父親的菜園教學設計15篇

作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的父親的菜園教學設計，希望能夠幫助到大家。

父親的菜園教學設計1

教學目標：

1、知識與技能：認識12個生字，會寫11個生字，掌握一個多音字。有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者的思想感情。

2、過程與方法：讓學生經歷感悟的過程，在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛，感受到是勞動創造了美好的生活。

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛勞動的好習慣，使學生懂得勞動能創造美好的生活，一分耕耘，一分收穫的道理。

教學重點：理解課文內容，體會父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。

教學難點：通過重點詞句，體會父親兩次説的話所藴含的道理以及父親堅毅、勤勞、有遠見的精神。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：初讀課文，認識生字，新詞，知道課文講了一件什麼事。能讀懂一些內容，並能提出不懂的問題。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

同學們，你們家有菜園嗎?是什麼樣的?一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們在品味美味的同時，是否感受到了勞動的美好呢?一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢?今天就讓我們一起走進《父親的菜園》。

板書課題，齊讀課題。

看了課題，你能提出什麼問題?

這些問題看看我們讀了文章後能不能找到答案。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自由讀文，出示自讀要求：

1)把課文讀正確，讀準每個生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。

2)試着理解不懂的詞語。

3)想想課文寫了一件什麼事?

2、學生交流。

1)説説課文寫了一件什麼事?

2)檢查生字情況。

3)説説自己理解了哪些詞語?

4)檢查讀文情況。

三、抓住重點，精讀探究

1、父親為什麼要開墾菜園?

2、快速瀏覽課文，説説父親的菜園最初是什麼樣的?後來變得怎樣了?

板書：貧瘠碧綠的翡翠

3、出示問題，合作探究。

是什麼力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠?

1)哪幾個自然段是寫父親開墾菜園的過程?

2)在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來。

“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時間長，説明父親為了這塊地付出了許多辛苦的.勞動。指導朗讀。

“四處拾糞，精心伺候”説明父親非常熱愛這片土地。還有哪些語句也説明父親對土地的精心伺候。

3)體會父親兩次説話的含義。

我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅瞭解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，説出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土裏，育肥土地。

當然會，撒了種子就會有收穫的。

告訴我一個人生哲理，有付出就一定會有回報，一分耕耘，一分收穫。

遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候後，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。也正是父親的勞動才使我家一年四季果蔬不斷。(板書：堅持不懈勤勞)

經歷了這樣一番曲折和艱辛，當我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂與自豪啊!讓我們齊讀最後一段。

思考：如果最後一段不寫，寫到第7自然段就結束了，可以嗎?

讓學生在討論中體會到這段起到了前後呼應、昇華主題的作用，表達出我對父親的熱愛，更是對勞動的深情和讚美。

四、總結全文，情感昇華。

現在你知道父親身上這股神奇的力量是什麼?

看板書總結。

此時，你想對這位父親説些什麼呢?在本上寫一寫。

懷着對父親的愛和對勞動的讚美，再來讀一讀課文中令你感動的句子。

第二課時

教學目標：識記生字，書寫生字，明白文題為什麼叫父親的菜園，而不叫我家的菜園。體會文章的寫作特點。

教學過程：

一、理解文題。

把文章的題目改為我家的菜園，可不可以?為什麼?説説你的想法。

二、識記生字

你都記住了文中的哪些生字，是怎麼記住的?

三、指導寫字。

説説文中哪些字比較難寫，在寫的時候要注意什麼?

四、體會文章的寫作特點。

1、通過寫事來表現人的精神。

2、對人物進行了細緻的動作描寫和語言描寫。

3、所選的材料是為中心服務的。

五、積累語言。

把令你感動的句子抄在積累本上。

六、積累名言警句。

我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。——高爾基

有總是從無開始的;是靠兩隻手和一個聰明的腦袋變出來的。——鬆蘇內吉

做事，不止是人家要我做才做，而是人家沒要我做也爭着去做。這樣，才做得有趣味，也就會有收穫。——謝覺哉

七、讀寫結合，進行練筆。

寫一件能表現爸爸某種精神的事。

板書設計

父親的菜園

堅持不懈

貧瘠 碧綠的翡翠

勤勞

父親的菜園教學設計2

一、開門見山，板書課題

1．同學們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)

二、一讀，走近菜園

1、教師：來，課文拿起來，（出示初讀要求）：1.讀一讀自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2.劃一劃讀完後，想一想：作者筆下的菜園是怎樣的？把描寫菜園的短語劃下來，再讀一讀。

（學生自由讀課文，並圈畫描寫菜園的詞句）

2、詞句檢查：

（1）教師：會讀課文了嗎？老師覺得這篇課文中，這些詞語比較難讀，誰能讀準？

（出示第一組）堅毅紅腫榨乾伺候薄薄的一層

指名讀，相機正音：“腫、榨”翹舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。

師：翹舌音、平舌音、多音字混在一起，你都讀準了，了不起，一起來！

（出示第二組）鋤頭箢箕鐵杴

用連接圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵杴”

指名讀；師：這些都是勞動工具。這幾種勞動工具你熟悉嗎？一起來認識一下。（箢箕：用竹篾mie等編織的盛東西的用具；鐵杴就是鐵鍬。）

3、反饋：這到底是一個怎樣的菜園？説一説，你劃下了哪些短語。

指名彙報。（集體交流圈畫的描寫菜園的短語，交流時，先提示大家在哪一個自然段。）

教師：這是你們找到的描寫菜園的短語，老師也找了一些，一起來看看：

（1）教師出示：荒涼的山坡猙獰的巖石綠綠的豌豆

碧綠的翡翠可怖的巖石誘人的翠綠貧瘠的土地

（2）你能把這些詞語分成兩類嗎？

第一組（惡劣的環境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石

第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠

（3）為什麼這樣分類？

教師：你有一雙善於發現的眼睛。的確，左邊這些短語寫的是原來的菜園，原來的菜園是一塊（板書：荒涼的坡地），右邊這些短語寫的是經過父親的開墾，現在的菜園就像一塊（板書：碧綠的翡翠）

以後，我們讀文章，也可以用歸類的方法來積累詞語。

三、二讀，走向父親

教師：一塊貧瘠、荒涼、可怖的坡地，後來變成了（），我們不禁要感歎：父親的菜園變化——（可真大啊！）你們認為這巨大的變化歸功於誰？歸功於父親的什麼？小組合作，將描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來，並在邊上用詞語概括出父親的特點，這叫劃句子，寫旁註。（快速瀏覽，就要看得快，腦子也要轉得快，甚至可以一目十行）

1、學生自由讀課文，教師巡迴。

2、以一個學生的具體操作為範例，停筆展示，教師講解自讀自悟的具體操作。

3、學生拿起筆，繼續做旁註。

4、反饋：預設：重點段細品。隨機交流

預設一歸功於父親的艱辛地付出

（奮不顧身搶救菜園）：

同學們，讓我們先走進那暴風雨來臨的時刻，

（出示第四自然段）

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

讀着讀着，哪些詞觸動了你？

（學生品讀，抓住關鍵詞句交流打動自己的父親的動作。）

（1）學生交流到（一丟，一抓，一衝）。師：你抓住了父親的這一系列的動作，從這三個動詞中，你讀出了什麼？（父親心繫菜園；為了菜園奮不顧身）

（如果學生只説到一個動詞，教師：除了這個詞，還有哪兩個詞也能表現出來？）

（2）你覺得如果是拍電影的話，這裏是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）

（3）是呀，一丟，一抓，一衝，有多快？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）

師：為什麼要這麼快？（回讀第三段，出示，教師引讀），這薄薄的一層土是花了整整一個星期的辛勤才開墾出來的，眼看着將要前功盡棄，功虧一簣，父親萬分着急，心如刀割，能不快嗎？你能讀出這着急和奮不顧身嗎？就讀寫父親的那一句。（指導朗讀）

