狼和小羊教學設計(15篇)

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的狼和小羊教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

狼和小羊教學設計1

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，能聯繫上下文理解由生字組成的詞語。

3．透過對狼和小羊的語言的朗讀、感悟，能懂得像狼一樣的壞人，總找藉口做壞事，他們是不講道理的，本性是兇殘的。

教學重難點：

重點：指導學生讀好課文，能分主角讀，正確美觀地書寫生字詞。

難點：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什麼道理可講的。

教學時間：

2課時

教學準備：

生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。

教學過程：《狼和小羊》優秀教學設計

第一課時

一、圖片導入，激發情趣

1．（出示圖）小朋友們，這就是狼。板書：狼。會學習的小朋友必須會拿出小手跟着老師一齊寫。（反犬旁，右邊是一個良）你認為狼是一種什麼樣的動物？

2．老師還給大家帶來了一個小動物，是誰呢？（出示羊圖），（板書：小羊）

小羊給你什麼印象？跟它打個招呼吧？

3．揭題：這樣一隻善良的小羊遇到一隻兇狠的狼後會發生什麼的事情呢？這天我們一齊來學習一篇寓言故事，故事的名字就叫――《狼和小羊》（補充板書：和），讀題。

二、初讀課文，檢查讀書狀況

1.請小朋友們打開書認真地讀讀課文，看書上講了一個怎樣的故事。教師出示要求：藉助拼音把課文讀三遍。

第一遍能做到：給自然段標上序號，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完衝老師微微笑。

第二遍把句子讀通順。難懂的句子能夠想一想再之後讀。個性難讀的段落多讀兩遍。讀完衝老師擺擺手。

第三遍，邊讀邊想象這個小故事。讀完身體坐正，雙手平放。

聽清要求了嗎？自己讀自己的，自由地大聲地讀。

2.檢查自讀狀況。

同學們讀書個性認真。書讀得到底怎樣樣呢？老師要考考你們。好嗎？

（1）課件出示：

lánnònzānjīnwēndàojīnpū

狼弄髒驚温倒經撲

後鼻音：狼、弄、髒、驚、經；平舌音：髒；

多音字：倒（dào倒流；dǎo倒了）

輕聲自由讀，指名讀，齊讀。

（2）課件出示：

吃了一驚温和可憐

故意找碴兒氣沖沖大聲喊道撲去

弄髒經常背地裏小壞蛋壞傢伙

自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什麼發現嗎？（第一行寫小羊的神態；第二行寫狼的神態、動作；第三行寫狼的語言，對小羊的陷害）

指讀糾錯，齊讀，指名説發現，男女生分讀。

（3）下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎樣樣？

A.小羊吃了一驚，温和地説：“親愛的.狼先生，我怎樣會把您喝的水弄髒呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”

多次指讀，評點。相機指導：要注意到小羊説話時的語氣和神情。像温和這些詞語叫提示語，看着它就能夠把這些句子讀好。

B.“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄髒呢？”

從這句話中能夠看出小羊怎樣呢？（有禮貌，在反駁狼的話）指導學生讀出有禮貌和反問的語氣。

C.狼氣沖沖地説：“就算這樣吧，你總是個壞傢伙！我聽説，去年你經常在背地裏罵我，是不是？”

相機指導：理解背地裏的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣貌，指導學生加上動作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。

D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”

相機指導：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐。

三、整體感知，設疑激趣

1．學生互讀課文。

剛才小朋友們讀得很投入，下面請小朋友們選取其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。

2．分主角讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。

3．讀了這麼多遍課文，你能説説《狼和小羊》主要講了一件什麼事嗎？板書：找碴兒，小羊呢？（板書：爭辯）

4．設疑激趣：狼這麼兇狠，故意找碴兒；可憐的小羊在温柔地爭辯。狼找了幾次碴兒？每次是什麼？最後小羊怎樣樣了呢？我們下節課繼續學習。

四、書寫生字，重點指導

1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。説説怎樣才能把字寫好呢？

相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結構；字在田字格中的位置；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節課我們來學習這幾個字。

2．課件出示生字：狼髒驚温爭弄

這幾個字，你已經記住了哪一個？你是怎樣記住的？（師生交流）

左右結構：狼、髒、驚、温都是左窄右寬。上下結構：爭、弄

3．指導書寫：

狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。

髒：左右結構，左窄右寬，月字旁要瘦一點，莊的撇是豎撇，從豎中線開始。

驚：第二點起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。

温：温和的“温”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。教師範寫，會學習的孩子總是拿起小手跟着老師一齊寫。

教師範寫，學生在習字冊上描一個寫一個。

爭：自己讀讀這個字，想想怎樣能寫好它？學生看着田字格説。教師範寫：魚字頭小，中間一橫比較長，出頭，豎鈎在豎中線上，要站穩。描一個，寫一個。

弄：王，一橫長，撇要短而收，豎要長而尖。

教師範寫，學生在習字冊上描一個寫一個。

4．生在習字冊上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與範字比較一下。

五、作業佈置

1．把故事有感情地讀讀。

2．《同步導學》1．2．3題

第二課時

一、複習導入，揭示題目

1．默寫“狼、髒、温、爭、弄”五個生字，師生交流默字的狀況。

2.這天我們繼續學習（學生齊讀：狼和小羊）。狼是怎樣的動物？羊呢？小朋友們，用朗讀聲讀出狼的兇惡，小羊的善良。

二、自主探究，揣摩對話

1.出示探究話題。

狼為了吃小羊就故意找碴兒，一共找了幾次藉口？每次藉口是什麼？小羊是怎樣反駁的？請小朋友們認真讀讀課文，邊讀邊思考。用直線把狼找碴兒的句子畫出來，用虛線把小羊反駁的句子畫出來。

2.學生根據學習提示自學課文，教師巡視，瞭解學生的學習狀況。

3.組織小組同學交流。

4．學習狼和羊的第一次對話。

過渡：狼在小溪邊遇見小羊後，他想幹什麼？（想吃小羊）

（1）對，課文第二段有個詞説明了想吃的程度，趕快找找看，是哪個詞？（很想吃）很想就是（個性想，十分想，十分想）。

想象訓練：那狼心裏到底會想些什麼呢？

指導朗讀：狼多想吃小羊啊，誰來讀好這句話？指名讀，齊讀。

（2）狼心裏很想吃小羊，但它卻指責小羊幹壞事，它説了什麼？

課件出示：“你把我喝的水弄髒了！你安的什麼心？”

指導朗讀：一共幾句話？分別用了什麼標點？那就應怎樣讀出“！”和“？”的意思呢？自己想想練練，讀給同桌聽聽。最後指導讀出狼的兇惡。

（3）小羊真的弄髒了水嗎？我們來讀讀小羊是怎樣説的。

課件出示：“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄髒呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”）

小羊説了幾句話？第一句話是個反問句，這句話是什麼意思？

比較句式：A我怎樣會把您喝的水弄髒呢？B我不會把您喝的水弄髒。

相機指導：兩句話的意思是一樣的。“怎樣會”就是“不會”。反問句的答案在句子裏藏着，不需要別人回答。用反問句比用一般敍述句更有力量，那裏是強調小羊不會把狼喝的水弄髒。

（4）小羊不會把水弄髒的理由是什麼？（您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！）看圖讓學生找出兩人所在的位置，理解並板書“上游”和“下游”，明白小羊不可能把狼的水弄髒。

倒是個生字，能記住它嗎？範寫：左右結構，左窄右寬，三部分要緊湊。撇起筆高，“至”起筆低，它的豎在豎中線上，最後一筆起筆和撇的起筆差不多高。

（5）指導朗讀：看，小羊的理由十分充足。它這是在和狼講道理呀！（板書：講道理）從小羊的話中，你感覺小羊怎樣？（温和、有禮貌）讓我們用自己的朗讀把小羊的話讀出來吧。（先推薦讀，再齊讀）

