《有趣的漢字》教學設計

作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的《有趣的漢字》教學設計，歡迎大家分享。

《有趣的漢字》教學設計1

【教學目標】

１、通過欣賞評述、討論交流，初步瞭解漢字的起源、演變過程及特點。

２、能大膽運用中國畫的作畫工具和方法，表現生動、有趣的漢字形象。

【教學重點】

通過交流、欣賞、分析，調動學生學習的主動性，瞭解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體驗用水墨畫的形式表現漢字的特點。

【教學難點】

如何根據象形文字的形體特點，展開聯想，大膽地進行創作，畫出新穎、有趣的作品。

【教學過程】

一、激發興趣──由此引入課題

１、師出示人物面部表情圖（哭和笑），學生欣賞體味。

２、師現場書寫“哭”和“笑”兩個字，請學生觀察：從字形上看，你覺得它像什麼？

學生自由回答：“哭”字像兩隻眼睛在流眼淚的樣子。“笑”字像人在笑時眯着眼睛，嘴角向上翹的樣子。

師總結引入：

看來，這些小小的漢字其實並不是一些僵硬的符號，而是一個個有生命力的小精靈。今天這節課，就讓我們一起走進漢字王國，去感受它們的神奇與樂趣！（板書課題）

二、交流欣賞──瞭解漢字的起源與演變歷程

１、師生交流：

在幾千年以前，還沒有文字的時候，古代的人們會用什麼方法來記錄、傳遞各種信息呢？

（用簡單的繪畫形式，並創造出了圖畫性很強的文字叫象形文字。）

２、出示幾個具有代表性的象形文字，學生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個漢字。

３、從古代人們創造並使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經歷了幾千年的漫長歲月，它們究竟是怎樣發展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學生欣賞 。）

４、運用剛才所瞭解的知識，師生合作展示出“馬”字的演變過程：

師小結：我們的祖先確實有着非凡的創造力，能把一個簡單的圖案變成這麼多不同風格的字體。下面，我們也來玩一個好玩的遊戲，遊戲的要求恰好與之相反，我們要把這些象形文字變成一幅有趣的畫。你們想看看老師是怎麼做的嗎？

三、示範講解──如何將一個象形字變成一幅有趣的畫

１、師直接示範：

用中國畫的表現方法將一個象形文字（魚）創作成一幅畫。（邊示範邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然後側鋒用筆染色，並體會其幹、濕、濃、淡的對比效果。）

２、啟發學生的思維：

課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。

四、初次嘗試──學生親自感受其中的樂趣

１、課件出示作業要求：

請你選擇其中的一個象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。

２、學生自由創作，師輔導。

五、展示交流

１、師：請把你的畫舉起來，大夥兒相互欣賞一下，並請同桌猜猜你運用了哪個象形字進行創作。

２、師從用筆、用墨等方面進行簡要評價。

六、體驗探索──如何將幾個象形文字組合成一幅有情趣的畫面

１、師再次示範：

在剛才的畫面上，添加其它幾個不同的字，組合成一幅新的畫面。

２、課件出示幾幅學生作品，學生欣賞，並説出自己最喜歡的畫面，該畫運用了哪些象形文字進行創作。

３、啟發學生思維：

説説你準備運用哪些漢字進行創作？

４、學生再次體驗：

選擇自己喜歡的幾個象形文字，把它創作成一幅新穎、有趣的作品。

七、展示評價

１、請學生自願上台為大家介紹自己的作品。

２、師點評表現大膽、特點突出的作品，鼓勵學生用中國畫的方法進行大膽表現。

八、課堂小結

１、你想對這些可愛的漢字朋友説點什麼？（學生自由交流）

２、師：今天這節課，咱們一起走進漢字王國，瞭解了它的起源與演變過程，感受了它的神奇與樂趣，雖然我們今天這節美術課就要結束了，但相信大家對漢字的探究並沒結束，因為它是我們中華民族文化的象徵，是我們中國人獨特創造力的表現。希望大家還可以利用圖書、網絡去了解更多這方面的知識，好嗎？

