記金華的雙龍洞教學設計範文

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編整理的記金華的雙龍洞教學設計範文，希望能夠幫助到大家。

記金華的雙龍洞教學設計範文1

教材分析

課文按遊覽順序寫的，記敍了作者遊覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。

教學目標

通過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，要求學生以小導遊的身份來介紹景物，激發學生對大自然的熱愛。培養學生合作學習的意識，注重評價過程。瞭解作者的遊覽順序，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養想象力。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

教學重點、難點

瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

教學構想

由導讀引入，先引導學生自學課文，理清作者的遊覽順序，然後以小導遊的身份去介紹自己喜歡的`景點，然後由學生自主提出問題並自己做出解答。最後由錄像引導學生理順課文，並總結課文內容。

教學準備

錄音帶、投影片、錄像帶。

教學時間：2課時

第一課時

教學內容

初讀課文，瞭解大意，理清作者的遊覽路線，學習自己喜歡的自然段，提出問題，深入學習課文內容，瞭解外洞、內洞的特點。

學生學習過程

一、激趣導入。

1、同學們，你喜歡旅遊嗎?你跟爸爸媽媽去哪裏旅遊過?你在旅遊中有什麼感受呢?

2、今天，我們就一起來學習第十九課《記金華的雙龍洞》。

3、板書課題。

二、檢查預習情況，初步感知課文內容。

1、開火車按自然段朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。

2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。

3、指名説説作者的遊覽順序。(板書：路上---洞口---外洞---內洞---出洞)

三、讀懂課文，學習遊覽路上看到的景色。

1、哪幾個自然段是講路上看到的景色的?

2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點?

3、在這一自然段中，你讀懂了哪些知識?着重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明豔”“眼前一片明豔”“時而”“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”“隨着山勢……”

四、練習朗讀第二、三自然段。

1、個人自由讀，邊讀邊想路上看到的景色。

2、指名有感情地朗讀。

五、學習外洞、內洞的特點。

1、默讀，想想外洞和內洞有什麼特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的?

2、在這些自然段中，你讀懂了哪些知識?着重理解：

(1)外洞的主要特點是什麼?(大)是從哪些詞語中體會到的?

(2)內洞的主要特點是什麼?理解“變化多端”和“形狀各異”

(3)為什麼説：“即使不比做什麼，也很值得觀賞”?

(4)你知道為什麼這個洞叫做雙龍洞嗎?(因為內洞有兩條龍。)

(5)這兩條龍實際上是什麼?(石鐘乳)理解“蜿蜒”

3、課文哪一部分是講作者由外洞進入內洞?

(1)這一段講了哪幾層意思?

(2)作者進洞時的感受是什麼?從作者的感受中，你體會到什麼?

六、熟讀課文，練習有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。

作業設計

練習背誦自己喜歡的自然段。

板書設計

19記金華的雙龍洞

作者遊覽路線：

路上---洞口---外洞---內洞—--出洞[明線]

課後小記

第二課時

教學內容

複習上節課的內容，加深學生印象。理出泉水流經的路線，歸納文章的寫作特點。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養想象力。

學生學習過程

一、複習上節課內容。

1、你喜歡哪個自然段?能給同學們背誦一下嗎?

2、指明説説外洞和內洞的特點。

二、理解泉水流經的路線。

1、啟發思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的?

2、學生討論，巡視指導。

3、集體討論。板書：深黑的石洞---內洞---外洞---洞口---隨着山勢流下山

三、教師小結。

課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，彷彿身臨其境。作者按照遊覽的順序，把遊洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，條理很清楚。

四、畫圖，發揮想象力。

1、同學們，你喜歡雙龍洞的哪處景點呢?當一次小導遊，跟着錄像向同學們介紹一下好嗎?

2、同學們説得真好，能把你喜歡的景點畫出來嗎?

