生命教學設計2篇

作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的生命教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

生命教學設計1

【教材分析】

《談生命》是冰心於１９４７年寫的一篇散文，作者並沒有在生命的定義解釋上做文章，而是把抽象的生命理念比喻為具體可感的春水和小樹，為我們描繪了一幅幅生動形象的生命的圖畫。作者通過描寫“一江春水”和“一棵小樹”的全部的生命歷程，喻示着人的生命歷程的豐富多彩，同時揭示了生命的生長，壯大和衰老的普遍規律以及生命中痛苦和幸福相伴相生的一般法則，表達了作者生命不息奮鬥不止的意志和豁達樂觀的精神。全文感情基調高亢達觀，許多語句莊重而精警生動又富含思想，是作者幾十年人生體驗的感悟與結晶。閲讀本文不僅能獲得審美享受而且能給人以深刻的人生啟示。

【學情分析】

國中學生非常喜歡文質兼美的散文，尤其是本文如行雲流水一般，節奏感很強，學生讀起來朗朗上口；畫面感強易於激發學生的聯想和想象的能力，把優美的文字在大腦中轉化成具體可感的畫面。但是本文中有一些語句含義深刻，與學生的人生體驗有一定的距離，學生理解起來有難度。教學中教師要尊重學生在學習過程中獨特的體驗，指導學生利用閲讀期待和閲讀反思進行創造性閲讀和個性化閲讀，讓學生結合自己的人生體驗自由暢談。教師只是作為學習活動的組織者和引導者，適當點撥和啟發，真正做到把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。

【設計思路】

教學本課時，為使課堂教學思路清晰，採用“板塊式”教學結構，將教學過程共分為六個板塊，即：創設情境，激情導入──自主閲讀，整體感知──自選學法，品讀文章──拓展遷移，感悟昇華──推薦書目，課外延伸──反思小結，鞏固創新。

【教學目標】

１、知識與技能：

⑴掌握文中生字生詞的寫法和基本含義，能夠聯繫已有的閲讀體驗和生活實際品味文中富含哲理意義的語句。

⑵繼續培養學生的朗讀能力。

２、過程與方法：

⑴利用多媒體課件創設情境，營造氛圍，學生在教師的幫助和點撥下采用自主合作探究的學習方式，充分讀書思考交流與感悟。

⑵培養學生聯想和想象的能力，激活創新思維，樹立創新意識。

３、情感態度與價值觀：

⑴通過閲讀啟發學生進一步理解生命的意義，進而樹立勇於戰勝困難，熱愛生命，積極投入生活的思想情感。

⑵培養學生生命不息，奮鬥不止的意志和豁達樂觀的精神。

【教學重點難點】

１、學習運用比喻的方法説明抽象的事物。

２、正確理解文中關鍵詞語的含義，品味文中富含哲理意義的語句。

３、解決教學重點難點的措施：

⑴將語文學科與音樂，美術等學科有機整合和滲透，從而更好的理解本文將抽象事物形象化的寫法。

⑵鼓勵學生進行創新性思維活動，讓學生根據自己的愛好特長選擇一種恰當的形式表現自己對生命的獨特感悟與理解。同時在重點處留空白，在難點處留空白，在知識延伸處留空白，給學生更多的聯想和想象的空間。