（4）師：同學們，父親當時就是這麼毅然決然的衝進了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止，你能透過文中的省略號，看到暴雨中父親的一舉一動嗎？

a、練筆：請拿起筆，發揮你的想象，把這幅感人的畫面寫下來，特別寫好父親的動作。

b、反饋：指名讀。

C、教師示下水文：老師也寫了這省略的畫面，

（那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在土地上。父親伸展開雙臂，想抱住那些泥土。）

（5）師小結：這就是父親，為了這塊土地可以不顧一切、可以付出一切的父親。學到這兒，我們一定明白了，這塊土地之所以會有如此之大的變化，歸功於父親的——艱辛地付出（板書）

連接語：你還劃了什麼句子，感受到了父親的什麼？

預設二歸功於父親的精心伺候

（1）、師：接下來的日子，父親對這塊土地更加——（精心伺候）板書。

（2）、誰能用伺候來造一個句子？（媽媽生病了。爸爸在牀邊伺候她。）一般咱們都是伺候人的，在作者的眼裏，此時的父親已經把土地當做一個人來寫了。

（3）、那麼父親是如何“伺候”這塊土地的呢？請你從文中找一找。

（1）、就在兒子做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻做了一件出乎意料的事，是什麼？（把那一片豌豆全翻進土裏），這令兒子疑惑不解，我們也和文中的兒子一樣，對此，也是“疑惑不解”！孩子們請你去好好讀讀父親説的這段話，大家一起來解一解。父親為何要這樣做？出示：（父親説的話）

（2）指名説。（為了將來土地更加肥沃）

（3）找一找，父親説的話中，哪些詞語最能讓我們讀到父親對這片土地的精心伺候？

（4）、“為難”和“拼了命”，這也把它當做人來寫了。此時此刻，這片土地在父親眼裏，還僅僅是土地嗎？在父親眼裏，這片土地完完全全成了父親的——孩子。

（5）、指導朗讀：A.個別讀：是自己精心養育的孩子，讀出你的愛憐與呵護。

B.齊讀：父親的對這片來之不易的土地不僅瞭解，而且熱愛，就像自己的孩子，又像一個共患難的老朋友，用“難為”和“拼了命”，説出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土裏，育肥土地。讓我們一起來讀一讀父親説的這段話吧。

（6）、此時此刻，咱們又知道了，原本貧瘠的土地，如今變成這片誘人的翠綠，歸功於父親的——“精心伺候”

【預設其他句子】

（1）每天，天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一擔柴草回來。（板書：辛勞）

（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅持不懈）

（師引導：作為父親的兒子，看到父親雙肩紅腫，雙腳長血泡，心裏會怎麼樣？父親一筐又一筐的挑着土，挑了多少筐呀？父親就像愚公移山中的愚公，一個人默默地，堅持不懈的挑着土，所以我們説這片菜地如此翠綠，歸功於父親的“永不放棄“）

（3）父親摸着我的後腦勺，信心十足地説：“當然能！”

5、小結，歸納寫作方法：

同學們，學到這裏，我們明白了，這原本荒涼的坡地，如今變成了碧綠的.翡翠，這得歸功於父親的（指讀板書）剛才，我們是從這些句子中感受到的（出示），誰能將它們分成兩部分？

小結：是的，作者通過對父親語言和行動的描寫，為我們生動的刻畫一個堅毅，永不放棄，辛勤勞作的父親形象。同學們，以後咱們自己在寫作文時，也可以通過對人物語言和行動的描寫，來表現人物的精神品質，這可是一個值得我們學習的好方法。

四、三讀，走進菜園

1、揭題

教師：正是由於父親這樣辛勤，不輕言放棄，堅毅，精心伺候，才有瞭如今我家的菜園——（出示：整段）

（1），跟老師合作着讀。

（2）、讀着讀着，老師發現了一個地方前後不一樣，看，這兒明明寫着是“我家的菜園”，這個菜園也明明是我們家的，課文為什麼不以《我家的菜園》為題呢？（結合板書）（這也是作者對自己父親的一種尊重與懷念啊）

（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指着課題説）父親的菜園。

2、重組課文內容，寫話習得語言。

此時此刻，如果你是作者，站在菜園裏，面對這誘人的翠綠，你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎？請根據你的理解，結合自己的感受，把你看到的，想到的補寫出來。

直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。我走在園裏，思緒萬千：__________________________________________________________________________________________________________________________

（學生寫話，教師巡視，集體交流。）

3、結課。

師：父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜，而是一種精神，一種品質。

同學們，你們的成長過程就像是省略號，是一個漫長的過程，這個過程有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什麼，我們也要像父親一樣想方設法地經營好自己的人生菜園。下課。

板書：

父親的菜園

堅毅

辛勤勞作

荒涼的坡地信心十足碧綠的翡翠

父親的菜園教學設計3

【設計理念】

本設計把着力點放在培養學生獨立閲讀能力上，讓學生在積極主動的閲讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問──梳理問題──自己探究──合作交流──解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。

【教學目標】

１、學習生字、新詞。

２、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

３、有感情的讀文：

知道要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。

【重點難點】

能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

【課前準備】

教師準備：

教具準備：常規、掛圖。

【課時安排】

一課時。

【教學流程與設計意圖】

一、親情導入，激發情趣

１、同學們都見過菜地，院子裏的小塊平地可以開墾成菜地，田裏的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？（學生髮表看法）

２、一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？

３、（板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什麼叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

設計意圖：用動情的語言，引導學生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閲讀興趣。

４、出示提綱，指導自讀：

⑴ 初步閲讀，讀通課文。

① 自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。

② 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處寫出自己的想法。

⑵ 想一想課文主要寫了件什麼事。

設計意圖：自學提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學生指明瞭思考的方向，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閲讀時的負擔。

二、提出疑問，梳理問題

１、同桌之間説説課文主要寫了件什麼事。

２、讀第一、二節：

思考為什麼要開墾新菜園？

３、父親要開墾新菜園家人態度如何？用一個詞語來説明，父親的態度如何？也用一個詞語來説明。

４、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什麼困難？是怎樣克服的？（學生默讀，在書本上批註）

５、思考為什麼叫《父親的菜園》，圈畫批註，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內交流。）

６、全班討論，理清課文的思路：

⑴ 父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

⑵ 當暴雨沖走泥土後，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

⑶ 為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土裏，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

設計意圖：發現問題比解決問題更重要。此環節引導學生髮現問題，提出問題，抓住問題來閲讀思考和感悟，極大地方便了學生的'資助學習和探究。

三、合作探究，初步感悟

１、指名讀課文，注意讀的正確流利有感情。

２、出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

３、聯繫上下文，指導理解詞語：

堅毅：堅定有毅力。文中指在山區找一塊菜地是相當困難的，家人都覺得不可能，面對家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。

