狼和小羊教學設計集錦15篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的狼和小羊教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

狼和小羊教學設計1

一、揭題，複習導入：

1、今天我們繼續學習（齊讀：狼和小羊）

2、説到狼（師貼出“狼”）你會想到哪些詞？（）的狼（兇惡的、狡猾的、殘忍的……）

羊呢？（師貼出“羊”）在你的印象中，那是（）的羊（美麗的、善良的、温柔的、可愛的……）

3、現在我們再把課題讀一讀，讀出狼的兇惡小羊的善良。（再讀課題）

4、通過上堂課的學習，我們已經知道這個故事發生在——（相應出示小溪邊的圖，）誰能看着這幅情景把課文第一小節背一背？

出示：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。齊讀

二、精讀感悟

過渡：一隻兇惡的狼遇見了一隻善良的小羊後會發生什麼事呢？

1、請小朋友輕聲讀課文第2自然段，邊讀邊想狼想幹什麼？

2、根據生答，師板書：“很想吃”，我們可以把“很”換成哪些詞？（十分，非常，特別）既然這樣，狼心裏會想些什麼呢？

（狼心裏想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了！）

（狼心裏想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這隻又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）

2、狼多麼想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。

3、心裏是這樣得想，嘴上是怎麼説的呢？

相應出示“你把我喝的水弄髒了！你安的什麼心？”

指導朗讀：

A我們注意一下標點符號，第一句用的是——（！）第2句是一個問號，那應該怎麼讀出很兇惡的語氣？自己想想練練，自由試讀，指讀，老師可以用體態語暗示學生。

4、啊，好一隻兇惡的狼啊，我們一起把第二小節連起來讀一讀。

生齊讀。

5、真的是被小羊弄髒了麼？我們來讀讀小羊是怎麼説的——（引讀並出示小羊説的話：）

A、大家看看，小羊説了幾句話？（2句）

第一句話的後面用了個？我們知道一般只有疑問時才用？，小羊是不是要問狼？（讀小羊説的第一句）那麼小羊的意思是——（我不會把您喝的水弄髒的。）出示並比較兩句話

B、對，“怎麼會”就是“不會” 。反問句的答案在句子裏含着，不需要別人回答。用反問句比用一般敍述句更有力量，這裏更加強調小羊不會把狼喝的水弄髒。再讀一遍，（齊讀）

C、小羊不會把水弄髒的理由是什麼呢？誰來讀小羊説的第二句話？（指讀）

D、小羊説的話是什麼意思，你懂嗎？

（狼在上游，小羊在下游，水是不會倒流的。）

E、誰到上面來指給大家看？

通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄髒的。

6、你瞧小羊説得多清楚，他共説了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼的話駁倒，然後講自己的根據，理由十分充足。讓我們感覺他很講道理，（板書：講道理）我們再來把小羊説的兩句話連起來讀一讀，從小羊的話中你感覺他怎麼樣？（很有禮貌）我們再來有禮貌地讀一讀

還感覺他怎麼樣？（很温和）我請女小朋友温和地讀一讀。（板書：温和）

7、分角色朗讀，下面我們來演一演，誰願意讀狼説的'話，小羊呢？（先是指名讀，師讀旁白，同時指導學生以動作輔助表演，然後男女生分角色齊讀，這一次，學生直接讀對話。）

8、師小結：小羊根本就不會把狼喝的水弄髒！狼卻責怪小羊把它喝的水弄髒了，這就是——用書上一個詞——板書並（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找藉口，毫無道理地瞎説八道），

過渡：狼第1着失敗了，看看第二次狼又找了一個什麼碴兒，小羊是怎麼跟它講道理的？

1、學生自由讀4、5自然段後指名回答

2、相應出示狼和小羊的第2次對話。把這兩段話讀一讀，再跟同桌分角色讀

A、指名學生分角色朗讀，在評議的過程中做指導

B、你們説xxx小朋友演得狼怎麼樣，為什麼？

書上有一個寫狼心情的詞，是——（師相應貼出：氣沖沖）氣沖沖，你們懂嗎？（就是很生氣，發火了）我們一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的。第二次對話）

C、小羊呢，演得怎樣，為什麼？（根據生答的情況，引導學生：我們來看圖上的小羊，你覺得它怎麼樣？）（述説小羊的樣子，後得出：很可憐，很委屈，很害怕，很驚慌）這個“啊”該怎麼讀？

D、此時的小羊又驚又急又委屈，他的處境多麼令人同情啊！書上用了一個什麼詞？（板書：可憐）齊讀該詞，師再強調可憐就是讓人同情，儘管這樣他還再跟他講道理，他急吶！（板書：喊）一起來喊一喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”（不可能，沒）

3、小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎麼樣？（很生氣，氣憤，惱火，……）為什麼？

（因為去年小羊還沒有出生呢，怎麼可能説他的壞話）他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）

過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐心來跟小羊煩了，你們瞧：師引導他們觀察圖來幫助理解。

1、讓學生説説狼此時惱羞成怒的模樣

2、書上是怎麼些的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最後一個自然段

3、指名朗讀，同時板書（喊）

這兒也有一個“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什麼？

因為狼已經很不耐煩，不願意跟小羊磨嘴皮子了，他已經火冒三丈了，所以課文説狼不想再爭辯了，大聲喊到：“——”

2）學着狼的樣做做動作，一起讀。

3）狼找不到理由竟然説“不是你就是你爸爸，反正都一樣。”他這麼説不過是為吃掉小羊所找的——（碴兒）但是他已經不想讓小羊説話了，就露出原形，向小羊撲去。（多媒體畫面定格在撲上的情景）

三、明理深化：

1、總結並分角色朗讀課文

老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來演一演狼和小羊的故事？要演好這個故事關鍵是讀好它們的對話，現在請同桌之間先認真練一練它們的對話，可以邊讀邊加上動作。

生戴上頭飾上前分角色朗讀，師讀旁白，評議，在第一組的基礎上進行改進，主要是狼和小羊的語氣與表情，再推選一組，師生予以鼓勵，掌聲。

（一邊是蠻橫無理兇惡的狼，一邊是據理力爭善良的小羊。）

2、（指板書）面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學了這個故事，你們懂了什麼？

（因為狼的本性是兇惡的，所以跟他講道理是沒有用的。）

（跟像狼這樣的壞蛋是沒道理可講的。我們不要上當，也要不怕，應該動腦筋靈活機智地去戰勝他，保護自己。）

3、這個故事出自《伊索寓言》，在故事的結尾，伊索寫了這樣一句話（出示：存心要幹兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到藉口的。）（齊讀）

四、拓展閲讀，作業

小朋友還聽過《龜兔賽跑》、《狐狸和烏鴉》、《狼來了》、《烏鴉喝水》這些故事嗎？這些都出自《伊索寓言》，這本書裏的每一個故事都很生動有趣，但都説明了一個道理，小朋友喜歡的話，可以到新華書店去買《伊索寓言》拼音版。

今天的作業是把這個故事編下去，然後講給爸爸媽媽聽，講得好，請你的爸爸媽媽在課題旁加個星星。

狼和小羊教學設計2

一、教學內容：

《狼和小羊》一課是“注提”實驗教材第三冊第23課。課文講了狼為了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的藉口都被小羊駁倒了，但狼還是蠻不講理地撲上去，説明狼的本性是兇殘的，它是一定要幹壞事的，對狼一樣的壞傢伙只講道理是不行的。

二、教材的地位和作用：

這一單元中共有3篇童話故事，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎上學生在教師的組織引導下，有了一定的讀書能力，本篇是在此基礎上的強化訓練。本課故事情節扣人心，人物的語言極富有個性，強烈地吸引着孩子的閲讀的願望。教師引導學生通過初讀課文，整體感知，設疑導學，細讀感悟，使學生能抓住課文主要內容，學會怎樣置疑，在讀中感悟詞句。在閲讀學習中學生與故事中的人物融為一體，在讀中感語人物的個性，在閲讀中發展語言思維，對培養學生的情感，陶冶情感，培養質疑、合作、創新能力，有着重要的作用。

