設計方案通用【6篇】

為了確保工作或事情能高效地開展，預先制定方案是必不可少的，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？以下是小編整理的設計方案6篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

[教學目標]

1、有感情地朗讀背誦並默寫這首詩。

2、理解詩歌的字面意思，體會字裏行間藴涵的情味。

3、細心品味膾炙人口的千古名句。

[重點難點]

1、重點：背誦默寫詩歌。

2、難點：體會詩歌的意境。

[教學時數]一教時

[教學過程]

一、導入

秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江蘇省）秦淮河由城中穿過，流入長江，兩岸酒家繁多，是當時豪門貴族、官僚士大夫享樂遊宴的地方。自古以來，秦淮就是文人才子文學作品中經常出現的對象。從古至今，關於秦淮的描寫從未停止。（加上自己對秦淮河的一些瞭解和看法）那麼今天我們就來學習其中的一首跟秦淮河有關的詩，同學們能猜猜是哪首詩麼？

1、簡介作者和寫作背景

杜牧是什麼朝代的詩人？（唐代）唐代有哪些著名的詩人呀？最著名的兩位詩人是誰呀？（李白、杜甫）後人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。

除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別於“大李杜”，後人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活於晚唐時期，這時的唐王朝內憂外患，戰亂不斷，民不聊生。秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江蘇省）秦淮河由城中穿過，流入長江，兩岸酒家繁多，是當時豪門貴族、官僚士大夫享樂遊宴的地方。

《後庭花》據傳是南朝陳後主所作，由於陳後主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《後庭花》也就成為了亡國之音。

如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應是怎樣的呢？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）

這是一首絕句還是律詩呀？（五言絕句）

二、學生自由朗讀詩歌，整體感悟。

三、學生示範朗讀再全班齊讀。

四、賞析詩歌。

１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

這兩句是寫什麼的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什麼樣的感覺？（寫詩人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的悽迷景象。）

誰來把這兩句話的意思説一説？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照着江邊的沙岸。寧靜的夜裏把船停在岸邊，靠在酒家。）

“籠”是什麼意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什麼？（天氣寒冷，表明這是深秋時節）除了季節的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷）

２、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《後庭花》。

商女，請同學們看一下註解。（指以賣唱為生的歌女。）

這兩句話是什麼意思？誰來説一説？（這時，從江對岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的`歌女在唱《玉樹後庭花》。

“猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最後二句作

者是在斥責歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個曲子。

大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內憂外患的情形下，還有金錢、有時間、有心情聽曲子應該是些豪門貴族）

這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當前的情況下，可見他們是一羣怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過着醉生夢死，燈紅酒綠的生活）作者面對這樣的一番景象，這樣的一羣人，他的心情應該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）

所以“商女不知亡國恨”，表面是説賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上是借題發揮，批評豪門貴族，表現了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳後主醉生夢死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑑，一樣會步陳後主的後塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。

板書：借題發揮

商女豪門貴族

主題：對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

五、齊讀並背誦全詩。要求：讀出憂傷、悲憤。

設計方案 篇2

　一、單元課文特點

1.本單元四篇唐代散文。二篇是初唐的作品，都是駢文：魏徵的《諫太宗十思疏》，王勃的《滕王閣序》；一篇是中唐作品，屬於古文，韓愈的《師説》；一篇是晚唐杜牧寫的文賦《阿房宮賦》。四篇散文體現唐代散文創作的不同風貌。

2．初唐駢文佔文壇統治地位。駢文追求文辭華美，聲律和諧，對偶工整，用典繁富，重形式而輕內容。本單元兩篇駢文，既有前代駢文的優點，又摒棄其缺點。言之有物．內容充實。《諫太宗十思疏》是篇奏疏，語言生動，言辭懇切，並無典故堆砌之弊端，已初露由駢人散的傾向。《滕王閣序》雖屬典型的駢文，但由於作者高超的技巧和獨具的才情，使文章自然流暢，敍事清晰，摹寫詩情畫意，讀來並無雕琢柔靡的印象。中唐韓愈倡導古文運動，反對駢文。晚唐杜牧《阿房宮賦》，駢散結合，感情激越，想象豐富，感染力強。

