漢語拼音教學設計通用15篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的漢語拼音教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

漢語拼音教學設計1

教學要求：

複習所學的聲母、韻母及整體認讀音節，並藉助漢語拼音認識日常生活中常用的字。

教學過程：

一、複習所學聲母、韻母及整體認讀音節。

1．背聲母、韻母；

2．比賽背整體認讀音節。

二、通過故事情節複習所學聲母、韻母及整體認讀音節。

1．導入：同學們背的真好，老師帶你們去參觀，你們想去嗎？（動物園）

動物園裏都有什麼動物呢？（學生根據課文內容逐一拼讀音節。拼讀中遇到拼讀規律隨時讓學生説出：如哪些是三拼、哪些是整體認讀音節、哪些音節中的字母是u，重點強調j、q、x和{相拼把點去等等。）提示學生邊拼邊認字。

2．你們想不想把這些動物學校的小動物請到咱們班來呢？你們看。老師把這些小動物們都請來了！（學生戴頭飾扮演小動）給這些音節找到家

bān mǎ；dài shǔ；xióng māo；gǒu xióng；jīn qián bào；

cháng jǐng lù；lǎo hǔ；hé mǎ；xī niú；shī zi；dà xiàng

學生依次將對應的音節放到相應的.動物“手”中。

3．現在，我們也把咱們班的同學也介紹給小動物們好嗎？現在將自己的名字用漢語拼音寫下來，不會寫的可以問問周圍的同學。遊戲“猜猜我是誰？”將學生的名字進行拼讀，讓同學們猜測。

4．剛才我們參觀了動物園，現在也快到中午了，小朋友們邀請咱們去餐廳吃飯呢！咱們快去看看是什麼餐廳，他們給我們準備了什麼？

饅頭、牛肉、米飯、漢堡、黃瓜、西紅柿、雞腿、茄子……將漢字圖畫蓋起來，讓學生來讀拼音，通過圖畫檢驗讀音是否準確，再來對相應的漢字有所瞭解。誰讀對了，就發給誰相應的圖片作為午飯。

5．動物園的小動物們要走了，咱們把要送給他們的禮物塗上它們喜歡的顏色送給他們好嗎？請你拿出彩筆，為這些禮物圖上漂亮的顏色吧！每張圖畫上都有提示，如：w7i ba shì hong sè de；y3n jing shì hēi sè de。讓學生根據拼音的提示給圖片塗上顏色，塗好後貼在黑板上。

三、小結

今天，我們複習了所學的聲母、韻母及整體認讀音節，希望大家在課下多加練習，早日把它們變成我們認字的工具。

漢語拼音教學設計2

【課時目標】

１、學會ang eng ing ong 四個後鼻韻母及整體認讀音節ying，並會正確書寫。

２、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節。

【教學過程】

一、複習

１、抽卡片認讀a e i。

提問這三個韻母叫什麼韻母？

２、抽卡片認讀an en in：

提問：這三個韻母叫什麼韻母？an、en、in都有一個相同的音收尾，是什麼音？前鼻音n的發音特點怎樣？

二、導言

今天，我們認識幾位新朋友，學習一組新的韻母，叫後鼻韻母。後鼻韻母的發音方法和前鼻韻母是不同的，後鼻韻母是以後鼻音收尾。所以啊，學習這組韻母，首先要學會後鼻音。

三、新授

１、出示ng：

⑴ 教師示範發音。（要求學生觀察老師的口形，認真聽ng帶有什麼音？）

⑵ 學生練習發ng音。

２、學習ang“接下來我們學習課文中的第一個後鼻韻母ang。”

⑴ 教師示範發音，問老師發ang時，先發什麼音？再帶出什麼音？説明“ang”的發音發法。（教師講述後鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了，嘴巴張開一點，舌頭平平地往後縮，鼻子出氣。）

⑵ 學生練習發音。（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習讀後鼻韻母。

（做一個由後面向前面翻動的紙片，讓a變為e i o，使複韻母隨之變為ang ing ong）

３、學習eng ing ong：

⑴ 認識了“ang”後，老師又領了一個新朋友過來“eng”，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的。指名讀，小組讀。讀給小夥伴聽。

⑵ 師剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“ong”“ing”

試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。

４、鞏固後鼻韻母合成遊戲：

如“我是a（一學生），我是ng（另一學生），我們就是ang（兩位學生齊説）。他們就是ang（其他學生齊説）。”

５、學習整體認讀音節ying：

出示“ying”，猜猜看它喜歡跟誰交朋友？為什麼？（通過“ying”和“ing”的'比較，解決了“ying”的讀音。）

猜猜它是什麼？對，它又是個整體認讀音節。

你有什麼好辦法記住它。（ing前加大y）

考考小朋友iang uang ueng iong

四、鞏固

１、闖關遊戲再考考你們是否把新朋友給記住了。我們一起去玩闖關遊戲：

⑴ 第一關。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鍾”的拼音名字。並讀一讀。出示寫有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學生找。邊找邊讀。

⑵ 請過第二關你能摘下這些太陽花嗎？出示音節“zhuang shuang qiong xiong”。把摘下的太陽話獎勵個學生。

２、書寫韻母ang eng ing ong：

在書寫時注意把字母*近些，一個小格寫不下可以向右側擴展。

五、小結

今天，我們學習的後鼻韻母，相同的地方是在發音時都帶有後鼻音ng，不同的是它們前面的單韻母不同，要注意前面是哪個單韻母才能準確發音。

漢語拼音教學設計3

微課名稱

《ui和iu的“趣”分》

知識點來源

□學科：語文□年級：一年級□教材版本：人教版

□所屬章節：漢語拼音複習三

錄製工具和方法

錄屏軟件

設計思路

一年級孩子的思維以形象認知為主，激發興趣，巧妙牽引生活，把抽象單板的知識點嫁接到孩子們喜聞樂見的故事中不失一種巧妙地選擇。本課的設計基於以上支點，把學生容易混淆的ui和iu鑲嵌到《龜兔賽跑》的故事中，調動孩子們視覺聽覺功能以形成良好的教學效果。

　教學設計

教學目的.