三、教學目標：

根據新課標要求，通過認真鑽研分析教材，結合班級學生特點及原有認知基礎，我確定了本課的教學目標。

1、知識目標：

① 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯

② 讀懂課文,抓住課文主要內容。

2、能力目標：

① 正確流利有感情地朗讀課文。

③培養學生敢於質疑，善於提問的能力，使其形成良好的學習習慣。

3、情感目標：

① 通過理解課文內容，使學生懂得像狼一樣的壞人總是找藉口做壞事，他們是不講理的。

四、教材處理：

由於孩子是剛剛升入二年級，有意注意時間短，好奇心強，想象力豐富。根據學生年齡和思維的特點，和教材要求，教學中根據新的教學理念以讀為本，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在小組討論中，在合作學習中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去理解詞句，去培養語感。我採用了動畫激趣—質疑導讀—感悟創新的教學模式，將培養語感和加強語言訓練有機結合，引導學生敢於質疑，讀中解疑。通過自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式，調動了學生讀課文的積極性。以讀代講，培養學生語感。學生在不同方式的讀的過程中，互相評價，體現師生互動，生生互動，並把自己的情感融入到課文學習中。

由於二年級學生的閲讀理解能力差，對於有些詞語理解不了，針對學生這一情況，我藉助學生生活實際來引導學生理解詞語，對於一特有的詞語如上游，我利用多媒體動畫來幫助學生理解，激發他們學語文的主動性和積極性，使他們能更好、更快、更準確地理解詞語。在教學中我還有意識地進行學習方法的指導，並創造條件讓他們去運用學習方法，體會自主學習的樂趣。

課文的最後一寫狼不再爭辯，撲向小羊，為最終結果，小羊的命運如何是孩子的牽掛，也最為動心的，我抓住利用這一課程資源，開發學生的想象創新的能力，讓學生為課文續編故事，為第二課時口語交際課挖掘了資源，為發展學生思維能力創造條件，使學生在聽、説、讀、寫的實踐中運用語文，提高語文學習的興趣，體現人文關懷。

五、教學方法及學法：

依據課程的總體目標，結合第一學段的教學目標，考慮學生年齡特點及心理特點，我面向全體學生，採用不同的教學方法，創設了適合學生特點的語言環境。其方法如下：

1、多媒體直觀法，我利用多媒體動畫，創設故事情境，激發學生的學習興趣，為今後的學習奠定了基礎。

2、質疑問難法，課堂教學中運用恰當手段，引導學生質疑問難，能激發學生濃厚的思考興趣和創新思維。

3、自主、合作、討論法，根據本課的訓練要求，我以學生為主體，引導他們發現問題、提出問題、解決問題。

幾種方法的綜合運用，讓學生在讀中學，讀中體會讀感悟，在感悟中創新，完成教學任務。

結合本課的特點，我引導學生採用“讀課文—標語句—細品讀—議問題”的學習方法來理解課文內容。讓學生根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的語句進行重點閲讀，真正體現學生是學習的主人。

六、教具準備：

投影儀、頭飾（四組）

七、教學過程：

（一）動畫激趣，導入課題。

學習的最大動力乃是對科學內容發生興趣。我選擇了適合兒童年齡特徵，以兒童感興趣的形式，設計了孩子們喜愛的森林王國的多媒體動畫，並在靜態的動物上配上動作和表情，還配上也一段優美的背景音樂，一隻小羊悠閒地來到小溪邊喝水，當狼也來到不溪邊看到小羊時不覺眼睛一亮，故事嘎然而止，這時教師激趣：“同學們，你們想知道這裏發生了一件什麼事嗎？”從而揭示了課題。

（二）初讀課文，整體感知。

動畫的設計激發了學生的學習興趣，教師抓住機會培養學生的質疑能力，“看了課題，你最想知道什麼？”。學生們的求知慾望被激活，讓學生帶着自己提出的問題用自己喜歡的方式讀課文，滿足了孩子們的求知慾望，在學生帶着問題盡情讀後，教師引導學生到小組議一議，想：課文主要寫了一件什麼事，幫助低年組的孩子學會概括課文主要內容。

（三）設疑導學，細讀感悟。

在小組的合作議論中學生通過讀文、議議，抓住了課文的主要內容，為了加深對課文的理解，教師提出：同學們用自己喜歡的語氣讀2、3自然後，邊讀邊想，自己讀懂了什麼？在讀懂的基礎上，讓學生用自己喜歡的符號標出狼和小羊的話，想想自己打算怎樣讀好這幾句話，這裏充分體現了以學生為主體的教學理念，以學生喜歡的方式，喜歡的符號去引導學生學習，使學生主動去學。為了加深對小羊説的話的理解，教師採用了，不改變句意，給句子換一種説法，這樣既便於學生對課文的理解，也對學生進行了語言訓練，把語言訓練切實落到實處。

讀是教學的重要手段，如何讓學生主動、自覺地讀，教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話，學生能結合具體的語言環境來讀，並能抓住重點詞語，而且還能結合自己的.生活經驗，去理解詞語，使語文學習與現實生活緊密結合起來。

教材的2、3自然段與4、5自然段結構相似，教師抓住教材的這一特點，在組織學生學完2、3自然段後，引導學生小結學法，師生共同總結的基礎上，輔助引導學生運用學法，到小組去學習4、5自然段，在半扶半放中教給學生學法，去運用學法。在這時教師深入學生當中，與學生共同學習討論。

課文的最後一段是全文的高潮，為學生在教師的引導下學完4、5自然段，已經對狼的本性有所瞭解。在此基礎上教師放手讓學生獨立學習，把自己學懂的交流給班級同學，遇到困難，解決不了可以請同學幫助解決。由於學生急於想知道小羊的命運，所以興趣高漲。通過自學、彙報，很快完成自學任務。學生們自主學習，合作交流的能力在這裏得到鍛鍊。

（四）質疑延伸，挖掘資源。

讀童話是孩子的興趣，而表演童話則是孩子的最大樂趣。他們樂於表現自己，善於表演角色，教師以讀為主，先是分角色讀，再分組表演，以演促使對課文的理解，極大地調動了孩子們的學習積極性。然後，當二組表演後，第三組的最後一個動作表演時，教師讓學生停住表演，追問學生：同學們這時候你最關心的是什麼？你最想知道什麼？激發學生對狼的憎恨，對小羊的同情，教師也參預到學生的情感之中，教師也想知道狼吃小羊了嗎？看誰最聰明，把故事續編下去，看誰編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環節即加深了教師與學生進行情感的交流，喚起了學生對續編故事的慾望。又激發了學生的創造想象力，圓滿完成教學任務。

狼和小羊教學設計3

教學目的：

1、讀講課文，理解課文內容，讓學生懂得壞人總是要找藉口做壞事的，與他們講道理是行不通的。

2、指導學生有感情地朗讀課文並練習分角色朗讀、表演。

3、培養學生的想象能力，續寫課文結尾。

教學重點：

1、讀講課文，理解課文內容。

2、把握角色特點，有感情朗讀和表演課文內容。

教學難點：

培養學生的想象能力，續寫課文結尾。

教學過程：

一、導入

1、板書課題。

師：今天我們繼續學習（生齊讀課題：11狼和小羊）

2、投影出示：聽一聽、劃一劃：

認真聽課文錄音，並用

劃出狼説的話，用～～～～劃出小羊説的話。

3、再讀一讀你用線劃下來的這部分內容。

二、新授

（一）精讀第1自然段。

1、出示教學掛圖，指導觀察。

指名學生説説圖上有誰？它們在幹什麼？

2、指名連起來説圖意。

3、指名讀第一自然段。

誰先到小溪邊的？你是從哪兒看出來的？

4、齊讀第一自然段。

過渡：狼很想吃小羊，它是怎麼做的呢？

（二）精讀第2、3自然段。

1、投影出示：你把我喝的水弄髒了！你安的什麼心！

指名學生讀一讀。（板：你把我喝的水弄髒了）

2、師：那麼狼説的對嗎？為什麼？

3、投影出示：親愛的狼先生，我怎麼會把您喝的水弄髒呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的`呀！（學生齊讀這段話）（板：您在上游）

