《一去二三裏》教學設計(15篇)

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編收集整理的《一去二三裏》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《一去二三裏》教學設計1

課時教學目標

1認識12個字，會寫2個字：一、二。認識筆畫“一”。

2正確朗讀童謠，並能初步理解童謠的意思。

3初步感受童謠中所表現的景色美。

教學設想

拓展識字形式，通過朗讀培養學生的情趣。

教學程序與策略

一、引入新課。（拍手歌）

師：你拍一，我拍一，我們一起做遊戲。你拍二，我拍二，一二一二向前進……小朋友們，這首童謠你們一定很熟悉吧！這首童謠裏有很多漢字是數字，小朋友們發現了沒有？今天，老師要你們一起學習一首古代的童謠，它裏面也有很多數字。

二、揭示課題，認識生字宇。

1、出示課題。

2、學生自己看拼音，讀出生宇。

3、齊讀課題：從課題中發現了什麼？

4、讀漢字：一、二、三，注意翹舌音和平舌音。

5、認讀漢字去、裏，區分n、l的'發音。

三、自學童謠，學習生字。

1、提出要求：（1）看拼音，讀通童謠。

（2）邊拼邊用圓圈圈出生字，每個生字拼讀3遍。

（3）再結合圖畫，讀懂童謠。

2、自學情況反饋。

（1）指名讀通，讀對童謠。

（2）指名和開火車認讀生字：四、五、六、七、八、九、十。

四、再學童謠，理解意思。

1、你指我數逐行讀童謠。如：“煙村四五家”一行，可以讓學生數數遠處隱隱約約的幾户人家，再來讀讀這行童謠，幫助學生大概理解這行的意思。

2、邊數邊讀整首童謠。

3、用投影器出示童謠和圖畫，較有感情地讀童謠。

引：小朋友在讀的時候，要想象像春天，你來到了一個風景優美的小村莊，請你來讚美一下吧！

4、分小組或男女生或大組比讀童謠，看誰讀得正確、流利。

5、質疑解難：請小朋友説説還有什麼地方不懂的？（理解“一去二三裏”：打比方解答：走在一條路上，大約有二三里路。二三裏的路程，小朋友走，大概要花十分鐘左右。）

6、看投影中的童謠，再齊讀一遍童謠。

五、練習寫字，完成課堂作業。

1、認識田字格。讓學生清楚田字格的各部分名稱(橫中線，

中線，左上格，右上格，左下格，右下格)。

2、練練握筆姿勢及寫字姿勢。比比誰的姿勢最漂亮。

3、認識筆畫“一”。“一”從橫中線的下面一點開始寫，收筆的時候是在橫中線上面，是一條斜線。

2、師示範講解。

3、請小老師來書空生字“一、二”，其餘學生跟着書空。

4、抄寫生字“一、二”（師在黑板上範寫）

5、指導學生完成本節課相應的課堂作業(機動)。

六、用生字編句子。

1、先與同2、桌互相準備3、。

4、交流。

（例句：一二三，靜下來。三二一，坐端正。

我來這裏，你去那裏，老師不知道我們在哪裏。

一二三四五六七，我的朋友在哪裏?等等。）

《一去二三裏》教學設計2

〖教學目的〗

１、能按一定的順序觀察圖畫。

２、複習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

３、學會５個生字和４種基本筆畫並能正確書寫。

〖教學重點〗

正確、規範地書寫５個生字。

〖教學難點〗

在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。

〖教學過程〗

一、談話導入

上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第１課，認識了５個生字，我們一起讀一讀，出示卡片一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。

