《我是什麼》教學設計(彙編15篇)

作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的《我是什麼》教學設計，希望對大家有所幫助。

《我是什麼》教學設計1

預設目標：（第一課時）

1。認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

2。學會正確地朗讀全文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3。有感情地朗讀1～3自然段。

預設教程：

一、導入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什麼？

三、檢測生字，新詞掌握情況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學習第一自然段。

1。通過讀書，讓學生明白水是怎麼變的過程。

2。感受雲的變化美。

3。寫“浮、池”這兩個字。

六、學習第二自然段。

1。默讀課文，知道雲碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

2。通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

3。再次識記“雹”等生字。

七、學習第三自然段。

1。通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的`含義。

2。指導感情朗讀第三自然段。

3。範背第三自然段，激發學生背的興趣。

八、初步感知第四自然段。

1。通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候温和，有時候暴躁。

2。再次鞏固記字

九、小結，佈置作業。

板書設計：

我是什麼

雨 雹 雪

水

第二課時

一、交流“生活中你見過水在變嗎？”

二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課後“我會讀”的詞語。

三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”

四、學習“衝、曬、黑、器、災、害”等生字，“衝”和“池”、“浮”對比學習。

五、背誦自己喜歡的段落並進行展示。

《我是什麼》教學設計2

一、教學目標

知識與能力：

1．正確讀出十一個認讀字和四個會寫字“衝、池、浮、黑”。

2．指導學生準確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．通過了解水的變化，培養學生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。

過程與方法：

1．小組合作探究，班級讀、評、講、議。

2．引導學生揣摩詞句含義，體會課文用詞的精妙。

3．情境創設與課文解讀結合，課文解讀與生活實際結合。

情感態度與價值觀：

通過學習課文，滲透熱愛大自然的教育，激發學生觀察和研究大自然的興趣。

二、教學重難點

教學重點：

1．掌握十一個認讀字和四個會寫字“衝、池、浮、黑”。

2．整體感知課文內容，瞭解大自然的奇妙。

教學難點：

通過閲讀課文，理解水的變化。體會用詞的精妙，進行字、詞、句、段的積累。

三、教學策略

本課根據兒童觀察生活、感知生活的特點，主要採用激趣法、創設情境法、朗讀法、賞讀評議等教學方法，與直觀形象的多媒體結合，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1．引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容。

2．在識字方法上，力求做到集中識字與隨文識字相結合。突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流，使學生掌握學法。

3．在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維，引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

（一）謎語導入

1．今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（雲）

線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪花）

我是一顆小硬球，握在手裏冷冰冰，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。（雹子）

2．師：你們真是一羣愛動腦筋的孩子！我們要學習的課文也是一個謎語。這個大謎語的謎底是什麼呢？

3．師：自己先來讀一讀，遇到不會的字看看書下的拼音，多讀幾遍。自己讀，開始吧。

4．師：這個大謎底是什麼？（水）

【設計意圖】貼近孩子們的生活用猜謎語的形式導入新課，體會本課的整體基調：生動、有趣、活潑，從而激發孩子們的求知興趣。

（二）識字探究

1．標出自然段的序號。全文一共幾個自然段？請五位同學讀一讀，把每一個字讀準確，特別注意生字的讀音。

【設計意圖】明確讀文要求，增強孩子們的自主性，養成一個良好的朗讀習慣。

2．水娃娃給我們帶來了什麼？請看大屏幕。看拼音讀字。

3．怎麼記住這些字呢？

（1）這裏有四個字都帶有“三點水”旁，找到相同與不同處。（浮、灌、溉、淹）

（2）這裏還有一組詞語呢？讀一讀。（暴躁）

編順口溜：伸手會做操，有水能洗澡，遇火就乾燥，着急暴躁就跺腳。

（3）師：偏旁部首表意思，有時候一個字的部首往往能幫助我們理解這個字。

（4）還可以怎麼記其餘的字？兩人互相説説。請小老師來上台，全班交流。

4．去掉拼音，開火車讀一讀詞語。（重點指導：稼，輕聲；災，平舌）

【設計意圖】進行集中識字歸類，讓學生知道有的偏旁部首幫助我們瞭解字所表達的意思；有的`讀音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一樣了。

5．師：下面我們再看兩行詞語。誰來讀？

生：灌溉田地、發動機器；

淹沒莊稼、沖毀房屋。

師：如果請你只讀第一行，你會發現什麼？

生：第—行都是做好事，第二行都是做壞事

師：老師發現你不但反應快，而且很愛動腦筋。我們—起先讀水寶寶為人類做的貢獻。

生：灌溉田地，發動機器。

師：我們再讀讀水寶寶淘氣的時候做的一些不好的事。

生：淹沒莊稼，沖毀房屋。

師：這些詞語都藏在句子裏呢？請這位同學讀。

生：我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

【設計意圖】隨文學字。在語言環境中訓練字、詞、句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段。在識字交流過程中，孩子們的創意一定能碰撞出智慧的火花，同時學會多種識記生字的方法。

（三）品詞品句

1．請同學們打開書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？

師：“我”是怎樣變的呢？誰來讀文中的句子？

出示課件：

我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

師：這時你變成了一朵飄浮的雲。這裏有一個詞飄浮，你看雲高高地飄起來了，請你再讀一讀。

師：是啊，同學們看，水被太陽一曬，變成汽，升上天空，一個小水珠可不夠，無數的小水珠連成一片，就成了雲。

師：還有哪個小水珠也學會變雲了？（指名讀）

2．小魔術師又是怎麼打扮出自己，它給自己準備了什麼衣服呢？

生：白衣服，黑衣服，紅衣服。

師：那它分別是什麼時候用到這些衣服的呢？

總結：你説的是晴天的時候是嗎？睛空萬里，白雲朵朵；快下雨的時候，烏雲密佈，電閃雷鳴；早晨與傍晚，那是朝霞與晚霞啊！

師：有了這不同的衣服，雲可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的雲吧！

師：喜歡嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？

3．師：同學們看，水會變，變成汽，變成雲，還會變什麼呢？（會變成雨，雹子，雪）

【設計意圖】整體感知，直觀地展現水的循環變化過程，突破本文的難點。

師：你看，讀懂課文了，雲遇到冷風會變成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分別是怎麼回到大地上來的呢？看大屏幕，誰會填，先自己填填看。

出示課件：飄、落、打。

我在空中飄浮着，碰到冷風，就變成水珠_____下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球_____下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵_____下來，人們又管我叫“雪”。

師：指名填。水珠是落下來，雹子是打下來，雪花是飄下來。

師：是啊！運用語言要形象準確，小花朵最輕最柔是飄下來，小硬球最重最有力是打下來，小雨滴不輕不重是落下來。

師：同學們有信心讀好這一段嗎？自己練一練，可以一邊做動作，一邊讀。指名加動作讀，齊讀，能不能把三種變化背出來呢？

【設計意圖】對重點詞語的自主探究，體會文章用詞的準確。

4．指名朗讀第三自然段。

（1）學生邊聽邊想象，説説看到了什麼？

（2）小組比賽讀，體會朗讀時語氣的變化。

5．提問：怎麼讀第四自然段，同學們出出主意。

（1）男、女同學合作讀。

（2）討論説説“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災害”都有哪些？

（3）資料交流：人們想出了什麼辦法管住“我”，讓“我”光做好事，不做壞事？

6．選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦。

（1）自由背誦，對背誦情況進行評價。

（2）教師背誦自己喜歡的部分，邀請學生幫忙一起背。

（四）書寫指導

1．師：水娃娃真有趣，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在漢字中也會變。你發現什麼變化了？（出示課件，學生字）

生：在“黑”字裏，水變成了“四點底”。

生：在“池”字中，水變成了“三點水”。

生：在“衝”字中，水變成了“兩點水”。

師：是啊，水寶寶真頑皮，在有的字裏變成兩點水，在有的字裏變成三點水，當他壓在底下時，又變成了四點底。下面，我們一起來寫一寫這前兩個字──衝、池。

書寫指導：

兩點水：在橫中線兩邊，上下兩筆要呼應，距離不宜太開。

三點水：第一筆為右點，第二筆右點略偏左，第三筆為提，三筆不宜在同一條垂直線上，有弧度。

2．教師提醒寫字姿勢，注意“三個一”，一拳、一尺和一寸，字要寫得正確、美觀。

3．學生練寫，教師巡視，個別指導。

【設計意圖】指導重點筆畫，區分不同點。重視學生的漢字書寫，使學生養成良好的習慣。

（五）拓展延伸

1．背一背：課文中自己喜歡的部分內容。

2．查一查：關於水的小知識，與同學交流。

3．推薦圖書：《水知識讀本》。

《我是什麼》教學設計3

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

4、激起國小生愛水的思想感情。

教學重點：

1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。

2、引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化。

教學難點：

了理解水的變化與人類的關係。

教、學具準備：

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關係的相關資料。

教學時間：2課時

教學流程設計

第一課時

故事導入：

同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的慾望。從整體上感知了課文內容，瞭解了課文大意。）

自讀

1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。説説讀完課文你瞭解了什麼？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文後的'反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）

識字

1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

（在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。然後採用活潑多樣的認讀方式，及時鞏固識字成果。））

寫字

1、出示"我會寫"中的"衝、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鈎；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

3、教師巡視，師生共同評議。

（觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由於學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢於發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）

談話

師：同學們，學到這裏你已經學到了什麼或會幹什麼，接下來你們想做些什麼呀？

1、用學會的詞語説説話，給生字找朋友。

2、和夥伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

彙報

學生根據自主的學習活動，彙報學習成果，交流學習感受。

（學生在交流彙報學習成果時，鞏固所學知識，感受學習的快樂。）

第二課時

一、複習生字詞語

（低年級始終以詞句教學為主。及時鞏固，加深印象。）

二、猜謎語引入

1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？

（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（雲）

（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）（3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風遍地開，此花源自天上來。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）

