漢字的輸入教學設計

作為一位傑出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的漢字的輸入教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

漢字的輸入教學設計1

活動目標：

1、初步瞭解漢字的起源，知道現在的一些漢字是由古代的象形字演變而來的；

2、發展幼兒認識漢字的興趣。

活動重難點：

理解漢字的演變過程

活動準備：

多媒體課件、漢字卡片等

活動過程：

一、激趣導入。

前幾天，一位考古學家給我發了一份電子郵件，説他考古發掘了一塊龜甲，上面刻有許多奇怪的`符號。（出示幻燈2請幼兒觀察）他説，在這些奇怪的符號後面有着一個非常美麗的故事，你們想聽嗎？（配樂講故事，邊講故事邊播放幻燈3-11。故事內容略）其實這些奇怪的符號是古代的漢字，請幼兒根據圖片猜一猜龜甲上的圖案是什麼？根據幼兒回答，初步感知漢字的演變過程（圖畫——甲骨文——簡化字）。

二、播放《漢字演變》動畫，加深理解。

1、播放動畫，幼兒欣賞。

2小結。

三、遊戲——找朋友。

1、將漢字卡片提前貼在教室四周。

2、請小朋友找到與出示的象形字對應的現代字。

四、抽獎遊戲。

1、介紹規則：每名幼兒抽出一張獎券，根據“獎項設置”，尋找與象形字相對應的漢字，瞭解自己是幾等獎，站到相對應的獎項跟前。

2、幼兒上前抽獎，領取獎品。

漢字的輸入教學設計2

教學目標：

⒈觀察圖畫，初步感知漢字的形體美，產生對祖國文字的喜愛之情。

⒉拼音讀準字音，圖文對照，感知字形，瞭解字義，體會象形字的特點。

⒊認識20個生字，能正確書寫其中10個生字。掌握“豎折”、“橫折鈎”、“豎鈎”、“橫撇”、“豎折折鈎”5種基本筆畫，認識2個部件。

⒋學習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。

教學重點：

⒈認識20個生字，能正確書寫其中10個生字。

⒉掌握“豎折”、“橫折鈎”、“豎鈎”、“橫撇”、“豎折折鈎”5種基本筆畫，認識2個部件。

教學難點：學習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。

教學方法：讀文體會

學習方法：自主合作

教學準備：本課的生字卡片，教學掛圖，與文中自然景象相關的音樂片段。

教學時間：2課時

教學過程：

一利用音樂、錄像或圖片創造美的環境，感受自然景物的美

開課時，教師通過放錄像或配樂看圖片，讓學生看“圓圓的太陽光芒四射；彎彎的月亮如一隻金色的小船，飄飄蕩蕩；小溪水嘩嘩地響着，時時還躍出一條條活蹦亂跳的小魚”。

二掌握字形，理清字理，感悟漢字的`形體美

⒈課件演示由圖到古代象形字再到現代字的演變過程，激發學生學習興趣，使學生感受到學習知識的快樂。

⒉教師有重點地指導學生觀察一兩個字，通過對比觀察，找到每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導學生藉助象形字記憶生字字形，體會漢字的形體美。

三利用規律，自主學習，發現美

⒈學生自己觀察其餘字的變化，找聯繫説變化，體會字形與字義。

⒉小組交流學習，記憶生字的字形，欣賞漢字的美。

四大膽想像，表現美

⒈學生藉助漢語拼音自讀句子。熟讀課文，瞭解句子意思，提出不懂的問題。如“水火不相讓”的“讓”是什麼意思，師生共同討論。

⒉在理解的基礎上，指導朗讀，在讀中聯繫生活實際，對“日”、“月”、“水”、“火”進行生動形象的理解。

五自主識字與寫字

⒈用競賽的方法，激勵學生自主識字。

⒉認識4種新的基本筆畫。

⒊教師範寫日、水兩個字，讓學生知道怎樣利用田字格寫字，並體會幾種基本筆畫的運筆方法。

⒋學生寫字，教師巡迴指導，糾正學生的執筆、寫字姿勢。寫字要在內給足時間，不求數量過多；但求質量高。

板書：

漢字的輸入教學設計3

一、教育目標

1．探索發現漢字的起源、演變以及神奇之處。

2．感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創造力。

3．培養學生對祖國漢字的興趣和欣賞能力。

二、教育重點

探索發現漢字的起源、演變以及神奇之處。感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創造力。

三、教育準備

1．師生蒐集有關漢字的小故事及外國人學漢字的相關資料。

2．整理學生的硬筆書法作品。

3．製作幻燈片。

四、教育過程

（一）組字遊戲，揭示主題

1．同學們，我們一起來上課。請大家看看大屏幕。你看，怎麼都亂了呢！這些部件太調皮了，離開了自己的位置。不過沒關係，大家可以把這些部件組合在一起，你看看，可以組合成哪些字？（美麗的漢字）

