《中華少年》教學設計12篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的《中華少年》教學設計，歡迎大家分享。

《中華少年》教學設計 篇1

設計理念

本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，這裏就以朗誦為主要手段設計教學，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。本課是略讀課文，所以安排一課時。

教學目標

１、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

２、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

課前準備

１、教師準備：包含祖國風光的圖片（如雪山、台灣島、草原、黃土高原、黃河、賽龍舟、中秋夜色），音樂《長江之歌》《春天的故事》等的多媒體課件。

２、學生準備：預習課文，查找收集與本文有關的資料。

教學流程與設計意圖

一、導入

多媒體課件欣賞：祖國風光，配樂《長江之歌》。圖片舉例。看了這段資料，你有什麼想説的？交流一下。設計意圖：通過豐富的圖片，富有激情的音樂，一下子把學生引入到情境中來，誘發出對祖國的熱愛之情。

二、交流資料讓學生説説自己課前收集的與本文有關的資料。

設計意圖：培養學生自主的查找資料、積累資料的'能力。把課堂交給學生。能説多少是多少，要試着讓學生將收集的資料內化為自己掌握的知識。

三、初讀課文，學習字詞

１、自讀課文。

２、學習生字：

（1）指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前後鼻音等。

重點是多音字：剛勁（jìn jìng）、哈達（hā hǎ）

（2）理解詞義：

設計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然後讓學生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發揮了學生學習的主動性，二是節約了課堂時間。

四、讀文感悟，加深理解

１、自己大聲地朗讀課文。

２、説説讀懂了什麼？想到了什麼？

3 、找出全文的中心句。

五、表演朗誦，昇華情感

１、分組練習：全班以四人為單位進行分組，分角色練習朗誦。

２、請２～３個小組表演朗誦。大家評議。（教師指導朗讀）

３、全班分成四個組，分角色表演朗誦。

設計意圖：這一環節是課堂的高潮部分，表演朗誦一定要引領學生讀出感情，讀出氣勢，昇華學生的情感。

六、小結、作業

１、小結：學習了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。

２、作業：有感情地朗誦這首詩。

設計意圖：

略讀課文，這裏重點就放在朗誦上，不佈置抄寫的任務。通過朗誦，為自己是中國人感到自豪，增強對祖國的熱愛之情。

《中華少年》教學設計 篇2

一。教學目標

1、有感情地朗讀這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2、通過朗讀，加深對這首詩的體會

重點、難點

重點：瞭解詩的內容，體會文章所表達的思想感情。

難點：朗讀，加深對詩歌的體會。

一課時

一。激情導入

1、讀通課文，整體把握。

（1）自由朗讀，大聲讀，把詩讀流暢，初步瞭解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。

（2）同桌交流朗讀。

（3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。

（4）教師適時糾正指導。

二。讀懂，把課文讀得有聲有色

（1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象詩歌的情境，説説自己最喜歡讀哪一節。

（2）指名朗讀自己喜歡的`段落，教師適當指導與點撥。

（3）讀後談體會。

第一節：中華少年的颯爽英姿通過哪些詞語表現出來？你由這些詞語產生哪些聯想？

第二節：祖國的大好河山還有哪些給你人生的啟迪，藉助詩歌的表達來説一説。分角色浪讀第二節。

第三。四節：這兩節詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學們介紹的是哪一位？注意詩歌的用典。