二、有順序觀察插圖

１、在實物投影上出示本課插圖：

提問你們看看這幅圖的遠處有什麼景物？再看看近處有什麼？

２、你們知道這是什麼地方嗎？

三、朗讀兒歌

１、學生自由讀兒歌，藉助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。

２、質疑讀不準的音節，請同學解疑。

３、再自由讀兒歌，把字音讀準確。

４、同桌小夥伴互相讀一讀。

５、指名讀。邊讀邊藉助插圖大致瞭解兒歌內容。

６、教師範讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭台、八九”後面要停頓。

７、學生練習朗讀。

四、學習生字

〖學習生字的音〗

１、讀兒歌，用“”畫出本課的生字，藉助拼音多讀幾遍。

２、同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？

３、抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。

４、找朋友遊戲，鞏固生字的音做。

教師發給學生５個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友遊戲。

如拿着èr的卡片來到講台，説“我是èr，誰是我的好朋友？”手裏拿着“二”字的同學，邊説邊走到講台“我是二，我是你的好朋友。”然後把卡片貼在黑板上。

〖瞭解字義〗

１、回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什麼的？是什麼數？

２、讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。

３、引導學生分別用這些字練習口頭組詞、説句，加深對字義的理解。

〖分析字形結構〗

１、學習四種基本筆畫

⑴ 出示卡片認識新筆畫橫折鈎、豎彎、點、捺。

⑵ 書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。

⑶ 指導學生練習書寫４種筆畫。

２、請學生藉助書中p５１頁“寫一寫”的筆順，跟隨説説每個生字的筆順和筆畫。

３、請同學説説生字的筆畫和筆順。教師強調“二、六”是先上後下的'筆順；“八”是先左後右；“十”是先橫後豎。

由於“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。

４、電腦演示

⑴ 請學生跟着電腦博士書空“四”字。

“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨着邊書空筆順邊説筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鈎”當成“橫”和“豎鈎”兩筆，教師要特別強調，此外，“橫折鈎”的“鈎”要小，能體現出運筆即可。

⑵ 讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是“先外後內再封口”。

５、請同學按筆順描書上第３題“寫一寫”中的紅色筆畫。

五、鞏固複習

１、讀兒歌，把兒歌讀正確。

２、認讀生字，讀準字音。

第二課時

〖教學目的〗

１、正確規範地書寫５個生字。

２、完成課後練習２看圖讀拼音寫字。

〖教學重點〗

在田字格里寫好５個生字。

〖教學難點〗

按筆順把“四”“六”“八”３個字寫漂亮。

〖教學過程〗

一、複習檢查

１、出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二、四、六、八、十”。

２、指名朗讀兒歌。

二、學習書寫“二、四、六、八、十”

１、回憶第一課書寫的方法：

觀察位置；觀察寫法；親自實踐。

２、請同學們認真觀察每個字筆畫的佔格位置，觀察後自己試着在書中寫一個。

３、請學生提出書寫有困難的生字“八、六”：

⑴ 書寫“四”字：

① 看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的佔格位置，觀察後請學生説一説。

② 教師範寫，學生觀察老師的寫法：

教師邊寫邊強調第一筆“豎”，書寫時稍微往裏收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鈎，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鈎，折筆畫也稍微向裏收一點，要與豎對稱，“鈎”不要太大。接着寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最後寫橫。

③ 學生修改書中自己寫的“四”字後再寫一個“四”字。

⑵ 書寫“八”字：

① 看板書“八”，觀察佔格位置。

② 觀察教師範寫，教師提示第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。

③ 學生修改“八”字後再寫一個“八”字。

⑶ 書寫“六”字：

① 看板書觀察佔格位置，請學生説一説。

② 觀察教師範寫，教師提示第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最後一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。

４、展示學生書寫情況，進行評議。

三、鞏固複習

１、每個生字在生字本上寫３遍，教師巡視輔導。

２、完成課後練習２看圖讀拼音寫字：

⑴ 看看圖上都畫了什麼？

⑵ 讀讀圖上音節，把漢字寫在（ ）裏。

⑶ 同桌互查，比比誰書寫正確、漂亮。

《一去二三裏》教學設計3

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．複習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

