【合集】設計方案6篇

為了確保事情或工作紮實開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？下面是小編整理的設計方案7篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

【學習方案設計綜述】

本方案以改變學生的學習方式為出發點，充分挖掘學生的自主、合作、探究學習的潛力，力求把課堂的大部分時間還給學生，體現學生是課堂學習的主人；同時擺正教師的位置：引導者、組織者、促進者。課堂學習目標明確，注重學生的閲讀感受與體驗，重在培養學生的個性體驗與創新能力。

學習目標

1．培養自主、合作、探究的學習方式。

2．積累幾個重點詞語。

3．學會一點賞析：感受文章優美的景物描寫，注重學生閲讀的個性體驗。

4．探究一點規律：引導學生領悟寫景成功的要領。

5．追求一點創新：創設情境，激發想象，培養學生的創新能力。

學習活動過程

一．教師導入

課堂學習的關鍵在於合作與交流，包括同學與同學、同學與老師、同學與文本之間的合作與交流。但合作與交流成功的前提是個人的自主學習，只有在充分自主學習的基礎上，我們的合作和交流才有意義。請同學們展示課前自主學習的成果。

二．展示、交流課前自主學習的成果。

①積累字詞：學生展示自己積累的詞語，教師強調三個詞語（鏗鏘、穹隆、頭暈目眩），讓學生結合具體語境解釋意義。

②主要內容與情感基調：

學生用一句話歸納本文主要內容，明確：本文寫盛夏樹林草原一天中的景色。

情感基調：喜愛大自然。

（教師引導：一切景語皆情語，在景物描寫中融入作者的`思想感情，寓情於景）

三．賞析優美的景物描寫，體驗文章情感。

①自由朗讀自己最喜歡的語段。

②説説你最喜歡的景物描寫,談談你的感受。

（教師引導：可以從語言、情感、畫面以及給你的聯想等方面去分析。）

③小組合作交流，並形成合作學習記錄，小組代表發言（只要言之有理，言之有序，即給予鼓勵）。

④配樂朗讀文章末段，再一次感受優美的景物描寫。

（教師引導：通過同學們的賞析和配樂朗讀，我們確實感受到作者筆下優美的景色。屠格涅夫是位善於描寫自然景色的偉大作家，難怪俄國偉大作家托爾斯泰稱讚説兩三筆一句，大自然就發出芬芳的氣息。請同學們結合文章探究作者寫景成功的密訣是什麼？）

4．探究寫景成功的要領。

①小組合作討論，形成發言記錄。

②小組發言並交流（只要能結合文本，言之有理即可）。

③學生總結交流結果，教師板書。

參考如下：

①善於觀察，抓住景物特徵。

②準確生動的語言。

③講究寫景的手法。

④融入作者的思想感情。

（教師引導：同學們探究出了寫景成功的密訣，那麼我們可以利用這些密訣進行創新。將黎明時候的景色進行想象，寫得更具體些，讓樹林和草原黎明時的景色也散發出芬芳的氣息。）

5．想象與創新（以黎明時候的景色為基礎大膽想象創新，完成寫作片段）。

①學生獨立想象，寫作。

②學生展示自己的創新寫作的片斷,並交流。

6．教師總結活動過程 ，強調學習目標。

設計方案 篇2

為了深入實施素質教育、促進南新國小學生全面發展，深入有效開展“三進”工作;為了全面提升教師隊伍整體素質和教育教學技能，根據教育局關於認真組織師生開展寒假閲讀活動的通知，我校決定開展師生寒假讀書活動。現將有關事項佈置如下

一、活動目標：

通過活動，使師生形成熱愛讀書的'良好風氣，養成博覽羣書的好習慣，促進師生知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。

二、活動對象：全校師生

三、活動時間：20xx年寒假

四、活動內容：

(一)學生閲讀

1、誦讀內容：

各年級必讀書目具體確定為：一二年級《安徒生童話》，三年級《西遊記》，四年級《水滸傳》，五年級《三國演義》，六年級《紅樓夢》。各班要積極鼓勵學生節約零花錢，用好“壓歲錢”，購買適合兒童閲讀的優秀圖書，豐富閲讀資源。