4、師簡筆畫演示狼和小羊的位置。

5、師：由此可見，狼説的是假話，這就是書上所説的找碴兒，狼為什麼找碴兒？

我怎麼會把您喝的水弄髒呢？這句話是什麼意思呢？

6、出示投影：

讀一讀：

我怎麼會把您喝的水弄髒呢？

我不會把您喝的水弄髒。

（學生齊讀這兩句話。）

7、出示投影：

練一練：

（1）我怎麼會上課遲到呢？

（2）小明怎麼會把腿放在桌子上呢？

（3）小芳怎麼可能考試得0分呢？

8、提問：通過這次狼和小羊的對話，你發現它們説的話有什麼不同？從哪兒可以看出來？（板：講道理）

9、指導朗讀。

要讀出狼的兇惡，小羊的温和。誰來試一試？

（三）精讀第4、5自然段。

1、師提問：狼第一次找碴兒，被小羊揭穿説的是假話。那麼狼又找了一個什麼碴兒？（指名學生説）

2、投影出示：就算這樣吧，你總是個壞傢伙！我聽説去年你經常在背地裏罵我，是不是？（學生齊讀，板：去年在背地裏罵我）

3、理解背地裏。

提問：背地裏是什麼意思？

4、指導朗讀：這次狼又是什麼樣的語氣？誰能讀出狼氣沖沖的樣子？

5、提問：那麼小羊又是如何反駁的呢？

投影出示：啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！（板：去年我還沒出生）

6、師述：這説明狼説的又是毫無根據的，是假話，即故意找碴兒。

7、指導朗讀：讀出小羊可憐的樣子。誰來試一試？

（四）交流學習第6自然段。

1、師：狼前兩次找碴兒，都被小羊揭穿説的是假話，狼非常的惱火，又是怎麼做的？

投影出示：你這個小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！

（板：罵我的是你爸爸）

2、提問：大家想一想，會不會是小羊的爸爸呢？為什麼？

3、提問：文中狼一共找了三次碴兒，而文中只寫了小羊反駁兩次，你認為為什麼不寫反駁第三次呢？再反駁狼的話有用嗎？（板：）

4、指導朗讀：讀相互狼不耐煩的樣子。誰來試一試？

5、小結課文內容。

通過本課的學習，你有什麼想法？

（狼是兇惡的，做壞事不講道理，跟它們講道理是行不通的）

6、分角色朗讀課文。

（1）同桌之間合作分角色讀狼和小羊的話。

（2）指名學生朗讀，其餘學生讀空白部分。

（3）男女生分角色朗讀課文。

三、擴展思維，啟發想象

投影出示：説着，就往小羊身上撲去課文寫到這兒就結束了，結果會怎樣呢？請你給課文想個結尾，並説給其他同學聽聽，看誰的結尾最精彩！

1、四人小組合作討論交流。

2、指名交流，師生共同評價。

　四、課本劇表演

投影出示：演一演：你願意上台演一演課文中的狼和小羊嗎？要注意狼和小羊的語氣，要是加上動作就更好了！

1、同桌之間先演一演。

2、指名上講台戴頭飾合作表演，其餘學生認真觀看並評價。

附板書設計

11

狼和小羊

找碴兒

講道理

你把我喝的水弄髒了

您在上游

去年在背地裏罵我

去年我還沒出生

罵我的是你爸爸

（毫不講禮）

（温和善良）

狼和小羊教學設計4

一、學習內容分析：

《狼和小羊》是九年制義務教育課本二年級第一學期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找藉口，小羊據理力爭，狼三次找藉口，一次比一次兇狠，儘管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可説，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言採用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊説話時的神態。為了便於學生理解課文，抓住三次對話讓學生朗讀中理解課文，教育他們要敢於同壞人壞事作鬥爭。

二、學生分析：

通過一階段的訓練，學生已經初步掌握了運用工具書和適合的方法學習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環節上，學生由於比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對於狼説的話，不一定能讀出兇狠的態度。同時，學生的表達受年齡和閲歷的制約，無法用語言來表達自己的.想法，提煉、總結文章的寓意。

三、教學目標及重難點：

知識和技能：

學習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子説説課文中的有關句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。

過程能力與方法：

這篇課文內容的較具有童話色彩，根據這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學生觀察、討論、表演、想象課文內容等環節的設計。以培養學生思辨的能力和想象能力，從而達到學生各項智能的提升。

態度情感價值觀：

通過對比學習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到藉口的，對它們光講道理是不行的。

教學重點：

讓學生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到藉口的，對它們光講道理是不行的。

教學難點：

能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子説説課文中的有關句子。

四、設計思路：

課前複習引入，用概括的語句複習上節課學習的內容。接着，與此同時，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關練習，幫助理解課文內容。

在設計教學過程中，我根據語文新課程標準，結合教材與學生實際，從三方面入手，精心設計教學過程：

（一）合作學習、自學感悟

根據新課標準中，二年級施行合作教學的方法。讓學生自主、合作進行學習。因此在教學中，我把課堂教學的時間和空間還給學生。學生可以根據老師提出的問題，自由組合成學習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態度，分角色朗讀課文。

（二）創設情境，展示自我

在總結時讓學生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發，狼和小羊的不同做法和結果的比較，讓學生明白課文的寓意。最後設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎麼辦？”這個問題，結合學生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助於培養學生的發散思維和與壞人壞事作鬥爭的勇氣。

（三）朗讀表演，加深理解

實施素質教育要重視每個學生的智能優勢，挖掘每個學生的智能潛力，滿足每個學生的學習需求，促進每個學生的發展。

在教學設計中，我通過讓學生根據課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學習等激發了學生的語言智能、內省智能、人際關係智能等智能。

在整節課的設計中，我為學生設計了一個可以自主學習的平台。學生可以選擇學習方法對學習主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。在一定程度上培養了學生自主探究的能力，提高了學生的信息技術應用水平，加強了信息技術與學科的整合。

五、教學環境條件：

計算機校園網絡環境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。

六、教學流程圖

略

七、教學過程設計：

教學流程

學生活動

教師活動

教學策略

附註

複習字詞擴展詞彙

結合和課文談想法

八、結合生活開放提問

1、（看課件）讀生字，擴詞。

找出有關句子讀一讀。並且找出根據。

2、學生讀課文，劃出有關語句讀一讀。

學生讀課文找小羊説的話和狼找的藉口。

自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據生活經驗等方法理解有關字詞）。

3、交流有關語句，完成練習。

我怎麼會把您喝的水弄髒？

點擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）

完成練習課後３／１。

把小羊第二次説的話改成因果句。

完成練習課後３／2。

九、總結：

1、分角色朗讀課文。男女生讀，同桌對讀。

2、全文朗讀。

3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）

4、討論：這個故事告訴我們什麼道理？（對待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）

5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會怎麼辦呢？

學生交流討論，大組交流。

這是一隻怎樣的狼？怎樣的小羊？

這句話是什麼意思？（引導把發問句該成陳述句回答）

把小羊説的話用“因為……所以……”連起來説。（或“……因為……”，知道這是一句因果倒裝句）

總結：狼為了吃掉小羊，三次找藉口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣温和善良地跟狼講道理，結果怎麼樣？

狼和小羊教學設計5

一、教學目標：

1、知識與技能目標：能夠學會本文當中書寫的漢字以及認讀的漢字。

2、過程與方法：能夠一分角色表演的形式理解課文內容。

3、感受到狼的兇惡和小羊的善良。樹立正確的是非觀。

二、視頻導入

1、出示《喜洋洋和灰太狼》主題歌。以學生最熟悉的動畫，展開新課。

2、讓他們説一説自己對於動畫片里人物的認識。

揭題：今天我們要學的課文就是（生齊）“狼和小羊”。抬起手和老師一起寫課題。（狼是本課的生字，先寫反犬旁，再寫良，注意左窄右寬）再齊讀課題。那狼和小羊之間會發生什麼事呢？

整體感知，自由讀文，畫出文章的段落和不認識的字詞。

1、請大家自由朗讀課文，想一想：課文寫了狼和小羊之間發生的什麼事？讀了課文你都知道了些什麼？

2、生自由讀文

3、通過課件，檢查字詞的認讀情況。

看來大家通過預習課文都對課文有了一些理解，老師相信上完這節課你一定會有更深的理解。

品讀課文

（一）狼和小羊在哪兒相遇的——小溪邊。出示圖片。是誰先來到小溪邊的呢？你怎麼知道的？

狼這麼想吃小羊，他心裏會怎麼想呢?，他的外表是什麼樣呢?看看圖，説一説。

現在誰能把狼外部的表現，心裏想的，連起來説説?

從狼的樣子和它心裏想的，説明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙。課文前面説，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎麼吃小羊呢?

(二)什麼叫找碴兒?（找藉口、挑毛病）

1、故意找碴是什麼意思?（故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這説明狼是很狡猾、很陰險的。）

2、“故意“還可以換成那個詞呢？

那麼狼找了幾次碴？是怎樣找碴的？小羊又是怎樣反駁的？請大家默讀課文，不出聲音邊讀邊思考。

生默讀課文。

找了幾次碴？（3次）

(三)A狼第一次找了什麼碴？(板書：弄髒)誰能讀一讀狼的話？“你安的什麼心？”是什麼意思？（懷的什麼心打得什麼主意）這裏狼是責問小羊不安好心，存心使壞。

小羊又是怎樣反駁狼的呢？小羊説了幾句話？看第一句話是什麼意思？原文的'句子換成下面這句話意思是一樣的，你來讀讀這兩句話，看你喜歡那句。説説為什麼？（小結：這句話叫做反問句，這樣的句式能加強語氣，增強表達效果）你能讀一讀嗎？男生讀前一句，女生讀後一句。

再看第二句，你來讀。看老師畫了一條小河，（板畫）你知道那邊是上游，那邊是下游嗎？從圖中我們知道狼在上游，羊在下游。對呀，水只能是從上游流到下游，而不會倒流的呀。羊的理由是（板書：不會倒流）很充分啊。狼説小羊把他喝的水弄髒了，這是在“故意找碴兒”（請小朋友讀三遍）目的就是要吃掉小羊.