（6）下面我們來分主角讀一讀，誰願意讀狼説的話？小羊呢？

（7）師小結：小羊根本就不會把狼喝的水弄髒！狼卻責怪小羊把它喝的水弄髒了，書上有一個詞叫——板書並（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找藉口，毫無道理地瞎説八道）。

5．學習狼和羊的第二次對話。

過渡：狼找的第一個碴兒被小羊温和地反駁回去了，讀讀4、5自然段，看看第二次狼又找了一個什麼碴兒，小羊是怎樣跟它講道理的？

課件出示：“就算這樣吧，你總是個壞傢伙！我聽説，去年你經常在背地裏罵我，是不是？”

（1）狼是怎樣説這句話的？（板書：氣沖沖）氣沖沖是什麼樣貌？誰能再讀一讀？

經是生字，怎樣記住它？寫時注意點是長點，最後一橫從提下起筆，稍長。

（2）應對兇狠的狼，小羊顯得怎樣樣？（可憐）看看圖，看懂了圖，你也就讀懂了課文。小羊急了，就——（喊起來）。那怎樣讀小羊的話，誰來試試？

（3）去年小羊還沒有出生呢，怎樣可能説他的壞話？他這樣沒有道理地瞎編，就叫——（找碴兒）。

（4）跟同桌分主角讀，指名學生分主角朗讀。

6．學習狼第三次説的話。

過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它不想再爭辯了。大聲喊道：

“你這個小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”就向小羊身上撲去。

（1）看插圖，這時狼是什麼樣貌？書上是怎樣寫的？邊讀邊想象狼的樣貌。

（2）自由學着狼氣急敗壞的樣貌做做動作，一齊喊一喊。指導書寫“撲”。

（3）師小結：狼竟然説“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”他這麼説但是是為吃掉小羊找的又一個藉口，這就叫——（找碴兒）。但是他已經不給小羊説話的機會了。

三、明理深化：

1.分主角朗讀課文。學生自由練習，再選兩組進行表演，師生共同評價。

2.這個故事告訴我們什麼道理？（跟狼一樣的壞人是沒有什麼道理可講的。）

四、佈置作業：

1.“説着，就往小羊身上撲去……”你覺得接下來會發生什麼事呢？請你展開合理、大膽的想象，先説一説，再寫下來。

2.完成《同步導學》第7題的第3小題。

板書設計：

狼-和-小羊

很想吃-温和

氣沖沖-可憐

喊、撲-？

狼和小羊教學設計2

【教材分析】

本課是一則寓言故事。記敍了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要幹壞事的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。課文按照事情發展的順序，藉助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來推動情節的發展，揭示寓言的寓意。

【教學目標】

1．學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步瞭解它們在本課中的意思。

2．正確讀寫由生字組成的詞語，瞭解在本課中的意思。

3．理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，它們是不講道理的。

【教學重點、難點】

1．讀準字音，區別字形。

2．理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經過。

【教學時間】

三課時。

第一課時

一、教學目標：

（一）學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步瞭解在本課中的意思。

（二）正確讀寫由生字所組成的詞語，瞭解在本課中的意思。

二、教學重點、難點

（一）讀寫本課10個生字，初步瞭解在本課的意思，正確書寫。

（二）指導“髒、衝”等字的音和形。

三、教學過程

（一）談話。

今天這節我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能説明一個道理。

板書：11．狼和小羊

（二）新課。

1．老師範讀課文，體現出狼和小羊對話時不同的語氣。

2．學生打開書。

（1）標自然段序號。

（2）畫生字詞。

3．學習生字及生字組成的詞語。

（1）自學生字。

（2）彙報自學情況。

①指組帶音節讀生字

②指組不帶音節讀生字

③指名説怎樣記每個字的

重點指導：

（1）髒：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。

辯：注意讀音。

撲：注意讀音。

（2）字形指導：

狼：“良”加“犭”旁。

站：“佔”加“”旁。

夥：“火”加“亻”旁。

憐：“令”加“忄”旁。

辯：兩個“辛”中間加“訁”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。

（3）“做”與“作”比較。

這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。

這個作：工作的.“作”，表示名詞的“作”。

（4）理解詞語：

可憐：值得憐憫。

爭辯：爭論，辯論。

撲：用力向前衝，使全身突然伏在物體上。

（5）讀黑板上的詞語。

4．指導書寫。

（三）熟讀課文。

1．藉助拼音，自由、小聲地讀課文。

要求：

（1）讀準字音。

（2）讀流利。

2．分小組互相讀。

按老師要求每個同學認真地讀。

3．指名讀。

（四）結束語。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，它們是不講道理的。

（二）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）利用圖畫，着重理解狼和小羊的兩次對話及狼最後説的話和動作。

（二）有語氣、正確、流利朗讀課文。

三、教學過程

（一）談話。

今天我們繼續學習第6課，狼和小羊，這節課的任務是理解課文內容，有語氣地朗讀課文。完成課後作業。

你們見過狼嗎？瞭解狼的性格嗎？誰來説説。（狼兇惡、貪婪）

誰説説小羊是個怎樣的性格？（小羊很可愛，温和、善良）

過渡語：狼和小羊之間發生了一件什麼事？請聽故事。“狼和小羊”。

狼和小羊教學設計3

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2．通過狼為吃小羊三次找碴兒的經過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想幹壞事，總是能找到藉口的。

3．培養學生的想象能力，續寫課文結尾。

教學重點：

指導朗讀，注意讀出不同的語氣。

教學難點：

瞭解課文所講的道理。

教學準備：

錄音帶、多媒體課件

教學過程：

一、情境導入

最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什麼樣的動物？羊呢？

今天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。

二、初讀課文，整體感知

（1）邊看課件演示，邊聽教師範讀課文。

（2）提問：狼和小羊之間發生了什麼事？你已經獲取了哪些信息？還有哪些疑問？

師小結：剛才那幾位同學都説得很好，課文講的是一隻狼想吃小羊，三次找碴兒，最後撲向小羊的事。

（3）請同學們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。

提問：回顧課文內容，剛才的問題哪些可以解決？

三、朗讀課文，理清課文脈絡

1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎麼做？（故意找碴兒）板書：找碴兒

2.“找碴兒”是什麼意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：

a你把我喝的水弄髒了！

b我聽説，去年你在背地裏説我的壞話！

c説我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。

3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什麼？（四人小組討論。）

4.交流：

第一次找碴兒

（1）指名讀，討論：狼第一次找了什麼理由？

（2）狼是怎麼説的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。

“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。

“？”讀出問句的語氣。

(3)狼説的有道理嗎？請學生上台講解演示。

（4）師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)

師：同學們，儘管小羊吃了一驚，但還是很温和的同狼講道理，誰願意把小羊的話讀給大家？（小羊説話很温和，我們讀的時候應該緩慢些。）

（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。(師生合作讀)

第二次找碴兒

師：狼的目的沒有達到，接着找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什麼碴兒，它的話有道理嗎？

請生回答

師：狼的.話太沒道理了，連性情温和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然後説説你讀出了什麼不同？

a．這是不可能的，去年我還沒出生。

b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！

師：讓我們再來分角色讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地説，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）

生試讀，指名分角色朗讀。

第三次找碴兒

師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎麼樣了？請大家自由朗讀，回答問題。

生自由朗讀。

師：狼第三次找了什麼藉口？它又是怎樣做的？通過這一段的學習，你們知道了什麼？還有哪些問題需要大家幫助？

其他同學幫助回答。

師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，於是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。

師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。

5.讀過故事後，你有什麼話想對狼和小羊説的嗎？

師小結：這個寓言故事告訴我們，對於像狼一樣的壞人，總是要找藉口幹壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰勝它。

