瀑布教學設計13篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的瀑布教學設計，希望能夠幫助到大家。

瀑布教學設計 篇1

【教學目標】

1.認識本課10個生字。

2.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

【教學流程】

我國教育家陶行知説過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”因而我課前採取“小導遊30秒”的方式讓學生介紹自己遊玩過的地方，活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣。

一、入情入境，揭示課題

1.談話導入：五一節快到了，又是一個旅遊的好時光，今天，老師要帶大家到美麗的大自然玩一玩，大家高興嗎？

2.在“小火車之歌”的`律動下，火車來到了“心語林”車站。課件播放瀑布的聲音，猜想這是什麼發出的聲音。

3.瞭解學情，心中有底。

小調查：學習課文前你們自己都做了些什麼？

（讀課文、認字、查資料、提不懂的問題、畫出自己喜歡的詞句等。）

l請自己認字的同學讀讀生字

l請同桌同學互讀、互糾、互教、互動。

二、入情入境，感悟詩意

1.小火車開動，來到“快樂林”。

2.欣賞影片，説説你看到或聽到什麼。

3.小組合作，選擇喜歡的讀書方式自主學習，並作學習彙報。

（結合指導朗讀，隨文識字，重點理解“千丈青山襯着一道白銀”、“時時吹來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。）

4.試着自己美美地讀讀課文。

三、入情入境，暢所欲言

1.在優美的瀑布聲中欣賞各地瀑布圖片。

2.我口説我心：説説自己看完圖片最真實的感受。

（感悟瀑布的雄偉、壯觀，訓練學生的語言表達能力。）

【畫外之音】

《瀑布》是北師大版二年級下冊第十二單元《清清的水》中的一篇主體課文，通過本單元的學習，可以讓學生在欣賞中體會樂趣，在朗讀中領悟感情，在豐富知識的同時感受到大自然的美麗，激發學生熱愛大自然、欣賞大自然的興趣。

瀑布教學設計 篇2

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文；學習按照一定順序觀察事物的方法。

2、指導學生運用多種形式反覆誦讀詩文，結合《望廬山瀑布》感受瀑布之美。

3、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的薰陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

教學重點：

指導學生讀懂課文，抓住瀑布的聲、色、形，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

教法：主題教學法，情境創設法，朗讀感悟法。

學法：自主探究法，讀思結合法，聯想比較法。

教學課時：第二課時。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、我知道咱班同學最喜歡猜腦筋急轉彎，我來出幾道題考考你們？

一年四季都盛開的花是什麼花？（假花）什麼池不能有水？（電池）什麼布不能做衣服？（瀑布）

2、讓我們一起來寫“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。

（師板書，生書空）齊讀課題

二、聯想比較，以詩會文

1、説起瀑布，我們一定會想起一首傳誦千古的名詩，同學們知道是哪首詩嗎？（出示李白的《望廬山瀑布》配上瀑布圖）

2、誰來讀讀這首詩？生齊讀

3、這首詩寫的是廬山瀑布，今天，王老師也帶來了一首寫瀑布的詩，但不是古詩是現代詩，是我國著名作家葉聖陶寫的，想聽老師朗誦這首詩嗎？（老師配樂朗誦《瀑布》）

三、初讀課文，整體感知

1、知道這首現代詩寫的是什麼瀑布嗎？（是我國最大的瀑布貴州黃果樹瀑布）

2、同學們想讀這首詩嗎？打開書，自由大聲朗讀一遍。

3、誰來把你的`朗讀展示給大家？（每人讀一小節詩）

四、品讀課文，交流感受

1、同學們讀書已經達到正確、流利了，但要想讀得有感情，讀得入情入境，還需細細品讀。請同學們仔細默讀這首詩，找出你最喜歡的一節詩，想一想，你為什麼喜歡這節詩，在旁邊做上批註。做批註時，可以從詩歌的語言，也可以從詩歌的內容來寫。

（生默讀、思考，師巡視，與生交流）

2、準備好了嗎？先不回答，請你把你最喜歡的這節詩讀出感情來，用朗讀表達出你的喜歡。

3、現在我們來交流，誰來第一個發言，第一個發言是需要勇氣的。

（根據生髮言，相繼出示三小節詩交流感受、感情誦讀）

①生：我喜歡第一節詩（生讀）

（出示這節詩，並配上相應的圖片）

師：説説你喜歡的理由。

生：這節詩寫的是瀑布的聲音。

師：詩中怎麼寫瀑布的聲音的？

生讀“好像疊疊的浪湧上岸灘，又像陣陣的風吹過鬆林。”