3．讓兒童喜歡這童謠，樂意朗讀，初步感受童謠中所表現的景色美。

【教學重難點】

認識生字，正確書寫“一、二、三”。瞭解這首詩表達的意境，體會小山村的優美和生活的快樂。

【教學策略】

1、讓學生反覆接觸漢字，創設情景，配以生動的圖畫，激發學生的識字興趣，喜歡識字，有主動識字的願望。

2、文中出現的常用漢字。小朋友已在生活中認識了。教師在教學中要拓展識字的形式，加強寫字指導，通過朗讀培養學生的情趣。

【教學準備】

生字卡片、掛圖或課件、錄音磁帶。

【教學時間】二課時

第一課時

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．複習鞏固漢語拼音，會認12個生字。

3．瞭解這首詩表達的意境，初步感受童謠中所表現的景色美。

一、導入

小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

二、認識1至10的漢字寫法

小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]

這裏有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？

三、學習古詩

古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩裏，知道他是怎麼寫的嗎？

（一）讀準字音，掌握節奏

1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。

[設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]

2．師範讀，學生聽，説説老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號。

3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

（二）瞭解詩意

1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚唸經”。]

2．根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒着炊煙的村子；（2）村裏有四五户人家，還冒着炊煙。並肯定兩種理解都可以。

[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]

3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

[設計意圖：加強語言和意象的聯繫，並引出當一生讀“一去二三裏”時，指圖的學生該怎麼指，即“一去二三裏”該怎麼理解的問題。」

5．能用手勢表示“一去二三裏”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

6．還有什麼問題？

[設計意圖：學生的思維並不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]

（三）配樂誦讀全詩

1．給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2．背誦全詩，並設問：

（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢？

（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

［設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的'支持，並再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］

第二課時

教學目標：1、鞏固生字，正確、流利地朗讀課文。

2、讀童謠，編兒歌

3、完成《課堂作業本》

教學重點：寫字。

教學過程：

一、複習檢查

1．出示不帶拼音的生字卡片指名認讀。

2．指名朗讀兒歌。

二、做遊戲，找自己的兄弟姐妹,鞏固“一”到“十”10 個生字。

現在我們把“一”到“十”看作10個姐妹，一最小，十最大。老師請一個小朋友任選一個數字，並大聲讀出來，在請專心聽講的小朋友當他的姐妹。找對的小朋友有獎。

1、請一名學生任選一個數字，如：六，並大聲讀出來，出示給大家看。

2、其餘學生按老師的要求，上台找相應的漢字。如：老師説“請找出它的五個妹妹。”

3、5位學生上講台找出“一”到“五”5個漢字，並從小到大排好順序。

4、全班齊讀這五個漢字。

四、學習兒歌，鞏固所學的漢字。

1、出示兒歌，沒學過的生字要註上拼音。

一頭牛，兩匹馬，三條魚，四隻鴨，五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。

2、學生自由讀童謠。

3、請個別會讀的學生讀一讀。

4、同桌互讀小組讀，全班讀

5、出示數字詩。

一片兩片三四片，五片六片七八片。

九片十片片片飛，飛入蘆花都不見。

（1）自由讀，讀給同桌聽。

（2）齊讀

（3）能告訴老師你又有什麼發現嗎？

（這首詩裏也有數字）

五、你我編童謠

1、要求用上本課學過的漢字，也可以用以前學過的漢字。

2、和自己的好夥伴共同編寫童謠，用自己覺得最好的方法記錄童謠。

3、展示童謠，互相學習、交流。

六、寫字

漢字朋友邀請大家去參觀它們的房間，我們已經知道四線三格是拼音的房間，那生字的房間是什麼樣子的呢？

出示田字格，用兒歌來介紹：田字格，四方方，寫好漢字來幫它，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什麼特別的地方嗎？

1．都是由“橫”組成的。

指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

2．觀察“二”字的兩橫有什麼不一樣。

3．觀察“三”的三橫長短變化，並與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。

4．你是怎麼記住這三個字的？

一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生髮現錯誤）古時候有個故事，那裏面有個人就鬧了這麼個笑話，到底是怎麼回事呢？想聽嗎？

[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，並通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]

