《神州謠》教學設計

《神州謠》教學設計

作為一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《神州謠》教學設計 ，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《神州謠》教學設計 1

設計意圖：

本文是一篇韻文，每一句都氣勢磅礴，擲地有聲。因此，本節課我引導學生通過朗讀感受其中的韻律美和祖國的山川美，並以圖片啟發學生想象，感受黃河奔騰、長江洶湧、長城蜿蜒、珠峯高聳的壯美。從而調動學生的情智與文本對話，與作者情感進行交流。識字、寫字是第一學段的教學重點，本板塊主題是識字，所以本課設計重點是識字、寫字，教學中重點引導學生運用多種方法進行識字，同時以課件輔助理解文中的“湧”“州”等新接觸的、難以理解的字詞，提高識字寫字的效率。

教學目標：

1.認識“湧、峯、聳、州”等字，會寫“州、島、民、族”四個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，感受韻律美。

3.想象畫面，抓關鍵詞感受黃河、長江、長城、珠峯的美。模仿寫法編歌謠。

教學過程：

一、新課導入，識記“州”字

1.師：瞧，這是什麼？（出示中國地圖）它像什麼？（一隻大公雞）

是啊，我們偉大的祖國就像一隻昂首挺胸的大公雞，它還有一個響亮的名字，叫“神州”。“州”是翹舌音，誰來讀。（正音）

2.師：這節課我們一起學習一首歌謠——《神州謠》，請小朋友們看老師寫課題。（齊讀課題）

3.識記“州”字。

①記字形。“州”和我們以前學過的哪個字比較像？（川）字理識記“州”。川指河流，那些點就是一個個小島，州呀就是水中的一塊陸地。（圖片出示）

②聯繫生活組詞。生活中，你還知道哪些地名中有“州”字嗎？（廣州、蘇州、杭州、揚州等，出示圖片）

③書寫“州”字。指導書寫：中間稍短，三點朝向不一。（引導學生髮現，三點有什麼不一樣呢？）

二、初讀課文，檢查正音

1.出示自讀要求：請小朋友們自由讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

2.檢查朗讀。

①請四位小朋友分節朗讀，相機正音，難讀的句子再讀一遍：後鼻音“湧、峯、聳”，前鼻音“奮”，“繁榮”。

②同桌互讀。小朋友把一個個難讀的字都讀準了，現在請你讀給你的同桌聽，要讀得比第一遍更好哦！

三、學習第一節，感知中國美

1.認識別稱。師：小朋友讀第一節，這裏藏着中國的另外兩個名字呢，你們找出來了嗎？神州、中華

你還知道中國有別的名字嗎？

出示：華夏兒女 神州大地 九州風雲 巍巍中華

師：在這些詞語中也藏着中國的別的`名字呢，快來找一找吧！（九州、華夏）一起來讀一讀！

師補充：傳説大禹治水將中國分為九個區域，現在我們稱中國為九州；因為我們的祖國風光秀麗，像人間仙境，所以又被稱為神州。誰能自豪地來讀一讀？

2.感知山川美。師：小朋友再來讀一讀第一節，你還知道了什麼？（中國風景很美）你從哪裏看出來的？（板書山川美）

理解“山川”：指的是大山和河流。

四、學習第二節，品析山川美

1.過渡：是啊，祖國風景如畫，壯美的山川讓人讚歎不已，誰來讀第一節？其他小朋友想想課文具體寫了哪些山川呢？

2.生交流反饋：黃河、長江、珠峯。

3.師：山川美，到底美在哪裏呢？請大家圈一圈關鍵詞。

4.出示“黃河奔，長江湧”：

①特點“奔”、“湧”，識記“湧”，看圖片猜猜湧字的意思。那誰能來説説黃河、長江的樣子呢？

②出示黃河、長江的圖片，生欣賞。師：這就是“黃河奔，長江湧”，從“奔”和“湧”字中你感受到了什麼？（黃河奔騰不息，向前流去，濺起水花，長江波濤洶湧……）指導朗讀。多麼壯觀啊！誰能讀出他的氣勢？

5.出示“長城長，珠峯聳”：

①過渡：黃河、長江是中國的母親河，我們領略了它們的風采，那你覺得長城長河珠峯聳又是什麼樣子呢？生交流。

②出示長城和珠峯的圖片，識記“峯”字，組詞頂峯、山峯。

③珠峯那麼高，難怪課文説它是聳，識記“聳”：你有什麼方法記住它？從“聳”字你有感受到了什麼？（快碰到天了，高聳入雲……）指導朗讀。

6.合作讀。神州大地，多麼壯美！男女生一起合作讀第二節，把你們對祖國山川美的讚歎融進去哦！（再交換一遍）試着來背一背好嗎？

7.仿説。小朋友觀察一下第二節，你發現了什麼特點？我們也走過很多地方，你能用這樣的三個字的形式誇一誇你遊過的地方嗎？如：故宮雄、黃山奇、西湖秀、草原廣（圖片輔助）

出示自編歌謠，讀。

8.小結：這樣的風景真是美如畫啊！齊讀第一、二節。

五、書寫“島、民、族”