師：你覺得瀑布聲音怎樣。（板書：聲音美）

師：誰來美美地讀一讀？（指導朗讀，帶上動作讀）

師：這節詩寫還沒看到瀑布，先聽到瀑布的聲音，真是未見其形先聞其聲，誰能用你的朗讀讓我們彷彿聽到瀑布的聲音，同學們閉上眼睛傾聽。

師：聽到了嗎？瀑布直瀉而下，衝擊巖石，跌進潭中，聲音如浪濤翻湧，又像松濤陣陣，帶着我們的體會一起來讀讀這節詩。

②師：繼續交流，説説你最喜歡哪小節詩。

生：我最喜歡第二小節（生讀）

（師出示這節詩，並配上相應圖片）

師：説説你喜歡的理由。

生：這裏把瀑布比作白銀。

師：是啊，瀑布不僅像白銀一樣有顏色，更是光亮無比，再來讀讀這句話。（板書：色彩美）

師：這節詩中第二行運用了兩個什麼標點符號？（感歎號）

師：用上感歎號表達一種感情，此時作者忽然看到瀑布，會是一種什麼心情？

生：作者突然看到瀑布非常激動、興奮、驚訝。

（把不同的心情分別送到詩歌的文字裏練讀）

男同學一起讀這一節詩，讀出瀑布雄偉的氣勢，色彩之美。

③師：喜歡第三節詩的同學請舉手。

請××同學讀一讀（師出示這節詩，並配上相應圖片）

師：説説你為什麼喜歡？

生：作者把瀑布寫得很美，比作珍珠的屏。

師：屏是什麼？珍珠的屏又是怎樣的？

師：是的，瀑布在作者的筆下是那麼美麗迷人。（板書：形態美）

師：還有喜歡這節詩的嗎？説説你的理由。

師：你看，水珠輕柔飄逸，像煙；白茫茫朦朦朧朧，像霧；紛紛揚揚又像塵。

師：誰來讀讀這節詩，讓我們進入仙境之中，女生一齊來讀一讀。

4、葉聖陶先生的《瀑布》，寫出了瀑布的聲音美、色彩美、形態美，這麼好的詩我們應該把它背下來。

（生自由背誦，配樂請三位同學上講台帶上動作每人背一小節）

五、比較異同，學習表達方法

1、今天，我們一起學習了葉聖陶的《瀑布》，還聯繫了李白的《望廬山瀑布》請同學們看看這兩首寫瀑布的詩，作者觀察瀑布的順序一樣嗎？先看葉聖陶的《瀑布》，作者是按什麼順序觀察瀑布的？何以見得？（課件出示兩首詩）

（板書：遠 近）

2、李白的《望廬山瀑布》，詩人是在哪裏觀察瀑布的？（遠處）

從詩中哪個詞可以看出詩人是在遠處觀察瀑布的？（遙看）

3、請同學們再看這兩首詩，有沒有什麼相同的地方？先看葉聖陶的《瀑布》，作者為了把瀑布寫得形象、生動，讓我們有身臨其境之感，他大量運用了什麼修辭手法？（比喻）

作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出來讀一讀。

請看李白的《望廬山瀑布》，有比喻嗎？這不僅僅是比喻，還是誇張，瀑布哪有天上的銀河那麼大，但正是李白這一奇特想象，使得這首詩氣勢雄偉，難怪人們稱李白是（詩仙）。

讓我們一起背誦《望廬山瀑布》。

六、拓展延伸，昇華情感

廬山瀑布氣勢雄偉，黃果樹瀑布靈動飄逸。同學們，這麼美的瀑布，給你什麼感受？（喜愛瀑布，真想去看一看）

人們説，湖是大地的眼睛。老師認為，瀑布是大自然饋贈我們人類的美麗奇觀，不管誰看到之後都會為之心動。你們還想看一看更為壯觀的瀑布嗎？（師播放視頻欣賞）

怎麼樣？美不美？此時心中有何感想？（我們為祖國有這麼雄偉壯麗的黃果樹瀑布感到驕傲和自豪）

那麼，就讓我們全體起立，再一次深情地吟誦《瀑布》。

伴隨着優美的樂曲，我們即將結束這節課，願葉聖陶筆下那壯美的黃果樹瀑布永遠留在我們每一個人的心中。

瀑布教學設計 篇3

教學目標：

1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、煙、流、銀”四個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3、激發學習古詩、積累古詩的興趣。

教學流程與設計意圖：

一、渲染意境，激發興趣

1、引導學生背誦課內外學過的李白的詩。

2、俗話説“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只要大家堅持課外閲讀唐詩，一個個都會成為小詩人的。

3、出示課件（課文插圖），（播放課文錄音《望廬山瀑布》）

4、揭示課題。這節課我們一起來學習李白的這首寫景的詩。

二、解讀課題，檢查預習

（一）解讀課題

1、大家齊讀課題。

2、誰能加個詞，把題目説成一句完整的話？（李白望廬山瀑布）

3、讀課題要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好？怎麼讀，能夠看出李白到廬山瀑布幹什麼？（生朗讀時，強調“望”字）

4、怎麼讀，能夠看出詩人望的是什麼？（生朗讀時，強調“瀑布”二字）

（二）小組合作，檢查預習

1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。

2、小組彙報學習成果，教師指導，同學評價。

3、指名朗讀古詩，相機糾正讀音，標註節奏。

三、品讀詩句，進入詩境

（一）品讀一、二兩行詩。

1、指名讀第一行詩“日照香爐生紫煙”

2、指名讀第二行詩“遙看瀑布掛前川”

（二）品讀三、四兩行詩

1、指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

2、提問：誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快？

（要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。）

3、（課件出示廬山瀑布的錄象）讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

4、提問：你們看到了什麼？聽到了什麼？有什麼感受？

5、指導朗讀詩句。

（通過教師範讀，學生評讀，配樂誦讀等讀好第三行詩，讀時要求語調稍揚，重點指導朗讀“飛流直下”，要求讀時語速快速而響亮，給人以水流很快之感。）

6、“三千尺”有多高？假如我們的教學樓一層有4米高，3千尺相當於250層教學樓的高度。在這裏，“三千尺”不是準確的數字，主要是形容香爐峯很高，瀑布很長。李白在許多詩中都有意地把數字誇大了，誰能舉出例子來？

（相機出示文字，引導學生吟誦：）

“白髮三千丈，緣愁似個長”。——《秋浦歌》

“危樓高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”——《贈汪倫》

“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。”——《早發白帝城》

7、再讀第三行詩，看看“三千尺”要怎麼讀，能讓人感覺瀑布很長？

（讀“三千尺”時語氣舒緩，語調稍揚，表現水流很長。）

8、我們在《北京亮起來了》這課中學過“銀河“這個詞，誰能説説”銀河“是什麼？

9、課件出示圖片，描述“銀河”：農曆七月，在晴天的夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜着許多閃爍的小星星，看起來像一條銀白色的大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。