作業設計

1、把你喜歡的景點畫出來。

2、根據畫面，把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽。

板書設計

19記金華的雙龍洞

泉水流經的路線：

深黑的山洞--內洞--外洞--洞口--隨着山勢流下山[暗線]

記金華的雙龍洞教學設計範文2

　　一、教學目標：

認知：

1.通過自學，能讀準生字，多音字字音，運用與結合課文等方法理解有關詞語;

2.瞭解作者葉聖陶的生平概況以及遊記這一體裁的基本特點和有關溶洞方面的自然常識。

技能、方法：

1.訓練並初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、藉助圖片、實物、結合句子，聯繫生活經驗等。

2.訓練學生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢要端正，不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。

3.訓練學生在自學的基礎上進行小組合作性學習和交流，理解作者遊覽的順序、景點以及文章的主次。

情意：通過朗讀課文，體會祖國山水的自然和神奇之美，激發學生熱愛大自然的情感。

二、課前準備：

1.學生預習課文，讀通課文，理解詞語，理清遊覽順序，瞭解遊覽景點(畫示意圖)，同時在網上或課外書上查找關於溶洞的一些圖片和資料。

2.教師方面：①準備一幅葉老的人物像片以及他的有關作品集;②準備一盆杜鵑花;③有關溶洞的圖片資料;④有關文字投影片。

第一張：①浙江合適稍微呈現

②羅甸森鬱聚集昏暗額角

③繫着繩子好奇的心情

第二張：①突兀森鬱合適盤曲而上變化多端聚集

②頭腦額角肩背臀部腳跟

③杜鵑花映山紅

第三張：變化多端千變萬化變化無窮千姿百態

形態萬千形象各異奇形怪狀變幻莫測……

第四張：朗讀課文“三要六不”(略)

第五張：關於石鐘乳、石筍的小知識介紹(略)

　　三、教學過程設計：

(一)談話導入，練習審題：

1.同學們喜歡春遊嗎?説説你遊覽過的地方、景點的特徵以及遊覽後的感受。

2.正值陽春三月，正是旅遊的好時機，50年前的今天，即4月14日葉聖陶老先生曾遊覽過一個地方——逐步板書：雙龍洞(景點)金華(地方)記(可換“遊”字，它是遊記性文章的一般命題方法，如遊蘇州樂園、遊常州恐龍樂園等)

(二)學生彙報預習後的收穫：

説説通過自學瞭解了些什麼，掌握了些什麼，遇到什麼困難，有哪些疑問。教師相機介紹溶洞方面的知識以及關於葉老的生平情況。並鼓勵和肯定學習有方法、學習刻苦認真的學生。再安排一、二分鐘學生同桌交流解決預習中的困難。

(三)檢查學生自學情況：

1.出示文字投影片①，要求讀準加點的生字、多音字讀音。

2.出示文字投影片②，引導學生用不同的方法理解，如突兀森鬱：突兀、高聳;森鬱、森林、草木茂盛。()

合適：結合句子理解指兩個人並排仰卧在很小的船裏不大也不小。(師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示)

盤曲而上：引導學生用畫示意圖理解。

變化多端：引導學生用近義詞的方法理解，並出示投影片③幫助學生積累詞彙。

聚集：引導小組同學表演理解。

頭腦額角肩背臀部腳跟：請學生扮演人體模特兒然後指出相關部位。其中對“臀部”一詞要理解並指導書寫：書寫時要做到上緊下鬆，遵循“上蓋下”的原則。

杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實物認識。

3.檢查課文朗讀情況：①首先明確朗讀課文的基本要求，先讓學生説説，後出示文字投影片④“三要六不”。②提示：朗讀較長的文章，可選自己喜歡的，可選認為寫得特美的或比較難讀的，你認為主要的內容多讀幾遍。③學生自由練讀。④指名朗讀，組織評價。(朗讀中，可推舉班上最優秀的同學來讀;可讓認為本學期朗讀有明顯進步的來讀，可邀請同自己水平相當的來賽讀。聽同學讀時要專心，聽出好的地方及不足的地方，以準備全面評價和取長補短。)

(四)小組學習，理清遊覽景點及順序，瞭解內容的主次：

1.四人小組相互閲看自畫的示意圖，自填的順序。

2.指名上台講講作者的遊覽順序及景點(略)