通過故事引導孩子掌握容易混淆的複韻母iu和ui。

教學重點難點

1、掌握ui和iu的發音方法。

2、在故事中區分ui和iu的音與形。

教學過程

1、激趣導入

師：孩子們，在拼音王國裏，住着很多雙胞胎寶寶，其中一對雙胞胎寶寶特別調皮，總是讓我們認錯（出示iu和ui的圖片）。今天胡老師找到了一個好辦法來區分它們。

師：你們都知道《龜兔賽跑》的故事嗎？自從烏龜贏了兔子後，他就到處找對手跑步。有一天，烏龜（u）看見螞蟻（i）在路邊爬，烏龜就走上前去主動要求和螞蟻（i）進行比賽。小螞蟻雖然個頭小但是一點也不害怕比拼，爽快地答應了。烏龜（u）跑步雖然比兔子慢了些，可是和小螞蟻（i）比起來還是要快多了。比賽開始，烏龜（u）一下子就爬到螞蟻（i）前面，螞蟻（i）只好跟在烏龜（u）後面喊ui、ui、ui，等等我呀，所以“i”跟“u”的尾巴後就讀“ui”。

爬了一會兒，烏龜（u）回頭看，發現螞蟻（i）被遠遠地甩在後面，它就和驕傲的兔子一樣睡起覺來了。螞蟻（i）爬呀爬，終於超過了烏龜（u），螞蟻（i）因為出色的表現獲得了一個（iu）優勝獎。所以，“i”前“u”後就跟讀“iu”。

3、總結

在《龜蟻賽跑》的故事中，ui和iu這對雙胞胎兄弟再也不會逃不過我們的小眼睛了。

4、拓展

在這個生動的故事中，相信小朋友在牢牢地記住“ui”和“ui”的同時，也讓孩子們懂得了虛心使人進步，驕傲使人落後的道理。

漢語拼音教學設計4

【教學目標】

１、學會jqx三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、初步掌握ü上兩點省寫規則。

３、學會jqx語單韻母拼讀音節以及帶調拼讀音節，準確拼讀三拼音節。

４、認識５個字，會讀兒歌。

【教學重點】

jqx有關的拼音。

【教學難點】

三拼音的拼讀。

【學前準備】

字母卡片；生字卡片；教學掛圖。

【教學時間

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，引入新課

１、開火車認讀聲母卡片。

２、讀音節gaguakuakuohuhuo

二、學習聲母發音，掌握書寫規則

１、學習聲母j：

⑴教師用簡筆畫出示圖１，學生通過觀察，識記j，並交流各自的方法。

⑵指導發音，引導學生自由編兒歌記住發音。

⑶彙報交流並説説自己為什麼要這麼編。

２、學習聲母qx：

⑴學生分小組進行學習，學習這兩個聲母的發音和形狀。

⑵彙報自己小組的學習成果，教師及時進行引導和指正，並充分肯定學生的學習成果和方法。

３、指導書寫。

教師範寫後指導學生在四線格里進行描紅，並完成拼音本上的書寫。

三、課堂小結

１、學生反思這節課，我學到了什麼？

２、教師總結學生的基本情況和學習內容。

四、拓展練習

學生自由拼讀有關音節，在同桌進行交流。

第二課時

一、創設情境，引入新課

出示母雞、氣球、西瓜圖，學生用聲母卡片找朋友。

二、讀拼音，學規則

１、拼讀jqx做聲母的兩拼音：

⑴與i相拼學生自由拼讀後教師進行抽查。

⑵與ü相拼複習y與ü相拼的規則後，教師用故事形式講解jqx與ü相拼的規則：小ü見了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻。然後教師出示音節，學生進行自由拼讀，最後進行全班交流。

２、拼讀三拼音：

⑴出示音節jiaqiaxia。

⑵學生分組拼讀後彙報交流。

⑶開火車認讀音節。

三、課堂小結

學生反思自己的所學。

四、拓展練習

自編兒歌，記憶jqx與ü相拼，ü上兩點省寫的規則。

第三課時

一、創設情境，激發興趣

做jqx與ü找朋友的'遊戲，鞏固兩點省寫的規則。

二、練習説話，學習詞語

１、指導觀察圖片，圖上又哪些人，他們在幹什麼？

２、學生讀音節，思考後回答。

３、教師指導學生讀詞語，注意讀準音及調。

４、教師引導學生仿照“洗衣服，搭積木”，説出“喂小雞”

三、讀兒歌，學習拼音

１、學生自由拼讀紅色音節。

２、學生自由讀兒歌。

３、同桌互相朗讀，相互交流。

４、集體朗讀，彙報交流。

四、師生互動，認識生字

１、教師出示生字卡片，學生在兒歌中找到相應的生字。

２、學生嘗試朗讀後進行彙報交流，集體識記生字。

３、教師提示“服”的讀音。

五、拓展練習

學生用自己的話説説學詞部分兩幅圖的內容。

漢語拼音教學設計5

【教學目標】

１、學會ai ei ui ３個複韻母，讀準音，在老師的正確指導下正確書寫。

２、學會聲母與ai ei ui的拼寫，運用已經掌握的拼音方法。看圖拼寫短句。

３、通過複習生字練讀相應的音節。

【教學重點、難點】

讀準複韻母 ai ei ui的拼音，認清它們的形。

【教具準備】

字母卡片，四線格黑板，投影。

【教學過程】

一、導入新課

１、用卡片認讀a、o、e、i、u、ü。

２、教師六個單韻母的用處可大呢！它們有的可自成音節，都能跟聲母組成音節，還可以互相組成新的韻母，叫複韻母。

二、教學複韻母ai的讀音及寫法

１、看圖引出ai，它是由單韻母a和i復和而成。

⑴ 先聽老師讀ai ai ai

⑵ 學生訪讀。

⑶ 發音方法先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向滑動，一口氣讀成ai。a重讀i輕讀。

２、記憶形。

⑴ 請兩名學生上台來表演ai，挨着站的“挨”。

⑵ 教兒歌幫記憶a姐姐。i弟弟，他兩緊緊挨一起。

設計意圖：講述複韻母的組成，點出本課的.學習內容。

三、教學複韻母ei

１、看圖引出ei，它由單韻母e和單韻母i複合而成。

⑴ 聽範讀ei ei ei

⑵ 學生訪讀，後指明讀。

⑶ 指導發音發e，口形半開，然後逐漸閒擾，舌頭逐漸向上台，中間氣不斷，最後發出i的音。

２、 回憶ei的形

⑴ 圖上的什麼地方同ei相像。

⑵ 順口溜幫助記憶，小孩子，不怕累。用刀砍柴ei ei ei

四、教學韻母ui

１、看圖引出ui，圖中小兔子在幹什麼？

２、ui是由“u”和“i”兩個單韻母復和而成的。

３、學唱順口溜小白兔 笑微微，圍上圍巾心裏美。

設計意圖：通過有趣的兒歌或順口溜來記憶複韻母，學生很感興趣。

五、複習複韻母ai ei ui的四聲

ai āi ái ǎi ài

ei ēi éi ěi èi

ui ui uí uǐ uì

學口訣幫助識記標調規律見到“a”母不放過，沒有“a”母找“o、e、”“i”“u”並排標在後，這樣標調不會錯。

設計意圖：學口訣幫助識記標調規律我通過設計一些順口溜來幫助小朋友記憶複韻母的讀音，學生學得很有勁。

漢語拼音教學設計6

【教學要求】

1、學會前鼻韻母an en in和整體認讀音節yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、能正確認讀由聲母和an en in組成的音節。會讀拼音詞和拼音句。