10、這銀河從天上掉下來是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。大家想一想，李白在哪一首詩中也展開想象，用到“疑”字？

（相機出示文字，引導學生吟誦：）

“牀前明月光，疑是地上霜。”——《靜夜思》

“又疑瑤台鏡，飛在青雲端。”——《古朗月行》

11、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的`風格，請同學們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩。

（朗讀第四行詩時，要求語調平穩有力，帶着神往的表情，“落九天”要讀出給人以瀑布很高很長之感。）

四、賞讀古詩，深悟詩情

1、（以〈高山流水〉的音樂伴奏）自由練讀：現在，請同學們把自己當作李白，有感情地朗讀整首詩。

2、（指掛圖），現在，你們面前就是廬山瀑布，哪位李白願意上來吟誦一下這首詩呢？（生上台演讀）

3、做詩人還應自然些，可以加上適當的動作來吟誦。（生起立，師生配樂演讀。）

4、小結：詩人李白寫出了他所見到的紅日、青峯、紫煙和白色的瀑布，並展開大膽想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，像一幅壯美的圖畫。讓我們想象着這美景，再有滋有味地把它背下來。

5、引導學生有滋有味地背誦整首詩。（看圖背，齊背，賽背）

6、瀑布以它神奇的美感動着詩人，詩人以它神奇的詩句感動着我們。此時此刻，誰能夠用上一句話來表達自己的感受？

五、練習書寫生字：爐、煙、流、銀

1、讓學生到黑板前書寫，師生評議。

2、教師相機重點指導學生從筆畫、結構等方面觀察這些字的特點。

3、學生臨摹，教師巡視指導。

4、學生展示自己認為寫得好的字，師生評議。

六、作業（自選喜歡的方式完成）：

喜歡背誦的同學把這首詩背給家人聽；喜歡畫畫的同學畫一畫廬山瀑布的壯觀景象；愛好積累的同學課外再背幾首古詩……

瀑布教學設計 篇4

教學目標

1、熟讀課文，理清文章脈絡。

2、學習景物描寫的方法和借景抒情的方法。

3、揣摩重點語句的表現力。

課時安排：

1課時

教學過程

一、檢查複習。複習上節課學習的內容。

二、整體感知課文

（一）導入。作者：宗璞。看到題目，你會想到什麼景物？不讀課文，儘量去想象，試着把自己腦子裏形成的畫面，用三五句話“定格”下來。請2位同學在全班交流。

（二）朗讀課文，看看有哪些描寫引起你的共鳴，並和自己讀課文之前的想象比較，去感受那種“美的發現”。先四人小組討論，然後請2位同學在全班交流。

三、精讀課文

自由讀一遍課文，回答下列問題：

（一）作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過去的紫藤蘿。這兩者有什麼不同？從開頭“不由得停住了腳步”，到結尾又“不覺加快了腳步”，你感受到作者的情懷有了怎樣的變化？

眼前的紫藤蘿長得茂盛，面積大，花兒開得多，開的'旺，顏色鮮豔，過去的紫藤蘿，花朵稀落，開得很少，且伶仃地掛在樹梢，“園中別的紫藤蘿花架也都拆年，改種了果樹。”

從形頭“不由得停住了腳步”，到結尾“不覺回憶了腳步”，開頭被這茂盛的紫藤蘿花吸引了，想欣賞紫藤蘿，所以走得慢；結尾是因為感受到生命的永恆，要振奮精神向前進。

（二）根據括號中的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。

1、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶着尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）

把“靜”的花寫活了，盛開的花像是帆，又像是笑容，要綻開。

2、這裏除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩着我。（多感官互通）

寫看到了花的顏色鮮豔，且聞到了花的香氣，人被花香籠罩。

3、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虯卧龍般的枝幹，不斷地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）

寫紫藤蘿長得茂盛，遮住了枝幹，綿延地向遠處生長，就像流水一樣，使人很親近。

（三）結合自己的經歷或見聞，談談你對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。

花有時長得不好，遇到不幸，人也會遇到不幸，遇到困難。但不幸都將會過去。而生命的長河是無止境的，遇到困難和挫折，不要被困難嚇倒，以積極樂觀的態度去戰勝困難，實現人生的價值。

（四）作者用紫藤蘿來暗示自己的情思，於是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意願的寄託。在上個單元學習的課文中，是不是也有使用這種託物言志寫法的文章？和同學討論交流。

我們所學習的《陋室銘》和《愛蓮説》兩篇文章也屬於託物言志的寫法。作者通過描寫具體的事物，表達自己的思想、志向。

四、請同學們模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，寫一種花或草，運用比喻和擬人的手法，並附上圖畫。請兩個同學在全班交流。其他同學品評。

五、總結

本文寫當前的紫藤蘿與十多年前的紫藤蘿，當前的紫藤蘿長得茂盛，而十多年前的紫藤蘿長得稀落，“花和人都會遇到各種各樣的不幸”，作者從紫藤蘿花中得到感悟，並獲得了以新的姿態創造新生活的力量。

六、作業

宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結》《燕園樹尋》《好地朵木槿花》等，課外找來讀一讀並進行比較，看看這些作品有什麼共同的特點。

瀑布教學設計 篇5

【指導思想】

通過《望廬山瀑布》的教學，力求體現素質教育的思想。在教師指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，使學生擁有學習的自主權，使學生主動學習，善於學習，會學習，培養自主創新性學習的能力，為其終身學習打下基礎。

【教學思路】

首先，根據大綱要求，給學生整體感知，讓學生對整首詩有一個整體印象。然後，緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節。適時安排教學環節，引導學生自學探究，創建自讀自悟的機會，讓學生充分地自主學習。從學生已知入手，探討未知。引導學生自主的發現問題、分析問題、解決問題。強調學生的積極參與與全程參與。其次，創設情境，引導學生朗讀。以讀為本，把讀與理解、讀與想象等有機結合，並不斷提高讀的要求，使學生感受到詩詞的魅力，領悟到祖國文字的凝練。最後，加強課內外結合，打破了課內外的界線，擴大了學生的課外閲讀，注重了知識的積累運用。