　二、單元教學目標

1．掌握本單元實詞、虛詞。

2．瞭解駢文和古文的特點，瞭解奏疏和文賦的文體特點。

3．瞭解魏徵、王勃、韓愈、杜牧在文學史上的地位及成就。

4．學習古人居安思危、戒奢以儉、虛心納下的修身治國思想。

5．認識從師學習的.重要性，端正學習太度。

　三、單元教學重點、難點

1．重點：理解《師説》中關於從師學習的論述，抓住對比手法分析課文，體會作者主張的時代意義。瞭解杜牧散文大量運用比喻、對偶的表現手法及文賦鋪採摘文，體物寫志的特點，掌握每課書重點的文言實詞的意義和虛詞的作法，歸納多義詞的義項。

2.背誦四篇文章很難。

四、單元教學設計

1．用誦讀法教學，即朗讀背誦理解掌握

2．比較四篇文章作者的不同情感，以情啟文。《諫太宗士思疏》中的憂國思治之情；《滕王閣序》中的借山川壯美、抒懷才不遇之情；《師説》的批判世俗陋習的憤慨之情；《阿房宮賦》借古諷今，道興亡國原因之情。

3．時間安排：本單元用12課時，每課書3課時。

設計方案 篇3

一、操作思路及方法租憑銷售

策略闡述：整體產品以租憑銷售使用權為主，迅速使物業公司盈利，但為了培育市場、擴大客源層面、提升人氣，故建議指定一小部分產品作為集中招租的對象，吸納租賃客源（例如前期招租以某特定企業或合作伙伴、特定樓層等為主），同時在銷售過程中，這部分產品也便成為了“帶租約”的產品，增強了產品的附加價值。策略目的

雙管齊下，擴大目標客羣（直銷或聯合相關部門進行營銷租憑工作）

迅速樹立寫字樓的使用形象，培育市場、提升人氣（宣傳和實際效果相符合）

增加項目的附加價值，增強投資者的投資信心（服務保障功能）

策略操作方法：招租部分

1、指定招租的樓層（尤其先確定指定的樓層進行統一營銷租憑）

2、成立專門的招租銷售部和招租人員，對有意向租用寫字間的客户，根據實際的需求做詳細登記，並引導其選擇指定的樓層。

3、在銷售的過程中，可以將項目招租策略，以及所積累的租用客户作為賣點進行説辭宣傳，增強投資者的投資興趣，同時根據實際情況也可將欲租用客户的情況給予介紹，起到“中介”作用。

二、收取定金的形式

由於項目目前還處在準現房階段，未能及時交房使用，所以建議以收取定金的形式穩定前期的客户，但對於租賃客户不能“一刀切”收取固定的定金額度，故建議採用如下定金收取方式：

租賃面積在100平米以下（含100平米），收取定金：10000萬元

租賃面積在100—200平米（含200平米），收取定金：20000萬元

以此類推，每增加100平米，定金增加10000萬元

三、媒體配合推廣建議

從常規寫字樓的操作模式來看，短效媒體對寫字樓的租憑並不能起到很大的推動作用，寫字樓租賃的有效媒體為長效媒體、項目自身包裝和業主的口碑傳誦，所以，本項目在媒體配合上做如下建議：