四、分角色朗讀、表演課文。

五、拓展練習

狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，説一説。

六、讀寫結合，創新拓展。

作業：

1.把這個故事講給家長聽。

2.蒐集閲讀一些寓言故事，組織一次故事會。

狼和小羊教學設計4

教學要求：

1、能分角色朗讀課文。

2、學會10個生字，理解生字組成的詞語的意思。

3、初步認識反問句。

懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的'。

教學重難點：

1、初步認識反問句。

2、懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的。

教學準備：

教學掛圖、生字卡片、小黑板、田字格黑板、錄音機、課件、頭飾。

一、看圖，導入新課

1、看圖，圖上畫的是什麼地方？有兩隻什麼動物？

2、你能説説狼和羊各有什麼特點？今天，我們學習的課文就和這兩個動物有關。

3、板書課題：10、狼和小羊

4、學習生字。

（1）、教學生字“狼”，lang，左右結構。反犬旁，加上“良”。

（2）、狼與“很、跟”比較

5、看到這一題目，你們馬上想到了哪些問題？

6、老師範讀課文，要求學生邊聽邊思考：課文講了一件什麼事情？

小結：課文講的是狼為了要吃小羊，故意找碴兒的事。

教：“找碴兒”是什麼意思？

過渡：狼找了幾次“碴兒”呢？

二、初讀課文

1、讀課文，要求：讀準字音、句子

2、檢查自讀情況

3、再讀課文，標出自然段的序號。

4、回答提出的問題，並在書上作記號。

三、學習課文第1—3

1、讀第一段，思考：你讀了第一段知道了什麼？

2、幻燈演示羊先到，狼後來及羊和狼所處的位置。

3、第二段主要講的是誰？

4、狼見到羊會有什麼表現？狼想吃小羊找了什麼藉口？

把“你安心”換一種説法

想想“找碴兒”是什麼意思？

5、第三段主要寫誰？

小羊聽了狼的話心情怎樣？“温和、親愛的”説明什麼？

把小羊的第一句話換一種説法。

幻燈演示，幫助學生理解第一句。

6、指導朗讀。

7、學習生字。

（1）、出示生字。指導學生觀察字形、分析。

（2）、有什麼好辦法記住生字

（3）、觀察記憶

（4）、教師範寫，學生書空

（5）、學生描紅。

8、小結

四、佈置作業

1、朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

狼和小羊教學設計5

教學目標：

1.學會本課8個生字，讀準字音，記住字形，初步瞭解它們在本課中的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，它們是不講道理的。

教學重點、難點：

1.理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經過。

習慣養成教育訓練點：正確流利地讀課文，養成質疑問難的習慣。

教學時間：

三課時。

第一課時

教學過程：

一、多媒體播放《小兔子》。

這首歌講誰和誰?狼不僅想吃小兔子還想吃……今天這節我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能説明一個道理。

多媒體：10.狼和小羊

二、新課。

1.老師範讀課文，體現出狼和小羊對話時不同的語氣。

2.多媒體出示詞語

(1)指名認讀自己會讀的詞語

(2)糾正、指導朗讀

3.指導朗讀狼和小羊的對話(注意語氣)

4.自學生字。

(1)彙報自學情況。

①指組帶音節讀生字

②指組不帶音節讀生字

③指名説怎樣記每個字的

(2)重點指導：

髒：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。

辯：注意讀音。

撲：注意讀音。

字形指導：

狼：“良”加“犭”旁。

站：“佔”加“ ”旁。

夥：“火”加“亻”旁。

憐：“令”加“忄”旁。

辯：兩個“辛”中間加“訁”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。

“做”與“作”比較。

這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。

這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。

(3)理解詞語：

可憐：值得憐憫。

爭辯：爭論，辯論。

撲：用力向前衝，使全身突然伏在物體上。

5.指導書寫。

三、熟讀課文。

1.藉助拼音，自由、小聲地讀課文。

要求：

(1)讀準字音。

(2)讀流利。

2.分小組互相讀。

按老師要求每個同學認真地讀。

3.指名讀。

四、結束語。

第二課時

教學過程：

一、談話。

今天我們繼續學習第10課，狼和小羊，這節課的任務是理解課文內容，有語氣地朗讀課文。完成課後作業。

你們見過狼嗎?瞭解狼的性格嗎?誰來説説。(狼兇惡、貪婪)

誰説説小羊是個怎樣的性格?(小羊很可愛，温和、善良)

過渡語：狼和小羊之間發生了一件什麼事?請聽故事。“狼和小羊”。

二、老師講故事。

邊聽邊想上面的問題。

(狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最後撲向小羊的事。)

過渡語：狼第一次找什麼碴兒，請我們學習課文第1自然段。

1.學習第1自然段。

(1)指名讀。

想：這段告訴我們什麼?

(誰，在什麼地方，做什麼?)

出示投影片：(介紹地點、位置)

(2)指導讀。

這段是交代當時的環境、情況、讀時語氣應平和。

試讀指名讀齊讀

過渡語：狼的本性是什麼?它見到小羊會怎麼樣?讓我們學習第2段。

2.學習第2段。

(1)指名讀。

(2)狼想吃小羊，就怎麼做?(故意找碴兒。)

板書：故意找碴兒。

理解：找碴兒。(沒事找事，故意成心。)

(2)誰把狼找碴時説的話讀一下，注意標點符號。

“!”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。

“?”讀出問句的語氣。

試讀指名讀

過渡語：小羊聽後怎樣?為什麼會吃一驚?讀第3自然段。

3.學習第3自然段。

(1)指名讀。

想：小羊聽了狼的話後態度怎樣?

板書：温和

(2)投影。

我怎麼會把您喝的水弄髒呢?

講解：

反問句，表示強調不會把水弄髒。投影：説明原因。

想一想：他們倆誰説的有道理?為什麼?

(小羊的話有道理，因為水不會從下游流向上游，所以説狼是故意找碴兒。)

(3)指導讀。

小羊説話很温和，我們讀的時候應該緩慢些。

試讀，指名讀。

(4)分角色讀2、3段。

過渡語：狼沒佔到理，他甘心沒有?態度有什麼變化?又找什麼碴了?學習第4、5自然段。

4.學習第4、5自然段。

(1)自學。

思考：狼第二次找了什麼藉口?小羊是怎樣申辯的?

讀一讀，找一找，畫出有關的句子。

(2)討論上面的問題。

(3)指兩個組彙報。

(狼的'第二次找的藉口是：“就算這樣吧，你總是個壞傢伙，我聽説，去年你在背地裏説我的壞話。”)

(小羊的申辯是：先肯定地説：“那是不可能的。”然後進一步用“去年我還沒有生下來哪”這個事實，説明自己不可能説過狼的壞話。)

理解：

氣沖沖：形容非常生氣的樣子。

背地裏：在背後，不是當面的。

啊：表示驚訝。

(4)指導朗讀。

狼“氣沖沖”地説，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，並且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。

試讀，指名分角色朗讀。

過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎麼樣了?學習第6段。

5.學習第6自然段。

(1)指名讀。

(2)想：狼第三次找了什麼藉口了?它又是怎樣做的?

(先是罵小羊，又找的藉口是：“説我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時是：齜着牙，逼近小羊大聲嚷道，並且向小羊身上撲去。)

理解：

齜着牙：把牙露出來。

逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。

嚷：喊叫的意思。

(3)指導讀：

要讀出狼兇狠的樣子。

試讀，指名讀，全體讀。

三、總結。

狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然温和善良，據理力爭，但毫無用處。通過這個寓言故事，你們明白了什麼?