【教學目標】

１、使學生理解詩句，瞭解古詩內容，受到熱愛大自然的'教育。

２、學會詩中的生字新詞。

３、背誦這首古詩。

【教學方法】

啟發式、討論法、小組合作學習法。

【教學過程】

一、以舊引新，激發興趣。

我們已經學過不少古詩，現在有誰願意來背一揹你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發白帝城）

大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閲資料，你們對李白還有哪些瞭解呢？（李白生卒年月701-761 字太白號青蓮居士號稱詩仙現存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）

二、緊扣題眼，品詞析句。

師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠遊，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢遊廬山後寫下的。

１、師範讀全詩。全班自由讀。

２、學習生字，分別是廬、瀑、爐。

３、全班齊讀這首詩。

師：讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答）

師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什麼？（指名回答）

師：這些都是靜止的圖片，現代科技的發展，讓我們在課堂裏了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。

師解説：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峯重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峯叫香爐峯，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峯。看這就是著名的香爐峯。廬山一年四季景色優美……

看完後，請你來誇誇它。（觀看後指名回答）

師：對，誇得真好！我們來看看李白是怎樣誇的？

４、指組讀第一句詩。讀註釋①和②。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？説整句詩的意思。讀。

５、總結學法：讀詩句、看註釋、説意思。

６、根據以上學法自學二、三、四句詩。

７、彙報自學情況。

為什麼要遙看？

“飛流”、“直下”説明什麼？

怎麼理解“三千尺”？

“疑”是什麼意思？

師：學到這，還有什麼疑難的問題嗎？請提出來。（質疑解答）

師：現在誰來説説全詩的意思？（指名回答、同桌互答）

三、自讀自悟，深入理解。

師：你覺得詩中哪些字用得妙？為什麼？(生、掛、飛、落……)

師：輕聲背誦詩，想象自己彷彿看到了什麼？聽到了什麼？誰能用“啊，――真――”的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻，你最想對李白説什麼？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。

指導默寫。

四、總結學法：（出示小黑板）

學習古詩的一般方法：

１、讀詩題，介紹作者

２、讀詩句，理解詩意

３、再讀詩，體會感情

４、背誦默寫

五、佈置作業 。

板書設計 ：

21、古詩三首

望廬山瀑布

李白

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

瀑布教學設計 篇6

《紫藤蘿瀑布》是一篇優美的狀物抒情散文，教學這篇散文，意在使學生從作者對紫藤蘿花的優美文字的描寫中，去感受紫藤蘿花開的繁盛和美好；從作者回憶紫藤蘿花的不幸的過去和現在的繁盛所形成的對比中，去感悟生命的永恆和美好。並在品味沒得形象和美的語言中，學會美的表達。

作為一名女性 ，宗璞的優雅柔弱與堅強挺立，如此完美地統一於她的人生，這是我的感動之源，她始終輕聲低語，在淡淡美麗中傳遞鏗鏘力量：大自然的頑強與美好，教人讀懂生命；作者的淡雅與沖和，教人讀懂生活。因此，這一刻只需要一個安靜的氛圍，來感受紫藤蘿震撼人心的美麗“花語”，讓學生浸潤花瀑間，接受精神的洗禮。

但是，更重要的是，今天的我們，對於作者歷經萬千痛苦後仍堅強寫作《紫藤蘿瀑布》的情感內涵與艱難程度究竟懂得多少，思考多少，收穫多少，無疑是這節課的靈魂。一個有夢想的人，即使生活多困厄，還能唱一曲優美的情歌，多情可以讓你走出陰霾，讓你透徹，讓你感恩……我想向今天的01後傳達一個信念：在追夢的路上，我們不僅需要付出汗水，還需有堅韌的樂觀態度！

新基礎教育理論的學生觀是：把學生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的'人，是學習活動中不可替代的主體。

對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學生的智慧，但是如果老師在課堂教學中“不為學生的智慧和潛力的發揮創造條件，不為不同的學生進行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就無從體現了。我總是先給學生一些時間看書預習、獨立思考，再激發他們相互糾正、相互討論、相互評價，他們就會有話可説，並且從中學到一些自己沒思考的東西，他們互相學習到的東西比從老師那裏學到的東西要來得深刻。還能改變學生期待老師最後給個正確答案的傳統思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來的，並不難呀！

實際的課堂教學的把握卻是不盡人意的，比方導入課題後，沒有及 時地板書課題，後來才補上 （這是一個失 誤）。由於緊張的緣故，沒有走下講台，走進學生中去，把老師學生割裂了開來，沒有和學生、課堂很好地融為一體。這堂課值得思考的就是：一堂課的把握上，究竟該怎樣設計，定立什麼樣的教學目標，最後 又究竟生成了什麼樣的教學效果。

總之，學習《紫藤蘿瀑布》，我引導學生用自己的方式去拜訪了作者，走進了紫藤羅的心靈。雖然，這種方式可能是很唐突的，但畢竟是我對語文課堂探究的一次嘗試。

瀑布教學設計 篇7

第一課時

教學內容：初讀課文，學習課文的生字和課文的第一段。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。

3、理解課文的第一自然段的內容。

教學準備：投影儀（投影片）、教學掛圖、錄音機

教學過程：

一、新課導入

1、複習以前學過的李白的一首《望廬山瀑布》，學生一起背誦這首古詩。

2、簡介黃果樹瀑布的地理位置和形成的原因。

過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典解決。

1、檢查自學情況。

（1）讀生字詞：

sī xiao

liao

ling

tang di

人喧馬嘶

喧囂

撩過來

聆聽

胸膛

諦聽

（2）説説這些生字該怎麼記住。

（3）指名朗讀課文，要求讀通順。

3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什麼？

瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮的.情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