猙獰：面目兇惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。

氣餒：失掉勇氣和信心。

貧瘠：土地薄，不肥沃。

疑惑不解：心裏不明白，不理解。

４、討論感悟，指導理解句子：

⑴ 我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅瞭解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，説出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土裏，育肥土地。

⑵ 遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候後，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。

設計意圖：幫助學生理解課文的重點詞語和句子，便於從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。

四、交流感悟，解決問題

１、全班交流，體會人物精神：

師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

⑴ 第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

⑵ 第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

⑶ 第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

２、用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

３、結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什麼？注意抓住動詞。

４、經過父親的努力結果如何？

５、讀了課文你受到什麼教育？在同大自然搏鬥中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。

６、下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，並讀給大家聽。

７、探究寫法；作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

８、請你用自己的話誇誇這位父親：

（預設如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇蹟）

設計意圖：對現有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。

五、佈置作業

１、積累語言：

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

２、學習課文的寫法，寫一段讚美爸爸的話。

【板書設計】

２８父親的菜園

山坡開地

起早貪黑

精心侍候

菜蔬茁壯

四季常青

就像一塊碧綠的翡翠

一種百折不撓的精神

【教學反思】

語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉於“花樣翻新”、“多多益善”，於是便大搞題海戰術，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心裏去。本篇為略讀課文，應把着力點放在培養學生獨立閲讀能力上，讓學生在積極主動的閲讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問──梳理問題──自己探究──合作交流──解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀後的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨衝土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導學生通過閲讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇蹟，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

父親的菜園教學設計4

教學目標：

1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。理解“箢箕、猙獰、伺候”等詞語的意思。

2. 理解課文內容，能抓住描寫父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅毅。能結合課文內容進行合理想象。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

通過理解課文中寫父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛。

教學過程：

一、談話導入，讀題質疑

1．啟發談話： 今天，老師要帶領大家到一個菜園去看看，誰的菜園呢，一起讀。

2．質疑：父親的菜園都有些什麼？為什麼叫父親的菜園呢？

設計意圖：這部分用開門見山的方法推測課題，設置懸念，激發學生閲讀興趣。 二、初讀課文，瞭解內容

1．帶着問題自由讀課文，要注意讀正確，讀通順。

2．檢查生字新詞

第一組：鋤頭 鐵杴 箢箕 籮筐

▲發現了嗎，這一排詞語寫的是什麼？我們看鋤字和鐵杴都是金字旁，它們是用金屬做成的勞動工具，那箢箕和籮筐都是竹字頭 箢箕和籮筐是（用竹子編成的勞動工具，）

▲出示圖片：大家看，這就是箢箕和籮筐

第二組：豌豆 萵筍 菠菜 辣椒

▲這一排詞語的共同點發現了嗎？

▲父親菜園裏的蔬菜可多了， 一起讀。

▲出示：春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠

▲師小結過渡：那麼多的蔬菜，難怪作者説“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。

第三組： 紅腫 榨乾 氣餒 伺候 堅毅 貧瘠 可怖

▲音都念準了，意思懂了嗎？老師要考考大家了，什麼叫氣餒？ 伺候呢（在人身邊供人使喚，照料飲食起居，招待人）招待人，照顧人叫伺候，所以伺候兩個字都是單人旁，你都看見過誰伺候誰？課文中伺候的是什麼呢？

板書：伺候

▲出示句子：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢？遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

▲自己去讀讀句子。

父親伺候的是——（菜園），是隨隨便便的伺候嗎？精心伺候可見照顧的怎樣？經過父親的精心伺候，菜園發生了什麼變化？能用上這些詞語連起來説一説嗎？

板書：荒涼、貧瘠 精心 碧綠的翡翠

▲恭喜你，你既準確回答了剛才的問題，又用最精煉的語言將課文內容概括出來了，課文就是寫父親把荒涼、貧瘠的荒地伺候成碧綠的菜地的事。所以叫父親的菜園

三、品讀伺候，感悟品質

1. 父親是怎樣全身心地呵護、伺候菜園的？ 默讀課文，父親的哪些言行深深地感動了你，請用橫線畫出，在旁邊寫上自己的感受。

2． 梳理思路，品讀感悟

剛才，大家都在認真地與課文對話，現在我們來交流分享，好嗎？哪些詞句讓你感受到父親是全身心地對待菜園的？

板塊一、開荒除草（坡地開荒）

出示句子：每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。（開荒除草）

▲説説你的理解，哪些詞讓你體會到了這一點？其它同學還有補充嗎？父親這樣的勞動堅持了多久？（整整七天）這是一個怎樣的父親？

板塊二：搶救菜園

出示句子：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

▲你看到的是雨中的伺候，説説你的理解？你關注了父親的動作，請同學們圈出句中的動詞（丟、抓、衝）你覺得如果是看電影的話，這是快鏡頭還是慢鏡頭？這一丟，一抓，一衝，有多快？

▲指導朗讀：透過這閃電般的速度，你看到的是什麼？

▲然而，作者卻讓鏡頭在這裏戛然而止，來了個省略號，省略號省去的是什麼呢？省略號背後藏着的.是怎樣的畫面呢？

▲也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……同學們，藉助想象，我們已經看到了父親搶救菜園的畫面

▲即使是那樣奮不顧身地搶救，還是無濟於事，還是被衝得面目全非，課文當中用了一個什麼詞寫“巖石”？ （“猙獰”）我們看，猙獰這兩個字都是反犬旁，猜想一下，這個詞是形容什麼的？這個詞本是形容面目或者表情的為什麼説石頭是猙獰的呢？

▲聯繫前文這句話想一想，這一層薄薄的泥土是怎麼來的？（出示句子）

▲是的，那麼多天的勞動成果毀於一旦，等於之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪還要猙獰，還要恐怖。體會到這一點，誰再來讀讀句子。（指讀，齊讀）

（評價：多麼痛心的父親呀；你已經真正體會到了父親的感受。）

板塊三：砌牆挑土

▲ 暴風雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關照着菜園，還可以從哪兒體會出？

（出示句子）：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 ▲從哪裏挑？挑了多少？回憶一下，這塊地有多大？我請教過數學老師，三四分地就相當於平時上課的四間教室那麼大。你説要挑多少泥土。

▲朗讀指導：作為父親的兒子，你感動嗎？請你讀。這位同學，你為什麼把一筐一筐讀得特別重呢？如果把雙肩紅腫，腳板也磨起了泡讀得更深情些，就更好了。

▲ 父親啊，你挑了那麼多，你的雙肩紅腫，你為什麼還要挑呢？

▲ 父親啊，你挑了那麼久，你的腳板都磨出了血泡，你停下來歇歇吧！

▲ 父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑着，讀到這裏，你看到一位怎麼的父親呢？（永不放棄）

板塊四：精心肥土

▲正是因為有了父親的勇氣、堅毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。看，豌豆長出來了。你心情怎樣？（菜園重建後，父親又是怎樣繼續伺候菜園的呢？我們繼續交流）

▲高興、興奮，都是可以理解的，然而，就在兒子做着美夢時，父親卻做出了一個出人意料的舉動，（出示句子）請同學們掃讀一下這段文字，哪個字第一個跳入你的腦海？（翻）

▲父親這一翻，翻掉了什麼？那父親為這塊土地又翻進了什麼呢？那這一“翻”還為以後翻出了什麼呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧綠的菜園。）有了碧綠的菜園會怎麼樣呢？聯繫上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑臉和希望）