【教學重點、難點】

1、能讀準三個前鼻韻母和整體認讀音節的四聲。

2、會拼讀音節。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

一、複習檢查

1、抽讀聲韻母卡片。

2、説説聲母n的發音方法。

二、看圖，聽語境歌，引出新課

1、指導看圖。

2、聽語境歌。

3、引出新課。

三、新課

1、學習鼻韻母an：

⑴an的發音。

⑵ an的四聲。

4、學習鼻韻母en：

⑴en的發音。

⑵en的.四聲。

5、學習鼻韻母in：

⑴in的發音。

⑵ in的四聲。

6、 an en in的字型。

7、學習整體認讀音節yin。

四、鞏固練習

1、指導卡片。

2、比較in和yin。

五、作業

1、抄寫三個前鼻韻母和一個整體認讀音節。

2、練讀前鼻韻母。

第二課時

一、複習檢查

1、做找朋友遊戲。

2、説説in和yin的異同。

二、學習an en in與聲母的拼音

1、學習拼讀。

2、看圖練讀拼音詞語。

三、鞏固練習

1、指導讀課文。

2、做“看誰聽得清找得快”的遊戲。

四、作業

抄寫音節。

漢語拼音教學設計7

一、複習導入

1、猜字遊戲,複習學過的拼音

圓圓臉蛋梳小辮（a）；小傘把兒（t）；9字反寫（p）；6字反寫（d）；一根小棒（l）。

2、開火車遊戲，複習學過的拼音及音節。

二、學習j、q、x

1、學習j

看圖，圖上畫的是什麼？（一隻大公雞）j就是j的發音，發音時輕一些，短一些。編兒歌：一隻公雞jjj學生練習發音，老師指導。

２、學習q、x

方法同j編兒歌一個氣球qqq，一把叉子xxx

３、記字形

你們怎樣記住三個淘氣鬼的樣子的？（學生自編兒歌記憶：一隻小雞jjj，一把小叉xxx，象個９字qqq，b翻跟斗qqq，p一轉身qqq）

在書上描一描字形。

三、練習j、q、x與韻母相拼。

１、出示雞、七、西三個字。學生認讀。

２、讓雞、七、西三個字與音節qī、xī、jī找朋友。

３、練習拼讀

j-ī→jī（雞）公雞的雞；q-ī→qī（七）七個的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。

４、遊戲形式練習以下音節的拼讀：jiā

xià

師：現在我們來做一個拼讀遊戲，小朋友認真聽音節時，記住手中的字母，找準自己的夥伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪裏？

生：j在這j在這ā在這。我們組成j－i－ā→jiā

四、探究j、q、x與ü相拼的規律

１、出示：q-ǜ→qù拼讀音節時，發現了什麼？（ü與q相拼，兩點去掉了。）

２、師：小ü脱了帽子大家還認得它嗎？（認得。）我們來編個順口溜：小ü小ü有禮貌，見着j、q、x，就脱帽。我們願意像小ü一樣見到老師脱帽問好嗎？（願意）我們都來做個有禮貌的小ü吧！

３、出示小組學習內容：①看看圖，拼一拼旁邊的音節。②説一説音節的聲母和韻母。③比一比，你發現了什麼？

４、生彙報自學討論結果：j、q、x後面的韻母雖然寫的是u但是是發ü的音，g、k、h後面的韻母是u。

五、佈置作業。（略）

第二課時

教學過程：

一、複習

1．讀字母卡片：j、q、x

2．背誦學過的聲母。

二、遊戲中學習j、q、x與ü相拼去點規則。

1．請3個同學帶上j、q、x的頭飾到前邊來，小ü是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到j、q、x三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站在j、q、x的身旁就成了ju、qu、xu。

2．教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j

q

x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü

ü

ü。

板書：j

ü

→

q

ü

→

x

ü

→

3．請同學想想箭頭後面應寫成什麼樣的音節？教師補寫板書：

j

ü

→

ju

q

ü

→

qu

x

ü

→

xu

4．自己讀音節

5．同桌互讀音節。

6．指名讀

三、學習三拼音節

1．背三拼連續的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。

2．自己練習試拼，體會和掌握拼音方法。

3．指名拼讀，教師糾正。

4．同桌同學互相拼讀、糾正。

四、看圖拼讀音節

1．看圖：圖上畫了什麼？

2．讀圖下音節

（1）自己試拼

（2）同桌互相拼

（3）指名拼。

五、讀兒歌：

1．出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

j、q、x教學反思：

這節課學習聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的'規律是這節課的難點，也是重點。這節課的設計思路是：創設情境，激發學習興趣，創造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環節：一發音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。

在孩子的精神世界裏,希望自己是一個發現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發音認形環節先看圖，練習發音，師由熟悉的字音雞帶出聲母j的發音，形象生動帖近生活，學生易於接受，再半扶半放學習q、x。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，彙報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的慾望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。

拼讀環節中，先讓學生認讀雞、七、西三個字，再給qī、xī、jī找朋友，《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應為學生創設良好的自主學習的情境，激發學生學習興趣。學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找夥伴拼讀的遊戲,進一步鞏固了j、q、x與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到寓教於樂的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發展。

最後探究j、q、x與ü相拼的規律，既是重點又是難點。先讓學生觀察q-ǜ→qù拼讀音節時，發現了什麼，學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我採用生動的比喻來説明這個問題：班上的xx同學戴上帽子叫什麼名字，脱掉帽子以後又叫什麼名字呢？學生回答之後，我順勢引導，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j、q、x三位都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬説：老師好！編順口溜小ü小ü有禮貌，見着j、q、x，就脱帽再問學生願意像小ü一樣見到老師脱帽問好嗎？學生齊答願意。我們都來做個有禮貌的小ü吧！這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們着迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環節特別成功。實現了新課程的三維目標，在學習知識的過程中還正確引導了情感、態度、價值觀。最後是小組合作學習比較j、q、x與g、k、h後面的韻母是ü與u，由於有上一環節鋪墊，這一環節學生掌握得很紮實，學得也很輕鬆。

漢語拼音教學設計8

教學目標：

1、學會聲母yw整體認識音節yiwuyu及其四聲。能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2.能力目標：

能在四線格里正確書寫新學的聲母；能正確認讀yw和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。瞭解整體認讀引進yu書寫時上兩點省寫的規則。

3.情感目標：

激發學生學習漢語拼音的興趣，初步養成認真觀察的習慣，運用自主、合作的學習方式。

教學重難點：

y、w及yi、wu、yu的發音

教學準備：

動畫演示課件、聲母及音節卡片

教學過程：

（一）複習

我們在拼音王國裏認識了很多的拼音朋友，你們還認識他們嗎？

（出示拼音字母卡片aoeiu）下面我們就開火車來讀讀這些字母吧！

（讀正確的同學就獎一種小水果圖形）

（二）看情境圖，引出新課內容

1、過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子裏有誰呀？他們在幹什麼呢？那屋外的樹上有什麼呀？他們又在幹什麼呢？（出示課件）

2、教師講故事。隨機出示ywyiwu

4、引出聲母。看，把衣服的“衣”、烏鴉的“烏”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認識的聲母“yw”的讀音了。簡單嗎？

（三）學習yw的讀音

小朋友們，剛才在看圖講故事的時候，其實你們已經把“yw”都發準了，相信不用老師教，你們也一定能把今天要學習的兩個聲母讀準，試一試好嗎？

指名讀。讀對了請他做小老師領讀、開火車賽讀等。

（區別yi及wu）

（四）、藉助形象，學習yw的形

1、(出示表音表形圖)圖上畫了一位古代的小朋友，他什麼地方和我們小朋友不一樣呵?