2、小朋友猜謎語的本領可真高，請大家再仔細觀察這些謎底，你發現了什麼？

3、今天我們就來學習一篇與它們有關的課文，我們親切的跟它打聲招呼吧！（板書：我是什麼）指名讀、齊讀課題。

三、細讀、品讀課文1、2、3段

１、同學們的生字掌握得這麼好，相信課文也一定讀得好，請小朋友邊讀邊想：我是什麼？

２、老師貼圖：多麼可愛的小水珠呀！它還會變魔術呢？看看我能變成什麼？誰來讀？（板書圖片：雲雨雹子雪）生講。

３、小水珠能有這麼多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，説説他是怎樣變成汽的？

４、課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。範讀，指名讀，自由練讀

５、課件出示描寫雲的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受雲就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。

６、自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰願意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。

７、學着他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

８、飄浮在空中的雲還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

９、練習説話，我是雲，我會變成（）（）和（）

１０、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得温柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

（在朗讀中體會作者用詞的準確。）

１１、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

１２、表演讀──挑戰讀──齊讀

這會兒，我們的水就有了這麼多變化，真是太神奇了。

（朗讀評價對於學生能夠形成正確的朗讀欣賞和朗讀能力非常重要。我們經常在低年級課堂上看到，一開始學生朗讀熱情非常高，可是由於教師的評價激勵沒有起到更好的促進作用，學生朗讀的熱情就如同泄了氣的氣球一樣，越來越蔫。所以朗讀指導成功與否，直接影響整節課的成敗。）

13、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師範讀第三段，問：同學們，你好象看到了什麼？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

（從讀到説最後到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善於表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）

14、課堂小結：結合板書

水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。看，雨、雪、雹子回來後又將回到水的模樣，水就這樣不斷的循環變化着。

（從部分到整體，及時梳理學生所學知識，內化自己的知識結構，為下一步學習做好準備。）

15、拓展生活你們在生活只看到過水的變化嗎？

出示句式：，就變成 ，人們管我叫 。

（生活即語文，老師一定要善於打通學生生活與語文的通道，同時利用其訓練好學生的語言和思維。）

四、自讀課文第四段

同學們，水在自然界這的變化我們弄明白了，不過，要真正認識水娃娃，瞭解水娃娃，咱們還要到它的家裏去看看，還得去熟悉它的脾氣。自讀課文第四段。

1、思考：你知道了什麼？

2、同桌交流3、指名説。

4、練習用自己的話説説“水的不同性格”。

5、拓展交流

水對人類的貢獻和帶來災害的資料。

説説人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

（在朗讀交流中明晰課文內容，然後拓展課外，“説你還知道哪些水的作用與危害？練習用自己的話説説"水的不同性格"。”既加深了學生對知識的理解，又練習了説話，還培養了學生關注生活，關注環境的意識。）

作業設計：

自選：

１、你在生活中看到過水在變嗎？舉例説説，再寫下來。

２、你有什麼好辦法讓水只做好事，不做壞事？

板書設計：30、我是什麼

水

汽雲雨雹雪

《我是什麼》教學設計4

教學目標：

1、認識11個字。會寫8個字。

2、正確的朗讀課文。

教學重點：

理解課文內容，會正確朗讀課文。

教學難點：

會寫8個生字

教具準備：

生字卡片 多媒體課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

認識11個字。會寫8個字。

一、導入

1、猜謎語多媒體課件出示我是什麼？

大江、大河、小溪是我的家，

一身潔白無色是我的軀體，

有時候，我給莊稼帶來歡樂，

有時候，我給莊稼帶來毀滅，

2、謎底：水

二、初讀課文，找出生字，瞭解“我是什麼”

1、自由讀課文。

2、劃出生字，

3、瞭解“我是什麼”。

三、學習生字

1、課件出示生字卡片自己讀。

2、講講認字方法。

⑴組詞法：暴躁 灌溉

⑵加字法：雹上”雨”下“包”（雨﹢包）稼（禾﹢家）災（宀﹢火）

⑶換字法：毀

⑷偏旁歸類法：浮 淹

3、熟讀。

4、測試。

5、（多媒體課件出示）出示帶有生字詞的句子測試。

四、指導書寫

1、組詞。

2、識記字形。

3、指導書寫。

4、學生書寫。

五、自由讀課文

六、作業

正確、流利的朗讀課文。

第二課時

教學目標：

流利的朗讀課文，瞭解水的變化過程。

一、複習（多媒體課件出示）

1、出示生字測讀。

2、出示包含有生字的句子測讀。

二、學習課文：

1、自由讀文，瞭解“我”是怎樣變化的。

2、彙報、歸納。

3、演示課件,瞭解水的'變化過程。

4、朗讀課文。

※讀第一段。瞭解雲的形成。

※填空。

穿白衣服的叫——白雲。

穿紅衣服的叫——彩霞。

※這時候的水真能變，我們該怎樣讀呢？

5、讀第二段。

※瞭解此時的“水”怎樣變化？

6、讀第三自然段。

※瞭解我在平常做什麼？

※睡覺時的我是怎樣的？······

7、讀第四段。

※瞭解這一段講了我會幹什麼？

三、拓展：

大家還知道水會變成什麼？

四、作業：

背誦自己喜歡的部分。

五、板書設計：

汽

雲 温和 好事

我是什麼 雨 水 管住

雹子 暴躁 壞事

《我是什麼》教學設計5

《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇科學知識於趣味故事相結合的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然能力的目的。

水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。

學習目標：

1 、認識12個生字。會寫9個字。

2 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3 、知道雲、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

重點：

1、識字、寫字。

2、有感情地朗讀課文。

難點：瞭解水的不同變化，背誦課文。

課前準備

1.教師準備：課件(句子;動畫：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。)

2.學生準備：畫一張自己心中的水，課前準備好寫字卡。

前置學習：

1 、讀熟生字，詞語。

2 、讀課文三遍，把課文讀正確。

3 、思考：我是什麼?我有哪些變化?

4 、畫水，交流圖畫

教學流程與設計意圖

一、導入激趣：

1 、課前老師佈置了一個任務，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看大家畫的水是什麼樣子的。

把畫拿到投影前，説一説自己的想法。

2 、猜謎，認識水

範讀，猜謎。

二、小組彙報識字

同桌交流後小組識字：拼讀，去音讀、組詞語、交流識字方法

注意區別：躁 燥 ;溉 概;災 滅

三，整體感知：

學生接讀課文。

小組思考交流：我是什麼?我有哪些變化?

四、全班交流，精彩展示：

(一)、水會變成什麼?

1 、小組彙報。

板書：

第一項：雲 雨 雹子 雪

第二項：池子裏 小溪裏 江河裏 海洋裏

第三項：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會

第四項：温和 暴躁

2 、動動腦：

我們給每一項起個題目，好嗎?(“我會變” “我的家” “我的活動” “我的脾氣”等。)

(二、)朗讀，讚美水

1.自選題目。

接下來，我們要對水進行進一步的瞭解。你最想了解水的哪一部分?(讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合併為一項來自學。)

2.小組自主合作學習。

(課件中出現學習夥伴，提出自學要求。)

自學要求：①認真讀一遍自選部分;②畫出自己不會的字或詞，藉助拼音或請教他人去認讀;③用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好?④讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和協調。

3.小組彙報交流，指導朗讀。

(提示：以下是預設內容，順序可以改變。)

(1 )“我會變”。

①“我學會了字詞”。

出示詞語：飄浮 碰到 雹子

A.(課件中出現飄浮的雲彩)填空：雲在天空中。

B.(課件中出現一隻小船在水上)填空：一隻小船在水上。

思考：“飄浮”和“漂浮”有什麼區別?

C.(課件中出現雹子)問學生：這是什麼?(許多孩子都沒有見過雹子)

D.用“碰到”説一句話。

②“我是小小朗誦家”。

第一段，要讀出自豪的語氣，很活潑。

第二段，“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落” “打”“飄”的不同意思。

個人讀、評價、練讀、個人讀。

③“想象的翅膀”。

想一想：我還會變成什麼?

板書：冰、霜……

(2 )“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。

①“平常我在池子裏睡覺，” (課件出示靜靜的池水)

現在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。(用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。)

個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。(讀出池水的安靜)

②“在小溪裏散步，” (課件出示靜靜流淌的小溪)

談一談平時散步的情景，讀出溪水的悠閒、輕快。

個人讀、練讀、齊讀。

③“在江河裏奔跑，” (課件出示奔流的江河)

説一説你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。

練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。

④“在海洋裏跳舞、唱歌、開大會。”

談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。

(課件出示海洋)讓學生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶湧。

個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

⑤齊讀這一段。

説一説：讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎麼樣?

練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。

(三)、想象的翅膀

想一想：我的家還在哪裏?我還有哪些活動?

板書：稻田裏 水杯裏 水管裏 天上…… 飛舞 慢跑……

(四)、瞭解“我的脾氣” (預設內容，順序不固定。)

彙報：

1. “我學會了字詞”。

出示詞語：温和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災害

(1 )聯繫“水”做過的好事和壞事，理解“温和”和“暴躁”兩個詞語。

(2 )課件出示灌溉田地的圖片，理解“灌溉”。

(3 )(課件)此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解“淹沒”。

(4 )(課件)大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解“沖毀”。

(5 )填空：有時候，我很，有時候，我很。我既給人們帶來，又給人們帶來了。

理解“幫助”與“災害”。

2. “我是小小朗誦家”。

由以上對詞語的`理解和對動畫的感受，直接過渡到讀。

注意讀出水的“温和”和“暴躁”。

接讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

3. “展開想象的翅膀”。

想一想：我的脾氣還會怎麼樣?