B指導朗讀.我們看狼和小羊的第一次對話該怎麼讀?自己先試着讀讀。想想應該讀出怎樣的語氣。

自由練讀

誰來讀狼的話？（老師聽出來了這是一隻的狼，狼真是故意找碴，對小羊橫加指責，這狼真是蠻橫無理；狼的特點好像沒有充分表現出來哦，蠻橫無理的感覺還不夠）

（提示：故意找碴兒，指責小羊，責問小羊，蠻橫無理，語速稍快重讀詞調高）

男生齊讀

我們來看小羊的話？注意小羊此時的心情和語氣，文中用了什麼詞“吃了一驚”“温和”地説。(温和的説是怎樣地説?)温柔平和(從他的朗讀我們聽出來小羊在小心翼翼講道理給自己申辯)

（提示：語速稍慢調低）

女生齊讀

自由讀第二三小節想象狼和小羊第一次對話的情景

(二)A狼第一次找碴被小羊駁倒了，狼的態度有什麼變化，他又找什麼碴了？小羊又是怎麼樣反駁的？默讀。

狼第一次找碴被小羊駁倒了，他怎樣了（態度）（氣沖沖——非常生氣的樣子）但他並不罷休，繼續找碴

誰來説説，（板書：罵我）指名讀狼的話。

小羊又是怎樣反駁的？(板書：還沒出生)

小羊去年還沒出生呢，狼偏説小羊去年罵了他。狼無中生有的指責小羊，這叫什麼？“找碴兒”（讀三遍）

B指導朗讀。先自由讀，想想應讀出怎樣的語氣？

狼“氣沖沖”地，（非常生氣的樣子）蠻橫無理，注意歎號，問號。（你把狼的蠻橫無理表現出來了）

可憐的小羊“喊”道，一個“喊”字，你體會到小羊怎樣的心情？（害怕、委屈、着急、驚訝、竭力爭辯）注意感歎號。(多可憐的小羊真讓人同情)

同桌互讀。

師：讀得真有味啊！狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，於是狼不想再——（生：爭辯了）（課件顯示課文最後一個自然段）他大聲喊道——指名讀。誣賴小羊不成，又説罵他的是小羊的爸爸，狼説的話有根據嗎？他這麼説不過是為吃掉小羊所找的另一個碴罷了。齊讀找碴兒。

狼的本性終於完全暴露出來了，原形畢露。他不想再爭辯了，大聲喊道——指名讀（窮兇極惡）

學到這裏你看到了一隻怎樣的狼？（兇惡兇狠窮兇極惡）

再讀

伊索名言

跟狼這樣的壞傢伙講道理有用嗎？對呀，像狼這樣的壞傢伙，總是要找藉口幹壞事的，對這樣的壞蛋，光講道理是不行的，應該怎樣？

自讀全文，想象故事情境，加深理解

表演讀

三、分角色朗讀全文

略

四、作業

1結尾處想象

2《狼和小羊》的故事選自《伊索寓言》，是一部寓言集，當中手收集了很多情節簡單，但寓意深刻的故事。如《農夫和蛇》希望大家回去閲讀。讓我們記住伊索的名言“存心要幹兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到藉口的。”

狼和小羊教學設計6

教材分析：

本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找藉口，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要幹壞事的，對狼這種壞傢伙只講道理是不行的。

全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態、動作、對話的着力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，解釋了深刻的道理。學習本課，要抓住文本的敍述特點，引導學生抓住描寫神態、動作的語言去讀好對話，從而體會角色的內心和性格，為學習寓意打好基礎。

教學理念：

1、實行自主、合作、探究的學習方式，引導學生在同伴互助中進行讀、演、説等語文能力的培養。

2、以讀促悟，以讀代講。摒棄繁瑣的講解,追求簡約的板塊式課堂，引領學生在老師的`點撥下自讀自悟，在多種形式的讀中感悟鮮明的角色形象，體會深刻的寓意。

教學目標：

1、學會本課生字，理解“找碴兒”、“爭辯”、“温和”等詞的意思。

2、能借助描寫動作、神態的詞語讀好對話，分角色朗讀和表演課文。

3、通過朗讀、表演等方式，體悟角色內心和形象，知曉寓意，知道像狼這樣的壞傢伙做壞事之前一定會找藉口的，和它他講道理是沒有用的。瞭解寓言的特點。

教學重難點：

通過描寫角色神態、動作的詞語幫助朗讀，體會角色的心理和形象，知曉寓意。

課前準備：

多媒體課件、提前閲讀《同步拓展閲讀》

課時劃分：

兩課時

第一課時：初讀感知，理清脈絡，初悟形象，教學生字。

第二課時：自讀自悟，探究內心，知曉寓意，瞭解寓言特點。

第二課時

教學流程：

一、抓“找碴兒”，複習鞏固導入

1、聽寫詞語，PPT出示詞語，訂正，並補充一組表示狼、羊神態和動作的詞語。

2、通過上節課的學習，我們知道了(出示PPT)狼非常想吃小羊，就故意找碴兒。(板書：找碴兒)他一共找了幾次碴兒?(生回答)最後一次，還沒等小羊回答，它就撲了上去。

二、以讀促悟體悟角色探心理

1、教師示範，激起朗讀興趣

這篇《狼和小羊》選自著名的《伊索寓言》，非常經典，老師、你們的爸爸媽媽小的時候就學過這篇課文。老師覺得學習一篇文章，不僅要知道文章講了什麼，而且要能通過朗讀讓大家彷彿看到當時的情景，那你就是一個非常會學習的孩子。你覺得你能讀好這篇課文嗎?

告訴大家一個小絕招：這篇課文主要是對話。要想讀好這些對話，要特別關注狼和小羊説話時動作怎麼樣，神情怎麼樣，甚至還可以猜猜他們當時怎麼想的，實在讀不好，還可以看看插圖，看看他們的樣子，這樣，就能讀好對話了。(教師示範：狼氣沖沖地説：“就算這樣吧，你總是個壞傢伙!我聽説，去年你經常在背地裏罵我，是不是?”)

2、小組合作，自讀自學自悟

出示自學要求：

(1)、默讀課文，邊讀將課文中描寫狼和小羊神態和動作的詞語劃出來，再讀讀他們的話，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景，爭取讓別人一聽就彷彿能看到當時的情景。

(2)、讀完後，再和小組的夥伴分角色讀一讀，還可以加上動作演一演，讓大家給你提提建議。

3、交流展示，體會角色內心

(1)、此處可以請三小組分別朗讀三次對話，全班依次評議，反覆指名練讀。

(2)、在“氣沖沖”、“不想再爭辯”處，引導想象狼的內心活動。

4、師生共讀，迴歸整體。

同桌分別扮演狼和小羊，老師讀旁白，表演全文。

三、知曉寓意，拓展閲讀促想象

1、明寓意，編故事

(1)、快速默讀《拓展閲讀》中《狼和小羊》篇，説説小羊是用什麼辦法逃脱的?

(2)、你想對課文中的小羊説什麼?(此處點撥學生知道：狼説的一切只是做壞事的藉口，對於狼這樣的壞傢伙，和他講道理是不行的……)

(3)、你還有什麼好辦法幫助小羊脱離危險?編一編故事。

2、點明寓言特點。

這篇課文通過一個故事，點明瞭一個道理，讓讀的人增長了智慧。這樣的故事叫寓言故事，像《狐狸和烏鴉》也是一篇寓言故事，還有《農夫和蛇》、《北風和太陽》等等，它們都來自於《伊索寓言》，希望大家課下去閲讀這本書，增長自己的智慧。

四、依託文本，練習仿寫對話

1、讀句子，體會語氣。

讀一讀下面的句子，把標點符號換成句號行不行?

(1)、你安的什麼心?

(2)、我怎麼會把您喝的水弄髒呢?

(3)、你這個小壞蛋!

(4)、去年我還沒有生下來哪!

2、練習寫一組對話，爭取用上“!”和“?”

