《日月潭》課堂教學設計

作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《日月潭》課堂教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《日月潭》課堂教學設計1

教學目標：

1、瞭解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島台灣的思想感情。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

教學重點和難點 ：

1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

2、 通過理解課文內容，增強熱愛寶島台灣的感情，樹立祖國統一的意思。

教學資源：

中國地圖、有關台灣的資料、圖片、卡片。

教學時間：

兩課時

教學過程:

第一課時

一. 看圖導入,揭示課題

1. 出示中國地圖,找到台灣。

同學們,這就是我們祖國的寶島-一台灣。在台灣省中部羣山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是台灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2. 讀準課題,瞭解”潭”的意思.

二. 初讀課文,自主識字.

1. 學生自由讀課文.

(1).課前要求:

不認識的字藉助拼音讀準字音,注意讀準後鼻音”朦.朧.

(2).學生自由讀,教師巡視.

2.檢查自讀情況.

(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

三. 圖文結合,朗讀感悟.

1. 以情激趣.

師範讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

2. 自讀感悟.

可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

3. 合作交流.

第二課時：

一、複習導入、質疑課題。

出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境。

師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)

師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島台灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，並且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎?齊讀學生質疑問難提出的問題：

日月潭在什麼地方?

日月潭的名字是怎麼來的?

那裏的風光怎麼樣?

二、朗讀感悟、自主參與。

1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

3、全班交流彙報自讀感悟的成果：

(1) 日月潭的位置：

1、師：誰來説説你知道了什麼?(指名彙報讀第一自然段)

2、師：課文是怎麼寫的?請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎?

説話訓練：日月潭在 。

(第一句話説日月潭在台灣省，第二句説它在台中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話“日月潭在台灣省台中市附近的高山上。”)

3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示範讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)

4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什麼地方以外，你還知道了什麼?(指名彙報第二句話)

5、師：你有不明白的詞語嗎?讓學生質疑“羣山環繞”和“名勝古蹟”二詞。

師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學?(出示圖畫和結合生活實際理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思)

6、鼓勵積累：

師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀)

同學們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句)

(2) 日月潭名(3)字的由來：

1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎麼來的?(指名彙報讀有關句子)(評價：聰明!一下子就答對了)

2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名彙報)

3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

(1) 北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什麼不同呢?(用詞形象、生動、具體、準確)

師：對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)

4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來，課後把它積累到我們的`“好詞佳句本”中好嗎?

(三)日月潭的美景：

1、師：日月潭的風光怎麼樣?美嗎?誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光?(指名彙報)

2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什麼時候的景色?(指名彙報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天)

3、師：你喜歡日月潭什麼時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，並告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎麼樣?

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

4、學生彙報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，並進行朗讀指導：

①、彙報“清晨的景色”：

A、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)

B、湖面上飄蕩着薄薄的霧是什麼樣子?(看不清，濛濛朧朧的)

C、除了飄着薄霧的日月潭以外，你還看到什麼?(燈光、晨星)(板書：隱隱約約)

D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能説一説嗎?

E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什麼感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)

F、指名讀---生生評讀---相機示範讀---願意讀的站起來讀。

G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課後再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)

②、彙報中午太陽高照的景色：

A、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)

B、想看看“豔陽當空”的日月潭嗎?現在看到的日月潭，一切都很 清晰 。(板書、理解“清晰”)

C、看到太陽底下的日月潭，你有什麼感受?能把你的感受通過讀表現出來嗎?(指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美)

D、指名讀---師生評讀---相機示範讀---找夥伴讀---師生合作齊讀。

E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)

③、彙報日月潭濛濛細雨的景色：

A、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)

B、想看看“細雨濛濛”的日月潭嗎?(理解並板書“濛濛朧朧”)

C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

D、看到濛濛朧朧的日月潭，你有什麼感受?能把你的感受通過讀表現出來嗎?(指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美)

E、指名讀---師生評讀---相機示範讀---指名小組賽讀---願意讀的站起來讀。)