《有趣的漢字》教學設計2

一、教學目的

1、通過書法的鑑賞，激發學生學習書法的興趣，瞭解我國書法的起源和類別，使他們受到書法、美的陶冶，增強民族自豪感。

2、通過書法的講解和示範，使學生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。

二、教學重點

字的結構的掌握。

三、教學難點

字的結構。

四、教學資源

歷代漢字的演變材料、字體

五、教具與學具

教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學生仔細看。

六、教學過程：

（一）組織教學：檢查學具、引導學生認真聽課。

（二）講授新課

1、文字的產生和發展。

2、書法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。

（1）篆書：甲骨文-------是殷、周時期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬於小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。

（2）隸書：相傳是獄史程邈被囚在監獄裏時，把大小篆的筆畫和結體作簡化，便於書寫。

（3）楷書：楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。

（4）行書：行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規定的寫法，寫得規矩一點而接近楷書的叫行楷，寫得放縱一點而接近草書的叫行草。

（5）草書：章草-------又稱隸草，其字形特點是解散隸體，趨於簡便，但仍存隸書的形勢，字字區別不相連綿；今草--------相傳是後漢的張芝從章草加以演變而成。

七、作業佈置

感受漢字特有的美，挑選自己喜歡的一些漢字，用中國畫的工具材料創作一張新穎、有趣的作品。

《有趣的漢字》教學設計3

　　活動目標

1．策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步瞭解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。

　　課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑蒐集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

　　活動過程

制定和交流小組活動計劃（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間裏，一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內容：蒐集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇後語、對聯或笑話，和同學交流；蒐集有關漢字來歷的資料，瞭解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

4．制定計劃：

例：

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間： x月x日

活動地點： x x家

活動內容：

（1）蒐集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇後語

（3）瞭解漢字的起源

成果展示：把蒐集到的資料編成小報，貼在教室裏。

分工：

組長：xx 蒐集資料：xx

編輯：xx 抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，並張貼在教室裏。

　　一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都説味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站着想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這裏是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鍾指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者採訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什麼？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公佈答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也蒐集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

　　二、有趣的諧音

1．説諧音性歇後語

（1）引言：歇後語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇後語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──淨是輸（書）

小葱拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔着門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇後語兩部分之間有間歇，説的時候往往只説前一部分，把後一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇後語。以上六組是諧音性歇後語，藉助同音或音近的聯繫，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇後語，看哪一小組猜得又對又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋醃鹹菜──

C 隔着窗户吹喇叭──

D 關公打噴嚏──

（5）宣佈答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都蒐集了不少諧音性歇後語，哪一組先來出題？

（7）小結：歇後語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什麼感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段蒐集到的諧音笑話。

　　三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳説。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3．交流：關於漢字的起源，還有許多傳説呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認讀課後的十個生字。

　　四、暢談收穫

本次綜合實踐活動，你有哪些收穫呢？

《有趣的漢字》教學設計4

一、教材分析：

漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫好中華民族的悠久歷史，載來好光輝燦爛的中華文化；它具有超越方言分歧的優勢，長期承擔着人們用書面語言交流思想的任務；它生髮出書法、篆刻等獨特的藝術。漢字是中國文化的瑰寶。

二、教學目標：

1、顯性目標

應知：通過收集資料，欣賞評述、討論交流，初步瞭解漢字的起源，演變過程以及藝術特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。

應會：能大膽地運用中國畫的作畫工具，表現生動有趣的漢字形象。

2、隱性目標：

通過對中國漢字文化的學習，理解漢字是我們祖先的偉大創造，在感受漢字的美的同時，激發學生對祖國文字的熱愛之情，感受中華民族的博大精深。培養學生注意生活、熱愛生活的習慣，引導他們在情感體驗中提高觀察力、想象力和創造力。