設計意圖：這一自然段中，生字生詞特別多。所以，運用聯繫前後文、觀看動畫來直觀感受、理解和記憶字詞。當學生對詞語理解到位了，對水的“温和”與“暴躁”直接感覺到了，讀好這一段也就輕而易舉了。

五、我自信，我能背

1. 評價這篇文章寫得怎樣。(提高學生的鑑賞能力。)

2.選擇自己認為寫得最好的或最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。

3. “展示我自己”。

(1 )自由背誦。

(2 )對背誦情況進行評價。

(3 )教師背誦選擇的部分，邀請學生幫忙一起背。

設計意圖：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閲讀能力不斷提高的過程。優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。

六、我要寫好字

1.拿出準備好的寫字卡。

2.教師指導書寫“池”“黑”“浮”“器”。

3.在寫字卡上書寫八個生字，要求：書寫要工整、有力度、注意結構。

4.交流寫字卡，互相評價。

七、小小作家

模仿“我是什麼”，用幾句話寫一樣東西。寫好以後互相讀，讓別人猜猜你寫的是什麼。

設計意圖：文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好的方式。學生在不斷地練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成寫的習慣。

板書設計

30我是什麼

我會變： 雲 雨 雹子 雪(冰 霜……)

我的家： 池子裏 小溪裏 江河裏 海洋裏(稻田裏 水杯裏 水管裏 天上……)

我的活動：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會(飛舞 慢跑……)

我的脾氣：温和 暴躁(……)

《我是什麼》教學設計6

教學目標：

1、認識15個字，會寫10個字、重點寫好“片、帶、海”3個字、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分、

3、知道雲、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成的，感受大自然的奇妙現象、激發學生探究自然奧祕的興趣和*、

4、進行語言訓練，提高學生語言運用的能力、

教學重點：

1、有主動識字的願望，會認15個字，會寫10個字、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分、

教學難點：

知道雲、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成的，感受大自然的奇妙現象、激發學生探究自然奧祕的興趣和*、

教學時間：兩課時、

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、同學們，這節課我們將一起走進大自然，去探索大自然的奧祕，去了解去觀察自然現象、首先我們來猜一個謎語、

出示：用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請我來、（打一自然物）謎底：水

2、水，是生命之源、沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界、水，是人們生活中天天離不開的東西、雲、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和它們聯繫起來，今天我們就來學習一篇關於“水”的課文，學了課文之後，你會對“水”有更深的瞭解、（板書課題，齊讀課題、）

二、整體感知：

1、聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方、

2、初步感知課文大意、説説聽了課文之後，知道了什麼、（引導學生自由説，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要説説課文寫了一件什麼事、）

3、認真讀課文，邊讀邊想，看誰填得準、

課文共有（）個自然段、寫的是我會變，會變成（）、（）、（）、（），我做過許多（），也做過許多（），我是（）、

三、讀認生字：

1、出示自讀要求、

（1）自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子、

（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍、

2、小組學習、

（1）組長檢查生字讀音、

（2）交流識字方法、

（3）接讀課文、

3、檢查小組學習情況、

（1）課件出示生字、詞語、

極小傍晚水滴小溪奔跑海洋壞事淹沒沖毀房屋

灌溉田地發動機器滋潤土壤淹沒莊稼沖毀房屋破壞河堤

①指名開火車朗讀，師生正音、

②齊讀、

③去掉拼音朗讀、

（2）藉助圖片理解四字詞語、

（3）學習多音字，課件出示：沒、練習注音並組詞、

四、情景朗讀：

1、分段朗讀、

（1）用自己喜歡的.方式自由朗讀、

（2）開火車朗讀、

（3）小組賽讀、

2、找出描寫水的變化形式和存在位置的句子重點讀一讀、

（1）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上、人們叫我“雲”、

指導：讀好動詞“穿着、披”等、

（2）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”、

指導：體會“聚”和“落”的準確性、

（3）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”、

指導：體會動詞“打”的氣勢、

（4）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”、

指導：體會動詞“飄”的輕柔、

（5）課件出示：平常我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌、開大會、

指導：讀好動詞，體會水的變化多樣、讀出變化來、

五、學寫生字：

1、課件出示“變、片、海……”等生字、

引導學生運用學過的方法自主認字，説説哪些字是自己已經認識的，是從什麼渠道或通過什麼方法認識的、

2、鞏固生字、

（1）同桌之間相互考查識字情況、

（2）遊戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝、

3、打開“書寫本”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順、

4、指導書寫、

（1）課件出示“變、片、海……”等生字、

（2）觀察字的結構，説説書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置、

（3）教師範寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順、重點講解“片”的筆順、掌握“帶”的筆畫，注意寶蓋上面沒有點、可以通過謎語掌握“一橫穿三豎，巾在蓋下住、”記住這個字的寫法、

（4）學生在田字格里描紅並仿寫，教師提醒寫字姿勢、

5、鞏固生字：抄寫今天學的9個生字、

六、板書設計：

第二課時

一、複習導入：

1、課件出示詞語、

極小傍晚水滴小溪奔跑海洋壞事淹沒沖毀房屋

灌溉田地發動機器滋潤土壤淹沒莊稼沖毀房屋破壞河堤

（1）指名開火車領讀詞語、

（2）齊讀、

（3）選擇最喜歡的一個詞語説一句話、

2、回顧：説説水的變化形式、

二、合作探究：

學生小組合作學習、

課件出示問題：

1、“我”是什麼？“我”會變成什麼？除了課文的介紹，“我”還會變成什麼？

2、“我”做過哪些好事？又做過哪些壞事？人們想出什麼辦法讓“我”光做好事不做壞事？

課堂交流，彙報成果、

引導學生帶着自信，彙報合作探究的成果、

三、語言訓練：

1、句型仿寫、

課件出示：有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上、

學生練習用“有時候……有時候……”説一句話、

2、體會動詞

課件出示：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”、有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”、到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”、

引導學生體會“落”、“打”、“飄”動詞的準確使用與生動形象、

3、課件配圖依次出示

平常我在池子裏睡覺、

在小溪裏散步、

在江河裏奔跑、

在海洋裏跳舞、唱歌、開大會、

分別引導學生抓住池子、小溪、江河、海洋的不同特點，用不同的詞語去描述，用不同的語氣去朗讀、如，“我在池子裏睡覺”，聲音較輕，以顯安靜；“在小溪裏散步”，聲音舒緩，以顯悠閒、適當引導學生體會擬人句的妙處，可以試着仿寫擬人句、

4、朗讀指導、

就整篇課文而言，應該讀得親切、舒緩；各段各句應該富有變化、第一、二段可以讀得“神祕”點；第三、第四段要讀得有變化、

四、拓展延伸：

1、你能想出什麼辦法讓“我”光做好事不做壞事？

預設：關注天氣、疏通河道、修建水庫、合理灌溉等、

2、畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話、

板書設計：

2、我是什麼

我會變：雲雨冰雹雪（冰霜……）

我的家：池子裏小溪裏江河裏海洋裏（稻田裏……）

我的活動：睡覺散步奔跑唱歌跳舞開大會（飛……）

我的脾氣：温和暴躁（……）

《我是什麼》教學設計7

教學目標

1、認識“浮、雹”等11個生字，指導書寫“災”“害”兩個字。

2、藉助圖片、動作演示等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。

3、在反覆朗讀課文的基礎上，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

教學重點：認識生字、朗讀課文。

教學難點：藉助圖片畫面，瞭解雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

教學準備：多媒體課件。

教學過程

一、激趣導入

1.師：孩子們，還記得嗎，我們曾經學過一篇課文，叫《雨點兒》，課文告訴我們，讀——

課件出示

數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來。

2.師：咱們還學過一篇課文，叫《雪孩子》，雪孩子為救火中的小兔，自己卻融化了，雪孩子到哪裏去了?一起讀——

課件出示

它飛到了天空，化成了一朵白雲。

3.師：你看，融化後的雪飛到天空會變成雲，雲裏又會落下雨雪，它們之間的關係是多麼親密多麼奇妙啊!想不想知道為什麼呀?學了今天的課文你就會明白了。

【設計意圖】利用對熟知的課文《雨點兒》和《雪孩子》兩篇課文中的句子朗讀，引起學生探索的好奇心，激發他們學習的興趣。

4.板書課題，提示“我”的書寫，齊讀課題

二、整體感知，隨文識字

1.師：“我”究竟是什麼呢?請大家把書翻到144頁，認真讀讀課文，邊讀邊猜，“我”是什麼?遇到不認識的字大家可以看看拼音，實在有困難你可以舉手示意一下老師。下面就自己讀吧。

(生自由讀課文)

2.師：大家一起來告訴老師，“我”是什麼?

預設：我們班的同學真聰明，“我”就是水。(課件出示水的圖片)它特別想聽一聽我們班小朋友讀課文的情況，這樣吧，你們推薦一位朗讀能手，好嗎?

學生讀課文，教師相機點評。

3.讀第4段，注意提醒讀準課文中9個生字。採取同桌合作讀一讀的方法。教師提示要求(先相互讀，有讀錯的馬上幫助改正，如果他全讀對了，你就用自己喜歡的方式表揚表揚他，如果兩個人都有困難呢，就再請教請教樹葉上的拼音。)

4.請學生認讀段裏隱藏的生字詞，結合識字方法識記生字詞。

課件出示第四段中的生詞，引導學生歸類識字。

【設計意圖】結合課文第四自然段比較集中的生字，引導學生運用多種方法“換一換、比一比、順口溜、猜謎語、小兒歌，詞語巧搭配”等方法進行歸類識字。

三、讀文，感悟

1.學生讀第四自然段

師：真了不起，生字最多的一段話你們都讀對了。水娃娃向我們發出邀請，去它那神奇的世界，世界，去看看它那各種各樣神奇看它那奇妙的變化，首先出現的會是哪一種變化呢?