短效媒體：報紙廣告只是針對重要的時間節點，如亮相、開盤、重大的促銷事件等才進行宣傳。

長效媒體：是寫字樓宣傳的主要媒體，包括：樓宇電視廣告、路旗、公交車體、廣播等。

四、租賃方案

●統一管理

寫字樓必須由代表業主權利的、受業主、開發商委託的管理公司統一管理，沒有統一管理的寫字樓是難以經受激烈的物業市場競爭。

即統一項目的整體規劃和整體佈局。

即為用户提供專業的服務諮詢；統一設立總服務枱，提供客

户服務提升項目服務水平；代行部分工商行政職能，對用户

經營行為、商品和服務質量進行必要監督，保持良好經營秩

序，並以此提升項目認知度。

即前期通過銷售環節捆綁合同或協議，後期通過政府税費調控等形式，基本實現項目統一招商管理，包括統一業態控制，統一品牌審核，以及統一租約等管理內容。

即統一策劃全年的系列營銷策劃活動，營造氣氛吸引客流，

舉辦大量的有文化內涵並特聚人氣的活動，使辦公司樓成為

傳播文化資訊的平台

即統一進行項目建築內外空間、環境管理及設備設施的維護

保養，營造舒適的辦公休閒環境

●分散經營

物業公司內部分多個不同的部門，每個部門都有不同的職能，提倡並實行全員銷售（全員銷售也應擴展到整個集團公司），並把銷售的部分拿出做為獎勵，以全員銷售予以鼓勵。

管理模式的五個統一

分散經營

為了達到“統一管理,分散經營”的管理模式，在商鋪寫字樓租憑合同中都應該約定承租户必須服從物業公司的統一管理。在法律上確定物業公司的`管理地位。

組織架構

●組織架構設計説明：

商管公司的組織架構主要分為三大板塊：

1、物業服務部分（保安、保潔、設備管理）2、寫字樓服務部分（包括策劃促銷和用户管理）

3、行政財務（商務中心、水包、超市等客户回報支付及用户租金收取、）其中由寫字樓招商和運營部組成的商業服務部分是整個管理公司的核心運營機構。

公司組織結構採取扁平化的管理體系，便於市場的快速反應和相互配合。物業公司下面直接設置職能部門，部門下設專業組直接管理所有寫字樓用户。

物業管理內容

商務中心定項服務、水包服務、寫字樓超市服務、養護建築、維護設備、保證水電氣熱正常供應、公用面積的保潔、保安防盜、車輛管理、綠化養護、意外事故處理等。

出租方式的管理

租金計算可採用兩種形式：

●一種先規定一個固定的月租金（根據面積），然後根據市場情況和貨幣升、貶值決定幾年後再增加合理的幅度。

●一種是按面積定出最低租金，然後根據承租户銷售總額按一定的百分比收取租金。

出租的促進策略

●進行特色經營,擴大商場的吸引力

●提高商業場所的產品檔次,擴大消費.

●加強廣告宣傳,提高商廈的知名度

●節慶日經常舉行活動,促進客流量

●根據租賃時間長短,一次性交納租金的多少來進性優惠政策

●顧客帶顧客來進行租賃,可減免一定的物業費等

招商原則

實行“二個重點四個優先”的基本原則

1、二個重點

●重點引進在市內有影響力、有實力的商業機構加盟合作。

●對名家、名企、名品重點招商

2、四個優先

●廠家優先：廠家直接合作優先答約；

●名優品牌優先：國內外著名品牌優先引進；

●獨家經營優先：品牌在本區域獨家經營的優先引進；

●特色項目優先：擁有特色經營項目的商業機構優先引進。

注：租賃面積到500平米以上優先引進

廣告策劃

●廣告策劃是寫字樓經營服務管理的一項重要任務，就是要設法把顧客吸引進來，把承租人留住。因此要策劃和組織各項商業推廣宣傳活動，如綜合表演、納涼晚會、模特表演，攝影展，商品使用演示等。

協調好社會關係，與政府及其他組織機構（商業協會、商業協會、區級產業招商中心等）保持聯絡，參與社會公益文化交流活動等，會給物業公司帶來潛在的商業機會。

促銷推廣策略

1、直銷

1.1在營銷活動中，有兩種情況適合採用直銷，一種是目標客户為普通大眾，面相當廣，如街頭直銷人員所派保健品類單張，保險公司逐家登門拜訪，此類直銷層次相對較低；一種是目標客户為某一特定羣體，目標相對比較明確，如某些渡假村銷售會員卡等，層次相對較高，對直銷人員的要求也高些。

1.2直銷方式：電話拜訪，登門拜訪，單張派發。

1.3直銷對象：寫字樓已租客户、其它寫字樓客户、金融單位、證券公司、保險公司、企事業單位、富有的私營企業主。

1.4直銷人員：我司銷售推廣人員、臨時用工街頭DM單派發、禮儀（形象）小姐宣傳等。

2、DM郵寄

2.1對於距離比較遠的客户和未作過任何聯繫的客户，在上門拜訪前先實行DM郵寄，然後再電話詢問直至登門拜訪。

2.2DM對象：其它寫字樓客户，外省外市有意在武漢租寫字樓的客户，證券金融單位、保險公司、企事業單位。

2.3DM郵寄內容：寫字樓單張簡介、寫字樓商户介紹、物業服務項目及寫字樓所具有的優勢等。

2.4DM郵寄時間：於正式公開推廣前一星期左右。

3、優惠政策

3.1企業產品展示會，在人流比較集中，環境比較優雅的地方舉行企業形象和產品展示會，是很多企業樂此不彼的好事。因此，在推廣期內，我們會選擇國內或國際知名企業免費在本項目舉行企業產品展示會。

