蘇教版《兩位數減兩位數的口算》的教學設計範文

作為一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的蘇教版《兩位數減兩位數的口算》的教學設計範文，歡迎大家分享。

｛教學目標]

1、經歷兩位數減兩位數口算方法的探索過程，掌握其口算方法。

2、在解決問題的過程中，體驗數學與生活實際的密切聯繫，進一步發展解決問題的策略，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

3、在學習活動中享受成功的喜悦，進一步增強對數學學習的興趣。

教學重點：

掌握兩位數減兩位數的口算方法。

教學難點：

理解並掌握比較合理的算法

[教學過程]

一、複習導入，知識遷移

同學們，學數學離不開計算，我聽説你們班有很多的計算能手，現在老師想考考你們，你們能很快地口算出下面各道算式的得數嗎？

35+20= 22+8 = 63-30 =

86-50= 48-6= 32-9=

44-20-3= 31-5-10=

二、自主探究、合作交流學習新知。

以前所學的知識大家掌握得都很好，你們知道今天我們要學習什麼新的知識嗎？（提示課題：兩位數減兩位數的口算）

1、 教學例題。

讓學生觀察例題場景，説説獲得了哪些信息。根據這些信息你能提出哪些有減法計算的數學問題？

根據學生的'回答，選擇兩個問題出示：

（1）大汽車比小汽車貴多少元？

（2）火車比小汽車貴多少元？

2、問：你能列出算式嗎？

3、學生自主探索42—27口算方法。

談話：你能口算出42—27的得數嗎? 你能説説你是怎樣想的？

①： 30—20=10 12-7=5 10+5=15（根據列豎式的方法）

同學們聽明白了嗎？這位同學用的方法和筆算的方法相似。

繼續提問：有沒有不同的想法了？

②42—30=18 12+3=15

師：跟前面同的同學的有什麼不一樣？

談話：大家真會動腦筋，想出了這麼多口算方法，你最喜歡哪一種方法？為什麼？

4、學生探索45—28口算方法。

談話：45—28得多少呢，請同學們開動腦筋，先把你的方法説給同桌聽，再告訴大家，好嗎？

小組交流口算方法，再在班內交流，教師板書算法：

提問：你喜歡用哪種方法口算兩位數減兩位數？為什麼？

小結：口算的方法有很多，你覺得哪一種方法比較簡單，最適合你計算，就用哪種方法。

三、鞏固應用，深化拓展

1、試一試，用自己喜歡的方法計算。

2、 練一練

四、總結反思

同學們，今天我們學了哪些知識？你有什麼新的發現與收穫？