《第一次抱母親》教學設計11篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《第一次抱母親》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《第一次抱母親》教學設計 篇1

一、研究教材

《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敍了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換牀單時，才察覺母親的身體是那麼輕，不由想起了母親以弱小的身體挑着重擔翻山越嶺的往事，心裏很難過，也很愧疚。於是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷裏，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裏流出了淚水。文章字裏行間洋溢着母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

二、尋求教法

新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的薰陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴湧真情”是教學追求的目標。

在教學中，我首先創設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閲讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。

閲讀要“披文入景，披文入情”才能產生優化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反覆品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑着重擔翻山越嶺的這段描寫，讓學生展開想象，通過語言文字呈現豐富的內心視像，將文本語言伴隨着感性的形象紮根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵。

文章其實最感動的是最後一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼着我們。所以在處理最後一段時，我讓學生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發着感受。在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過語言實踐——情愫，讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。

三、明確教學目標

第一課時

1．藉助拼音讀準生字的字音，讀準多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文。

2．學會本課六個生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”寫規範、寫端正。

3．用近義詞或反義詞的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、責怪、翻山越嶺”的意思。

4．初步瞭解作者於何時何地“第一次”抱母親？

第二課時

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2．能夠聯繫上下文，談談對“母親竟然這麼輕”，“我”的心裏為什麼很難過。

3．聯繫生活，感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

四、確定教學難點

感悟母親的偉大、無私，懂得要回報母愛！

五、第二課時教學過程

課前閉上眼睛欣賞歌曲《媽媽懷裏的歌》，抒發心中感受，用充滿“愛”的眼睛尋找母親“愛我”的生活點滴。

（一）移情導入，直奔重點

1．談話導入：總以為抱母親是很平常的事，可是“我”第一次抱母親抱出了意想不到的感慨。你還記得文中的“我”是怎樣地抱母親的嗎？

2．請把書打開，快速地讀一讀，找出相關的語句。

（二）品讀“我”第一次怎樣抱母親的，感悟作者心靈

1．鏡頭一：我趕緊説：“媽，你別動，我來抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

（1）指名讀。

（2）通過他的讀，你體會到了什麼？ 引導學生通過人物的語言、動作，體會作者的小心、周到。

（3）通過這句話，你還看到了什麼？（感受我抱母親的唐突）

（4）是啊，第一次抱母親就差點仰面摔倒，為什麼呢？此時此刻，你有什麼樣的感受？

（課件出示：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。）

我為什麼感到難過、愧疚呢？

（5）走進文本，讀懂母親

過渡：作者筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢？

★默讀全文，畫出對於“母親”感受最深的語句，思考：這是一位______________的母親。

★學生默讀圈畫。

★交流。

學生口頭完成填空，要求學生聯繫上下文説出理由。

重點品讀§2：在我的記憶中，母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大了，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。

點撥：你從哪些詞語體會到母親的“艱辛”？讀了這段話，你的眼前彷彿浮現出了什麼畫面？能將心中的感受通過朗讀表達出來嗎？

2．鏡頭二：母親、護士和我的對話

指名練讀對話，思考：你從這段對話中瞭解到了什麼？

指導讀好對話，要像平時説話那麼自然。

3．鏡頭三：我坐在牀沿上，把母親抱在懷裏，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我就將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看着。

過渡：我知道，傾盡所有華美的辭藻讚美母親，都顯得是那樣的蒼白，我只能夠怎麼做？

引讀§5

思考：你能感受到此刻“我”抱母親的心情嗎？從“無數次”你體會到了什麼？當我們將這兩個詞放到一起的時候，你最想説什麼？

（三）情感昇華，聆聽母親心曲

過渡：第一次抱母親，“我”難過、愧疚，“母親”又是什麼感受呢？

1．課件出示：母親笑了笑説：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”從母親這一“笑”中，你能體會到母親的心嗎？

所有的母親都是這樣做的，母愛是偉大的、無私的。有人説：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心靈。我要説比天空更大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是母愛！

2．可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……

想像填空：這是________的眼淚，因為 。

3．拓展寫話，情感昇華。

（音樂起）師描述：這淚，是欣慰的、激動的、高興的、又苦又甜的！小時候，母親“無數次”抱我們，如今，作者僅僅“第一次”抱母親，母親就那麼欣慰、那麼高興、那麼甜。這不再平凡的省略號該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀！請拿起手中的筆，男生圍繞話題“媽媽，您受苦了！”寫下自己最想説的話；女生圍繞“孩子，天下的`媽媽都是一樣的！”寫下母親的心裏話。 （1）學生練寫，師巡視。

（2）反饋。

看到母親悄然而落的兩行淚水，兒子心疼地説……母親欣慰地説……

看到母親潸然淚下，兒子鼻子一酸，説……母親感動地答道……

（四）激情小結、課外延伸

1．課後作業：母愛如康乃馨——熱情而真誠，那至真至純的馨香伴我們一生一世！走出今天的課堂，我們的感恩行動才剛剛開始，你準備給自己留下什麼特別的家庭作業呢？

2．讓我們再次感受第一次抱着母親入睡的經歷，將“感恩”二字銘記心間吧！

師生齊讀§5：我坐在牀沿上，把母親抱在懷裏，就像小時候母親無數次抱我那樣……可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……

教學後記：

把準“語言訓練”與“人文薰陶”的律動脈

建構“紮實”、“高效”與“靈動”的語文課堂

講課之前，我在內心用虔誠的目光將年少時一直認為嚴厲有加、温柔少許的母親深情地凝望，竟發現母親對我的愛是如大海般深沉、似大山般高遠，有了這深沉的愛才造就瞭如今善良、寬容、明理的我，有了這高遠的愛才造就瞭如今坦蕩、堅強、智慧的我，深沉、高遠的“愛”怎會輕易寫在臉上、掛在嘴邊？我用心祈禱：媽媽，願您健康長壽！！！

執教《第一次抱母親》這一課時，我以為這樣的一篇情感型課文一定會“觸及學生心靈”，我的心靈作好了“感動”的準備，誰料課堂上出現了這樣的一番景象：我情真意切，學生卻神色木然，全然一副“局外人”的樣子……講完課，我不禁沉思：是現在的孩子不知“感動”嗎？不是！單純是因學生的年齡背景、知識經驗積累無法領會作者成年人豐富的心理感受嗎？也不是！課堂上最需要的到底是什麼呢？需要的是一座理解的橋樑，教者要在學生和作者之間搭建一座過渡的橋，找準語言文字訓練與人文精神薰陶的結合點，課堂就不會因沒有情感而顯得平淡乏味了。