2、製作“採蜜本”：

(1)每個學生建立一本“採蜜本”，將讀書活動計劃、活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言以及自己的讀書筆記、心得體會等記錄下來。具體要求如下：

①摘抄：

1-2年級不少於5篇，總字數500以上。

3-4年級不少於10篇，總字數1000以上。

5-6年級不少於15篇，總字數1500以上。

②讀書筆記：

3-4年級3篇，每篇300字以上;5-6年級4篇，每篇500字以上。

(2)新學期，按班級為單位將學生的讀書筆記上交學校教導處，組織優秀讀書筆記評選活動。

4.繪製讀書小報：

(1)收集有關資料、格言和讀書的心得體會等，製作一期假期讀書小報(四至六年級)。

(2)下學期初組織一次讀書小報評比活動。

5.各班要用假期閲讀的書目建立班級圖書角。

(二)教師讀書

1、讀書內容為：《向優秀進發》

2、要求：可形成讀書筆記，也可在書中圈點批註。

設計方案 篇3

摘要：針對目前煤礦井下用帶式輸送機控制器現場程序升級不方便、操作繁瑣等問題，提出了一種基於IAP和CAN總線的在線遠程程序升級方案。建立了基於CAN總線的網絡結構，首先由防爆計算機將程序文件通過CAN總線下傳到帶式輸送機控制器，再通過控制器內部的Bootloder啟動程序將目標代碼寫入指定的存儲器區域。介紹了升級網絡的整體結構；分別介紹了升級程序結構以及流程；通過實驗驗證功能完全可行，為礦井同類型控制器的程序更新提供了思路。

關鍵詞：IAP；帶式輸送機控制器；CAN

0引言

隨着自動控制技術的不斷髮展，煤礦井下以單片機為CPU的帶式輸送機控制器越來越多。隨着礦井下工況的不斷變化或者是使用環境的不同，需要對礦井帶式輸送機控制器進行程序改進。但是礦井下環境複雜，所有的控制器都安裝在防爆外殼內。井下設備在上電時是不允許開啟外殼的，所以傳統的程序升級方式例如JTAG和ISP等是無法在井下使用的，因此採用在線的方式對程序進行升級。針對此問題本文設計了一種利用CAN總線遠程對嵌入式處理器進行程序升級的方法。整體的程序更新流程是將程序存儲到U盤中，通過防爆計算機將程序讀出然後通過CAN總線遠程傳輸到目標CPU上，CPU在接收到程序數據後利用自帶的`IAP功能程序將目標程序存儲到指定位置，然後啟動目標程序。

1系統結構和IAP實現原理

1.1控制系統結構

控制系統由兩級結構構成。上層為防爆計算機，主要功能是遠程控制、參數顯示以及程序升級等；底層是帶式輸送機控制器，其主要功能是將傳感器採集到的信號收集處理後上傳，同時發出控制命令，或者是接收上位機發送的控制命令並執行。這兩級結構之間是通過CAN通信的方式實現信息交互的。1.2IAP實現原理在應用編程（IAP），其功能特點是能夠利用預先下載好的啟動程序對控制器的Flash區域進行在線編程。帶式輸送機控制器CPU的Flash區域是由2部分組成的，分別是RWW（可以同時讀寫的區域）以及NRWW（不可以同時讀寫的區域）。IAP的工作原理是首先由用户編寫引導程序，然後利用JTAG或者是ISP方式將其下載到微控制器的BootLoader中。而根據BootLoader特點可知其位於不可以同時讀寫的區域中。在BootLoader區域中不存在引導程序則系統上電後是按照方式1進行啟動的。方式2是BootLoader總存在引導程序，並觸發時的系統啟動過程。對於產品來説，BootLoader中的引導程序必須在出廠前下載到存儲器中。