第5~8節：涉及到哪些重要的歷史事件？有感情的朗讀，理解詩句。

3、朗讀昇華。

（1）自由朗讀全詩，用一兩句簡潔扼要的話，説説讀這首詩的體會。

（2）分角色朗讀。推薦四位同學表演朗讀，入情入境地感受詩句的情感。

（3）組合。排練詩朗誦。

三。課堂小結

通過各種形式的朗讀來表達對祖國的熱愛之情，激發了我們的愛國熱情。我們都能暢讀暢談嗎？

《中華少年》教學設計 篇3

一、談話導入

1、通過閲讀資料，同學們，能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）

2、我們的祖國正走向富強，作為他的兒女，就讓我們自豪地説：“中華少年”。

二、讀略讀提示，明確學習目標

1、以充沛的感情朗讀詩歌，讀出自豪，讀出對祖國的深情。

2、採用不同形式的讀，然後交流讀後的體會。

三、自由誦讀，掃清文字障礙

1、學生大聲朗讀課文，要求讀正確、流利。

2、找出文中的生字、新詞，並聯繫上下文或查閲工具書理解這些字詞在文中的意思。

3、提出不理解的地方，全班交流解疑。

（師重點指導理解字詞）

四、角色朗讀，瞭解內容

1、分節指名分角色朗讀課文。

2、、集體評議，糾錯正音。

3、結合朗讀，評議，逐步瞭解主要內容。

4、説説：通過朗讀詩歌，你從中感受到中華少年怎樣的情懷。

（引導學生從第1—5小節中體會作為中華少年的由衷自豪之情，從第6—8小節中體會到中華少年建設中華的堅強決心。）

5、結合體會，學生分角色有感情地朗讀全文。

（指名分角色讀-----小組分角色比賽讀。）

五、品析交流，暢談感受

1、學生暢所欲言，交流各自朗讀後的體會。

2、組織學生介紹自己最喜歡的詩句，並説明原因。

（老師要引導學生在説明喜歡的.原因時，可以從以下幾個方面交流：對詩句含義的理解，對詩句表達特點的感受，自己內心的情感體驗或真實的想法等。）

3、教師重點引導品析以下詩句：

1）東方之美，滋養着龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。

這是本節的小結，也是2—4小節的概括。屹立在世界東方的祖國，有着悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。

2）要做旗艦去長風破浪，……要用愛心把世界相連。

這是中華少年的鏗鏘誓言，四個排比句和上面的四個“不”字句形成鮮明的對比，表達了中華少年建設中華的堅強決心，其愛國心、自豪情自然流露出來。

4、在充分交流的基礎上，全班再次分角色朗讀課文。

六、課堂小結：

教師總結：熱愛祖國是人世間最純潔的、最博大的情感，作為中華少年的我們，是祖國的未來，是民族的希望，讓我們時刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災百難，努力學習，為祖國譜寫更璀璨的詩篇！

七、作業佈置：

1、摘錄文中自己喜歡的詩句。

2、查閲其他的愛國詩歌，有感情地讀一讀。

教學反思：

本篇課文既是一首朗誦詩，又是一篇自讀課文，對此，在課堂上，教師輕分析重朗讀，在學生初步感知了詩歌大意，瞭解了詩歌的篇章結構後，將主要精力集中在指導學生分角色朗讀上，朗讀講究層次，首先是自由朗讀，這是分角色朗讀的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步瞭解文中一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調，這樣有利於準確表達作品的思想感情。其次是分角色朗誦。按照本詩中的提示，分甲、乙、丙、丁分角色朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗讀。通過層層深入、多種形式的朗讀，把學生帶入課文的情感世界，讓學生深切感受字裏行間散發的深情與激情，點燃學生心中愛國情感的火花，為自己身為一名中華少年而自豪，為建設祖國而努力。

《中華少年》教學設計 篇4

教學目標：

1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3.有感情地朗誦詩歌。

教學重難點與突破方法：

教學重點：

讓學生了解詩句中的所有描寫都與祖國息息相關，進一步使他們懂得我們也是和祖國緊緊相連在一起的。

教學難點：

感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

課前準備：

讓同學們各自回家通過各種途徑(報紙書籍、電視電腦或讓父母講述)，瞭解我們的祖國，並在課堂上給大家講講你所知道的。

突破方法：

課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

教學準備：

祖國發展變化的圖片或資料介紹

教學程序：

(一)談話引入

1.通過閲讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?