專家指出：理想的語文課堂應顯現着生命的靈動，教研室沙主任在《談國小語文教學存在問題和對策》之中提出：要達到這樣的境界，關鍵的是要“把語文課上到孩子的心裏去”，因為只有語文課觸動着學生的心靈，學生才會全身心地沉浸於學習語文的氛圍之中，這樣的課堂才會將工具性和人文性完美的統一起來。

怎樣把準“工具”與“人文”的律動脈，使兩者相得益彰呢？一些有經驗的老師就能巧妙地把握“説”或“寫”的切入點，將人文性落實在工具性上。《船長》也是一篇情感型課文，這篇課文與學生生活實際相去甚遠，學生很難領悟到其中的情感內涵，很難激起學習的內驅力，很難與文章的情感內涵產生共鳴，然而教者卻在最末十分鐘設計了這樣一個寫話訓練：從“船長，你為什麼不和我們一起回家？”“我不是不想回家！”兩個話題中選擇一個寫一段話，想象輪船沉沒時，海水漸漸吞沒可敬的船長的時刻，已經得救的人們可能會呼喚些什麼，一個手勢沒有做、一句話也沒有説的哈爾威船長內心或許在想些什麼？孩子們説：“船長，您為什麼不和我們一起回家？你為了這一次事故就放棄自己的生命，值得嗎？您的妻兒、您的老母親正等着你回家呢！”“我不是不想回家，朋友！我多麼想見他們呀！可是，我怎麼能夠離開‘諾曼底’呢？‘諾曼底’也是我的家！船長是我的職責，‘船在人在，船毀人亡’，我怎能棄之不顧呢！所以，再見了朋友！”……圍繞一個“家”字，深深觸及學生心靈，圍繞一個“家”字，調動了學生的情感，學生自然“情動而辭發”，圍繞所選擇的話題動情地訴説着，情至深處竟為之動容，怎不令聽者感覺蕩氣迴腸、回味無窮？其獨具匠心怎不叫人拍案叫絕？毫無疑問，這個忠於職守的英雄形象定能有血有肉地刻在學生心上！

《船長》一課教者把準本文語言文字訓練與人文精神薰陶的律動脈——家，使得學生在運用語言的過程中獲得了言語智慧，得到了人文精神滋養，整個訓練過程展示得自然妥帖，極富藝術性，這樣的訓練才紮實有效，這樣的課才富有“語文味”，才能上到孩子們的心裏去。竊以為《第一次抱母親》的魅力就在於那一份濃濃的赤子情懷，重點應該就“難過”、“愧疚”，讓學生聯繫上下文談感受，教師應用自身真切的情感去激發學生的情感，用自己的經歷去激發學生回憶經歷，這才是可取方法，學生聯繫自己的生活實際談體會，從而內化課文的語言，並用流暢真情的語言表白自己的心聲，與作者的情感成為零距離的親密接觸，真真切切地體會到作者的難過之情及愧疚之意。因為只有學生身邊鮮活的人與事，才能夠調動他們的情感儲備，打開他們的心靈之門，讓傾訴成為他們課堂的需要，只有架好這座橋樑，學生才能順理成章地體會作者的感恩一“抱”為何使得母親悄然落“淚”。緊緊抓住這一情感的主線進行讀説寫訓練，目標是否更為明瞭，語言訓練與人文薰陶是否更為自然、實在？

以上是我的一些不成熟的看法，要實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，紮紮實實求發展”的教學理想，構建高效、靈動的語文課堂，需要教師的大智慧，讓我們“三思”而“進課堂”吧！

《第一次抱母親》教學設計 篇2

上課之前，播放《心中的故事》，以創設氛圍，激發學生熱愛母親，讚美母親的感情，以形成共鳴。

一、導語設計

同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。

二、教學步驟

1、學生齊讀，整體感知文章

老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號勾劃出來。

2、老師提問

（1）你們感受到了什麼？請用兩個字來概括。

（2）這篇文章講了一件什麼事情？

（如：按六要素來歸納。時：母親生病後地：在醫院裏事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕

經過：從而體會到了母愛的偉大。最後為報答母恩，也想抱一次母親睡覺

結果：母親也被感動了。

3、學生將勾劃的內容拿出來交流。

先在小組之間交流。

（1）學生認為寫得好的地方，好在哪裏？

（2）學生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。

（3）學生認為問題較好並且自己知道答案的，也可以先考全班同學，然後一齊分享。

4、老師設置問題，學生討論做答

（1）我望着母親瘦小的臉，愧疚地説：“媽，我對不住你啊！”這裏為什麼説“我”對不住媽媽？

（2）“我”為什麼會突發奇想，要抱着母親睡覺

5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那麼同學們你們説説，用你們現在能做到的.方式，你會怎樣“感恩”呢？

6、讀寫拓展

你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。

7、學生寫好後同桌交流，然後選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情並茂地朗讀。

8、讀寫拓展

這節課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。

9、學生創作成果展示

三、小結：

唐代詩人孟郊曾説：“誰言寸草心，報得三春暉。”那麼我們就用優異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！

《第一次抱母親》教學設計 篇3

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的5個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

教學重、難點

1、通過自主提問探究文章大意。

2、通過練筆歌頌母親。

教學過程

第一課時

一、導入

1、教師講述《烏鴉反哺》的故事，學生邊聽邊想：這個故事告訴我們什麼？聽了這個故事，你有什麼感受？

2、全班交流。

3、是呀，今天我們來學習一篇文章，板書課題，看看作者有什麼感受？

4、齊讀課題。學生就課題質疑。

二、初讀

1、提出自讀要求：

（1）先讀讀課後生字表中的生字，讀準字音。

（2）畫出帶有生字的詞，讀準生字詞。

（3）讀通課文。

2、檢查自學效果。

（1）出示生字卡片。自讀，指名讀。

通過課前預習，你在生字的字音、字形、字義上有什麼收穫？

（2）齊讀生字詞。

（3）通過課前預習，你弄懂了哪些詞語的意思。

互相交流、補充。

（4）指名分節朗讀課文，師生共同評議、糾正。

自己再認真讀。小組讀，男女生分讀。

三、初步理解課文內容

1、這篇課文主要寫了什麼內容？

2、自己先想一想，再與同桌商量商量。

3、全班交流，師生共同補充、糾正。

4、指名正確説課文的內容。

四、教學生字

1、出示生字卡，認讀生字。

2、哪些字難寫？關鍵筆畫在哪兒？

3、範寫生字。

4、學生描紅、仿寫，師巡視指導。

第二課時

上課之前，播放《心中的故事》的歌碟，創設氛圍，激發學生熱愛母親，讚美母親的感情，以形成共鳴。

一、複習

1、同學們，這首歌是歌頌誰的？

是的，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續學習這篇歌頌母親的文章。

二、新授

1、學生齊讀，整體感知文章。

拿出筆來，勾畫與課題有關的句子，再讀一讀。

（1）你們感受到什麼？請用兩個字來概括。（母愛┅┅）

（2）這篇課文主要講了什麼內容？

2、討論感悟。

（1）交流自己勾畫的語句。

（2）從中你明白了什麼？

（3）在學生説的基礎上，老師出示投影：

a.“我”望着母親瘦小的臉，愧疚地説：“媽，我對不住你啊！”這裏為什麼説“我”對不住媽媽？

b.“我”為什麼會突發奇想，要抱着母親睡覺？

（4）在學生説的時候，相機指導用“輪流”、“翻山越嶺”説一句話。

（5）指導有感情地朗讀。

（6）分角色有感情地朗讀。

3、文中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的.方式來報答母恩。那麼你們會用什麼樣的方式來感恩呢？