2帶式輸送機控制器硬件結構

帶式輸送機控制器使用的CPU為NXP公司設計生產的LPC1788微控制器。該CPU為32位處理器，主頻120MHz具有優秀的處理能力，經過多年的工業應用系統級的BUG基本沒有，微控制器設計的最小系統採用JTAG接口作為下載接口。預留的BootLoader區域大小為45kB。同時由於其內部集成了IAP和CAN通信接口完全支持CANV2.0B技術規範，最高通信速率能夠達到1Mbps，所以非常適合本設計使用。外部使用的CAN總線收發器芯片為TJA1050T，該芯片是由PHILIP公司研製生產的高性能、高集成度的CAN芯片。該芯片在本系統中的主要作用是協議控制和物理總線接口，能夠提供差動的收發性能。為了更好地控制程序的升級，在硬件系統中加入了2個按鍵，1個用於控制系統復位，1個用於控制程序升級。

3IAP相關程序設計

3.1帶式輸送機控制器IAP程序設計

如前文所述，LPC1788微控制器的內核在啟動時可以利用地址的不同實現從IAP程序到APP程序之間的跳轉。IAP升級流程如圖3所示。程序啟動後如果沒有升級的需求也就是控制程序升級的按鍵沒有按下，則程序便跳轉到APP程序中執行；如果有升級需求，則進入到IAP引導程序中，首先是將CAN通信初始化，然後開始程序數據的下載也就是Flash的擦除和寫入。完全下載完畢後程序指針PC便跳入到APP程序中執行。為了防止程序更新失敗，本設計中加入了判別方法，如果程序指針指向的地址是RAM地址，説明程序下載成功，可以繼續執行。具體代碼：if(((*(__IOuint32_t*)ApplicationAddress)&0x2FFE0000)==0x20000000);其中，ApplicationAssress指針變量地址裏存放的是用户APP程序的入口地址。接收初始化程序：intReceive_Init(void){targetInit();/*初始化目標板，切勿刪除*/pinInit();/*引腳初始化*/IAP_Init();CAN_Init();/*初始化CAN*/messageSend();/*發送提示信息*/memset(GucIapTmp,0,4096);/*緩衝區清零*/}當所有的程序初始化完成以後便可以接收目標程序，將其存放到指定的Flash區域裏。本文設計使用的編程軟件是KeilMDK5。由於MDK5自身編譯生產的是HEX文件，所以需要調用程序來使其轉化為bin格式的文件。然後下載到U盤中。

3.2程序代碼發送流程

程序升級時首先需要認證操作人員的權限，以免誤操作造成事故的發生。升級代碼時首先要在控制器上操作，使其處於升級狀態。然後在防爆計算機相應軟件中選擇需要下載的bin文件。然後依據CAN總線的通信協議進行發送，為了避免發送錯誤，本系統設計了校驗機制，每發送1幀數據必須在收到反饋信號後才發送第2幀，否則就重新發送直到發送成功為止。當發送完畢後將接收標誌位取消。

4調試與驗證

在實驗室條件下對帶式輸送機控制器程序進行了調試。通過“選擇程序”按鈕從電腦硬盤中選中需要的bin文件，然後便可以將程序下載到目標控制器中。現場測試時升級1台控制器的程序僅需要7s，完全能夠符合礦井生產的需求。

5結語

本文設計了一種基於IAP的礦井帶式輸送機控制器在線升級程序的方法。通過此方式可以在不打開防爆外殼的前提下遠程對目標控制器進行程序升級，在提高安全性和可靠性的基礎上降低了維護成本，為礦井同類型控制器設計提供了經驗。

參考文獻：

［1］汪俊，張彥林，張偉先.基於CAN網絡的IAP在線更新研究與應用［J］.技術與市場，20xx，21（5）：33，35.

［2］郭玲.基於STM32的IAP程序更新方式［J］.黑龍江科技信息，20xx（18）：169-170.

［3］孫曉曄，王程，成彬.基於TFTP協議實現STM32的IAP［J］.微型機與應用，20xx，35（7）：76-78.

［4］雷衞延，敖振浪，周欽強.基於STM32的在應用編程（IAP）開發［J］.電子測量技術，20xx，38（5）：62-66.

［5］於亞運，宋建成，田慕琴，等.基於IAP的支架控制系統程序在線升級方案［J］.工礦自動化，20xx，42（2）：12-15.

［6］蔣春悦，田慕琴，宋建成，等.自動化工作面液壓支架控制器設計［J］.工礦自動化，20xx，40（9）1-5.