生自由談

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什麼?

3.那讓我們自豪地説：“(讀課題)中華少年”

(二)讀略讀提示，明確學習目標

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什麼?

(1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.採用不同形式的.讀，然後交流讀後的體會。)

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

(三)分配任務，學生自讀詩文

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導

A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。

B 四人合作朗讀詩文。

C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可藉助學習工具幫助學習，如字典)

D 討論每節詩分別講了什麼，表達着怎麼樣的一種感情。

E 帶着自己感受到的感情分角色朗讀。

F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數不限)

2.生分組活動。

(四)全班交流學習成果

1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2.生交流小組尚未解決的問題。

如：翱翔：在空中迴旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

縈繞：縈迴。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強悍：勇猛無所顧忌。

噩夢：可怕的夢。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯翩：翅膀挨着翅膀(飛)

3.生交流每節詩分別講了什麼，表達着什麼樣的思想感情。

(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。表達了中華少年對祖國的愛與祖國對我們的期待，他們都表現出一種要譜寫祖國更璀璨的詩篇的志氣。)

(詩文表達着，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。)

4.交流自己寫的感受，在聽別人感受後，可以充實自己的感受。

(五)朗誦比賽，評比總結

1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2.朗誦活動，各組上台朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3.評比總結

播放一首《我們是共產主義接班人》，在激昂的歌聲中對同學們説：“中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝願你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!”(從而引起同學們的共鳴，使這節課的內容和精神都得到昇華!)

(六)拓展延伸

我們的祖國正在飛速發展，並且取得了許多成果。請你仿照作者用詩歌的形式寫寫我國近年來取得的成就，讚頌我們偉大的祖國。

板書：

8、 中華少年

自豪 驕傲

錦繡山川 嶄新畫卷

燦爛文化 璀璨詩篇

《中華少年》教學設計 篇5

一.教學目標

1.有感情地朗讀這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2.通過朗讀，加深對這首詩的體會

重點.難點

重點：瞭解詩的內容，體會文章所表達的思想感情。

難點：朗讀，加深對詩歌的體會。

一課時

一.激情導入

1.讀通課文，整體把握。

（1）自由朗讀，大聲讀，把詩讀流暢，初步瞭解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。

（2）同桌交流朗讀。

（3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。

（4）教師適時糾正指導。

二.讀懂，把課文讀得有聲有色。

（1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象詩歌的情境，説説自己最喜歡讀哪一節。

（2）指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

（3）讀後談體會。

第一節：中華少年的颯爽英姿通過哪些詞語表現出來？你由這些詞語產生哪些聯想？

第二節：祖國的大好河山還有哪些給你人生的啟迪，藉助詩歌的表達來説一説。分角色浪讀第二節。

第三.四節：這兩節詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學們介紹的是哪一位？注意詩歌的用典。

第5~8節：涉及到哪些重要的.歷史事件？有感情的朗讀，理解詩句。

3.朗讀昇華。

（1）自由朗讀全詩，用一兩句簡潔扼要的話，説説讀這首詩的體會。

（2）分角色朗讀。推薦四位同學表演朗讀，入情入境地感受詩句的情感。

（3）組合.排練詩朗誦。

三.課堂小結

通過各種形式的朗讀來表達對祖國的熱愛之情，激發了我們的愛國熱情。我們都能暢讀暢談嗎？

《中華少年》教學設計 篇6

教學目標

1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3、有感情地朗讀詩歌。

教學重點

瞭解祖國的過去、今天、明天

教學難點

感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、同學們，前幾天看了建國60週年大閲兵，你有什麼感受？

生自由發言

2、祖國正走向富強，你感到什麼……？

那讓我們自豪地説：“中華少年”