3.請幾名學生按示意圖説説課文的主要內容，結合文章分辨一下哪些是主要的內容，哪些是次要的內容。

4.訓練學生用其它方法給文章概括主要內容，如：

①拓展小標題法：路途——外洞——孔隙——內洞——出洞

②連接段意法：課文先寫了路途中的見聞，再等外洞的特點，接着講如何通過孔隙，然後講內洞的'特點，最後講出洞的事。

③以導遊的身份介紹：

親愛的遊客同志，大家好!歡迎光臨我們浙江金華。現在我們在乘車去雙龍洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明豔的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來的。待會兒我們到了洞口先進外洞遊覽，看完外洞再乘小船穿過孔隙進內洞，即所謂的雙龍洞遊覽……今天準能讓你們一飽眼福、流連忘返……

(五)課堂總結，學生自行設計課外作業：

如1.畫圖;2.朗讀並背誦喜歡的片段;3.查閲圖片資料;4.抄寫詞語，整理預習筆記;5.學編導遊解説詞。

第二課時

　　一、教學目標：

認知：

1.繼續瞭解遊記的一些寫作特點，除了解按遊覽順序這條明線以外，進一步瞭解泉水流經這條暗線;

2.結合課文理解詞句，瞭解雙龍洞的風貌和特點。

能力：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、訓練寫幾句導遊詞。

情意：通過閲讀與想象的結合。細讀了解雙龍洞的神奇之處，激發熱愛祖國山河的情感。

二、教學重點、難點：

瞭解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點;感受孔隙的窄小，既是重點又是難點。

　　三、教學過程設計：

(一)聽寫，並對聽寫的詞語按一定順序進行排列，説出排序的理由：

1.聽寫：

昏暗盤曲而上合適突兀森鬱聚集

2.排序：盤曲而上——突兀森鬱——聚集——合適——昏暗

(路途見聞)(洞口看山勢)(外洞較寬敞)(孔隙運輸)(內洞)

工具小船很窄小

按遊覽順序排列

(二)學生定標定法：

1.明確學習內容、學習目的、要求和學習方法，先自學填表後小組討論交流。

2.出示下列表格，供生分組選擇重點內容自學及討論交流：

景點哪幾個自然段主要特點寫得特別好的地方

(圈畫重點詞句)

路途

外洞

孔隙

內洞

學生自學時，師強調一定要朗讀、默讀、邊讀邊想、邊讀邊圈畫，爭取自己讀懂課文。然後填表，最後再小組交流，學得快的同學可選學其中二、三個內容。

(三)集體交流討論，訓練有感情的朗讀：

1.路途(2-3)

(1)特點：景色明豔，一路迎着溪流。

(2)結合文章，理解“明豔”;理解“溪流”的活潑以及作者遊覽時的心情。

①出示投影片：“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明豔。”

(明豔：明亮鮮豔，“明”的是什麼?“豔”指的是什麼?結合理解“精神”，這裏指植物長得很有活力，並不是指人的某種品質;紅花綠葉相襯景色挺美。)

②出示投影片：

“一路迎着溪流。隨着山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。”(引導想象小溪的形態、流速、聲音上如何變換調子的，體會溪流的活潑，大自然的情趣。然後練習朗讀，注意朗讀時的停頓和節奏，讀出一高一低聲調變化。)

③質疑解疑。

①特點:寬敞

②聯繫生活經驗體會寬敞,理解句子。“走進去，彷彿到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那裏聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。”(哪些詞可看出“寬敞”?能坐千兩八百人的大會堂有多大?聯繫學校的食堂體會。)③質疑解疑。

①特點：窄小低矮

②怎樣説明“窄小”的?又是怎樣説明“低矮”的?

結合句子“怎樣小的小船呢?兩個人並排、仰卧，剛合適，再設法容第三個人，是這樣小的小船。”理解船的小以及“從行船的方式”上理解孔隙的狹窄。

再結合作者體驗到的“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，摔傷鼻子。”反覆朗讀，結合孔隙的低矮和狹窄。

③質疑解疑。

4.內洞(6-7)

①特點：黑暗寬廣奇異(或：黑、奇、大)

②結合相關句子重點體會景色的“奇異”上，可發揮學生想象，可能有哪些神仙、動物以及宮室、器用等。如“黃龍吐水”、“彩雲遮月”、“天馬行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“壽星與仙桃”、“青蛙盜仙草”等。然後進行練筆，寫幾句介紹溶洞的導遊