2．這節課，我們一起走近美麗的漢字，感受美麗的漢字。（板書：美麗的漢字）

（二）走近一點，感受之美

1．傳説，漢字是誰創造出來的？（倉頡）

看一段視頻，看看倉頡是怎樣創造出漢字的？

2．古人創造出了漢字以後，最初，把漢字契刻在龜甲獸骨上，所以稱之為甲骨文。

3．（出示：甲骨文的“小”字）

這是一個甲骨文，你知道是什麼字嗎？

（出示：小）這是一個“小”字，説到“小”，你是不是會聯想到芝麻。三個點多像三顆芝麻。或許古人也想到了這最小的事物，點出了三個“點”，創造出了“小”字。

4．（出示：甲骨文的“米”字）

這又是一個甲骨文，你知道是什麼字嗎？讓這個字稍稍傾斜一下，你看到了什麼？

5．討論

（1）漢字中，帶有“點”的字簡直太多太多了，你能説出哪些帶有點的漢字呢？

（2）（出示一組漢字）讀一讀這些漢字。

鳥 兔 雨 火 勺 刃 立 瓜 市 門

（3）小小的一個點，它們所表示的意思各不相同，“點”究竟表示什麼呢？小組同學可以在一起討論一下，看看誰的思考最合理？

6．分享

（1）你知道這些漢字中的“點”表示什麼？

“鳥”字的點，表示鳥的眼睛。

“兔”字的點，表示兔子的尾巴。（“?”是尖長的耳朵。）

“雨”字的點，表示很多的雨點從天空飄落。

“火”字的點，表示火焰升騰的樣子。

“勺”字的點，表示勺中盛着的東西。（“勹”像柄和勺。）

“衣”字的點，表示衣領。

“立”字的點，表示人的'頭顱。立：一個人張開雙腿站在地上。（最下面的一橫“表示”地面。）

“瓜”字的點，表示小瓜。“瓜”字外面的三筆像藤蔓，“”像懸掛着的瓜。

“市”字的點，表示夾子。“市”：夾子（丶）在繩子（一）上夾住布（巾），表示在集市上做買賣。

“門”字的點，表示門牌。（“冂”想象為門形。）

（2）你從這小小的點中，讀出了什麼？（智慧、思想……）祖先的造字之智慧深藏在每一個字裏面，一條橫線、一個圓圈、哪怕是一個點，歷經數千年的錘鍊，它們傳承至今，無不閃爍着中華民族的集體智慧之光。我們書寫漢字的時候，要怎樣做？