七、完成《課堂作業本》。

《一去二三裏》教學設計4

教學目標：

1．複習鞏固漢語拼音

2．學會本課10個生字，認識9種筆畫

3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶着想象的畫面初步有感情地朗讀

4．觀察圖畫，圖文結合，初步感受童謠中所表現的景色美

教學重點：

誦讀、識字和寫字

教學難點：

認識本課生字，能正確書寫。有感情地誦讀課文

教具準備：

多媒體課件、生字卡片、數字卡片

教學課時：

兩課時

教學過程：

一、創設情境激趣

師：從開學到現在，同學們在拼音樂園裏認識了許多“拼音朋友”，在“認一認”裏面，我們也學習了一些漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去漢字王國裏認識更多的“漢字朋友”啦！現在就讓我們坐着小火車，開去漢字王國吧！（播放火車背景音樂）

二、導入新課

1、師：現在我們來到了漢字王國的第一站——一個美麗的小山村，（出示插圖課件）看着這幅山村圖，誰能按照由近到遠的順序來説説，從這幅圖上你看到了什麼？

2、師：通過大家剛才的描述，老師覺得小山村真美啊！詩人邵雍來到這裏，也感受到了小山村的美，於是就寫下了這首詩，師：請同學們小手準備，跟着老師一起板書課題。(教師板書，學生書空寫)

3、我們先來感受一下這個小山村的寧靜和美麗（播放視頻）

4、師:多美的景色,多美的小詩啊,老師忍不住想美美地讀上一遍呢！同學們,請先閉上眼睛,仔細聆聽（老師範讀古詩)請同學們睜開眼睛，大家覺得老師讀的美不美啊？相信你們一定迫不及待想和老師一樣，去美美的讀一讀了吧。

師：那就請大家打開課本58頁，自己讀讀這首小詩，注意讀準每個字的字音。如果有不認識的字，就請拼音朋友幫幫忙！

5、師：拼音和漢字已經手拉手排好了隊，你能把它們連起來讀通順嗎？誰想來試試？

（指名讀，“一”變調，讀的很通順，如果把詩讀出節奏感就更好了）

（出示課件，師範讀，生體會停頓）

（生試讀）

（點名讀）

6、（齊讀前兩句）師：我們來到這個幽靜的小山村，不知不覺已經走了二三里路，誰來説説“煙村”是什麼意思？（先出示圖片，讓學生説，有不到位的教師作補充）師：要讀出輕快的感覺，看到炊煙了，馬上都有好吃的了！然後把詞語放進句子中，再次感悟品讀。

7、（齊讀後兩句）師：我們繼續往前走，來到了山上，這裏有許多古色古香的亭子，我們先在這些小亭子裏歇一會，順便還可以看看山裏的風景呢！（出示圖片“亭台”）誰來讀一讀這個詞？師：我聽出來了，你站在亭台上欣賞遠處美麗的風景心情十分舒暢！然後把詞語放進句子中，再次感悟品讀。

8、師：現在我們把自己想象成詩人，想象着自己也來到了這個小山村，把自己看到的，感受到的.都讀出來，注意在前兩個字讀完後稍微停頓一下。（先請一位小詩人）（女生讀）(男生讀）

1、師：詩人用這樣一首小詩，將自己所見、所聞、所感都寫出來了，小山村的寧靜、美麗讓我們捨不得離開。連本課要認識的10位生字寶寶，都躲在古詩裏，不肯出來了。請同學們把田字格里的字在詩中用筆圈出來。

（出示課件）你們圈對了嗎？圈對了就藉助拼音大聲讀2遍。

2、師：讀了這麼多遍，有同學肯定都認識它們了。（出示生字卡片全班齊讀、打亂順序開火車讀）

師：你們讀得真棒，都可以當識字大王啦。

3、師：同學們，雖然我們不能真的到那個寧靜的小山村去看看，但是今天我們通過讀、看、想，彷彿讓自己走進了那個幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受，今後我們可以利用這樣的方法去學習更多的古詩。