二、讀略讀提示，明確目標

1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什麼？

（1）以充沛的感情朗讀詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情；

（2）採用不同形式的讀，然後交流讀後的體會。

三、分組自讀課文，總體感知

學生輪讀全詩，師生共同正音。

（1）學生自讀，找出不理解的地方並註上記號。

（2）詞語教學

（3）每組四人合作朗讀課文，討論每節詩分別講了什麼，表達怎樣的一種感情。

（4）帶着自己的感受分角色朗讀。

四、梳理全詩的寫作順序

第一小節：民壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽風姿，這是全詩的總起。

第二小節：寫祖國錦繡的山川哺育了中化少年。

第三小節：寫祖國悠久的文化滋潤着中華少年。

第四小節：寫祖國特有的.民族傳統風俗滋養了中華少年。

第五小節：回顧了中休母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志願。

第六、七小節：寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。

第八小節：對全詩進行總結。

五：總結本課內容

第二課時

一、複習上節課內容，導入新課

二、應用多種形式讀課文，理解課文內容

1、全班分四組輪讀課文。

2、學生交流每節詩分別講了什麼，表達着什麼樣的思想感情。

介紹我們祖國豐富的資源、悠久的歷史，燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。

詩文表達着，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。

3、交流自己讀的感受，聽聽別人的感受。

三、朗讀比賽，評比總結

1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2、在活動中，各組上台朗誦，可以一小組朗誦一小節來評比。

3、評比總結

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝願你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

四、作業

一、照樣子，組詞

例：慘悲慘悽慘慘痛

1、温（）（）（）

2、思（）（）（）

3、要（）（）（）

二、根據意思寫出相應的詞語

1、形容原野遼闊，無邊無際。（）

2、學走路時，搖擺不定的樣子。（）

3、形容高大，氣概雄偉豪邁。（）

4、強壯勇猛。（）

三、選出下列加下劃線的字的正確解釋。

緣：①因為②沿③緣分④遠古

1、不識廬山真面目，只緣身在此山中。（）

2、能結識你這樣的朋友，真是緣分啊！（）

3、你知道“邊緣少年”的意思嗎？（）

4、爸爸總是無緣無故地打我。（）

四、選擇下列句子運用的修辭方法。

①擬人②比喻③設問④反問

1、從巍峨峻拔的高原走來，我是冰山上的一朵雪蓮，（）

2、先驅者的熱血復甦了千年凍土，神州才露出青春的笑臉。（）

3、我們怎能忘記中華母親承受的千年災難？（）

4、歷史和未來將由誰來焊接？是中華少年。（）

答案依次如下：

一、温暖温柔温和思想思念思考需要要求全要

二、莽莽蹣跚學步離地頂天強悍

三、①③②④

四、②①④③

《中華少年》教學設計 篇7

【教學目標】

【基礎知識積累】

能夠正確讀寫本課出生的生字。

【方法與能力】

通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會；瞭解現代詩歌的一般特點；體會本詩在寫作方法上的特點；指導學生朗讀詩歌一些方法。

【情感與思想】

有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

【拓展與延伸】

選擇一些適合的詩歌進行朗讀練習，或者寫一首小詩並有感情地朗讀。

【重、難點突破】

理解詩中形象的象徵意義，在朗讀中體會詩歌所表達的情感。

【教學過程】

一、由舊知導入新課

同學們，上冊我們學過《兒童詩兩首》這一課，已經對現代詩歌的特點有了初步的瞭解。現在，為了檢驗一下同學們的學習效果，誰能説一説現代詩歌具有哪些特點呢？

提示：估計學生們是根本無法回答這個問題的。之所以提出這樣一個問題，其目的主要是向學生普及一些現代詩歌的基本特點，這樣有利於新課的學習。

現代詩歌的一般特點：

語言上：非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩人的情感與思想的表達完全融入於富有形象性的語言之中。