4、分小組討論，課文按遊覽的順序可分為哪幾段？（學生練習分段，教師進行評議總結）

第一段（1）：具體寫黃果樹瀑布真是一部大自然的傑作。

第二段（2-8）：具體寫在黃果樹瀑布風景區的所見、所聞、所感。

三、學習課文的第一段

1、指名讀，理解“傑作”。（超過一般的作品）

2、這一句話應怎麼讀？突出“真是”、“傑作”。

佈置作業：

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、比一比，再組詞。

諦（）嘶（）聆（）膛（）

啼（）撕（）玲（）堂（）

3、造句。

（1）……像……_____________________________________

（2）宛如…… _____________________________________

課後筆記：

瀑布教學設計 篇8

【學習目標】

１、認識本課５個生字，瞭解新詞的意思。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

４、培養學生熱愛大自然的思想感情，樹立保護環境的意識。

【學習重點】

１、瞭解大瀑布消失的原因。

２、教育學生樹立保護環境的意識。

【學習準備】

１、預習：讀課文，認讀生字、新詞。

２、蒐集有關塞特凱達斯大瀑布的.資料、圖片，伊泰普水電站的資料、圖片。

【學習時間】

１課時。

【學習過程】

一、釋題入課

１、板書課題，齊讀課題。

２、對於這個課題，你是怎樣理解的？

二、自讀探究

１、研讀閲讀提示：

⑴指生讀閲讀提示。

⑵交流，閲讀提示向我們提出了哪幾條讀書要求？用筆標出來。

２、自讀理解感悟：

⑴同學們回憶一下，以前，我們曾經學過哪些讀書方法？

⑵請同學們根據閲讀提示提出的要求，運用我們以前學過的讀書方法來自學課文。

⑶學生自學，小組討論，合作探究，共同完成學習任務。

３、交流收穫研討：

⑴這是一次特殊的葬禮，葬禮為一條大瀑布而舉行，巴西總統親自主持了這個葬禮，這是為什麼呢？

⑵這件事使你懂得了什麼？

⑶作者用對比的手法寫出了大瀑布昔日的壯觀和今日的枯竭。課文怎樣描寫大瀑布昔日的樣子？你能不能用文中的一個詞來概括？課文又是怎樣描寫大瀑布的現在？你能不能用文中的一個詞來概括？（學生可以展示蒐集到的大瀑布的資料、圖片。）

⑷分條寫出大瀑布消失的原因。（學生可以展示自己蒐集到的圖片和資料。）

⑸想象參加大瀑布葬禮的人們會説些什麼。

⑹學習了本節課，你都有哪些收穫？

三、拓展延伸

人們為大瀑布舉行了葬禮，但更重要的是用什麼辦法可以挽救大瀑布的命運，請以自由組合的方式討論：

１、你認為現在有什麼辦法可以挽救塞特凱達斯大瀑布？

２、在經濟發展中應如何保護好環境？

瀑布教學設計 篇9

教學目標：

1認識本課10個生字，會正確書寫9個。

2能準確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

3通過學文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。

4通過收集有關瀑布的資料，培養學生收集，處理信息的能力。

教學重難點：

1在學文中感受詩歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2培養學生收集，處理信息的能力。

教學準備：CAI

教學過程：

一、猜聲音，導入新課。

小朋友們，今天我給大家帶來一個新朋友，他既不是調皮可愛的小猴子，也不是聰明過人的曹衝，但是從下面二句詩中你能猜出它是誰“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

(對，這兩句詩是唐朝大詩人李白對廬山瀑布的讚美)

二交流資料，豐富知識儲備。

課前你們收集了很多有關瀑布的`資料，請拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。

小結：我們通過上網，查書，看報紙，認真傾聽別人發言等各種途徑瞭解了瀑布的這麼多知識，想知道課文的詩歌是怎麼寫瀑布的嗎?

三初讀課文，認讀生字。

1用你喜歡的方式讀課文，學習不認識的字，並多讀幾遍。

2學習這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的?我們來讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準確，一個生字讀三遍。

生字學得真不錯，回到課文中，讓我們隨葉聖陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現在將帶領大家去領略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來欣賞吧!

問：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想説什麼?

小結：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎?葉聖陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫下了一首詩歌，詩歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀!

四四人小組合作學習，讀一讀詩歌，找出描寫瀑布聲音和形態的句子用“——”畫下來並多讀幾遍，説一説你讀懂了什麼，還有哪些沒弄懂?

五彙報、學習。

作者沒有看見瀑布就先聽到了瀑布的()?

説明瀑布的聲音很()?

1哪小節寫出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大?

A海浪湧上岸灘會發出什麼聲音?

(海浪一層趕着一層，發出怒吼，向岸灘衝去)

B風吹松林會發出什麼聲音?

瀑布教學設計 篇10

一、教學目標

【知識與能力】

瞭解作者相關的文學常識及黃果樹瀑布的知識。

【過程與方法】

有感情地朗讀課文，理清文章思路;品味文章酣暢的景物描寫，感受作者強烈而獨特的情感體驗。

【情感態度與價值觀】

培養學生對大自然的審美情趣，熱愛祖國的大好河山。

二、教學重難點

【重點】

品味文句，感受作者強烈而獨特的情感體驗。

【難點】

個別難理解的抒寫情感體驗的句子。

三、教學過程

(一)新課導入

上課之前同學們先來一起看一組我國著名的黃果樹瀑布圖片，俯仰高低角度不同大家看完的感受如何?老師聽見同學們都異口同聲地説很壯觀。的'確，黃果樹瀑布素有“天下奇觀”的美名，圖片旁有相應的資料大家可以看一看，好，看大家都很迫不及待的樣子那咱們就一起走進今天的課文——《黃果樹瀑布》，看看作者筆下的瀑布是怎樣的一番風景吧!板書課題。

(二)整體感知

1.首先自由讀文，掃清識字障礙，並用一句話來概括課文主要內容。

明確：本文主要寫作者以前對黃果樹瀑布間接瞭解的印象和後來身臨其境的情感。

2.快速瀏覽課文思考作者遊覽黃果樹瀑布心情變化是什麼?