（一定要認真細緻，即便是一個小小的點，都不能馬虎哦！）

（三）看圖猜字，感受之妙

1．我們都有一雙手，手可以幫助我們做很多事情。伸出你的手，手可以擺出哪些姿勢？

2．手可以擺出不同的姿勢，“手”作偏旁時，它也有多種寫法。（橫撇手、又字旁、斜手旁、爪字頭、提手旁）

含有這些偏旁的字大都和手有關。

手作形旁時，因其位置不同有多種寫法。這就叫“一義多形”。

3．哪些字和“手”有關？看圖來猜一猜。

出示最後一幅圖時，提示：他們的手為什麼握在了一起？（朋友）

夥伴之間有了矛盾了，其實，握一握手，心裏的結自然就打開了，依然是朋友。

4．中國漢字多有意思，還有更有意思的。在“又”上多加一撇，就成了反文旁，哪些字帶有反文旁？

5．“又”代表“手”的意思，“又”上多加一撇，表示手持何物呢？小組的同學可以研究一下：牧、教、收、攻、救

6．小組出代表進行彙報。（這一“撇”代表“鞭子”、“教鞭”、“鐮刀”、“器械”、“木棍”等等）

7．一個漢字，就藴藏着一個故事。同學們蒐集關於漢字的有趣故事。誰願意和大家分享一下？（一個漢字，一處古蹟，一段佳話）

8．有的同學還蒐集很多字謎，誰給大家出個謎面？

漢字的故事，充滿情趣；字謎，更是給我們帶來了許多樂趣。

（四）走近漢字，欣賞漢字

1．漢字是世界上最古老的文字之一，有學者認為，漢字是中國人的第五大發明。你知道漢字的演變過程嗎？

漢字的字體演變過程可以概括為：甲骨文——金文——篆書——隸書——楷書。讓我們一起來欣賞幾個漢字的演變過程。

2．欣賞“象”字的演變過程。

猜猜是什麼字？《説文解字》中説“象”是“南越大獸”，不管是甲骨文，還是金文，都突出大象的什麼顯著特點？（象鼻子。）

3．欣賞“猴”、“鹿”、“鼠”字的演變過程。你感受到了什麼？

4．漢字獨特的外形和她深遠的意義，使漢字書法成為是一門源遠流長的藝術。一起來欣賞書法作品，一邊看一邊和你的夥伴分享自己的想法。

5．書法家創作的書法作品可謂是藝術寶庫中的珍品。而我們同學，也像書法家那樣，堅持天天練字，讓筆下的字更加美觀，清秀。在練字的過程，你有了哪些體會？

練字的過程，是堅持的過程，是提高一個人審美情趣和藝術修養的過程。

（五）漢語文化，走向世界

1．不僅中國人在學習漢字，外國人也非常喜歡中國的漢字，有的同學還蒐集了這方面的資料。誰來分享一下？

（有超過4000萬外國人在學習漢語。現在有109個國家、3000多所高等學校都開設了漢語課程。）

2．老師也蒐集了一些外國人學習漢語的新聞照片。你知道他為什麼笑了？（因為我會寫中國字。）

3．有沒有感受？內心中是一種怎樣的心情？

（六）靜靜思考，暢談感受

和大家上完這堂課，我也有很深的感受，曾記得20世紀50年代印度總理尼赫魯曾對他的女兒説：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字都是一首優美的詩、一幅美麗的畫。你要好好學習，我説的這個國家就是中國。”同學們，我們深深地愛自己的祖國，就讓我們從愛美麗的漢字開始吧。

漢字的輸入教學設計4

教學目標：

知識與技能

1．學生知道除英文輸入法外，還有中文輸入法。

2．學生掌握不同方式選擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法），能夠使用鼠標和鍵盤切換輸入法。

3．學生掌握漢字輸入的過程，能夠輸入單個漢字。

4、部分學生熟練掌握輸入漢字快速方法，達到一定輸入速度。

過程與方法

1．利用已學習的英文輸入法遷移到拼音輸入。

2．利用語文中的漢語拼音知識遷移到中文輸入法輸入漢字中來。

情感態度與價值觀

1．通過自主探究學習，形成自主學習意識。

2．通過小組合作，培養合作學習意識。

3．激發學生積極學習漢字輸入的興趣。

教學重點：

1．掌握不同方式選擇擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）。

2．掌握擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）輸入漢字的基本方法。

教學難點：

1．利用擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）輸入需要的漢字。

設計思想：

本課主要採用情景引入、任務驅動、合作探究、遊戲教學，教師在課堂要堅持精講多練的原則，重難點讓學生通過自己探究和小組合作學習等方式完成，教師適當做個別指導。

在任務分成3個層次：第一層合作探究，讓學生小組合作和實際操作掌握漢字輸入的一般過程。第二層探究，解決學生在漢字輸入過程中遇到的問題。第三層探究思考，掌握了輸入法後，如何更快輸入漢字。

教學策略：

本課採用的主要教學方法有“創設情境法”、“任務驅動法”、“競爭激勵法”等。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的`主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着闖關的熱情，面對一個個的任務，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。

課時：

1課時

教學過程：

教學

環節

教師活動

學生活動

設計意圖

情景

導入

師：小明寫完作業，爸爸媽媽同意他上網看一會動畫片，小明興沖沖的打開百度，輸入拼音想找機器貓看，可找了半天也沒有找到他想要的內容，要是能夠輸入漢字，找的肯定又快又準，同學們你們會輸入漢字嗎？今天就讓我們進入漢字輸入一點通學習。

