燕子教學設計【薦】

作為一位傑出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的燕子教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

燕子教學設計1

燕子，是我們生活中常見的一種小動物，平時，人們只知道他們是一種候鳥，春天來到北方，秋天回到南方過冬，燕子的精神——談《燕子過海》的德育滲透。誰也不會想到，這麼一種小小的生靈，竟會有浩浩蕩蕩飛越太平洋的撼人之舉。義務教育五年制國小課本《語文·思想品德》第五冊第十七課《燕子過海》就通過一位水手的視角，描述了燕子集體飛越大海時不畏艱辛、甚至不惜犧牲自己生命的壯舉，展現了一種不畏艱險、不達目的誓不罷休的英勇頑強精神。

現今的國小生都是獨生子女，從小在他人的關愛下成長，不懂怎樣吃苦，更沒有為了達到目的而克服困難，勇往直前的精神品質。燕子的這種精神對他們來講顯然是非常陌生的。然而，這種精神卻是任何一個成功者所必備的，作為新世紀的接班人，國小生們必須學會具有這種精神品質。本課就是一個極佳的思想教育內容。由於是初次接觸這種類型的內容，文章的含義又很深，如果是粗粗略讀，顯然體會不了那麼深透；而單靠教師講解，學生不去親身體會，思想教育的力度又會大大減弱。因此，在課堂教學中，我選擇了讓學生自主質疑，然後圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最後熟讀成頌、昇華感情的方式，帶領學生學習課文，既體現語文課的教學特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學生從字裏行間體會燕子過海的艱辛，進而感受燕子的不畏艱辛、為達到目的地而勇往直前的精神，並且能汲取燕子的精神力量來鞭策自己的學習。

教學過程如下：

一、學文質疑

為了增加課堂效果，我製作了多媒體課件。在課伊始，簡要複習了生字詞後，我便用課件打出課文最後一段，請學生仔細品讀：“當你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧！你可知道，在到達目的地以前，它們飛過大海，是多麼辛苦、艱難！”初讀之後，學生知道這是水手對人們發出的號召：要保護燕子，國小二年級語文教案《燕子的精神——談《燕子過海》的德育滲透》。但深究下去，卻並不只是這麼簡單。水手為什麼要説這一番話，而且連用了兩個感歎號？他究竟懷着怎樣的一種感情呢？燕子過海又是怎樣的辛苦和艱難，能讓水手看了之後如此感動呢？這些問題是打開文章思路的重要環節。於是我引導學生針對這段話提出些什麼問題。學生準確的把握住了問題的關鍵，於是課堂的教學因疑而起，學生的探究熱情開始激發，為下面的學習打下了很好的基礎。

　二、探究學文

　（一）自主學習

學生髮現了問題之後，我有意識地設計了這樣一段導語：“我們在知識的海洋裏遨遊時，總會遇上大大小小的風浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰，就一定能獲得成功。這節課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心？”這些話既是鼓勵學生自主學習的熱情，又暗中滲透了燕子的精神——不怕困難、勇往直前。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為後一環節的交流作準備。

　（二）交流彙報

這是課堂上主要的教學環節。在這一環節中，學生將圍繞“燕子過海是怎樣的辛苦和艱難？水手對燕子懷有怎樣的感情？”兩個問題，自己的發現和理解與同學進行交流，在交流中學生將不斷的深入體會燕子過海是怎樣的辛苦和艱難，而教師就在其中起點撥作用，引導學生更深透的領會文章的內涵，進而產生對燕子的精神的崇敬，與水手的`感情發生強烈的共鳴，為下一步的昇華感情、明理導行埋下感情的伏筆。

　1、體會艱辛，感受精神

課文中具體能體會燕子過海的辛苦、艱難，進而感受燕子精神的詞句有：

▲“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”這句話明寫大海的遼闊，實際上是反襯出燕子過海的艱辛。這裏，我利用課件展示海的圖片和燕子作對比來增加學生理解的深度。

▲“一個風平浪靜的日子，我們的船，在藍色的太平洋上航行。”這句話交代了水手看見燕子過海的時間、地點，太平洋是世界第一大洋，要飛越是很難的。日子是風平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風暴雨的日子，燕子過海就更艱難了。

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▲“他們要從寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”這句我引導學生找出其中三對反義詞：“寒冷——温暖、北方——南方、晝——夜”來體會燕子持續飛行的距離之遠、時間之久、跨越地域之廣、遭遇困難之多。

▲“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣的落下來,伏在甲板上休息。”讓學生抓住“太”、“就像雨點一樣”、“落”、“伏”等詞語體會燕子的勞累和疲倦。可以讓學生做動作體會“伏”是累到了極點才會有的動作；再配樂看燕子落到甲板上的動畫，讓生感受燕子的辛苦艱難及不屈服的意志。這裏，學生的情感經歷了一次深深的震撼。

▲“過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。”這句話寫到儘管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴們也僅僅是休息了一小會兒，又不畏艱險，繼續向着目的地進發。

（上述詞句均由學生自主提出，在有感情的朗讀中理解，加深體會。）

在有了上述感性積累的基礎上，我適當引導學生作一小結：“燕子們展翅遠飛了，看着它們越飛越遠，此時此刻，你想對它們説些什麼？”學生暢所欲言，有表示對它們的欽佩的，有祝願它們一路平安的，這時，我順勢將話題牽引到學生的學習實際上：“同學們，我們要在學習的海洋裏乘風破浪，最終到達理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！”

　2、遷移情感，激發共鳴

燕子教學設計2

教學要求：

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3、學會本課生字新詞。

4、有感情朗讀，背誦課文。

教學重點：

抓住重點詞、名、段，體會燕子的可愛和生機勃勃。

教學目標：

1、抓住重點詞句段理解課文內容。

2、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

3、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

教學過程：

一、指名背誦《海上日出》。

二、出示燕子的掛圖，觀察説話。

三、出示掛圖，指導學生按以下順序觀察圖畫，簡單口述圖意。

1、按由近及遠的順序觀察春天的景色。

2、觀察近處在空中飛翔的燕子。

3、觀察遠處落在電線上的燕子。

四、檢查預習。

默讀課文，説説小燕子是什麼樣兒的'，飛行特點是什麼？

五、指名三人讀課文。

評點，讀準字音。

六、圖文結合，理解第一自然段，瞭解燕子的特點。

1、外形特點。

2、透過外形，瞭解燕子性情特點。

3、有感情朗讀，讀出燕子的活潑、機靈、可愛。

4、自由讀。

5、看圖，試着背誦第一自然段。

七、圖文對照，理解第二自然段。

1、觀察圖畫，感受春天的氣息。

2、結合“微風吹拂着……柳絲”一句，體會春天柳樹的特點。

3、理解“像趕集似的聚攏來”。

4、憑藉圖畫，發揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關係。

5、理解“生機”。

6、朗讀，在頭腦中浮現“光彩奪目的春天”。

7、自由讀，注意句與句的聯繫。

8、試背第二段。

八、聯繫圖畫中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文第三、四自然段。

1、觀察飛行的燕子，聽讀第三自然段。

2、抓住重點詞句深入理解。

3、概括大意。

4、聽讀第四段，看作者怎樣描寫停在電線上的燕子的。

5、“五線譜”“音符”分別指的是什麼？為什麼説停着的燕子“譜出一支正待演奏的春天的讚歌”？

6、自由讀第三四段，浮現畫面。

九、有感情地朗讀全文。

十、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、識記生字詞。

燕子教學設計3

設計意圖:

幼兒園的歌唱活動它是幼兒學習唱歌技能，發展音樂感受力、表現力、創造力等音樂能力的有效途徑。一個成功的歌唱活動它不僅能讓幼兒充分感受到音樂帶給他的快樂,不斷培養幼兒對音樂的感受能力和表現創造能力,而且還可以通過各種途徑積累經驗,豐富知識，培養幼兒良好的個性，陶冶幼兒的情操。換言之，幼兒園的歌唱教學不僅要讓幼兒喜歡音樂，而且還要讓幼兒學會歌唱。本活動設計，教師通過創設温情而有趣地活動情境、提供多樣學習支架和組織多元表現活動等方法，在不知不覺中引領幼兒進入一個快樂的音樂世界，在温馨而又好玩的“學飛行”遊戲中熟悉旋律、感知三拍子強弱弱的節奏型；在支架式圖譜和動作引領下熟悉歌詞和學唱歌曲；在多樣的表現形式中充分演繹和表現音樂。本次活動強調幼兒的主動參與和自主探究，注重幼兒對音樂的體驗和情感的表現，既關注幼兒音樂學習興趣的激發，又注重幼兒演唱技能的提升，通過分步走的'方法引導幼兒逐步感受和學習，活動層層遞進，重難點依次解決，讓幼兒在有趣地情境中、在温情地氛圍中喜歡音樂，學會演唱，溢樂溢情，從而打造簡約而有效的情趣音樂教學課堂。

活動目標：

1．感知歌曲《小燕子》A段的優美抒情和B段的活潑熱情,學唱歌曲。

2．在活潑有趣的情境中，愉快地參與演唱和表演，能多形式地表現出兩段音樂不同的演唱風格。活動重點：

感知並表現三拍子的節奏型，能表現出兩段音樂不同的演唱風格。活動難點：

理解第二部分的詞意並唱好頓音。活動準備：

小燕子的伴奏音樂；形象生動的歌詞圖譜。

活動過程：

燕子教學設計4

【教學流程】

一、置境設疑，誘發閲讀動機

１、創設情景：多媒體呈現站台上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

２、質疑：隨着汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站台上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢？（略停）相信同學們一定想知道答案吧。

（通過設問句誘發學生的閲讀動機。）

二、初讀課文，整體感知內容

１、快速感知課文主要內容：

師：請同學翻開課本第六課──燕子專列（教師相機板書課題），讓

我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。

（學生快速掃瞄課文）

２、學生自由讀課文後彙報：

學生彙報的時候，教師根據學情引導，要求學生先具體講講，然後再用一句話概括，反之亦可。

（閲讀心理學講，閲讀應該是先由整體到局部，然後再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講後概括講既是整體感知內容的需要，也是一種較好的語言訓練。）

三、再讀課文，掃清閲讀障礙

１、提出學習要求：

師：請大家按照下面的閲讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。

多媒體出示閲讀要求：一根據音節讀準生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯繫上下文想一想。

２、學生可獨立學，可同桌合作學;教師座間巡視，個別指導、答疑。

３、等學生充分學習後，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課後不帶音節的生字，抽生認讀，努火車”鞏固；第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合；第三步，學生提出不理解的詞語，師生依託課文感知大意即可。

（閲讀要求的逐步落實，既是落實學生常規性語言知識的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎。）

四、研讀重點，感悟人文情懷

１、感悟燕子面臨的“麻煩”：

師：春暖花開，萬物復甦，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什麼麻煩呢？請同學們在課文第２自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。

⑴彙報。

⑵指導朗讀“當地氣温驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不致食物，飢寒交迫，瀕臨死亡”藉以體會燕子所面臨的艱難處境。

⑶想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地裏的場面。

２、感悟政府決策的偉大：

師：正當這些燕子處於生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？

（引導學生明白，一羣遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）

３、感悟居民奉獻的愛心：

師：居民知道了這個消息以後，表現怎樣？

⑴多媒體出示句子：聽到消息以後，居民們_____走出家門，冒着_______的春寒，頂着_______的大雪，踏着凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

⑵按照課文內容把句子補充完整。

⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什麼。

（引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況後的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。）

⑷讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

⑸感情朗讀。

４、感悟貝蒂付出的真情：

師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導學生觀看課文中的插圖）

⑴想象她一整天遇到什麼困難，是怎麼克服的？

⑵小貝蒂不在乎的是什麼？她在受乎的又是什麼？

⑶朗讀第４自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

（感悟層面由淺入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，並且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。）

五、續讀課文，喚醒生命感觸

１、體會送別的感人場面：

師：這些冰天雪地中飢寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，並即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂裏的燕子對着人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在説些什麼呢？—同學們，假如你就是車廂中的`一隻曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們説些什麼呢？想好了，請寫下來。

學生獨立寫話──準備發言──真情誦讀。

２、與貝蒂關切交流：

師：列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續離開站台，然而貝蒂卻依然眺望着列車遠去的力一向，揮動着凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心裏話想對貝蒂説。請同桌的同學相互説説。

韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內心真切的感受。

（教學環節的設計以及教師大段的獨白，目的在於進一步喚醒學生在閲讀過程中萌動的愛心，昇華學生的情感品質，催生學生保護動物的意識，實現從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在第二個“創生”環節中，學生在背景音樂的渲染下，情意達到高潮，意味着教學目標的全面達成。

燕子教學設計5

學習目標

1認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3瞭解課文資料，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間完美的情意。

課前準備

1生字卡片。

2課文插圖的掛圖或投影片。

3蒐集有關燕子春來秋去的資料。

第一課時

一、解題導入，激發讀書興趣

1喜歡小燕子嗎能背一背描述燕子的古詩嗎

2板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問“專列”是什麼意思為什麼為燕子開專列……

二、自讀自悟

1把課文讀正確、流利。認讀生字。

2邊讀邊思考：課文主要講了一件什麼事從中你體會到了什麼

3分組討論。

三、全班彙報交流

1指名讀課文，相機指導朗讀。

2指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。

3交流。

1課文主要講了一件什麼事

2人們為燕子做了什麼透過交流，學生要對課文資料做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面做決定、呼籲人們、燕子專列；二是人們紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。

3交流自我的體會。重點體會人對燕子的關愛。

4讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。

①政府的呼籲；

②概括地寫居民們是怎樣做的；

③具體寫一位小姑娘是怎樣做的。

四、指導朗讀

1人們幫忙燕子也好，救助燕子也好，都是源於一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛從文中哪些地方我們能夠看到“愛”呢我們要怎樣讀才能體會這種愛呢