結構上：一般句式比較整齊，但要求並不嚴格，可以長、短句混用。詩的結構與一般文章的結構比較類似。如按“總——分——總”的順序安排結構等。

內容上：具有高度的形象性，詩人的寫作目的完全融入了詩句所描寫的具體形象之中。所以，要理解詩歌的意思，必須要弄懂詩句中具體形象所代表的深刻含義。

情感表達上：有的是直接抒發詩人的`思想感情，有的則是通過詩人在詩中所描寫的具體形象來表達。

音律上：朗朗上口，有一定的韻腳，但有的詩歌的韻腳也是可以改變的。

二、自由有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內容與所表達的情感，大家一起交流。

提示：這個問題對於學生可能有一些難度，目的是通過老師的引導讓學生體會到學詩與學課文的方法是相通的。

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情讚美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來説是先分後總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤着中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分後總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志願。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

三、你有哪些地方不明白嗎？提出來大家一起解決（注：必須是經過學生學習小組共同研究後不能解決的問題）

提示：重點在於詞句的理解。

“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強

對句子的理解：

①東方之美滋養着龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。

這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個概括。屹立在世界東方的祖國，有着悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時應充滿感激、自豪之情。

②我們銘記着中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河縴夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

這兩句巧妙過渡。“我們銘記着中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領起本小節詩句的內容。後面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱，告訴我們落後就會被捱打。朗誦後三行要低沉緩慢。

③要做旗艦去長風破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連。

這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。這四個排比句和前面四個“不”字句形成鮮明對比，再加押“an”字韻，讀起來琅琅上口，一氣呵成，中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露。

四、指導朗讀

提示：這是本課的教學重點與難點。一定要通過本環節的教學，讓學生初步掌握朗讀詩歌的方法。朗讀詩歌最重要的是要有感情地朗讀，感情從何而來呢？則是來自於對詩歌內容的理解與情感的體會。那感情又如何表達出來呢？則是通過語速的急緩、語調的高低、語音的強弱、語音的停頓等來表現。

按照上面的規則，讓學生自己感悟讀法並交流，進行分角色朗讀。

五、你能用以前學過的方法來分析一下本詩在寫作上的一些特點嗎？

提示：結合第二題作答，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

五、作業：

練習朗讀《中華少年》

板書設計：

純潔、勇敢樂觀、抱負遠大、熱烈頑強

祖國錦繡山川的哺育

中華少年祖國悠久文化的滋潤

祖國特有民族風俗傳統滋養

四顧歷史、展望未來、表達心願：建設中華無比自豪

《中華少年》教學設計 篇8

教材分析：

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情讚美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來説是先分後總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤着中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分後總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志願。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

學生分析：

現在升入六年級的學習，是國小的最高年級，學生除了自豪以外，學習還有一定的壓力，因為除了學習更多、更深的知識以外，還要將六年的知識進行歸納和總結。不過學生掌握了一些良好的學習方法。積累了一定數量的語言知識，部分學生對愛國人物、愛國名句，愛國的故事，以及對祖國的屈辱史和輝煌成就也有所瞭解，對分析課文、理解文章的內涵奠定了一定的基礎。

教學目標：

1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩歌。

教學準備：祖國發展變化的圖片或資料介紹

教學時間：１課時

教學過程

（一）談話引入

1.通過閲讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什麼？

3.那讓我們自豪地説：“（讀課題）中華少年”

（二）、讀略讀提示，明確學習目標

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什麼？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.採用不同形式的讀，然後交流讀後的體會。）

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）分配任務，學生自讀詩文

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導

a 小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b 四人合作朗讀詩文。

c 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可藉助學習工具幫助學習，如字典）

d 討論每節詩分別講了什麼，表達着怎麼樣的一種感情。

e 帶着自己感受到的感情分角色朗讀。

f 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）

2.生分組活動。

（四）全班交流學習成果

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

3.生交流每節詩分別講了什麼，表達着什麼樣的思想感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的.志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）

（詩文表達着，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受後，可以充實自己的感受。

（四）朗誦比賽，評比總結。

1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2.朗誦活動，各組上台朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3.評比總結

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝願你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