課件出示雲變化的圖片。

2.教師陳述雲的變化，激發學生對雲的認識，引出對文本的朗讀。

課件出示

3.

有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

.師：這三種不同顏色的衣服，你最喜歡雲穿上哪種衣服呢?

預設1

生：紅色

師：説説理由

生：因為紅色很漂亮

師：你們知道嗎，紅色的雲不光顏色漂亮，名字也特別好聽呢。早上披上紅袍叫朝霞，傍晚披上紅袍就叫晚霞。多好聽的名字啊!

指生讀讀披紅袍的部分，讀出喜歡來。

預設2

生：我喜歡雲穿白衣服。

師：為什麼?

生：很漂亮。

生：天空很明亮

師：是的，我們可以出去郊遊了，那你們就讀讀白衣服的`這句話吧。

生：有時候我穿着白衣服

師：有喜歡黑衣服的嗎?

預設3

生：穿上黑衣服就要下雨了，讓我感覺非常涼快。

師：你能聯繫天氣來説理由，真棒!就請你讀讀這句話吧。

生：有時候我穿着黑衣服

師：誰還喜歡這句話?為什麼?

生;穿黑衣服下雨後，讓樹木長的更快。

師：那你來讀讀，生讀

生：穿黑衣服下雨後還能看見彩虹。

4.師：看來，不論是哪種顏色的衣服，它都有一種獨特的美。而這些衣服還不斷地變化着，又讓我們覺得雲是那樣的美麗，你能美美地讀好這句話嗎?

5.教師範讀指導。(生讀、齊讀)

6.練習用“有時候……有時候……”説話

設計意圖：結合兒童的心理感知特點，由圖片到文本，逐步學習，在反覆朗讀中，滲透了知識，訓練了説話。

7.師：漂亮的雲是怎麼由水變化來的呢?

預設

生讀出“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。”

師：原來這樣，真神奇啊!

水娃娃不但會變成雲，還可以變成什麼呢?咱們繼續讀課文。

(生自由讀第二段)

8.學生交流誰還能變化成什麼。教師隨機板書。

(生齊讀第二段)

四、感悟拓展，説話練習

1.讀描寫雨的句子，説出雨的樣子和從天上下來的動作詞語。

課件出示“雨”的圖片。

師：調皮的水娃娃遇冷變成了雨，還唱起了歡快的歌，多美妙的聲音!如果你就是其中的一滴雨點，你想落到哪裏?為什麼?

預設

生：樹葉上，可以讓大樹長大。

生：田野上，可以讓禾苗變綠。

生：我想回到水裏。

生：我想去有花的地方，讓花變得更紅更漂亮。

生：我想去沒有花沒有草的地方，讓那裏長出紅的花綠的草。

2.師：看來每滴雨點想去的地方不一樣，心情肯定是不一樣的，那就帶着你自己的心情讀讀這句話吧。

(生自由讀)(齊讀)

3.師：比起温和的雨點，雹子就沒有那麼可愛了，近幾年來，我國的大部分地區都發生過冰雹雷雨天氣(課件出示雹子圖片，讓學生認識雹子。)再出示課件，引問：雹子過後將會是怎麼樣的情景呢?你從圖片中看見了什麼?

預設

生：車子被雹子打壞了。

生：蔬菜的莖被折斷了。

生：好像發生大災難一樣。

生：棗子沒成熟就被打下來了，多可惜啊。

師：雹子的破壞力可真大啊。你能把寫雹子的話讀好嗎?

(生讀)

師：你發現了嗎?雹子是怎麼下來的?

生：打下來的。

師：你加上動作再讀讀，好嗎?

(生讀)

師：怎麼識記“雹”這個字呢?聯繫語文園地四

有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮，————

課件出示

師：雹子的危害太大了，幸好，這樣可怕的天氣發生的次數很少。換一種心情，咱們還是跟着水娃娃一起變成小雪花吧。到了冬天，讀——

課件出示

到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。

師：雪花是飄下來的，咱們把這種感覺讀出來。

【設計意圖】在讀文中，將水的變化現象呈現在學生面前，結合圖片和想象，引導學生説話練習。

四、小結課文，指導生字

1.課件練習(師：水娃娃想考考大家的記憶力，有信心嗎?好，把書合上，看大屏幕)填空三種形態的動詞

師：水娃娃的介紹，用詞可真準確，三個不一樣的動作就彷彿讓我們看到了三種不一樣的變化，雨——落下來，雹子——打下來，雪花——飄下來，到最後還會變成水的模樣呢。水就是這樣循環變化着，現在你明白，雪孩子為什麼能化成雲，雲裏為什麼能落下雨了吧?不過，要想真正認識水娃娃，瞭解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，這些，大家可以在下節課再學習。現在到了我們寫字的時候了，看大屏幕，熟悉嗎?打打招呼——“災”“害”，這兩個字的偏旁都是什麼，你發現了嗎?

2.教師指導正確書寫“災” 和“害”指導寫字姿勢

3. 叫學生板演生字，點評

五、佈置作業

1.課下和同學交流交流，水娃娃還有哪些變化?

2.認真讀一讀課文，瞭解水娃娃的脾氣，不明白的地方可以畫下來。

《我是什麼》教學設計8

設計背景

省教育廳為農村學校送來了與教材配套的dvd系列教學光盤，為農村語文教學搭建了一個平台，這套光盤根據學生年齡特點，提供了大量生動、直觀的材料，將圖、文、聲、像融為一體，縮短城鄉教學的差距，充分調動學生學習語文的興趣，使農村國小語文課堂充滿生機。

學情分析

由於低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情並茂、動靜結合的動態事物的特點，充分利用遠程教學光盤中的有利資源，激發學生主動學習。以學生為主體，培養學生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，深入引導學生理解水的各種奇異的變化。通過光盤中的師生與課堂裏的師生互動，啟發學生學習，拓展思路，讓學生更快地接受新知識。這樣，既讓學生掌握科學知識，又不會把語文課上成自然常識課。

教學內容

人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什麼》。本課是一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敍述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關係。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。

教學目標

1、 學會正確地朗讀全文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

2、 有感情地朗讀1～3自然段。

3、激發學生觀察自然現象的興趣。

教學重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

通過朗讀課文，瞭解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

教學準備

省“農遠工程”配套教學光盤義務教育課程標準國小語文二年級上冊第30課《我是什麼》（人民教育電子音像出版社）、詞語卡片。

教學過程

一、導入課題，點明要求

師：小朋友，你們喜歡看電視嗎？今天老師帶着你們一起與電視中的老師和同學學習第30課《我是什麼》，你們願意嗎？（板書課題）在看電視之前，老師有一個小小的要求，那就是看的時候要看仔細，聽要聽明白！

二、結合光盤，初讀課文

光盤播放電視老師的要求：小朋友，讀了課題，你們想知道課文裏的“我”究竟是誰嗎？自由讀課文想想，遇到不會讀的字可以請教同學和書下面的拼音，開始吧。

（一）朗讀課文

（二）指名分段朗讀課文，教師隨機點評。

（三）小朋友，聰明的你，知道課文裏的“我”是誰了嗎？（是水）你是從課文的那些地方看出來得？用———劃出來，讀給同學聽聽，好嗎？（學生一邊讀，一邊做記號）

（四）學生讀句子

充分利用光盤課件，深入理解第1—3自然段

過渡：你們真會讀書，能從這麼多的地方看出“我”是水，那我們去聽聽電視裏的小朋友説説，他是從那些地方看出“我”是水的呢？注意聽仔細噢！

1、播放光盤，聽電視裏的小朋友讀第3自然段。

師：你們也能學着電視裏的小朋友讀讀第3自然段嗎？

自由讀、指名讀

師：小朋友讀這一段話呀，電視裏有一滴小水滴，它有話想跟我們説，你們想聽嗎？

（光盤播放小水滴説的話：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）

師：小朋友，小水滴它告訴我們什麼？

學生反饋。

師：根據小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤播放水在池子裏睡覺、在小溪裏散步、在江河裏跳舞、唱歌、開大會的動畫情景）

再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀

意圖：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書，更是激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。在這裏，利用光盤，教師把朗讀的難點句通過水的動畫畫面形式展示出來，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中朗讀的難點就解決了。

2、學習第1、2自然段

師過渡：小朋友注意聽，電視裏的小水滴它又跟我們説話了。

（光盤播放小水滴説得話：小朋友，我是水，我很會變，根據心情有很多變化，你能拿出筆，把我的各種變化找出來，讀給大家聽聽嗎？）

師：剛才小水滴對我們提出什麼要求呢？看誰聽得最仔細。

學生反饋

師：（小朋友聽得真認真）那我們根據水的要求，找找水的各種變化吧！

（水能變成汽、雲、雨、雪、雹子）

師：水能變成這麼多種奇特的樣子，你們最喜歡水變成什麼樣子呢？把這句話找出來，讀給大家聽聽，並説説為什麼？。

指名讀喜歡的句子。

師：小朋友，在第2自然段有這麼幾個詞，你能把它們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀

師：老師這裏還有三個詞（落下來、打下來、飄下來），你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎？

小水珠 落下來

小硬球 打下來

小花朵 飄下來

學生上台擺詞語，並指名讀。

師：你們讀得很認真，接下來我們聽聽電視裏的小朋友是怎樣讀得。

（播放電視裏小朋友讀得內容）

師：小朋友，電視裏的小朋友是按照什麼來讀得？（按照落下來的速度不同來讀得）

師：你能學着他的樣子讀讀這幾個詞嗎？

指名讀、小組讀

意圖：由於低年級的學生朗讀水平不是很強，對一些段落或詞句，該怎麼讀或不該怎麼讀，很難把握。特別是農村學校，有些教師受方言的影響，本身普通話就不準確。據此，教師就可以充分利用教學光盤中老師或學生的朗讀方法，讓我們的學生與他們跟讀、賽讀，培養語文朗讀能力。