我氣沖沖地説：“ ”

媽媽笑着説：“ ____________ ”

五、作業

1、課下繼續和小夥伴演一演這個故事，把你編的故事的結尾也演出來。

2、找來《伊索寓言》這本書讀一讀。

板書設計：

10、狼和小羊

找碴兒、吃驚、温和

氣沖沖、喊

撲……

狼和小羊教學設計7

學習目標：

1、分角色朗讀課文。

2、初步認識反問句。

3、懂得跟狼一樣的惡人是沒有什麼道理可講的。

師生主要活動：

一、 複習導入

1、出示本課詞語，齊讀，每個兩遍。

2、説説通過上節課的學習你知道了什麼？狼找碴兒一共找了幾次？

老師：他找了什麼碴兒？小羊是怎麼回答的？這節課我們一起來學習。

二、精讀課文。

第一自然段

1、觀察插圖，圖上畫的是什麼地方？圖上有誰？它們在幹什麼？

2、指導説具體。

一隻（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。

一隻（ ）狼走來，想（ ）。

3、指名連起來説圖意。

4、指名朗讀第一自然段。

5、小結圖意。

第二--六自然段

1、説説“找碴兒”的意思。

2、精讀2、3 自然段。

指名讀，討論：狼第一次找了什麼碴兒？羊怎麼回答的？

看圖理解“遊”“下游”的意思。

指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出温和的語氣。

小結：狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。

3、精讀4、5 自然段。

輕聲讀，討論：狼第二次找的什麼理由？小羊是怎麼回答的？

教學詞語：氣沖沖 可憐 背地裏

指導朗讀。

4、精讀第6自然段。

聽老師讀課文，討論：狼第三次找什麼藉口？

教學生字詞：爭辯

為什麼這一次不寫羊講理的話？

誰來説説狼向小羊撲去，結果會怎樣？（一種情況小羊被狼吃掉，另一種情況小羊獲救。請學生展開想象：小羊可能怎樣被得救。）

指名有感情地朗讀課文。

5、小結2-6自然段。

自由練讀，練習説話。

指名用“先……再……最後……”的句式把狼三次找碴兒的經過説出來。

指名用羊反駁狼的話來説明狼是在故意找碴兒。

師述：這個寓言故事告訴我們，對於像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們鬥爭。

啟發想象，發散思維。

如果你是小羊，你怎樣和狼作鬥爭？

三、指導分角色朗讀課文

1、《狼和小羊》這篇課文裏一共有幾個人物？哪幾個？他們説話時各是什麼樣的語氣？

人物：狼、小羊

狼第一次説的話，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣，第二次説的話要讀出蠻橫無理、怒氣衝衝的語氣，第三次説的'話要讀出窮兇極惡的語氣。

小羊第一次説的話，要讀出據理爭辯和小心翼翼的語氣，第二次説的話要讀出極力申辯和着急、害怕的語氣。

2、各自體會不同人物的性格特點和説話時的語氣，自由練習朗讀。

3、分小組練習分角色朗讀課文。

各小組推薦代表在全班當眾分角色朗讀課文，讀後進行評議。

四、説話練習

1、練習用“總是”、“經常”進行説話練習。

2、結合課文，進行續編故事。

五、教學生字，指導寫字。

1、出示本課生字，指名讀讀。

2、教學剩餘生字。

學生自學筆順圖，指名説説筆順。

3、教師範寫。

4、學生寫《習字冊》。

主要設計意圖：

本節課的設計新穎，圖文並茂，在學習中不斷鼓勵學生創造性地思維，課文講解到最後，要求學生想象説話，強調學生自主、合作、探究的學習過程。

課後主要感想：

本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要幹壞事的，對狼這種壞傢伙只講道理是不行的。在教學中，緊緊抓住狼的三次找碴兒，讀讀人物所説的話，讀、體會來理解對付狼這種人，講道理是行不通的。

狼和小羊教學設計8

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。

2．透過狼為吃小羊三次找碴兒的經過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想幹壞事，總是能找到藉口的。

3．培養學生的想象潛力，續寫課文結尾。

教學重點：指導朗讀，注意讀出不同的語氣。

教學難點：瞭解課文所講的道理。

教學準備：錄音帶、多媒體課件

教學過程：

一、情境導入

最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什麼樣的動物？羊呢？

這天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。

二、初讀課文，整體感知

（1）邊看課件演示，邊聽教師範讀課文。

（2）提問：狼和小羊之間發生了什麼事？你已經獲取了哪些信息？還有哪些疑問？

師小結：剛才那幾位同學都説得很好，課文講的是一隻狼想吃小羊，三次找碴兒，最後撲向小羊的事。

（3）請同學們選取自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。

提問：回顧課文資料，剛才的問題哪些能夠解決？

三、朗讀課文，理清課文脈絡

1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎樣做？（故意找碴兒）板書：找碴兒

2.“找碴兒”是什麼意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：

a你把我喝的水弄髒了！

b我聽説，去年你在背地裏説我的壞話！

c説我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。

3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什麼？（四人小組討論。）

4.交流：

第一次找碴兒

（1）指名讀，討論：狼第一次找了什麼理由？

（2）狼是怎樣説的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。

“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。

“？”讀出問句的語氣。

（3）狼説的有道理嗎？請學生上台講解演示。

（4）師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)

師：同學們，儘管小羊吃了一驚，但還是很温和的同狼講道理，誰願意把小羊的話讀給大家？（小羊説話很温和，我們讀的時候就應緩慢些。）

（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分主角朗讀。(師生合作讀)

第二次找碴兒

師：狼的目的沒有到達，之後找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什麼碴兒，它的話有道理嗎？

請生回答

師：狼的話太沒道理了，連性情温和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然後説説你讀出了什麼不同？

a．這是不可能的，去年我還沒出生。

b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！

師：讓我們再來分主角讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地説，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣貌“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）

生試讀，指名分主角朗讀。

第三次找碴兒

師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣樣了？請大家自由朗讀，回答問題。

生自由朗讀。

師：狼第三次找了什麼藉口？它又是怎樣做的？透過這一段的`學習，你們明白了什麼？還有哪些問題需要大家幫忙？

其他同學幫忙回答。

師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，於是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。

師：讓我們一齊來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。

5.讀過故事後，你有什麼話想對狼和小羊説的嗎？

師小結：這個寓言故事告訴我們，對於像狼一樣的壞人，總是要找藉口幹壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰勝它。

四、分主角朗讀、表演課文。

五、拓展練習

狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，説一説。

六、讀寫結合，創新拓展。

作業：

1.把這個故事講給家長聽。

2.蒐集閲讀一些寓言故事，組織一次故事會。

板書設計：

狼找碴兒羊反駁

狼和小羊弄髒水不會倒流講道理不行

説壞話沒出生堅決鬥爭

（蠻不講理）（温和善良）

教後小記：

本篇文章篇幅短小，資料精練，主角的神態，動作，對話都很生動，學生能較好的理解寓意，本課教學方法以多讀為主，從讀中悟理，真實感受，而且孩子們也十分願意去讀模仿潛力也很強。表演環節設計充分發揮孩子的主體能動性，把學生們的表演慾望和學習的用心性充分調動起來，從而發現孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點，語言，動作，行為等也比較到位。本課的反問句教學時就應進一步講解，使學生理解透徹。

狼和小羊教學設計9

目的要求

1、知識掌握目標：

(1)、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。

(2)、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、衝、爭、反、撲。

2、能力培養目標：

(1)、引導學生掌握因果推理的方法。

(2)、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。

(3)、以狼的三次藉口為線，逐步提高學生的自學能力。

3、語感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。

4、德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

重點：

通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最後説的話。

難點：

理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

教具：

課件

學時：

2課時

板書設計：

23狼和小羊

狼小羊

找碴兒：弄髒水温和：您站在上游

氣沖沖：説壞話喊道：我沒生下來

大聲嚷：反正都一樣

(兇殘) (善良)

教學步驟：

第1課時

一、揭題：

課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰?這節課我們學習關於它的童話。

二、初讀，瞭解課文大意。

1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的'字看拼音。

2、分自然段，標出。

3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什麼事?

三、學課文。

1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什麼。

2、自由讀26自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段?

師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節裏有個詞兒，誰能找出來?

師：對!狼非常想吃小羊。誰能把非常換成別的詞?就是説，還可以説成狼怎樣想吃小羊?

師：狼這麼想吃小羊，他心裏會怎麼想呢?

師：狼心裏是這樣想的，他的外表是什麼樣呢?看看課件，説一説。

師：從狼的樣子和它心裏想的，説明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙。課文前面説，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎麼吃小羊呢?

師：什麼叫找碴兒?

師：故意找碴兒是什麼意思?

師：説得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這説明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。

師：你安的什麼心?這一句裏的安是什麼意思?