（可提到為媽媽洗腳的公益廣告）

三、讀寫拓展

1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能拿起手中的筆，將你與媽媽相處中最讓你感動或是記憶最深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來嗎？

2、學生書寫，師巡視指導。

3、學生互相交流，選幾篇寫得較好的文章實物投影，並讓作者自己聲情並茂地朗讀。

第三課時

一、複習

1、學了這課，我們感受到了濃濃的母愛，現在讓我們再重温一下這感人的課文。

2、配樂分角色朗讀課文。

二、拓展練習

1、課前，你們已經收集了不少歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，帶來了嗎？

2、互相交流。

3、談自己的感受。

三、讀寫拓展

1、交流得真好，讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛，我們難道不想送點禮物給媽媽？

2、各人編一首詩或兒歌寫在卡片上，送給媽媽。

3、創作成果展示。

4、是呀，“誰言寸草心，報得三春暉”！願天下母親健康、快樂！

板書設計

13.第一次抱母親

難過→愧疚→崇敬、愛戴

母愛偉大

《第一次抱母親》教學設計 篇4

一、教材分析：

課文重點記敍了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換牀單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑着重擔翻山越嶺的往事，心裏難過也很愧疚。於是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷裏，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裏流出了淚水。課文重點記敍了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。

二、課時安排：兩課時

三、學習目標：

（1）學會5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。

（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文；

（3）通過合作、探究，品味重點詞、句、段，受到強烈的感恩教育。

四、教學重難點：

1、學生通過自主提問、自主閲讀探究文章大意。

2、理解母親肩上的“重擔”的含義。

3、聯繫上下文理解“母親竟然這麼輕，我的心裏為什麼很難過？”。

五、教學準備：

多媒體課件 朗讀配樂：

第一課時

學習目標：

1、初讀課文，讀通、讀順。

2、理清課文的層次並學習課文字詞。

3、讀中思考，提出問題。

教學過程：

一、扣題深化，讀出感情

同學們，這節課我們一起來學習一篇新的課文，跟老師一起寫課題：第一次抱母親（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的'橫折鈎短一些。）

當你第一次看到這個課題的時候，你想到了哪些問題？（同學們的問題提得很好。讀書就要這樣，從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛，透過對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的大意和表達的中心。）

二、初讀課文，質疑詞語；

接下來，我想請一些同學讀讀課文，檢查一下昨晚的預習情況，看看通過預習，咱們同學是不是把字音讀準了，把句子讀通順讀流利了。其他同學帶着這兩個問題（作者為什麼要抱母親？抱母親時作者有什麼感受？）認真聽讀課文，劃出能解答這兩個問題的有關詞句。

三、評價朗讀，彙報交流。

評價一下剛才的朗讀情況。重點要強調一些字，句子的讀法。

1、作者第一次抱母親的原因是什麼？

作者第一次抱母親有兩個原因，（板書：換牀單，報母恩。）

2、作者第一次抱母親，有什麼感受？

（ 難過、愧疚）板書。解釋愧疚。（“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，）理解“翻山越嶺”，越的寫法。仰（yǎng）面的讀法。“背（bèi）上背（bēi）着妹妹”。 三、理清文脈

1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什麼的？試着用自己的話來説説課文的意思。

2、交流：課文哪些內容是寫“抱母親”？

3、分段，概括大意：

一（1）“我”抱起母親換牀單，沒想到母親竟然這麼輕。

二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑着重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那麼重的擔子。

三（4-5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱着母親入睡，卻發現母親的眼裏流出了淚水。

4、用自己的話説説課文的內容，要把主要的人和事説清楚。

四、學習字詞

1、讀準課文後面的生字以及詞語。

2、理解：

愧疚：心裏慚愧不安。

突發奇鄉：突然產生一種奇特的想法。

3、、指導書寫 脖 摔 翻 瘦

五、作業佈置：

1、每個字組三個詞 2、朗讀課文

《第一次抱母親》教學設計 篇5

一、導入

1、同學們，聽着熟悉的歌曲，我們知道歌頌母親是永恆的話題。今天我們繼續學習《第一次抱母親》。

2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換牀單，母親不能下牀，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這麼輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親後的心情的語句。

二、精讀

1、學生朗讀第2－3自然段，找描寫作者第一次抱母親後的心情的語句。

2、學生交流。

3、“母親竟然這麼輕”，“我”的心裏為什麼很難過？再讀讀課文，談談你的體會。

4、學生交流。

相機課件出示：在我的記憶中，母親總是手裏拉着我??沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。

A、請同學們讀讀這段話，想想你從這段話中體會到什麼？

B、學生交流。

C、這段話中有兩個“擔子”，請同學們再讀讀這段話，想想這兩個擔子的意思一樣嗎？

D、第一個“擔子”是指什麼？

對呀，炎炎夏日，驕陽似火，知了不停地叫喊着，母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這時，你彷彿看到了什麼？寒冬臘月，雪花紛飛，呼呼的北風無情地颳着，母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這時，你彷彿看到了什麼？

E、第二個“擔子”又指什麼？

課件出示：我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。想想母親會去幹什麼？

F、你覺得這是一個怎樣的.母親？

G、指導讀“在我的記憶中，母親總是手裏拉着我??沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。”

5、過渡：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士也動情地説：————。但是，母親呢？

6、課件出示：母親笑了笑説：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”

從中你體會到什麼？

7、是呀，每個母親都是一樣的。同學們，想想你們的母親平時為你做了什麼？課件出示：選擇一句或幾句，説説你們的母親為你做了什麼？

清晨，________________________ ；

晚上，________________________ ；

當我生病時，母親____________；

當我傷心時，母親____________；

當我____時，母親___________ ……

8、同學們這就是愛啊，這就是母愛啊！作者也想到了這樣一幕。

（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看着。我以為母親睡着了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。（師配樂範讀。）

（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？

學生説；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時高興的淚水，這是感動淚水。這是愛的淚水……

（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，讓我們也讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海裏。生齊讀。