三、認識筆畫和學寫字。

1、認識田字格。

2、認識筆畫橫，出示“一”。學生先觀察，教師範寫，邊寫邊説“起筆稍頓，行筆輕快，收筆果斷”，學生寫，展示，點評。

3、認識筆畫“豎彎”，觀察“四”在田字格的位置，教師範寫，邊寫邊説寫字順序“先進人，後關門”，學生寫，展示，點評。

4、認識筆畫“豎彎鈎”，觀察“七”的筆畫順序，教師範寫，邊寫邊説“長橫左低右高，豎彎鈎要圓轉”，學生寫，展示，點評。

《一去二三裏》教學設計5

　【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊識字一

　【設計思路】

指導思想

從文本出發，以學生為主體，服務全體學生，在平等、合作、探討中國共產黨同進步。在看、聽、説、讀、練中學習語言，積累語言，運用語言，重視學生語文素養的培養。

把握母語學習規律，根據語文學科的特點，力求做到工具性和人文性的統一，文道結合，培養正確的情感、態度、價值觀。課程內容的推進、練習設計的提高都要符合學生的身心發展特點,讓不同層面學生的思維活起來，從而激發他們學習語文的興趣，培養他們的創新精神，適應社會發展需要。

教材簡析

《一去二三裏》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭台、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的`情感，而且能引發識字的興趣。學情分析

本課是學生進入漢字世界的起始篇目。學生剛剛結束拼音的學習，剛好能夠利用拼音識字學文，學有用武之地，美麗的畫面、優美的文字激起了他們的學習慾望，釋放了他們的好勝潛質，因此學生是興奮的、踴躍的。所以，利用情境、結合拼音識字、誦讀是符合學生的年齡、心理特徵的。

《語文課程標準》指出：“應該創設一種和諧、平等、快樂的學習氛圍，讓學生成為學習的主人。”“閲讀是學生個性化行為，應引導學生鑽研文本，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”因此，在教學過程中變“逐字逐句地説文解詞”為“以情激情，情中導學的自主學習”。

1、創設情境，步人詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到人情人境，激發興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脱節的難題。

2自讀自悟，瞭解詩意。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的瞭解，享受審美的樂趣。

【預設目標】

知識與技能：

1、認識十二個生字。（一至十及去和裏）

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3．觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

過程與方法：在情境中讀讀、認認、説説。

情感與態度：學生初步感受童謠所表現的意境美，熱愛祖國文字，受到語文素養的薰陶。

【教學重點】

結合情境隨文識字，讀通古詩是本課時重點。

【教學重點】

通過學習古詩，感受童謠意境，積累語言是本課時難點。

【學前準備】

教師：課件、拼音卡片、生字卡片。

學生：預習課文。

【預設流程】

一、複習拼音，揭示課題

1、出示數字拼音卡片，認讀，複習拼音拼讀。

指名拼讀，點評，讀對了將卡片獎給學生。

2、走進漢字世界，説明漢字的作用。

3、板書課題：一去二三裏。講解“裏”的知識。

4、指名讀課題，齊讀。

二、指導看圖，初識課文

1、出示圖畫，按一定順序觀察。

2、指導看圖（從右到左，從遠到近）説説圖上畫的有什麼？

隨機出示圖片認識亭台。認識花、煙村。

3、小結圖畫內容。

三、初讀課文，隨文識字

1、我們宋代詩人邵康節看到這幅圖就寫了一首詩《一去二三裏》，我們一起分享一下。

2、出示要求，然後讀書。圈畫生字詞。

3、學生自由讀詩。

4、師範讀，生認真聽，特別注意不會讀的字

四、學習生字，理解詩文

1、出示12個生字，請學生一邊圈畫一邊試着讀一讀。

2、出示圖片，圈得對不對。

出示帶拼音的生字，學生認讀。重點指導“三、四”聲母都是平舌音，“十”聲母是翹舌音，對比讀，讀準“四”和“十”。

3、單獨出示數字生字，認一認，説説你的發現。

4、去掉拼音，出示籃球運動員的圖片。看運動員身上的這些數字是什麼？認識籃球隊員身上的生字，按順序讀，倒着讀，學各種聲音讀。

5、遊戲一：學生把兩手攤開放在桌子上，出示那個數字，學生趕緊做出該數字的手勢。

6、遊戲二：看圖填數字，把一到十的數字發給學生，老師出示圖片，説：“我的朋友在哪裏？”學生拿着數字上台，説：“你的朋友這這裏。”全班一起讀圖片下的詞組“一頭牛”……