▲是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親為了以後的生活把拼了命種出來的豌豆翻掉，此時，你覺得這位站在豌豆前的父親是個什麼樣的人？（不光只顧眼前利益，有遠見的人。）

▲聰明的孩子，我們一起來讀讀這位有遠見的父親的話

（出示句子，生讀）“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

▲除了用翻豌豆的方法肥土，父親還用了哪些肥土方法？這麼多的肥土方法，濃縮成一個詞，就是精心肥土。

設計意圖：把課文分解成四個板塊，通過理解課文中寫父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛。

四、 書寫言行，學會表達

1.同學們，一年四季，三百六十五天，父親在菜園付出的勞動何止書本中寫到的這一些，想象一下，當種子播下去，當菜苗長出來，當綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時，父親又會做些什麼，説些什麼？

2．學生寫話：拿出手中的筆，把看到的、想到的畫面寫下來。

（你想到的是父親捉蟲的情景，寫出了父親捉蟲的動作；你看到父親在拔草，拔得那樣細緻；有沒有同學寫出父親的語言呢；我真佩服你們，應該説，你們都沒有經歷過這樣的勞動，但你們藉助想象，寫出了一幅幅父親菜園勞作圖。）

3．小結： 一年四季，父親就是這樣全身心照顧着，呵護着菜園。怪不得説這是——（示意讀課題）父親的菜園

設計意圖：對現有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。

五、深化理解，品味精神

1．在父親精心伺候下，菜園多誘人哪，美美地讀

出示句子:遠遠望去，菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

2.父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，還有父親的什麼也如翡翠般嵌在山坡上呢？

3.是的，父親那勤勞、堅毅、執着的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，當然要稱之為——（生齊讀）父親的菜園。

《父親的菜園》是讓我很糾結的一堂課，糾結的原因之一:耗時過長，雖説是一篇略讀課文，但備課花費了很長的時間。糾結的原因之二：我的思想混沌，坡地開荒、雨中搶救、砌牆挑土、精心肥土四個板塊平均用力，每一個環節的過渡都絞盡腦汁想好精巧的承接語，頗有些沾沾自喜的味道，自以為解決一個大問題，就是為什麼説是父親的菜園？三個層次去理解，第一層次，在學生概括主要內容之後，第二個層次，在梳理文章的脈絡之後，父親為菜園做了這麼多事，怪不得叫父親的菜園，第三個層次，感悟父親的品質之後，父親的勤勞、執着、堅毅的品質也如碧綠的翡翠鑲嵌在荒涼的坡地上，當然稱之為父親的菜園。結果一試教，時間完全不夠。糾結的原因之三：是練筆點不知如何定位，我原來定在雨中搶救省略號的文本補白上，發現生成的空間很窄，無非就是父親在雨中很狼狽，父親拼命的用鐵杴把泥土鏟回去。後來在老教師的指導下，做了一些調整，一是把原來按照行文結構下來的四個板塊改成重錘敲打精心伺候，串起整篇課文的教學，二是把寫話點也落實在對精心伺候的拓展補充上，施肥、澆水、捉蟲、拔草，讓學生跟隨文字體驗了勞動的艱辛與快樂，同時也再次豐厚了勤勞、執着、堅毅的父親形象。

父親的菜園教學設計5

教學目標

1、藉助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

2、學生有感情地朗讀課文，感受並學習父親的勤勞、自信和執著等品質 。

3、學習並積累描寫人物言行的語句。

教學重難點：

1、學生通過勾畫、批註、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質；

2、提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象徵意義。

教學過程

一、談話導入新課

師：同學們，你家有菜園嗎？

生齊答：有。

師：平時都是誰在打理菜園呀？

生1：媽媽。

生2：爺爺。

生3：爸爸。

師：那菜園對你們來説，意味着什麼呢？

生1：吃不完的蔬菜。

生2：全家人的糧食。

師：是呀，菜園對於我們農家來説就像奶汁對於嬰兒那麼重要。今天我們學習一篇課文《父親的菜園》（板書），我們一起走進文中，看看文章講了一件什麼事。

【設計意圖：從日常生活入手，從學生感興趣的問題入手，點燃了學生的學習興趣，形成了強烈的閲讀期待。】

二、感知大意，瞭解菜園的樣子

師：請生默讀課文，思考父親的菜園是什麼樣子的？用筆畫出來。

【設計意圖：鼓勵學生帶着問題讀課文，感知課文大意】

生1：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

生2：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

師：是呀，父親的菜園就像翡翠一樣，請同學們再讀讀這兩句話，感受菜園的美麗風光。

生讀

師：那麼在父親開墾之前，這是一塊怎樣的土地？

生：貧瘠的山坡。

師：一位普通的農民為家人開墾出一塊菜地，遠遠望去，就像——（生答：碧綠的翡翠）（板書）嵌在——（生答：貧瘠的山坡上）（板書），他是誰？

生答：父親

師：好，那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。

三、感受父親的辛苦、執着、勤勞

再次默讀課文，思考父親在開闢新菜園時做了哪些事？

學生自學

師：父親做了哪些事？請生彙報。

（一）生：每天，天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一擔柴草回來。

師：父親這樣的勞動堅持了多久？

生：一個星期。

師：整整七天，父親都是這樣。

師：同學們，讀着讀着，你彷彿看到了怎樣的情景？

生1：父親很辛苦。

生2：我們還在睡覺，父親卻在菜園裏幹活了。

生3：父親累得腰都直不起來了。

師：讀到這裏，你看到了一位怎樣的父親？

生1：偉大。

生2：堅持不懈。

生3：勤勞，不怕困難。

師：你能用朗讀讀出來嗎？

指讀 齊讀

師：父親就這樣不知疲倦地奔波於家與山坡之間。終於，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來得及整理，發生了什麼事？

生：一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。

師：父親又做了哪些事？接着彙報。

（二）生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

師：你們能把這句話中的動詞找出來嗎？

生：丟 抓 衝

師：是呀，一丟，一抓，一衝，有多快？

生1：一瞬間。

生2：一剎那，一眨眼。

【設計意圖：引導學生通過抓關鍵詞讀懂內容。】

師：同學們，通過父親這麼快的速度，你知道了父親此時的心情是怎樣的？

生：着急

師：好，用你的朗讀讓大家感覺到父親的着急。

生讀（指導讀）

師：這麼着急的父親會到菜園裏幹些什麼呢？

【設計意圖：根據課文內容，鼓勵學生大膽想象説話，訓練語言表達能力。】

生1：父親可能會用塑料布遮蓋住土地，不讓泥土流走。

生2：父親全身濕透了，但他仍然在保護着自己的勞動成果。

師：你的想象力真棒，想象到了父親在雨中的樣子。

生3：父親竭盡全力地用鐵杴把泥土蓋住，在做最後的努力。

師：也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什麼心情和感受？

生1：很難過，為父親感到傷心。

生2：很感動，因為父親是為了我們有菜吃。

師：難過，心疼，這是作為兒女的本能。同學們讓我們一起讀讀這段文字，把我們的傷心、難過、以及對父親的感謝之情都抒發出來吧！（師生齊讀文章的第四段）

師：是的，父親那樣奮不顧身地搶救，還是無濟於事，菜園還是被衝得面目全非，課文當中用了一個什麼詞寫“巖石”？“猙獰”是什麼意思？

生1：很兇的樣子。

師：這個詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？

生：形容石頭在這時顯得很恐怖，因為父親的心血沒了，呈現在眼前的是大塊大塊的石頭。師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還衝走了什麼？（出示填空題）