三、教學重點：

理解漢字的演化過程，感受漢字的美，體驗用水墨畫的形式表現漢字。

四、教學難點：

如何根據漢字的形意特點，展開聯想，大膽地進行創作，畫出新穎、有趣的作品。

五、教學過程：

㈠、新課導入：

教師提出問題請學生思考，導入新課：

漢字是什麼課上所學的內容？

為什麼在美術課要學習漢字？（啟發學生思考，漢字與美的關係）

在弄懂這個問題時，我們先來欣賞一段影片，邊看邊説出你找到的漢字。（激發學生的學習興趣。）播放動畫片。現在明白嗎？中國的漢字就像畫一樣美麗有趣、想不想來學習？

導入本課：今天我們就來學習《有趣的漢字》一課

㈡、探究新知

1、瞭解漢字

⑴、請學生猜教具上的漢字。（甲骨文、篆書、隸書、楷書的“福”字）。

⑵、把四種書體的“福”字，按照產生年代先後順序進行排序。

（通過收集資料、欣賞評述、討論交流，使學生了解漢字的起源、演變過程以及漢字的特點。）

2、欣賞有趣的漢字

⑴、象形字：虎、人、魚、龜。（瞭解字意與字形的來源，能找出象形的漢字）

⑵、會意字：明、裕、美、體。（瞭解有些會意字的'字意與字形的來源，並且能識別出哪些是會意字。）

教師總結：古老的漢字不美？魯迅曾經説過，漢字不僅“以形美感目”而且“以意感心”。它憑藉變換無窮的線條組合，把人們帶進了自由想象的王國，給人以美的享受。中國的每個漢字都是凝結了古人的智慧創造得來，我們不僅要欣賞漢字的美，還要學習古人創新的精神。

3、掌握技法

⑴、複習國畫技法：

做填畫遊戲（通過遊戲，使學生自主學習，發現不同國畫技法。複習勾、皴、點、染的筆墨的技法，初步體會造字的樂趣。）

⑵、學習字、畫結合方法：

①欣賞學習大師的作品，重點學習大師是如何把字與畫結合起來的。

②師生共同作畫，完成一幅作品。（通過遊戲的方式，使學生將自己對漢字的認識和感受表現出來，引導學生在情感體驗中提高想象力和創造力，從而突破本課難點。）

㈢、學生創作

讓學生大膽的進行繪畫創作，畫出新穎、有趣的作品。

作業要求：運用中國畫的根據和技法表現漢字。根據漢字的特點，大膽的展開聯想，進行創作，使畫面生動有趣。

教師進行輔導，以點帶面。

㈣、展示鑑評

展示學生作品，運用互評、自評等多種方式進行評價。

評價標準：

⑴、是否巧妙的把字與畫相結合創作出與眾不同的、生動有趣的藝術作品。

⑵、是否運用了適當的中國畫技法，進行大膽的表現。

㈤、拓展延伸

播放：英美等國家的學校教授漢語課程的新聞。（使學生深刻的感受到漢字的價值。）

出示：08年奧運會徽和體育標誌。（使學生切身感受到中國的漢字代表着中國。）

介紹：世界有三大古文字，只有中國的漢字沿用至今。（使學生深刻得體會到漢字書寫了中華民族的悠久歷史，承載了光輝燦爛的中華文化，激發學生更加熱愛中國漢字的熱情。）

㈥、課後總結

漢字是中華文明的顯著標志，也是源遠流長的中華文化的歷史見證，是人類共同的文化財富。通過這節課的學習，希望同學們能更加熱愛祖國的文字，能益身的感受到中華文化的博大精深。

《有趣的漢字》教學設計5

設計思路：我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲，幼教大班語文教案 《有趣的漢字》。進入大班後，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎麼來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，於是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那麼到底什麼是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“

”、“ ”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，併產生了這個主題活動，幼兒教案《幼教大班語文教案 《有趣的漢字》》。

目的：1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

2、激發幼兒對漢字的興趣。

準備：漢字（現代、象形字）若干

過程：

一 、導入語，激發幼兒説的興趣

師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。

二 、説説我們的字寶寶

師：1 .誰願意來向我們説説你認識的字寶寶？

（在幼兒説的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）

2. 師：你們有什麼看不懂的字寶寶嗎？

三 、設疑

你們有沒有發現這些字寶寶有個祕密？

（鼓勵幼兒仔細觀察，並積極參與討論）

四 、延伸活動

根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。

《有趣的漢字》教學設計6

活動目標：

1、通過學習使學生初步瞭解漢字的諧音特點，字謎種類及猜謎方法，體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。