三、昇華

1、母親為我們付出了很多，回報母親恩情的方式也很多。作者用“抱母親”的方式表達自己的愛母之情，你們想用什麼方式表達你們對母親的感恩之情呢？（播放《母親》）

2、學生各抒己見。

3、今天，正好有許多母親來到了我們的課堂中，希望同學們用自己的實際行動來報答母親的恩情，讓我們對着母親有感情地朗讀詩歌《母親的愛》。

4、請同學們去抱一抱自己的母親，説一説自己的心裏話。

《第一次抱母親》教學設計 篇6

【教學內容】

蘇教版四年級(下冊)《第一次抱母親》

【教材分析】

《第一次抱母親》是一篇語言洗練質樸，母子情感暗流湧動的親情佳作。課文主要記敍了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親換牀單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑着重擔翻山越嶺的往事，心裏難過、愧疚。於是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷裏，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裏流出了淚水。課文重點記敍了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴之情。

【教學目標】

認知目標:理解文章大意及重點詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。

能力目標：以讀為主線,以情為基點,以悟為強音,讓學生融入課文,與文本交流、對話、感悟。

情感目標：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發學生對母愛的報答。

【教學重點】

聯繫上下文理解“我”心裏為什麼很難過。

【教學難點】

感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發學生對母愛的報答。

【設計理念】

以情為重點，引導學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深度。

【教學過程】

課間活動：聆聽歌曲《母親》。

一、引——談話導入,揭示課題、

同學們，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節課我們也要學習一篇和母親有關的文章（板書課題），請同學們齊讀課題。

二、讀——疏通詞句，整體把握。

1、自由讀文，明確要求。

整個故事其實就源於這麼一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閲讀小提示）一是注意讀準字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。

2、檢查生字。

課件出示：仰面 翻山越嶺 背上揹着 擔子 重擔 愧疚

（重點講解“擔”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）

3．整體感知情感差異。

a、“抱”的動作

（1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子、請你來讀一讀、

課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。

我坐在牀沿上，把母親抱在懷裏，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動着。

（2）請同學們自由地再讀讀這兩段話。同樣是抱母親，你有沒有感受到這兩處有什麼不一樣呢？

（3）指名説。第一處是怎麼樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）

b．“抱”的感受

（1）同樣是抱着母親，由最初的“使勁”一抱到後來發自內心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內心究竟發生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。）

（2）理解：“竟然”。

細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什麼?

（3）指導朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過後悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。

三、品——咬文嚼字，體會母愛、

1、 和母親生活了幾十年，我為什麼還看不準母親的體重呢?為什麼還一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。

2、我為什麼會一直認為母親“力大無窮”呢？請同學們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎麼能……”的句式來説説理由。

3、彙報。

預設一：如果母親不是力大無窮，怎麼能手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。

(1) 從哪些詞讓你感受到她力大無窮？

(2)“翻山越嶺”知道什麼意思嗎？翻過一座座山，越過一道道嶺。同學們都爬過山，什麼感覺？累。如果你的背上再背上個幾十斤的東西，肩上再挑個100多斤的擔子呢？每個詞都有它的.生命力，讀出這個詞的生命力。把這個詞放到句子中能讀好它嗎？誰能再入情入境地讀出這份艱辛嗎？

(3)“總是” “年復一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復一年、總是）

(4)指導朗讀：是啊,無論是細雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無窮，怎麼能這樣年復一年，直到我們長大呢！

預設二：如果母親不是力大無窮，怎麼能在我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

（1）從哪個詞感受到母親力大無窮？

（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重擔（引讀）——

（3）“重擔”——什麼是“重擔”？同學們，想象一下，生活在山區農村的他們，在什麼情況下，母親會説：兒呀，快放下，讓我來！（課件出示句式：在兒子 的時候，母親會説：“兒呀，快放下，讓我來！”）

同學們想得真好，就像你們所説的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕鬆的家務，還是繁重的農活，她都不會讓孩子們幹，她都是這樣説了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當然就以為自己的母親是——力大無窮！

（4）剛才同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔，但是，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎麼説？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會説：“ ”）

堅強的母親把戰勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年，母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年！

4、母親真的是力大無窮的嗎？是什麼讓母親這弱小的身體支撐起了這麼沉重的擔子？（板書：愛）

（1）（出示兩幅插圖，引導學生對比觀察）同學們，你們看，承受了這麼多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親 ，如今的母親 。）

（2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想説什麼？這種難過，後悔，內疚的心情，課文用了一個什麼詞表達出來！（板書：愧疚）

（3）帶着這份難過，帶着這份愧疚，帶着自己的感受再來讀一讀這段話。

5、面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護士也動情地説：“大媽，你真了不起。”可是母親卻只是笑了笑説：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”

（1）從母親的表情，從母親淡淡的一笑和樸實的話語當中，你覺得這是一位什麼樣的母親？

（2）同學們，這就是母親！大媽説：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情願為兒女付出，毫無怨言，她們堅強、無所不能、她們偉大！

四．悟——以情促讀，感悟母子情深。

1、此時此刻作者最想表達自已愛的方式是什麼？——抱母親。請同學們想象着畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。

2．無盡的“母愛”，激發了作者心中濃濃的“愛母”之情，而這種“愛母”之情，讓這位慈祥而又堅強的母親，心中如潮水般的情感化作了眼角的兩行淚水。母親為什麼流淚？這淚水包含了母親怎樣的情感？

3、指導朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的迴應，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！

五、説——真情表達，述説感恩。

這是一個很安靜的時刻。安靜的是表面，其實，每個人的內心都極不平靜！我想你們的內心也一定不能平靜，對於母親，對於感恩，對於責任，你們想説什麼？

六．拓——課外延伸，表達感恩

同學們，第一次抱母親，由使勁地抱到後來輕輕地抱着，這一抱引發了作者萬千思緒，也引發了我們對母愛，對感恩的思考，他教會我們感恩父母，學會愛人！回家後選擇自己喜歡的方式大膽地表達自己對母親的愛，好嗎？

（mtv《母親》）一篇文章永遠不是一節課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重温母愛的點點滴滴，讓我們在歌聲中延續孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結束今天的這節課，下課！

《第一次抱母親》教學設計 篇7

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答

3、聯繫生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

教學重難點：

1、學生通過自主探究體會偉大的母愛

2、通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。

教學準備：

錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。

教學過程：

課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

一、導入

1、同學們，聽着熟悉的歌曲，我們的心中湧動着一股暖流.每一個人，無論走到那裏都放不下自己的母親。歌頌母親是永恆的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。

（設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）

2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換牀單，母親不能下牀，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這麼輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親後的心情的語句。