(惡人總是蠻不講理的，我們不要上當，不怕，去鬥爭，我們要看清它們的嘴臉。)分角色朗讀全文。

四、發散思維，繼續想故事。

狼向小羊撲去，結果怎樣呢?請同學想一想説一説。

第三課時

教學過程：

一、鞏固複習詞語。

1.抽讀詞語卡片。

2.重點説詞語易錯的地方。

3.聽寫詞語。

4.互相判，訂正。

二、有語氣地朗讀課文。

1.三人一組分角色地朗讀課文。

2.指名分角色朗讀課文。

三、指導作業。

1.組詞。

戰( )補( )秋( )憐( )

站( )撲( )夥( )嶺( )

步驟：

①讀要求，理解意思。

②讀給的字。

③比較每組字相同地方是什麼，不同地方是什麼?

④口頭組詞。板書。

⑤齊讀一遍。

2.選字填空。

步驟：

①讀要求，理解意思。

②老師講做的方法。

③指名讀句子，想選哪個字。

④指名讀、説。老師板書。

⑤齊讀。

3.照樣子填空。

例：水是從上游流到下游的。

狼站在上游，小羊站在下游。所以(小羊不會弄髒狼喝的水。)

步驟：

①讀要求，理解意思。

②講例子，明白意思。

③讓同學做題。

狼説小羊去年在背地裏説它的壞話。小羊去年還沒有生下來。所以( )。

4.把下面錯亂詞排列成通順的句子。

愛長江我黃河和

________________________

田裏棉花有和大豆

________________________

5.做練習。

教學反思：

本課的重點詞語是“找碴兒”，整個故事也就是圍繞狼故意找碴兒，再一步步緊逼，兇相畢露。而面對狼的故意找碴兒，而面對狼的故意找碴兒，小羊則據理力爭，甚至彬彬有禮。孩子們對於狼的兇狠，羊的温馴，之前就有所感悟理解，而本文通過狼三次找碴兒，使狼的兇相一步步展現在小讀者面前，而這一性格特點要通過朗讀來體會來理解。

狼和小羊教學設計6

學習目標：

1、分角色朗讀課文。

2、初步認識反問句。

3、懂得跟狼一樣的惡人是沒有什麼道理可講的。

師生主要活動：

一、 複習導入

1、出示本課詞語，齊讀，每個兩遍。

2、説説通過上節課的學習你知道了什麼？狼找碴兒一共找了幾次？

老師：他找了什麼碴兒？小羊是怎麼回答的？這節課我們一起來學習。

二、精讀課文。

第一自然段

1、觀察插圖，圖上畫的是什麼地方？圖上有誰？它們在幹什麼？

2、指導説具體。

一隻（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。

一隻（ ）狼走來，想（ ）。

3、指名連起來説圖意。

4、指名朗讀第一自然段。

5、小結圖意。

第二--六自然段

1、説説“找碴兒”的意思。

2、精讀2、3 自然段。

指名讀，討論：狼第一次找了什麼碴兒？羊怎麼回答的？

看圖理解“遊”“下游”的意思。

指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出温和的語氣。

小結：狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。

3、精讀4、5 自然段。

輕聲讀，討論：狼第二次找的什麼理由？小羊是怎麼回答的.？

教學詞語：氣沖沖 可憐 背地裏

指導朗讀。

4、精讀第6自然段。

聽老師讀課文，討論：狼第三次找什麼藉口？

教學生字詞：爭辯

為什麼這一次不寫羊講理的話？

誰來説説狼向小羊撲去，結果會怎樣？（一種情況小羊被狼吃掉，另一種情況小羊獲救。請學生展開想象：小羊可能怎樣被得救。）

指名有感情地朗讀課文。

5、小結2-6自然段。

自由練讀，練習説話。

指名用“先……再……最後……”的句式把狼三次找碴兒的經過説出來。

指名用羊反駁狼的話來説明狼是在故意找碴兒。

師述：這個寓言故事告訴我們，對於像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們鬥爭。

啟發想象，發散思維。

如果你是小羊，你怎樣和狼作鬥爭？

三、指導分角色朗讀課文

1、《狼和小羊》這篇課文裏一共有幾個人物？哪幾個？他們説話時各是什麼樣的語氣？

人物：狼、小羊

狼第一次説的話，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣，第二次説的話要讀出蠻橫無理、怒氣衝衝的語氣，第三次説的話要讀出窮兇極惡的語氣。

小羊第一次説的話，要讀出據理爭辯和小心翼翼的語氣，第二次説的話要讀出極力申辯和着急、害怕的語氣。

2、各自體會不同人物的性格特點和説話時的語氣，自由練習朗讀。

3、分小組練習分角色朗讀課文。

各小組推薦代表在全班當眾分角色朗讀課文，讀後進行評議。

四、説話練習

1、練習用“總是”、“經常”進行説話練習。

2、結合課文，進行續編故事。

五、教學生字，指導寫字。

1、出示本課生字，指名讀讀。

2、教學剩餘生字。

學生自學筆順圖，指名説説筆順。

3、教師範寫。

4、學生寫《習字冊》。

主要設計意圖：

本節課的設計新穎，圖文並茂，在學習中不斷鼓勵學生創造性地思維，課文講解到最後，要求學生想象説話，強調學生自主、合作、探究的學習過程。

課後主要感想：

本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要幹壞事的，對狼這種壞傢伙只講道理是不行的。在教學中，緊緊抓住狼的三次找碴兒，讀讀人物所説的話，讀、體會來理解對付狼這種人，講道理是行不通的。

狼和小羊教學設計7

教學目標：

１．學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次藉口。

３．初步懂得壞人總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。

教學準備：

多媒體課件，小羊、狼圖片等。

教學過程：

課前談話，創設情景：

播放flash《森林音樂會》，你聽到了什麼？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）

是啊，小動物們在這座美麗的大森林裏過着幸福的生活。但是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一隻兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發生什麼事情呢？

這天我們就來學習這個搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）

一、聽錄音，初步感知

請同學們看大屏幕，注意聽仔細。

二、初讀課文，理清脈絡

1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。

大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然後同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發生了一件什麼事？

學生自由讀課文，然後説説狼和小羊之間發生了一件什麼事？（狼故意找藉口要吃小羊。）

2、再讀課文，劃出狼找的三次藉口。

（1）狼故意找了什麼藉口？找了幾次藉口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描述狼找藉口的句子。（教師巡視提示）

（2）都畫完了嗎？誰願意來説説你畫出的句子？

可提示學生，你畫出了這一自然段——

教師相機出示描述狼的.三個段落——

3、感情朗讀三次藉口。

小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次藉口都畫出來了，老師相信你們讀起來也必須很棒！

（1）請同學們合上書看大屏幕上狼説的三次話，先自己讀讀。

（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

（3）師引讀。説説從狼找的三次藉口中你有什麼發現？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……）

（4）同桌對讀，看看還有什麼不懂的地方，與同學交流一下。

我們全班來交流一下，好嗎？（指名）（上游是什麼意思？為什麼説狼是故意找藉口？狼為什麼要氣沖沖地説？“安的什麼心”是什麼意思？……）

看來同學們都認真讀書了，提出了這麼多的問題，接下去我們就一齊來解決這些問題。

三、學習課文第一段。

1、指名讀。説説你讀懂了什麼？（小溪指的是山裏的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）

2、齊讀。

四、學習課文第二、三段（第一次藉口）

1、學習第二段。

（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節裏有個詞兒，誰能找出來（十分。）對!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒（個性、很）

（2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊？（看圖説話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心裏想……）用“因為……所以……”説一説。

（連起來説：狼看見小羊正在那兒喝水，心裏想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這隻又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我必須能飽餐一頓。想着，想着，口水順着嘴角往下滴，兩眼直盯着小羊。）

（3）從狼的樣貌和它心裏想的，説明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的傢伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找藉口吃小羊。）