生：沖走了父親的心血。

生：沖走了父親的功勞。

生：沖走了父親的勞動成果。

生：沖走了全家人的希望。

師：衝不走的是什麼？

生1：父親的勇氣。

生2：決心。

生3：我覺得衝不走的是父親的信念。

師：他的信念是什麼？

生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。

師：這就是父親的信念，父親沒有氣餒。

【設計意圖：通過這幾個填空題，加深學生對課文的理解。】

師：為了我家能有菜園，父親還幹了什麼？繼續彙報。

（三）生：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：想像一下父親可能挑多少筐土？

生1：1000筐。

生2：比1000筐還要多。

生3：不可計數。

師：是呀，多的我們都數不過來，這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話，感受父親的不易。

生讀。

指讀。

男女生賽讀。

【設計意圖：在反覆的朗讀中體會父親的執着與艱辛。】

師：是呀，父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑着，讀到這裏，你又看到一位怎麼的父親呢？

生1：永不放棄。

生2：有勇氣，有決心，堅毅。

師：再去文中找找，看看父親還做了些什麼事？請生彙報。

（四）生：就在我做着吃香噴噴的炒豌豆的'美夢時，父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土裏。

師：父親為什麼這麼做？

生：我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

師：請大家認真的讀一讀第9自然段，説説你體會到了父親的什麼？

生讀，彙報。

生1：我體會到父親對這塊土地很有感情。

生2：我體會到父親很愛這塊土地，把土地當孩子一樣熱愛。

師：父親不僅瞭解土地，而且熱愛土地。所以他把這一季豌豆就用來肥土。

師：我們來讀讀父親説的這句話，感受父親對土地的熱愛之情。

生讀（ 指讀 評價 再讀）。

師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠遠看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎，這裏有個“嵌”字，這能説明什麼？

生1：説明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。

生2：説明父親的菜園格外鮮豔、引人注目。

師：這裏“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對比，讓我們大聲的把這句話讀出來！

師：那你知道，是什麼讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？

生：是父親的信念。

生：是父親的勤勞、堅毅、執着。（板書：勤勞、堅毅）

師：正是父親百折不撓的品質、正是父親對土地的熱愛、正是父親的勤勞才創造了這一片誘人的綠色，同學們讓我們再一次讀讀這句話，讓我們把對父親的讚美讀出來！

生有感情地讀。

四、讀寫結合

師：當我們望着這片翡翠似的菜園時，你會想到些什麼？我想此時你一定有很多話要對父親講，請寫下來。

生1;父親，你為了我們家有蔬菜吃，辛苦了，謝謝您！

生2：父親，不管是颳風還是下雨，您都是第一個天還沒亮就出門，直到天黑才回家的人，為了我們有菜吃，您的背更彎了、手掌更粗糙了，看到這些我的心很難過，在這裏我要對您説：“您辛苦了，謝謝您”。

師：同學們説的真好，你們真是懂事的好孩子。

五、感悟昇華

師：同學們，文章最後説“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園”，那我們文章的題目為什麼是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢？

【設計意圖：引導學生挖掘課文中深層次的內容。】

生：因為菜園是父親勤苦勞作、堅持不懈才有的結果。

生：因為文章要讚美父親執着的信念。

師：是呀，正是父親的執着、勤勞、堅持不懈，才有了這片誘人的翠綠。讓我們再次齊讀課題，把我們對父親的讚美、敬佩之情送給父親。

生齊讀課題。

父親的菜園教學設計6

教材分析

這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執着,勤勞的品質。課文按事情發展順序,生動細緻地描寫了“父親”的言行,字裏行間流露着對“父親”的敬佩和感激之情。

教學目標

1、認識本課生字新詞。通過看圖認識“箢箕、鐵杴、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。

2、有感情地朗讀課文,感受父親的執着和勤勞。

3、通過小組合作學習的形式,促進學生自主讀書,培養學生的自讀能力。

教學重點和難點

通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易。

一、課前播放歌曲《多情的'土地》。

(在優美的歌曲中學生愉悦身心，有所感悟。)

二、對比引入，入情入境。

1.展示圖片春：菠菜，萵筍夏：黃瓜，茄子

秋：辣椒，南瓜冬：蘿蔔，白菜

教師配音讀最後一自然段。

2.揭示課題《父親的菜園》。

【學生在直觀圖片的展示下，一幅幅栩栩如生，從而定下基本輪廓】

三、過渡，切入“文眼”。

師：在歌曲中，土地對農民多麼重要，而失去土地就像什麼?用文中一句話回答。

四、菜園探析，一詠三歎。

1、通讀概覽。

師：學生瀏覽課文，對父親的菜園是否有新的瞭解，找出詞注在題目旁(猙獰貧瘠翡翠)讀詞解詞並概覽大意。

導：菜園有猙獰的巖石、貧瘠的土地，經過父親的努力，變成翡翠般誘人，如果把這兩者放在一起會什麼效果呢?

2、以説帶讀

在從對比中，學生自由談出內心感受(如疑惑、害怕、懷疑……)

師：同學們的心理正是文中“我”心理，朗讀一下第6、7自然段，注意語氣。

3、創造疑問：

父親如何把這問號拉直就變成鐵錘般的感歎號，同學想不想知道，讓學生感興趣讀畫下文。

[在這板塊教學中，有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對比圖展示，學生的內心一定有所震動，有所感觸，也就會感情朗讀出父子間對話]

五、走進菜園，走進父親。

1、以“字”遷移

通過“園”字動畫認識開出三四分地的辛苦。(提煉出“開地”)

2、提煉讀法，學法遷移

師：在這園中，只有猙獰巖石、貧瘠土地，缺少些什麼?瀏覽課文，圈出詞提煉(挑土蓋巖石、豌豆來肥土)

3、勞動工具展示鋤頭、箢箕、鐵杴、筐(讀這些詞)

(因為有圖片，學生能形象知道父親用簡單工具憑藉毅力創造奇蹟)

4、聚焦重點

師：工具是死的，人是活的;工具是活的，而人的力量是無窮的。父親如何用這些工具創造奇蹟的?劃出句子並學會旁批註。

第一次學生讀出想象力，第二次讀出感情。

(父親的三句話分別想象為：傍月荷鋤歸，雨中捧土涕，手撫腫肩笑。)

在這板塊教學中，圖片，教師有感情點撥，學生的感悟整體結合達到對父親認識的深化。

六、情感深化，認識課題。

1、以説帶練

當學生對父親有了一個情感升起華，延伸練習：

因為有了父親的勤勞，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

因為有了父親的堅毅，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

因為有了父親的執着，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

2、認識課題

師：為什麼用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?

