《燕子》第二課時教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《燕子》第二課時教學設計，歡迎大家分享。

《燕子》第二課時教學設計1

教材分析

《燕子專列》是人教版三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環境。本課講的是由於氣温驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼籲人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調列車將它們送到温暖的地方，表現了人類對動物博大的愛心。

教學目標

1.認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規範地書寫“驟”。

2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受當時環境的惡劣和人們對燕子的救助行為，激發學生保護動物，關愛生命的思想感情。

教學重點：

引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學難點：

在朗讀中，體會氣候和環境的惡劣以及人們的無私奉獻愛心的精神。

教學過程：

一、複習導入

1、今天這節課我們繼續學習課文《燕子專列》，首先讓我們一起走進詞語專列。（認讀，強調“驟和涉”的寫法）

2、故事專列：課文寫了一件什麼事？（課件出示）

二、細讀感悟

1、過渡：是呀，北歸的燕子遇到了麻煩，瑞士政府呼籲人們救助凍僵的燕子，（理解“呼籲”）

2、假如你是電視台的記着或者播音員，你會怎樣呼籲？（交流）

3、你們的.呼籲瑞士人民聽到了，他們又是怎麼做的呢？默讀3段畫出表示瑞士居民們動作的詞。（課件出示句子）

（1）你畫出了哪些詞語？從這些詞語中你感受到了什麼？

（2）拓展語言：我彷彿看到一位白髮蒼蒼的老奶奶，聽到消息後，走出家門，她冒着——；我彷彿看到————————

（3）齊讀。

4、在這些居民中，小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀4段。那句話最讓你感動？（學生説）他不在乎什麼？又在乎什麼？她冒着------頂着--------。

5、在漫天飛舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少凍呀！此時此刻，此情此景，你想對小貝蒂説些什麼？請拿出你的筆，把它寫出來。（交流）

6、女生齊讀四段

7、在貝蒂和人民的幫助下，成千上萬的燕子獲救了，我們的燕子專列也要啟程了。（男生齊讀最後一段，老師畫火車）理解致謝，小燕子此刻又會怎樣的致謝呢？交流

三、情感昇華，總結全文

1、這趟燕子專列，不僅承載着燕子，還承載着什麼？（愛）

完善板書。

2、總結：同學們，這輛承載着燕子的專列緩緩啟動，讓我們全體起立同全瑞士人民一起，舉起你的右手，一起對燕子喊：燕子，再見！讓我們再次誠摯的祝福：燕子，走好！讓我們最後深情的呼喚：燕子，歡迎你明年再來！

3、燕子專列漸行漸遠，但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘，為什麼呢？（交流）是呀，讓我們向瑞士人民學習，向小貝蒂致敬！齊讀（保護動物，人人有責。保護動物，從我做起！）

4、補充資料：丹頂鶴女孩的故事。

四、作業佈置

作業專列：

1、讀有關愛護動物的文章。

2、發出倡議：愛護動物。

《燕子》第二課時教學設計2

第二課時

學習目標

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．理解課文內容，抓住描寫燕子跟春天的語句，感悟燕子的活潑可愛跟春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

3．學習作者細緻地觀察跟一些表達方法，積累好詞佳句。

教學過程

一、複習回顧

1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什麼？

2．背誦第一自然段，説説你的感受是什麼？

二、學習課文第二自然段

1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

2．討論交流。

（1）“濛濛的”是什麼感覺？（體會春雨的特點）

（2）讀中體會：“微風吹拂着千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導學生讀出舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿）

（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的`花草與“趕集”有什麼聯繫？最後説説“趕集”在文中的意思？要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）

3．出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛

來一隻只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什麼感覺？可以用哪些成語來描述？

4．你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。

設計意圖：以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機跟燕子的可愛。培養學生對語

言文字的感悟能力跟想象能力

三、學習課文第三自然段

1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2．你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

3．一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典裏怎麼解釋的？

4、你從中看出了什麼？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什麼？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

設計意圖：引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧跟快樂。

四、學習課文第四自然段

1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”跟“幾根”。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（2）板畫體會“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊！停着的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的讚歌”，課文最後一句表達了怎樣的思想感情？（讚美春天充滿

生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

3．有感情地朗讀這一自然段。

設計意圖：通過對“幾痕”跟“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。

五、總結全文

1．學了本課，你有何感受？

2．配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗跟燕子的可愛。

六、作業超市（自選兩題）

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．把你喜歡的句子摘抄下來。

3．選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。

《燕子》第二課時教學設計3

【課前思考】

我是一名語文老師，我曾經用無數個句子想解讀我們的語文，詮釋我們的語文，但總不如一句話來得貼切，那就是：語文是工具性與人文性的統一。我們曾紮紮實實地訓練，我們正如火如荼地感悟，這好像兩陣風，把我們吹得有點迷糊。反思我們的語文教學，以前是訓練太多，現在則覺得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那麼不知若干年之後，我們拿什麼來感悟?