③朗讀、質疑解難。

四、小結，讀後感受，拓展延伸課外閲讀。

1.同學們讀了課文，感到雙龍洞景色如何?可用哪些詞句來形容?(神奇、奇異、奇妙……)“上山汗如雨，入洞一身涼”、“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上小船”;若把外洞作“龍廳”，內洞便是“龍宮”。

2.找出描寫泉水的句子，研究泉水的流經，體會作者的構思之妙。(從深黑的石洞流進內洞，再經過外洞流出洞口，然後隨着山勢流下山去。)

3.師結：雙龍洞現為國家森林公園，是國家級風景名勝區，其自然風景名勝的歷史已有1600多年，自東晉以來就為世人所鍾愛，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來，李白、王安石、孟浩然、蘇東波、李清照等歷史名人都曾有佳作，毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷等黨的國家的領導人也在此留下足跡。請同學們課外閲讀相關的書籍。

4、啟發提問，拓展延伸。(假如你有機會去遊覽金華的雙龍洞的話，你會選擇什麼季節，並做好哪些準備?目的是引導學生放開説，課後進行課外閲讀，學會查資料。)

記金華的雙龍洞教學設計範文3

教學目標：

1.知識目標：學會12個生字及新詞，認讀3個生字。

2.能力目標：在充分閲讀、理解、感悟的基礎上體會並學習遊覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。

3.情感目標：瞭解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。

教學重點：

1.以本課為例繼續訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。

2.在充分閲讀、理解、感悟的基礎上體會並學習課文聯段成片的方法。

3.體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。

教學難點：

體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。

課時安排：3課時

第一課時

教學目標：

學會個生字及新詞，認讀1個生字。初讀課文，瞭解課文的寫作順序，找到文章的過渡句。

教學過程：

　　一、引入新課。

説一説咱們學過那些葉老寫的文章。

請同學説一説自己在課外讀過哪些葉老寫的文章。

　　二、新授。

(一)學習生字。

1.默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字找同學讀。

全班齊讀。

回憶課文中所組的詞語。

全班齊讀詞語。

3.出示會寫的生字。

分成小組利用部首查字法，把這些生字註上拼音

小組內讀這些生字，把字音讀正確

讀課文中的詞語

4.記住生字字形。

自己看生字，找到易寫錯的地方

同學互相交流

觀察田字格里的生字，説一説怎樣寫才能漂亮

自己練寫生字

全班進行交流

5.這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎?自己練習朗讀課文

請同學讀課文

全班齊讀課文

6.課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。

查閲漢語詞典，掌握詞語的意思

請同學交流這些詞語的意思，説一説他們在課文中是什麼意思。

(二)初讀課文。

1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什麼

用自己的話説一説

思考文章是按照什麼順序寫的，引導學生體會按照遊覽的順序寫的

理清泉水流動的線路。泉水怎樣流，用筆畫下來。

(深黑的石洞)(內洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)

兩條線索對比體會句子意思“一路迎着溪流，順勢而上。”

2.你能把文章每一段的意思用簡單的話説一説嗎?

在此引導學生從文章中找準確的詞語進行概括。

幫助學生把寫相同內容的段落進行歸併。

途中的風光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過孔隙到內洞(5—7);出洞(8)

讀了課文你感受到了什麼?和同學們説一説

你還有什麼不理解的問題，寫在書上提出來。

請同學試着提出幾個問題，大家一起點評

使學生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語，應該是對文章的理解有幫助的。

可以從文章的`題目、重點句子、重點詞語等方面提問

　　三、鞏固。

朗讀課文

自由結合小組畫簡單的示意圖

四、作業。

1.熟讀課文

2.寫生字詞語

3.收集相關的資料

課後反思：

請同學們自己讀課文後畫圖，然後對照課件進行檢驗，利用這種方法檢查了學生初讀課文的情況。

第二課時

教學目標：

在充分閲讀、理解、感悟的基礎上體會並學習遊覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。瞭解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。

教學重點：

以本課為例繼續訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。在充分閲讀、理解、感悟的基礎上體會並學習課文聯段成片的方法。

教學過程：

　　一、引入新課。

北山的雙龍洞景色奇麗，洞內景物更是引人入勝，讓我們跟隨着葉老一起遊雙龍洞。

　　二、新授。

1.請學生通讀全文，然後以小組為單位展示遊覽路線。

2.品詞句，抓景物特點。

提問：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什麼?有什麼感覺?讀讀有關的段落。

(山高、突兀森鬱、感覺有氣勢)

誰能説説“突兀森鬱”是什麼樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。

洞口像什麼?外洞像什麼?葉老師怎樣感覺的?用了什麼句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會堂。這裏用了比喻句)

順着泉水走，來到靠左邊石壁下方的孔隙，請同學朗讀課文，然後講出空隙有什麼特點?