明確：心情變化：不激動—無聊—激動—震撼—讚美

(三)深入研讀

1.作者在實地遊覽前的感受是什麼，從文章中何處體現?為什麼要這麼寫?

明確：開頭兩段寫自己看到黃果樹的圖片並不激動，看到旅遊紀念品會產生無聊感。因為這些統一製作的東西只是一種公共的概念，沒有個人的、獨特的體驗，乾癟而空洞。這樣寫與下文那有聲有形有生命的、具體生動的、震撼人心的實景形成反差，突出了作者的獨特感受。

2.作者實地遊覽後，對黃果樹瀑布產生了哪些獨特的感受?

明確：(引導學生通過“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復活”等富有感情色彩的詞語去體會。)作者遊覽後的驚喜發現：瀑布是有聲的、潮濕的;瀑布是立體的，可以抵達它的後面。有聲的瀑布令作者異常激動;潮濕的瀑布能把“我”淹沒;立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫可見，作者沉浸在喜悦、歡樂和激動之中，感受到瀑布那具體的、強烈的生命，產生對瀑布的親近感和崇高感。

3.找出文章當中富有哲理的句子。

(1)“越走越近，我看見水柱像龐貝城在火山中毀滅時的大教堂的圓柱那樣崩裂，轟隆倒塌，栽倒在水裏，把水砸出了大坑。水在變形，在死亡，在合成，在毀滅，在誕生……”

(2)“這裏是瀑布的聲帶，唯一的發言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在讚美，哪怕你像聖經那樣説話。

(3)“這可能意味着死亡，也可能意味着得救。”

(四)鞏固延伸

本文與《站在黃果樹瀑布上》相比，你更喜歡哪一篇?為什麼?你從比較中能得到哪些寫作上的啟示?

學生可各抒己見。于堅的文章集中表現個人的獨特感受，表達更形象，更有感染力，在藝術性、創造性上更勝一籌;呂遊的文章不少地方描寫過於概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞，感染力較一般，但他另闢蹊徑地寫尋源所見，獲得“平凡與偉大隻差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。

(五)小結作業

1.師生共同總結

2.寫一篇黃果樹瀑布的導遊詞

四、板書設計

瀑布教學設計 篇11

【教學目的】

1、感悟生命的永恆。

2、理解本文寫景抒情的特點。

3、揣摩文中寫景的妙處。

【重點、難點】

1、重點：

理清文章層次結構，理解文章中心思想。

2、難點：

⑴ 學會揣摩文中寫景的妙處。

⑵ 理解本文寫景抒情的特點。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、預習

1、查字典，讀準下面加點詞的音。

迸濺出(bèng) 忍俊不禁(jīn) 仙露瓊漿(qióng) 盤虯卧龍(qiǘ)

2、查工具書，解釋下面的生詞。

⑴ 迸濺：向外濺出或噴射。

⑵ 繁密：多而密。

⑶ 稀落：稀稀疏疏，出現得少。

⑷ 伶仃：孤獨，沒有依靠。

⑸ 酒釀;江米酒。

⑹ 挑逗：逗引，招惹。

⑺ 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

⑻ 仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

⑼ 盤虯卧龍：迴旋地繞像卧着的龍。

3、閲讀全文，思考預習提示及課後練習。

二、導入

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。

三、正課

1、朗讀課文。

(老師範讀，學生齊讀，個別讀)

2、提問：請給課文分段，看看各段寫什麼內容?

討論並歸納：分成三段。

第一段：從開頭到“想摘一朵”。寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。

第二段：從“但是我沒有摘”到“流向人的心底”。寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悦。

第三段：從“花和人都會遇到各種各樣的不幸”到完。寫作者由此感悟到生命的永恆。

3、提問：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?

討論並歸納：從三個方面寫。

⑴ 色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛着點點銀光，就像進濺的水花。

⑵ 形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨着一串，一朵接着一朵。

⑶ 態：彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推着擠着。

4、提問：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的.?

討論並歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”然後寫花的形狀，“像張滿了的小小的帆，帆下帶着尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”最後寫花的香味，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩着我。”

5、提問：作者為什麼把花香説成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩着我”?

討論並歸納：這裏運用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它説成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩着我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。

6、提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭，這樣寫有什麼好處?

討論並歸納：

⑴ 比喻：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。“紫色的大條幅上，泛着點點銀光，就像進濺的水花。”形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。

“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆。”形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。

⑵ 擬人：“只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態。“才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。“花朵兒一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着擠着，好不活潑熱鬧。”以動態寫花的靜態，生動地寫出花開的繁盛。“‘我在開花!’它們在笑。‘我在開花!’它們嚷嚷。”用擬人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

7、提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什麼作用?

討論並歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開的繁盛形成對比，突出了現在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，説明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

8、提問：作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。説説你對這個問題的理解。

討論並歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這麼多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕症而死，但人類的生命長河並不因某個人的逝去而停止流動。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”人類社會照樣向前發展，因此説，生命的長河是無止境的。

9、提問：本文的倒敍第二段運用什麼修辭手法，這樣寫有什麼深刻含義?

討論並歸納：運用比喻、比擬、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個一朵組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發展，生命的長河是無止境的。

10、提問：“本文的最後一段有什麼深刻含義”?