3、內容延伸

當你有了父親的勤勞、堅毅、執着，你也會像父親一樣把荒漠變綠舟，從無知到有知，創造美好的未來。

七、以歌昇華，激勵學生。

課後播放歌曲風雨彩虹，鏗鏘玫瑰

板書設計：

開地

挑土

肥地

父親

勤勞堅毅執着

父親的菜園教學設計7

教學目標

1．自學課文，認識本課6個生字，概括課文的主要內容，理解課文內容。

2．有感情地朗讀課文。讓學生通過對課文的感悟，體味鄉村風情和父親堅毅淳樸之美。

3．落實本單元“讀寫例話”訓練重點，在抓住課文主要內容的基礎上，引導學生抓住描寫父親言行的詞句，從中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛，學會從內容體會思想。

教材分析：

句段賞析

1．“然而，山坡上那薄薄的一層泥土被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來”。

析：然而，表示轉折；“薄薄的一層”，極言少；“一乾二淨”就是乾乾淨淨的意思；“大塊大塊”，多而大的意思；“猙獰”，指石頭面目兇惡。這句話是説，父親辛辛苦苦開墾出的三四分黃土地被無情的暴雨破壞了，非常可惜。

2．遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

析：這句話是説父親的菜園不僅開墾了出來，而且長勢很好。作者運用了比喻，把“菜園”比作“碧綠的翡翠”。生動形象，能引發人的想像，同時與荒涼的山坡形成了鮮明的對比。可見，這其中包含着父親的多少艱辛啊。

3．在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

析：這句話中的“伺候”一詞指為使土地變肥沃而作出的辛勤努力；“貧瘠”指土地不肥，不適合生長植物。“黑亮”指土地的顏色由黃變黑，説明肥力增加了，因為土質由貧變肥，所以引來蚯蚓安家。總的來説，是説明在父親辛勤的努力下，由於採用了有助於肥力的措施，使土地變肥沃了。

寫作特點

1．文章條理清楚，有真情實感。如“我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來説，就像嬰兒斷了奶。”

2．文章抓住人物的語言、動作進行描寫。如“父親説：‘我們不能光顧眼前。……這一季豌豆就用來肥土吧”。語言樸實，突出了人物的特點。

3．作者在文中運用了比喻擬人的修辭手法，語言形象生動。如“……菜園就像一塊碧綠的翡翠”。再如：“山坡上那薄薄的`一層泥土被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來。”使人讀後能留下深刻的印象。

中心思想

本文通過寫父親辛勤開墾菜園，精心照料菜園，收穫了很多新鮮蔬菜的事。讚揚了父親不辭辛勞，默默耕作的精神。告訴我們辛勤地付出之後才會收穫。

教學過程：

一、導入

（出示課文插圖）同學們，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是“父親的菜園”。

二、自讀課文，整體感知

1．父親是在什麼情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？ 2．勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句裏，你感受到了什麼？

三、小組合作研討，深入理解課文

1．引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來説，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況：“在我們這裏要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。”

2．引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。

四、齊讀最後一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想

望着荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心裏最大的感受是什麼？

一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什麼事情都能做成。

五、有感情地朗讀課文。

六、佈置作業。

七、板書設計

28* 父親的菜園

荒涼的山坡 一塊碧綠的翡翠

父親的菜園教學設計8

教材解讀：

這篇課文主要寫了父親通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情的發展順序，寫了我家因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊新的菜園，重點描寫了父親開荒、翻土和施肥，生動細緻地描寫了父親的言行，字裏行間流露出對父親的敬佩和感激之情。《父親的菜園》一課語言質樸，父親的話語充滿了人生哲理，對學生有很大的教育意義。

設計理念：

語文教學應該是學生自讀自悟的學習過程。在課堂教學中，我們要給予學生充分的閲讀時間，在讀懂文章的基礎上，體會作者要表達的思想感情，感悟文章的主題。在閲讀中，應注重培養學生抓住重點段落理解課文主要內容，化解難點。根據本課的特點，教學中我設計了以下環節：初讀課文，整體感知；再讀課文，解決問題；精讀課文，悟出道理。讓學生在充分的閲讀中，感受父親為這塊菜地所付出的汗水和艱辛，進而懂得勞動創造了美好的生活。引導學生結合父親的兩次話語，感悟人生哲理。

教學目標：

1.認識12個生字，會寫12個生字。

2.有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者要表達的思想感情。

3. 懂得勞動創造了美，培養學生熱愛勞動的好品質。

教學重點：

使學生懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由於父親的勞動，教育學生要熱愛勞動。

教學難點：

從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

課時劃分：二課時

教學過程：

一、談話導入

1.出示菜園的圖片，師：仔細看圖，你想説些什麼？

2.師：父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢？這節課我們繼續學習《父親的菜園》。（板書課題）

二、精讀感悟

1.出聲自由讀課文，邊讀邊想：父親是怎樣對待這塊新開的菜園的`？試着用文中的一個詞語概括。

生：精心侍侯。能説説什麼是“侍侯”嗎？從這個詞語中看出父親對菜園怎樣？

2.默讀課文，邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的精心侍侯？用波浪線畫出來。

3.學生小組討論，交流自己的學習成果。

生1：精心翻地。（師板書）（幻燈片出示句子“每天天色未明……才挑着一擔柴草回家來。）你體會到了什麼？

師：是啊，父親為了這塊地起早貪黑，是多麼辛勞，你還從哪裏看出父親的精心侍侯？

生2：用豌豆肥土。（師板書）你理解課文中的父親為什麼要這樣做嗎？（幻燈片出示父親説的話）父親的話讓你想到了什麼？你能試着讀出意味深長的感覺嗎？誰願意讀？（指生反覆讀文，體會。）

師：父親還為這塊地做了哪些事？

生3：四處拾糞為菜園肥土。（師板書）

師：父親的勞動沒有白費，菜園發生了怎樣的變化，我們來讀一讀。

（幻燈片出示句子“在父親的精心侍侯下……嵌在山坡上.”）你從這段話中體會到什麼？

師：望着荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時最大的感受是什麼？

出示：正因為（ ），才使父親的菜園變成一塊碧綠的翡翠。

師：你體會到什麼？

生：是父親辛勤的勞動才使一切發生了變化。

4.父親的勞動改變了菜園的面貌，現在的菜園什麼樣？齊讀課文的最後一段。

師：最後一段可不可以不寫？為什麼？

生：不可以。是父親的勞動使我家一年四季蔬菜不斷，是勞動創造了美好的生活。

三、情感昇華

1.作者從父親身上學到了什麼？

2.學完了課文，你有什麼收穫？

父親的菜園教學設計9

一、説教材

《父親的菜園》是人教版第八冊第七組的一篇略讀課文，記敍了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。

【教學目標】

1、知識目標：引導學生讀準字音、讀通句子，學會文中的生字新詞。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者要表達的思想感情。

3、情感目標：懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由於父親的勞動，是勞動創造了美好的生活，從小養成熱愛勞動的習慣。

重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

【課前準備】

教師準備：常規教具、圖片

【課時安排】一課時

板塊

一、着眼課題、親情導入，激發情趣、初解文本

1、讀題、析題

板書：父親（出示一些父親形象的`圖片）

學生自由發言：談談對父親這一詞，你會想到什麼？父親的形象是怎樣的？

板書：菜園（出示一些菜園的圖片）

在你的印象中菜園是怎樣的？

將父親與菜園連起來，你又會想到什麼呢？你可以提出什麼問題？（學生自由提問題，師將學生的問題加以歸納，列舉在黑板上。可能有：①父親的菜園在哪？②父親的菜園種了哪些菜？③為什麼是父親的菜園，而不是我家的菜園？④父親這塊菜園是怎麼來的？父親與這塊菜園發生過哪些事？⑤父親遇到了哪些困難？他又是怎樣做的？⑥從父親的菜園表現了什麼？作者想説什麼？？？）