(窄，只能容兩人並排仰卧的小船。)

(矮，小船進出靠工人拉、人仰卧在船內)

(險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來)

朗讀描寫內洞的兩個自然段，想一想：內洞景物有什麼特點?用筆畫出來。(黑、大、奇)

提問：為什麼“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍?葉老為什麼説有點像，到底是像還是不像?(引起爭論，發散思維，最後得出結論。)

其次看到的是石鐘乳和石筍，遊覽過溶洞的同學見到石鐘乳和石筍。誰能給我們講解一下，石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有遊覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看錄像，請你們一邊看一邊展開想象，説説這些石鐘乳或石筍的樣子都像什麼?

教師小結：雙龍洞無論外洞、孔隙、內洞景色各異都值得觀賞。可是請同學們看，課文的二三自然段寫的卻是沿途景色，為什麼也納入文中啊?

學生讀後談出自己的理解。

教師小結：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它那麼吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫中畫了嗎?它就更美了。洞內外渾然一體，美不可言。

　　三、鞏固。

1.課文裏有一個“嚮導“陪着我們一路遊玩過來，大家知道它是誰嗎?

引導學生從泉水着眼，再擬遊蹤。

2.做個小練習，把溪流的走向填下來。

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)

3.這個“嚮導不僅陪着我們，一路上也陪着作者，想象作者的遊覽順序是怎樣的?

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)

作者進洞遊覽順序與溪流走向相反。

這樣引導學生以溪流走向為起點，再擬遊覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有了更為清醒的認識。

四、作業：

1.背誦自己喜歡的段落。

2.摘抄感興趣的句子。

板書：

記金華的雙龍洞

路上景色明豔

洞口望山高、有氣勢

經外洞入內洞路狹小

內洞景美、寬闊

課後反思：

在體會“空隙小”這個環節中，啟發學生思考“空隙小為什麼還能容納小船呢?”經過學生討論學生能夠理解這個“小”是相對而言的，同時補充相關的資料，難點解決較好。

第三課時

教學目標：

學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。

教學重點：

體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。

教學難點：

體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。

教學過程：

一、整體朗讀這一段，讀中學寫，感悟寫作方法。

教師出示一段於原文不同的文字引導學生默讀。(很窄、很小、很黑。)

對比後談一談喜歡哪一種表達方式?為什麼?

師生共同歸納：形象生動。結合自己的真實體驗和感受來突出特點更加真實自然。

再讀這段，體會寫法。

二、練習圍繞一句話寫具體。

課後小結：講解了如何圍繞一句話寫具體的方法，學生理解了可以通過描寫景物、人物等方面，從側面去説明要寫的一句話的內容。經過練習，學生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習。

記金華的雙龍洞教學設計範文4

一、教學要求：

1、通過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、瞭解作者的遊覽順序，練習理清課文的條理。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

二、教學重點：

1、瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。

2、練習理清課文的條理。

三、教學難點：

1、通讀全文，瞭解遊覽順序，理清文章條理。

2、瞭解路上景物的特色。

四、教學過程：

(一)檢查預習。

1、指名分段讀課文，正音。

2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

3、指名説説作者按什麼順序遊覽雙龍洞的。

板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞

(二)學習遊覽路上看到的景色。

1、哪幾個自然段是講路上景色的?

(2——3)

2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什麼特點。

3、討論。

(1)“新綠”“映山紅”什麼意思?

(2)“或濃或淡”什麼意思?

(3)“明豔”什麼意思?你從哪些語句體會出來?

(4)“時而”什麼意思?

(三)練習朗讀第二三段。

1、各人自由讀，想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

(四)佈置自學

1、提出自學要求：

認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什麼特點?作者是怎樣由外洞進入內洞的。

2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

(五)討論外洞特點。

1、課文中怎樣介紹外洞的?誰能把有關的語句找出來讀一讀?