［7］楊世華，宋建成，田幕琴，等.基於雙RS485總線的液壓支架運行狀態監測系統開發［J］.工礦自動化，20xx，40（8）：1-5.

［8］孫繼平，劉毅，樊京.煤礦井下高頻電磁騷擾工程計算模型［J］.煤炭學報，20xx，37（12）：2118-2122.

［9］劉根賢，龔雪容，生擁宏，等.基於高頻RFID的微處理器IAP技術［J］.電子技術應用，20xx，39（4）：29-31.

設計方案 篇4

思想品德教學設計,有人稱之為備課,但它要遠比傳統的備課考慮的因素複雜。在新的形勢下,教學設計之所以得到人們的青睞,是因為它追求的課堂教學活動具有多邊形和多層次性，小編為你整理了思想品德教學設計模板，希望對你有所幫助。

教學目標

認知：

1.知道老師愛學生，為教育學生成長而辛勤工作。

2.知道學生應當愛老師，尊敬老師。

情感：

1. 對老師的關心、愛護產生感激之情。

2. 產生敬愛老師的情感。

行為：

1. 尊敬老師，聽老師的話。

2. 對老師有禮貌，做到進校見到老師主動行禮問好，上下課起立向老師致意，放學向老師説再見等。

教學建議

教材分析：

本課是根據課程標準一、二年級教學內容和基本要求中，第二德目是“孝親敬長”。這一德目中的教學內容有一項是“尊敬老師”，與此內容相對應的基本要求的認知部分有“知道老師愛學生，學生也應該愛老師，尊敬老師”。行為部分有：“對老師有禮貌，上下課起立，進校時見老師主動行禮、問好，離校時説再見。”

一年級國小生剛進入學校學習，他們對學校生活有陌生感，畏懼感，也有新鮮感，此時要及時對他們進行熱愛學校生活的教育。首先要教育他們熱愛老師，對老師有親近感，有敬愛之情。因為學生在老師教育下一天天成長，及時地進行愛老師的教育。，師他們願意聽老師的話，接受老師教導，有利於他們成長。學生愛老師，也就更容易喜歡學校生活。

教法建議：

1.在本課教學中要抓住愛的情感線索，使這一線索貫穿全課。本課的課題就是富於情感的，尤其是看圖講講這個環節，更要挖掘教師對學生的愛，激發學生對老師的愛。行為指導時，也要注意引導學生用行動表達對老師的愛，要從始至終抓住情感的線索。

2.由於一年級國小生剛入學，還不識字，主要通過看圖體會，所以本課插圖較多，要防止逐一看圖，就圖説圖，要以圖為依據，讓學生體會圖中的內涵，用圖要採取多種多樣的教學方法，有時要通過問題的設計把學生帶入圖中、融入圖中。

3.這一課設在學生入學第二週，學生還不大熟悉學校生活，不懂學校規矩，因此要結合學校實際加強正面引導和具體指導，幫助學生知道行為要求，明確行為方式，並鼓勵學生課後堅持做下去。要多肯定學生做得好的地方，如一年級學生對老師真誠熱情。對學生由於不懂得規矩，做得不夠的地方，不要簡單的批評指責。

