宇宙生命之謎的教學設計

作為一名老師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編為大家收集的宇宙生命之謎的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

宇宙生命之謎的教學設計 篇1

教學目的:

1,認識"酶,碳,冥,磁"4個字.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

3,讀懂課文,瞭解課文圍繞"地球之外是否有生命存在"這一問題講了些什麼,培養愛科學,學科學的興趣和探索未知的好奇心.

教學過程:

一,導入激趣

1,同學們,上節課我們一起學習了《只有一個地球》.在地球之外,還有生命存在嗎這一直是一個謎.《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個問題.現在,讓我們跟隨着作者一同去解開這個謎團吧.

2,默讀"閲讀提示",提示中給我們提出了幾個問題分別是什麼

(1)作者圍繞着"地球之外有沒有生命存在"講了些什麼

(2)課文按照什麼順序介紹的

(3)結論是什麼

(4)提出不動或者感興趣的問題和大家説一説.

二,理清順序,瞭解內容.

1,請同學們自己讀課文.

2,想想課文從哪到哪開始討論"宇宙有沒有生命"這個問題的

3,學生回答2——9自然段.

4,課文第一段和最後兩段告訴了我們什麼

5,學生自由發言,相互補充.

第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題.

最後兩個自然段講的.是人們至今沒有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之謎.

6,現在你知道了文章是按照什麼順序介紹的嗎

(提出問題---分析問題---探求結論)

7,全文圍繞"地球之外有沒有生命存在"講了些什麼進行自學後,請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流.

8,學生自學課文第二部分.(圍繞問題學習)

9,組內進行交流.

10,小組間進行彙報.

第一小組:分析第二,三自然段.

作者從理論和分析兩個方面説明了"地球之外有生命存在".

從理論上講,第一,宇宙無限,第二,有許多類似太陽系的星球,"與地球類似的星球肯定存在".由這兩點證明了"地球絕不是有生命存在的唯一天體",一定還會有其它星球也有生命.

從分析天體存在生命的條件上説,肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球:一是保證一定的温度,二是有水分及生命物質,三是有適當的大氣成分.四是有足夠的光和熱.因為這四點是人類和生命存在的必須條件,而宇宙之大,還有我們不可知的星球,所以一定會有保證這四個條件的星球.

第二組:分析課文第四,五自然段.

根據四點生命存活的條件,科學家先用了排除法,把不符合條件的星球——水星,木星,土星,天王星,海王星,冥王星排除了出去.

作者運用列舉法,把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉,使我們清楚地知道這六個星球的特點.

作者根據四個條件證明,認為火星唯一符合這些條件,但卻一直被科學家們所爭論.

第三組:分析第六——九自然段.

為了揭開火星是否有生命存在的奧祕,作者先用了比較法證明.他把火星與地球進行比較,找到了兩個相似點:1,自轉時間相似;2有晝夜,有四季,兩極也都寒冷.由這兩種比較出的相似點,又引出了科學家的兩種猜測:1,火星表面的黑色線條是運河,2,火星表面顏色隨季節變化,認為那是植物在變色.

一環扣一環,作者就兩種猜測進行了揭祕,並且過程很真實,一是拍照,二是近距離觀測.這兩種結果證實了火星上有人類,火星上有植物的兩種説法是錯誤的

作者為進一步證實火星上沒有生命,闡述了宇宙飛船的發現.採用擺實事,列數字的方法,證明了火星上水分少,大氣稀薄,温度低,無磁場,這説明"火星上生命難以生存".

作者為使讀者更加心服口服,通過到火星進行實地考察,列舉了兩個結果:1,土壤無有機分子,沒有有機分子植物就不可能生長;2是未發現微生物存在,也就是火星連微小的生命都沒有存在.這樣又否定了火星上有生命的説法.

第四組:分析第十,十一自然段.

雖然火星上沒有生命,但在太陽系之外,還有許多人類不可知的星系.人們確信:在不斷的探索中,一定會解開這個"宇宙生命之謎".