　【教學方法】

點撥法，小組合作探究法。

【學法指導】

通過對文中關鍵語句的圈點勾畫深入體會作者的思想情感；小組合作探究領會文章的主旨。

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

用多媒體播放一組反映世間萬物生機勃勃的畫面，同時配以激昂高亢的鋼琴曲《命運》，讓學生思考看到畫面都產生了哪些聯想。學生欣賞多媒體畫面，聆聽音樂。

（設計意圖：渲染情境，喚起學生的情感體驗，拉進學生與文本之間的距離。）

二、教師組織學生閲讀文本

學生選擇自己喜歡的'方式閲讀文章，整體感知文章的主要內容。

（設計意圖：給學生充分的閲讀時間，讓學生從整體上把握文本的主要內容，為學生深入解讀文本奠定基礎。）

三、教師為學生提供四種學習方法

朗讀法；點評法；構圖法；質疑法。學生從四種學習方法中任意選擇一種進行自主學習，在小組內交流自己的閲讀感受。

（設計意圖：尊重學生選擇學習方法的權利，同時鼓勵學生根據自己的閲讀體驗選擇適合自己的學習方法，為學生個性化閲讀提供平台。）

四、説話練習

教師在多媒體上為學生出示三個與生命有關的開放性題目，讓學生從中自由選擇，進行表達。從教師給定的三個開放性題目中任意選擇一個進行説話練習。

（設計意圖：本環節是這節課的創新點，意在尊重每一個學生對生命的獨特感受，着力培養學生的創造性思維和創新意識。）

五、課外延伸

教師為學生推薦相關的書目，進行課外延伸。學生可以互相交流閲讀感受。

（設計意圖：利用圖書館，現代網絡技術等語文課程資源，以實現教材內外的溝通和課堂內外的交流，進一步實現語文教學的生活化，社會化。）

六、教師指導學生填寫閲讀體驗報告單和自我評價單

學生從“知識上的收穫，思想上的收穫，方法上的收穫”三個方面填寫閲讀體驗報告單並進行自我評價。

（設計意圖：引導學生對自己在本節課上的表現進行自我評價，為學生的終身發展奠定基礎。）

【教學反思】

《談生命》是冰心寫的一篇文質兼美的散文。在教學本課時，我重點引導學生進行多層次的讀書活動。我認為語文課堂上絕對不能少了學生的朗朗書聲，通過朗讀，學生不僅可以從整體上感知文章的主要內容，而且可以深入體會作者的情感，理解文章的主旨。因此，要通過朗讀，引領學生在文本中多走幾個來回。

在教學方法上，引導學生採用“圈點勾畫”和做批註的方法來進行學習。通過對重點段落和重點詞語的點評賞析，深入理解作者的思想感情，以達到和文本對話和作者對話的目的。這篇文章中有許多含義深刻的語句可能會觸動學生的情感體驗和生活積累，我引導學生把自己的閲讀體會寫在書中，以實現學生學習的深入和主動。

積極倡導自主合作探究的學習方式，最大限度的激發學生的學習潛能，尊重學生在閲讀過程中的獨特體驗，鼓勵學生對文本進行個性化的解讀。

本節課的創新點主要體現在兩個方面：第一，為學生提供了多種學習方法。針對本文畫面感強，適合朗讀以及語句含義深刻等特點，我為學生提供了四種學習方法，即：朗讀法，構圖法，點評法，質疑法。學生猶如進入了學法超市，可以根據自己的愛好特長選擇適合自己的學習方法，最大程度的發揮了學生的愛好特長，使每一個學生都能在課堂上展示自己的風采，促進學生自由和諧的發展。第二，培養學生的創新思維和創新品質。課堂教學不能只是就文本講解文本，而是應當以文本為載體，對學生進行創新思維能力的培養。在理解文章的主要內容之後，我設計了“創作天地”這一環節，裏面設計了三間創作室：

１、以“生命”為話題説一段話。

２、冰心把生命比做春水和小樹，你還想把生命比做什麼？

３、你知道生活中有哪些不怕困難，昂揚向上的人的事蹟？

通過這一環節的訓練，拓展了學生的思維，將語文學習的空間由課內拓展延伸到了課外，實現了語文課堂的開放化，也使學生逐步意識到“語文學習的外延與生活的外延相等”，進而愛生活，愛語文。

【點評】

《談生命》一課是刁英芳老師在哈爾濱市素質教育研討會上所作的一堂課，此課曾榮獲市級一等獎。刁英芳老師的《談生命》教學設計有以下幾個特點：

第一：設計實效性。

教者在對文本內容進行深入理解的基礎上，對文本內容進行了大膽的整合。將課堂流程分為六大版塊，版塊之間環環相扣，這樣就能使學生更好的走進作品，走進生活，在感受文章優美意境的同時，又能不斷的去創造美。學生在反覆誦讀中深入理解文章的內容，在小組討論中求同存異，各抒己見，有利於培養學生的創新意識和探究精神，符合語文課程標準的要求，有助於學生的終身學習。

第二：學法多樣性。

本課設計為學生提供了四種學習方法，同時又鼓勵學生根據自己的閲讀體驗選擇適合自己的學習方法。尊重了學生選擇學法的權利，同時也使學生能對文本進行多角度的有創意的理解，為學生的創造性閲讀和個性化閲讀奠定了基礎。