2、誰發現y的樣子和圖上什麼地方有點像?

3、你覺得y的樣子還和生活中見到過的那些東西有點像？

4、你能根據它的音和形編句順口溜記住它嗎?

5、指導書寫

◎小朋友們真聰明，一下子就認識了這個聲母娃娃，還編兒歌住了它。

◎．小朋友們仔細觀察一下看看發現了什麼？真是些善於觀察的孩子。

◎．學生跟着電腦博士書空。

◎教師範寫。學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，並集體糾正。]

◎、學生描紅。教師巡視，反饋矯正。

6，學習w(課件出示表音表形圖)

圖上畫的是什麼？它長得像什麼？你能自己編一句順口溜記住它嗎？

◎請同桌互幫互助，一起學習，然後指名説説討論的結果。

學生交流、彙報。教師指導。

7，指導書寫，反饋矯正。

8，課間休息。學習了這麼久，小朋友一定累了，大家一起唱唱歌，跳跳舞了。放鬆一下吧吧。[課件：音樂]

（五）教學語境歌[出示：兒歌]現在我們認識了這麼的聲母娃娃，讀起兒歌來一定更方便了。下面就請大家讀一讀兒歌。

1．誰能勇敢地站起來讀一讀兒歌呢？[指讀兒歌]

（六）教學整體認讀音節

1、這聲母y和單韻母i讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，不信你們看。

◎（故事表演）這就是我們今天要學的整體認讀音節，(出示yi。)y和i就好像是一家人，它們不相拼在一起給漢字寶寶注音。，我們要把它們整個記住，所以它叫整體認讀音節。猜猜看，怎麼讀?

跟老師讀指名讀男女生比讀

2、小遊戲：我的朋友在哪裏？

師講遊戲規則：女生做聲母娃娃，男生做音節娃娃。老師念出聲母時（如：y、y、y，我的朋友在哪裏？），則女生站起來齊聲回答：yi、yi、yi，你的朋友在這裏。反之則男生站起來回答。）

◎[出示：yi的四聲]大家看看，音節娃娃yi現在戴上了四頂聲調小帽，你們還認識它們嗎？(課件出示帶調的音節yi)

◎[指名讀，開火車讀，]不按順序你們也會讀嗎？[跳讀]

你平時聽過什麼詞或句子裏有這個音的?（四聲組詞）

◎呀！這些詞語就在我們日常生活中，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發現。

3、w和我們以前學的哪個字母讀音很像？

◎師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節，wu

教師領讀指名讀小組比賽讀

◎那戴上帽子後又怎麼讀？

◎檢查發音情況：自由練讀指名讀，男女生比賽讀。[卡片在左男讀，卡片在右女讀]

◎為這些閃動的音節找個朋友，看誰找得多！（四聲組詞）

4、教學yu

小熊ü見i和u都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會怎麼做呀？……

◎（小朋友上台表演）

◎小結：原來ü很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節yu

◎跟讀開火車讀齊讀

◎誰來讀讀戴上帽子後的音節？學習小組中自由練讀四聲。

◎指名讀分組讀齊讀

◎這個閃動的音節好想有朋友？幫幫他們吧！（四聲詞）

（七）鞏固

◎遊戲：猜一猜。

第二教時

教學目標：能正確認讀方框內的yw和單韻母組成的6個音節，能夠直呼音節，會讀拼音詞。能夠正確認讀23個聲母，記住聲母的順序。

教學準備：學生準備卡片ywyiyuwu,一隻水彩筆放在筆盒裏

教師準備作業紙四張，卡片yuwuwoyawa，u盤

一、複習

1、導語：昨天，老師帶小朋友去拼音王國又認識了兩個聲母和三個整體認讀音節，你們還記得他們嗎？

2、複習：

（1）抽讀卡片

yywwuyu

（2）這些聲母和整體認讀音節的發音非常接近，你是怎麼分辨出來的呢？（學生交流：y、w是聲母，讀時又輕又短。yi、wu、yu是整體認讀音節，讀得長一些響一些。）

（3）小朋友説得真好，那你能不能像老師一樣讀得也很準呢？認讀聲母和整體認讀音節。

（4）讓我們再來複習他們的四聲。出示卡片，開火車讀，齊讀。讀到這些音讓你想到什麼？（衣服，阿姨，椅子，回憶，烏鴉梧桐樹，舞蹈，下大霧，淤泥，金魚，下魚，相遇）

二、學習yawawo

1，現在老師帶大家來到一個新的地方，小朋友們，你們都看到了什麼？他們在幹什麼？根據學生的回答，使用卡片，相繼出現wowuyayuwa,先出現wuyu教師説：讓我們來一起讀一讀音節wuyu看着圖給音節組詞。説一句話。

2，woyawa的學習，wo先讀，聲母是w韻母是o，拼讀。教師手持卡片，指導學生練習朗讀，個別讀，齊讀。組詞，再説話讓我們看着屏幕把剛才學到的音節，讀一讀。

3，小朋友已經認識了這些音節，你們能不能找到與音節相應的圖呢？學生口述，教師演示，讓學生看正確的答案

齊讀圖文對照。

課間操：播放音樂。《幸福拍手歌》請一個學生上來帶領大家。(動一動)

三、聲母操練

1.(拍一拍)到現在為止，我們已經學習了23個聲母，出示聲母圖。聽老師説聲母成員兒歌。

教一遍，拍手練一遍。

2.（寫一寫）現在來做個遊戲：給我們的聲母成員排排隊，看一看缺少了誰，讓我們把他找回來。教師出示屏幕，

出示圖，學生動手填，教師巡視，

4.（唱一唱）展示，對照，齊背聲母兒歌。背聲母表。小朋友們都會聲母表了嗎？現在我們用一首熟悉的歌曲用拼音唱出來。《兩隻老虎》

5.（連一連）

5.（連一連）

下面我要帶大家到動物王國去測試一下，動物王國的動物只會讓掌握聲母表的小朋友看見他。出示屏幕，教師演示，邊唱邊連，

◎他是誰？（大象）我很想對他説句話，你們聽：聰明的大象，你好，我姓許，x---u---xu,xu的聲母就是你身上的x.