11,學完文章後,你有什麼感想(學生暢所欲言.)

12,朗讀自己喜歡的段落.

附:板書設計

宇宙生命之謎的教學設計 篇2

教材分析：

這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，説明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。

教學目標：

學會本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，瞭解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什麼，培養學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。查找蒐集有關宇宙和地外生命的資料，培養學生自主學習和合作學習的意識。

教學重點：

查找蒐集有關宇宙和地外生命的資料，培養學生自主學習和合作學習的意識。

教學難點：

瞭解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什麼，培養學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

教學構想：

引導學生自己讀課文，理解課文內容，而後在老師的點撥下，進一步理解課文內容，鼓勵學生查找資料，堅持自己的觀點開個辯論會。

教學準備：

收集關於“地球之外是否有生命存在”方面的資料。

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、導入新課，激發讀書興趣。

同學們，我們都看過一些關於宇宙的科幻電影，誰能説一説？茫茫宇宙中，除了地球之外，在不計其數的星球上，有沒有生命存在呢？

二、明確學習目標。

１、根據課前的瞭解及自己的興趣，針對宇宙中有沒有生命存在，闡明自己的觀點。

２、形成辯論雙方，創設辯論氣氛。我們這節課要圍繞宇宙到底有沒有生命，開一個辯論會。正方的'觀點是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點是“宇宙中除地球外沒有生命”，我們通過辯論，看哪一方能獲勝。

３、概括生命存在的條件。在辯論之前，我們先認真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個條件。

3、適當成分的大氣。

4、足夠的光和熱。

三、準備辯論。

１、個人自讀。

（1）認真讀課文，練習讀正確、讀流利。

（2）默讀，在文中勾畫批註，為辯論會準備材料。

２、組內交流。

（1）正方和反方在各自組內充分交流，可以列好發言提綱，準備好辯手出場順序。

（2）根據課前的瞭解，討論完善發言提綱。

四、展開辯論。

在辯論過程中，要讓學生以課文和課前瞭解的資料為依據，充分闡述自己的觀點，加深對課文內容的理解，激發愛科學、學科學的興趣和探索未來的好奇心。

教師可以加入到讀書能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時參與辯論，使辯論不脱離主題，不斷加深。

五、教師總結，激發學生探索未知的好奇心。

１、宇宙是怎樣產生的？有外星人存在嗎？太陽什麼時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？……宇宙中有無窮無盡的奧祕，等待着我們去探索。

２、同學們若感到這場辯論意猶未盡，還可以課下閲讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧祕》，找到依據，繼續找到你的對手展開辯論。

作業設計：

收集關於宇宙和地外生命的資料，開個展示會。

板書設計：

10、宇宙生命之謎

天體上可能存在生命的條件

科學家探索火星上是否有生命的情況

宇宙生命之謎的教學設計 篇3

一、教材解讀

《宇宙生命之謎》通過旁批呈現了一位同學根據自己的閲讀目的，閲讀這篇文章的思維過程，課後練習進一步引導學生交流如何根據閲讀的目的開展閲讀，在閲讀中運用了哪些具體的方法；還提出兩個新的問題，引導學生針對不同的閲讀目的開展新的閲讀活動，進一步體會什麼是“有目的地閲讀”。

在精讀這篇課文時，要講究文本與批註的對照，在比較中，指導學生習得正確的思維方法，以及一些常用的閲讀方法。理解文本後，完成課後習題，課後習題部分屬於課內遷移運用環節，有助於學生獲得更多實踐經驗，要引導學生運用本節課學到的方法認真完成。