2重點指導讀好第3、4自然段。

1第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

2第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一齊，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險“覆蓋着皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個人就救護了十幾只”，絲毫不想自我“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”。

3看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文資料。小貝蒂在哪兒發現燕子她怎樣做的會説什麼

1自我練習講一講。

2指名説一説。

4總結，指導學生有感情地朗讀全文。多麼感人的一幕啊在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個人們用愛、用情，編織了多麼完美的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這完美的感情

五、抄寫生字

1自主記憶字形。提出難寫的字。

2指導書寫。

3學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載着可根據學生具體狀況，確定抄寫資料。

第二課時

一、繼續指導有感情地朗讀課文

二、創設情境，指導寫想對貝蒂説的話

1列車載着獲救的小燕子，也載着人們對燕子的關愛之情，駛向温暖的'遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂説什麼呢請用幾句話寫下來吧

2學生自主寫。

3指名讀，評價，修改。評價應着眼於學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生資料有所不一樣，只要發自內心，合乎情理即可。

三、交流學生蒐集積累的資料

1演唱人們愛護動物的歌曲。

2你還明白這樣的故事嗎請講一講。

3朗讀人們愛護動物的詩歌。

4總結。這樣的故事還有很多很多。期望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更期望這樣的故事不再是新聞

四、佈置作業

1把自我認為易寫錯的生字詞寫幾遍。

2繼續進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做準備。

燕子教學設計6

教學設想：

《燕子》是國小三年級下冊的第一篇課文，課文用形象生動的語言描繪了可愛的燕子，展示了燕子的體態之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。

教學環節設想：

採用“六讀教學法”，讓學生多讀課文，不僅解決字詞問題，而且讓學生通過讀課文積極發表自己的感受與收穫，邊讀邊生成疑問，發現文章之美。同時積累下文章的好詞美句，積極積累。

教學過程：

一、課堂導入

大家都聽過《小燕子》這首歌吧（和同學們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來學習一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個什麼樣子呀！

二、初讀課文，掌握字詞

俊俏拂增曾掠偶爾沾盪漾五線譜

教師基本準備：國小生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會存在一些問題，可讓學生採取自由朗讀後齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題，使其文章讀的更加流暢。

三、再讀課文，談感受

學生再讀課文，談談自己讀完之後的感受，可以是多方面的，結合自己的經驗也可，單就文章本身也可。但如果別人説過了就不要再説了，不要重複，給學生壓力讓他們多角度去感受課文。

教師基本準備：針對學生的讀文感受，予以適當的補充、評價。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛，但自己平常看到燕子是怎麼沒發現呢，所以要好好反思自己，跟着作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機。

四、賽讀課文，發現精彩

將課堂分成幾個小組，每個小組選出一個代表，進行文章賽讀活動，看哪個小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調動國小生們的積極性，讓他們參與到教學活動中，活躍了氣氛。之後找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。

五、説讀課文，分析妙處

小組經過賽讀之後找出了文章中自己認為精彩的地方，但每個小組的想法可能會不一樣，安排學生再仔細讀課文，説出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。

教師基本準備：在學生髮言的基礎上點出學生忽略的點再叫學生討論分析。

“青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，多趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”（寫出了春天裏熱鬧富有生機的場面，讓人可以具體想象那種情景）

在微風中，在陽光中，燕子斜着身子在天空中掠過，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；有的橫掠過湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。（寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態很美，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的`可愛程度，圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場景）

在藍天的映襯下，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊，停着的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠處又高又遠，用詞準確，形象生動的比喻）

六、品讀課文，形象用詞

學生找出文章裏各類的修飾在名動詞之前的形容詞，體會作者用詞的優美，同時自己積累這些詞語。

一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學生充分的積累。

七、背讀課文，掌握方法

學生按小組進行背課文比賽，看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學生們找規律，文章的結構特點或寫作順序等幫助背誦記憶。

教師基本準備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的，掌握課文內容的寫作順序幫助學生記憶。

八、總結學習的感受或收穫，每人一句

九、課外推薦閲讀篇目

作文書中描寫動物的文章，回去仔細閲讀，回來給大家講講所看的小動物的特點等。

燕子教學設計7

教學目標

1、自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學準備

實物投影儀、錄音機

教學過程

一、導人新課

1、同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來，你看到過嗎?在你眼中，燕子像什麼呢?

2、我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的'燕子是什麼樣的?

二、初讀課文

1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之後，你的眼前彷彿看到什麼?你想不想看到更多的東西?請讀課文。

2、自讀課文。

3、小組合作學習。

出示自讀要求：

(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；

(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然後小組討論，説説它們的意思以及在什麼情況下可用；

(3)組員輪讀課文(每人一節)，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?

(4)選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽。讀後其他組員評議，指出優點和不足之處。

4、檢查小組合作學習情況。

三、小組研讀

1、這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。

(1)出示：外形美春之美飛行美歇息美

(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)

2、出示研讀方法：

(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

(3)小組交流補充；

(4)討論怎樣讀好這一節?練讀。

3、學生研讀，教師巡視並參與研讀。

四，彙報交流

(一)彙報交流“外形關”

1、研究外形美的小組彙報。

(1)燕子的外形美在哪兒？

(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01

(3)其他組成員補充或質疑。

(4)推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價。

2、練習。

出示：一身()的羽毛，一對()翅膀，加上()的尾巴，湊成了()的小燕子。

(二)彙報交流“春之關”

1、研究“春之美”的小組彙報。

(1)這一節通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什麼特點?

(2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什麼?

(3)最後一句寫小燕子對錶現“春之美”有什麼作用?

(4)這一節的四句話順序能不能顛倒?為什麼?(5)其他組成員補充或質疑。

(6)推薦一名成員朗讀這一節，其他組成員評價。

2、練習。

出示：這一節描寫了……

等景物來表現春天--的特點。

(三)彙報交流“飛行美”

1、研究“飛行美”的小組彙報。

(1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

(2)你們認為這一節是按照什麼順序寫景的?

(3)其他組成員補充或質疑。

(4)推薦一名成員讀本節。學生、老師共同評價。

2、練習。

(四)彙報交流“歇息關”

1、研究“歇息美”的小組彙報。

(1)你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美，為什麼?

(2)作者打了哪些比方，把什麼比做什麼?