1.生觀察字形，交流。

2.師範寫，生書寫、展示。

《神州謠》教學設計 2

教學目標

【知識技能】

1.指導學生認識“謠”“湧”等10個認讀字，會寫“州“奔”等9個會寫字。

2. 正確、流利、有韻味地朗讀課文。

【過程與方法】

認真觀察圖畫，憑藉圖畫理解詞語意思。

【情感態度與價值觀】

感受祖國山河的壯美，熱愛祖國大好山河，希望民族團結，共同繁榮富強。

【教學重點】

1.指導學生會寫字，會認字。

2.正確、流利、有韻味地朗讀課文，一邊讀一邊想畫面，積累生動的語言。

【教學難點】

感受課文表達的感情，瞭解祖國的國情。

第一課時

（一）啟發談話，導入活動

1. 上課。

在上課之前，老師已經佈置大家預習這篇課文了。那讀了這麼多遍，現在你知道神州謠是什麼意思麼？

預設1：

真厲害！能夠通過預習，就明白了題目的意思。現在讓我們一起

學習這篇課文，

瞭解下他是怎麼歌頌我的祖國的`吧！

預設2：

那我給大家一些提示吧！（念第二段）其實 “神州”是我們祖國的一個別稱，“謠”是指“歌謠”，所以題目的意思你明白了麼？現在讓我們一起

學習這篇課文，

瞭解下他是怎麼歌頌我的祖國的吧！

2.板書課題，一起齊讀課題。（板書：1神州謠）

（二） 檢查預習

1.佈置任務：

請把書翻到第29頁，把書端好，自由朗讀課文。

在讀的過程中儘量記住識字表的內容，如果能夠認讀所有的字，請舉手。比比哪組同學是識字冠軍組。

2.檢查字詞識讀

出示識字表詞語。請冠軍組開火車讀，其他組認真聽。讀對的字跟讀2遍。

3. 認讀字詞

出示每個字及輔助圖片。

出示詞語表。

自由練讀，同桌輪讀，指名讀。

重點指導平舌音“聳”，前鼻音“繁”，後鼻音“湧、峯、濃、榮”。

4. 檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這麼好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（課件出示：讀書正確姿勢圖片；注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

（3）指名讀，評價讀。

4. 指導書寫生字。

（1）（課件出示）

用田字格課件出示

寫字表

讓學生仔細觀察字形結構，指名説。

（2）教師指導書寫。

（3）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

（4）展評學生的書寫。

《神州謠》教學設計 3

教學目標：

1、會認15個生字，會寫9個生字。會寫神州、中華、山川、黃河、長江、長城、台灣、海峽、民族、奮發等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受三字經的韻律美。

3、通過自主探究的學習方法，引領孩子感悟學習漢字和課文的方法。

4、激發學生熱愛祖國的情感，培養他們對祖國方塊字的獨特情感。

重點、難點：

感受漢字的鮮活生命，準確領悟字義，把複雜的字形形象化、簡單化的記住。

教學準備：

多媒體課件，生字卡

教學課時：

2課時

教學過程

第一課時

教學目標：

1、會認15個生字，會寫9個生字。會寫神州、中華、山川、黃河、長江、長城、台灣、海峽、民族、奮發等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受三字經的韻律美。

一、音樂渲染，切入主題

1、課前三分鐘的經典誦讀《三字經》。

2、孩子們，你們真厲害，能背這麼長的三字經了。我們都知道，三字經是古代的一種蒙學讀本，語言簡練，有韻律感。有個作家也採用三字經的形式，三個字三個字一塊兒寫成了一篇現代三字經。這就是我們今天要學習的課文。板書：神州謠。齊讀課題

3、通過展開的動畫方式出示中國地圖和“中華人民共和國”等字，並放音樂《大中國》）

師：瞧，這是什麼？

生：（中國地圖）

師：它像什麼？

生：（一隻大公雞）

師：對，這隻昂首挺胸的.大公雞就是我們祖國的地圖。請你告訴全世界人民，我們的祖國叫做——

課件出示“中華人民共和國”字體生：（中華人民共和國）

師：再次熱情的和祖國媽媽打招呼——生齊讀：（中華人民共和國）

師：祖國媽媽還有許多響亮的名字。課件出示：（“神州”“華夏”）

4、師介紹中華人民共和國的其他名字：神州、九州、華夏、中華

華夏：早在公元前２１世紀時，我國建立了第一個奴隸制國家，歷經夏、商、週三個王朝，逐漸形成華夏民族。後來，人們就用“華夏”來作為中國的別稱。

神州：大禹治水以後，曾把中國劃為九州，並指點名山、大川作為各州疆界，所以後世相沿稱中國為“九州”，又因為中國地大物博，物產豐富。是個禮儀之邦，所以稱為神州。全班再次齊讀倆詞。