什麼叫找藉口故意找藉口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的藉口讀一讀

(生有感情地讀狼説的話。)説説你讀懂了什麼？

“你安的什麼心”這一句裏的“安”是什麼意思（打的什麼主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什麼主意，懷的什麼想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼説的話。(一學生重讀狼説的話。)

（5）大家一齊把第二小節讀讀。(生有感情地讀第二小節。)

2、學習第三段。

（1）為什麼説狼是在故意找藉口呢？我們來讀讀小羊説的話。你讀懂了什麼？

“我怎樣會把您喝的水弄髒呢？”什麼意思（我不會把您喝的水弄髒。）

小羊為什麼不會把水弄髒（瞭解“上游”一詞）請小朋友上台指着説並板書。隨機完成課後4的（1）。

（2）誰願意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）

注意看看小羊講理時情緒怎樣，態度怎樣。（吃了一驚，温和地説。）

誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“温和地”説，是怎樣説（態度很親切、聲音很柔和地説。）

誰用“温和”的態度和口氣再讀讀小羊説的話(一學生讀小羊説的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)

3、感情朗讀第一次對話。

1、分主角朗讀。

好，下面我們分主角來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態度和語氣。

（２組，評）

2、師生分主角朗讀。

3、小結：我們透過朗讀明白了狼第一次找的藉口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節課再學狼找的是第二、三次藉口。

五、配音表演

1、看動畫。

這天小朋友們表現得個性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什麼？

2、製作動畫片的叔叔明白我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能幹，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音，那麼願意嗎？

（先小組準備，再指名上台配音。）

狼和小羊教學設計8

目的要求：

1、知識掌握目標：

1）、透過理解課文資料，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。

2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、衝、爭、反、撲。

2、潛力培養目標：

1）、引導學生掌握因果推理的方法。

2）、拓展學生進行發散思維的潛力，培養創新意識。

3）、以狼的三次藉口為線，逐步提高學生的自學潛力。

3、語感目標：分主角朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。

4、德育目標：透過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

重點：透過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最後説的話。

難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

教具：課件

學時：２課時

板書設計：

23狼和小羊

狼小羊

找碴兒：弄髒水温和：您站在上游

氣沖沖：説壞話喊道：我沒生下來

大聲嚷：反正都一樣……

（兇殘）（善良）

教學步驟：

第1課時

一、揭題：

課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節課我們學習關於它的童話。

二、初讀，瞭解課文大意。

1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。

2、分自然段，標出。

3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什麼事？

三、學課文。

1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什麼。

2、自由讀2――6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節裏有個詞兒，誰能找出來？

師：對！狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞？就是説，還能夠説成狼怎樣想吃小羊？

師：狼這麼想吃小羊，他心裏會怎樣想呢？

師：狼心裏是這樣想的，他的外表是什麼樣呢？看看課件，説一説。

師：從狼的樣貌和它心裏想的，説明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的傢伙。課文前面説，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎樣吃小羊呢？

師：什麼叫找碴兒？

師：故意找碴兒是什麼意思？

師：説得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這説明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。

師：“你安的什麼心？”這一句裏的“安”是什麼意思？

師：安的什麼心，還能夠説是打的什麼主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什麼主意，壞的什麼想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼説的'話。

師：狼第一次找碴兒後，小羊説了幾句話？

師：小羊説的第一句話是個反問句。誰能不用反問句説説這句話的意思？

師：（指圖講“上游”一詞後）這句話説狼站在什麼地方？水是怎樣流的？誰來指着圖（即小溪圖）説説？

師：小羊共説了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然後講自己的根據，理由十分充足。看看小羊講理時情緒怎樣，態度怎樣。

師：誰用“温和”的態度和口氣讀讀小羊説的話？

師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然後彙報。

5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

6、伴演自己喜歡的主角。

四、看板書總結全文。

第2課時

一、導入複習

1、繼續學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什麼事？

2、認識一些詞語：

喝水弄髒氣沖沖爭辯反正撲去這些詞中有這天學的6個生字，指名讀一讀。（課件：6個生字）

二、學習生字

1、學“喝”

①你用什麼方法記住這個字。

②怎樣寫漂亮？

2、學“爭”

①你用什麼方法記住這個字。

②怎樣寫漂亮？

3、剩下“弄、衝、反、撲”按上面兩點同小夥伴學一學，説一説。

採取：讓學生當小老師，獎勵等方法。

狼和小羊教學設計9

[教材分析]

《狼和小羊》是一則寓言故事，《狼和小羊》教學設計（第一課時）。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作鬥爭。

《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個藉口以及小羊的兩次反駁，最後寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練，訓練學生把話説完整，把話説通順，並訓練多種表達方式，最後在小朋友對生字有了多次感性認識的.基礎上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（説話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。

[教學目標]

1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作鬥爭。

2、學會本課的9個生字，理解“小溪、故意、藉口、吃驚、温和、上游、氣沖沖、傢伙、去年、背地裏、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。

3、能給句子加上逗號、歎號和問號。

4、能分角色朗讀課文。

[教學重點、難點]

重點：1、學習生字，國小二年級語文教案《《狼和小羊》教學設計（第一課時）》。

2、朗讀課文。

3、理解狼三次藉口的內容。

難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。

[課時安排]

2課時

第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節，學會生字：溪、髒、温。

第二課時：讀悟課文4~6節，分角色朗讀全文，學會生字：憐、辨、齜、嚷、反。

第三課時：複習鞏固生字，完成課後練習、課堂作業本中練習。

[教學準備]

1、學生預習課文，熟讀課文。

2、教師準備圖片、小黑板等。

[教學過程]

第一課時

一、揭題談話：

1、出示課題，讀題。

2、説説：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？

二、初步感知：

聽老師讀課文，談談聽後感想。

三、通讀課文：

1、自學課文。要求：音節讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。

2、指名分節讀，師生共同評談。在讀中理解詞語“温和“等，理解反問句的意思。

3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。

四、閲讀1~3節，學習生字。

1、讀懂第2節。

（1）説話：狼為了吃小羊，它是怎麼説的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再説一説）

（2）説出狼氣勢洶洶的樣子。

2、讀懂第3節。

（1）説話：水是從（ ）流到（ ）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（ ），小羊站在（ ）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（ ）。

（2）用“因為（ ），所以（ ）”説話。

（3）用自己的話説説小羊的理由。

（4）理解：“找藉口”的意思，説説狼找的第一個藉口是什麼？

3、分角色朗讀全文。

4、學習生字：溪、髒、温。

五、課堂小結

狼是多麼蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作鬥爭。

六、作業

1、抄寫生字；

2、選擇一題做；

（1）找好朋友分角色朗讀；

（2）看插圖寫話。

狼和小羊教學設計10

教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3、懂得像狼一樣的壞人，總找藉口做壞事，他們是不講道理的。

教學準備

1、生字和詞語卡片。

2、掛圖。狼和小羊的圖片。

3、幻燈片。

第一課時

一、談話激趣，導入新課

（貼狼圖）認識它嗎？認識生字“狼”，讀一讀。它是一種什麼樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什麼樣的動物呢?一隻兇惡的狼和一隻温順的小羊碰到一塊兒會發生什麼事呢?（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什麼道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

二、學習課文

1、課件演示，範讀全文

要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。説説你在看錄像和聽老師範讀課文的基礎上，懂得了什麼？

2、自讀課文，標出小節號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。

3、出示生字詞。

弄髒吃驚温和倒流經常爭辯撲去親愛

可憐壞蛋找碴兒背地裏氣沖沖罵

你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯，提醒大家。

指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。

4、你覺得文中哪些句子不好讀？

5、指名分段讀。注意不讀破句。

6讓學生簡單説説狼和小羊之間發生了一件什麼事？

三、學習生字

第二課時

一、複習詞語。

師：同學們，這節課我們繼續學習第十一課（學生齊讀課題）上節課我們學習了生字詞，現在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。