師：安的什麼心，還可以説是打的什麼主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什麼主意，壞的什麼想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼説的話。

師：狼第一次找碴兒後，小羊説了幾句話?

師：小羊説的第一句話是個反問句。誰能不用反問句説説這句話的意思?

師：(指圖講上游一詞後)這句話説狼站在什麼地方?水是怎麼流的?誰來指着圖(即小溪圖)説説?

師：小羊共説了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然後講自己的根據，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。

師：誰用温和的態度和口氣讀讀小羊説的話?

師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然後彙報。

5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

6、伴演自己喜歡的角色。

四、看板書總結全文。

第2課時

一、導入複習

1、繼續學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什麼事?

2、認識一些詞語：

喝水弄髒氣沖沖爭辯反正撲去這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。(課件：6個生字)

二、學習生字

1、學喝

①你用什麼方法記住這個字。

②怎樣寫漂亮?

2、學爭

①你用什麼方法記住這個字。

②怎麼寫漂亮?

3、剩下弄、衝、反、撲按上面兩點同小夥伴學一學，説一説。

採取：讓學生當小老師，獎勵等方法。

狼和小羊教學設計10

教學目標：

1、理解課文資料，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。

2、能分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

教學重難點：

理解課文資料；分主角朗讀課文。

教學準備：

生字新詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

小時候，我們都聽説過《狼來了》的故事，誰能告訴我，狼是一種什麼樣的動物(板書:狼)誰能告訴老師，羊又是一種什麼樣的動物呢(板書:羊)一隻兇惡的狼和一隻温順的小羊碰到一塊兒會發生什麼事呢（板書:和）結果怎樣這個故事又告訴我們什麼道理學習了這篇課文，大家就明白了。

二、學習課文

1、課件演示，範讀全文

要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的資料。然後讓學生簡單説説狼和小羊之間發生了一件什麼事？

2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想幹什麼？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是説，還能夠説成怎樣想吃小羊？

狼這麼想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心裏是這樣想的，他的外表是什麼樣呢？課件演示。從狼的樣貌和它心裏想的，説明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的.傢伙，他打算怎樣吃小羊呢？

3、小聲讀課文，理解課文資料。什麼叫找碴兒？故意找碴兒是什麼意思？這説明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼説話的語氣）

狼第一次找碴兒後，小羊説了幾句話？第一句是什麼意思？（反問句）為什麼説狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

課件出示當時的狀況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄髒也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼後到，可見狼是故意找碴兒。

指導朗讀。

4、狼第二次找的什麼碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什麼説狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽説等，而且小羊去年還沒有生下來。

5、讀第六段，思考：為什麼狼不再爭辯了？狼説但是小羊，毫無道理，但它還是齜着牙逼近小羊，要吃掉小羊，説明了什麼？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

三、指導分主角朗讀課文。

1、範讀課文。學生邊聽邊思考：我就應有什麼樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

2、具體指導，練習分主角朗讀課文（分組練習）

3、找出讀得較好的同學，上台表演。

四、小羊將得很好，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這説明了什麼道理？今後我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）

五、作業

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘情緒願讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能之後往下説一説，給故事編一個結尾，好麼？編好後，再試着寫下來。

板書設計：

狼和小羊

想吃-找碴兒-温和

弄髒-不會

説壞話-沒出生

蠻不講理-講道理

只講道理是不行的

狼和小羊教學設計11

活動目標

1.熟悉音樂 a.b.c 結構，重點對狼出現的 b 音效做出反應。

2.鍛鍊節奏感及自制力，聽到 c 逃跑音樂開始時，“小羊”才能跑回家；

3.在音樂律動遊戲中感受快樂。

重點難點

重點：熟練掌握 a.b.c 結構的音樂律動

難點：能根據節奏型變化進行音樂律動遊戲。

活動準備

物質準備：律動音樂、半圓形座位擺放、三個狼面具一個羊媽媽面具經驗準備：幼兒有跟隨音樂拍節奏的經驗。

活動過程

一、故事導入

教師：在森林裏，有一羣可愛的小羊，一天他們一起出發到森林尋找食物，走吧，你們想知道發生了什麼事情嗎？讓我們一起聽一聽！

二、聽辨聲音，認識音樂角色及節奏型。

播放音樂，在聽到狼的恐怖音效時停止，詢問幼兒聽到了什麼聲音？引發猜想。繼續播放音樂，幼兒感受音樂過程。結束後問幼兒最後發生了什麼？幼兒通過猜測討論，總結故事內容。

一羣可愛的小羊到森林尋找食物，狼偷偷的跟着她們，等待時機抓羊。最後， 聰明的小羊發現了狼，用最快的速度跑回了家！

提問：狼是一出現就抓了羊嗎？一共出現了幾次？ 三、初步感受音樂遊戲玩法

教師：小朋友們，小羊的食物又沒了，你們願意保護他們一起去森林嗎？大家這次要仔細聽一聽看一看，狼都出現了幾次！讓我們一邊拍手一邊跟着音樂出發吧！

教師帶領幼兒坐在座位上做上肢動作：a 段音樂拍手，表達愉悦的`心情，b 段五指張開，模仿狼的樣子，c 段兩手握拳相繞，表示快速逃跑。

交流總結：小羊去森林尋找食物的路上，狼出現了四次，最後出來抓羊，羊快快跑回家！

四、累計遊戲經驗

教師當狼，幼兒當羊。要求：當狼出現，小羊不能動不能發出聲音，不然就會被狼發現，必須聽到 C 段音效，才能開始狼追羊跑！

五、角色律動遊戲，加深難度。

玩法 1：教師扮演羊媽媽帶領全體小羊出發到“森林”尋找食物，聽音樂進行遊戲。

玩法 2：教師當狼尾隨小羊們來到森林，小羊聽音樂做出相應反映。

玩法 3：請三位幼兒當狼，羊媽媽帶領小羊到森林尋找食物，聽音樂進行遊戲。四、放鬆活動

小羊們，你們的反應真靈敏，跑的真快，來，我們一起擊個掌吧！現在我們有了很多美味的食物，晚上媽媽給你們做好吃的！現在，讓我們一起去“河邊”喝水吧！

活動總結

孩子們對狼和羊的認識較為清晰，知道羊最怕的就是狼。所以在律動音效的襯托下，小羊的緊張情緒更加真實，部分孩子聽到狼來了的 b 段音效就尖叫着想逃跑。我通過羊媽媽的角色耐心的告訴小羊們，只要我們隱藏的好，不發出聲音，狼是不會發現我們的，我們大家要一起找一個最適合的時機，聽到 c 段音樂再逃跑。在熟悉了音樂節奏後，所有孩子都能掌握律動遊戲，並在音樂遊戲中感受快樂。能力較強的孩子還能主動嘗試狼的角色。

狼和小羊教學設計12

教學目標：

1．懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作鬥爭。

2．有感情地朗讀課文。

教學重點：

有感情地朗讀課文

教學難點：

懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作鬥爭。

教學過程：

上節課我們學了課文《狼和小羊》知道課文主要講狼想吃小羊找了三個藉口。第一個藉口：狼説：小羊把它喝的水弄髒了。（板書：水弄髒了）第二個藉口：狼説：去年小羊在背地裏説它的壞話。（板書：去年説壞話）第三個藉口：狼説：説壞話的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一樣。（板書：不是小羊就是小羊的爸爸）

我們先來讀狼的第一個藉口。自由讀2、3自然段，你想怎麼讀就怎麼讀。

老師發現小朋友讀得很投入，誰想來讀給大家聽聽。

生讀。

師評：你讀書時表情很豐富，如果能把狼的話讀得再有力些那就好了。

你這隻狼挺兇的，不過還不夠兇。

聽了你的朗讀，老師感到這隻狼很想吃想小羊。誰想和他比一比。

你讀得太出色了。老師也想來試試，行嗎？

師讀。

好，學着我們好的地方自己讀一讀吧！

咱們男同學讀狼的話，女同學讀小羊的話，合作把兩個自然段讀好，怎麼樣？作者的話老師讀。

大家讀得真好。老師有一個問題要考考大家不知能不能過關。小朋友，想羊到底有沒有弄髒狼喝的水呢？（齊説）

沒有。

咦，你們是怎麼知道的？（指名説）

哦，你的話，老師有點聽明白了，不過表達得還不夠清楚。誰還能説説。（再指名説）

沒關係，老師來幫助大家一下。老師給大家帶來了一張美麗的圖畫，可是上面還缺少狼和小羊，誰能聯繫課文內容把它們貼上去。

指名一生貼圖

哦，狼站在小溪的上頭，就是上游。小羊站在小溪的下面，就是下游。對吧？瞧，小朋友都在誇獎你呢！

（指圖説）那麼，水是怎麼流的呢？

生説：水是從上面流到下面的。

水是從上游流到下游的。

水是從狼那兒流到小羊這兒來的，不是從小羊這兒流到狼那兒去的.。

師説：哦，原來水是這麼流的。那小羊會不會弄髒狼喝的水？

生説：不會。

你能指着圖，説説理由嗎？（指名説）

（請剛才不會的同學）現在你能説了嗎？

從不會説到會説，你這節課收穫不小啊，大家祝賀他。

都會説了嗎？（會）那好，同桌説一説。不會的同學看着小黑板説。出示小黑板：

狼站在（），小羊站在（），水是從（）流到（），所以小羊不會弄髒狼喝的水。

是啊，小羊是絕對不會弄髒狼喝的水的，狼是故意在找藉口，是無中生有。這些都是小朋友自己通過反覆讀書讀懂的。我們小朋友真了不起！相信4、5自然段也難不倒大家，放聲讀吧！