2、培養學生小組合作及蒐集整理材料的能力，在活動中豐富學生的感受和體驗。

3、初步喚起學生對漢字的讚美之意，以及愛漢字的思想感情。

活動準備：

課件 各小組蒐集的資料 準備展示的資料

活動過程：

一、揭題：《有趣的漢字》

師引入：同學們，這幾天，我們一起到漢字王國盡情地遨遊了一番，在漢字這個神祕的國度裏，你們一定有很多收穫和感受，一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事，這節課讓我們繼續走進《有趣的漢字》。板書課題

二、奇妙的字謎：

1、故事引入，激發興趣：師（課件出示）：今天老師給同學們帶來了一個故事，講故事。

祝枝山、唐伯虎、文徵明是明朝著名的文人，他們是好朋友。

有一回，三個人聚在一起吃飯、飲酒，一邊吃一邊笑。祝枝山説：“今天高興，我出一個謎語給你們猜，哪位猜不出，就讓哪位請客。”接着他説出一個字謎：“古代有，現代無。商周有，秦漢無。唐朝有，宋朝無。”

唐伯虎才思敏捷，祝枝山話音剛落，他馬上接口説：“我把你的謎底也編成一個字謎——‘善人有，惡人無。智者有，愚者無。聽者有，看者無。’”

文徵明不甘落後，也編了一個字謎：“右邊有，左邊無。後面有，前邊無。中間有，外邊無。”

酒店老闆聽三人説得熱鬧，也來湊趣：“高個有，矮個無。嘴上有，手上無。跳着有，走着無。”

三個人聽了，和酒店老闆一起大笑起來。

四個人的謎底其實説的是同一個字，究竟是個什麼字，讓他們這樣高興呢？

學生猜字謎，並説説怎麼想的。

2、試猜字謎，領悟方法：

①接一半，斷一半 接起來，還是斷 （打一字）

②人人都走橫道線（ 叢 ）

③重逢

④哥哥一半大，莫作可字猜（打一字）

①折 漢字有偏旁部首、上下左右的筆劃，把它們拆開，加以增減或重新組合，變成另外的一個字，這種方法叫做組（拆）合法。

②叢 你的想象力非常豐富。把橫道線想成是“一”字，以形象字，我們把這種猜謎的方法叫做象形法。象形法破謎的關鍵就是把某些事物想成一個筆劃、一個漢字。中國漢字的造字法之一就是象形。

③觀 重逢就是又見面的意思，我們先解釋這個意思，然後再猜，這種方法我們可以叫他會意法。你只要分析和解釋謎面的含義，就可以破謎。

④奇 這種方法，我們排除一種想當然的字，我們叫他排除法。

師：老師在備課過程中搜集到了二十多種猜字謎的方法，你們有興趣也可以去試試，一定能找到更多。在我們猜謎時，常常要把這幾種方法結合起來運用。

3、獨立猜謎，瞭解形式：

師：字謎可有意思了，不僅猜謎的方法有那麼多種，字謎的謎面也有很多種形式呢！剛才我們猜的這四個字謎，屬於文字謎，上老師給大家講的是故事謎，同學們，你們還知道有哪些形式的字謎啊？別急，我們書本上就有其他的形式，翻開書找一找。

（1）出示書上的字謎，猜字謎，説説怎麼想。

出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

生猜謎底是“日”，説説怎麼想的？（畫時圓，太陽畫的時候就是圓的，“日”字寫的時候就是方的。

謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都説味道好。

謎3：一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站着想一想。

謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（2）出示畫謎，猜一猜，並説説怎麼想的。

第一幅圖的謎底是“休”，因為圖畫上畫着一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是“休”。

第二幅圖的謎底是“鬥”。因為圖畫上畫的時鐘是“十二點”，一個“十”加兩點組合在一起就是“鬥”。

補充：明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文徵明到他家做客，他們飲酒做謎。看──，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語，同學們敢來接受挑戰嗎？ 師把一隻紙老虎貼到畫有山的黑板上。──放虎歸山

師從黑板上把老虎取下來。──調虎離山

（3）出示動作謎，説説每個運動員姓什麼，是怎麼猜的。

4、交流收集途徑，同學互猜。

1、師：這些謎語都沒有難到同學們，真是高手。聽説，你們還另外收集了不少謎語，交流一下，是怎麼收集到的？

交流蒐集方法。

2、字謎小組出謎考大家。

師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什麼樣的字謎呢？誰準備考考大家？

字謎小組學生出題，全班同學搶答。

5、小結，佈置課外任務：字謎真的十分奇妙，也深受大家的喜愛，它是我國一種傳統的語文遊戲，這種活動不僅讓我們感到漢字非常有趣，還可以讓我們在遊戲中領會到漢字的深刻含義。同學在課後可以根據謎面的不同形式繼續去搜集字謎、整理字謎。（隨機板書：奇妙的 傳統的文化）