◎發下圖片連一連。小組合作。展示彙報。

6.（想一想，説一説）小朋友，你能跟我一樣這樣説嗎？連對的小朋友現在可以看到更多的動物。出現圖：讀拼音，去圖再讀。現在還認識嗎？

．◎現在動物王國要給小朋友頒發紀念品。今天發言的小朋友，還有表現好的小朋友都有獎勵。

第二部分漢語拼音yw教學設計説明

一、教材説明

y、w是蘇教版國標本國小語文第一冊漢語拼音的第9課。本課包括六部分內容。

第一部分是第一部分是情境圖，從這幅圖的語境中可以剝離出“yw”這兩個語音而導入“yw”這兩個字母的認讀，在學生心理上形成“畫面——語音——字母”這樣一個學習鏈。第二部分是表音表形圖，以利於學生掌握字音、熟記字形。第一幅圖用古人所穿的衣服的"衣"提示y和yi的音，衣領提示y的形。第二幅圖用屋子的"屋"提示w和wu的音，屋頂的形狀提示w的形。第三部分是比較yyi、wwu，同時學習整體認讀音節yu及y和ü組成音節時ü上兩點省寫規則，還安排了讀帶調整體認讀音節。第四部分是y、w的書寫格式和筆畫筆順。第五部分是看圖拼讀音節。第六部分是所學的23個聲母。

二、教法學法説明

1、《語文課程標準》的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。”根據這一要求和一年級小朋友活潑好動，易於接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我們努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的遊戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教於樂。

2、學生是課堂學習的主體，所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發揮他們的主動性和創造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。採用“先扶後放、逐步放手”的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼裏、臉上自始自終都能洋溢着成功的喜悦。

3、讓拼音教學生活化。兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我們應努力地為學生創設一種語言環境，調動多種感官，再現腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋樑。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。

三、教學過程説明:

第一教時

1，創設情境檢查複習，導入新課。在這一部分，設計了以下幾個環節：

◎第一環節：觀察“情境圖”，指名講圖上的內容，這位學生在講時要求其他學生認真傾聽。然後老師講述故事，對學生的發言內容進行的補充或糾正。

◎第二環節：引出聲母。看，把衣服的“衣”、烏鴉的“烏”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認識的聲母“yw”的讀音了。簡單嗎？這一個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”。

2：聯繫表音表形圖，學習聲母

◎第一環節：學習聲母的發音：在學生自學聲母的發音前，是這樣激勵學生的：小朋友們，剛才在講故事、朗讀兒歌的時候，其實你們已經把“yw”都發準了，相信不用老師教，你們也一定能把今天要學習的三個聲母讀準，試一試好嗎，相信自己是最棒的！

因為聲母yw的發音是不難掌握的，所以在這一環節的學習時，可充分體現開放式的教學思路，發揮學生自主學習的'精神，讓學生在互動中自己去嘗試發音，讓學生感到拼音其實是不難學的，同時讓學生有成就感。

◎第二環節：採用多種形式檢查學生的發音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領讀、開火車賽讀等。

◎第三環節：同桌討論記憶聲母yw的形：先讓學生聯繫課文中的表音表形圖發現相似之處，然後讓學生回憶一下自己在實際生活中見到的與yw相似的事物。並鼓勵學生學着編順口溜記憶。這一環節中，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地牢牢地記住了拼音部件的樣子。讓學生編順口溜可培養學生的創造性，加上順口溜是孩子們自己參與編出來的，很受他們的歡迎。而且讓孩子們靠自己的發現去掌握該學的知識，他們同樣也很有成就感!比如：鼓勵孩子自己編形象記憶字母的順口溜，自己看w像什麼。學生説w像睡着的“3”、像“麥當勞的標記”、像小鳥嘴……教師的這個設計既是對教材中表音表形圖的擴展延伸，又符合學生善於想象的思維特點，滿足了孩子自主表現的需要。

◎第四環節：指導書寫。

在指導書寫時，採用了“讓學生自己學習”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”——“投影互評”這四個步驟，在反覆的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

3：教學"語境歌"。

“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易於接受，也樂於接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯繫在一起，化難為易，起了良好的鞏固作用。

◎在聲母的音形掌握後，緊接着設計一個鞏固性的聽音遊戲：比一比小耳朵誰最靈！（當教師這樣導入後，學生可輕輕迴音説：小小耳朵我最靈！）增加課堂上師生的互動，增加情趣。這一環節是針對一年級學生好動，注意力不集中的特點設計的，將枯燥的複習融入了有趣的遊戲中，讓學生在動手、動腦中輕鬆愉快地鞏固了聲母，區別了聲母yw和單韻母iu。

4：教學整體認讀音節。

這一部分用故事導入，學生繪聲繪色地講述、表演故事。採用小故事形式導入，創設了生動的貼近生活的情境，把課堂教學真正演成了活生生的生活，能激發學生的積極情緒和濃厚興趣，讓學生在一種積極主動的狀態下學習。接下來，學生就自由地練讀音節--然後，指名讀。在學生大面積的認讀基礎上，可組織學生打亂順序抽讀音節卡片，在學生反覆的發音練習中，體會它們的發音要領，起到鞏固的效果。然後利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞彙量。整體認讀音節wu及yu的教法也是如此。

5：遊戲演練，鞏固新知

這一部分中設計了這樣一個遊戲：猜一猜。這個遊戲的意圖：學生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學對於他們來説長了些，複習鞏固時就更需要我們用遊戲去刺激他們，把所學的內容巧妙地融進這些愉快的活動中，讓他們在遊戲演練中，不知不覺地得到知識的鞏固。

第二課時

第一部分：教學看圖讀音節詞，設計了以下幾個環節：

1、課件出示書上的圖，問學生：在小池塘邊，你都看到了什麼？這時要求學生不僅把話説完整，而且把場面描述生動了，注重學生口語能力的培養。

2、在學生説時相機出示“yawayuwu”等這些拼音詞，組織學生進行認讀。這些環節的教學都很好地利用了教材，創設了生動貼近生活的情境，使課堂教學真正成為活生生的生活，學生在生活化的課堂上眼睛亮了起來，嘴巴動了起來，激發了他們參與學習的無窮慾望。我們説生活是有“情”的，喜、怒、哀、樂，語文無疑也是飽含情感的學科。學生在介紹自己喜歡的小動物時，眼裏、話語中一定包含着濃濃的情意，同時從中也豐富了學生的見識。

第二部分：遊戲演練，鞏固新知。這當中包括連一連、想一想、説一説等。在教學時，設計了以下幾個環節：

1、老師先繪聲繪色地導入激發興趣：告訴小朋友一個好消息，今天老師還要帶大家到一個熱鬧的地方——“動物王國”，去認識幾位動物朋友，高興嗎？

2、用多媒體示範連線。

3、緊接着，學生自己練習。

4、在此基礎上，組織學生用一兩句話向大家介紹一下自己的姓聲母是什麼，是小動物身上的那一部分等。學生在快樂的遊戲中既複習了聲母，又練習了拼讀。這樣的教學安排使學生上漢語拼音課不但不會感到厭倦，而且個個興趣盎然。

《yw》一課的教學設計，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使拼音教學與媒體運用形成新的整合效益；教師在整個教學過程中成為學生學習的引導者，合作者，激勵者；開發情景資源，運用多種教學形式，激發學生興趣，引導學生感知，促使學生自主、合作、探究性地學習，努力致力於學生語文素養的形成與發展。