討論並歸納：説明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恆。

四、小結

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恆，讚美了生命的頑強和美好。(中心思想)文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，讚美了生命的頑強和美好。

五、板書

寫景 抒情

樹 色：輝煌淡紫色焦慮和悲痛──寧靜和喜悦

形：瀑布生命的長河是無止境的

狀：流動、歡笑、挑逗、推、擠生命的頑強和美好

花穗 上 盛開 淺紫

下 待放 深紫

花 色：上淺紫、下深紫

形：帆一艙一艙內

香：嗅一視一幻(通感)

六、作業

1、課後練習一、二、三、四。

2、選用課時作業 優化設計。

瀑布教學設計 篇12

【教學目標】

１、有感情地誦讀課文，理解內容。

２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

３、學習並運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

４、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

【教學重點】

１、通過有感情的反覆誦讀，理解內容。

２、揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。

【課前準備】

教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，並查相關資料

【教學內容】

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與羣芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們仍然盛開着，顯示着它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。

【教學設計】

一、整體感悟

１、精心導入：

（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂）

同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人讚美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有着生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，並藉此表達對於美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。

（出示目標並板書課題）

２、感知內容：

⑴ 檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

⑵ 配樂範讀，學生在聽讀中思考。

３、問題組：

⑴ 本文學習什麼內容？

⑵ 作者的思想感情是怎樣的？有什麼變化？

⑶ 作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎麼樣的感悟？

學生帶着問題聽朗讀，然後討論，再回答。可以請學生聽回答後相互評論、補充。教師領讀，幫助學生感知、理解。

二、研讀與賞析

１、教師導學：

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。

２、自主探究：

大屏幕投影出示問題組，學生思考並體味。

３、問題組：

⑴ 學習用自己的話概括本文內容。

⑵ 找出自己感觸最深的段落或句子，反覆品讀，體會作者的感情變化。

⑶ 賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟？

學生自讀課文後，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

教師小結：作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發、輝煌燦爛的景象，抒發自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悦的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。

（教師指導朗讀）

４、學法指導：

投影出示朗讀方法：重音、節奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清：

⑴ 簡單的內容歸結：

看花──繁花似錦

憶花──思緒萬千 生命永恆

思花──振奮精神

⑵ 學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發散，只要言之有理即可。

⑶ 學生可以各抒己見，結合自己的理解，展開思考：

教師小結：（注意文章裏提到的“生死謎、手足情”六個字，結合作者的簡歷稍做介紹）作者在回顧了花和人的命運後悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是説，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過後，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。

⑷ 合作探究：

通過合作、探究，進一步品味文章的語言，引導學生探究學習，從中找出精美的語言片段，進行探究與賞析。

同位之間、小組之間進行合作交流。

例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶着尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學生討論後教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細緻地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發了喜悦之情。

學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑑賞、把握。

三、體驗反思

１、質疑交流：

通過研讀，你有哪些思考和體驗？

⑴ 學生向教師提出疑問，教師可參與學生的學習討論。

⑵ 教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？

學生討論，可以有不同見解，教師巡視並指導。

２、拓展延伸：

⑴ 請學生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。

指導：人們往往賦予一些花木以某種象徵意義，回去後可以蒐集一些有關花木的文章，與同學進行交流，並提出自己新的聯想和見解。

⑵ 用一株實物花(並不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但並不起眼的花)，讓學生現場觀察，進行聯想，做口頭作文：《我看 ＿＿＿＿＿＿花》。

教師總結：紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與羣芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示着自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所説，“生命的`長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

四、延伸作業

１、觀察花草樹木，觀察生活。

２、寫觀察日記，題目自擬。

【點評】

此教案以新的課程標準為指導，突出了三個特點：

１、培養學生的創新精神，發展其健康個性：

如：要求學生在對文章整體感悟後，在瞭解作者生平的基礎上，通過對看花、憶花、思花三個部分內容賞析，讓學生對生命、對人生有了新的感悟，同時提出了“談談自己對生命、對人生的理解”的要求。學生可以通過自己的認識，談談對人生、對社會的思考，從而陶冶自己的感情。

２、富有時代氣息，加強人文教育：

在“研讀賞析”這一環節中，重點研讀了“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學生在“憶花”的部分中去感受時代給予人的感受；“思花”部分重點在於對人的感情的昇華，而這種時代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學生從優美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現了新課程標準，把人文教育放在顯著地位。

３、培養了學生的自學能力，突出了學生的主體地位：

教案中的朗讀方法的指導，學生的朗讀與研討，以及暢談感受的環節設計，都是重視語文全面素養提高的措施，而不把語文當作純粹的技能訓練，使學生的自主能力得到了發揮，個性得到了張揚。

另外，教案採用了青島市的“板塊式”教學，流程順暢，可操作性強，既重視了人文精神，又不忽視語文素養的提高；使語文達到了工具性和人文性的良好統一，也使學生提高了人文素養和科學素養。

瀑布教學設計 篇13

教學目標：

1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 學會本課8個生字，綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3 能聯繫課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。

4 通過朗讀、背誦等多項語言訓練，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學重難點：

重點：能聯繫課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。

難點：指導有感情地朗讀課文，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。

教學過程： 第一課時

一、激趣導入，揭示課題。

1、學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。

2、廬山的瀑布給你留下了什麼印象？

3、你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什麼？

4、今天我們要去遊覽黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題

5、簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮寧市布依族苗族自治縣境內。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這裏高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河牀中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。

過渡：這瀑布到底是怎樣的'一幅壯觀景象？看錄像欣賞。

[由古詩導入主題，再借助錄像向學生介紹黃果樹瀑布，讓學生對這一自然景觀先有個直觀印象。]