師：小朋友，小水珠落下來，會落到誰的頭上？

學生反饋：小水珠會落到小朋友的頭上；

小水珠會落到小花、小草、小樹的頭上，它們長得更快了。

……

師：你們真是一滴樂於助人的小雨點。小朋友你們知道嗎，水變成小硬球打下來，就是人們所説的“雹子”，人們呀可不喜歡“雹子”了，你知道為什麼嗎？

學生反饋：雹子落下來會打壞人們的家，人們種得糧食，還會……

師：對呀，雹子就是一位專幹壞事，不幹好事的孩子，我們可千萬別向它們學習。

意圖：新課標指出：語文教學要體現人文性和工具性的統一。在重視打好語文學習基礎的同時，又要重視語文的薰陶感染作用。因而教師根據小雨點怎樣幫助人們，雹子怎樣給人們帶來災害的特點，及時給學生以教育，培養學生的人文精神。

過渡：小朋友，水除了會變成雨、雹子、雪，它還會變成“雲”，你們喜歡水變成雲嗎？（喜歡）

師：現在，我們一變，都變成了雲，雲會穿着什麼衣服來打扮自己呢？

學生反饋，師隨即而問：“你們這麼會打扮自己，覺得自己怎麼樣呢？（很美）

師：那我們就美美地讀讀寫雲的句子吧，看誰讀得最美。（美嗎？一般：誰能把自己讀得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，真美，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很自以為很美吧！）

自由讀、指名讀、評讀、齊讀

意圖：通過各種形式朗讀，目的讓學生在讀中解疑，讀中體會，不僅讀出聲，還要讀出情，培養學生的閲讀樂趣。

師：小朋友，水的性格這麼多變，這麼奇特，我們就來欣賞一下水的各種變化吧！

（光盤播放水的各種動態的變化）

拓展延伸

看了水的`各種變化，你們覺得有意思嗎？趕緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態吧。

學生自由作畫

意圖：加深學生對課文的理解，更為學生提供自由暢想的空間，有效促進學生創新意識的培養，也讓學生進一步體驗到語文與生活的密切聯繫。

板書設計

我 是 什 麼

水

汽 雲 雨 雪 雹子

教學札記

本課是一篇有趣的科普童話。科普童話既能引起學生的興趣，又能讓學生在語文學習中瞭解科學知識，培養學生的探究意識與能力。在教學中，怎樣才能既讓學生掌握科學知識，又不把語文課上成自然常識課呢？仔細品味，這都是教學光盤給我的課堂帶來的幫助，使用教學光盤後，也給我留下不少思考。

一、 激發學生學習興趣

語文教學課件製作的技術難度大，花大量精力製作的教學課件，經一次教學後，就很少被再利用了。特別是農村國小，受應用條件的限制，沒有安裝教學平台，常常不能順利地開展教學。而教學光盤很好地克服了以往教學課件的不足，能方便地應用於日常的語文教學中，使教學課件不再是公開課或觀摩課的時髦點綴物，是教師實施教學的一種常用的工具，從而在真正意義上實現了教學光盤與語文教學的整合。

在課堂上，我藉助教學光盤中的音響、影像、語言將語文知識傳遞給學生，激起強烈的求知慾和濃厚的興趣。如：教師在講到水在池子裏睡覺、在小溪裏散步、在江河裏跳舞、唱歌、開大會的動畫情景時，由於農村孩子大多沒見過大海，因此，對於水在池子裏睡覺，在大海里跳舞、唱歌、開大會的情景，學生不是很清楚。這時，我們利用教學光盤中的課件，出現了優美的鋼琴曲，伴隨出現的是水在池子安靜地睡覺，悠閒地在小溪裏散步，在廣闊無邊的大海里洶湧澎湃着的動畫情景，學生就能領略到水在大海里唱歌、跳舞、開大會的壯觀景象。這一課件的出示，使學生因愛美而產生要學的願望，激發了學習的興趣和求知慾，變要我學為我要學。教學光盤創設的情境大部分是我們農村課堂教學無法達到的，那迷人的動畫形象和情境，老師那抑揚頓挫的語調，無不給孩子們一種新鮮感，吸引學生的興趣。使學生在課堂上處於主動、活躍、積極的思維狀態。

二、變抽象為形象，變枯燥為生動

語文教材中的大量的知識點，用傳統的教學法去講解很枯燥，教學光盤利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敍述變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發展過程及其內在聯繫動態地展示在學生眼前，讓學生深入地理解各個知識點，激發了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕鬆。

如：在教學水的各種奇異的變化時，由於學生對水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解，教師可以藉助教學光盤中的圖像模擬水的變化過程，學生通過直觀形象的演示，一看就明白其中的奧祕。利用教學光盤的有利資源，即達到授課的目的，又使學生學得興趣盎然。

三、增強語文教學效果

增強教學效果的程度，依賴於所使用的教學方法與教學手段的優劣。在教學中恰當地應用教學光盤，可優化教學過程，提高教學效果，因為教學光盤中教學信息強度大、質量好、效果好。在教學中，教師可以直接與學生進行面對面溝通、交流，並及時掌握反饋的信息。學生看得清晰，聽得仔細。如果學生還有疑問，光盤可以再次演示，強化示範步驟，運用光盤輔助教學手段，演示時間可以縮短，使學生有了更多練習的機會，增強了學習效果。如，在讀“水變成小水珠落下來；水變成小硬球打下來；水變成小雪花飄下來”這句話時，學生一時很難讀出語感。這時，我就利用教學光盤中的學生範讀，在他們的幫助下，學生的朗讀水平也提高了不少。

總之，合理使用教學光盤，能有效地彌補傳統教學的不足，使農村教學課堂變的更加豐富多彩。

《我是什麼》教學設計9

【設計思路】

本教案的主要特點是教學過程中注重培養學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。

【課前準備】

1、 生字卡片，相關課件。

2、 師生收集水與人類關係的相關資料。

第一課時

一、遊戲導入

師生一起做一個猜猜他是誰的遊戲(老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。)後，談話：

同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎?(板書課題)

二、初讀課文

1、自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、分段讀課文，師生評議讀書情況。

重點強調標出的生字、詞語的字音。

如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

3、讀書、質疑：

再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、句子)

三、識字

1、出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。

2、互相交流記字方法。

3、請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

4、出示課後“我會讀”中的詞語進行檢測。

5、分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。

6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

四、寫字

1、出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。

2、學生交流觀察結果。

3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鈎;“害”中間的.一豎上下都要出頭。

4、師示範書寫生字，學生仔細觀察。

5、學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。

6、教師巡視，師生共同評議。

五、自主學習

1、用學會的詞語説話，給生字找朋友。

2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。

3、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。

(充分尊重學生意願，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效地學習。)

六、彙報

各小組彙報自主學習情況：

1、説説你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什麼詞。)

2、請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。

3、試着表演讀。

第二課時

一、導入

指名讀課文，師生評議。

二、啟發思考

1、出示問題：

⑴ 水是怎樣變化的?可以變成什麼呢?

⑵ 你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什麼知識嗎?

2、小組討論用什麼辦法能弄懂以上的問題。

3、交流學習方法：

⑴ 小組讀書，邊讀邊找。

⑵ 用表格的形式表現水的變化。

⑶ 用圖示表現水的變化過程。

⑷ 用畫畫的形式體現水的變化。

⑸ 用查資料反饋的形式理解水的特點。

教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。

三、合作探究

1、學生分小組採用自己最喜歡的方式，進行合作探究。

2、教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。

四、展示自學成果

1、分小組彙報自學情況：

⑴ 讀出水的不同狀態及變化過程。

⑵ 用圖示法演示水的不同狀態。

⑶ 分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

⑷ 用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

(可以適當改用自己的語言，能簡單複述課文中的主要內容就行。)

2、教師隨機用課件結合學生的彙報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。

3、對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。

五、拓展

1、你還知道水對人類有哪些作用和危害?

2、通過本文的學習，你瞭解到了水在人類生活中的重要作用。那麼你瞭解我們的水資源狀況嗎?

(培養學生收集資料的能力，樹立環保意識。)

六、指導感情朗讀

1、用課件(課件設計江河裏水流的情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。)告訴學生為了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。

2、學生進行閲讀挑戰賽。

七、演一演、背一背

1、請出代表“水、汽、雲、雨、雹子、雪”的六名同學上台表演讀，可以加上自己的語言和動作。

2、背出自己喜歡的段落。

八、作業

1、收集水與人類關係的資料。

2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，並分別配上詞語或一句話。

【教後反思】

“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別採用“猜謎語”和“遊戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易於接受的形式，導入教學。為學習後面的學習激起了強烈的渴望。

而在形式多樣的閲讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閲讀是學生的個性化行為，閲讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一要求而設計的，在教學過程中我儘量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。

從學生課堂反映和課後作業情況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。

《我是什麼》教學設計10

【教學目標】

1、認識14個生字，會寫冰、冷、江、壞、極、常、冬7個生字和1個新偏旁。

2、瞭解水的不同形態及與人類生活的關係。

3、正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、激發學生觀察和研究自然現象的興趣。

【教學重點】

能流利地朗讀課文。

【教學難點】

通過朗讀課文，瞭解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

【教學準備】

課件、詞語卡片

【課時安排】

三課時

第一、二課時

【教學目標}

1、能正確讀出認讀字，指導書寫常、冰和冷三個字，認識新部首小字頭。

2、瞭解水的不同形態及與人類生活的關係。

3、正確、流利、有語氣地朗讀課文。

4、激發學生觀察和研究自然現象的興趣。

【教學重點】

能流利地朗讀課文。

【教學難點】

通過朗讀課文，瞭解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，今天我們要結識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰?他説：你們猜猜，我是什麼?(板書我是什麼學生齊讀課題)他到底是什麼呢?我們一起學習就知道了。

二、讀文識字

1、先小聲地讀課文，認生字。可以看拼音，多讀幾遍，記住字音。

2、檢查生字詞。

(課件1：詞語)

漂浮傍晚冷風水珠硬球冰雹小溪

奔跑海洋跳舞暴躁災害江河壞事

極小常常冬天曬

(課件2：詞語)

硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災害

奔跑傍晚跳舞江河冷風小溪常常

壞事曬極小冬天

指名讀、集體瀆

3、檢查會認字和會寫字。(出示字卡)

三、再讀課文

1、學生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀後，標出自然段的序號。

2、指名5人讀，其他同學想：我們的這位朋友是什麼?(根據學生回答板書：水?)