3.2凡大面積租用寫字樓的客户，可享受適當的優惠政策等。

設計方案 篇4

①反覆朗讀，感知內容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯繫實際，廣泛閲讀，開闊視野。

○教學重點

反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

○課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前佈置

學生去搜集關於春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加知識積累。

○教學內容

整體感知課文內容，理清思路。

○教學設計

整體感悟

①導入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈着躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，瞭解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

②感知內容

a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的`思路。

勾勒輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．説説你為什麼喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“説説你為什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

小草偷偷地從土裏鑽出來——“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什麼放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你——撫摸是一種温暖、親切、慈愛、幸春天是福，含有深情的感覺。

課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悦的心情。

春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑑賞、朗讀。

[教師小結]

在理清了的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。

②聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

體驗與反思

①質疑交流

閲讀了本文，你的感受是什麼?

面對着這大好春色，你準備做些什麼?

你還有哪些問題沒解決?

學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人説：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。

[作業]

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇，字數不限。

整理所收集的關於春的詩文。

（注：此教案的課時可以依據學生的實際情況確定一課時或兩課時。）

設計方案 篇5

【教學目標】

1、學會寫10個生字，會認8個生字。

2、能流利地朗讀課文。

3、基本功訓練點，句式轉化：

北京是我們的首都。

我們的首都是北京。

4、重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養學生的閲讀興趣和能力。

5、通過學習課文，讓學生明白班幹部是為大家服務的，只有熱心為大家服務，才能贏得同學的信任，做熱心為集體服務的人;學習自信、有禮貌的表達自己的想法。

【教學重點】

培養朗讀能力，識字寫字。

【教學策略】

根據本班學生閲讀能力差的狀況，重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養學生的閲讀興趣和能力。所以，採取花大量時間和精力指導自能朗讀，然後質疑、解疑的方法學習課文。

【課前準備】

佈置預習，準備生字詞與卡片。

【課時安排】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話，激發學生讀書熱情

發揮小班化教學優勢，指導學生自己讀書。學生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學等方法讀書，至少讀3遍。能讀下來的同學獎勵一個小蘋果。

二、交流生字、詞語

1、帶拼音齊讀：

勞動委員、補選、教室、寧靜、發愣、親切、集體、掌聲。

2、去掉拼音朗讀。

3、讀單個的生字，説説自己是怎麼記住字形的?在哪裏見過“教、室”二字;結合情境用寧靜説一句話。讀詞語，記生字;交流體會識字的方法。

4、練習表達。

第二課時

一、激發學生展示讀書成果

師：上節課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎?老師為你們感到自豪!誰想向大家展示一下自己的進步?

(正因、提醒斷句和停頓的等方法。)

二、學習質疑、解疑

師：課文讀了很多遍了，開始讀的時候，有同學就向老師提問了，那麼，現在問題解決了嗎?還有新的問題嗎?會提問題，邊讀邊思考的人才是最聰明的人!(鼓勵學生質疑)如：為什麼王寧的.話剛説完，教室裏就響起了一片掌聲?大家為什麼愣住了?愣住了是什麼表情?學一學。指導學生通過讀王寧的話明白道理。

三、練習有感情地朗讀

重點指導讀第二段和第三段。

(領讀;指導學生個別讀;分男女生讀等。)

四、拓展延伸

1、師：你怎麼看待王寧的發言?如果王寧在我們班，你會為他鼓掌嗎?如果你想當班幹部，應該怎麼做?

鼓勵、引導學生做熱心為集體服務的人;學習自信、有禮貌的表達自己的想法。

2、自願讀課文，全文或者片段，在老師幫助下糾正不夠準確的地方。説説自己的問題，同學能解答的相互解答，並且説説自己是怎樣找到答案的。

3、討論，相互補充，理解王寧的話。讀王寧的話，討希望自己和李小青一樣熱愛勞動，關心集體，是個好孩子，所以大家為他鼓掌。

4、學一學愣住的表情，説説自己什麼時候還會愣住?