2、梳理問題，探究交流

大家提出了不少很有價值的問題，那我們一起看看，有哪些問題我們能立刻解決的。

自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。讀完後看看自己已經解決了哪些問題？看完後與同桌進行交流。

全班交流

［設計意圖］從題目攻破。本設計把着力點放在培養學生獨立閲讀能力上，讓學生在積極主動的閲讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。讓學生學會提出問題，按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。發現問題比解決問題更重要。此環節引導學生髮現問題，提出問題，抓住問題來閲讀思考和感悟，極大地方便了學生的資助學習和探究。

板塊

二、抓重點句、討論感悟，展開想象、體驗情感

在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處寫出自己的想法。（重點引導學生對父親的兩次對話理解上）

第一次對話是在什麼情況下説的？父親對我説什麼？父親的話中其實還藏着一個什麼道理？有付出一定會有回報，一份耕耘，一份收穫

學法遷移：用同樣的方法學習第二次對話：當我疑惑不解時，父親又告訴我什麼？從父親的告誡中，説明父親是個怎樣的農民？他又是怎樣看待問題的？從中你能感悟到怎樣的一個人生道理呢？

學生自由發言，教師只要及時的加以鼓勵和引導即可。［設計意圖］讓句子説話。閲讀中方法的提示，討論中適時的引導，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學生指明瞭思考的方向，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閲讀時的難度。幫助學生理解課文的重點詞語和句子，便於從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。

板塊三：品讀課文，探究原因，拓展延伸，昇華情感

1、一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？

2、現在我們來討論一下為什麼叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文，看你能找到幾條原因，先在小組中進行討論交流，再進行全班彙報。

3、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶着感受朗讀課文。

4、思考、交流：父親的菜園收穫的是什麼？收穫的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收穫了什麼？你呢？（收穫的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心裏最大的感受是什麼？（一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什麼事情都能做成。）

5、體會最後一段的作用。

6、選擇文中你最受感動的語段摘抄下來。

5、學習文中刻畫人物的寫法，寫一段讚美爸爸的話。

［設計意圖］寫話補充形象。採取小組合作的方式突破難點。此環節引導學生抓住問題來閲讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。

父親的菜園教學設計10

教學要求

1、理解説文內容。

2、瞭解父親是在什麼情況下開墾菜園。

3、從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

重難點、關鍵

從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

課時劃分

一課時

教學過程

一、導入。

1、解題：“父親的菜園”就是父親種萊的園子。

2、看到題目，大家會想到什麼？

（這菜園在什麼地方？這菜園種得怎麼樣？這菜園裏種了什麼？為什麼要叫父親的菜園，而不叫我家的菜園？）

二、學文。

1、自學二類生字，通讀課文。

2、根據提示，自學課文。

3、暢談自己讀懂的內容。

（1）學生髮言。

我讀懂課文講的菜園是我父親在山坡上新開闢的。

因為修路，我家失去了菜園，父親又花了許多精力開闢了新的菜園。

父親看到我們沒有菜吃才去開闢了這個菜園。

父親開這個菜園花了很多時間，很辛苦。

父親新的菜園曾被暴雨沖壞，讓父親沒有氣餒，又堅持開了下去。

父親很精心地伺候出這個菜園。

這個菜園被父親伺候出一片誘人的翠綠。

（2）學生討論、解決後師歸納。

①因為普遍的農家能吃的菜只有新鮮的蔬菜，沒有蔬菜就只剩下了飯，如何下嚥？就等於嬰兒斷了奶。這個比喻句説明新鮮蔬菜對於農家很重要。

②因為山坡上沒有整塊的地，又都是石頭，沒有人開過這個山坡，而父親要去開，所以全家人感到很驚訝，以為父親在做一件不可能的事。

③父親翻豌豆的目的是為了給土地增肥。

④我憋着尿是為了給土地增點肥，説明父親抓住一切可以增肥的.機會，説明父親愛這塊菜園。

5、畫出描寫父親的句子。

（1）父親堅毅地説：“我們去開荒！”

（2）父親扛着鋤頭、苑箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家裏。

（3）父親正在吃飯，把碗一丟，抓起鋤頭衝進了暴雨中。

（4）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道高高的牆，再從山腳下把土一筐筐挑上去，……

（5）父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

（6）看看新開闢的園子，父親笑了。

（7）父親在他的新菜園裏，種上了豌豆。

（8）父親摸摸我的後腦勺，信心十足的説：“當然能！”

（9）父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏。……父親説：“我們不能光顧眼前。……這一季豌豆就用來肥土吧。”

6、讀描寫父親的句子，想想從這些描寫可以看出父親是個怎樣的人？

7、讀“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的弱翠，嵌在荒涼的山坡上。”説説這個比喻説明了我和父親對菜園是懷着怎樣的情感？這個情感可以從文中找出一個詞來表達，是哪一個詞。（愛、精心伺候）

三、小結。

《父親的菜園》一文敍述父親開荒種菜一事，表現了父親的勤勞、聰明、堅強的個性，我們在學習中要學習父親的精神。

四、課堂練習

朗讀文中的比喻句，體會比喻句的作用。

28、父親的菜園

天沒亮……傍晚才回

堅毅：是暴雨中

從山腳挑土上山

翻進泥土

熱愛：四處拾糞

菜地撒尿

父親的菜園教學設計11

一、教學目標：

1、認識8個生字，正確朗讀“堅毅、可怖、貧瘠、誘人、疑惑不解、信心十足”等詞語。

2、讀好描寫父親言行的句子，感受並學習父親的執著和勤勞。

二、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題。

1、同學們，去過自家的菜地嗎？你家的菜地建在哪兒？如果把菜園建在山坡，你覺得有問題嗎？

2、有一位父親，把自家的菜園建在山坡上，這是我們今天要學的課文，咱們一起來讀讀課題。這位父親，怎樣在山坡上開闢成菜園的呢？

（二）自讀課文，感知大意。

1、自由地讀課文

2、出示，朗讀詞語

3、選用上面的二、三個詞語，來説一、二句與課文內容有關的話。

（三）引讀課文，體味變化。

1、引述：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的黃土、荒涼的山坡，開闢成了“翡翠似的菜園”。

2、引讀（出示）：

在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

3、質疑：

父親在“荒涼的山坡”開闢成“翡翠似的菜園”過程中，最令你感動的語句有哪些？請認真默讀課文的第2至第9自然段，並劃出相關的語句。

（四）細讀課文，感悟品質。

1、自由地默讀課文第2至第9自然段，邊讀邊劃相關的語句。

2、師生交流：

（1）描寫父親“動作”方面的句子：

①每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。

②那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……

③父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

（2）描寫父親“語言”方面的句子：

①望着我們困惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開一塊新的菜地！”

②父親摸摸我的後腦勺，信心十足地説：“當然能！”