（板書課題）

積極回答教師提問

以學生實際生活中的需求引入，易讓學生產生共鳴，進而開展教學

認識中文輸入法

師：輸入英文有英文輸入法，輸入漢字需要什麼輸入法呢？同學們查找書本給出答案。

生：漢字輸入法

師：其實漢字輸入法很多，我們以搜狗拼音輸入法為例，學習如何輸入漢字。

學生積極思考，回答問題

使用已有知識遷移，學習新知識

第一層

探究瞭解基礎

在此拋出三個問題：

第一個問題：如何切換到“搜狗拼音”輸入法？

要求學生通過書本和開展小組合作，進行探究。主要能夠得出輸入法切換過程為：使用鼠標或者鍵盤Ctrl+Shift鍵切換。

請部分小組同學彙報後，教師總結並板書。

學生開展小組合作，通過其他同學和書本掌握“搜狗拼音”輸入法切換過程

在合作探究中學習，不僅提高學生學習興趣，還能鍛鍊學生合作學習意識。通過自主探究學習，提高學生自學的能力

第二個問題：如何知道自己切換成功呢？讓學生進行自主探究查找書本，主要得出輸入法圖標改變和狀態條出現。教師重點讓學生了解狀態條的各個功能

學生開展自主探究，通過書本瞭解知識點

第三個問題：怎樣才能輸入漢字？學生通過小組合作開展探究，這裏讓小組中輸入較為熟練的同學擔當組長，解決組員遇到的問題，如果解決不了可以尋求老師的幫助。此部分要求學生總結出漢字輸入的過程：

1、輸入拼音後利用空格鍵出候選字

2、使用鍵盤或者鼠標選擇需要的候選字。

學生積極練習，掌握新知識

第二層

探究解決困難

在漢字輸入過程中還有較多的困難，如：韻母ü鍵盤上沒有，如何輸入？候選字中第一頁沒有如何處理？大些鎖定鍵不小心按到了，只能輸入英文……

這些問題通過教師課前巧妙設計的任務都可以體現，讓學生出現問題後，小組內先試着解決，將解決方法與全班同學分享，或者解決不了的問題，全班同學共同討論，最好教師總結

學生找到自己利用“搜狗拼音”輸入法漢字過程中出現的問題，與其他人溝通解決，或者解決其他同學問題

在幫助別人解決問題時對自己也是一種提高

第三層

探究總結提高

前兩個任務我安排了讓學生帶着問題去探究知識點，在這一環節通過有趣的任務讓學生思考，如何提高打字速度。

環節一：利用課件看圖識字進行比賽，看哪位同學最先完成，完成的同學及時讓其總結。主要是兩點：一、熟練的鍵盤指法，二、全部使用鍵盤操作

參加打字遊戲的比賽，在比賽中提高

通過遊戲，提高學生練習的興趣，同時也讓學生帶着問題練習，讓練習更有意義

環節二：總結完成以後，讓學生再進行課件“學唱兒歌”比賽，體驗總結出的兩點內容。

評價

利用課後“評一評”找到自己的缺點與不足

積極自評，找到不足

總結自己的不足，及時補缺補差

總結

引導學生利用教師板書進行總結

積極總結所學知識

及時總結知識，使所學知識系統化

延伸

師：通過這節課，同學們輸入單個漢字已沒有問題，但輸入一個詞語或一段話還有很多問題有待同學們去探究，讓我們學習下一課《詞語輸入方法多》。

積極思考

拋出問題，為學習新知識鋪路

漢字的輸入教學設計5

【教材分析】

有趣的漢字的閲讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。

字謎是中國特有的一種遊戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些範例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語。

《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。

《倉頡造字》是一個傳説，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。《冊典刪的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，冊，典，刪三個字的出現和我國曆史上曾經很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。

【學情分析】

我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

【教學目標】

１、開展有趣的漢字綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化。

２、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

３、閲讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

【教學理念】

通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閲讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過閲讀材料，瞭解漢字的起源，演變。

【教學重點】

策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

【教學難點】

體會漢字的豐富有趣。

第一課時

〖教學過程

一、激趣導入，揭示學習內容

１、導語：

我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字瞭解多少？

（學生自由發言，老師相機導入課本內容。）

２、指明讀關於漢字的介紹。

３、揭示學習內容：

同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步瞭解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化，併為純潔祖國文字做些力所能及的事。

板書：遨遊漢字王國。

二、瀏覽閲讀材料，初步感受漢字的有趣

１、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽閲讀材料，看看漢字有趣在哪裏？

２、提出閲讀要求：

認真閲讀課文的閲讀材料１～４思考這四份材料分別從哪個方面説明漢字的有趣沒，為什麼説是有趣的。

３、學生個性閲讀後同桌交流。

４、彙報交流：

課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。

三、合作學習，制定學習計劃

１、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

２、自瀆課文提示，明確學習方法：

（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

３、指導制定活動計劃：

⑴ 活動計劃有哪些內容？

（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

⑵ 默讀活動建議，明確活動內容：

① 自瀆活動建議。

② 彙報交流：

（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）

⑶ 以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

４、展示各組指定的活動計劃。

５、評議，完善活動計劃。

四、小結

這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課後同學們應根據制定的活動計劃，蒐集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