四，讓孩子成為拼音學習的主人。

漢語拼音在國小語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閲讀、學好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學的兒童來説死記硬背效果並不理想，這就要求教師精心設計教學過程，使學生在課堂上學得輕鬆，學得紮實，學得靈活。我們的做法是：

（一）讓學生動腦發現

培養學生觀察力是開發學生智力的源泉，也是培養學生髮現問題，進行創造發明的首要步驟，因此，教師在教學中，應注意讓學生去發現問題，解決問題，這樣才能體現學生的主體地位。如：教師在講單韻母“iu”一課時，學習後讓學生觀察：“i在標聲調時，與字母i的寫法有什麼不一樣？”學生看着板書：iīíǐì很快發現，i標聲調時不寫上邊的圓點。教師又指着板書“”問：“u”的四聲為什麼不去掉上面的兩點？學生明白了，要去掉兩點就不念，u了。可見學生自己不僅能發現，而且還能在比較中發現呢！

在漢語拼音教學中，為了讓學生辨清易混字母的發音和形狀，教師就讓學生動腦編一些順口溜，學生學起來既容易，記得又清晰。如教學“練一練1”第一題時，讓學生觀察，每一組聲母有什麼異同，你怎樣記住它們的形狀的？學生想象力可豐富了，紛紛發表自己的看法，其中有個學生兩手伸出大拇指，半握拳，用手比劃説：“左手b，右手d，兩手一對b和d。”教師興奮地讓學生當老師，教學生。這樣讓學在觀察中區分了相近聲母的形狀，從編兒歌中掌握了它們的正確發音，從讀中加深了對它們的認識。

（二）讓學生動手操作

對於剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生動起手來，那麼他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。為此，我們經常讓學生動手操作，在實踐中獲得知識。

1、動手做。學生每學完一課漢語拼音，教師就鼓勵學生回家製作卡片。這個動手作業，學生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地擺放着大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無不流露着成功、自豪的喜悦。

2、動手擺。課上充分利用學生製作的卡片，讓學生動手擺拼。如：學習“gkh”一課聲母后，讓“gkh”與“u”、“ui”相拼時，教師就讓學生動手左邊擺出gkh的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當老師，提示聲調，一人依次拼讀，再互換。學生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。

3、動手畫。在教學中還可以變換一下，先出示所學的拼音，然後讓學生為之配圖。如學習“z”時，老師在黑板上寫出“z”，告訴學生：“這就是今天要學習的新聲母，你們能為z配上一幅畫嗎？”學生的作品五花八門。有的畫一個馬紮，因為馬紮打開後的形狀象z，有的寫一個數字2，把2展開象z，還有的畫一隻呲着牙的大灰狼，有的畫一隻游水的小鴨子……。通過學生的描述，這個字母就不知不覺的學會了。

4、動手貼。未來社會需要具有個性與合作精神的人，這就要求教師為學生創設合作學習的機會。如學習ang、eng、ing、ong一課後，在看圖拼音節時，教師事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長頸鹿的四幅畫和相應的拼音卡片。課上以前後桌四人為一組，拼讀、貼卡片。拼貼過程不僅有個人的學習，還有小組同學的幫助，使每個學生的個體充分得到了發展。

（三）讓學生動口排演

1、故事引出，激發興趣。故事是孩子們最願意聽的，生動有趣的故事更能激發孩子學習的慾望。

2、走出教室，高興拼讀。教室外，大自然是孩子們最感新奇的地方。當學完聲母、韻母后，老師發給每個學生幾張描寫室外景物的拼音卡片，領着學生來到樓下説：“同學們，教室外有許多值得你們拼讀的詞語，願意找找嗎？”“願意！”頓時，學生舉着卡片，驚喜地指着、看着、摸着大聲地拼讀：……

3、注音讀物，練習拼讀。在拼讀教學中，學生通過看圖、實物、認形辨音，基本上了解了漢語拼音，但要真正提高漢語拼音的運用效果，大量的閲讀才是關鍵。我們除了讓學生讀、背、演新教材中編排的漢字注音兒歌外，還讓學生讀注音版《國小生禮儀常規》，號召學生從家裏帶一些拼音讀物，班上成立圖書角，開展讀書比賽活動，大大激發了學生拼讀興趣，提高了拼讀能力，豐富了課外知識。總之，讓學生動起來，參與教學過程，讓他們享受到成功的樂趣，最終實現能主動地讀，積極地思考，自主地學習，使他們真正成為學習的主人。

漢語拼音教學設計9

教學目的：

1、學會前鼻韻母an、en

2個複韻母，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學習聲母與an、en組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，複習ü上兩點省寫規則。

3、學習整體認讀音節yuan。

教學重點：

1、學會韻母an、en

2個複韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、學會聲母與an、en組成的音節和整體認讀音節。

教學難點：

學會介母是ü的三拼音節，讀準音節juan、quan、xuan。

教學過程：

一、談話導入

我們到目前為止學習了哪些複韻母？能按順序説説嗎？

（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來學習第13課，再認識幾個韻母朋友，請同學們打開書看看。這課書的內容比較多，有信心學好嗎？下面我們先來學習前2個韻母及音節。

二、看圖學習韻母an、en

1、學習韻母an

（1）出示an圖，問：圖上畫的是什麼？

（2）自己試着發an（安）

（3）教師指導發音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔裏出來，也就是n的尾音。

（4）學生練習讀，體會前鼻韻母的發音方法。

（5）同桌同學互讀，糾正發音。

（6）指名讀，開火車讀。

2、學習韻母en

（1）出示en圖，問：你們看這個人在幹什麼？

（2）藉助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發en的音。

（3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發音時，先發e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙牀快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的`音。

三、書寫韻母an和en

1、觀察an、en

2個韻母，説説佔格位置。

2、教師範寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。

3、學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

4、在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。

四、學習聲母與an、en組成的音節

1、學習bpmf與en組成的音節

（1）出示

讓學生自己練習拼讀。

（2）同桌小夥伴互相讀一讀。

（3）指名讀。

2、學習介母是ü的三拼音節。

（1）出示

自己試着拼一拼

（2）同桌小夥伴互相拼。

（3）指名拼，開火車拼。

五、學習整體認讀音節yuan

1、出示yuan圖，圖上都畫了什麼呀？什麼形狀的？

2、把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試試。

3、指名讀，教師示範糾正。

4、師講：yuan這個整體認讀音節較長，可以用分解音節的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。