二、精讀課文。

1、師範讀，生思考：想想狼到底想幹什麼？（範讀課文，讀出角色的`不同性格）

學生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）

2、學習二、三自然段。

師：狼想吃小羊，想到什麼程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）

師：我發現你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什麼這麼讀啊？狼這麼想吃小羊，心裏會想些什麼？狼心裏是這樣想的，他的外表是什麼樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊説了什麼？自己讀讀第二、三自然段。

生自讀。

師：狼對小羊説了些什麼，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）

師：狼説這話的時候是什麼樣的？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？

誰還想來讀？

師：小羊能把狼喝的水弄髒嗎？為什麼？（出示句子）指名讀。

師：（出示反問句）師讀。小羊會不會把狼喝的水弄髒呢？這是反問句，它的意思就是説小羊不會把狼喝的水弄髒。（出示陳述句）齊讀。用反問句比用一般敍述句更有力量，這裏更加強調小羊不會把狼喝的水弄髒。小羊不會把水弄髒的理由是什麼呢?

指名讀。

畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。

師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄髒，可狼偏説羊弄髒了水，這就是書上説的……（出示找碴兒）讀兩遍。

3、學習四、五自然段

師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態度變得怎麼樣了？他又找了什麼理由，對小羊説了什麼？小羊又是怎樣反駁的？

同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。

（出示句子）分組讀。

師：讀到這兒，你有什麼問題嗎？我有一個問題不明白，文中説“就算這樣吧”説明狼承認小羊説得有道理，這樣是怎樣啊？狼第二次説去年小羊經常在背地裏説他的壞話，而去年小羊還沒出生，狼這樣指責小羊，這叫什麼？

（出示找碴兒）讀兩遍。

4、學習第六自然段

齊讀第六自然段。

師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什麼理由？

師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實根據的情況下硬説罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什麼？

（出示找碴兒）讀兩遍。

師：現在誰來説説“找碴兒”是什麼意思？

師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據地找藉口，跟別人吵。

質疑。“爭辯”是什麼意思？為什麼不想再爭辯了？

指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。

5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。

6、體會寓意。（出示課件）

三、拓展延伸。

狼撲向小羊，小羊有什麼反應？小羊被狼吃了嗎？小組討論。

指名反饋。

板書

教後反思：

“找碴兒”這個詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敍述的，因此讓學生如何理解這個詞的意思，是課文教學的重點和難點。設計時，我參考教參中片斷教學，覺得挺好，便原原本本地按裏頭的設計去教學。可實際上是課近尾聲時，還有同學質疑什麼叫“找碴兒”。我百思不得其解，按教參裏環環相扣，直指重點的教學設計，學生應該會理解。問題出在哪兒呢？經展青教師的點撥，恍然大悟。原來，“找碴兒”這個詞對北方的孩子來説並不陌生，他們口語中就常用到，教參中的設計適合他們。而對於我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學狼第一次找碴兒時，只要多追問一句：“找碴兒就是我們常説的‘找藉口’”並在後面教學時多提幾次，學生自然就明白了。就像隔了一層窗紙，只要教師輕輕一點，就通了。還是經驗惹的禍，也許教學時太注重教案了，死板地按照原先設計好的教案去上課。平時常説聯繫學生的實際編寫教案，好教案只能參考不能照搬，如何去實施呢？還得細細體會啊！

狼和小羊教學設計11

教學目標：

1、理解課文資料，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。

2、能分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

教學重難點：

理解課文資料；分主角朗讀課文。

教學準備：

生字新詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

小時候，我們都聽説過《狼來了》的故事，誰能告訴我，狼是一種什麼樣的動物(板書:狼)誰能告訴老師，羊又是一種什麼樣的動物呢(板書:羊)一隻兇惡的狼和一隻温順的小羊碰到一塊兒會發生什麼事呢（板書:和）結果怎樣這個故事又告訴我們什麼道理學習了這篇課文，大家就明白了。

二、學習課文

1、課件演示，範讀全文

要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的資料。然後讓學生簡單説説狼和小羊之間發生了一件什麼事？

2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想幹什麼？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是説，還能夠説成怎樣想吃小羊？

狼這麼想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心裏是這樣想的，他的外表是什麼樣呢？課件演示。從狼的樣貌和它心裏想的'，説明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的傢伙，他打算怎樣吃小羊呢？

3、小聲讀課文，理解課文資料。什麼叫找碴兒？故意找碴兒是什麼意思？這説明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼説話的語氣）

狼第一次找碴兒後，小羊説了幾句話？第一句是什麼意思？（反問句）為什麼説狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

課件出示當時的狀況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄髒也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼後到，可見狼是故意找碴兒。

指導朗讀。

4、狼第二次找的什麼碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什麼説狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽説等，而且小羊去年還沒有生下來。

5、讀第六段，思考：為什麼狼不再爭辯了？狼説但是小羊，毫無道理，但它還是齜着牙逼近小羊，要吃掉小羊，説明了什麼？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

三、指導分主角朗讀課文。

1、範讀課文。學生邊聽邊思考：我就應有什麼樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

2、具體指導，練習分主角朗讀課文（分組練習）

3、找出讀得較好的同學，上台表演。

四、小羊將得很好，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這説明了什麼道理？今後我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）

五、作業

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘情緒願讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能之後往下説一説，給故事編一個結尾，好麼？編好後，再試着寫下來。

板書設計：

狼和小羊

想吃-找碴兒-温和

弄髒-不會

説壞話-沒出生

蠻不講理-講道理

只講道理是不行的

狼和小羊教學設計12

一、學習內容分析：

《狼和小羊》是九年制義務教育課本二年級第一學期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找藉口，小羊據理力爭，狼三次找藉口，一次比一次兇狠，儘管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可説，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言採用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊説話時的神態。為了便於學生理解課文，抓住三次對話讓學生朗讀中理解課文，教育他們要敢於同壞人壞事作鬥爭。

二、學生分析：

通過一階段的訓練，學生已經初步掌握了運用工具書和適合的方法學習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環節上，學生由於比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對於狼説的話，不一定能讀出兇狠的態度。同時，學生的表達受年齡和閲歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結文章的寓意。

三、教學目標及重難點：

知識和技能：

學習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子説説課文中的有關句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。

過程能力與方法：

這篇課文內容的較具有童話色彩，根據這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學生觀察、討論、表演、想象課文內容等環節的設計。以培養學生思辨的能力和想象能力，從而達到學生各項智能的提升。

態度情感價值觀：

通過對比學習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到藉口的，對它們光講道理是不行的。

教學重點：

讓學生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到藉口的，對它們光講道理是不行的。

教學難點：

能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子説説課文中的有關句子。

四、設計思路：

課前複習引入，用概括的語句複習上節課學習的內容。接着，與此同時，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關練習，幫助理解課文內容。

在設計教學過程中，我根據語文新課程標準，結合教材與學生實際，從三方面入手，精心設計教學過程：

（一）合作學習、自學感悟

根據新課標準中，二年級施行合作教學的方法。讓學生自主、合作進行學習。因此在教學中，我把課堂教學的時間和空間還給學生。學生可以根據老師提出的問題，自由組合成學習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態度，分角色朗讀課文。

（二）創設情境，展示自我

在總結時讓學生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的`啟發，狼和小羊的不同做法和結果的比較，讓學生明白課文的寓意。最後設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎麼辦？”這個問題，結合學生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助於培養學生的發散思維和與壞人壞事作鬥爭的勇氣。