(3)其他組成員補充或質疑。

(4)推薦一名成員讀，評價。

2、練習。

説話：燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。

燕子教學設計8

教學目的

1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、飢寒交迫、温暖、政府、救護、車廂、致謝等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2.有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3.體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

4.感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學重點

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學難點

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

教學時間

2課時

第一課時

一、複習交流

1.背誦第一課《燕子》

師：活潑機靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機。可是有一年春天，在瑞士小燕子差點就瀕臨死亡，是誰救了它們?(人類)

2.交流課前蒐集的有關瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部內陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人佔84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發源於此。山間谷地氣候温和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經濟發達，人均國民收入居世界前列。工業、金融業、旅遊業發達，為經濟三大支柱。鐘錶業歷史悠久，產量居世界前列，譽稱：鐘錶王國。1950年9月與我國建交。)

二、初讀課文，檢查生字詞學習情況

1.自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀。

2.教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。

3.以小組為單位，互相檢查。

4.通過熟字帶生字識字：區──歐、户──啟、步──涉、相──廂。

5.歸類結合

(1)把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如：歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬於左右結構，啟、疲、載都屬於半包圍結構，然後指導臨寫，注意結構比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。

(2)指導臨寫，注意結構比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。

三、再讀課文，瞭解課文的大致內容，理清文章的敍述順序

1.抽讀、齊讀、默讀思考：

(1)課文寫了一件什麼事?

(2)聯繫課文內容説説題目的意思?(運送燕子的專用列車)

2.分組讀文

(1)説説每個自然段講的什麼?

先寫人們向乘坐在專列裏的燕子送行，然後描述事情發生的經過，再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最後再回到開頭的送行一幕。

(2)相機滲透：倒敍的方法，首尾呼應。

四、課堂作業

(1)寫生字。

(2)抄生詞。

五、自由讀課文，提出不懂的問題，下節課交流解決

第二課時

一、學生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題

二、教師組織討論學習解答重點問題，體會課文的思想感情學習表達方法

(1)自讀自悟課文

邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什麼樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什麼不同?

(2)細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。

A、是誰拯救了它們?

政府：讀書第二自然段。

人們：讀書第三自然段

一個小姑娘：讀書第四自然段

B、通過這三個自然段的具體的描寫，課文表達怎樣的思想感情?(對燕子的關愛之情)

三、學生分組學習

(1)你從哪些語句體會到大家對燕子的關愛之情，請勾出來，再讀一讀。

(2)哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家分享。

四、全班交流，教師抓住重點句子、關鍵語句，指導朗讀，進行語感訓練，體會作者的表達方式

(1)課文中有一個學習夥伴的泡泡能夠作出這個決定真了不起，引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。聯繫題目：反映了人們對於燕子的關愛──作為動物的燕子都能坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含着非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關心一羣遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太微不足道了。

(2)出示：居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。引導學生理解三個層面：一是字面意義進行延伸，比如紛紛，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，四處指尋找燕子的範圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內涵，比如紛紛、四處反映了人們對於保護動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是説明表達效果，比如運用冒着、頂着、踏着這三個動詞，能夠較好的體現氣候、環境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質。

(3)在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：在覆蓋着皚皚白雪的山間巖縫裏，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現了人們保護動物、維護生態環境的博大的愛心。

(4)在將燕子送到車站以後，人們又來到站台上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的客人，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站台上站滿了送行的人。在這句話中，漂亮舒適、站滿了、送行這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。

五、總結，昇華體會

1.師述：本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿於整篇課文。

2.齊讀課文最後一個自然段。

3.如果你是其中的一隻燕子，你將如何向人類致謝。

六、課堂訓練

小練筆：我想對貝蒂説句話。(可以是對貝蒂行為的讚賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞學生可以圍繞有關《燕子專列》的任何內容與貝蒂對話。

三年級下冊《燕子專列》優秀教學設計2

教學目標：

1、認識歐、瑞等14個生字

2、通過聯繫上下文、藉助自己的生活經驗等方式理解紛紛、瀕臨、呼籲、長途跋涉等詞語的意思。

3、培養熱愛動物並能與動物和諧共存的思想感情。

教學重點：

理解重點詞語的意思，體會惡劣環境、氣候與人們奉獻愛心的關係，感受人對動物的珍愛之情。

教學難點：

體會惡劣環境、氣候與人們奉獻愛心的關係，感受人對動物的'珍愛之情。

課前準備：

多媒體課件

前置性學習提綱：

1、標：標出自然段序號。

2、劃：邊讀邊劃出不認識的生字，藉助課文下邊的注音或查字典記住讀音。

3、讀：把課文讀正確，讀通順。對課文中不懂的字詞、語句、內容，質疑問難，並儘量想辦法解決。(詞語的意思記在書上。查閲的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。)

4、思：燕子處境艱難時，政府和人們是怎樣做的?

5、積：積累好詞、佳句，談談自己的體會等。

6、組：生字口頭組2個詞。

教學過程：

課前交流：

1、大家喜歡動物?説一説你喜歡什麼動物?喜歡的原因?

2、老師也帶來一位動物朋友：猜猜他是誰。

3、指導書寫：燕上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點底為尾巴(學生書空)

一、交流信息，檢查預習

1、同學們，燕子是我們非常喜愛的一種動物，今天我們就來學習一篇與燕子有關的文章《燕子專列》。(板書課題，齊讀課題)

2、你對燕子還有哪些瞭解?(交流益鳥 ，理解候鳥-根據氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)

3、檢查預習

(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。(相機指導易錯字音，教師隨機白板板書：特殊、驟降、瀕臨)

(2)寫字指導：

哪些生字難寫易錯?

重點指導：驟(圖庫調出田字格，教師書寫並回放，學生在田字格中寫正確、寫美觀)

二、理解課文內容，體會人物情感

(一)課題質疑貫

看到課題有何疑問?

教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力，那麼為什麼人們還用專列來運送呢?

(二)體會燕子處境的困難

1、自讀課文，尋找答案

要求：讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考

2、指生彙報：燕子在瑞士遇到了麻煩

3、請你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當時遇到了什麼樣的麻煩?

4、抓重點詞語，理解處境艱難

(1)天氣：氣温驟降、風雪不止

首先結合字面意思理解，然後出示字典驟的2種解釋作出正確選擇，加深對氣温驟降的理解

(2)自身：長途跋涉，找不到食物

理解長途跋涉通過分析跋 涉的字型結合跋山涉水，體會燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉村------

(3)重點理解飢寒交迫、瀕臨死亡

可愛的小燕子已經飢寒交迫、瀕臨死亡，你是什麼心情?(傷心、難過、焦急、急切------)

5、指導朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨着即將死亡的危險。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當時的處境。(1)指生讀，

(2)隨機評價學生朗讀，指導方法：重讀突出重點詞語，表達強烈內心感受。

(3)再讀，讀出真實情感

第二課時

一、導入：激發興趣

二、回顧課文主要內容

三、合作探究：文中哪些地方體現了人們對燕子的關愛?畫出有關語句，並把體會寫在旁邊

預設指導：

(一)體會政府的了不起

1、小燕子處境危險，我們着急，還有誰也着急?

(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到温暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因。

(2)瞭解瑞士嗎?師生交流相關資料

(圖庫調出歐洲地圖，指認瑞士位置、小而富、鐘錶聞名於世，瞭解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛護動物)

2、瑞士政府發出呼籲

(1)假如你就是愛心播報員，你會發出怎樣的愛心呼籲?