5、跟老師讀;個別讀，體會怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。發表自己的看法。

第三課時

一、複習

1、認讀詞語。

2、認讀生字，用詞語開花遊戲組詞。

二、基本功訓練

1、聽老師説句子，聽聽兩句話有什麼關係：

⑴ 李小青是我們班的勞動委員。

⑵ 我們班的勞動委員是李小青。

⑶ 北京是我國的首都。

⑷ 我國的首都是北京。

2、老師説上句，學生嘗試改變一種説法，使句子意思不變：

⑴ 濟南是泉城。

⑵ 劉爽是我的好朋友。

三、作業

1、在田字格中練字，組詞。

2、説説自己準備怎樣競爭班主任助理，做好競職演説準備，參加班會《我能當班主任助理》。

【板書設計】

我 選 我

熱愛勞動

王 寧 大方自信

關心集體

【教學反思】

通過上這課，尤其是第一課時，我充分地體會到讓學生自己讀書的好處。在發現他們閲讀能力不夠理想的時候，第一課時我放手讓他們讀課文，為了激發熱情，把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍，事先宣佈誰讀會了(能流利地讀下來)會得到一個小蘋果。學生開始比較積極的讀書了。但是，幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導，鼓勵，並且安排很快能讀下來的優秀生帶他們讀。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力，比如來請教我，我馬上説：“好，就這樣，你知道請教別人了，很快就能讀好的，再努力!”這樣，一節課基本上在讀書，課文能讀下來了，生字詞也就認得差不多了。下課前，我熱情地對孩子們説：今天老師特別高興，知道為什麼嗎?因為我發現你們進步很大，學會學習了!學生也很高興。

設計方案 篇6

所以，流行病學(epidemiology)是人們在不斷地同危害人類健康嚴重的疾病作鬥爭中發展起來的，流行病學是研究特定人羣中疾病、健康狀況的分佈及其決定因素，並研究防制疾病及促進健康的策略和措施的科學。

本期我們來一同瞭解流行病學研究的常用方法：

流行病學的研究方法分類有多種，按研究性質分為描述性研究、分析性研究、實驗性研究和理論性研究。

描述性研究是通過調查或觀察的方法將疾病、健康或其他衞生事件真實地展現出來，描述事件在不同時間、地點、人羣的分佈特徵，同時為研究病因提供線索。

分析性研究是流行病學病因研究的主要方法，在描述性研究提出的病因假設基礎上，應用分析性研究檢驗病因假設，其基本方法可分為病例對照研究和隊列研究。

實驗性研究是通過人為控制某些研究因素，在人羣中進行實驗，以驗證病因及評價防治措施的效果，即採用控制變量法，做驗證性實驗研究和預防疾病措施的探索嘗試。

理論性研究是流行病學研究的高級階段，它是在已知疾病流行或衞生事件發生全過程中各因素相互關聯的基礎上，採用多學科方法模擬疾病流行的過程，一方面可以預測可能發生的流行，另一方面可以篩選並檢驗不同防治措施的效果。

現況研究

現況研究(existing circumstances research)是研究特定時期與特定範圍內人羣中的有關因素與疾病或健康狀況的關係;簡單來説，就是是調查這個特定的人羣中的每個人是否患病和是否具有某些相關變化或特徵的情況，從而探索具有不同特徵的暴露與非暴露組的患病情況或是否患病組的暴露情況。現況研究時所蒐集的資料一般不是過去的危險因素暴露情況或疾病情況，也不是藉此觀察將來的暴露於疾病情況，只是特定時期特定羣體的情況，所以又命名為橫斷面研究(cross-sectional study)。

病例對照研究

病例對照研究(case-control study)，就是比較患某病者與未患該病的對照者既往暴露於某個(或某些)可能危險因素的百分比差異，以判斷這(些)因素與該病有無關聯及關聯程度大小的觀察性研究方法。是以現在確診的患有某特定疾病的病人作為病例，以不患有該病但具有可比性的個體作為對照，通過詢問，實驗室檢查或複查病史，蒐集既往各種可能的危險因素的暴露史，測量並比較病例組與對照組中各因素的暴露比例，經統計學檢驗，去探索這些因素與疾病之間是否存在着統計學上的關聯。在評估了各種偏差偏倚對研究結果的影響之後，再借助病因推斷，推論某個或某些暴露因素是疾病的危險因素，而達到探索和檢驗疾病病因假説的目的。