五、工作優化設計

蒐集，查找資料，分組進行討論。

第二課時

〖教學過程

一、談話激趣，導入新課

談話導入：

同學們，上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。

板書：有趣的漢字。

展示成果，體會漢字的神奇。

１、字謎競猜：

⑴ 提出活動要求：

① 全班分為四個活動大組，每組各選派３～５名隊員參加競賽。

② 各組隊員應認真聽清楚要求後作答。

⑵ 活動開始：

① 必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上。）

字謎舉例：

Ａ、你我各一半，互相來征戰。（ ）

Ｂ、三匹馬。（ ）

② 搶答題：

要求：主持人説完謎面後各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分。

③ 附加題：

各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。

⑶ 統計成績，宣佈比賽結果。

⑷ 暢談感受，體驗樂趣：

① 説説蒐集字謎過程發生的一些有趣的事。

② 自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。

⑸ 小結猜字謎的方法：

（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）

２、諧音示圖：

⑴ 出示課文中的歇後語，笑話：

① 讀一讀。

② 説一説諧音的有趣。

③ 説説在蒐集諧音資料時除了歇後語，笑話，還從哪裏蒐集到相關資料：

（古詩，對聯。）

⑵ 暢遊諧音園：

① 歇後語：

一學生説歇後語前半句，其他學生説後半句，並指出其中的諧音字。

② 笑話：

Ａ、指名説笑話。

Ｂ、説説笑點在何處？

③ 古詩：

Ａ、指名學生在黑板上寫出自己蒐集的古詩，並用有色筆在諧音字下做記號。

Ｂ、齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。

④ 對聯：

Ａ、指名出示蒐集到的對聯上聯。

Ｂ、小組合作對下聯，並説出其中的諧音字。

二、小結

同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課後，讓我門一起行動起來，把自己蒐集到的資料整理歸類，以有趣的漢字為主題做一張手抄報。

三、作業超市

自學《倉頡》等第三課時的內容。

第三課時

〖教學過程

一、閲讀《倉頡造字》

１、談話導入：

同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創造的？你們想知道嗎？

２、板書課題：倉頡造字。

３、自學課文，思考以下問題：

⑴ 在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？

⑵ 倉頡怎樣造字？

４、討論交流。

５、拓展課外：

同學們，倉頡造字知識個傳説。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的.，也不可能在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關於漢字的起源，還有許多傳説，誰能根據自己蒐集的資料講一講。（指名介紹）

二、閲讀《冊，典，刪的來歷》

１、師導入：

一個漢字就是一個故事。讀讀課文，説説冊，典，刪這幾個字是怎麼造出來的？

２、自瀆材料：

不認識的字藉助拼音或讀懂。

３、指名説説這幾個字的來歷。

４、你還知道哪些字的來歷？

（學生彙報蒐集的資料。）

三、認識課後生字

四、總結

同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過蒐集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收穫可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步瞭解漢字，加深對漢字的熱愛。

五、課外實踐：蒐集查找，整理資料

１、形式：

⑴ 書面彙報。

⑵ 合作彙報。

⑶ 製成演示文稿彙報。

⑷ 出示實踐活動展版或編小報彙報。

２、以組為單位進行成果彙報展示。

六、作業超市

針對三節課的學習，寫一份心得體會。

漢字的輸入教學設計6

【目標】：

1、知識與能力：從整體上了解漢字的演變，積累漢字的起源、形體、構成、文化等知識。

2、過程與方法：收集與整理與漢字有關的傳説、書法、字謎、隱語等，探究糾正錯別字的方法。

3、情感態度與價值觀：瞭解漢字所承載的中華文化，增強民族自豪感。

4、重點難點：認識漢字所承載的中華文化，自學糾正錯別字。

【自學互學】

一、自主學習：

世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫。這個國家就是中國。

——印度前總理尼赫魯

漢字是智慧和想象力的寶庫。

——索尼公司創始人井深大

漢字是中國的第五大發明。

——香港語文協會名譽會長安子介

符號文字最有國際性，漢字是符號文字，漢字有希望成為國際文字。

——中國中文信息研究會會長錢偉長

漢字是中國文化之根；漢字是國家統一之本；漢字是國人立命之神。

——中文信息研究會的祕書長蕭啟宏

1、常識瞭解

（1）漢字的起源：

漢字從倉頡造字的古老傳説到100多年前甲骨文的發現，歷代中國學者一直致力於揭開漢字起源之謎。關於漢字的起源，中國古代文獻上有種種説法，如“物語”“結繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳説。現代學者認為，成系統的文字工具不可能完全由一個人創造出來，倉頡如果確有其人，應該是文字整理者或頒佈者。與漢字並稱為世界三大古文字的.埃及聖書字和蘇美爾楔形文字早在公元前4世紀就已經消亡，唯獨中國漢字生生不息延續至今。