5、採取多種形式讀，鞏固讀音。

漢語拼音教學設計10

【教學目標】

１、學會本課３個複韻母，讀準四聲，能在四線格中正確書寫。

２、看圖讀兒歌，會認７個生字。

【教學時數】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入新課

１、創設情境教師提着一串各色的氣球，引導學生説氣球的樣子，和氣球打招呼，然後出示掛圖問小氣球到哪兒旅遊去了？

２、教師範讀兒歌。

３、教師領讀兒歌，學生跟讀，出示兒歌題目，齊讀。

４、從“小(xiao)”、“球(qiu)”、“遊(you)”三個音節中引出ao ou iu，他們是小汽球給我們帶來的三個新朋友。

二、學習複韻母ao ou iu

１、回憶學習複韻母ai ei ui的學習方法。（觀察字母──記形。前音滑向後音──讀音標調規則──標調）

２、按上述方法分學習小組交流學習ao ou iu。

３、檢查學習情況：

⑴ 學生自由説是怎樣記住ao ou iu 的，（可以編兒歌，順口溜，如記ai小a和小i,一起做遊戲，兩人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；記ei小兔黑黑，愛喝咖啡，e前i後，喝了一杯。）

⑵ 指名讀ao ou iu ，試着説發音方法，然後採用各種讀的方式鞏固讀音。

⑶ 指名説怎樣給ao ou iu標調，並説明標調理由。

⑷ 練讀標調的 ou iu。（設計有趣的遊戲活動）

三、學習聲母與ao ou iu組成的音節

１、分類出示音節 bao dao gao

zou cou sou。

jiu qiu

jiao qiao xiao

引導學生區分哪些是兩拼音節,哪些是三拼音節。

２、複習兩拼音節和三拼音節的拼讀方法。

３、學生自己拼讀音節，有困難的音節相互幫助，相互討論。

４、你會拼讀哪些音節？（讓學生教學生，效果可能更好些）教師隨機指導學生有困難的音節。

５、學生練讀音節。（採用不同的形式充分調動學生的積極性、主動性）

四、參與遊戲、複習鞏固

《摘蘋果》將複韻母ao ou iu及音節藏在蘋果樹上的蘋果中，學生摘到蘋果必須大聲讀對蘋果中的音節或韻母，並帶領全班同學讀，老師就將蘋果送給他。

五、作業

練習拼讀兒歌中帶ao ou iu的音節。

第二課時

一、複習鞏固，導入新課

１、出示帶有ao ou iu的拼音卡片，採用開火車，找朋友，打電話等遊戲方式，複習鞏固，調動學生參與學習的積極性和主動性。

２、導入新課小氣球去旅遊了，小朋友們想不想去？

二、學習兒歌，認讀生字

１、教師範讀兒歌。

２、教師領讀兒歌，學生跟讀，把每個字的音讀清楚，讀準確。

３、學生找出兒歌中帶有ao ou iu的音節讀一讀。

４、分男女同學讀兒歌，引導學生讀出小氣球的快樂心情。

５、採用多種形式朗讀兒歌。（分句讀、指名讀、分組讀、配樂讀）

６、從兒歌中找出要求會認的字，記住字音。

７、檢查學習效果你記住了哪些生字？讀給大家聽一聽。

８、學生試着表演兒歌，背誦兒歌。

９、教師配樂，讓全班學生自由表演背誦。

三、指導書寫ao ou iu ，掌握寫法

１、教師在四線格中示範書寫ao ou iu ，學生觀察寫法、格式，教師提醒學生將字母寫工整，兩個單韻母間要挨緊一點，寫出來的複韻母是一個整體。

２、學生練習書寫ao ou iu，作業要求在課內完成，教師輔導有困難的學生。

漢語拼音教學設計11

【教學目標】

１、學會 b、p、m、f ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學會聲母b和單韻母 a 拼成音節的方法。

３、學會帶調拼讀音節及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節。

４、認識３個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

【教材説明】

本課包括四部分內容。

第一部分是四個聲母 b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示 b 的音，收音機的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩舉着的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的遊戲，“摸”提示 m 的音，三根門柱和上面的門樑構成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄着枴杖在觀賞佛像，“佛”提示 f 的音，枴杖提示 f 的形。

第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節 ba 為例，藉助圖畫教學拼音方法；二是聲母 b 和帶調韻母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音練習。

第三部分是 b、p、m、f 的`書寫格式及筆順。

第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫着幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶着“我”在公園裏遊玩。

【教學重點】

b、p、m、f 的發音方法及音節的拼讀方法，

【教學難點】

韻母帶調拼音。

【教學準備】

１、配合學習b、p、m、f 發音的錄音帶。

２、b、p、m、f 的字母卡片。

３、b、p、m、f 和單韻母相拼的拉動式卡片。

４、畫有四線格的小黑板。

【課時安排】

３課時。

【教學過程】

第一課時

〖字母教學

一、複習單韻母及其四聲，為學習拼音做好準備

１、教學 b、p、m、f，要重點指導發音部位和發音方法。可從插圖入手，藉助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音，讀準 b、p、m、f：

⑴ 發 b 時，先雙脣閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己衝出來，極輕極短，氣流較弱。

⑵ 教師示範，學生觀察、模仿，反覆練習，掌握髮音方法。

⑶ 發 p 時，先雙脣閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。

⑷ 試驗比較，區別發音。

⑸ 教學 b、p 時，可將薄紙片放在嘴前，比較發音：發 b 時，紙條基本不動；發 p 時，紙條有明顯的顫動。

⑹ 發 m 時，雙脣閉攏，把氣堵住，發音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發 f 時，上齒接觸下脣，發音時氣流從齒和脣的小縫中摩擦出來。

２、教學 b、p、m、f 的形：

⑴ 讓學生仔細看圖，説説圖與字母相似的部分。

⑵ 啟發學生聯繫生活，説説這些字母像什麼。

⑶ 將 b、p、m、f 編成順口溜幫助學生記憶，如“右下半圓 b b b，右上半圓 p p p，兩個門洞 m m m，一根枴棍 f f f”。

第二課時

〖拼音教學

注意：本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節的起始課，要憑藉教材，重點教好拼音方法。

一、複習 b、p、m、f 的發音部位和發音方法

二、指導學生看拼音方法圖

１、圖上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 這個音節來。

２、告訴學生在拼音時，聲母 b 要讀得輕短些，單韻母 a 要讀得響亮些，把 b 和 a 快速連讀成音節。

３、利用“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。

三 聲母 b 和韻母 a 的四聲相拼有一定難度，要反覆練習

１、藉助圖畫幫助拼讀音節，讓學生看清楚單韻母的聲調。

２、把聲母和帶調的單韻母連讀拼成音節。

四、聲母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音練習

可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反覆練習，以掌握拼讀音節的要領。

第三課時

一、複習聲母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音練習

二、書寫指導

講解 b、p、m、f 的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置，提醒學生注意：

１、b、p 兩個字母的豎畫和右半圓所佔的位置不同。

２、m 的兩個“門洞”一樣大；f 的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。筆畫名稱：“ ”叫右半圓，“ ”叫左彎豎，“ ”叫右彎豎。

３、教師要注意執筆姿勢和寫字姿勢的指導。

三、認讀字詞

１、看圖認讀三個詞語，從中感悟三個人之間的關係。

２、藉助音節讀準字音，從讀詞到認字。

３、離開音節熟練認讀生字。 教學生多讀幾遍後進行用卡片辨認，重點是藉助拼音規範語言。如“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。