板書設計 * 中華少年

自豪 驕傲

做個愛祖國的少年

堂內練習：模仿《中華少年》，寫一首小詩。

教學反思：

本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛着自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。縱觀這節課，成功之處有：１、以讀帶講：讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。２、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流彙報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助於學生對詩歌情感的把握與感悟。

《中華少年》教學設計 篇9

教學目標：

1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩歌。

教學重點：

瞭解祖國的過去、今天、明天

教學難點：

感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法：

課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。 教學準備：

祖國發展變化的圖片或資料介紹

教學預設：

（一）談話引入

1.通過閲讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？ 生自由談

2.祖國正走向富強，作為他的.兒女，你感到什麼？

3.那讓我們自豪地説：“（讀課題）中華少年”

（二）讀略讀提示，明確學習目標

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什麼？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.採用不同形式的讀，然後交流讀後的體會。）

設計意圖：實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）初讀詩歌，瞭解大意

1.自由讀詩，掃清生字障礙。

2.分節抽生讀詩，檢查讀音並正音。注意：滸、蹣跚、縈、璀璨、笙、嗩、競的讀音，哈是多音字，在本詩中讀三聲。

3.默讀全詩，提出不理解的詞語或不理解的地方。

如：翱翔：在空中迴旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

縈繞：縈迴。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯翩：翅膀挨着翅膀（飛）

4.快速瀏覽，想想這首詩寫了什麼？

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）

（四）多種形式的讀，感悟中華少年的自豪感

1.我們在座的每個同學都是中華少年，那請同學們自己朗誦，説説朗誦這首詩的感受。

2.小組分角色朗誦，評價朗誦的情況。（着重從感情方面）

3.抽幾個學生表演朗誦，大家朗誦齊讀的部分。然後説説通過朗誦，你體會到了

什麼？

4.自己試着表演朗誦。

總結：

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝願你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

作業設計：寫感受

1.朗誦了這首詩，此時，你的心情怎樣？想到了什麼？請寫一寫。自由發揮，文體不限。

2.交流寫的情況和綜合性學習的情況。

板書設計：8中華少年

自豪 驕傲

設計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現本文中心“歷史和未來由我們焊接，時代的接力棒要靠我們相傳”。