五、步步推進，背誦古詩

1、出示圖片，把生字寶寶送回到古詩中。大聲朗讀。

出示帶拼音的古詩，指名讀，男女生比賽。

2、出示去拼音的古詩，懷着美美的心情讀一讀。

3、引導背誦：填空背——接下句背——背全詩——指名背。

4、小結。

六、欣賞《對數歌》，拓展提高

【板書設計】：

一去二三裏

一去二三裏四

五六七八九十

【教學反思】：

在本課時的教學中，我做到了以下幾點：

1、在本課教學中，我努力為學生的學習提供輕鬆的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。一是通過插圖培養學生良好的觀圖習慣，培養學生自由表達的習慣。二是利用遊戲調動學生的積極性，從而學得輕鬆、用得愉悦。三是充分利用課件識字、多種形式記住生字的音、行，通過運用，體會學生字的價值。

2、注意了知識的層次性，由淺入深，教學的展開順勢而為，拓展生成水到渠成。

3、注意了組織教學，教學活動收放自如，因此課堂自始至終和諧有序。

《一去二三裏》教學設計6

教學目標

1.學習漢字數字一至十，瞭解古人計數方法，感知數字的實指與虛指的不同。認識“去”並瞭解字理，認識“裏”並初知距離意義。

2.學寫“一、二、三”，以評價觀察的方法鞏固長橫，以擺筆畫等方法發現“二、三”短橫的寫法及橫畫的組合。

3.學習古詩，通過遊戲、想象、配樂選擇等方式理解詩意，練習朗讀。

預設過程

一、以古代計數引入，瞭解學生掌握數字漢字的真實學情

1.看圖舉手指回答。

2.故事講述古代計數法。

3.出示十個數字漢字。

4.利用插圖，對漢字與手指對應的遊戲，瞭解真實學情。

二、學習詩歌，鞏固生字，瞭解詩意

1.自由讀。

2.同桌互讀。學着做到三個會：

會表揚：如果你覺得他每個字都讀正確了，就用喜歡的方式表揚表揚他

會幫助：如果他有字讀錯了，就幫助幫助他

會道謝：被表揚了，被幫助了都要記得説“謝謝”哦！

3.齊讀展示，指名展示，同桌展示。

4.除了數字，古詩中還藏着兩個我們還要認的生字

課件出示：去，指名讀。去是個很意思的字，古時候曾是這樣的寫的，下面部分表示山洞或者一扇門，上面部分就像一個人，去就是人離開山洞、走出門的意思呢！看看圖，古詩中的小朋友走出門啊，好像是去郊遊玩耍呢！他們一走啊，就走了二三——裏。

課件出示：裏，一里大約是繞咱們勝利實驗國小的`操場兩圈半左右的樣子，二三裏也就六七圈的樣子。

5.學到這裏，課文的十二個生字都集中在黑板上了。咱們用它們來玩個遊戲，大家都玩過的拼圖遊戲。這是一幅古詩拼圖，缺少的幾塊就在這黑板上得請大家找回來。

6.風景圖選擇理解：煙村四五家

7.圖示輔助理解：xxx十枝花。體會數字的虛指意思。

8.原來，兩個小朋友一起去郊遊，一路上看到了的那麼美麗的景色呢！詩的意思理解了，咱們一定能讀得更好了。老師這裏有三段不一樣的音樂，你能幫我選一選，如果要給這首詩配上音樂讀一讀，你覺得哪一段比較適合。放鬆姿勢，一起欣賞

9.交流，配樂朗讀。

三、指導書寫

1.評價觀察，指導書寫“一”。

2.擺筆畫，指導書寫“二、三”。

《一去二三裏》教學設計7

學習目標：

1、複習鞏固漢語拼音.