二、識字認字、探究方法

祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

1、自由的讀課文。要求：

（1）讀準生字，讀清字音。讀通句子。

（2）想一想，你用什麼方法記住這些生字。

2、生自由讀課文

3、老師檢查你們昨晚回家預習的情況。這些來自課文的生字寶寶你們都認識了嗎？

4、請小老師帶讀。齊讀。男生、女生讀。玩遊戲開火車讀。

5、加大難度，去掉拼音再讀。單個讀、小老師帶讀。開火車讀。全班齊讀。

6、同學們真了不起，每個字都讀準確了。對於漢字寶寶，我們不光要讀標準，還要記準確。

老師説過，記住生字有四種好方法。第一、在生活中識字。第二、用換一換的方法，也就是加一加、減一減、熟字換偏旁。第三、編字謎口訣或故事識字。第四、聯繫具體事物識字。這麼多字寶寶，你是用什麼方法記住這些字的呢？

7、學生自由認字。老師隨機歸納總結。

8、識字遊戲，我來説，你來猜。

小小耳朵有力氣，兩隻耳朵頭上立。（聳）

海中一座山，鳥兒好家園。（島）

9、重點引導州、川的字形演變。

你們有沒有發現，這些生字寶寶裏有兩兄弟長得很像？對了，它們是“州和川”，老師要變個魔術給大家看，然後請你們來説説它們的意思。

10、生：我猜到了，川原來是河的意思，因為我看見古時候的字就像一條河。師：你真棒！是個善於聯想的孩子，説得非常對。那麼“州”是什麼意思呢？生：

師：提示一下大家，三點表示河裏有大堆大堆的土。生：我知道了，州就是土地的意思。

師：非常正確。像這樣跟他表示的意思在形狀上很像的字就是象形字，你還能説出幾個來嗎？

生：日、月、火等。

11、這兩個字在寫的時候要注意些什麼？

生：川的第一筆是豎撇、州的三個點，第一個點是段撇，寫的上一點。後面是兩點，寫在中間位置，頭朝一個方向。

12、師：通過同學們剛才的發言，我相信大家對這些字記憶更深刻了，現在再讓我們讀一讀吧。再次集體呈現生字，指名讀，齊讀，開火車讀，再齊讀。

三、送字入文，再讀一讀。

1、學生齊讀。

2、師生對讀。

3、男女生對讀。

4、小組內開火車讀。

四、指導書寫

1、在9個要求寫的字裏面，有兩個字比較難寫。“民族“二字。

2、首先看到“民“字，在寫的時候我們要注意些什麼。第五筆是斜鈎。民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鈎要呈弓形，儘量舒展。

3、對照田字格，寫族字你有什麼要提醒大家的嗎？矢字。

4、書寫族字

5、生書寫，師巡檢，展示。

五、再讀課文。

六、作業。

1、抄寫生字詞語。

2、把課文讀熟悉，儘量背下來。

《神州謠》教學設計 4

教學目標：

知識與技能：認識“州、湧”等15個生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過多元化的識字教學方法和多種形式的朗讀，感受三字經的韻律美。

情感、態度與價值觀：體會祖國山河的壯美和各民族的團結一心，激發學生熱愛祖國的情感。

教學重點：

通過多元化的識字教學方法，輕鬆認識本課生字。

教學難點：

感受漢字的鮮活生命，準確領悟字義，把複雜的字形形象化、簡單化的記住。

教學準備：

多媒體課件，生字卡片

教學過程：

一、開門見山，激情導入。

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？我們的祖國美不美？是啊，我們的祖國非常美麗，非常遼闊，有56個民族，各民族親如一家，今天我們就來學習一篇歌頌祖國的童謠《神州謠》。

2、學生齊讀課題，教師板書，識記“州”字。

（1）指名認讀“州”字，注意讀準翹舌音。

（2）比較“州”和“川”：“州”與我們學過的哪個字長得很像？“州”和“川”有什麼關係呢？

（3）教師出示古文字“州”字圖片，引導學生觀察、發現。

教師補充“州”字的字源解説：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中間的.小塊陸地，那些點就是小島。

（4）學生結合生活經驗，識記“州”字。

師：在生活中，你聽過、見過這兩個字嗎？説一説。

（如“州”——廣州、蘇州、揚州、杭州。）

（5）指導書寫“州”。

二、識字認字，探究方法

1、師：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。要求：

（1）讀準字音，認清字形，讀通句子。

（2）想一想，你用什麼方法記住這些生字。

2、生自由讀課文。

3、老師通過多種形式檢查學生認讀生字的情況。

（請小老師帶讀。齊讀。男生、女生讀。玩遊戲開火車讀。）

4、加大難度，去掉拼音再讀。

（單個讀、小老師帶讀。開火車讀。全班齊讀。）

5、教師歸納常用的識字方法。

記住生字有好多種方法：

第一、在生活中識字。

第二、利用熟字識記。

第三、編字謎口訣或故事識字。

第四、語境識字。

第五、字理識記。

第六、偏旁歸類識字。

第七、隨文識字。

這麼多字寶寶，你是用什麼方法記住這些字的呢？

6、學生交流通過自己喜歡的識字方法，記住了哪些生字。

三、再讀課文，鞏固識記。

1、學生齊讀。

2、師生對讀。

四、課堂小結，佈置作業。

1、抄寫生字詞語。

2、熟讀課文。