這是一種回顧性的，由結果探索病因的研究方法，是在疾病發生之後去追溯假定的病因因素的方法;是分析流行病學最基本、最重要的研究類型之一，使用和理解病例對照研究是現代流行病學方法學的一個重要進展。

特點信息：

在疾病發生後進行，研究時疾病已經發生;

研究對象按發病與否分成病例組與對照組;

被研究因素的暴露狀況，是回顧性獲得;

若按因果關係進行分析，結果已發生，由果推因;

根據兩組暴露率或暴露水平的比較分析暴露與疾病的聯繫。

病例對照研究所需樣本量小，病例易獲取，因此工作量相對小，所需人力、物力較少，易於進行，出結果快;可以同時對一種疾病的多種病因進行研究;適合於對病因複雜、發病率低、潛伏期長的疾病進行研究;在某些情況下，還可以對治療措施的療效與副作用做出初步的評價。但是，這種研究方法易出現回憶偏倚，有較多的混雜因素不好控制;選擇對象、暴露與疾病的時間先後等問題都難以判斷，沒有辦法確定暴露組與非暴露組疾病的發病率;不適於研究人羣中暴露比例很低的因素。

近年來病例對照研究得到越來越廣泛的應用，它是流行病學研究，特別是病因學研究的'一個得心應手的工具。常用於在疾病的病因未明時，探索疾病的可疑危險因素;通過精良的病例對照研究來驗證病因假設;並且提供進一步研究的線索。

隊列研究

隊列研究(Cohort study)的對象大多是有特定生活經歷的人羣及其中的個人。其基本原理是在一個特定人羣中選擇所需的研究對象，根據目前或過去某個時期是否暴露於某個待研究的危險因素，或其不同的暴露水平而將研究對象分成不同的組，如暴露組和非暴露組，高劑量暴露組和低劑量暴露組等，隨訪觀察一段時間，檢查並登記各組人羣待研究的預期結局的發生情況，比較各組結局的發生率，從而評價和檢驗危險因素與結局的關係。

基本特點：

屬於觀察性研究：暴露是否客觀、自然存在於研究人羣的，不可隨機分配。

設立對照組：把非暴露組或暴露的低水平組作為對照。

在時序上是由“因”到“果”，屬於前瞻性研究。

由於研究對象是根據研究開始時是否暴露分組的，並隨訪觀察研究結局的發生情況。因此，能準確計算結局的發生率，並估計暴露人羣發生某結局的危險程度，從而判斷兩者之間的因果關係。

根據特定條件不同分類：

出生隊列：是指特定時期內出生的一組人羣;

暴露隊列：泛指具有某種共同暴露或特徵的一組人羣，如某個時期進入某工廠工作的一組人。

根據人羣進入隊列時間不同分類：

固定隊列：是指人羣都在某一固定時間或一個短時期之內進入隊列，之後對他們進行隨訪觀察，直到觀察期結束，成員沒有因為結局事件以外的其它原因退出，也不再加人其他新隊員，及在觀察期內保持隊列相對固定。

動態隊列：即在某隊列經過確定後，原有的隊列成員可以不斷退出，新的觀察對象可以隨時加人。

研究類型：

前瞻性隊列研究：是隊列研究的基本形式。研究對象的分組是根據研究對象現時的暴露狀況而定的，此時研究的結局還沒有出現，需前瞻觀察一段時間才能得到。

歷史性隊列研究：研究對象的分組是根據研究開始時研究者已掌握的有關研究對象在過去某個時點的暴露狀況的歷史資料作出的。

雙向性隊列研究：也稱混合性隊列研究，即在歷史性隊列研究的基礎上，繼續前瞻性觀察一段時間，它是將前瞻性隊列研究與歷史性隊列研究結合起來的一種模式，因此，兼有前瞻性隊列研究和歷史性隊列研究的優點，且相對地在一定程度上彌補了各自的不足。

隊列研究作為分析流行病學主要的方式方法之一，現在常用於檢驗病因假設，研究疾病自然史，評價預防效果以及新藥上市後的監測。