2、認識12個生字,會寫“一、二、三”三個生字;認識一種筆畫“一”。

3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

課前準備：

生字卡片，插圖(一)的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片若干。

第一課時

複習導入

1、複習六個複韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認讀音節(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jia、zuo、hua)。

2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

觀察圖畫，揭示課題

1、看圖説話。(大屏幕出示文中插圖一)引導學生邊觀察邊想像：圖上畫的是什麼地方的景色?兩個孩子看到了什麼?他們在説什麼?

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，説的就是這幅畫。也示課題“一去二三裏”。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎麼認識這幾個字的?

4、結合具體實例，引導學生理解“裏”。

圖文結合，初讀課文

1、教師範讀課文。

2、圖文結合，引導學生進一步説説圖上的小朋友看到了什麼，並在圖上找出“煙村”、“亭台”、“花”。

3、教師放慢語速範讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

自讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。

2、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

3、全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字?是怎麼認識的?(表揚能自主識字的學生)

4、教學生字。

a、讀一讀。

出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。

變序抽取12張生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

b、擺一擺。

人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺。

小組交流：説説為什麼這麼擺。(“一”至

“十”是數字，“去”與“裏”不是)

全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式)，請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的`“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應的方格里)。

朗讀感悟

1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

a、小山村的景色多美呀!誰來噹噹圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什麼地方看到了什麼?你最喜歡圖中的什麼景物?

b、找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

c、男女生分別齊讀。

課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

認識田字格，指導書寫“一”

1、認識田字格。

a、談話激趣：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。

b、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

c、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

2、指導書寫“一”。

a、教師介紹筆畫名稱“橫”，範寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

b、學生描一個、寫一個，教師巡視;講評後，學生繼續練寫。

佈置作業

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。

國小語文一年級上冊《一去二三裏》教學反思

在本課教學中，我努力為學生的學習提供輕鬆的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。利用插圖培養學生良好的觀圖習慣，培養説話

《一去二三裏》是一年級國小生學完拼音後接觸到的第一篇識字課文，應該把教學重點放在識字教學上，而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可，不必花這麼多時間。其實我也意識到識字教學的重要，在學了古詩後，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導學生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發識字興趣。但是如果能把識字教學滲透在古詩教學中，效果肯定會更佳。並且我對學生的學情較瞭解，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至會背了，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機會。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習慣，真是後悔。還有，拼音剛學完，在識字教學中可以做些有效的銜 接。