二、初讀課文，瞭解內容。

1、自讀，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。

2、檢查自學：

（1）出示詞語，指名認讀，齊讀。

sī xiāo liāo líng táng dì

人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 諦聽

（2）指名讀通課文,評價糾正。説説這些生字該怎麼記住。

（3）指名朗讀課文，要求讀通順。

3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什麼？瀑布：聲音、水花散落在黃果樹小鎮的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

4、交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮上的情景；人們的感受：下到谷地時的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

5、分小組討論，課文按遊覽順序可分為哪幾段？

三、分段朗讀課文。

[在學生充分自讀的基礎上，教師檢查初讀的情況，幫助正音並疏通課文，再按遊覽順序嘗試劃分段落層次，最後指名逐段朗讀課文。讀通讀順課文是精讀感悟的基礎，教師應捨得花時間進行指導。理清課文條理，感受遊覽順序也是指導寫作的有利依託。]

四、細讀第一段。

1 指名讀，理解“傑作”。

2 這一句該怎麼讀？突出“真是”、“傑作”。

3 再次出示錄像，讓學生整體感知黃果樹瀑布的景觀的壯美。過渡：為什麼作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的傑作？佈置學生進一步熟讀課文，下節課重點探討。

五、指導寫字。

1 出示生字，讀一讀。

2 説一説這些字寫的時候要注意什麼。

3 用鋼筆描紅、臨寫。

第二課時

一、複習檢查。

1 聽寫詞語。（課後練習2）

2 説説每個自然段的主要意思。

3 齊讀第一自然段。

二、細讀第二——四自然段。

1 自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什麼？

2 討論交流自然段段意。

3 默讀課文，思考：黃果樹瀑布的形態和聲響各有什麼特點？找出課文中有關語句，用“——”劃下來。

出示寫黃果樹瀑布形態和聲響特點的有關語句。

（1）“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”

（2）“剛進入黃果樹風景區……天地間只存下一片喧囂的水聲了。”

（3）“那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。”

4 指導學生反覆練讀這三句話，説説它們分別把什麼比作什麼，這些句子與一般句子相比較好在哪裏?從而體會黃果樹瀑布形態的寬及聲響的大。板書（聲響—大 形態—寬）

5 大聲練讀這三節，想想該用什麼樣的語氣來讀？你最喜歡哪一段？為什麼？

6 指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，並説説為什麼。

7聽錄音讓學生進一步感受瀑布形態的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。

[本課重在朗讀感悟，我藉助電教手段，如圖片、配樂朗讀等，幫助學生邊讀邊展開想象，以在頭腦裏形成這一“大自然的傑作”的具體表象，建文字符號所表現的黃果樹瀑布的立體畫面，產生如臨其境，如聞其聲之感。所以，我按遊覽順序展開教學，先建立表象，後領悟意義，步步深入地進行精讀感悟。]

三、導讀第五自然段。

1 指名讀第5節並思考黃果樹瀑布瀉落在什麼地方？我們來到谷地有什麼感受？

2 討論交流。瀉落在一片羣山環抱的谷地裏。着重體會“羣山環抱”的意境，為下文“圓形的樂池”、“四周樂聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”。“彷彿一伸手便可以撩過來洗洗臉。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布瀉入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”

3 聽錄音，讓學生獲得那種舒服極了的真實感受。

4 小結節意並指導朗讀。

[瀑布瀉入谷底，“我們”也來到谷底，先前是遠望，現在是近觀，組織學生討論交流，希望透過朗讀交流去觸摸語言文字的親切自然，如“撩過來洗臉”、“涼絲絲的”，只覺飛珠撲臉，人與瀑布融為一體，體會到大自然的無限生機。]

四、佈置作業。

1 摘錄文中打比方的句子並仿寫一句。

2 熟讀第二至四自然段。

第三課時

一、複習檢查。

1 齊讀課文第五自然段。

2 指名説説第五自然段的主要意思。

二、精讀指導。

1 導讀第六、七自然段。

（1）輕聲讀課文6—7自然段，説説哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂。

（2）出示句子，着重理解這兩句話：

a “四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。”灌：澆，灌注。樂聲奏鳴、聲浪各指什麼？指瀑布的聲響大，最後讓學生理解整個句子的意思。

b “聆聽着訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機。”挾：夾在胳膊下，然後理解整個句子的意思。

（3）反覆練讀，讓學生體會自然景觀對遊人心情的影響，使其察覺大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯繫，對人的身心的陶冶。

（4）小結第二段段意：寫黃果樹瀑布景區遊覽的所見、所聞、所感。

2 導讀第八自然段。

（1）齊讀後，簡介徐霞客的生平，説説“沉醉”的意思。

（2）小結第三段段意：作者完全沉醉在美景中。

[第六自然段，敍寫如在樂池的感受，需要深入領悟。抓住“氣勢非凡，雄偉壯觀”和“雷聲轟鳴，山回谷應”，引導學生明白因為作者身在谷底，目睹瀑布氣勢，耳聞瀑布聲響，這才產生有如置身圓形樂池的感受。]

三、總結全文。

1 再次指名分段並用自己的話歸納段意。

2 齊讀第二段，分自然段指名學生有感情地朗讀後，讓學生説説作者為什麼把黃果樹瀑布稱為一部大自然的傑作。

[學了本文，學生一定會對大自然的傑作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產生濃厚的興趣，獲得美的感受。老師除了注意迴歸整體之外，還可以讓學生聯繫自己的生活經驗，來談談體會，只要能談出點點滴滴就應給予鼓勵。]

四、作業。

1 摘錄文中描寫瀑布形態和聲響的有關語句，讀一讀，説説有什麼特點。

2 仿寫一處景物，注意寫出自己的感受。

板書設計：

形態————寬

聲響————大

黃果樹瀑布 舒服極了

感受 灌滿活力

挾來生機