教學設計示例

教學重點：

使學生知道老師愛學生，為學生成長辛勤工作着，激發學生熱愛老師之情。

教學難點：

使學生知道怎樣做才是愛老師。

教育過程：

一、 認一認。（啟發學生認識老師。）

1．師：公園裏，有很多美麗的花，大家爭着看花，在花壇前照相，你們一定也很喜歡這些花。

(1)想想：你們知道這些美麗的花是誰培育出來的嗎？

(2)小結：

培育花的叔叔、阿姨們天天要給這些花澆水、施肥、除蟲，經過他們的培育，花兒才這樣美麗。大家把這些辛勤培育花的人成為園丁。

想想：同學們好比是祖國的花朵，培育你們的人就好比是辛勤的園丁，他們是誰呢？（對，是老師。）

板書：老師是園丁，我是花

過渡語：讓我們來認一認這些親愛的老師吧！

2．出示投影片。（"認一認"中的4幅圖）

（1）提問：

你知道這些老師在上什麼課嗎？

給我們班上這些課的是哪位老師呀？你還認識哪位老師？

（2）小結：學校裏有很多老師給同學們上課，教同學們知識，同學們可高興了。

過渡語：老師為了學生的成長，辛勤地工作着。那你們想不想知道老師是怎樣辛勤培育我們的呀？

二、 講一講。（引導學生了解老師。）

出示圖一。

1.小組交流：

（1）老師在上什麼課？上課時同學們坐着，老師是什麼姿勢？

（2）老師一天要站着上好幾節課，工作辛苦不辛苦呀？

（3）從開學到現在，你們還上過什麼課？在這些課上你們學會了什麼？

2.出示寫有漢語拼音，數學題，圖形卡片，並引導學生説老師怎樣教自己學漢語拼音、學數學。

3.小結：

老師教你們學語文、數學、音樂、美術，教你們學習很多知識。雖然他們每天要站着上課，十分辛苦，但是看到你們進步了，學會了這麼多知識，心裏十分高興，因為老師愛你們啊！

過渡語：下課了，同學們該休息了，老師休息了嗎？

出示圖二。

1.小組交流：

（1）操場上，同學們在做什麼？此時，老師在做什麼？老師為什麼要這樣做？

（2）課間活動時，老師是怎麼照顧你們的？老師在照顧你時，你心裏怎麼想？

（3）老師上完課已經很累了，還要照顧學生活動，這説明了什麼？

2.小結：老師對學生關心、照顧得很周到，説明他們愛學生不怕辛苦。

過渡語：老師白天辛苦了一天，你們想不想知道老師晚上又是怎麼做的呢？

出示圖三。

1.全班交流：

（1）這是什麼時候？你怎麼知道的？

（2）每天這時你們在做什麼？此時，老師在做什麼？

（3）老師在燈下批改了一本又一本作業，都已經批改了這麼一大摞了，老師辛苦不辛苦呀？

（4）老師臉上是什麼表情？老師工作這麼辛苦，為什麼還笑呀？

2.小結：老師愛學生，看到學生的進步，再辛苦也高興。

三、 説一説。（激發學生熱愛老師。）

1.想一想：

（1）不僅圖上這幾位老師愛學生，所有的老師都愛學生。開學以來，你們的老師是怎麼愛你們的？

（2）你們的老師真愛你們呀！在這裏你最想對老師説的一句話是什麼？

2.小結："我們愛老師"是同學們共同的心聲，讓我們一起深情地向老師問一聲好。

引導學生齊説："老師，您好！"

板書：老師您好

3.同桌説説：

我們在什麼時候問"老師您好"呢？

4.小結：早上進校要主動向老師行禮、問好；上課要起立向老老市問好；在校外遇到老師要停下游戲，向老師問好。我們要用問好表示出真心愛老師、尊敬老師。

5.想一想：你們知道9月10日是什麼節嗎？

6．出示投影片。（"説一説"中的圖3）

師：9月10日是教師節，同學們一大早就來到操場為老師慶祝節日。看！他們有的敲鑼，有的`打鼓，這幾位同學還給老師獻上了鮮花。

（1）全班交流：

你猜他們會對老師説什麼？如果是你，你想對老師説什麼？

老師辛勤地培育學生，學生給老師獻花，這説明了什麼呢？

板書：老師愛我，我愛他

（2）説説咱們學校是怎麼慶祝教師節的。

（3）放視頻：九月十日教師節慶祝場面

（4）小結：老師特別愛自己的學生，學生也非常愛他們的老師，在老師的節日表示真誠的祝賀，熱情地問一聲："老師，您好！"

過渡語：愛老師就要尊敬老師，做到對老師有禮貌。

四、做一做。

1．指導學生尊敬老師。

分組交流：

（1）下課了，老師和同學們要走出教室，同學們應該怎樣做？

（2）在校園裏，你看到老師拿着很多東西應該怎樣做？

（3）辦公室裏，老師和你説話時你應該怎麼做？

（4）放學離校時，你應該和老師説什麼？

2．師生共同即興表演。

（1） 下課了，老師和同學同出教室……

（2） 在校園裏，看到老師拿着很多東西……

（3） 辦公室裏，老師和同學説話……

（4） 放學了，老師把同學送到校門口……

3．現場採訪。

請同學説説為什麼這麼做。（給表現好的同學一朵"愛老師"的小紅花，希望大家都來像這些同學一樣愛老師。）

4．小結：愛老師就要用實際行動來表達對老師的愛。

五、全課總結 激發情感

師：老師愛學生，為了學生的成長、進步，不怕苦、不怕累，辛勤地工作着，我們每個學生也愛老師，要對老師有禮貌，尊敬老師。希望每個同學都用自己的實際行動表現出對老師的愛。下面就讓我們一起為老師唱一首讚歌吧！