哪位同學想來展示一下自己的朗讀？（指名讀）

師評：聽了你的朗讀，老師覺得你讀的這隻狼比第一次找藉口時更兇了。

你肯定是咱們班朗讀水平最高的一位吧！學着他的樣子一起來讀一遍吧！

小朋友，讀了課文4、5自然段，你讀懂了些什麼呢？

生：我讀懂了小羊去年還沒有生下來。

生：我讀懂了狼是在找藉口。

師：你從哪裏看出狼是在找藉口？

生：狼説小羊去年在背地裏説狼的壞話，而小羊去年還沒有生下來，所以狼是故意在找藉口。

（提示：狼説小羊去年（），而小羊去年（），所以狼是故意在找藉口。）

狼説小羊去年在背地裏説狼的壞話，而小羊去年還沒有生下來，（板書：沒有生下來）所以狼是故意在找藉口。

小朋友，通過剛才的學習，我們知道了，狼説小羊弄髒了它喝的水，去年在背地裏説它的壞話，那都是狼找藉口，實際無中生有。讓我們把2—5自然段連起來讀一讀（齊讀）。

師：讀到這裏你的心情怎樣？是不是特別氣憤？現在你最想説什麼？（自由説）

（引導：你覺得狼真。）

是啊，狼真是太可惡，太過分了，更令大家生氣的還在後頭哪，讀讀第六自然段吧！

自由讀指名讀

咱們一起把狼的兇惡、蠻不講理用朗讀表達出來吧！

可憐的小羊就這樣被狼活生生地吃掉了，真是太令人傷心了。為了這樣傷心的事再次發生，你想對小羊説些什麼？把你此時最想説的寫在課文後面。你可以寫一句也可以寫二句。

自己寫指名讀

是的，對像狼這樣蠻不講理的人光講道理是沒用的，只有跟他作勇敢地鬥爭。讓我們牢記小羊的教訓，再來讀一讀整個故事。

狼和小羊教學設計13

教學目標：

１．學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次藉口。

３．初步懂得壞人總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。

教學準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。

教學過程：

課前談話，創設情景：

播放flash《森林音樂會》，你聽到了什麼？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）

是啊，小動物們在這座美麗的大森林裏過着幸福的生活。但是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一隻兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發生什麼事情呢？

這天我們就來學習這個搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）

一、聽錄音，初步感知

請同學們看大屏幕，注意聽仔細。

二、初讀課文，理清脈絡

1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。

大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然後同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發生了一件什麼事？

學生自由讀課文，然後説説狼和小羊之間發生了一件什麼事？（狼故意找藉口要吃小羊。）

2、再讀課文，劃出狼找的三次藉口。

（1）狼故意找了什麼藉口？找了幾次藉口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描述狼找藉口的句子。（教師巡視提示）

（2）都畫完了嗎？誰願意來説説你畫出的句子？

可提示學生，你畫出了這一自然段——

教師相機出示描述狼的三個段落——

3、感情朗讀三次藉口。

小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次藉口都畫出來了，老師相信你們讀起來也必須很棒！

（1）請同學們合上書看大屏幕上狼説的三次話，先自己讀讀。

（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

（3）師引讀。説説從狼找的三次藉口中你有什麼發現？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……）

（4）同桌對讀，看看還有什麼不懂的地方，與同學交流一下。

我們全班來交流一下，好嗎？（指名）（上游是什麼意思？為什麼説狼是故意找藉口？狼為什麼要氣沖沖地説？“安的什麼心”是什麼意思？……）

看來同學們都認真讀書了，提出了這麼多的問題，接下去我們就一齊來解決這些問題。

三、學習課文第一段。

1、指名讀。説説你讀懂了什麼？（小溪指的是山裏的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）

2、齊讀。

四、學習課文第二、三段（第一次藉口）

1、學習第二段。

（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節裏有個詞兒，誰能找出來（十分。）對!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒（個性、很）

（2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊？（看圖説話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心裏想……）用“因為……所以……”説一説。

（連起來説：狼看見小羊正在那兒喝水，心裏想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這隻又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我必須能飽餐一頓。想着，想着，口水順着嘴角往下滴，兩眼直盯着小羊。）

（3）從狼的樣貌和它心裏想的，説明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的傢伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找藉口吃小羊。）

什麼叫找藉口故意找藉口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的藉口讀一讀

(生有感情地讀狼説的話。)説説你讀懂了什麼？

“你安的什麼心”這一句裏的“安”是什麼意思（打的什麼主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什麼主意，懷的什麼想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼説的話。(一學生重讀狼説的話。)

（5）大家一齊把第二小節讀讀。(生有感情地讀第二小節。)

2、學習第三段。

（1）為什麼説狼是在故意找藉口呢？我們來讀讀小羊説的話。你讀懂了什麼？

“我怎樣會把您喝的水弄髒呢？”什麼意思（我不會把您喝的水弄髒。）

小羊為什麼不會把水弄髒（瞭解“上游”一詞）請小朋友上台指着説並板書。隨機完成課後4的（1）。

（2）誰願意來把小羊的'話讀一讀。（指名讀，評論）

注意看看小羊講理時情緒怎樣，態度怎樣。（吃了一驚，温和地説。）

誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“温和地”説，是怎樣説（態度很親切、聲音很柔和地説。）

誰用“温和”的態度和口氣再讀讀小羊説的話(一學生讀小羊説的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)

3、感情朗讀第一次對話。

1、分主角朗讀。

好，下面我們分主角來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態度和語氣。

（２組，評）

2、師生分主角朗讀。

3、小結：我們透過朗讀明白了狼第一次找的藉口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節課再學狼找的是第二、三次藉口。

五、配音表演

1、看動畫。

這天小朋友們表現得個性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什麼？

2、製作動畫片的叔叔明白我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能幹，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音，那麼願意嗎？

（先小組準備，再指名上台配音。）

狼和小羊教學設計14

教學目標：

1、通過教學，使學生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找藉口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。

2、分角色有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、教學重點：狼和小羊的三次對話。

2、教學難點：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。

教具準備：

《狼和小羊》ppt課件

教學過程：

一、導入

1、上節課我們學習了第10課狼和小羊。

2、這些詞語寶寶，你們認識嗎？

開火車領讀（一個一個），齊讀，帶感情讀吃驚，温和，找碴兒

3、今天我們繼續學習課文

二、精讀課文

（一）引讀：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。

説話練習：如果你就是這隻狼，看見小羊的時候，你會想些什麼呢？

課文中狼也是這麼想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。

（二）學習2-3小節

1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2-3小節。找一找狼找碴兒的話，再自己讀讀。

2、誰來讀讀狼第一次“找碴兒”的話？練讀狼的話

3、小羊有什麼反應呢？

（1）指名讀小羊的話

（2）做“吃了一驚”的動作

（3）從哪裏看出小羊温和有禮？

（4）我怎麼會把您喝的水弄髒呢？你能換個説法嗎？小羊為什麼説不會把水弄髒？結合ppt：説説上下游

4、指導朗讀第一次對話：小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴它，我們來讀讀小羊的話。

5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會把狼喝的`水弄髒，可狼偏説小羊弄髒了水，這就是書上説的（找碴兒）？