第三：內容拓展性。

圍繞着“生命”這一主題，為學生提供了三個話題，讓學生自由選擇進行説話練習。這一環節的設置對文章的內容進行了有效的拓展，把學生的思維引向了更為深廣的空間；同時教師又為學生提供了多篇文章進行課外閲讀，實現了課堂內外的溝通和銜接，調動了學生課下學習語文的熱情，將新課標中的探索式學習巧妙而自然的融入實際教學。

總之，《談生命》教學設計發揮了學生學習和發展的主體性，有利於培養學生的創新和探究意識，使學生在獲得知識的同時又獲得了審美享受和精神上的愉悦。

生命教學設計2

【教學目標】

１、知識與能力：

瞭解作者的成長旅程；理解文章思路，整體把握全文的結構。

２、過程與方法：

運用閲讀加品味重點詞句的方法。

３、情感、態度與價值觀：

體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

【教學重點】

１、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

２、結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。

【教學難點】

結合海倫·凱勒的生平事蹟，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到昇華。

【教學方法】

導學法──以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題昇華──“愛讓生命綻放光彩！”

【教學準備】

學生：

１、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

２、查閲有關資料，以開闊視野，增加課外積累。

教師：

文字資料和有關的圖片資料 一組幻燈片。

【教學時數】

１課時。

【教學過程】

一、組織導入

１、導語：

同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾經説過：“人的生命只有一次。”為什麼我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。

２、學生展示自己所查詢的有關作者的資料。

３、教師運用多媒體，提供相關資料：

１９世紀出了兩個傑出人物：一個是拿破崙，一個是海倫·凱勒。──馬克·吐温

海倫·凱勒（１８８０～１９６８），美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生於亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閲讀、寫作，還學會了説話，上了大學，並且成為有名的教育家和社會活動家。

師：海倫所創造的奇蹟與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功於她偉大的老師──安妮·莎莉文女士。

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植於海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她説：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

二、整體感知課文

仔細閲讀課文，用自己的話概括文章所記敍的主要事件，找出文章的綱領句：

明確：主要寫了三件事：

１、老師教我認識具體事物；

２、老師讓我認識、瞭解美麗的大自然；

３、老師引導我認識“愛”的含義。

文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

三、分組探究課文（分１４個小組，每組４～５人）

第１、２小組：

莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的？試舉例説明。

指導：

教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什麼詞需要用就教什麼詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敍述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那麼容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室。他們就不再是戲劇主角，他們呆坐着看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

第３、４小組：

莎莉文走進海倫的生活後，她的生活起了怎樣的變化？

指導：

莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

第５、６小組：

幼年的海倫得病致殘以後，愚昧而又乖戾，但後來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇蹟的創造，在很大程度上，可以説是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？

指導：

課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯繫文題，這句話的含意也就是説，莎莉文老師到來的這一天？是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心裏無聲地呼喊着：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的`愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

第７、８小組：

海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮讚。其中假定自己獲得視力後第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中説：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什麼東西呢？

指導：

我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視着我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時。她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，並從中找出同情的温柔和耐心的生動的形跡，她就是靠温柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛裏看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對於人類的同情心。

第９、１０小組：

課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評並積累文中優美而精警的語句。

指導：

“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛着一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

“我又獲得了一種新的知識──大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那温柔美麗的外表下面還隱藏着利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象説出。

第１１、１２小組：

在這些事件中，作者表現出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。（具體語句見教材圈畫處）

指導：

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善於抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以説，莎莉文是出色的教育藝術家。

第１３、１４小組：

課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯繫作者的生平經歷，説説海倫性格中的特點。

指導：

文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現出極強的求知慾、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物？在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧祕。當掌握了語言的鑰匙之後，她運用於生活。尋求進一步的理解，如對“愛”的執著探求。聯繫全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

四、遷移拓展

１、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的傑出人士你知道哪些？請概括他們的事蹟，或寫出他們有代表性的名言警句。

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事蹟（由學生自主發揮，教師補充）：

⑴ 奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

⑵ 貝多芬譜寫《命運交響曲》；

⑶ 民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

⑷ 司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

⑸ 美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痺症；

⑹ 張海迪自學成才；

２、海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

（學生各抒己見）

五、總結全文，突出要點

這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

六、佈置作業

１、到圖書館或上網蒐集更多關於殘疾人成才的事蹟，摘抄在讀書筆記上。

２、莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。”你也有許多關於愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？