(2)指生口述，相機評價(合格的、有愛心的、有感情的------)

(二)體會人們博大的愛心

在政府的呼籲下，人們是怎樣做的?

1、自讀第三自然段，畫出最受感動的地方，簡單談談自己體會

2、小組相互交流讀書體會

3、指生彙報,集體評議

(1) 從冒着、頂着、踏着、四處尋找感受到人們對燕子的關愛

(居民不過凜冽的嚴寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會博大愛心)

(2)是一個人這樣嗎?是紛紛。如果去掉紛紛會有什麼不同的表達效果?

抓住紛紛體會：人多急切的心情-爭先恐後

4、有感情朗讀

(1)在你眼中瑞士居民是一羣怎樣的人?(善良、勇敢、有愛心、捨己為人------)

(2)瑞士人們的舉動令人敬佩，帶着感情讀

(3)指生朗讀，評價指導：重讀讀文章想畫面

5、創設情境、配樂朗讀

(1)在人羣中(學生接讀)

可能有年邁的老奶奶

可能有體弱的大叔

可能有年幼的孩子

(2)還有我們大家：齊讀

(三)體會貝蒂的愛心

在愛心團隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。

1、貝蒂的哪些舉動讓你感動?結合重點詞句談體會

2、重點引導理解貝蒂是怎麼做的，出示第四自然段。

(1)自由朗讀

(2)貝蒂不在乎什麼?那麼貝蒂在乎什麼?

(3)師生合作朗讀

臉凍得通紅，但她-------

手凍得僵硬，但她-------

臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她-------

(4)出示課文插圖,配樂情境再現：想象她會怎麼想，怎麼説呢?你想對她説些什麼?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!

(5)就讓我們帶着自己體會到的感情，深情地讀讀這個自然段吧。

(四)前後照應，昇華主題

1、就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護下來到了温暖又舒適的空調列車，也就有了這樣感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最後一句話去掉)

(1)燕子專列就要開動，它帶走的是什麼?留下的又是什麼?

(2)配樂齊讀。

2、你覺得這是怎樣的專列?給燕子專列起個名字

學生有的説，有的在白板板書---愛心號、貝蒂號、和諧號

四、課堂小結，拓展閲讀

1、可愛的燕子快樂地乘着幸福的列車駛向遠方，同學們，這些都源於一個字---愛!!!

2、同學們，這樣的故事真的很讓人感動，其實在我們的生活當中，還是很多這樣的故事。請你給大家講述一個這樣的故事。

老師帶給大家一個真實的故事。學生受到情感陶冶

3、學生談收穫。

燕子教學設計9

一、學習目標

1.學會本課12個生字，正確讀寫下列詞語：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、盪漾、五線譜、音符。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過看圖，抓住重點詞句，理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

4.學習作者細緻觀察和具體生動描寫事物的方法。

二、教學建議

1.本課畫面生動優美，教學時要從看圖入手，使學生感受畫面所表達的思想內容。指導看圖要注意以下幾點：①注意觀察順序。對遠山、湖面、稻田等可以按由遠及近的順序觀察；對燕子可以按由近及遠的順序觀察。②注意抓住景物的特點。如通過觀察燕子的顏色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特點。③把燕子和春天的景色聯繫起來觀察，並展開想象，體會燕子給春天帶來了什麼樣的情趣。在理解課文內容的過程中，還應再將圖文對照，如燕子落在電線上，多麼像五線譜啊，就可以通過圖文對照加深理解。

2.教學本課的重點是引導學生感受燕子的活潑可愛以及春天的生機勃勃。怎樣引導呢?

首先，要引導學生通過重點詞句理解課文的內容和思想，瞭解春天的特徵，瞭解燕子的外形及活動情況。如教學第三自然段就可以抓住斜着身子，讓學生感受燕子的飛行姿勢，以及它飛行時靈活、自由自在的身影；抓住掠過，體會燕子飛行速度之快；抓住唧唧叫着，感受燕子飛行時的歡快心情；抓住有的有的，瞭解眾多燕子在春光中、在湖面上飛行。把以上幾方面聯繫起來，學生就能感受到，這些自由飛翔的美麗的小燕子，為這湖光春色增添了動勢和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。教學中，教師還要重視培養學生憑藉語言文字進行再造想象的能力。例如課文中所描寫的草、葉、花都像趕集似的聚攏來，幾痕細線像五線譜燕子成了音符等，都要能使學生在頭腦中形成畫面，彷彿見到了這樣的景象。

其次，要藉助各種教學手段引導學生感受課文所描述的情境。有條件的可製成多媒體課件，比如展示青草、綠葉、鮮花、柔柳怎樣形成了光彩奪目的春天，小燕子又是如何為春光增添生機的，最好能播放表現重點詞語的畫面，使學生如臨其境地領悟到：這個姿勢就是橫掠，這就是由幾痕細線和停歇的燕子組成的五線譜如不具備上述條件，教師可動手畫一些簡筆畫，或者讓學生在初步理解課文的基礎上根據自己的想象畫一畫。

第三，這篇短文所描繪的景色是優美的，繪景的語言同樣是優美的。

因此，教師應通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受春天的生機勃勃和小燕子的活潑可愛。

要使學生聲情並茂地讀好課文，主要方法是引導學生多讀，並在讀的過程中想象課文所描述的情景，進入課文描述的情境中。如果學生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導，或是用富於感染力的語言描繪課文中展現的情境，引導學生展開想象的翅膀；或是用輕鬆優美的音樂渲染情境，激發起學生心中的美感；或是通過教師入情入境的範讀，把學生帶入課文的美景中去。

當學生已經體會到課文表達的感情，但由於缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，指導朗讀描寫春天景色的一段，要定準輕鬆歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急。才下過幾陣‖濛濛的‖細雨。微風吹拂着‖千萬條才展開帶黃色的嫩葉的‖柳絲。(語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿)青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，(語速加快，頗有趕集聚攏之感)形成了‖光彩奪目的‖春天。(要讀出欣喜之情，讀光彩奪目時速度應放慢，語調加重，感情要飽滿)

3.本課要求背誦。指導背誦應注意兩點：一是要引導學生先把課文讀熟，在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求，達到熟讀成誦；二是指點一下背誦的方法。背誦本課，可以按燕子的`外形→燕子從哪裏來的→燕子的飛行和停歇來抓住課文的脈絡。在此基礎上，還要熟記每段中事物的先後順序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至湊成了活潑機靈的小燕子；第2自然段由細雨及微風，由柔柳及青草、綠葉、鮮花，直至小燕子的加入。在學生能夠背誦課文的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子摘抄下來，再互相交流。

4.本課思考·練習的第2題可以作為整體感知課文的手段，在初讀課文時讓學生完成。

第3題可以通過啟發想象讓學生體會作者用詞的準確性，但不必講得過深、過細。學生可以自由地從課文中找出一些寫得好的句子，談談自己的體會。思考·練習中的選做題的目的是深化學生對課文的理解，並給學生提供一個小練筆的機會，可鼓勵有興趣的學生做，並把他們所做的向大家展示，但不必要求每個學生都做。