能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導學生誦讀詩歌，最後學習生字。

《一去二三裏》教學設計8

【教學目標】

１、學會１０個生字，兩條綠線內的４個生字只識不寫。認識４種筆畫。

２、能借助漢語拼音讀通課文，通過看圖朗讀初步瞭解課文內容。

３、能正確、流利地朗讀、背誦課文。通過誦讀，體會小山村的優美和生活的快樂。

【教學重難點】

讀通課文，規範地寫字。

【教學準備】

課件。 生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入新課

１、小朋友們，學完了漢語拼音，我們就可以藉助拼音讀書、識字啦，你們高興嗎？今天這節課我們將藉助漢語拼音來學習一首小詩。

２、板書課題，教學生讀課題。

二、指導看圖説圖意

１、圖上畫的是什麼地方？你是怎麼知道的？

２、這是離我們不遠的'一個小山村，只要走上二三里路就可以到達，再看看有幾户人家？

３、這裏住的人家不多，只有四五家。再數數看，圖上有幾座亭台樓閣？

４、花多嗎？能數得清嗎？

三、初讀課文

１、剛才我們看的圖片就是我們今天要學的詩中所寫的內容，請同學們邊看屏幕，邊聽朗讀。

２、學生藉助拼音讀古詩。

３、指名分句讀古詩。

４、齊讀。

５、通過讀課文，看圖片，你知道了什麼？（學生自由説）

四、學習生字

１、認識田字格前的四個生字：

⑴ 出示生字卡片，學生藉助拼音讀生字。

⑵ 指名認讀生字。

⑶ 去掉拼音讓學生認讀生字。

２、學習書寫生字一、二、三、四、五、六：

⑴ 出示投影，教師講述田字格中的字是本課要求學習的生字。這些字要做到會讀，會寫、會用。另外，我們還要認識幾種筆畫。

⑵ 齊讀生字。

⑶ 讓學生在課文中把生字一一畫出來。

五、指導寫字

１、認識生字中的筆畫。

２、教師範寫生字。

３、學生描紅，教師巡迴指導，及時糾正寫字姿勢。

展示學生寫得好的字。

《一去二三裏》教學設計9

教學目的：

知識目標：學生能認識 12個漢字，能按筆順正確書寫五個漢字能背誦古詩。

能力目標：培養學生的書寫能力、背誦能力。

情感目標 ：培養學生熱愛祖國的燦爛文化，並且喜歡學習古詩。

教材簡析：

本課包括一首古詩和一幅插圖及 12個生字。通過學習古詩， 培養學生熱愛祖國的燦爛文化，並且喜歡學習古詩

教學重點、難點： 能認識 12個漢字，能按筆順正確書寫 5個漢字並能背誦古詩。

一、導入

小朋友們，今天老師給大家帶來了很多數字朋友，有 10個老朋友想考考大家還能不能認出他們，有信心嗎？（出示 1到 10數字卡片）這些老朋友真高興，同學們都記住他們了。

二、學習生字

1 、還有 10位新朋友也急着跟大家見面，大家看！（大屏幕出示）這些新朋友是 1到 10的漢字寫法，讓我們趕快跟他們打個招呼吧。

2 、打亂順序你還能認出他們嗎？（學生讀）看來大家已經和這些新朋友成了好夥伴，説能説一説你是怎麼記住這些字的？（如：八和入的區分，十和七，四和十、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十）

3 、遊戲：找朋友 .“師：我的朋友在哪裏？生：你的朋友在這裏。”一起讀。

三、學習古詩

古代一位詩人把這十個數字巧妙地用在了一首詩裏，知道他是怎麼寫的嗎？（出示古詩讀）

（一）讀準字音，掌握節奏

1. 請小朋友們在書上找找詩中的十個數字，圈出來，仔細觀察讀音有什麼變化。

（出示帶拼音的十個字，練習拼讀）

2 、其實還有兩個生字寶寶特別着急跟大家見面，出示“去和裏”拼讀，組詞，説反義詞。

3 ．師範讀：這麼美的詩，老師也想都，能給我個機會嗎？説説老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號。

4 ．學生自讀，師生交流，正音，指導。

5 、引讀 ： 一去——煙村——亭台——八九——

6 、展示讀。

（二）瞭解詩意

1 ．小朋友在讀這首詩的.時候，你好像看到了什麼？（根據學生的回答，出現煙村、亭台、花圖片）你覺得這是一個什麼樣的村子？

2 ．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

3 ．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

4．關於這首小詩你還有什麼問題？

（三）背誦全詩

（ 1）根據圖片試背誦。小朋友都能背這首詩了，真了不起。

（ 2）配樂背誦：讓我們跟隨音樂有感情地背誦這首詩，再次走進這個美麗、安靜的小山村。

四、寫字

1 、認識田字格

2 、指導寫字

五、學唱數字兒歌，

一、二、三、四、五、六、七，

我的朋友在哪裏？

在教室，在操場，

我的朋友在這裏。

教學反思：

“三” 和“山”

今天的同研一節課輪到我這個“新手”上路了。同研的內容是古詩《一去二三裏》。昨天我認真地做了準備，整理了一下自己講課的思路，修改了叢老師用的課件，還製作了 10張生字卡片，感覺一切準備就緒了，昨天晚上我睡得很香。

很快到了第二節課，孩子們顯得很有精神，他們可能也非常想得到別的老師的誇獎和讚揚，特別是在我説完“讓別的班的老師來看咱們班是不是表現最棒的”這句話後，坐得更直了。

聽課的老師們都來了，我和孩子們馬上開始了新課的學習。首先學習一到十十個漢字的認讀，齊讀、男女對讀都非常好，熱鬧的小火車開起來了，本以為會非常順利，沒想到發生了一個小插曲 …… 一去二三裏教學設計