（2）漢字的形體

古漢字階段：甲骨文----金文----大篆（籀）----小篆

形體使用器物使用朝代形體特點

甲骨文刻在龜甲、獸骨上商代後期象形、字形方向不固定

金文鑄在青銅器上商代後期和西周時期線條化、平直化趨勢

大篆刻在石鼓西周晚期

小篆可以書寫在竹簡等器物上春秋戰國晚期、秦國使用字體規整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低

隸書楷書階段：隸書----草書----行書----楷書（正楷、真書）

形體使用朝代形體特點

隸書產生於戰國晚期，漢代通用形體扁方，較長橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳

草書形成於漢代使用連筆，書寫快捷，難以辨認

行書出現在東漢晚期比草書容易辨認，介於草楷之間

楷書形成於漢魏之際，南北朝至今形體方正嚴整，有撇、捺、硬鈎，筆畫平易圓轉

（3）漢字的構成

漢字是方塊字，有獨體字與合體字之分。六書是漢字組字的基本原理，許慎在《説文解字》中，詳細闡述了象形、指事、會意、形聲、轉註、假借這“六書”的構字原理。

（4）漢字文化

a、漢字是讀音最動聽的文字之一。

漢字一字一音，每個音又分為四個音調，因此讀起來響亮清晰，婉轉動聽，有節奏感，有音樂美，是世界上最美的語言。用這種語言寫成的詩文，有鏗鏘鋭耳、抑揚頓挫的美感，特別是詩。中文詩講究平仄、對仗，所以，詩句可以特別整齊、節奏特別鮮明，讀之特別琅琅上口。

由於漢字語音響亮清晰，沒有輕輔音，所以漢字在“人機對話”方面佔有明顯優勢。有人預言，21世紀是“漢字的世紀”。

b、漢字也是最優美的文字之一。

優美到什麼程度呢？它已成為一種藝術——書法藝術。漢字的書法藝術是任何其它文字所無法相比的。下列的古代書法作品已經成為無價之寶。

c、漢字是意義最豐富的文字

如“家”字，屋子裏有一頭豬，豬繁殖力強，當時，以生產能力旺盛的豬象徵家的人丁興旺。“默”，表示的是不言語，無聲，按説僅一個“黑”字就足以象徵，為什麼還要加個“犬”呢？誰都知道，狗最愛叫。用善叫的狗去趨近寂靜、無言，更能體現出“默”的充實內容。巧了，從思想上説，“沉默”是由能言善辯的智者提出來，從造字上説，“默”又是由“汪汪”狂叫的狗來象徵。“默”是可以説，能説而不出聲。漢字是都是由有意義的部分構成的，拆字就成為了一種文化，字謎就是其中一道亮麗的風景。

d、漢字好記，意思好懂。

請比較下面一組中英文的詞：

牛ox 母牛cow 小牛calf 牛奶milk

這六個英文詞，雖然意思都和牛有關，但寫出來讀出來卻“風馬牛不相及”，要認識它們，必須一個一個地學，一個一個地記，毫無規律可言。而漢字詞，只要認識一個“牛”字，就知道所有帶“牛”的詞都與牛有關了。又由於漢字構詞能力很強，所以認識了一定數量的漢字，就認識了無數的詞，即使有新詞產生，也是建立在舊字的基礎之上的，詞義也容易理解。