其實，課程標準一開始就為我們指明瞭語文教育的特點是工具性與人文性的統一，於是這樣一個問題已迫切地擺在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統一?我正是帶着這樣的思考走進《燕子專列》的課堂的。

【學習目標】

在品詞的過程中積累詞語，在相關句式的訓練中提升情感，深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關愛，從而激發對弱小生命的同情。

【預設過程】

一、複習詞語，創設情境

1、師：同學們，在上一節課的學習中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。在這件事情的敍述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記。

2、出示：

氣温驟降

風雪不止

長途跋涉

飢寒交迫

瀕臨死亡

3、師：請你自由讀讀這些詞?説説你彷彿看到了什麼?

二、深入研讀，訓練感悟

1、師：同學們，成千上萬的燕子飛到瑞士時，氣温驟降，風雪不止，此時的燕子由於長途跋涉，飢寒交迫，已經瀕臨死亡。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什麼?同學們，轟轟烈烈的救護燕子的行動已經開始了。請你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動令你感動，請你把相關的詞語用筆圈出來。

2、交流。隨機出示：

於是，政府通過電視和廣播呼籲人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。

指名讀，評價：是呀，小小的燕子竟然驚動了政府，誰能再讀這個句子，讓我們感受到瑞士政府在呼籲人們立即行動起來嗎?評價：瑞士的人民已經準備行動了，誰能讓人們趕快行動起來?指名讀!

聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的'山路，四處尋找凍僵的燕子。

冒着、頂着、踏着：(當學生説出冒着、頂着、踏着時出示上面句子，並把三個動詞隨機變色。)請你自由地讀讀這句話，讀了這個句子，你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?

四處尋找：其他同學有沒有從不同的詞中受到了感動?你看到人們到哪裏去尋找了?

居民們：師：同學們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅硬的山路上，出現了許許多多救護燕子的人，這其中也許會有一位白髮蒼蒼的老奶奶，(師出示句子並讀：聽到消息後，(一位白髮蒼蒼的老奶奶)走出了家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

在這人羣中，肯定還有其他人，請你想一想，你又看到誰走出了家門?能不能像老師一樣填進去讀一讀這個句子。指名交流，評價：誰來了，還有誰也來了?

3、(前面學生已提到貝蒂)導語：對呀，同學們，正如你們所説，小貝蒂也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?

(前面學生沒有提到貝蒂)導語：同學們，在這救護燕子的人羣中，有一個叫貝蒂的小姑娘也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?

4、重點交流：(出示圖片和句子)

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。

你能説説你的體會嗎?老師想和同學合作來讀這個句子。對讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她

請你再讀讀這段話，能説説貝蒂只在乎什麼嗎?出示：

句式：貝蒂不在乎 ，只在乎 !

學生自由讀後交流。

三、換位體驗，寫中悟情

1、師：同學們，其實每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終於獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。(出示：列車開動了。載着燕子的列車，帶着人類的友情駛向遠方。燕子在車廂裏唧唧喳喳，彷彿在向人類致謝。)

2、齊讀。

3、師：燕子在車廂裏唧唧喳喳，你聽到了嗎?它們彷彿在説些什麼呢?請你拿出作業紙，把燕子們説的話寫下來吧!

4、出示：燕子在車廂裏唧唧喳喳，彷彿在説：______________。

5、學生自由寫作，交流。

四、各抒己見，提升情感

1、師：同學們，此刻，你覺得燕子專列上裝的是什麼?

2、結課。

《燕子》第二課時教學設計4

一、複習導入：

同學們，上堂課我們認識了一個新朋友——燕子，誰還記得它長什麼樣呢？

齊背第1節

這小傢伙可真是活潑機靈（板書：外形活潑）那它什麼季節和我們見面呢？

二、教學第2節：

1、師述：暖風撲面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄的向我們走來了。（觀看錄象）

2、師：同學們，春天美嗎？那你想用哪一句最美的話來誇讚她呢？

3、師：這迷人的春景的確令人陶醉。如果能給這幅畫面配上一段優美的文字，那就更美了。請同學們打開課本輕輕讀一讀課文第2節，找找哪幾句話描寫了這迷人的春光？

（學生自由輕聲讀第2節）

4、（出示第2節前三句）師：作者筆下的春天美嗎？先別急着回答，這文字的美呀，可不是一下子就能看出來的。必須細細的讀，細細的本站能感受到。下面就請大家好好的把這一段話讀一讀、品一品，然後把你感覺最美的地方介紹給同桌。