二、合作探究，體悟情感

（一）體悟難過

1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親後的心情的語句。

2、學生交流。師投影出示“母親竟然這麼輕，我的心裏很難過。”（師板書“難過”）

3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不瞭解母親，是因為他的心中沒有母親？是這樣的嗎？

（設計思路：引導學生再次進入課文，深入瞭解母親的形象）

4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。

通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。

指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。

5、師總結指導説話：讀到這裏，我們已經被母親的堅強而感動了，現在瞭解了兒子為什麼會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。

（設計思路：通過對學生的`追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及裏，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）

（二）感恩母親

1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感歎母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用説那親生體驗的兒子了。

（1）回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護士換牀單，可是，等牀單換好以後，為什麼還要突發奇想，要抱着母親入睡呢？

（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。

（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士

也動情地説：————。但是，母親呢？

（4）投影出示：母親笑了笑説：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”

從中你體會到什麼？生自由交談。

2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧願自己吃苦，也不讓我們苦着

累着。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受着那

麼重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下牀都很吃力。對此，我的

心中充滿了深深地內疚。我望着母親瘦小的臉，愧疚地想對她説——（師板書

“愧疚））

師：望着母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親説一聲……

（指名説兩次）

3、師：所以我就突發奇想，要抱着母親入睡。於是，在我們的眼前就出現了先前的那一幕……

（1）師投影出示最後一段的內容：

我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍

離去，就在邊上看着。我以為母親睡着了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角

流下來。（教師配樂深情地朗讀最後一段。）

（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？

（設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積澱，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論説，在分享中豐富自己的想法）

（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海裏。生齊讀。

3、自由表達，加深體驗

（1）激疑：如果你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，你會對兒子説些什麼？又會對母親説什麼？

（設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對於子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）

（2）帶着這樣的情感再讀一讀本段。

三、聯繫生活，表達情感、總結課文

1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）

2、生練寫展示結果

3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的牀頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

願天下所有的媽媽幸福安康。

（設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）

四、作業設計：

1課外閲讀：．古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，讚美母親，課後大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。

2、小練筆：聯繫生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。

《第一次抱母親》教學設計 篇8

一、教材分析：

《第一次抱母親》課文重點記敍了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換牀單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑着重擔翻山越嶺的往事，心裏難過也很愧疚。於是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷裏，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裏流出了淚水。課文重點記敍了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。

二、教學要求：

1、 正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、 通過合作、探究，理解文章大意。

3、 學生能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

4、 學生通過創作詩或兒歌來歌頌母親。

5、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

三、教學重難點：

1、 學生通過自主提問探究文章大意。

2、 通過練筆歌頌母親。

四、教學準備：

xxx

五、教學時間：

兩課時

六、教學過程：

第一課

一、導入課文

1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？

2、歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。

3、板書課題，讀題

4、讀了課題，你想要了解些什麼或者你心裏有些什麼疑問？

二、初讀課文

1、帶着這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據課文後面的生字表讀幾遍再讀課文。

2、檢查朗讀情況：個別讀，小組讀，涉機糾正錯誤的讀音，指導學生把課文讀正確和流利。

三、理清層次

1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什麼的？試着用自己的話來説説課文的意思。

2、交流：課文哪些內容是寫“抱母親”？

3、分段，概括大意：

一（1）“我”抱起母親換牀單，沒想到母親竟然這麼輕。

二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑着重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那麼重的擔子。

三（4-5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱着母親入睡，卻發現母親的眼裏流出了淚水。

4、用自己的話説説課文的內容，要把主要的人和事説清楚。

四、學習字詞

1、讀準課文後面的生字以及詞語。

2、理解：

愧疚：心裏慚愧不安。

突發奇鄉：突然產生一種奇特的想法。

五、完成作業：

1、抄寫生字

2、朗讀課文

第二課時

一、古詩導入

出示：慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

同學們，歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續來學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。

二、導入教學

1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看紙面上的文字，另一隻眼睛看到紙的背後。

自己讀，個別讀。

你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含着的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照着這句話説的去做。

2、讀課題。

三、學習第一段

1、指名讀。

2、注意到“趕緊”這個詞語了嗎？讀出它的意思來。

我為什麼要“趕緊”説？從中你知道了什麼？

是啊，我“趕緊説”，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起牀，對母親的體貼。和後面我抱母親的一句話連起來，再讀。

“媽”喊響一點，表達一種急切，“你別動，我來抱你。”表示動作的詞語刻意注意地用聲音表達它的意思一點，就可以讀得更進入角色！

3、看到我這樣抱母親，護士責怪起我來了，個別讀一讀護士説的兩句話。評一評，有沒有表達責怪的意思？再讀一讀。

4、母親的話應該怎麼讀呢？個別讀，説説為什麼這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下牀都不行，都很吃力，説話還有力氣嗎？）

5、讀書要思考，讀書的眼睛看到紙的背後。

6、個別分角色讀第一段。

二、學習第二段

1、出示：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。

2、從“竟然”這個詞語中你讀出了什麼意思？（出乎意料，責怪自己多母親太不關心了，難過）

3、你還可以從課文的什麼地方體會出來？

出示：在我的記憶中，母親總是手裏拉着我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。

A、個別讀

B、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑着100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導學生説一説。

C、母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養大，還有各種各樣複雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔啊！）

D、我們長大了，已經可以幹活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來幹，這是為什麼啊？

E、出示：乳哺三年娘受苦，移幹就濕卧娘身。

兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：這就是“重擔”的含意。同學們，“乳哺三年娘受苦，移幹就濕卧娘身。”説的是母親養育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身。”説的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”説的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”説的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的.重擔裏面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是愛與責任！

F、同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之後，再回過頭來看

“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶着我們帶着我們全家度過生活中的一個個難關，在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）

G、同學們，這就是用另一隻眼睛看到課文的背後！

H、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，當我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導讀句段“在我的記憶中，母親總是手裏拉着我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。”

4、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話。

出示：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。

我愧疚地望着母親那瘦小的臉。

5、接讀：護士動情的説：————

母親笑了笑説：————

護士把舊牀單拿走，鋪上新牀單，又很小心地把邊邊角角拉平，然後回頭吩咐我：————

6、出示：母親笑了笑説：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”

A、同學們，母親付出那麼多，護士誇她，她笑了笑説：“提那些事情幹什麼？哪個母親不是這樣過來的。”從母親的表情，從母親的話當中，你看出了什麼？

B、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人説，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！

C、同學們，你從“哪個”這兩個字，想到了自己的母親嗎？你想到了什麼？

三、學習第三段

1、這時候，我突發奇想，想抱母親入睡，在護士的勸説下，母親終於同意。看，如小時候母親抱我一般，我抱着母親入睡。

2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什麼樣的淚水？是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎麼想的説一説。

3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊説邊板書：無數次）當我們回憶小時候母親曾經無數次抱我們，當我們把這兩個詞語放字一起，（板書：母親無數次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那麼欣慰，那麼激動，那麼幸福，那麼甜，可是，小時候母親對我們抱過無數次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想對自己對母親説句話嗎？説説你最想説的一句話。