1. 師生同唱《老師老師您真好》。

2. 現在下課鈴就要響了，想一想我們應該怎樣做？

（1）學生起立、站直，大聲説："謝謝老師，老師再見。"

（2）學生請老師先走。板書設計：

二、老師 您好

老師是園丁，我是花。

老師愛我，我愛他。

探究活動

1.採訪爸爸媽媽、大同學，説説他們對老師的認識。

2.查找資料，辦一期“老師愛我，我愛老師”的小報。

3.到辦公室，看看老師辦公的情景。

4.訪問老師，請老師説説“老師的一天”是什麼樣的。

5.分小組制定計劃“如何慶祝教師節”（可以為老師製作賀卡；可以為老師點歌；可以給老師打電話；可以給老師發電子郵件等）

6.舉辦一次班會，題目是“歌頌老師”（會上可以讓同學唱一唱、演一演、畫一畫、寫一寫、誇一誇）

7.在教師節這一天，把教自己班的老師請到班同歡度教師節。

設計方案 篇5

在內涵豐富、項目眾多的建築行業，我們無暇接觸所有形式的建築設計，也無法對所有建築類型相關經驗進行全面積累，因此眾多建築類型或新近產生的建築種類對於我們來説依然較為陌生，然而，我們只要真正掌握了正確的圖示設計思維，並能熟練運用準確、適應的設計方式，對建築功能分析圖能夠充分理解，那麼即便建築類型多麼新、多麼陌生、形式多麼複雜，建築師均能創設合理的建築設計方案。因此我們只有通過系統的過程學習，激發設計潛能，全面掌握佈局設計要點、淡化設計矛盾，才能真正設計出合理、人性化的建築方案。

1 運用圖示思維展開建築方案設計

1.1從宏觀平面出發，科學進行場地設計

在建築場地設計階段我們應從宏觀角度出發合理確定出入口與建築物室外場地之間的關係。首先我們應通過合理分析人流方向定位建築物主次出口入口的範圍，通過對建築區域人流、車流及建築物三者之間的關係探討，核准圖位置、形狀，哪一部位屬於人流密集區域等。這些內容是開展一項建築項目設計的前期首要任務，其各項位置、內容確定的是否準確關係到整體建築佈局的成敗。上述分析的依據來自於對項目設計任務書中包含的相關文字資料及項目地形圖中包含的道路現實狀況等。只有對各項位置分佈進行合理、科學的規劃選擇才能真正令建築項目適應城市環境建設，令兩者實現有機和諧的發展。同時建築物室外場地區域的各類流向組織及其建築自身的入口、出口的合理定位也可進一步產生對建築內部區域功能佈局的良性影響。在設計初期我們應對建築項目的用地出入口進行合理選擇，綜合各項內外關係通過全面的方案比較核准位置。在對圖底關係的確定分析中，我們首先應將建築設計項目中的各個房間看作是一項設計要素，而把建築室外的人流活動計算區及車流停泊區看做另外兩項設計要素，這樣一來，我們可面對三項設計要素綜合考慮各項設計環節，有效抓住矛盾切入點並將相應的難點問題進行合理簡化。在實踐設計階段，我們必須確定這一針對圖底關係的分析應在具體建築用地的現實範圍內開展，同時應依據其外部環境條件特徵以及大體出入口方位的確定前提有針對性、有目標的進行綜合分析，從而進一步核准在底位置上圖的具體形狀及方位。