6、分角色朗讀第一次對話（兩次個別讀，再分男女讀）

（三）學習4-5小節

1、狼這一招看來沒有成功。一計不成，又生一計。這次會怎樣找碴兒？。自由讀課文4-5小節，用“”劃出狼説的話，用“～”劃出小羊説的話。

2、讀後交流

（1）展示狼和小羊的話：這次狼又找了什麼碴？你讀明白狼説的話嗎？狼説這話時心情怎樣，你來學學狼的話。

（2）小羊又有什麼反應呢？你讀明白小羊説的話嗎？小羊挺委屈的，帶着這樣的想法，來讀讀小羊的話。

3、小羊去年還沒出去，狼卻説小羊去年經常罵他。狼無中生有地指責小羊，這就叫什麼？（找碴兒）。

4、練讀第二次對話

（四）學習第六小節

1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭辯了，大聲喊道：引讀，這次，狼又找了什麼理由？學着狼的語氣大聲喊一喊

2、狼在毫無根據的情況下，硬説罵他的是小羊的爸爸，這又叫什麼？（找碴兒）

3、現在誰來説説“找碴兒”是什麼意思？（為了達到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無根據地找藉口，跟別人吵）

4、啟發想象，揭示寓意：如果碰到像狼一樣的壞人，該怎麼辦？

三、課外拓展

這就是這個故事告訴我們的道理。像這樣通過一個故事，告訴一個道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是選自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書，有興趣的同學可以去圖書室借閲。

四、朗讀全文

你喜歡這個故事嗎？用朗讀把你的喜愛之情表達出來吧！

分角色朗讀

五、作業

結尾的這個省略號，留給了我們想象的空間，你希望，這是個怎樣的結局呢？課後自己編一個結尾，説給同學聽聽，我們找個時間來交流一下。

狼和小羊教學設計15

教學目標：

1.學會本課8個生字，讀準字音，記住字形，初步瞭解它們在本課中的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，它們是不講道理的。

教學重點、難點：

1.理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經過。

習慣養成教育訓練點：正確流利地讀課文，養成質疑問難的習慣。

教學時間：

三課時。

第一課時

教學過程：

一、多媒體播放《小兔子》。

這首歌講誰和誰?狼不僅想吃小兔子還想吃……今天這節我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能説明一個道理。

多媒體：10.狼和小羊

二、新課。

1.老師範讀課文，體現出狼和小羊對話時不同的語氣。

2.多媒體出示詞語

(1)指名認讀自己會讀的詞語

(2)糾正、指導朗讀

3.指導朗讀狼和小羊的對話(注意語氣)

4.自學生字。

(1)彙報自學情況。

①指組帶音節讀生字

②指組不帶音節讀生字

③指名説怎樣記每個字的

(2)重點指導：

髒：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。

辯：注意讀音。

撲：注意讀音。

字形指導：

狼：“良”加“犭”旁。

站：“佔”加“ ”旁。

夥：“火”加“亻”旁。

憐：“令”加“忄”旁。

辯：兩個“辛”中間加“訁”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。

“做”與“作”比較。

這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。

這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。

(3)理解詞語：

可憐：值得憐憫。

爭辯：爭論，辯論。

撲：用力向前衝，使全身突然伏在物體上。

5.指導書寫。

三、熟讀課文。

1.藉助拼音，自由、小聲地讀課文。

要求：

(1)讀準字音。

(2)讀流利。

2.分小組互相讀。

按老師要求每個同學認真地讀。

3.指名讀。

四、結束語。

第二課時

教學過程：

一、談話。

今天我們繼續學習第10課，狼和小羊，這節課的任務是理解課文內容，有語氣地朗讀課文。完成課後作業。

你們見過狼嗎?瞭解狼的性格嗎?誰來説説。(狼兇惡、貪婪)

誰説説小羊是個怎樣的性格?(小羊很可愛，温和、善良)

過渡語：狼和小羊之間發生了一件什麼事?請聽故事。“狼和小羊”。

二、老師講故事。

邊聽邊想上面的問題。

(狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最後撲向小羊的事。)

過渡語：狼第一次找什麼碴兒，請我們學習課文第1自然段。

1.學習第1自然段。

(1)指名讀。

想：這段告訴我們什麼?

(誰，在什麼地方，做什麼?)

出示投影片：(介紹地點、位置)

(2)指導讀。

這段是交代當時的環境、情況、讀時語氣應平和。

試讀指名讀齊讀

過渡語：狼的本性是什麼?它見到小羊會怎麼樣?讓我們學習第2段。

2.學習第2段。

(1)指名讀。

(2)狼想吃小羊，就怎麼做?(故意找碴兒。)

板書：故意找碴兒。

理解：找碴兒。(沒事找事，故意成心。)

(2)誰把狼找碴時説的話讀一下，注意標點符號。

“!”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。

“?”讀出問句的`語氣。

試讀指名讀

過渡語：小羊聽後怎樣?為什麼會吃一驚?讀第3自然段。

3.學習第3自然段。

(1)指名讀。

想：小羊聽了狼的話後態度怎樣?

板書：温和

(2)投影。

我怎麼會把您喝的水弄髒呢?

講解：

反問句，表示強調不會把水弄髒。投影：説明原因。

想一想：他們倆誰説的有道理?為什麼?

(小羊的話有道理，因為水不會從下游流向上游，所以説狼是故意找碴兒。)

(3)指導讀。

小羊説話很温和，我們讀的時候應該緩慢些。

試讀，指名讀。

(4)分角色讀2、3段。

過渡語：狼沒佔到理，他甘心沒有?態度有什麼變化?又找什麼碴了?學習第4、5自然段。

4.學習第4、5自然段。

(1)自學。

思考：狼第二次找了什麼藉口?小羊是怎樣申辯的?

讀一讀，找一找，畫出有關的句子。

(2)討論上面的問題。

(3)指兩個組彙報。

(狼的第二次找的藉口是：“就算這樣吧，你總是個壞傢伙，我聽説，去年你在背地裏説我的壞話。”)

(小羊的申辯是：先肯定地説：“那是不可能的。”然後進一步用“去年我還沒有生下來哪”這個事實，説明自己不可能説過狼的壞話。)

理解：

氣沖沖：形容非常生氣的樣子。

背地裏：在背後，不是當面的。

啊：表示驚訝。

(4)指導朗讀。

狼“氣沖沖”地説，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，並且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。

試讀，指名分角色朗讀。

過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎麼樣了?學習第6段。

5.學習第6自然段。

(1)指名讀。

(2)想：狼第三次找了什麼藉口了?它又是怎樣做的?

(先是罵小羊，又找的藉口是：“説我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時是：齜着牙，逼近小羊大聲嚷道，並且向小羊身上撲去。)

理解：

齜着牙：把牙露出來。

逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。

嚷：喊叫的意思。

(3)指導讀：

要讀出狼兇狠的樣子。

試讀，指名讀，全體讀。

三、總結。

狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然温和善良，據理力爭，但毫無用處。通過這個寓言故事，你們明白了什麼?

(惡人總是蠻不講理的，我們不要上當，不怕，去鬥爭，我們要看清它們的嘴臉。)分角色朗讀全文。

四、發散思維，繼續想故事。

狼向小羊撲去，結果怎樣呢?請同學想一想説一説。

第三課時

教學過程：

一、鞏固複習詞語。

1.抽讀詞語卡片。

2.重點説詞語易錯的地方。

3.聽寫詞語。

4.互相判，訂正。

二、有語氣地朗讀課文。

1.三人一組分角色地朗讀課文。

2.指名分角色朗讀課文。

三、指導作業。

1.組詞。

戰( )補( )秋( )憐( )

站( )撲( )夥( )嶺( )

步驟：

①讀要求，理解意思。

②讀給的字。

③比較每組字相同地方是什麼，不同地方是什麼?

④口頭組詞。板書。

⑤齊讀一遍。

2.選字填空。

步驟：

①讀要求，理解意思。

②老師講做的方法。

③指名讀句子，想選哪個字。

④指名讀、説。老師板書。

⑤齊讀。

3.照樣子填空。

例：水是從上游流到下游的。

狼站在上游，小羊站在下游。所以(小羊不會弄髒狼喝的水。)

步驟：

①讀要求，理解意思。

②講例子，明白意思。

③讓同學做題。

狼説小羊去年在背地裏説它的壞話。小羊去年還沒有生下來。所以( )。

4.把下面錯亂詞排列成通順的句子。

愛長江我黃河和

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田裏棉花有和大豆

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5.做練習。

教學反思：

本課的重點詞語是“找碴兒”，整個故事也就是圍繞狼故意找碴兒，再一步步緊逼，兇相畢露。而面對狼的故意找碴兒，而面對狼的故意找碴兒，小羊則據理力爭，甚至彬彬有禮。孩子們對於狼的兇狠，羊的温馴，之前就有所感悟理解，而本文通過狼三次找碴兒，使狼的兇相一步步展現在小讀者面前，而這一性格特點要通過朗讀來體會來理解。