四、自主探究小組交流

1、再讀1～4自然段，邊讀邊想：你是從什麼地方看出來是水的?

2、小組交流。

五、深入學習全班交流

(課件3：要求)

交流要求：

1、你是從第幾自然段看出來的?先讀一讀這個自然段。

2、在這個自然段中，結合詞語説説你的理解。

指名讀要求。

(下面按教材順序備課，實際教學時，按學生回答的順序學習)

第一自然段：

1、指名學生彙報。

2、(課件4：水變成汽又變成雲的過程的動畫)

邊演示邊講解、板書：太陽照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點兒，(就是特別特別小的水點兒，或者是極小極小的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什麼呢?(板書：雲)

自己讀1～3句，讀出語氣。

指名讀。

3、邊演示邊提問：(課件5：三種顏色的雲)

這是白雲，課文裏是怎麼説的?

這是烏雲，課文裏是怎麼説的?

這是紅雲，也就是課文裏説的?

4、(課件6：第四句話)你們看，課文用了有時候有時候這樣的句式，把雲的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們願意讀嗎?自己讀一讀。

師生配合讀。

第二自然段：

1、指名學生彙報。

2、你們看見過冰雹嗎?説説什麼樣?

3、你們都看見過雪花，雪花什麼樣?

4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢?下面我們做一個找朋友的遊戲，(出示3個動詞卡：落打飄)請一名學生分別貼在帶圖詞卡下面，並説説為什麼這麼貼。

雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫↓。

同桌互讀，可以加上手勢。

指名2組讀，全班評價。

第三自然段：

1、指名學生彙報。

2、我們的這位朋友真是無處不在，五湖四海都留有他的足跡。

學到這段，你們有什麼問題嗎?

(為什麼在池子裏説是睡覺?在小溪裏説是散步?在江河裏説是奔跑，在大海里説是跳舞、唱歌呢?)

誰能幫他解決這個問題?

(池子裏的水不流動，小溪裏的.水流得慢，江河裏的水流得快，海洋裏浪很多，衝擊巖石時，聲音特大。)

3、我們來親眼看看海洋裏的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)

你看到了什麼?聽到了什麼?你們學一學大海的波濤聲。

這就好像人海在跳舞、唱歌。

指名有語氣地讀，範讀，再指名讀。

第4自然段：

1、指名彙報。

2、你們還知道水為我們做過什麼好事?

(人類離不開水，我們平常要節約用水。)

3、你們知道水發脾氣時，還會做哪些壞事?人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。

(比如：利用氣象衞星來預報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。)

齊讀第4自然段。

六、總結全文

1、印證大家答案正確。(擦去?)

2、指名5人按順序讀一遍課文。

3、你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽一曬，水變成了汽，又變成了雲，雲又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫的是平時水在的地方和與我們人類的關係。

4、今天，我們結識了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地瞭解它，課後可以繼續找一些關於水的資料，大家一起辦個我的朋友──水的展覽。

七、指導書寫

1、指導寫常字。(課件8：常)常字上面是一個新偏旁小字頭。(小字頭變紅)

學生説怎麼記這個字。

(課件9：出現田字格)提示在書寫時注意點。學生描一個，寫兩個。評議。

2、指導冰、冷。(課件10：冰冷)學生觀察後説出自己的發現。

(兩個字都是兩點水，與寒冷有關，都是左右結構的字，都是左窄右寬，左短右長。)

提示在書寫時注意點。(課件11：出現兩個田字格)

學生寫在書中的田字格里，描一個，寫兩個。評議。

【課後點評】

《我是什麼》是一篇知識性課文，文章的特點鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敍述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關係。

張老師根據課文的特點，課標的理念，設計教學，取得了很好的教學效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時的內容。

首先要肯定的是重視讓學生認真讀書。通過反覆讀書，從課丈語言深入到內容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，並説説你認為他是什麼，這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的瞭解。然後，自己再邊讀課文邊思考：從什麼地方看出是水，這就需要學生抓住詞句去理解，接着在小組中交流，在全班交流，在學生交流的過程中，教師引導他們深入理解語言，並在理解基礎上再有語氣地朗讀。最後還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。

而且教師根據需要設計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、範讀等等，以保持學生讀的興趣。

第二，教學設計新穎有創意。教師根據本文特點以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學全過程。導入以猜猜他是什麼激發學生好奇心，主動學習的願望;繼而提出從哪兒看出來的引導學生去自學探究、合作探究，教師也參與其中，並在這過程中與學生平等對話，起到組織者、指導者的作用。

第三，重視引導學生理解課文中精彩的詞句。起到了語文課豐富學生語言，感受漢語語言美的作用。如：對打、落、飄三個動詞讓學生用動作體會，聯繫生活經驗體會用詞之準確。又如：對文中幾個擬人句用課件幫助學生領會。

第四，針對二年級兒童的特點，恰當地使用直觀形象手段，保持學生學習興趣，幫助理解語言。如：海洋的錄相使學生如親眼看到海浪怎樣洶湧地翻滾，親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領悟在海洋裏跳舞、唱歌這個擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成雲的過程，作成示意圖的課件，使學生能觀察到這個變化。再如：板書設計把水在自然界的循環用示意圖展示出來，使學生一目瞭然。

第五，在指導書寫上，保持了張老師一貫細緻認真的風格。指導到位，所以她教的學生絕大多數達到了課標寫字的要求。

以上幾點希望對大家研討低段的閲讀教學有所啟示。

《我是什麼》教學設計11

教學目標：

知識與能力：

學會本課11個生字。認識8個字。

過程與方法：

瞭解水的不同形態和變化。

情感與態度：

1、瞭解水與人類的密切關係，樹立環保意識，

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

第二課時的教學重點是在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。

教學難點：

瞭解水的不同形態和變化。

教學過程：

第二課時

一、回顧舊知

檢查生字詞、課文。

二、讀讀我

（一）學習第一、二自然段。

1.生讀一、二自然段

師：（戴頭飾）你們知道我是誰了嗎？對，我是水（板書：畫出水）是天下最棒的魔術師，很會變喲，快，打開課本讀讀課文，看看我都能變成什麼樣？

（教師貼畫）

師：孩子們，真能幹，找出了我變的樣子，那你最喜歡我哪種樣子？説説看！（學生自由説）

2.學習雲的段落

（出示幻燈片：第一自然段）

指名讀一讀雲的段落。

師：那你來猜猜，我為什麼喜歡雲？（生説，愛打扮，衣服）

（出示雲的顏色變化句子）

生各種形式讀。

（師：真是愛打扮的雲呀！女生讀白顏色的字體內容，男生讀和你顏色字體的內容，全班一起讀紅顏色字體的內容）

師：穿着白衣服的雲就是我們在晴天見到的白雲，（出示藍天、白雲圖），看到這藍天白雲，你有什麼感覺？帶着這種感覺來讀讀(自由讀),誰來勇敢地站起來給大家讀讀,指導朗讀）

那穿着黑顏色衣服的雲是不是就叫黑雲呢？（出示烏雲圖片）

指導讀（穿黑衣服的雲）。

（師：快下雨時，烏雲密佈，天陰沉沉的，你會有什麼感覺，誰來讀這句話）

（出示朝霞）師：披着紅袍的雲來到大家身邊，喜歡嗎？（指名讀）

（明確朝霞、晚霞的意思）

師：這麼美的雲是怎麼形成的呢？看誰最會讀書？(把頭飾送給最會讀書的孩子)

師：讓我們一起讀讀第一自然段

迴歸整體，再讀這一段。

3.學習雨、雪、雹子的段落

師：除了雲，我還能變成雨、雪、雹子，那在這之中，你們最喜歡我變成的哪種樣子呢？

出示圖片。

指導學習雪

出示雪的句子（帶有圖片的句子）

指名讀。（師評價，準確、流利重點指導飄）

師説：你讀得既準確又流利，大家想一想，雪花是怎麼下來的？帶着動作讓雪花飄下來吧！

男生試讀，女生試讀，全班同學讀。

指名讀時請學生評價。

師評價：孩子們真棒,抓住了雪飄下來的動作把這句話讀得又輕又柔。

師：小朋友讀得真美！小雪花聽

了可高興了，來到了你們身邊，看那個小朋友讀得最好，就把這頭飾送給他！（指名讓2、3個學生讀後，將雪花頭飾送給讀得最好的學生）問得到雪花頭飾的.學生：生活中還在哪些物體是飄下來的呢?

師：讀描寫雨、雹子的句子還能用這樣的語氣嗎？（出示雨 雹句子圖片）

（生練讀，賽讀，送頭飾）

師小結：孩子們，通過美美朗讀，我們知道了。。。。。。那我就有個問題想問問大家：雨落下來、雪飄下來、雹子打下來,最後他們都到哪裏去了？請讀第三自然段.(生讀書)

（二）學習第三自然段

師:水都到哪裏去了？

生自由答。

師:對，我在小池裏睡覺,在小溪裏散步.生活真是豐富多彩呀?誰來試着讀讀。

指導朗讀。

出示課件，加深學生的認識，然後，再回歸整體讀整段文字.