2、外洞的主要特點?(大)從哪兒體會到的`?

(六)討論內洞的特點。

1、課文怎樣介紹內洞的?

2、從剛才讀的語句，可以看出內洞的主要特點是什麼?“變化多端”什麼意思?“顏色各異”什麼意思?

3、為什麼説“即使不比作什麼，也很值得觀賞”?

4、你知道它為什麼叫雙龍洞嗎?

“蜿蜒”什麼意思?

(七)討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。

1、課文哪一部分寫的?

2、這一段講了哪幾層意思?

3、作者進洞時的感受是怎樣的?

從作者的感受中，你體會到什麼?

(八)練習有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。

(九)理解泉水流經的路線。

1、啟發思考：

溶洞都是由於流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學生閲讀思考，同桌互相討論。

3、集體討論。

板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山

五、作業：

佈置作業：背誦從外洞進內洞的那一段。

記金華的雙龍洞教學設計範文5

學習目標

1、學習本課生字、新詞，理解詞義。

2、瞭解遊覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。

3、瞭解按一定順序閲讀的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

5、培養蒐集材料、豐富課外知識的習慣。

教學重難點

瞭解遊覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。

課前準備

蒐集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。

第一課時

談話，揭示課題，初識課文

你喜歡旅遊嗎?都遊覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那裏有一個的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光遊覽。

聽朗讀錄音。

説説跟着作者遊了一趟雙龍洞，你印象最深的是什麼?

引導細讀，瞭解遊覽順序

1、導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現在我們來細細學習。”

學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，並用“……-”畫出提示作者遊覽順序的有關詞句。

教師巡視，指導有困難的學生。

2、指名回答，師生共同討論。

學生總結遊覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。並隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰卧、臀部、水程等詞語。

教師根據學生描述的遊覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

3、指導學生按遊覽順序理清課文脈絡。

按遊覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀)

課堂作業

1、認讀生字、生詞並書寫，遇到疑問隨時發問。

2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

第二課時

複習導入

1、默寫生字詞。

2、讀課文。這節課我們按照遊覽路程來欣賞景點、品讀文章。

閲讀，體會路上景色

1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。

“這位同學讀出作者的心情了嗎?”

學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

2、放映課件，輔助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景緻不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明豔啊。

3、感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接遊客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪裏感覺到的'?

(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用)

討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

1、如果説沿途的風光可用“春光美”來概括，那麼洞口和外洞你會怎麼來概括呢?

請一名學生朗讀第四自然段。

(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大)

2、洞口外的景色使你產生什麼感覺?

理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森鬱”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神祕感。

3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(彷彿到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)

4、這裏作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什麼想法?

(它彷彿是嚮導，作者順着溪流遊覽。現在迎着溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)

瞭解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”

1、乘船從孔隙中穿過是什麼滋味，我們也來試試。齊讀。

2、説到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一隻小船進出。那麼作者為什麼不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?

看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?

複述或者背誦這一自然段。

第三課時

聯繫上文引入新課

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終於到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢?

瞭解內洞特點，感受內洞的“奇”

1、請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

“蜿蜒”是怎樣的?據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。

2、結合課件(或圖片)，討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什麼?除了課文寫到的，你還看到了什麼，感受到了什麼?

A.學生小組內交流評議，互相啟發，開闊思路。

內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。

洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

B.指名看着圖像，試着給圖配音，描述洞內景象。

小結

作者乘船出洞，結束了雙龍洞之遊。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服於自然之偉大、自然之神奇!

有感情地分組讀課文。

質疑問難

推薦課外閲讀

像這樣的課文，記錄了作者遊覽過的地方，你讀了，彷彿跟着作者在遊覽觀光，這就是遊記，你喜歡讀嗎?都讀過哪些遊記?你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?

課堂作業

1、背誦、摘錄精彩語句。

2、指導造句：

時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……，’等)

即使……也……(讀課文範句，體會分句間轉折的意思，然後教師或學生示範造句，指導仿造)

3、板書設計：

記金華的雙龍洞景象奇異

金華一羅店一路上一洞口一外洞一孔隙--內洞

寬高大窄小黑大