2、自我檢測（C展示）

（1）甲骨文距今有多年的歷史，發現單字約個，具有特徵

（2）漢字發展經歷八個階段

（3）分別舉出5個象形、指事、會意字（教材上的除外），並對特點作簡要分析。

（4）形聲字在現代漢語中所佔比例在90%以上，整理形聲字六種結構方式，填寫下表。

結構位置

上形下聲

下形上聲

左形右聲

右形左聲

內形外聲

外形內聲

（5）猜字謎：

一點一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長。（打一字）（）

百萬大軍掃白旗，天下無人去對敵。秦王丟了餘元帥，大罵將軍無馬騎。（打四字）

二、探究合作：

（1）收集整理關於倉頡及倉頡造字的傳説：（C同學展示）

（2）觀察《漢字字形演變表》，討論歸納漢字字形演變的規律。（A同學展示）

《漢字字形演變表》如下：

（3）討論如何糾正錯別字，並舉例説明。（B同學展示）

三、限時訓練：

1、課內鞏固

修改下列詞語中的錯別字。

興高彩烈（）一張一馳（）怨天憂人（）紛至踏來（）

櫱根禍種（）插科打渾（）揠旗息鼓（）察顏觀色（）

脣槍舌箭（）日沒途窮（）世外桃園（）再接再歷（）

人情事故（）百戰不怠（）責無旁代（）其實難負（）

坐陣指揮（）義氣相投（）氣衝宵漢（）跚跚來遲（）

2、拓展練習

以“趣話漢字”為題寫一篇發言稿，先在小組內交流，再在班級交流。

漢字的輸入教學設計7

教學目標：

1、通過學習瞭解漢字的一些基本知識，並能根據漢字的意思用生活中的物品拼出相應的漢字。培養學生的創新精神。

2、通過學習對漢字進行美化和裝飾，培養學生的創造力和想象力。提高學生的.審美能力。

3、通過學習使學生懂得生活中的美是無處不在的，只要你有心，就能發現。

教學重點：

1、利用各種方法，對漢字進行美化和裝飾。

2、培養學生的創造能力和審美能力。

教學難點：

1、在學習中能創造出具有創意的漢字。

教學準備：

教具準備：

1、多媒體課件

2、各種物品（沙子、海螺殼、繩、線、硬幣、花生、豆······）

3、範畫

學具準備：

雙面膠、彩紙、畫筆、顏料、剪刀

教學過程：

一、課前準備

二、教授新課

1、發現感受

①出示沙子

師：“這是什麼？”

“看仔細了，老師來個超級變變變！”

迅速用沙子製作成一個“沙”字。展示給學生欣賞。

②出示扁豆

“這是什麼？”

用扁豆拼成一個“豆”字，並展示。

“怎麼樣？”“有趣嗎？”

③欣賞

師：“我們再來看一些。”

播放課件

④討論

“這些作品中你們發現了什麼？”

⑤反饋

⑥感受

“你們想試試？”

學生製作（小組同學合作完成）

講評

2、增長知識，培養感情

①師：“我們剛才用物品製作了漢字，　哪我們使用的漢字是這樣形成的嗎？”

“誰知道漢字是怎樣來的？”

“我們來看短片，在這裏能學到很多知識。”

②欣賞短片

③“在這片子中你學到了什麼？”

④ 反饋

⑤“我們的祖先創造出這麼神奇的漢字，你覺的怎樣？”

⑥“那我們剛才創造出的漢字覺的怎樣呢？”

“想不想再學習幾種方法創造出更有趣的漢字？”

3、學習體驗

①出示漢字“果、傘、筆”

②師：“這些字能用剛才的方法嗎？”

“用什麼方法呢？

③小組討論

④反饋

“把字的局部筆畫進行變化。”

⑤欣賞“果、傘、筆”

⑥出示漢字“秋、甜”

⑦小組討論

⑧反饋

“根據字的意思進行聯想。”

⑨欣賞“秋、甜”

⑩討論

“還有什麼方法？”

1、欣賞

2、學生創作

出示漢字。學生在這些漢字中選擇幾個進行創作。

3、展示、講評作業

4、小結

師：“説説在這節課中學到了什麼？”

“大家給這節課取個題目？”

5、課外拓展

①課後可以用更多的方法去美化漢字或詞語等

②師：“老師還有一個創意，想聽嗎？”

“我們用全體同學的身體來寫一個“人”字好嗎？” 師生共同完成。

漢字的輸入教學設計8

教學目標

1.能瞭解一些關於漢字歷史和現狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹立規範使用國家通用語言文字的意識。

2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容收集資料,或者能調查學校、社會用字不規範的情況，寫簡單的研究報告。

教學重點

能瞭解一些關於漢字歷史和現狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹立規範使用國家通用語言文字的意識。

教學難點

能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容收集資料,或者能調查學校、社會用字不規範的情況，寫簡單的研究報告。

教具準備

課件。

教學課時

1課時。

教學過程

一、創設情境，激情導入

談話激趣:漢字有着悠久的歷史,藴含着豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的瞭解，為漢字的規範使用做一些力所能及的事情。今天這節課，我們就從“活動建議”中選擇一項內容開展活動,寫一份簡單的研究報告。