5、學生自由讀，同桌相互介紹

6、師：誰願意把體會到的美介紹給大家？

7、學生交流朗讀

Δ從“吹拂”“灑落”感受到春風、春雨的柔和

那你覺得怎樣讀，才能把這種意思表達出來？（學生評議）

Δ從“展開”感受到柔柳的生機和變化

你理解的太好了，相信你會讀的更好。

如果能邊讀邊做動作，那就更形象了。大家一起來，好嗎？（齊讀）

Δ從“像趕集似的聚攏來”感受到花草長的旺盛、熱烈。

古人説：“紅杏枝頭春意鬧”，春天百花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎？

誰來向他挑戰？

8、現在大家知道了吧，這樣的春天就是（爛漫無比）的。（齊讀生詞）讓我們再一次讀讀這段話，把這份美深深的記在心間。（學生齊讀）

9、下面我們就用這段話為剛才的錄象配上音。注意：1、不能看書2、要跟畫面合拍

（學生齊背第2節）

師激趣：同學們深情並茂的配音給春天增色不少。瞧，小燕子也被我們吸引來了，它的到來會為春光增添更多的生趣。

三、教學第3節：

1、自由讀，思考：小燕子飛行時有什麼特點？

2、學生交流（板書：飛行輕快）

3、默讀第3節，分別找出描寫小燕子飛行“輕”和“快”的句子讀一讀

4、（出示第3節）誰把燕子飛的輕的句子讀給大家聽？

學生評議：聽了xx同學的朗讀，你們感受到“輕”了嗎？你是從哪裏感受到的？

5、理解“小圓暈”

Δ板畫：◎

Δ作者為什麼不説“小圓圈”？“暈”是什麼意思？

師描述：在作者的'眼裏，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那麼漂亮。咱們在讀一讀這句話，讀出燕子飛行的“輕”和小圓暈的“美”。

6、學生齊讀

7、誰再來讀讀燕子飛的快的句子？

8、學生評議：在xx同學的朗讀中，你聽出“快”的特點嗎？

理解：掠動作演示

9、學生齊讀

四、教學第4節：

1、師述：呀！我們光顧着看小燕子飛行啦。瞧，那邊有幾對小燕子已經飛倦了，正落在電線上休息呢。

Δ（出示插圖1）：你們看，小燕子休息時的姿勢怎樣？（板書：休息：優雅）

Δ看到這幅情景，令你聯想到了什麼？（五線譜）

Δ（出示插圖2）：你們看，像不像？

填空：（ ）像（ ），（ ）像（ ）

2、讓我們讀讀課文的第4節，看看作者是怎樣描寫這個場面的？（出示第4節，師生接讀）

3、師：呀，這段話中有一個詞用錯了，明明是“幾根”細線，怎麼能説是“幾痕”呢？（學生回答）

哦，老師懂了，謝謝你讓我知道了用詞準確，文章才更生動、真實。

4、（鳥叫聲）：聽，這些小傢伙在快樂的歌唱呢。你能聽出它們在唱些什麼嗎？

5、怪不得作者要説停着的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。就讓我們和着春天的讚歌，深情的誦讀2、3、4節，再來感受一下春光的明媚和小燕子的可愛。（配樂朗讀）

五、總結：

同學們，學到這裏你是不是已經深深的愛上了這一羣活潑機靈的小燕子呢，願我們每個人都能和它交上好朋友。好了，就讓我們在一曲《小燕子》的優美歌聲中結束這堂課吧！（播放歌曲）

六、作業：

有感情朗讀、背誦全文

外形：活潑

七、附板書：

燕子 飛行：輕快

休息：優雅

《燕子》第二課時教學設計5

【教學目標】

１、通過課文中優美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環保教育。

２、學習第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。

【教學過程】

一、創設情境，複習引入

１、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）。

２、這麼美的春光圖，誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來讚美一下。

（指名）

讓我們大家再一次大聲地來讚美一番。

３、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什麼呢？

（學生回答）

為什麼要增添燕子？

（學生討論）

板書：靜──靜中有動

二、學習第一段

１、那我們各小組再給上節課畫的畫增添幾隻燕子吧！怎麼畫？請大家認認真真讀讀第一段，其實呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今後寫小動物外形也不成問題。