4、你想知道老師此時此刻最想説什麼話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？老師此時此刻最想説的是詩中的哪一句話？

5、出示：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀

6、拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！

7、這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。

四、總結課文

1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一隻眼睛讀課文，用另一隻眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德説的那樣，用兩隻眼睛去讀書，一隻眼睛看到紙面上的文字，另一隻眼睛看到紙的背面。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪裏，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！

2、下一節課，我們要繼續投入我們的感情，把課文讀地更好，並要寫一寫自己對母親的感恩之情。

五、板書設計：

13 第一次抱母親

母親無數次抱我

誰言寸草心，報得三春暉

《第一次抱母親》教學設計 篇9

教學目標：

1、有感情地朗讀課文；

2、理清文章兩次抱母親的思路，通過作者兩次抱母親的動作理解“我”對母親不同的感情；

3、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。

　教學重難點：

1、理清文章幾次抱母親及作者對應的感情；

2、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。

方法：朗讀法、情境教學法

準備：PPT、預習單

過程：

一、視頻導入，激發共鳴。

1、播放母親節沙畫視頻（暖場視頻PPT1，約3分鐘）。

2、師（出示PPT2）：看完這個小視頻，老師想到了冰心寫的一首小詩：“母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢裏；心中的風雨來了，我只躲進你的懷裏。”讓我們一起走進作者張煒月和其母親的故事中。

　二、理清思路，品讀課文。

師（出示PPT3）：你來讀一下課題。

生：第一次抱母親。

師：我聽出你把“抱”字讀得特別深情。（板書着重號標註“抱”字）

師：文中的我抱了幾次母親？

生：兩次

師：抱了哪兩次？你能讀出文中相關的語句嗎？

生：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（出示PPT4）

師：作者在抱母親做什麼？

生：換牀單。（出示PPT4：抱母親換牀單；板書：換牀單）

師：還有一次呢？找出相關語句。

生：我坐在牀沿上，把母親抱在懷裏，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。（出示PPT4）

師：這一次作者抱母親做什麼了？

生：入睡。（出示PPT4：抱母親入睡；板書：入睡）

（一）抱母親換牀單

師：下面我們一起來學習抱母親換牀單（出示PPT5）你來讀。

生：我左手托住母親的脖子，右手托住她的`腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

師：作者抱母親換牀單是怎麼換的？（出示PPT6）

生：託抱。

師：抓得很準！（板書：拖抱）

師：此時作者拖抱的是怎樣的母親？從文中找出有關語句。

生：母親病了，住在醫院裏。母親病的不輕，轉身下牀都很吃力。

師：哦，原來作者拖抱的是一個生病的母親。（出示PPT7；板書：病人）

師：抱着生病的母親，此時此刻作者心裏最大的感受是什麼？快速瀏覽第2、3節。

生：難過、愧疚

師：作者難過的是？（板書：難過）

生：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。（出示PPT8）

師：好，讀得再輕些。

生：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。

師：來，讀出自己的意想不到。

生：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。

師：母親竟然這麼輕，可母親總是——（出示PPT9，師引讀）

生：母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹。

師：母親竟然這麼輕，可母親總是——（出示PPT9）

生：肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。

師：（範讀）肩上再挑100多斤重的擔子，再讀。

生：肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。

師：母親竟然這麼輕，可母親總是——（出示PPT9）

生：這樣年復一年，直到我們長大。

師：是啊，母親這麼輕，而我卻一直以為母親——

生：力大無窮。（PPT出示：力大無窮）

師：我好愧疚啊！（板書：愧疚）

師：孩子，你來讀出作者的愧疚之情。（出示PPT10）

生：母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹。

肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。

這樣年復一年，直到我們長大。

師：哎呀，有點小愧疚了。你來。

生：母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹。

肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。

這樣年復一年，直到我們長大。

師：哎呀，真愧疚啊！你來。

生：母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹。

肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。

這樣年復一年，直到我們長大。

師：哎呀，真是太愧疚了。

師：我們一起讀。

生齊讀。

師：我聽出了你們的難過和愧疚。

（二）抱母親入睡

師：所以此時作者突發奇想，要抱母親——

生：入睡。

師：（出示PPT11）你來讀。

生：我坐在牀沿上，把母親抱在懷裏，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。

師：讀得聲情並茂。

師：四人一小組，合作完成表格。（出示PPT12）開始討論。

事件

“我”如何抱

“我”把母親當作

“我”的

感受

抱母親

換牀單

託抱

病人

難過、愧疚

抱母親

________抱

師：我們一起交流一下，這一次“我”抱母親是怎麼抱的？

生：搖抱、摟抱、懷抱……

師：你們説的都對，這些都是擁抱啊！（板書：擁抱）

師：此時此刻，母親在作者眼裏是什麼？

生：孩子。

師：概括的很準確！了不起！（板書：孩子）

師：擁抱着母親的作者，此時此刻心裏有怎樣的感受？

生：對母親的感恩、幸福、愧疚之情……

師：這就是對母親的疼愛啊！（板書：疼愛）

師：除了疼愛，我抱母親入睡時還享受其中。（板書：享受）

師：（出示PPT13）誰願意讀讀這段文字？

生：我坐在牀沿上

把母親抱在懷裏

就像小時候

母親無數次抱我那樣

為了讓母親容易入睡

我將她輕輕地搖動

師：我聽出了愛的味道。

師：你來。

生：我坐在牀沿上

把母親抱在懷裏

就像小時候

母親無數次抱我那樣

為了讓母親容易入睡

我將她輕輕地搖動

師：我聽出了你的享受。

師：我們帶上動作一起來。

生齊讀。

師：母親在你們的懷抱裏一定很幸福。

　三、強化思考，加深理解。

師：把題目再讀一遍。

生：第一次抱母親

師：這一次我聽出了你把第一次重讀了。

師：作者明明抱了兩次母親（手指板書示意），這裏的第一次到底指的是哪一次？

生：第一次指抱母親入睡。因為這次作者是好好抱母親的，是把母親當作孩子一樣用心抱的。

師：是啊，作者抱母親換牀單時，把母親當作病人，並不是發自內心地主動去抱母親。而這裏的抱母親入睡才是作者發自內心地把母親當作孩子來抱，充滿了疼愛和呵護之情。抱母親入睡不但教育了兒子，而且感動了母親。