（三）學生第四自然段

師：水也像人一樣有自己的性格，有温和的一面也有脾氣暴躁的一面。請自由讀讀第四自然段，用橫線畫出體現水温和的句子，用曲線畫出體現水暴躁的句子。

讀後交流（交流時，補充生活中水温和的一面和暴躁的一面，拓展學生的認識。）

師小結：孩子們，温和的水怎麼會變得如此暴躁呢？生答不出來 時師解釋，從而，引導學生保護環境，珍惜水資源。

三、説説我

師：孩子們，你們一定了解我了吧！現在我好想知道，我在你們心中是什麼樣子的？你能説給我聽聽嗎？

師：你們瞭解得可真多呀，來讓我們再來讀一讀這篇文章吧!

四、總結全文，課外拓展

師：通過本節課的學習，我們不光認識到了自然界中的汽、雲、雨、雪、雹子等都是由水變化成的，同時，我們也知道了要保護水資源。瞭解了這麼多關於水的知識，現在老師想給大家佈置一項課外作業：畫畫我（課件出示）

板書設計：

30 我是什麼

？（水） 雲 雨 雹 子 雪

教學反思：

課文《我是什麼》一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，反思這節課的教學，我儘可能的將喚醒、點撥、啟發、引導、激勵留給自己，把理解、體會、體味、感悟教給學生，整個學習的過程就是紮紮實實進行語言文字訓練的過程，課堂上關注學生語感的能力培養，將讀與練的有機結合起來。

《我是什麼》這篇課文，以我為主人公，通過自述導出水在大自然中的循環現象。在學習課文的同時，讓學生知道水在一定的條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪，瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。本課的教學重點在於學會生字和知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹和雪，還有有感情地朗讀課文。難點是通過理解課文內容來了解水的不同變化。

鑑於這樣的教學目標，我所設計的四個教學環節就較好地幫助學生去理解水在大自然中的循環知識，較為圓滿地完成了本課的教學重難點。

上完這節課後，重新回顧課堂教學的安排以及教學中每一環節的臨課發揮，感覺還較滿意。在老師的引導下，學生們的學習積極性高昂。課堂教學任務基本完成。但遺憾之處還是有的，比如在創設場景方面準備得還不夠充分；還有在學習第三自然段時，如果加上課件演示，將更加生動形象地幫助學生理解了課文的意境，提高學困生的學習熱情。

《我是什麼》教學設計12

教學目標

(一)知識與能力：

1、複習本課11個生字，並積累帶生字的詞語，從而培養學生自主識字的能力。

2、通過學習讓學生了解有關水的知識，培養學生理解課文的能力並進行有感情朗讀。

(二)情感、態度與價值觀

知道水在一定情況下會變成氣汽、雲、雨、雹子和雪，瞭解水既能給人們帶來好處也能給人們帶來災害。激發學生對大自然的氣候現象產生濃厚的興趣。

教學重點：1、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪。

2正確流利有感情的朗讀課文。

教學難點：理解水循環往復的反覆變化。

教學突破:在反覆的朗讀、體會、感悟中去了解水的循環往復並結合生活、聯繫實際去突破難點。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、課前五分鐘打擂：打擂本課的生字詞

1、出示生字：浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毀、災。

2、出示詞語：飄浮、雹子、暴躁、灌溉、機器、淹沒、莊稼、沖毀、災難。

二、做猜謎語遊戲，揭示課題：

師導：同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師就和大家玩猜謎遊戲，請同學們仔細聽，猜猜我説的是什麼?(師隨機板書)我是什麼

提示：打一自然現象，請同學們聽好。(學生説謎底,教師板書)

第一則謎語：忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。——雲

第二則謎語：千條線，萬條線，落在水中看不見。——雨

第三則謎語：白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。——雪

第四則謎語：大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。——雹子

第五則謎語：太陽一曬我就變，火上一燒我也變，向上繚繞像輕煙，遇冷結成小水點。——汽

三、學習課文。

㈠學生用自己喜歡的方式讀文，找出最後一段的.答案。(謎底——水)

㈡分段讀文提出問題：水都能變成什麼?(學生回答，教師板書)

㈢分段學文：⒈學生齊讀第一自然段，知道水能變成汽和雲。

⒉重點學習第二自然段：①用喜歡的方式自由讀。②出示課件，提出問題。a、誰知道括號裏應該填什麼?找人回答b、這段中説了哪幾個氣候現象?這些氣候現象是誰變化的?c、我們填的這三個詞都是什麼詞?這三個氣候現象為什麼填不一樣的動詞呢?你能告訴大家嗎?學生暢所欲言.

③全班加動作齊讀。

⒊老師讀第三自然段，學生閉眼想象傾聽。

⒋同桌齊讀第四自然段，瞭解水的性格。

四、拓展延伸：提出問題，德育教育。

⒈生活中你還知道水做了哪些事?①學生説②出示圖片

⒉出示浪費水的圖片,學生髮表見解。

⒊出示乾旱的圖片，學生談想法。

五、總結課文

⒈學生總結。

⒉教師總結。(板書珍惜資源，節約用水。)

六、出示課件，渲染氣氛，配樂讀詩。

七、板書設計

我是什麼

水汽雨

珍節↓

惜約雲雹子

資用

源水雪

《我是什麼》教學設計13

設計理念：

《我是什麼》是一篇科學短文，採用擬人化的手法生動形象地介紹了自然界水的不同形態和人類的利弊關係。語言活潑，內容淺顯易懂。本課的教學重在引導學生進行探究學習，培養學生的主動學習意識，充分發揮學生的主體作用。

設計目標：

1、認識11個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、知道雲、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成 。

情感態度與價值觀：

激發學生探索自然，探索科學的興趣 。

設計重點：識字，寫字，朗讀課文

設計難點：

瞭解自然界中水的變化

教學準備：

相關課件，生字詞卡片

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一． 激發興趣，揭示課題

同學們看過魔術表演嗎?相信同學都會為魔術師高超的

表演技術所折服。

今天，我們學習的這篇課文也有一位魔術師，他又是怎

麼千變萬化的？我們一起來學習課文吧。

二.初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，圈出生字詞

2.同桌互讀，相互正音

3.教師出示生字卡片，學生認讀

4.指導書寫，重點指導“衝，池”

衝：點、提在橫中線的兩邊對望，提要起筆向下，然後

回鋒向上

池：第一點與兩點水位置相當，第二點正好在橫中線

上，橫折鈎的“橫“”要向上斜，“折“向左斜，“豎

在豎中線上。

5.學生練習書寫

6.優秀書寫展評

第二課時

一． 創設情境，

1. 上節課，我們學習了一些生字。現在就讓我們和這些生字寶寶打聲招呼吧。看看我們是否認識它們。

2. 指名同學讀生字

3. 同學們讀得都不錯，今天這節課我們繼續學習《我是什麼》這篇課文。

4. 上節課我們已經把課文讀通順了，你們猜猜課文中的“我”是什麼嗎？（課件顯示小水滴圖片）現在讓我們和小水滴一起去旅行吧。

二. 學習第一自然段

1.我們一起走進第一自然段，看看“我”變成了什麼？

學生自由朗讀這一自然段

2.思考：“我”變成了什麼？是怎麼變化的？

【1】“我 ”變成了雲。太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

【2】 課件展示雲形成的畫面

3.出示“雲變幻”的視頻

【1】同學們，看了各種形態的雲，你們感覺美嗎？她的自我介紹也很美呢。

【2】指名一同學朗讀“有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨傍晚我又把紅袍披在身上。”

【3】雲不管穿什麼樣的衣服都有獨特的美，作者用了“有時候……有時候……”把雲描寫得那麼美。我們也能用“有時候……有時候……”説一段話嗎？

【4】不管哪一種顏色的雲都有一種獨特的美，我們一起來讀一讀，讚歎美麗的白雲吧。

【5】學生齊讀第一段

過渡：水這位小小魔術師還能變成什麼？

三.學習第二自然段

1.自由讀第二自然段，誰來説一説水變成雲以後，又變成什麼？{雨，雹子，雪}

2. 雨，雹子，雪又分別是怎麼回到大地上來的？

3.出示課件

填一填

我在空中飄浮着，碰到冷風，就變成水珠【 】下來，人們就管我叫“雨”，有時候我變成小硬球【 】下來，人們就管我叫“雹子”，到了冬天，我就變成小花朵【 】下來，人們又管我叫“雪”。

4.出示課件：雨，雹子，雪落下來的情景

5.體會作者用詞的準確性

為什麼雨是落下來的 ？雹子是打下來的？雪卻又是飄下來的？這三個動詞能隨意更換嗎？

（雪很輕，所以用“飄”，雹子是小硬球很重，所以用“打”，而雨比起來不輕不重，所以用“落”。）

6.指導朗讀

我們一起來讀這一段，讀出雪花的輕柔，雹子的有力，雨的不輕不重，我們邊讀邊做動作吧！

7．學生邊讀邊做動作

8.水還能變成什麼？{冰，霜，霧……}

水就是這樣在自然界不停地循環，我們一起來欣賞水的'循環圖吧。（課件展示水的循環圖）

過渡句：水從空中來到地上就開始了愉快的旅行，它們會去哪兒生活呢？

四.學習第三自然段

1.學生自讀，邊讀邊想象

2.電腦出示動態的視頻圖片，學生欣賞“平靜的池水，緩緩流動的小溪，奔騰的江河，波濤洶湧的大海”