（三）朗讀表演，加深理解

實施素質教育要重視每個學生的智能優勢，挖掘每個學生的智能潛力，滿足每個學生的學習需求，促進每個學生的發展。

在教學設計中，我通過讓學生根據課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學習等激發了學生的語言智能、內省智能、人際關係智能等智能。

在整節課的設計中，我為學生設計了一個可以自主學習的平台。學生可以選擇學習方法對學習主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。在一定程度上培養了學生自主探究的能力，提高了學生的信息技術應用水平，加強了信息技術與學科的整合。

五、教學環境條件：

計算機校園網絡環境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。

六、教學流程圖

xx

七、教學過程設計：

教學流程

學生活動

教師活動

教學策略

附註

複習字詞擴展詞彙

結合和課文談想法

八、結合生活開放提問

1、（看課件）讀生字，擴詞。

二、指導閲讀，理解課文。

找出有關句子讀一讀。並且找出根據。

2、學生讀課文，劃出有關語句讀一讀。

學生讀課文找小羊説的話和狼找的藉口。

自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據生活經驗等方法理解有關字詞）。

3、交流有關語句，完成練習。

我怎麼會把您喝的水弄髒？

點擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）

完成練習課後３／１。

把小羊第二次説的話改成因果句。

完成練習課後３／2。

九、總結：

1、分角色朗讀課文。男女生讀，同桌對讀。

2、全文朗讀。

3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）

4、討論：這個故事告訴我們什麼道理？（對待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）

5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會怎麼辦呢？

學生交流討論，大組交流。

這是一隻怎樣的狼？怎樣的小羊？

這句話是什麼意思？（引導把發問句該成陳述句回答）

把小羊説的話用“因為……所以……”連起來説。（或“……因為……”，知道這是一句因果倒裝句）

總結：狼為了吃掉小羊，三次找藉口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣温和善良地跟狼講道理，結果怎麼樣？

狼和小羊教學設計13

教材分析：

《狼和小羊》是蘇教版二年級（上冊）第4單元的一篇課文。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對狼這種壞傢伙只講道理是不行的。課文共有六個自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，。第二至第六自然段講狼先後找了三次藉口要吃小羊，小羊據理力爭，但狼最終還是兇狠地撲向小羊。全文篇幅短小，結構凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態、動作、對話的着力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，揭示了深刻哲理。

學情分析：

本文的重點是狼和羊的三次對話，我設計通過朗讀來學習三次對話，而朗讀訓練必須建立在學生能正確理解詞語的基礎上，低年級學生對文字的理解及應用能力是比較弱的。大部分學生已經學會查閲工具書、找反義詞、做做動作等方法來理解詞語，從而理解課文內容，讀好角色對話。這一單元，要求學生更多地關心整篇課文的內容，讓學生逐步建立篇的閲讀概念，學習的任務是讓學生通過閲讀課文，來了解課文的主要內容。

教學目標：

1、通過教學，使學生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找藉口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。

2、分角色有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、教學重點：狼和小羊的三次對話。

2、教學難點：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。

教具準備：

《狼和小羊》PPT課件

教學過程：

一、導入

1、上節課我們學習了第10課狼和小羊。

2、這些詞語寶寶，你們認識嗎？

開火車領讀（一個一個），齊讀，帶感情讀<吃驚，温和，找碴兒>

3、今天我們繼續學習課文

二、精讀課文

（一）引讀：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。

説話練習：如果你就是這隻狼，看見小羊的時候，你會想些什麼呢？

課文中狼也是這麼想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。

（二）學習2—3小節

1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2—3小節。找一找狼找碴兒的話，再自己讀讀。

2、誰來讀讀狼第一次“找碴兒”的話？

練讀狼的話

3、小羊有什麼反應呢？

①指名讀小羊的話

②做“吃了一驚”的動作

③從哪裏看出小羊温和有禮？

④我怎麼會把您喝的水弄髒呢？ 你能換個説法嗎？

小羊為什麼説不會把水弄髒？結合PPT：説説上下游

4、指導朗讀第一次對話

小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴它，我們來讀讀小羊的話。

5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會把狼喝的水弄髒，可狼偏説小羊弄髒了水，這就是書上説的（找碴兒 ）？

6、分角色朗讀第一次對話 （兩次個別讀，再分男女讀）

（三）學習4—5小節

1、狼這一招看來沒有成功。一計不成，又生一計。這次會怎樣找碴兒？。

自由讀課文4—5小節，用“ ”劃出狼説的話，用“～”劃出小羊説的話。

2、讀後交流

①展示狼和小羊的話

這次狼又找了什麼碴？

你讀明白狼説的話嗎？

狼説這話時心情怎樣，你來學學狼的話。

②小羊又有什麼反應呢？

你讀明白小羊説的話嗎？

小羊挺委屈的，帶着這樣的想法，來讀讀小羊的話

3、小羊去年還沒出去，狼卻説小羊去年經常罵他。狼無中生有地指責小羊，這就叫什麼？（（找碴兒 ）。

4、練讀第二次對話

（四）學習第六小節

1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭辯了，大聲喊道：引讀

這次，狼又找了什麼理由？

學着狼的語氣大聲喊一喊

2、狼在毫無根據的情況下，硬説罵他的是小羊的爸爸，這又叫什麼 ？（找碴兒）

3、現在誰來説説“找碴兒”是什麼意思？

（為了達到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無根據地找藉口，跟別人吵）

4、啟發想象，揭示寓意

如果碰到像狼一樣的壞人，該怎麼辦？

三、課外拓展

這就是這個故事告訴我們的道理。像這樣通過一個故事，告訴一個道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是選自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書，有興趣的同學可以去圖書室借閲。

四．朗讀全文

你喜歡這個故事嗎？用朗讀把你的喜愛之情表達出來吧！

分角色朗讀

五、作業

結尾的這個省略號，留給了我們想象的空間，你希望，這是個怎樣的結局呢？課後自己編一個結尾，説給同學聽聽，我們找個時間來交流一下。

板書：

弄髒

找碴兒 罵我 撲去

反正

教學反思：

寓言就像貝殼，故事內容是外殼，而豐富的.思想意義就是藏在其中的珍珠。因此，對寓言內容理解愈深愈透，領會寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內容、體會課文思想感情、學習語言的重要方法，也是閲讀教學，特別是低年級閲讀教學的主要形式在本課的教學過程中，我試圖讓學生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學，幫助學生領會寓意。本篇課文的重點是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞語引導學生開展朗讀訓練，設計提問，引導學生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。這樣把課文內容角色化的讀書，一方面完全適應孩子的童心，淡化了學生為讀書而讀書的被動意識，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學生腦海中引發一種情境創設，刺激學生大腦，活躍學生思維。

今天在教學中通過展開討論“如果你遇到像狼一樣的壞人還怎麼辦”，來揭示了寓意，引出了“寓言”這個概念，再到推薦《伊索寓言》，這樣一步一步也比較順暢。推薦閲讀該書的原因有兩個：

1、與文本相關。我們今天學習的課文就選自這本書中，利於學生產生閲讀的親切感和迫切心理。

2、能學以致用。今天學習課文的過程中我重視了朗讀，引導學生在讀中體會故事人物的情感、心理及特點，從而在一步步的朗讀中領會寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學生在拓展閲讀《伊索寓言》這本書時有所運用，如果堅持這樣做的話，我想學生的閲讀能力是會與日俱增的。

另外，課文最後的省略號，是學生思維的又一拓展，結合學生的心情，提出“你願意故事有一個什麼樣的結局？”教室裏一下子熱鬧了，孩子們的機智是嚇人的，我不禁為這一羣可愛、天真、善良的孩子而感動。

回顧今天的課堂，我能感受到他們的心始終是快樂的，學習狀態是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應該留給學生的享受。但教學中也有許多的不足，環節中過渡的語言還不夠自然，後面讀書的時間太長，評價性的語言太匱乏。在今後的教學中，一定多向其他老師學習，爭取進步。