　四、拓展延伸，練習寫話。

師：想一想，“我”把母親抱在懷裏時會想些什麼？母親躺在‘“我”懷裏時會想些什麼？（出示PPT14）

師：要求：1、4組寫“我”的心裏話；2、3組寫母親的心裏話。

師：（PPT音樂）兒子，你抱着母親，讀讀你的心裏話。

生：媽，這麼多年讓您辛苦了，我真是太對不起您了。

師：好愧疚的兒子。

師：母親，你躺在兒子懷裏，讀讀你的心裏話。

生：兒子終於長大了、懂事了，真好！

師：好欣慰的母親。

師：孩子，你抱着母親，讀讀你的心裏話。

生：媽，這麼多年您一個人扛起了生活的重擔，現在兒子長大了，您肩上重擔也該卸下來由我們扛了！

師：好感人的兒子。

師：母親，你躺在兒子的懷裏，你想説？

生：這麼多年的苦沒白費，有這麼孝順的兒子陪伴我左右，我應該是天底下最幸福的媽媽了。

師：好幸福的母親。

師：兒子，你想説？

生：媽媽，您歇一歇吧，這麼多年的付出真得辛苦您了。現在，您就好好享受我們兄弟姐妹對您的愛吧。

師：好孝順的兒子。

師：母親，你想説？

生：兒子啊，母親你點也不辛苦啊！能把你們拉扯大，我心裏別提多開心了！母親心裏只期盼你們能過上好日子啊！

師：好惹人疼愛的母親啊！

師：作者第一次抱母親，竟然讓作者如此愧疚，讓母親如此幸福感動。你也想為母親做些什麼？也讓她感受到你對她的疼愛和呵護？

生：我可以為母親洗腳。

師：我想母親一定很幸福。

生：我可以為母親捶背。

師：你真是個孝順的好兒子。

生：我可以為母親做飯，因為她下班很晚。

師：我想這個母子情深的場面一定很温馨。

　五、課後作業，鞏固提升

師：（出示PPT15）課後作業：以“第一次xxx”為題，把你第一次為母親做什麼的過程和感受寫下來。

《第一次抱母親》教學設計 篇10

一、交流感受，觸發情感

1、母親，一個偉大的名字；母愛，一個永恆的話題。今天，就讓我們一起走進13課，來了解母親。（生齊讀課題）。

同學們，老師告訴你：強調不同的詞語，讀出來的意思也不一樣。你再來讀讀這個題目，你可以讀出幾種意思呢？

（強調第一次：從來沒有抱過母親，初次體驗。

強調抱：這個姿勢很特別，小孩子才會用這個詞語。

強調母親：抱得不是別人，而是母親，一個生我養我的人。）

根據你的理解，我們再次讀一讀課題。

2、打開書，自己大聲地讀一讀課文，可以圈圈、畫畫、批註一下。（生讀書）讀完全文後，你能用一個詞或者一句話談談你的感受嗎？

生回答。（母親了不起，感動……）

師：相信學了課文後，每個人不僅僅是感動，而是對母親的由衷地敬意。

二、精讀感悟，體會情感

1. 循題入文，探尋愛的足跡

師：課題是《第一次抱母親》，文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景，請大家自由讀課文，把他們畫出來，讀一讀。（生邊讀課文邊找句子）

師：大屏幕出示句子：

（1） “我左手托住母親的脖子……差點仰面摔到。”

（2） “我坐在牀沿上……我將她輕輕地搖動。”

指名讀這兩處。短短几十字，字字含情，句句有愛，這兩次抱母親有何區別呢？（第一次重，第二次輕）為何有這樣大的區別呢？包含着怎樣的情感呢？讓我們來仔細品讀。

2. “輕重”對比，體會“我”的難過

師：請大家默讀課文第1自然段，思考兩個問題：

（1） 一開始“我”在什麼情況下要抱母親？

（2）劃出“我”抱母親的動作，你能看出“我”當時是怎麼想的嗎？

生：“我”一開始抱母親是因為母親病了。

生：母親不僅病了，而且病得很重，護士來換牀單，母親連起身下牀都很吃力。

師：是啊，在這種情況下，母親確實需要有人抱她下牀，“我”這個做兒子的當然義不容辭了。我們來交流第二個問題：

（動作詞：左手托住，右手托住，使勁一抱）

你能模仿這個動作做一做嗎？

生：從“使勁”“用力過猛”“差點仰面摔倒”，可以看出，“我”當時以為：母親一定很重。

師：（追問）“我”以為有多重？

生：100多斤重。

師：可實際呢？

生：只有89斤重。

師：是嗎？

生：（略一沉思）最重的`時候只有89斤重。

師：是啊，這也就是説，這個時候，母親可能連89斤重也沒有。

咱們同學體重超過80斤重的請舉手！

（有六、七位學生舉手）

師：天啊，母親的體重竟然跟十歲的國小生差不多！

課文中用一個詞語表達了我知道這個真相的感情！（難過）

出示：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。

師：竟然”是什麼意思？（居然、出乎意料，沒想到）“我”為什麼難過？

生：“我”和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她這麼輕，“我”太不關心母親了，所以難過。

“我”還難過些什麼呢？

3. 透過“回憶”，感悟母親的無畏慈愛

師：一起生活了幾十年，“我”為什麼連母親的體重也看不準呢？

生：（讀句子）“在我記憶中，母親總是手裏拉着?我，……去?承受那麼重的擔子。”（屏幕出示）

師：一個字，一句話，往往就是一幅鮮活的畫面，學習語文，要善於把文字想象成畫面，自由讀這段話，邊讀邊想象，你能看到什麼？你能聽到什麼？

（大屏幕出示：連綿起伏的大山，崎嶇不平的羊腸小道，一位母親肩挑重擔，帶着兩個孩子在艱難地走?着……?）

師：（深情地）你看到山了嗎？什麼樣的山？

生：連綿起伏的大山。

生：又高又陡的山。

師：山路呢？

生：山路崎嶇不平，到處都是石頭。

生：山路很遠，一直看不到邊。

師：你看到擔子了嗎？裏面是什麼？

生：裏面可能是玉米、小麥等糧食。

生：還可能是喂牲口的草。

生：是石頭。（餘生笑）

師：母親挑石頭幹什麼呢？

生：挑回家蓋房子、壘院牆。（餘生點點頭）

師：這擔子有多重？

生：（齊回答）100多斤。

師：（追問）母親肩上的擔子只有100多斤嗎？

生：後背還揹着妹妹呢！

師：你看到妹妹了嗎？（深情描述）她哭着喊着：“媽媽，我餓！”母親會怎麼説？

生：她會説：“別哭，回到家我給你做好吃的！”

師：此時，母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛，卻可口的飯菜呀！可是，“我”拉着媽媽的手，使勁往後拖，邊哭邊説：“媽，我累了，走不動了！”

生：母親説：“孩子，堅持到底就是勝利！”