２、學生畫。

３、欣賞畫面：

師：哪些小組願意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？

你們能説説為什麼這麼畫嗎？

重點引導學習：

烏黑光滑的羽毛。

（烏黑説明顏色黑。“光滑”呢？僅僅只是黑嗎？）

俊俏輕快的翅膀。

（什麼是“俊俏”？我們平時還可以説誰俊俏？作者説小燕子的翅膀俊俏，可見他非常──）

剪刀似的尾巴。

（形狀）

４、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這麼活潑可愛的小燕子。看來，課文一定寫得很美，誰願意用朗讀表現燕子的美？

５、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，並找一找你覺得哪個字用的最妙？

（湊這個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）

６、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的讚美吧！

７、你能用自己的話概括這一段主要寫什麼嗎？

８、你還有什麼問題嗎？

三、學習第三段

１、師：燕子的外形真美，老師已經迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？

２、請細細品讀第三節，劃出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什麼？然後可以與同桌交流。

３、學生自由朗讀同桌交流。

４、討論：

在微風中，在陽光中，燕子帶着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空裏掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？

主要寫燕子飛到高柳下。

其它詞語呢？寫出了什麼？

“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。

“掠過”你體會到什麼？

“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什麼？

比較句子：

如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎？

因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地盪漾開去。

小圓暈是什麼？為什麼不用小圓圈？“暈”和“圈”有什麼不同？

“暈”就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼裏，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。

四、學習第四段

１、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那麼停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？並與同桌交流一下，説説你喜歡的理由。

２、交流：

估計：

⑴ 有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當）

⑵ 嫩藍的天空，幾痕細線連於電杆之間，線上停着幾個小黑點，那就是燕子。

師：為什麼用痕，不用根？

（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡）

為什麼天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？

師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，裏面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的'魅力。

⑶ 這多麼像正待演奏的曲譜啊！

這指什麼？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什麼？

大家想一想，這會是一首什麼樣的正等着我們去演奏的曲譜？

師：這節課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線杆上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫讚美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱讚美春天的歌，也總少不了燕子。可以説，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海裏，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！

六、課外延伸

通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關於燕子你還知道寫什麼，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

同學們，讓我們保護燕子……

以《我是一隻小燕子》寫一篇短文。

【板書】

春光 飛行

美

外形 停歇

《燕子》第二課時教學設計6

一 教學目標

12，3自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句。

2指導感情朗讀這兩段。

二 教學過程

1 複習朗讀詞語

俊俏　剪刀　吹拂　舒展　聚攏　伶俐

偶爾　光彩奪目　　百花爭豔　　波光粼粼

2、齊讀第一段，説説這段講了什麼。

3、回顧學法。

4、學習第2自然段。

1默讀這一段，想想這一段主要講什麼數一數有幾個長句子3句

2挑選你喜愛的一句，多讀幾遍，並按“單元提示”上的方法自己學。

3反饋自學情況，相機點撥。

① 指名讀自己喜愛的句子，説説為什麼喜歡

② 説説自己是怎麼學的。

微風吹拂着千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

“千萬條”、“才舒展開”、“黃綠眉眼”這些詞有什麼作用説明數量多、顏色美、新芽的可愛。

4指導學生帶着喜愛、讚美的情感去讀句子。

青的草，綠的葉，各種色彩鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

① 按“學法”學習句子。

草、葉、花形成了春天。

“春”、“綠”、“各種鮮豔”顏色“光彩奪目”整體的特點

“趕集似的聚攏來”多

② 指導感情朗讀，並按上述方法同桌一起學。

伶俐可愛的小燕了從南方趕來了，加入這百花爭豔的盛會，為春光增添了許多生趣。

5感情朗讀第2然段。

5、學習第3自然段。

1小組交流自學。

2自學情況。

在微風中，在陽光中，燕子帶着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空裏掠過，卿的'一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

① 燕子飛到高柳下。

② 其餘的一些詞寫出了燕子飛行的及動作輕快敏捷。與課後題2聯繫回答。還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地盪漾開去。

③ 燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圓暈盪漾開去。

④ 掠過飛行時的美姿，“波光粼粼”、“一圈一圈”湖面美，“偶爾”動作的輕巧。

3有感情地朗讀第3自然段。

4用自己的話説説燕子飛行是輕快敏捷的動作。

指名範説——自由準備——指名説

6、朗讀2、3自然段。

1課文2、3自然段講了什麼我們是怎麼來學習的小結主要內容及學法

2用讚美、快樂的語氣來讀這兩段。

7課堂作業：

1摘錄自己喜歡的句子。

2縮句練習。