③父親説：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

3、再讀（出示）：

在父親的精心伺候下，原本貧瘠的'死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

父親這樣的“精心伺候”，是為了什麼呢？請讀一讀課文的第1、2自然段。

（五）深讀課文，昇華主題。

1、引述：在父親的精心伺候下，直到現在，那塊坡地，仍是我家的菜園。

2、引讀最後一節（出示）：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

3、質疑：課文可以用“我家的菜園”或“我們的菜園”來作題目嗎？為什麼？

4、用自己的話，來誇一誇這位父親。

（六）作業

1、讀一讀：

寫父親的文章，還有很多，例如，朱自清的《背影》；許地山的《落花生》等，請同學們課外時間找這些書來，好好地讀一讀。

板書：

荒涼的山坡

父親的菜園勤勞執著

我們碧綠的翡翠

父親的菜園教學設計12

一 學習目標

1 認識8個生字。

2 有感情地朗讀課文，感受並學習父親的勤勞與執着。

3 積累並學習描寫人物言行的語句。

二 學習重難點

體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。

三 學習準備

1 生字、生詞卡片。

四 學習過程：

（一） 導入新課，激發閲讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的不僅僅是四季的.蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？請同學們閲讀課文。

（二）讀閲讀提示後自讀課文

1 自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。

2 説説課文寫了一件什麼事？

3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處批註。

五 小組內交流自讀提綱中的2、3題

六 全班交流，體會人物的精神品質

1 交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。

（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2 用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼？（如；執着的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

七 積累語言

選擇你最受感動的語句抄下來。

父親的菜園教學設計13

導入新課，激發閲讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？請同學們閲讀課文。

出示自讀提綱

1.自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

2.説説課文寫了一件什麼事。

3.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處進行批註。

小組內交流自讀提綱中的2、3題

全班交流，體會人物精神

1.師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時父親的.一段話，表明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2.用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

積累語言

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

父親的菜園教學設計14

教材分析：

這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執着，勤勞的品質。課文按事情發展順序，生動細緻地描寫了“父親”的言行，字裏行間流露着對“父親”的敬佩和感激之情。

教學目標：

1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵杴、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受父親的執着和勤勞。

3、通過小組合作學習的形式，促進學生自主讀書，培養學生的自讀能力。

教學重點和難點：

通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

同學們，朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理，王樹槐筆下的父親又會給我們留下怎樣的印象呢？今天我們就來學習他的文章《父親的菜園》。

根據自讀要求，認真讀讀課文。

二、自讀課文，瞭解大意

1、讀準生字新詞，讀通課文。

2、找出勞動工具和蔬菜名稱的生詞，劃一劃，讀正確。

3、想一想課文寫了一件什麼事？

4、找出父親開墾菜園經過的部分。

三、體會變化，自主質疑

1、師：我們來讀讀這四個生詞。

2、課文講了父親開墾菜園的事：

寫父親開墾菜園的是2~10節。

3、這部分中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你瞭解到一些什麼課件出示兩句話：

⑴望着這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

點貧瘠，出現：

可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現圖片1我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

⑵父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

嵌字的理解。

再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？

根據學生的問題板書：

貧瘠──“碧綠的翡翠”

（父親身上到底有什麼神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠）

四、小組合作，體會情感

快速瀏覽課文2~10節，根據“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。

指名三位同學讀三個層次。

小組學習任務：

我們小組學習的是課文的（）這一部分：

劃出這部分中父親遇到困難的句子。

劃出這部分中父親對待困難的句子。

討論：談談自己的.理解。

我們小組推選（）代表發言。

讓我們再次走進課文，小組學習其中的一個部分，去了解這位不尋常的父親。

開地：

1、全家人都投去詫異的目光──要知道，在我們這裏要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。

2、望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開一塊新的菜地！”

3、每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。

板書：

開地：從早到晚

讀困難的句子，你們讀父親的決心。

填石：

1、可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土，已經被大雨衝個了一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石。

2、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴風雨中……

3、父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

板書：

填石：肩紅腫，腳起泡重點讀第三句，多麼堅毅的父親。

肥土：

1、望着這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

2、父親説：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣炸幹它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進了土地。拼了命這裏緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導。

3、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

讀課文。

五、總結課文，情感昇華

現在你知道父親身上這股神奇的力量是什麼？

看板書總結：

因為父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因為父親的堅毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因為父親的執着，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

最後讓我們再一次走進這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動成果，這更是我和我們全家人的精神家園。齊讀最後一節，下課。

板書設計：

勤勞：

貧瘠──堅毅──“碧綠”的翡翠

執着：

開地──從早到晚

填石──肩紅腫，腳起泡

肥土──精心伺候

教學反思：

運用小組學習的方式，促進學生自主讀書：

小組合作學習是新課程積極倡導的一種學習方式，教師精心組織小組學習，能讓每一個孩子都積極參加到學習活動中來。在這篇課文的教學時，教師對小組學習進行了精心的安排。小組學習有學習任務，學習步驟，小組學習的成果能一一得到檢測。經過認真的小組自主學習活動，促進學生對於文本的內容加深了了解，更重要的是學生充分參與，體會學習的過程，幫助學生掌握自主學習語文的一定方法。

以讀促思，邊思邊讀，促進學生的感悟：

課堂上我們呼喚琅琅書聲，然而有效的教學要求讀思結合，讀出問題來，在讀中解決問題。本堂課教學時，教師讓學生初讀課文，讀中質疑：“父親身上到底有什麼神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文，讀中解疑，學生通過自讀，交流體會父親開闢菜園的過程，感悟父親勤勞和執着的精神。選讀經典，感悟精神。學生有感情地朗讀課文最後一節，配以優美的畫面，對於文本內涵的體悟水到渠成。

父親的菜園教學設計15

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課8個生字。

2、積累語言。

過程與方法：默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質。

情感、態度與價值觀：感受、學習父親的勤勞、堅強。

教學重難點：瞭解課文內容，感受父親的勤勞、堅強。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

1、看課件認識農具。

2、由農具引入課題，讀題。

二、學習首尾段

1、讀了課題你想到哪些問題？

2、解答學生提出的問題，讀第一自然段，感受問題的嚴重。

3、讀最後一段，感受父親的菜地長勢之好。

三、深讀2—5自然段

過渡：看來父親的菜園跟我們家的菜園沒有什麼不同啊，是這樣嗎？他的特殊之處就在那誘人的翠綠的下面的（菜地），這是父親開闢出來的菜地，就你們的經驗説説，想在山坡上開闢菜地會（很難）。

1、默讀課文，畫出體現開闢菜地之難的語句，並批註難在哪裏。

2、生交流彙報。

3、自由讀畫出的'語句，深刻體會開闢之艱難，並討論這是怎樣的一個父親。

4、生朗讀，交流，板書體會，師適時指導朗讀。

四、精度9—10自然段

過渡：父親不畏艱險開闢出來的菜地是貧瘠的，看着這個板書你有什麼問題想問呢？

1、生自主提出問題。

2、指名一生朗讀9、10自然段，生思考：父親用什麼方法讓這貧瘠的土地上長出這誘人的翠綠。

3、生交流，一切都是為了（肥土）。

4、師提問：可這第一種肥土方法我有些疑惑不解，誰來替我説説這不解是什麼。

5、指名讀父親解釋的話，並思考對“我”説和對豌豆説分別會是怎樣説。

6、這一“翻”，翻掉了，但同時翻出了。

五、情感昇華，點題總結。

過渡：在父親的精心伺候下，貧瘠的菜地變得黑亮，父親的菜地呢

1、齊讀“遠遠望去，父親的菜園就像一塊比率的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”

2、看到這碧綠的菜園你就想到了（父親的艱辛……），為有這樣的父親我是多麼的（驕傲）帶着這份理解再讀課題。

板書：

父親的菜園（誘人的翠綠）

肥土

貧瘠的菜地