二、有趣的諧音：

1、故事激趣，瞭解諧音：

（1）出示故事前半部分：張三李四拜訪徐文長，張三暗將徐文長拉到一邊説：“文長兄，今日你若能令李四‘呱呱呱’的叫三聲，我今天就請客吃飯。”徐文長笑道：“此事極易。”

（2）小組討論：如果你是徐文長，你會怎麼做？（交流）

（3）師出示故事後半部分，瞭解諧音：徐文長將張三李四帶到一片西瓜地中，徐文長手指瓜田對李四説：“李兄啊，你看這一片葫蘆長的多好啊。”李四納悶道：“文長兄啊，這明明是瓜嘛，你怎麼説是葫蘆呢？”徐文長道：“是葫蘆。”李四道：“是瓜。”徐文長：“葫蘆！”李四:“瓜！！”徐文長：“葫蘆，葫蘆，葫蘆！”李四：“瓜，瓜，瓜！”

徐文長運用了什麼？你們知道什麼是諧音嗎？（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產生辭趣。它有着雙關語義，既富有幽默色彩，又飽含哲理，餘味無窮。）

（4）讀對話，體會諧音的有趣。

2、趣探不同形式的諧音：

（1）師：諧音生動、俏皮，老師剛剛講的是笑話中的諧音，你們在課外蒐集資料時又找到了哪一類的諧音呢？

（歇後語中的諧音；笑話中的諧音；對聯中的諧音；古詩中的諧音；廣告中的諧音；字謎中的諧音；數字中的諧音等。）

（2）歇後語中的諧音：

a、一起讀讀書上的歇後語，引導發現答案中諧音字的妙處：

這幾組歇後語巧妙利用了漢字的諧音，表達了與原句截然不同的意義，讀起來生動、俏皮、耐人回味。利用諧音編寫的歇後語還很多，你們蒐集到了嗎？

b、學生交流自己蒐集的歇後語，互相出題競猜。

c、歇後語的運用：⑴ 華強是我們班的乒乓球高手，我與他比賽，只能是孔夫子搬家──淨是書（輸）。 ⑵ 張蘭上課不再遲到了，真是新鞋換舊鞋──改鞋（邪）歸正。

學生自己説一句帶歇後語的句子。

d、小結活動：歇後語幽默又有趣，體現了我國勞動人民的智慧，值得我們好好學習。

（3）笑話中的諧音：

a、閲讀書上的笑話，説説送禮的人可笑在何處？聽了這個笑話讓你明白了什麼？

（漢字同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話）

b、學生講蒐集來的諧音笑話。

c、小結：這些笑話不僅讓我們感受到漢字很有趣，也提醒我們在運用同音字的時候一定要認真分辨，正確使用，否則就不能正確表達自己的意思，還有可能鬧出笑話。

（4）詩句中的諧音

a、出示《竹枝詞》，讓學生説説詩中諧音的妙用。

b、讀詩，體會其中的趣味。

c、這樣的詩句還很多，課外去查找。

（5）對聯中的諧音：

a、師出示對聯，生讀一讀，體會諧音的妙用。

1960年5月，毛澤東、周恩來一行視察長沙，工作之餘，到江邊散步。遙望橘子洲頭，百舸爭流，萬帆競發，毛澤東逸興遄飛，口占一上聯：“橘子洲，洲旁舟，舟行洲不行”，毛澤東對身邊的周恩來説：“恩來，我一時江郎才盡，請你來個錦上添花如何？”周恩來才思敏捷，熟諳地理，瞭解長沙竟於百步之內得佳句：“天心閣，閣中鴿，鴿飛閣不飛。”