F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)

4、讀思結合、加深體驗。

《日月潭》課堂教學設計2

教學目標：

1、會認環等9個生字,會寫12個生字。

2、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裏的美麗景色。

4、激發學生熱愛寶島台灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統一的情感。

教學重點：

識字，寫字，瞭解日月潭的來歷和那裏的秀麗風光，有感情朗讀課文。

教學難點：

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

教學準備：

課件，關於台灣的資料。

教學過程：

一、談話導入

我們的祖國山河壯美，風景如畫,今天老師要帶你們一起走進如詩如畫的日月潭(板題，齊讀課題)。

二、檢查預習

1、師：課前同學們都進行了預習，誰能説説本學期你都預習了哪些內容?

(生答)大屏幕出示：1、預習字詞，記字，認字。

2、熟讀課文，瞭解課文主要內容。

3、還可以查找和課文有關的資料。

指一人讀

2、出示一類字(師：接下來老師看看你們預習得怎麼樣。)

島、展、建、紗、勝、約、省、盛

(1)師：這些字我們已經認過了，還記得怎麼讀嗎?

(2)開火車讀，再讀給同桌聽聽。

(3)師：看來你們字音讀得挺準，還能用這些字組詞嗎?

(4)展、盛兩個字指名擴詞。

師：就像這樣在小組內按順序一人説一個字擴兩個詞，輪着説，其他同學補充糾正。

(5)師：老師也組了一些詞，自己練習讀一坊讀。

出示：海南島、島國、發展、展示、建設、建功立業、紗布、輕紗、勝利、名勝古蹟、省會、台灣省、盛大、盛開、約會、節約

指一人大聲讀，全班小聲跟讀。

3、學習2類字

師：同學們讀得真棒，咱們再來看看這節課需要新認識的這些字，預習了嗎?

(1)出示帶拼音的詞

環繞 茂盛 隱約 建築 清晰 朦朧 仙境

(2)看看這些生字，有哪些字音覺得容易讀錯的提醒同學們注意?

指名讀，其他同學跟讀(不出聲)。

(3)去掉拼音，你還會讀嗎?多種形式(大聲讀，小聲，搶讀，男女比賽讀)

(4)只剩字會讀嗎?同桌互讀。

(5)看來同學們字音讀得非常準確，這些字的字形、字義有什麼好方法記住它們的字形字義呢?在小組內按1234的順序每人説一個，輪着説，其他同學認真聽，如果有好方法也可以交流。如果哪個字實在記不好，可以提出來全班解決。聽懂了嗎?開始吧!

(6)師巡視，小結記字方法：

師：老師發現同學們都有自己記字的好方法，大部分同學用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學利用記偏旁、組詞法、聯想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那麼有哪個字有困難記不住的想請同學幫忙?

可能提出的字：茂、築、朦朧的意思。

(7)大家生字記得不錯，現在老師把生字藏到課文中，你還會嗎?

誰來讀讀課文?(指名分段讀課文。)其餘的小朋友認真聽，看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。

三、感情讀文，理解感悟

1、師：你對日月潭還有哪些瞭解?(生答)聽了同學們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那裏美麗的風光吧!(課件出示日月潭的風光片)

師：什麼感覺?(美)

2、請同學們再讀讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象?

3、生自讀。回答。

4、師：看來同學們都非常喜歡日月潭，課文中也表達了作者的喜愛之情，找找看書上怎麼説的?(板書：風光秀麗)

5、下面請同學們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個方面描寫了風光秀麗的日月潭?

生1寫了日月潭中午的景色。(師：是第幾段的內容?板書)

生2：第四段寫了中午晴天和下雨時的`景色。

師：想想看還寫了日月潭的哪些方面?(位置和名字由來)

板書：1、地位、位置、周圍環境

2、名字由來

3、清晨的景色

4、中午晴天和下雨的景色

6、你認為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風景秀麗?找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。(生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的清晨,晴天,雨天三個不同畫面,)

7、喜歡第三段：

(1)師：誰來美美地讀讀你最喜歡的部分?其他同學用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美?(指讀)

(2)生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。(感情朗讀)

(3)彙報：

生1：我認為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。

師：你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風景秀麗?