1.2依據功能訴求合理劃建築區域

對建築功能區域的劃分也可統籌概括為對其對外區域、內部區域或者活動區、安靜區的功能劃分，從而有效簡化設計方案中的矛盾問題。倘若建築類型對功能需求較複雜，而我們在設計初期階段便對所有功能性建築房間進行無一遺漏的依據功能關係圖展開分析，那麼久而久之便會被複雜的規劃設計所牽絆、陷入自設的建築功能設計迷魂陣。這是由於，對於十幾個甚至是幾百個建築房間我們並不能在較快時間裏核准他們之間到底存在着怎樣的內在聯繫，而一旦僅片面的展開對個別建築內部空間的孤立式分析，則勢必會失去了對整體建築方案的全局性把握，因此對於建築功能設計的分析方式需要我們從對功能的分區開始，切實掌握其分析優勢及要點，從而真正實現快速、人性化的建築方案設計。採用該類功能分區的分析方式優勢在於無論對目標區域的房屋空間怎樣分析都不會涉及到其他區域；各個區域之中房屋空間的內部變化關係同樣也不會對大範圍的功能分析協調性造成影響。在分區佈局實踐中我們首先應依照豎向對功能分區，而後再進行對其水平功能的分區，從而合理確定建築空間中的位置關係。在建築的各功能區域房間中，哪些屬於上層佈設的環節，哪些可在下層進行配置我們應在展開平面的功能分區之前首先決策，確保突出建築功能的合理性、空間結構的科學性，並令功能依據建築空間形式的變化展開分區設計。也就是説對其豎向功能的分區設計具有一定的優先性，只有對該類豎向功能配置的及時完備，才能合理開展對建築各層水平功能的合理分區，由此可見兩類設計分區環節具有一定的互動性及調整性。

1.3合理確定交通佈局及衞生間佈局

在該環節的方案設計中交通佈局主要包含對建築樓體、電梯及走廊位置的設計規劃。在垂直向的交通設計手段主要涉及包括樓體、電梯位置，走廊的佈置，水平向的交通佈局設計則主要在走廊佈置基礎之上得以實現。依據相關的無障礙設計標準要求，建築設計方案中必須包含對無障礙電梯環節的設置。對於衞生間的.佈局設計環節我們一般遵循將其靠近公共區域的佈設原則，一般可將其設置於建築公共區域的樓體一旁或門廳邊位置，儘量將其佈局於兩項功能區域的結合部位，並使之與樓梯結構合理融合，從而體現建築方案功能設計的便捷性與合理性。

1.4完善結構佈置、注重細部調整

從結構設計合理性的角度來講，越簡潔且規整的網格，越便於對建築結構的合理佈置與計算，因此我們應基於人們對矩形、方形的認可度與熟悉性及建築結構配置的和諧性要求，將矩形作為建築結構選型方案的首選。從經濟合理性的角度出發，其框架結構的開間尺寸應以5至8米為宜，同時還應充分結合建築類型的具體特徵及其相關的尺寸要求進行綜合設計。在細部的調整環節中我們首先應對建築中個別房間的尺寸比例進行適度調整，令其結構平面的設計更加趨於完善。同時我們應綜合檢查其結構系統的合理性、防火分區的達標性、無障礙設計完成情況並對總體平面設計進行進一步完善。接着我們應深入推敲其柱網結構的合理設計程度，跨度尺寸是否正確，是否還需進一步增加或減少柱子，並檢查防火分區的設計面積是否符合標準要求，以完善明確防火分區數量、樓梯數量。在無障礙設計中我們應細化核查建築主入口的平台設計、坡道及雨棚設計以及公共空間的無障礙電梯設計，從而進一步完善對其用地邊界的設計、佈局停車及綠化景觀等總體平面的建築方案設計。