二、教學目標

1.會寫“謎、尚”等14個生字，會寫“發達、理論”等22個詞語。

2.能根據閲讀目的，選擇運用適當的閲讀方法，解決問題。

三、教學重難點

能根據閲讀目的，選擇閲讀材料，採用恰當的閲讀方法，解決問題。

四、課前準備

1.製作相關課件。

2.學習單。

五、課時安排

一課時

六、教學過程

（一）回顧讀法，導入新課

1.回顧第9課《竹節人》中瞭解到的新的閲讀策略。

2.師小結：閲讀的目的不同，關注的內容不同，選擇的閲讀方法也不同（板書）。

3.揭題：今天我們繼續運用不同的閲讀方法，進行有目的地閲讀，學習第10課《宇宙生命之謎》（板書）。

（二）閲讀導語，明確任務

（PPT出示導語）快速閲讀課前導語，從中瞭解本課的主要內容和閲讀目的。

1.生讀導語。

2.交流本課的主要內容、閲讀目的以及快速找到答案的方法（提取導語中的關鍵信息）。

這篇科普説明文主要介紹了科學家對“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個問題的研究和探索。

我們的閲讀目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。

（三）帶着任務，自主閲讀

1.（PPT閲讀任務）帶着閲讀任務去自主閲讀，看看能否達到閲讀目的。閲讀時注意以下問題（PPT出示）：

（1）在明確閲讀任務後，你詳細閲讀了哪些內容？跳過了哪些內容？

（2）詳細讀的部分，為了達到閲讀目的，你採用了什麼閲讀方法？

（3）在閲讀中，如果讀到了可能不準確的信息，你打算怎麼處理？

2.彙報交流

預設：第1自然段與閲讀目的沒有關係，可跳過去。後面的部分需要細讀。有些不影響理解內容的專業術語也可跳過去。發現了不太確定的信息，把它圈畫出來，課後再去查找相關資料進行確認。

（四）藉助旁批，梳理讀法

1.閲讀文中的旁批，看看這些批註對應的是哪些自然段，提到了哪些閲讀方法？並將自己剛才的閲讀方法和批註中的方法進行對比。

2.交流、梳理

(1)（PPT出示批註1）

第一處批註在第1自然段的旁邊，這裏運用的是瀏覽課文的方法。（板書：瀏覽課文）瀏覽課文可以幫我們迅速找到與閲讀目的相關的內容，過濾掉不相關的內容，提高我們的閲讀效率。

(2)（PPT出示批註2）

①第二處批註在第2自然段的旁邊，這裏運用的是尋找中心句的方法。（板書：尋找中心句）中心句可以幫我們快速抓住這個自然段的意思，好讓我們決定接下來是否需要細讀這個部分。

②用尋找中心句的方法閲讀第2～9自然段，畫出每個自然段的中心句，沒有中心句的段落可以嘗試根據關鍵詞或關鍵信息概括這段話的主要意思。

第2自然段：地球絕不是有生命存在的唯一天體。

第3自然段：天體上有生命存在的四個必備條件。

第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。

第5自然段：火星與地球有不少相似之處。

第6自然段：探測器對火星的觀測推翻了人們的猜測。

第7自然段：火星上生命難以存在。

第8自然段：探測器着陸的地區，火星表面沒有生命存在。

第9自然段：隕石上的有機分子説明太空可能存在生命。

師小結：這些段落的`意思我們瞭解了，後面再進行有目的地閲讀時就能快速決定哪些段落可以跳過去，哪些段落該細讀了。

(3)（PPT出示批註3）

①第三處批註在第3自然段的旁邊，這裏運用的是圈畫關鍵詞的方法。（板書：圈畫關鍵詞）

②圈畫第3自然段3的關鍵詞。（温度、水分、大氣、光和熱）

師小結：這幾個關鍵詞就理清了生命存在的條件。所以説，圈畫關鍵詞可以幫我們很快把握住整段話的意思，對於提高閲讀速度有很大的幫助。

(4)（PPT出示批註4）

①第四處批註在第4自然段的旁邊，這裏運用的是提取關鍵信息的方法。（板書：提取關鍵信息）

②第4自然段中，可以提取出哪些關鍵信息？（水星、金星表面温度極高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面温度太低，也不可能有生命存在。）