5.本課的生字較多，教學時要根據學生的實際情況，有針對性地分析字的音、形、義。

如學習攏唧時，可聯繫學過的擾即等字，在比較中加深對生字形體的記憶。

俊攏的右半部的筆順、筆畫要提醒學生注意，不要寫錯。

俊俏分叉聚攏演奏等詞語要通過查字詞典或聯繫上下文理解，如果學生沒有接觸過五線譜，可讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什麼樣子的。

燕子教學設計10

1、訓練點

浙江省義務教材五年制第7冊第8課《燕子》的第l自然段：“一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。”

2、訓練目標

學習抓住外形特徵來描寫小動物的表達方法，訓練語言的準確性，並進行遷移，練習抓外形特徵來寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。

3、訓練過程

（1）默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的？（羽毛、翅膀、尾巴）

（2）聽教師讀、刪減比較。

a、你們發現老師讀的與原文有哪些不同？

師讀：“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。”

（學生標出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的`）

b、讀這些詞語，説説這些詞有什麼共同點？分別寫出了燕子的什麼？

c、討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好？為什麼？（初步體會語言的準確性。）

（3）替換比較、鞏固練習。

學生嘗試換上其他詞來説説小燕子的外形，並與原文比較。（進一步體會語言的準確性。）

（4）新舊比較，知識遷移。

a、把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較：課文中為什麼只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面？而《翠烏》中又為什麼只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴？（描寫外形要抓住特徵。深入體會語言形式表達的準確性。）

b、學生練習説話。

用抓外形特徵的方法説説自己熟悉或喜愛的小動物。如貓（毛、耳朵、眼睛等）

c、學生練習仿寫。

用抓外形特徵描寫的方法來寫自己熟悉或喜愛的小動物。

燕子教學設計11

【教學要求】

１、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。

２、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

３、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。

【教學過程】

一、揭示課題

１、歌曲欣賞《小燕子》：

説説聽這首歌的感受。

２、多媒體出示燕子的畫面：

請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點説説燕子。

３、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學《燕子》：

教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫“燕”的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預習情況

１、檢查字詞的讀音：

⑴抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節，提醒學生注意：

攏、掠是邊音。

俊、暈是前鼻音。

橫是後鼻音。

⑵學生齊讀。

２、掌握生字的寫法：

請學生做小老師説説這些字在寫的時候應該注意什麼？學生交流，並在書上逐個進行描紅。

３、指名分節朗讀課文，要求：

不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

⑴學生讀課文。

⑵學生對照要求進行評價。

４、交流：

課文主要寫了燕子的那些方面？

三、學習課文第一段

１、多媒體出示燕子的畫面：

用自己的話説説燕子的外形。

２、自由讀課文：

想想從這段中知道了什麼？

３、學生交流。

４、作者是抓住什麼特點來描寫的.？

結合交流板書：

羽毛烏黑髮亮

翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

５、指導朗讀：

⑴激發情感：

看多媒體：面對這麼機靈的燕子，這麼可愛的燕子，你願盡情的誇獎它嗎？讓我們讚美的語氣讀。

⑵自由朗讀。

⑶指名試讀、齊讀。

６、指導背誦。

⑴學生説該怎樣背？

⑵看板書練習背誦。

７、説説這一段的意思。

四、指導寫字

五、作業

１、抄寫詞語三遍。

２、朗讀課文。

３、根據課文內容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個（）的尾巴。

燕子教學設計12

【教學目標】

1、默讀課文，在讀中感悟小燕子的快樂。

2、有感情地朗讀課文，感悟體會醉人的春景，學習作者的習作方法。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

【教學重點】

1、默讀課文，在讀中感悟小燕子的快樂。

2、有感情地朗讀課文，感悟體會醉人的春景，學習作者的習作方法。

【教學難點】

默讀課文，在讀中感悟小燕子的快樂。

【教學準備】

配合課文內容的春景插圖。

【教學過程】

一、猜謎語導入

師：老師知道，咱們班的孩子都是頂聰明的孩子，因此，今天老師特意準備了一個謎語讓孩子們來猜猜：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天還來早。猜猜這是什麼動物？為什麼？（生回答後板書：小燕子）

二、細讀課文，感悟體會

（一）外形特徵

1、師：是呀，春天來了，活潑可愛的小燕子帶着春光向我們飛來，飛進了我們校園，飛進了我們課堂，飛到了我們課本中。打開書，自己去讀課文，看看文中描寫的那隻小燕子是什麼樣子的？

2、師：你能給大家説説你看到的小燕子的樣子嗎？把文中描寫小燕子樣子的句子讀給大家聽聽。追問：從這些描寫小燕子樣子的句子中，你體會到了什麼？（小燕子活潑、可愛……）誰能讀出小燕子的活潑、可愛？（抽讀、賽讀、齊讀）

（二）感悟快樂

師：小燕子不僅活潑可愛，還很快樂呢！（板書：快樂的）作者把小燕子的快樂變成了一段段流暢優美的文字。默讀課文，一邊讀一邊去找找小燕子的快樂，找到了你就做一些勾畫。

1、春雨中的快樂。

（播放下雨的聲音）師：聽！沙沙沙，下起了一陣陣春雨，你從這些雨中找到了小燕子的快樂了嗎？（找到了）（板書：春雨中）究竟是怎樣的春雨、怎樣的春光讓咱們的小燕子如此快樂呢？（抽生説）是啊！一陣春雨把整個世界變得鮮活起來，一個春的世界展現在我們眼前（點擊春景圖）看到這樣明媚的春光，你想説些什麼？（抽生説）孩子們都被這麼美的春光陶醉了，我們的小燕子也在這美好的春光裏快樂地歡叫着，穿來穿去。（板書：歡叫）誰想來讀讀，感受感受這明媚的春光？（抽生讀，並説説你為什麼這樣讀？）真是美啊！在這麼美的春光裏，一隻只小燕子歡叫着，穿來穿去。

2、陽光下的快樂。

師：你還在哪裏找到了小燕子的快樂？（在陽光下）（板書：陽光下）你從哪裏體會出小燕子在陽光下很快樂？（它飛的動作）小燕子在陽光下是怎麼飛的？讀出文中的句子。從他的朗讀中（這句話中）你體會到了什麼？（飛翔的快樂，飛得很快）哪些詞語能説明它飛得很快？（引導生理解“竄”“掠”“躍”“射”這些動詞）小燕子飛得很快，用文中第一段中的一個詞語來説，那就是——輕悠敏捷。（板書：輕悠敏捷）

誰能讀出小燕子飛翔的輕悠敏捷？（抽讀，評一評，再讀，齊讀：師讀第1、2句話，生接着齊讀小燕子飛翔的句子）

3、築窩的快樂。

師：除了這兩處的快樂，你還找到了哪裏的快樂？（築窩）（板書：房樑上築窩）小燕子是怎麼築窩的？請你讀出文中的句子。（……）築窩時的小燕子哪兒最讓你喜歡？（小黑豆般的眼睛調皮地朝我們滴溜溜地轉）你能學學嗎？真可愛！你也挺讓我喜歡的！可愛的孩子們，一起來讀讀築窩的小燕子吧！