3.練習朗讀，讀出水的不同形態

【1】池子裏睡覺——聲音較靜，以顯安靜

【2】小溪裏散步——聲音舒緩，以顯悠閒

【3】江河裏奔騰——聲音略快，以顯湍急

【4】海洋裏跳舞、唱歌、開會——聲音高昂，以顯

浪濤的洶湧澎湃

過渡：水變成雲漂浮在空中，又變成魚、雹子、雪落下來，平常存在池子裏，流進小溪，匯入江河，流入大海，水就是這樣不停地循環，我們來畫一畫水的循環圖。

學生畫圖後，教師課件展示。

五.學習第四自然段

水的形態多變，它的脾氣也多變呢。我們一起到課文中去找一找描寫水多變的句子吧！

【1】學生自由讀第四自然段，找出最能表現水脾氣善變的倆個詞。[温和、暴躁]

【2】女同學讀一讀水温和時的句子

男同學讀一讀水暴躁時的句子

【3】水温和時會怎麼樣？{灌溉農田、發動機器、幫助人們工作}暴躁時會怎麼樣？{淹沒莊稼、沖毀房屋、給人們帶來災害}

【4】播放課件，學生更好理解水與人們生活的密切關係。

【5】水和人們的關係十分密切，聰明的人們想出種種辦法管理水，以造福人類。你知道人們想出了哪些好方法嗎？ {a.植樹造林 b. 修建水庫 c.南水北調工程 d．引水渠}

六、拓展延伸

【1】地球上的淡水資源較少，我們是一個乾旱缺水的國家，尤其是西部地區，我們應該珍惜水資源。

【2】我們怎樣合理用水？

ａ、關緊水龍頭。

ｂ、洗米、洗菜的水可以用來澆花。

ｃ、開展“節水小衞士”活動，讓每一個學生都養成節約用水的好習慣 。

課後反思：本文的中心落在一個“變”字上，本課的教學重點在於讓學生理解水的形態變化以及和人類的密切關係，由於充分運用電教媒體為教學服務，課堂上學生的學習熱情高漲，探索慾望強烈，教學效果良好。但我還是認為自己的講多了一些，學生的想少了一些，今後儘量改進一些。

板書設計：

我會變

形態變化：雲、雨、雪、雹子

環境變化：池子、江河、海洋

脾氣變化：温和、暴躁

《我是什麼》教學設計14

【教學目標】

１、引導學生通過學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪，瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

２、引導學生通過多種形式的美讀課文，感悟作者語言之美。

３、充分利用多媒體課件，讓學生通過大量的感知，激發學生熱愛自然科學之情，培養學生的環境保護的意識，從而養成節約用水的良好習慣。

【教學重點】

知道水的各種形態的變化，瞭解水對人類的好處和壞處。

【教學難點】

通過對課文的學習和收集資料的過程，培養學生對自然科學的興趣和愛好。

【教學準備】

cai課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的.資料、彩色筆。

【教學方法】

探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。

一、懸念激趣

孩子們，今天，老師想把一個調皮可愛的小朋友介紹給大家，想不想認識它。它是一個小淘氣，它是“雲”，是“雨”，又是“雪”，它到底是誰呢？今天我們來學習《我是什麼》。

二、整體感知

請孩子們打開書，自由地用你喜歡的方式讀課文。我究竟是誰呢，讀了課文之後你們就會明白了。

三、探究新知

１、孩子們，猜猜我是誰？對，我就是水。請孩子們想一想，我最大的特點是什麼？

齊讀第一句話。師板書：我會變。

２、讀了這句話，你有什麼問題，想知道什麼？

生：（我會變成什麼？我是怎樣變的？）

師在“我會變”後加上一個“？”。（我會變？）

３、請孩子們小聲自由地讀課文１～２自然段，邊讀邊想，也可用筆畫一畫，畫出我變成了什麼。還有什麼不懂的，也可作上記號，提出來我們共同解決。

４、小組內交流，你讀懂了什麼。

５、指名彙報。

生：我讀懂了水會變。太陽一曬，就變成汽，升到空中，就變成雲，雲遇到冷風，就變成雨。

師相機出示課件：水的三種變化。（水──汽──雨）

６、孩子們還有沒有在小組內交流未能解決的問題。

（生：為什麼我有時穿着白衣服，有時穿着黑衣服，有時披紅袍呢？或白衣服、黑衣服、紅袍是什麼？）

指名説。

孩子，你真聰明，水娃娃的衣廚裏還有許許多多漂亮的衣服呢！我們一起來欣賞欣賞吧！

（課件出示：白衣服──白雲，黑衣服──烏雲，紅袍──朝霞、晚霞，紫裙子、金裝等）

７、孩子們，通過剛才小組內的合作學習，這個“？”我們解決了嗎？哪個孩子來向大家彙報彙報呢！請你來扮水娃娃，向大家説説你會變成什麼，是怎樣變的？

指名生戴水娃娃頭飾複述課文。

８、聽了剛才這位小朋友的介紹，你們覺得今天老師帶給你們的這個朋友給你什麼樣的感覺呢？（淘氣、調皮、可愛……）那就請孩子們帶着你自己的感受朗讀１～２自然段吧！

指名讀，評價。體會“飄、落、打”的用詞之美。

９、“我”不但淘氣、調皮、可愛，而且特別好動。請孩子們齊讀第三自然段。

課件出示第三自然段文字，齊讀。

生：為什麼説我平常在池子裏睡覺？在小溪裏散步？在江河裏奔跑？在海洋裏跳舞，唱歌，開大會？

孩子們真會思考、很會提問，那我們來看看頑皮的水娃娃到底是怎樣好動的呢？

（課件出示水池、小溪、江河）

千千萬萬個水娃娃匯聚到大海，它們一起唱歌、跳舞、開大會，多麼快樂呀，我們來聽聽大海的歌吧！

（課件出示：大海的歌。）

水娃娃可愛嗎？孩子們想像它一樣唱歌、跳舞、奔跑嗎？請同桌的小朋友一人讀書，一人做動作，互相配合學習。

孩子們，老師也想來讀一讀，好嗎？老師讀，孩子們表演吧！

１０、孩子們，水娃娃不僅形態會變，它的性格也會變呢！有時温和，有時暴躁。請孩子們小聲自由地讀讀第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事。

指名説。

１１、上課之前，我們收集了有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料，請孩子們在小組內交流一下吧！

小組交流，指名彙報。

老師也收集了許多的資料，孩子們想看嗎？

（課件出示：水的作用──讓學生認識到水是人類的朋友。

水的危害──讓學生了解水的危害，引起學生共鳴。）

人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事呢？指名説。

生：（南水北調工程，舉世聞名的三峽工程，都江堰水利工程、葛州壩水電站。）

四、總結拓展

水是生命之源，給人類做出了許多貢獻。聯合國有關專家指出：２１世紀是“淡水世紀”。如果我們不節約用水，大自然就會懲罰我們，前些日子刮的“沙塵暴”就是因為乾旱缺水造成的。孩子們，讓我們都來做一個“節水小衞士”，好嗎。説説在生活中，我們應該怎麼做？

課件出示：

選擇你喜歡的方式參與活動：

１、請你設計一句或幾句節約用水的公益廣告的廣告詞。

２、畫一幅有關保護水資源的畫。

……

五、展示學生作品《我是什麼》

《我是什麼》教學設計15

教學目標：

1、知識與技能：

（1）、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

（2）、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

2、過程與方法：用“挑戰朗讀”，提高朗讀水平。

3、情感，態度與價值觀：知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。培養學生在學習過程中的合作與探究，激發學生了解氣象科學的興趣。樹立環保意識。

教學重難點：

正確、朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的關係。

教學方法：

指導、觀察、討論、交流

教學手段：

利用有用資源輔助教學

一、 師生互動導入

1、大家好，知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰？有一位朋友卻不知道自己是誰。他問大家：我是什麼（板書課題）

二、 複習生字

不忙，在認識這位迷糊的新朋友之前，先看看我們的老朋友——生字娃娃，瞧，他們坐着小水滴來啦，還認識嗎？（生搶讀生字）生字朋友看到同學們還記得他們，可高興了。看，他們變身了，還認識嗎？（開火車讀）

三、師生合作、研讀課文

（一）學習第三段

你知道平時他都生活在那裏嗎？誰找見了，來讀一讀。（一生讀第三段）

師：小水珠們，你們最想去哪兒呢？生：我想去海洋、江河……（相機指導朗讀）

生讀第三自然段（邊放課件配樂讀）我也喜歡這一段，能背一背嗎？生背第三自然段。

（二）學習一二段

1、背的真好，水呀，不但會睡覺、會散步、會奔跑，他還會變呢！找一找在哪個自然段中。

師：讀第一句話。

師：讀了這句話，你有什麼問題要問嗎？（生提問）

師：讀讀課文一、二自然段，想想水變成什麼，是怎樣變的。（小組內合作讀文）師：我是怎樣的變的呢？誰來説一説。生回答（板書：雲、雨、雹子、雪）

2、師：誰來讀變成雲的句子？（指導讀詞語“漂浮”）

師：飄浮的雲都穿什麼顏色的衣服呀？ 雲都是美麗的，我們一起來欣賞雲美麗的衣服吧。生齊讀第一自然段

3、你看，水會變，變成汽，升到空中又變成——（雲）雲還會變嗎？（會變成雨，雹子，雪）

它們是怎麼來到地面上的.呢？打開練習卡，一邊讀，一邊連。説説你為什麼要這樣連？（師生合作，通過朗讀、交流體會落、打、飄三個動詞的用法之精妙。）

四、學習第四段，拓展思維

1、經過學習，水已經和我們交上了好朋友，但是水覺得，作為好朋友，還應該讓我們瞭解他的脾氣，同桌一起在第四段中找找描寫水脾氣的句子劃下來。讀一讀。

師：誰來讀“温和”，誰來讀“暴躁”。你為什麼要這樣讀？

“温和”時我們會做什麼？“暴躁”時呢？（出示課件）

請女生讀“温和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。

2、師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什麼好辦法嗎？（小組討論）

五、説話練習

1、假如我是水，我會 。

2、假如我是水，我不會 。

3、作為人類，我應該 。