二、明確活動任務，選擇研究內容

1.閲讀“活動建議”,看看可以研究哪些問題。

2.你還有哪些感興趣的問題你還想蒐集哪方面的資料

3.學生按選定的研究內容自由組成學習小組,討論確定研究專題和研究具體目標。組內明確分工,組織協調。

(1)圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容,開展簡單的研究。

(2)調查同學的作業本、街頭招牌、書籍報刊等,圍繞生活中用字不規範的情況,開展簡單的研究,試着寫一份簡單的研究報告。

4.參考“閲讀材料”,打開活動思路。

(1)學生閲讀教材第48~52頁的“閲讀材料”,邊讀邊思考:材料介紹了漢字哪些方面的歷史通過什麼方式呈現了漢字書法藝術為什麼要調查用字不規範的情況研究報告應該怎麼寫

(2)學生交流:讀完這些材料後，你所感興趣的問題是什麼

5.教師提示活動內容:本次活動可選擇的內容很多,可以就之前“漢字真有趣”活動中感興趣的內容、不明白的問題繼續開展研究,如形聲字的演變過程、字謎的由來等;也可以結合這一部分的“活動建議”和“閲讀材料”確定研究內容,如研究某一種字體的特點或漢字書法的歷史等;還可以調查學校、社會用字不規範的情況,查找同學的作業本、學校的公告欄及街頭招牌中用字不規範的.地方。

6.學生小組討論，確定活動內容。

三、學習開展研究的基本方法，制訂活動計劃

1.學生根據研究內容自由結組，教師相機協調每組人數。

2.教師指導學確本次活動的和方法。

(1)學習《關於“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。

①學生自主閲讀並思考:這份研究報告包含哪些內容可以從哪些方面開展研究活動

②學生討論，派代表彙報。(出示課件1)

課件

這份研究報告包括“問題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”等內容。可以從“研究問題”“研究方法”“整理資料”“形成結論”四個方面開展研究活動。

③教師小結:結合《關於“李”姓的歷史和現狀的研究報告》,我們大致瞭解了開展本次活動的基本步驟--首先要確定一個需要研究的問題,其次要根據研究的問題蒐集資料或作調查，再次要對蒐集到的資料或調查到的情況進行整理、分析,最後要形成關於這個問題的結論。(板書:發現問題--蒐集資料--整理、分析資料--形成結論)

(2)教師提示:研究結論應在認真分析相關資料的基礎上形成,不能有想象和誇張的成分。

3.引導學生制訂活動計劃。(出示課件2)

漢字的輸入教學設計9

(3)第三部分“資料整理”，要把自己經過篩選、梳理後的資料恰當地呈現出來。

(4)第四部分“研究結論”，要描述清楚自已經過分析後得出的結論。

3.學生根據小組蒐集到的資料或調查的情況，撰寫簡單的研究報告。

七、展示交流，總結評價

1.展示交流、總結評價。

(1)學生討論交流展示研究報告的形式。

學生1:可以佈置一個展覽,展出研究報告，以及重要的文獻資料、調查記錄，或者活動時期的一些照片。

學生2:舉辦一場彙報會，小組或個人就某一問題研究的結論進行彙報。

(2)學生確定展示形式，先在小組內展示交流自己的研究報告，然後全班交流。聽眾可以對展示的內容作補充或發表不同的意見;展示者注意及時解答聽眾的疑問。

(3)展示完成後,學生從研究報告的內容、格式、語言等方面開展自評、互評,並繼續完善研究報告,推選出優秀的研究報告張貼在班級宣傳欄。設計意圖:通過交流展示，能增強學生對漢字學習的興趣，同時學習其他同學研究報告的'寫法。

2.總結、評價本次綜合性學習活動。

(1)學生回顧這一單元開展活動的過程，交流自己的收穫。

(2)教師小結:這一段時間,大家圍繞漢字開展了綜合性學習活動,不僅對漢字的文化和歷史有了一定的瞭解,增進了對漢字的情感，還實踐運用了蒐集資料的方法,樹立了認真、規範書寫漢字的意識,並且學會了寫簡單的研究報告。

(3)在班級內評選“優秀信息員”“優秀研究員”“互助好搭檔”等,激勵在綜合性學習活動中某一方面表現優秀的學生。

課後反思

在教學中,教師抓住學生好動的特點,把活動和學習結合起來,讓活動成為學習的過程。通過組織學生參加喜愛的各種活動，讓學生充分體驗漢字的神奇和有趣，增強學生對漢字的瞭解。

板書設計

綜合性學習遨遊漢字王國

我愛你，漢字