b、猜猜對聯中的諧音。

學生自己出題，自己猜。

c、小結：多麼有趣又有意思的諧音啊，它可是我們中華民族智慧的結晶。同學們，我們要把我們的傳統文化和民族智慧發揚光大，你們也來試一試。

三、創意活動：

小組合作，編字謎、歇後語或笑話。

（有時間交流，沒有時間課外完成）

四、延伸活動：給資料歸類，編“有趣的漢字”小報，舉辦字謎會，舉行家庭猜謎會……

《有趣的漢字》教學設計7

教學目標：

一、通過欣賞評述、討論交流，初步瞭解漢字的起源、演變過程及特點。

二、能大膽運用中國畫的作畫工具和方法，表現生動、有趣的漢字形象。

教學重點：通過交流、欣賞、分析，調動學生學習的主動性，瞭解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體驗用水墨畫的形式表現漢字的特點。

教學難點：如何根據象形文字的形體特點，展開聯想，大膽地進行創作，畫出新穎、有趣的作品。

教學過程：

一、激發興趣——由此引入課題

1、師出示人物面部表情圖（哭和笑），學生欣賞體味。

2、師現場書寫“哭”和“笑”兩個字，請學生觀察：從字形上看，你覺得它像什麼？

學生自由回答：“哭”字像兩隻眼睛在流眼淚的樣子。“笑”字像人在笑時眯着眼睛，嘴角向上翹的樣子。

師總結引入：看來，這些小小的漢字其實並不是一些僵硬的符號，而是一個個有生命力的小精靈。今天這節課，就讓我們一起走進漢字王國，去感受它們的神奇與樂趣！（板書課題）

二、交流欣賞——瞭解漢字的起源與演變歷程

1、師生交流：在幾千年以前，還沒有文字的時候，古代的人們會用什麼方法來記錄、傳遞各種信息呢？（用簡單的繪畫形式，並創造出了圖畫性很強的文字叫象形文字。）

2、出示幾個具有代表性的象形文字，學生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個漢字。

3、從古代人們創造並使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經歷了幾千年的漫長歲月，它們究竟是怎樣發展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學生欣賞）

4、運用剛才所瞭解的知識，師生合作展示出“馬”字的演變過程。

師小結：我們的祖先確實有着非凡的創造力，能把一個簡單的圖案變成這麼多不同風格的字體。下面，我們也來玩一個好玩的遊戲，遊戲的要求恰好與之相反，我們要把這些象形文字變成一幅有趣的畫。你們想看看老師是怎麼做的嗎？

三、示範講解——如何將一個象形字變成一幅有趣的畫

1、師直接示範：用中國畫的表現方法將一個象形文字（魚）創作成一幅畫。（邊示範邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然後側鋒用筆染色，並體會其幹、濕、濃、淡的對比效果。）

2、啟發學生的思維：課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。

四、初次嘗試——學生親自感受其中的樂趣

1、課件出示作業要求：請你選擇其中的一個象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。

2、學生自由創作，師輔導。

五、展示交流——

1、師：請把你的畫舉起來，大夥兒相互欣賞一下，並請同桌猜猜你運用了哪個象形字進行創作。

2、師從用筆、用墨等方面進行簡要評價。

六、體驗探索——如何將幾個象形文字組合成一幅有情趣的畫面。

1、師再次示範：在剛才的畫面上，添加其它幾個不同的字，組合成一幅新的畫面。

2、課件出示幾幅學生作品，學生欣賞，並説出自己最喜歡的畫面，該畫運用了哪些象形文字進行創作。

3、啟發學生思維：説説你準備運用哪些漢字進行創作？

4、學生再次體驗：選擇自己喜歡的幾個象形文字，把它創作成一幅新穎、有趣的作品。

七、展示評價——

1、請學生自願上台為大家介紹自己的作品。

2、師點評表現大膽、特點突出的作品，鼓勵學生用中國畫的方法進行大膽表現。

八、課堂小結

1、你想對這些可愛的漢字朋友説點什麼？（學生自由交流）

2、師：今天這節課，咱們一起走進漢字王國，瞭解了它的起源與演變過程，感受了它的神奇與樂趣，雖然我們今天這節美術課就要結束了，但相信大家對漢字的探究並沒結束，因為它是我們中華民族文化的象徵，是我們中國人獨特創造力的表現。希望大家還可以利用圖書、網絡去了解更多這方面的知識，好嗎？