(生2：我認為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。

師：那你能不能來讀一讀?)

?體會薄薄的生3：湖面上飄着薄薄的霧讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。

生4：我也覺得薄薄的讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時見過很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。

師：你會聯繫生活實際來理解詞語，真棒，其他小朋友也可以學習他這種好方法。

師：湖面上飄蕩着薄薄的霧是什麼樣子大家想看看嗎?(播放課件)

師：清晨的日月潭，一切都是那麼靜謐，那麼安詳。所以要怎麼讀出這種感覺呀?

生：輕輕的讀，慢一點。

師：對呀，輕柔一點，別把它吵醒了，誰能再來讀一讀?

(指一人讀，評價)

點點燈光

生4：我覺得第二句讀得也很好，因為時間很早，所以天上還有晨星，山上有點點燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。

師：如果我把點點去掉，變成天邊的晨星和燈光。

比較：天邊的晨星和山上的點點燈光

天邊的晨星和山上的燈光

師：你覺得哪句更好?

生：因為時間很早，燈光非常少，加上點點説明日月潭早晨非常安靜。

體會隱隱約約

生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時看得清，有時看不清，感覺秀麗。

師：為什麼會有這種隱隱約約的感覺呢?

生5：因為湖面上有薄薄的霧，看不太清楚，再加上時間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。

點撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡啊!(看圖片)再看看這靜靜的湖水?看見了什麼?倒映什麼意思?

師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物?

(4) 看到隱隱約約的日月潭的景色,你有什麼感受。清晨，日月潭還在睡夢中呢!誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,薄薄的,隱隱約約讀得輕一點)

(師：你讀得真美,老師彷彿也在這晨霧中漫步等)

8、學習第四段

(1)師：其他人，你最喜歡哪一段?來讀給大家聽一聽

(2)指名讀，評價。

①生1：我認為中午太陽高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請清楚楚，應該讀重一些，語調也應該高昂一些。

師：是啊，讓我們看看豔陽當空的日月潭,一切都那麼清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。

②日月潭濛濛細雨的景色，

生1：我覺得他第二句濛濛細雨讀得好，濛濛細雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。

師：是啊，濛濛細雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。

生2：我認為一片朦朧讀得很好，聯繫上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。

師：同學們看，他能聯繫上文理解詞語，還找到了清晰和朦朧這對反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學習的好方法啊，孩子們，你們可要向他學習啊。

生3：我覺得童話中的仙境也很美，因為仙境是隻有神仙住的地方，一定是最美的。

師：濛濛細雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫，如果我把這句話改一改，你認為哪句好?

比較：要是下起細雨，日月潭很朦朧，很漂亮。

要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

師：想看看細雨濛濛的日月潭嗎 (播放課件)

能再來讀一讀嗎?配樂朗讀。

師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎?請用一句話讚美它。

生1：日月潭真美。

生2：日月潭，我愛你。

生3：日月潭，我一定要去看看你。

師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那麼美，快美美地讀一讀吧，讀出你對它的喜愛之情吧。

9、配樂朗讀。

10、(1)剛才我們共同領略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話?想不想背下來?3分鐘看誰背的多。

(2)展示背。

四、鞏固練習

1、選擇正確的的讀音

附(f fǔ)近 倒映(yng yng)

環繞(yo ro) 隱約(yǐn yuē yǐng yūe)

清晰(xī xīn) 仙境(jng jn)

2按原文內容填空。

清晨，湖面上飄着( )霧。天邊的( )和山上的( )燈光，( )地倒映在湖水中。中午，太陽________，整個日月潭的美景和周圍的建築，都( )地( )在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上( )，周圍的景物一片( )，就像( )。