2 結束語

在建築行業中相關的建設方案設計主體依據項目的現實環境、條件有針對性的完成建築空間及良好環境的構建，屬於一類科學利用圖示思維進行的完善設計，可有效解決建築設計中存在的矛盾問題，實現來源於生活的本質設計。其中圖示思維主要指建築師應用徒手設計草圖方式將腦海中的模糊意向較快速的記錄下來，並使其物化為現實可感知的建築圖形，展現了建築師富含功能特徵分析的科學邏輯思維，同時從平面佈局的角度對建築方案進行了更深層次的思考。由建築設計進程規律我們不難開出，全面科學的設計流程需要包含針對環境特徵的設計、羣體性設計、單體及細部設計等，以上設計步驟呈遞進式發展狀態，即前一個步驟為後一環節的設計基礎及依據，而後一環節則起到對前一步驟的反向作用。倘若從整體設計進程入手，我們則可將其流程分為對任務書的細化閲讀、展開建築方案構思、進行細節化繪圖及階段檢查等。首先對任務書的深入、仔細閲讀可有效明確建築設計目標，對現場施工條件充分明確，清晰掌握所要設計的內容信息。在完成以上步驟後建築師應通過深入實地總結與分析將現場建設條件與施工地形圖進行完善比對，從而合理構建建築設計的良好環境空間概念。接着我們還應將相關平面內容、施工現場面積彙總表以及任務書進行深入對比，從而合理明確建築設計分區，令各功能關係圖清晰、準確，發揮重要的服務價值。

設計方案 篇6

一、指導思想

通過舉辦校園英語節，營造濃厚的英語交際氛圍，讓學生感受英語，應用英語。通過舉辦豐富多彩的各項活動，激發學生學習英語的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。為學生提供展示才能的舞台，拓展學生視野，豐富校園文化。

二、活動口號

英語節將以todothemost，toshowthebest（積極參與，秀出自我）

kissenglish，kisstheworld（親近英語，擁抱世界）為主題，通過系列活動，營造語言氛圍，拓展學生視野，培養學生情趣，激發英語興趣，展示語言能力，促進和諧發展。

三、活動宗旨

人人蔘與、經歷過程、體驗快樂、培養能力。

四、活動時間

20xx年5月4日----20xx年5月31日

五、活動內容

第一階段：日常英語活動

利用校園廣播台播放英語歌曲、英語故事、介紹西方國家人文風情，人人説英語要求能運用所學的日常用語進行表達。

（1）學生值勤或在校園內用英語問候老師，學生間日常交流能説英語儘量説英語，提倡用雙語交流,充分拓展“英語校園”的空間，形成濃厚的校園英語氛圍。

（2）開展“每位學生教爸爸、媽媽、爺爺、奶奶學英語單詞，説英語句子”活動。從學校延伸至家庭，營造良好的英語學習氛圍。

（3）三—六年級的每日一句每天用雙語諺語。

（4）三—六年級圍繞“節日”出一期黑板報。

（各班推薦1名日常能積極運用英語的“superstar”(英語之星)）

第二階段：英語基本技能比賽

1、三年級：英語字母、單詞、句型抄寫比賽（每班選10名學生）

2、四年級：連詞成句比賽（每班選10名學生）

3、五年級：英漢互譯比賽（每班選10名學生）

4、六年級：英語閲讀比賽（每班選10名學生）

比賽時間：三年級5月12日下午第三節課

四年級5月13日下午第三節課

五年級5月19日下午第三節課

六年級5月20日下午第三節課

比賽地點：會議室

第三階段：英語節目匯演

1、三年級：歌曲演唱

規則：各班兩首歌，一首課內，一首課外。

2、四年級：英語短劇

規則：每班表演一則教學課本的短劇，每兩個班再表演一則課外短劇。

3、五、六年級：詩歌朗誦表演

規則：每班男女生各朗誦課本中的'詩歌一首，再集體朗誦課外一首詩歌，課本中的詩歌要求脱稿。

表演時間：三、四年級5月26日下午第三節課

五、六年級5月27日下午第三節課

表演地點：小廣場

第四階段：優秀作品展示（5月31日之前）

學生自行創意，編輯一份英語電腦小報或手抄報。要求符合學生的年齡特點和認知水平，圍繞各個年級的主題進行整體設計。力求內容突出主旨，排版簡潔，顏色運用成熟，整體感覺舒適。每班在評選時間前上交五份至教導處。

六、活動獎勵

以上活動以年級為單位，各項比賽設一、二、三等獎若干名，獲獎證書由教導處統一發放。學校英語教研組組織教師認真做好評選工作。每年級評出最佳組織獎一名,同時評出學校英語單詞大王、英語介紹明星、英語書法明星、英語文化小使者、英語寫作之星等。獲獎作品採用展板形式進行展出。