4、春天裏的`小燕子。

（1）師：小燕子輕聲細語地嘰咕嘰咕地説，它在説什麼呀？你是怎麼知道的？讀讀奶奶的話。

（2）文中還寫了奶奶説了些什麼話呢？默讀課文，勾畫出奶奶的話並讀讀，看看你能從奶奶的話裏知道些什麼？

①抽生讀出奶奶的話。

②從這些話中你知道了什麼？（可抽其他生補充説，理解鬧春、剪春、益蟲）

③文中是通過“我”和奶奶的對話來敍述的，請孩子們分角色來讀一讀。

5、小結。

師：這一隻只快樂的小燕子的到來，標誌着春天已經來到了，萬物都換上了新裝；也是這一隻只小燕子快樂的嘰咕聲，讓我們的春天更加的熱鬧；還是因為它們把害蟲都吃掉了，農民伯伯的莊稼才長得更綠，春天才更美！

三、情感昇華，背誦課文

1、師：課文學到這裏，你想説些什麼？

2、師：如果要把題目中的“快樂”另換一個詞，你會換什麼？為什麼？

3、師：你最喜歡哪裏的小燕子，練習把那個段背誦下來吧。

燕子教學設計13

一、教學目標

(一)會寫9個一類生字，會認14個二類生字;理解並會應用“燕子、趕集、聚攏”等14個詞語;觀察欣賞彩色春景燕子圖。

(二)學習作者細緻觀察和抓住特點描寫事物的方法。

(三)感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情。

二、教學重難點

(一)重點。讓學生體會“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，瞭解燕子的外形特點，激發學生對春天的嚮往和熱愛的感情;學習作者細緻觀察、豐富的想象及一些表達方法。

(二)難點。理解課文中兩個重點句子---“為春光增添了許多生機”和“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成了音符。”

三、教學方法

引導點撥法、巡迴指導法、朗讀感悟法

四、教學準備

PPT課件

五、教學過程

(一)激趣導入，初步感知

(1)(大屏幕顯示燕子圖片)提問：這是什麼?有什麼特點?什麼季節可以看到它們?引入課題《燕子》。

(2)導入：當春回大地，萬物復甦的時候，有一種活潑可愛的小鳥---燕子，便會在田野裏、在小河邊自由自在地飛翔，為春天增添光彩。本文所描述的便是這一隻只可愛的小燕子。

(3)範讀課文，讓學生談初步感知。

(4)學生自讀課文，在不懂的地方做上記號。

課文開頭用色彩鮮豔的圖片引起學生注意，激發學生興趣，為全課奠定良好的情緒基礎。

範讀與自學使學生對所學內容有初步的感知。

(二)動畫剪貼，瞭解外形

(1)小燕子在空中飛着，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們看不清楚燕子的模樣，現在就請小朋友看一看燕子的結構。

(課件出示燕子翅膀、尾巴、羽毛的分解圖，在閃爍之後，動畫演示組成燕子)。

(2)學生回答，説説觀察順序。

(3)在瞭解的基礎上讀第一段，結合動畫，理解“湊成”，結合“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”感知小燕子的外形美。

(4)指導學生感情朗讀，加深理解。(課件展示小燕子飛翔的動作。)課件的.動畫演示能使學生豐富對燕子外形的感性認識，簡單、容易地理解重點詞語，更直觀的體會和感受燕子外形之美。

感情朗讀是訓練學生語感，加深體會語言之美和內涵情感的重要方式。

(三)逐層顯現，感知春天

(1)這麼活潑可愛的小燕子，在春天裏從南方飛回來了，它們看到了什麼?(屏幕由遠及近、從上至下分別出現藍天、稻草、小河、垂柳、青草、小花--的組合動畫圖，讓學生感受春天的“光彩奪目”)。

這篇課文是看圖學文，利用課件逐層顯示圖畫，有利於學生掌握觀察方法，抓住事物特點。

(2)(再次展現組合圖)。現在，我們就是小燕子，我們從南方飛回來了，這麼美的景物，我們可得好好欣賞一下!説説：你看到了什麼?練習(語言訓練)：“春天來了，我們從南方飛來了。”這裏讓學生擔任角色，把他們帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨着情感，對教材產生親切感。同時進行了語言訓練。

(3)課文是怎樣描寫這些景色的?讀課文，想一想春天裏這些景物的特點。以四人小組為單位，學生自主探究，尋找答案。

(4)(組合圖中加入一對飛翔的小燕子)，學生觀察，發表見解，理解“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機”。

新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，並強調尊重學生在學習過程中的獨特體驗，所以以上環節主要交給四人小組自學，然後彙報學習成果。教師充分肯定學生回答，設計中加以預測，合理即可，答案不求唯一。

教師適當引導進行知識遷移。

(5)這個過程，圖文結合，加深了學生體會;燕子飛行的動態展示和靜態的圖畫進行對比，形象生動，方便學生理解重點句。

(6)想象情景，指導朗讀。

(四)視頻導入，觀察飛行

(1)導入小燕子飛行姿態的視頻，引導觀察，提醒學生注意觀察順序(上下)。

(2)學生討論其飛行特點(快、美)。

①哪些詞語寫出了它飛得快?

②哪一句寫出了燕子飛行動作之美?回放視頻，引導學生細細體會。

(3)思考：這是一種什麼美?(引導-動態美)

(4)感情朗讀這段課文，結合視頻加深感受。

燕子的飛行，城市裏的孩子們是不常見的。通過電教媒體呈現燕子飛行的情景，引導學生仔細觀察，能加深其對課文的理解，對燕子飛行速度之快，姿態之美，有一個直觀、清楚的認識。

讓學生模仿燕子的叫和動作，則體現了人和自然的融合。

(五)圖文結合，突破難點

(1)屏幕定格小燕子停歇時的圖畫。

(2)學生對圖讀文。思考：停在電線上的燕子像什麼?

(3)課件出示一幅相似五線譜圖，兩圖對照，圖文結合，理解：“幾痕細線”：為什麼用“痕”，不用“根”?“五線譜”：這麼比喻好在哪?“正待演奏的”，又會使你產生怎樣的聯想?“音符”：對比觀察，燕子像不像音符?

(4)討論：這幅圖和課文的描寫，給你什麼感覺?(學生會説感覺美，引導-靜態美)由於受時間和空間的限制，許多教學內容涉及到的一些事物和現象學生無法直接看到，或平時經常看到但觀察得不夠仔細，因此造成課文內容難以理解，成為教學中的難點。採用電教手段，情境再現，類比事物加強對比，教學中的重點和難點就會變得直觀、具化和簡單，進而順利地得到解決。

(5)感情朗讀這段課文。

(六)全景呈現，讀寫抒情

(1)出示全景。(畫面呈綠色基調，有遠山、湖水、稻田，柔柳輕揚，桃花盛開，油菜花遍地，各種顏色的花竟相開放，燕子正在湖上飛行，水面漣漪清晰可見，有的燕子飛到柳枝間，有的落在遠處的電線上歇息。整個畫面美麗而充滿生機。)

(2)討論：為什麼譜出的曲子會是春天的讚歌?