生：母親笑着説：“我給你唱支你最喜歡的歌吧，這樣，你就不累了！”師：（動情描述）其實，母親比我們還累，比我們還餓，可她把委屈放在心中，把眼淚嚥到肚裏，面帶微笑，一邊翻山越嶺，一邊給我們唱歌。就這樣走哇，走哇，走過了一個個春秋與冬夏……

師：剛才，我們看到了堅強的母親，慈愛的母親。再來讀這段話，告訴大家，哪些地方最能打動你的心？

生：“年復一年”説明母親一直這樣勞累，幾十年如一日。

想象：每年春天來到的時候，青黃不接，家裏沒糧食了，母親就會怎麼樣？ 夏天來的時候，酷熱難擋，蚊蟲叮咬。母親就會怎樣？

秋天來了，豐收在望，可是要下雨了，為了搶收糧食，母親趕緊怎樣？

冬天到了，寒風凌冽，這樣窮苦的家庭，沒有取暖的東西。我們凍得瑟瑟發抖，母親就怎麼樣？

好不容易等到我們長大後能幹活了，但逢有重擔，母親總叫我們放下，由她來挑，在她眼裏，我們永遠是孩子，永遠需要她的關愛。

生：母親用瘦弱的身體，承受那麼重的擔子，吃了很多很多的苦。

生：母親太無私了，重活都留給自己幹。

師：你能把這份感動讀出來嗎？（指名有感情朗讀）

讀到這裏，你覺得“我”除了感動，還會有什麼樣的感情？（難過）

為什麼難過？（聯繫上下文）

《第一次抱母親》教學設計 篇11

第二課時

一、導入

1．有一個人，她永遠佔據在你的心中最柔軟的地方，你願意用自己的一生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫做——母親，這種愛，叫做——母愛。今天我們繼續學習這篇關於母親和母愛的文章

2、複習導入：上節課，我們學習了第一自然段，瞭解到：母親病重住院，由於護士要換牀單，我第一次抱起自己的母親，猛然發現-----（打出句子）

二、學習第二小節，感第二課時受文中的母親

1、品“竟然”

讀讀這個句子，體會到什麼？你是從哪個詞體會到的？

（1）“竟然”，出乎意料。

（2）練習朗讀。

過渡：這究竟是一位怎樣的母親啊？會讓兒子和她生活了幾十年，還看不准她的體重？

2、請同學們自由朗讀課文二自然段，

①邊讀邊思考：這是一位怎樣的母親？

②邊讀邊拿出你的筆，劃出讓你感受最深的句子，在空白處把你想到的寫下來，可以使一句話，也可以是一個詞、一個字。

3、自由交流：這是一位怎樣的母親呢

(1)辛苦勞累的母親。

→你從哪兒讀出來的'？

①品讀“在我記憶中，母親總是揹着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。”

→體會“翻山越嶺”

→什麼叫“年復一年”？→讀讀這個詞語，把你的理解讀出來！

②想象：讀着讀着，我們的眼前彷彿出現了母親翻山越嶺時的一幅幅難忘的畫面。在烈日炎炎，揮汗如雨的夏天，你彷彿看到了什麼？（先跟同桌説説吧）→

③用心品讀，“年復一年”這簡簡單單的4個字，讓我們真切的感受到母親是多麼辛苦，勞累啊！

(2)關愛子女的母親。

這還是一位怎樣的母親呢？→母親是深愛着我們的，你從哪裏體會到的？出示：

我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

①你想強調的是那個詞語？為什麼？能把你的理解放進去，讀讀這句話嗎？

師:是啊，但逢有重擔，挑水也好，擔柴也罷，母親一定會説：“孩子，快放下，讓我來！”

②創設情境想象：“但逢有重擔”，親愛的孩子們，看看這圖，想想看，這擔子上，都會擔着什麼呢？（指名生説）

③這些都是看得見的重擔，可是，孩子們，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔。你再想想，母親的肩上還會擔着什麼呢？面對所有這些看得見和看不見的重擔，母親一定會説：“ ！”

→同學們都體會到了母親無私的愛，把你的體會放進去，讀讀這句話。

過渡：我可敬的母親用她無私的愛給我們撐起了一個輕鬆的童年

(3)堅強偉大的母親。

我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。

是的，面對生活的重擔，母親用瘦弱的身軀默默地支撐了幾十年，這是一位多麼堅強的母親啊。

我一直以為母親力大無窮，直到我第一次把母親抱起，大屏幕出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱……

這一抱啊，抱出了多少愧疚和難過，抱出了多少個沒想到啊。我“沒想到---”，“沒想到——”，“更沒想到——”（引導學生説説作者此時的感受嗎？）

把你的感受（驚訝、感動、感恩）放進去，讀讀這句話。一起讀。我一直以為……

(4)樸實無華的母親。

（就是這樣的一位母親，當護士動情地説“大媽，你真了不起。”時，她卻説：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”）→在母親看來，這些事情是怎樣的？→真情是最美的語言，不用一點點的修飾！我們一齊讀讀母親的話吧！

2．齊讀第2節：

母慈子孝啊。剛才，我們走進作者的記憶深處，通過品詞、讀句、賞段，更深切地感受到了母親的無私和偉大。讓我們捧起課本，用心地讀一次第2自然段吧。

三、學習第四，五小節

1．讀中體悟：同學們都感受到了母親的愛，課文中的“我”也感受到了。望着母親那瘦小的臉，想到母親曾經無數次抱我，我是怎麼説的，又是怎麼做的。請同學們讀讀四、五自然段。

→結合學生回答，啟發思考：本來牀單已經鋪好，我應該把母親輕輕地放上去，為什麼還要好好抱一抱母親呢？

→小結指導朗讀：

我坐在牀沿上，把母親抱在懷裏，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。

2．師生共讀：讓我們一起走進這温馨的畫面吧。輕輕捧起你的課本，看第5自然段，。（一生讀第5自然段）

3．屏幕出示：

可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。

這是兩行怎樣的淚水？

樸素的母親，就用這麼樸素的方式表達出她內心如此豐富的情感。品讀着這質樸的話語，我們深深沉浸在濃濃的人間真情中。

→兒子長大了，理解了母愛，並學會了用行動來回報母親，這就是人世間最動人的母子情啊！讓我們感受着母子間的深情，一起朗讀最後一自然段。

→於是，我又想起

（教師朗誦小詩）：

4．片斷練筆：此時，病房裏安靜極了，可是“我”和母親卻百感交集。

請同學以 “母親啊，_________”或“兒子，你可知道：__________”為開頭他們的心理話。

5．引導交流。 聽得出，同學們已經走進了母子的內心世界，聆聽到了這世間最美妙，最動人的對話。

五、總結延伸

再美的辭藻，也描摹不出這個名字的偉大----母親；再多的感恩，也承載不了這份愛的厚重，母愛。我們永遠記住這個名字--母親；我們會永遠珍藏這份愛--母愛。