《中華少年》教學設計 篇10

教學目標：

1、有感情地朗讀歌詞，體會其中表達的強烈的民族情、愛國情。

2、引導學生讀後交流朗讀的感想，體會此類歌曲歌詞表達感情的技巧。

3、自學生字詞詞語，背誦課文。

教學準備：

歌曲《愛我中華》

教學重點、難點：

1、有感情地朗讀歌詞，體會其中表達的強烈的民族情、愛國情。

2、引導學生讀後交流朗讀的感想，體會此類歌曲歌詞表達感情的技巧。

教學過程：

一、點明本單元主題

1、板書單元主題：民族之花

2、讀了民族之花這幾個字，你想到了什麼？

3、預習後對這一單元有了哪些瞭解？

二、歌曲導入，整體感知

1、放歌曲《愛我中華》

同學們可以聽，也可以邊聽邊唱。

請同學來談談剛才聽歌曲或唱歌曲的感受。（同學們可以暢所欲言，只要談出自己的一點感受就可以。）

2、介紹創作背景和作者

這麼熟悉的、感人的歌曲，除了會唱，你對它還有哪些瞭解？請同學們來交流交流。教師適時的補充介紹。

三、感情朗讀，進一步整體感知課文

1、自由朗讀歌詞，讀通句子，標上小節號。

2、注意生字詞的讀音。

3、檢查自讀情況。

指名朗讀。從這段歌詞中你讀懂了什麼？還有什麼不明白的'地方？標註出來。

四、細讀感悟，美讀背誦

1、文中有多處重複的語句，讀一讀、找一找、畫一畫，小組交流。

（1）多處提到五十六。

（2）六處提到“愛我中華”一句

2、指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什麼？

（1）用了打比方的方法，把五十六個民族比作同一片藍天下的星座，比作大花園裏的五十六枝花，比作五十六個兄弟姐妹。體會到民族團結親如一家。指導有感情的朗讀。

（2）不管是誰，不論他走到哪裏，他最捨不得、最愛的是什麼？

（3）文中有幾次提到這句話？

（4）仔細閲讀，聯繫上下文想一想，他們表達的感情有什麼不同？

3、小組內聯繫實際想一想詩歌為我們展示了怎樣的場景？表達了怎樣的思想感情？

（1）“愛我中華，健兒奮起步伐。”可聯繫剛結束的奧運會談談自己所知道的，從中體會到了什麼？

（2）“愛我中華，建設我們的國家。”可讓學生説説誰在建設我們的國家？可舉出自己知道的人或事。

（3）“愛我中華，中華雄姿英發。”可讓學生想想是誰雄姿英發？

（4）你作為一箇中國人你為國家做了什麼？仿照這三句話自己寫一到兩句。全班交流。

指導有感情朗讀。

4、帶着自己的體會朗讀歌詞。試着背誦。

五、形式多樣唱歌曲，昇華情感。

1、小組裏排練，或領唱合唱，或歌伴舞，以多種形式表達自己對祖國的愛。

2、全班展示。

六、作業設計

必作：

1、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

2、唱這首歌。再找一找其他相似的愛國主義歌曲。

3、預習《草原》查閲有關蒙古的資料。

選作：

蒐集有關民族的諺語和民族的風俗節慶文化。

《中華少年》教學設計 篇11

【教材分析】

《中華少年》是人教版義務教育課程標準實驗教科書國小語文第十一冊第二單元中的一篇略讀課文，是一首現代詩。本詩作者以新時代中華少年的視覺激情讚美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

【學情分析】

這是一首現代詩。此前，雖然學生學過不少詩歌，但因為課程標準中第一、二學段中對詩歌的閲讀只提出了“誦讀體會情感，大體領悟詩意”的粗略要求，學生對於“如何閲讀篇幅較長的詩歌”並無經驗可循。因此，我們在《中華少年》一課的教學中，所要着力的，就是要幫助學生建構篇幅較長的現代詩歌的閲讀方法。

【設計理念】

本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，這裏就以朗誦為主要手段設計教學，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。

【教學預案】

教學目標

1.學會本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

教學重點

通過有感情地朗讀，激發學生熱愛祖國的情感。

教學難點

通過各種形式的讀，加深對這首詩的體會。

教學時間 1課時

教學準備

1.教師:製作多媒體課件。

2.學生:預習課文，查找收集與本文有關的資料。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.課件展示:祖國風光。看後你有什麼想説的?

2.板書課題:8*中華少年

二、導讀提示，明確目標

1.讀讀提示，想想這節課的學習任務是什麼?

2.指名回答。

三、展示資料，交流彙報

1.學生展示課前收集的資料。

2.學生交流彙報。

四、初讀課文，學習字詞

1.自讀課文。讀準字音，讀通句子。

2.指名朗讀。

3.聯繫上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

五、讀文感悟，加深理解

1.自由朗讀課文。

2.説一説，你讀懂了什麼?想到了什麼?

(每一節詩分別講了什麼?你想到了什麼?指名學生説説。)

3. 朗讀課文，體會自豪之情。

(1)讀第1節，想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什麼?

(2)默讀第2.3.4節，想一想，是什麼哺育滋養了中華少年?(錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化)。適當地展開對詩句中人物或事件的交流。

(3)讀第7節，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感?(中華少年建設中華的堅強決心。)

(4)齊讀第8節，體會詩歌首尾照應的表達方法。

(5)讀了這首詩，你有什麼感受?

(交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。)

六、表演朗誦，昇華情感

1.分角色練習朗誦。

指導朗誦:第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?