(3)看到眼前的情景把自己的感受寫一寫。

(4)配上輕快的音樂，感情朗讀全文。

呈現全景，抓住關鍵詞“春天的讚歌”，然後寫感受或者感情朗讀全文。這樣的設計是為了使學生整體感知課文，情感進一步昇華。

(七)網上遨遊，尋找春天

課外拓展：上網指導，在網上尋找春天的信息。

激發學生求知慾望、引導探究閲讀、促進學生髮展性學習。

六、教學反思

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，閲讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，教師充分發揮學生的想象力和審美情趣，引導學生咬文嚼字的學習，進行語言文字的訓練，提高語文素養。並突出重點讓學生抓住課文中燕子的外形、飛行的動作這些片段來學習，藉助電教手段直觀、形象地表現其特點，突破難點，感悟課文語言美、春天景色美、燕子外形美、飛行動態美、停歇靜態美，突出對燕子喜愛感情的朗讀和背誦，收到良好的教學效果。

七、回顧總結，體驗成功

通過這節課的學習，你有什麼收穫?

燕子教學設計14

一.特點分析

教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的嚮往和熱愛的感情;還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發現、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在“美”上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。

二.設計理念

體現學生主體在閲讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用“讀中研，研中悟”的方法使學生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

三.教學目的

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4.學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

四.教學重點

1.通過欣賞燕子在春天裏飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學難點：結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學方法：閲讀為主，以讀帶記，讀背結合。

教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。

教學時間：三課時

五.教學過程

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，

師問：同學們知道這是什麼鳥嗎?我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什麼鳥了。

念兒歌《春天多美好》：

小燕子，真靈巧，拖着一把小剪刀。

剪綵雲，彩雲飛，剪柳條，柳條搖。

一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

讓學生自由回答。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡迴指導。

3、檢查自學效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，説説你腦子裏浮現出來的燕子是什麼樣的。

1、學生自由讀。

2、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節進行範讀指導。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?

具體指導長句子的朗讀與理解。

4、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的`羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什麼作用?

6、歸納學習這句長句子的方法。

7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、探疑解謎，深入體會

1、誰願意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下?

2、另外，大家注意沒有，作者為什麼沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎?

3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

4、再結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“外形”一節朗讀第一自然段，試着讓學生都能成誦。

五、佈置作業

第二課時

一、複習鞏固

1、齊背第一段。

2、説説第一段的段意。

二、學習課文第三自然段

1、結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“飛行”一節，學習第三自然段。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節第一句。

(板書：斜、掠過、唧)

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典裏怎麼解釋的?

4、你從中看出了什麼?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什麼?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)

8、師：“那小圓暈就一圈圈地盪漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的餘地，誰再把這句讀一讀?

師：“小圓暈”是什麼?想過嗎?(教師板畫)

師：作者為什麼不説“小圓圈”而説“小圓暈”“暈”是什麼意思?想過嗎?

師：“暈”就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼裏，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“停歇”一節，學習第四自然段。

1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接着讀第四節，看看寫的是什麼，誰讀懂了誰説。

2、指名説。(燕子落在電線上休息的樣子)

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多麼像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什麼?看書上的插圖。

5、老師這裏有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?

師：這是一個多麼貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想，這會是一首什麼樣的正等着我們去演奏的曲譜?

6、這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

這裏的“痕”字用得好，為什麼不用“條”?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裏只留下一絲痕跡)

7、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

四、朗讀併力求背誦三、四自然段

第三課時

一、複習鞏固

1、指名讀1、3、4自然段。

2、説説這三自然段各寫什麼。

二、學習第二自然段

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“從哪裏來”一節，學習第二自然段。

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機)

2、學習第二句。

3、學習第三句。

(1)我們再來看看第三句寫什麼?指名同學讀句子。

(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學説説你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什麼形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什麼作用?

(4)什麼叫“趕集”?

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請説説趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什麼相似之處。

師：古人説：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學習第四句。

這麼熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地説説這句話的意思。

(2)“增添”是什麼意思，“生機”是什麼意思?

(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣説，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。

三、總結，朗讀全文

略

燕子教學設計15

教學目標

1、學會本課生字新詞，並能正確、工整地書寫本課的8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文的主要內容。

教學重點

學會本課生字新詞，並能正確、工整地書寫本課的8個生字。

教學難點

生字“捷”“瞬”“漾”的記憶和書寫。

教學準備

生字新詞卡片。

教學流程

一、聽歌曲，導入新課

1、播放歌曲《小燕子》。説説歌中唱的'是誰呀？

2、是呀，小燕子一直以來都是我們的好朋友，我們喜歡它，歌唱它。今天我們再去學習一篇關於小燕子的文章。

3、齊讀課題。讀完課題你有什麼想知道的嗎？（引導生對課題質疑，如：小燕子為什麼快樂？它有多快樂？）

4、這些問題的答案藏在哪裏？就讓我們一起走進課文吧。

二、初讀感知，認識生字

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，讀完後把生字新詞多讀幾遍。

2、出示生字詞，展示你讀得最好的，其他孩子覺得他讀得準確就跟他讀，讀得不夠好就教他讀一讀。

3、強調重點要讀好的生字：“敏”“瞬”“鹽”是前鼻音；“漾”是後鼻音；“瞬”“啁”是翹舌音，“醋”是平舌音；“掠”是邊音；“啁啾”“嘰咕”“唧”都是表示聲音的詞語。

4、齊讀生字詞語。

5、師：剛剛自己去讀了課文，你哪一段讀得最正確、流利？展示讀給大家看看。（生讀課文，相機糾正字音）

6、再次去讀課文，説一説你讀懂了什麼？

7、師小結：這篇課文描繪了美麗的春景，着重描繪了春天的使者——小燕子，它快樂地用自己的辛勞打扮春天、保護春天，表達了作者對小燕子的喜愛之情。

三、書寫生字

1、自由認讀本課的8個生字，讀準字音並記一記。

2、開火車檢查生字讀音。

3、師：在這些生字當中，你覺得哪個生字不太好記？提出讓我們大家來記一記。（重點記一記“捷”“瞬”“漾”。）

4、師：你能給生字組詞嗎？開火車組詞，合適的詞語練習造句。

5、師：接下來我們就要寫字了，在寫之前，你要提醒大家注意哪些地方？（強調“捷”右邊的筆順；“瞬”右邊分開來書寫記憶；“漾”的右邊分為上下兩部分，沒有連在一起。）

6、在課堂書寫本上練習書寫，師巡視指導。