(5)（PPT出示批註5）

第五處批註在第5自然段的旁邊，運用的是比對篩選的方法。（板書：比對篩選）因為不是每一條信息都是正確的、有用的，我們要善於通過比對篩選，去偽存真，避免走彎路。

(6)（PPT出示批註6）

第六處批註在第8自然段的旁邊，這條批註給了我們什麼樣的啟示呢？課文中提到的最新證據也只是1975年的，距今已有40多年了，所以我們需要進一步蒐集、查找資料，以獲得更全面、更新鮮的信息，這樣才能達到閲讀目的（板書：查找資料）。

3.小結：這幾處批註給我們提供了這幾種閲讀的方法，當然，閲讀方法不僅僅只有這些，凡是能幫助我們達到閲讀目的的方法都是值得肯定的。

（五）嘗試運用，解決問題

1.運用學到的這些閲讀方法，去解決課後兩個閲讀任務，完成學習單（PPT出示任務、學習單）：

學習單

請根據不同的閲讀目的，選擇需要關注的內容，運用合適的閲讀方法，解決問題。

閲讀目的關注內容閲讀方法得出結論

科學家是怎麼判斷其他星球有沒有生命的？

人類是否有可能移居火星？

2.完成後，和同桌交流。

3.全班交流：

閲讀目的關注內容閲讀方法得出結論

科學家是怎麼判斷其他星球有沒有生命的？

第3～9自然段①判斷哪些天體有生命存在時（圈畫關鍵詞）；

②分析地球以外的其他行星是否有生命存在時（提取關鍵信息）；

③研究火星上是否有生命時（提取關鍵信息）；

④進一步考察其他星球是否可能有生命存在時（查找資料）。科學家是根據天體上存在生命的四個必備條件來判斷其他星球是否有生命存在的。

人類是否有可能移居火星？

第5～8自然段文中提到的探測和研究都是之前的成果，所以除了從文中（提取關鍵信息）外，還需要（查閲相關資料）。人類是否有可能移居火星還在進一步的探索中。

（六）拓展延伸，鞏固讀法

1.總結：剛才大家在學習這篇課文時，因為閲讀的目的不同，我們關注的內容、採用的閲讀方法也不同。採用恰當的閲讀方法，能提高閲讀效率，起到事半功倍的作用。

2.拓展：請結合本單元的閲讀要求，課後採用恰當的閲讀方法，閲讀《火星——地球的孿生兄弟》和《少兒科普百科全書》，在閲讀中去探索宇宙的奧祕吧！

（七）識字寫字，凸顯策略

1.觀察字形，交流需要注意的地方。

2.重點指導：“謎、傾、御”這幾個左右結構的字，右邊的部件本身就是一個合體字，要注意留出足夠的位置。

七、板書設計

10宇宙生命之謎

瀏覽課文

找中心句

圈畫關鍵詞

閲讀目的——閲讀內容——閲讀方法提取關鍵信息

比對篩選

查找資料

宇宙生命之謎的教學設計 篇4

教學目標 ：

一、認識四個生字；

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、瞭解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什麼。

四、 培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

教學重點：

地球之外是否有生命存在。

教學時間：一課時

教學過程 ：

一、佈置預習。

瞭解銀河系、太陽系等方面的.知識。

二、學生自學課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句。

三、討論學習。

1、 文章的中心句是什麼？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。

2、 討論：天體上可能有生命存在的條件。學生閲讀理解後，引導學生用自己的話説説。

3、 科學家探索火星上有無生命的情況及結論。

1） 學生認真閲讀課文，思考：科學家是怎樣對火星進行探索的？

2） 火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測是怎樣被推翻的？

4、 地球之外是否有生命存在？

1） 從課文中能不能找出答案？

2） 我們該怎樣知道答案？

四、課外實踐活動。

“宇宙的奧祕”資料展。

板書設計 ：

宇宙生命之謎

提出問題 生命條件 探索火星 解決奧祕