狼和小羊教學設計14

教材分析

本課是一則寓言故事。記敍了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。透過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是必須要幹壞事的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。課文按照事情發展的順序，藉助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來推動情節的發展，揭示寓言的寓意。

教學目標

1．學會本課9個生字，讀準字音，記住字形。認一認5個只識不寫的字。

2．能正確流利及分主角地朗讀課文。

3．理解課文資料。懂得像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，它們是不講道理的。

教學重點、難點

1、讀準字音，區別字形。

2、理解課文資料，重點是狼三次找碴兒的經過。

教學時間

第一課時

教學目標

1、學會本課9個生字，讀準字音，記住字形。認一認5個只識不寫的字。

2、能正確流利地朗讀課文。

教學重點、難點

1、本課9個生字，讀準字音，記住字形。

2、正確流利地朗讀課文。

教學過程

一、情境導入

1、出示課件：“狼”圖和“羊”圖。

2、狼和小羊之間發生了一個什麼樣的故事？

二、初讀感知

1、範讀課文，邊聽邊標出自然段號。評價老師的朗讀。

2、讀一讀字、詞、句。出示課件：字、詞、句。

3、聽課文影視朗讀。出示課件：影視。

①小聲的跟讀。

②小組讀

③指6名學生分自然段讀。

④師生給影視配音，老師讀旁白，男生當狼，女生當小羊。

三、學習生字

1、讀拼音。

觀察這些拼音你發現了什麼？

2、認識字形

①觀察這些生字你又發現了什麼？

②跟着視頻書空，組詞。

③練一練。出示課件：抽讀生字。（挑戰）

④練一練。每個小組的1號同學上台做一做（對所學的生字進行組詞並寫一寫自己的'記憶方式如：熟字加熟字、熟字減熟字、熟字換偏旁部首）。

⑤練一練：給生字描紅。

四、結束語：狼和小羊之間發生了一個什麼樣的故事？下一節課我們找一找找這一則寓言中有誰和誰？在什麼地方？發生了什麼樣故事？告訴我們什麼道理？

五、作業

書寫9個生字。

第二課時

教學目標

1、能正確流利分主角地朗讀課文。

2、理解課文資料。懂得像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，它們是不講道理的。

教學重點、難點

理解課文資料，重點是狼三次找碴兒的經過。

教學過程

一、複習、情境導入

1、讀一讀生字詞。

2、狼和小羊之間發生了一個什麼樣的故事。

二、細讀感悟

1、用自己喜歡的方式再讀課文，想一想狼為什麼要找碴？他找了幾次碴？

2、小組分主角練習朗讀。

3、指3名學生分主角朗讀。

4、狼説了幾次話？小羊又是如何申辯？

①出示並理解：第一次：狼很想吃小羊，就故意找碴兒，説“你把我喝的水弄髒了！你安的什麼心？”

②出示並理解：第一次：小羊吃了一驚，温和地説：“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄髒呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”

③出示並理解：第二次：狼氣沖沖地説：“就算這樣吧，你總是個壞傢伙！我聽説，去年你經常在背地裏罵我，是不是？”

④出示並理解：第二次：可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒有出生呢！”

⑤出示並理解：第三次：狼不想再爭辯了，大聲喊道：“你這個小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”説着，就往小羊身上撲去……

⑥出示並理解：第三次：……

4、説一説狼和小羊不同的性格特徵。

狼是兇惡羊是善良

5、填一填下面表格（學生每人一張），出示課件：

狼

小羊

第一次

第二次

第三次

性格

小組合作完成

6、出示答案課件：

狼

小羊

第一次

故意找碴

吃了一驚温和

第二次

氣沖沖

可憐喊道

第三次

大聲喊撲

……

性格

兇惡

善良

7、小結：像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，它們是不講道理的。這課文是選自《伊索寓言》中是一則寓言，伊索有句名言：存心要幹兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到藉口的。

8、齊讀全文。

三、演故事

1、分小組表演。

2、師生配合分主角朗讀課文：給影視配音，老師讀旁白，男生當狼，女生當小羊。

3、第一大組讀旁白，第二大組當狼，第三大組當小羊。

四、拓展學習

1、本文選自《伊索寓言》。蒐集關於《伊索寓言》的資料讀一讀。出示課件：存心要幹兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到藉口的。——伊索

學生讀一讀。

2、編故事：狼撲向小羊後……

狼和小羊教學設計15

教學目標：

1．深入研讀課文，理解課文資料，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。

2．積累詞語，會用表示因果關係的句式推理，發展思維。

3．領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，就應勇敢、機智地作鬥爭”。

教學過程：

一．複習引入

1．上節課我們已經通讀了課文，瞭解了課文的主要資料，誰來説説這是一隻怎樣的狼？這是一隻怎樣的小羊？

反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物……）

B：（温柔、温和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……）

2．這天我們來繼續學習課文------出示課題------讀題。

3．過渡：一隻兇惡的狼和一隻温和的小羊在一齊會發生怎樣的事情呢？

二．朗讀理解第一自然段

1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什麼？聽到了什麼？還想到了什麼？

2．交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎？

3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現出來。

4．抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步靠近小羊。

5．齊讀（配樂）。

三．體會“十分”

1．狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段裏有一個詞，誰能把他找出來？（板書：十分）

2．誰能把“十分”換個詞語？出示句式：

狼（真、可、極、個性……）想吃小羊。

3．你們能看圖説説狼當時的樣貌嗎？

4．從狼的這副嘴臉我們能夠猜測，它在想什麼？

5．好，此刻誰能看圖，把狼當時的樣貌和它的心理連起來説説。

四．體會“藉口”

1．小羊已經處在危險中，但他並沒有做得罪狼的事情，那狼怎樣能夠吃小羊呢？（找藉口-----板書）

2．什麼叫“找藉口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）

3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，説明狼不僅僅兇殘，還十分狡猾。

4．狼為了吃小羊，找了幾次藉口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找藉口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些藉口，有橫線劃出有關句子。

5．反饋：（1）你把我喝的水弄髒了！你安的什麼心？

（2）我聽説，去年你在背地裏説我的壞話！

（3）説我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。

①是這三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發現了什麼？

②那就應加上什麼標點呢？能用朗讀來告訴大家分別加什麼嗎？其他同學要仔細聽。

③狼十分想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。

④教師引讀。

6．那你們認為狼找的藉口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什麼？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什麼這些理由不成立？

7．全班反饋交流：

A：①（出示句子）經過研究，你們相信小羊會弄髒狼喝的.水嗎？

②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。

③所以，我們能夠幫忙小羊得出這樣的餓結論：

水是從上游流到下游的，

狼站在上游，小羊站在下游，

所以（小羊不會弄髒狼喝的水。）

④誰再用堅定的語氣説説你們得出的結論。

⑤誰能連起來説説。

⑥所以小羊對狼説的第一句話是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語氣讀，為什麼要這樣讀？（點評：抓標點、抓提示語、抓理解）

⑦指名讀，男女分開讀。

B：①小羊期望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣衝衝地找了另一個藉口（課件出示），你們相信小羊在背地裏説過狼的壞話嗎？你們研究出的結論是什麼？

②誰能用“因為……所以……”替小羊説一句話嗎？

③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什麼？

④這時小羊的話該怎樣讀？

C：①狼一次又一次地找藉口，結果都被小羊駁回了，我們一齊讀讀第6自然段，想想，你有什麼感受？

②全班交流。

五．小結拓展

1．小結：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。

2．假如你是小羊，你也遇到了這隻狼，你會和它講道理嗎？你有什麼好的辦法對付它？

六．板書設計：

十分

狼──────→小羊

藉口