(從高原走來要讀得有氣概，因為是“巍峨峻拔的高原”;從寶島走來要讀得柔和一些，因為是“海風中的'一隻乳燕”。)

2.分角色表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。

3.評一評，誰讀得好。

(要朗誦好一首詩，必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢。朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來説，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，並具有一定的變化。)

七、課外延伸

收集朗誦詩歌，課外開展詩歌朗誦會。

《中華少年》教學設計 篇12

教學目標：

1．能夠準確地有感情地朗讀課文，瞭解詩意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，讓學生能夠親臨其境的感受詩歌中對祖國滿腔的熱愛與讚美和中華少年強烈的歷史使命感。

3．通過課文裏的景物描寫，使得學生對祖國豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史有一定的瞭解，為身為中華少年而感到驕傲。

教學重難點：

教學重點：讓學生了解詩句中的所有描寫都與祖國息息相關，進一步使他們懂得我們也是和祖國緊緊相連在一起的。

難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

課前準備：讓同學們各自回家通過各種途徑（報紙書籍、電視電腦或讓父母講述），瞭解我們的祖國，並在課堂上給大家講講你所知道的。

教學程序

（一）談話引入

1.同學們，昨天老師已經讓大家收集資料啦！那麼現在我們就來個比賽，看誰最能把流利地把你所知道的表達出來。講得好的同學，大家將會給他最熱烈的掌聲！

生自由談

2、從大家的談話當中我們都瞭解，祖國正在飛速的發展，而我們可以自豪的對世界説：“我們是中華少年！”引出課題。

（二）這是一篇略讀課文，主要就是引導同學們體會詩中中華少年的那種愛國情感和自豪感，所以教學也沿着這條線索而展開。

1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學們對其讀音和意義都有一定的瞭解。

如：翱翔：在空中迴旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強悍：勇猛無所顧忌。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

雪蓮： 多年生草本植物，葉子長橢圓形，花深紅色，花瓣薄而狹長。生長在新疆、青海、西藏、雲南等高山中，花可入藥。

山丹丹： 多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的喜愛。

女媧： 是中國神話中一位古老的神。她的'主要功績：一是煉石補天，二是創造人類。

大禹： 大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，後人稱他為大禹，是夏代第一個君主。

2、讀略讀提示，明確這節課的學習任務。

(1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.採用不同形式的讀，然後讓同學們説説，他們從中體會到了什麼）

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）分配任務，學生自讀詩文

1、先分小組朗讀，進行小組之間的競賽，激起學生的學習熱情，再讓學生自主搭擋，分角色朗讀，注意引導他們去體會其中的思想感情。

2、生分組活動。

（四）全班交流學習成果

1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2、老師也讀一次給學生聽，讓他們比較一下到底是老師讀得好，還是同學們讀得好，好在哪裏。

3、詞句解析。

① 東方之美滋養着龍的傳人， 五千年文化植根在我們心田。

請同學們根據這句話談談自己的理解。

這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個概括。屹立在世界東方的祖國，有着悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時應充滿感激、自豪之情。

②我們銘記着中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河縴夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片

這兩句巧妙過渡。“我們銘記着中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領起本小節詩句的內容。後面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱，告訴我們落後就會被捱打。朗誦後三行要低沉緩慢。

③要做旗艦去長風破浪，要做火箭去推動飛船，

要像利劍把貧窮斬斷，要用愛心把世界相連。

這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。

4、生交流每節詩分別講了什麼，表達着什麼樣的思想感情。

（通過介紹我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向，表達了中華少年對祖國的愛與祖國對我們的期待，他們都表現出一種要譜寫祖國更璀璨的詩篇的志氣。）

（五）播放一首《我們是共產主義接班人》，在激昂的歌聲中對同學們説：“中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝願你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！”從而引起同學們的共鳴，使這節課的內容和精神都得到昇華！

板書：見課件。

課後作業：把這首詩朗讀給家人聽。