四、擴展活動

１、做遊戲“説出我的悄悄話”：

同桌兩人，甲在乙耳邊發 b、p、m、f 中的某一個音，乙説出是哪個聲母，然後交換進行。

２、做遊戲“看誰找得準，找得快”：

聽老師或同學拼讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，並且擺成音節讀一讀。

３、拼讀下面的音節：

bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó

漢語拼音教學設計12

一、謎語

1、“老師不説話，肚子學問大；有字不認識，可以請教它。”打一學習用具。

2、對，是字典。（板書：字典）

3、誰會查字典？誰教你們查的字典？你能告訴老師什麼情況下需要查字典嗎？（遇到不認識的字，不會寫的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時都可以查字典。）

4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學好漢語拼音字母表。今天我們就來學習“漢語拼音字母表”。（板書：漢語拼音字母表）齊讀。

二、學習讀法。

1、出示字母表。同學們請看，漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母，而小寫字母像我們學過的聲韻母。誰能按照聲韻母的.讀法讀一下小寫字母。

2、範讀。其實漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特別好聽，聽老師讀一遍好嗎？

3、找發音特點。有幾個字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。（板書：讀法 同聲韻母音）仔細聽，哪幾個是一致的？（6個）還有一些字母是發ê（ai）音。（板書：發ê音），聽聽是哪幾個字母？（14個），還有幾個是其它發音的，（板書：其它發音），看看是誰？（6個）一共26個字母。

4、師領讀。指名讀。找人領讀。小組互讀。齊讀。

三、學習寫法。

1、小寫字母與聲韻母的寫法和佔格是一致的，我們都會寫。

2、大寫字母需要一個個仔細觀察才能把它們寫好。看，它們的佔格有一個共同的特點，誰發現了？對，大寫字母都占上中格。再仔細觀察，哪幾個字母的大小寫是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一致的）寫它們時也容易多了，從書中圈出大小寫一致的字母。

3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開，翻到新的一頁。（教寫大寫字母）

四、複習讀法。

【板書設計】

漢語拼音字母表 （26個字母）

1、同聲韻母發音 6個

讀法 2、發ê音 14個

3、其它發音 6個

漢語拼音教學設計13

1、按新課標的要求漢語拼音教學，要努力增強趣味性，把枯燥的漢語拼音教學變得活潑、有趣，學生樂學，提高教學效率。所以在這節課中充分的利用課本圖畫、多媒體課件，講故事或語言、動作等手段，把學生帶入情境，從而使學生在一個愉悦、寬鬆的情境中積極主動地參與學習。使枯燥的拼音教學變為趣味性學習語文，養成語文學習的自信心和良好習慣。

2、學生的認知結構和良好的心理品質不是靠他人的傳授所能獲得的，而是靠學生自己主動積極地構建而形成的。因此，在拼音教學中，還要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在大量的語文實踐中，發現規律，感悟規律，運用規律，主動地獲取知識，形成能力。要充分利用有趣的訓練項目，放手讓學生自主學習，提高學習興趣和學習效率，增強自信，使語言、思維和實踐能力充分得到鍛鍊。 教材分析

人教版語文《漢語拼音2》，改變了以往教材中單獨學習單韻母i、u、ü及四聲的形式，同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。這樣的安排，對於剛入學的兒童來説，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣。本課可採用3課時完成，第一、二課時完成“i、u、ü”的認讀書寫和四聲調學習，第三課時進入“y、w”及“yi、wu、yu”的認知學習。

學情分析：

由於學前教育，一部分孩子對這部分比較熟悉，如果按傳統的教學，顯然沒有新鮮感；而還有小部分的孩子對拼音教學掌握不是太好，對他們來説難度較大。因此，教學中將教材進行了重新處理，以故事貫穿始終，以求兼顧兩頭。

教學目標

1、學會i、u、ü三個單韻母和y w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、 學會i、u、ü三個單韻母的四聲調讀法。

3、學會整體認讀音節yi、wu、yu。

4、 掌握yi、wu、yu的四聲，能讀出他們帶調的音。

教學重點： i u ü y w及yi wu yu 的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀。

教學難點： 讀準i u ü的第二聲和第三聲。 i在標調時頭上去點，ü在標調時頭上有點。 教學準備： 課件、卡片

課時安排：；三課時

教學過程：

第一課時

一、談話，激趣導入。

教師：同學們，我們昨天已經認識了a o e三個字母朋友，他們三個有一個共同的名字，誰知道？對了，就叫單韻母。a、o、e還有三個單韻母兄弟呢，你們想認識他們嗎？今天我們繼續到拼音王國裏去認識新的好朋友，他們就是 i、u、ü。（教師在黑板上板書i、u ü，並用清晰、洪亮的.聲調讀出字母的音。）

設計理念：孩子們對童話故事充滿了親切感，在教學中，將教學內容變成童話中的人物，可以激發學生積極探求知識的興趣。

二、學習字母i的音、形、書寫

1、學字母i的音

（看圖或課件）圖上畫的是什麼？（借“衣”的音學習i）師：衣服的“衣”的發音與字母i相同。

教師範讀i，（可利用兒歌：“牙齒對齊i、 i、i”教學生髮音）

學生學讀i（教師注意要多叫幾位學生單獨讀，發現問題及時糾正。）

2、學習字母i的形

師：你能在圖中找到i嗎？（衣服中間花邊和上面的扣子，形狀與i相似。）

教兒歌：一豎佔中格，一點在上邊。（重點：不要漏掉小點）

設計意圖：引導學生仔細那些精緻而傳神的插圖教兒童學習發音，記憶每一個字母的形體，在孩子的面前形成一種具體的情境。啟發兒童説出字母與圖的哪一部分相似。幫助兒童掌握字母的讀音與形體。 學生學起來就不會感到枯燥、乏味。

3、指導書寫

師：i住在幾樓？（二樓和三樓）

（課件）i的筆順是先在中格寫小豎要佔滿格，然後在豎的頭上離開二線的地方寫小點。（再次強調不漏小點）

學生描紅、書寫。（師巡視指導，提醒生書寫時要注意圓點的位置，不要寫成圓圈，書寫要乾淨）

設計意圖：學生因為第一次接觸拼音，字母的書寫有一定的困難。教學書寫韻母時，教師要耐心指導學生觀察字母在四線格中的位置，然後示範書寫，再讓學生描紅，臨寫，這樣一步一步循序漸進，學生學習就輕鬆主動。

4、小組評議，對正確認真的作業講出優點，形成榜樣。

三、學習字母u的音、形、書寫

1、學習字母u的發音

師：圖上畫的什麼？（借烏鴉的“烏”，學習u）烏鴉的“烏”的發音與字母u相同， 教師範讀u（兒歌：嘴巴突出u 、u 、u）

學生學讀u（齊讀，個人讀，開火車讀，小老師教讀等）

設計意圖：班裏肯定有一部分學生已經不同程度地掌握了漢語拼音的知識和拼讀能力。要多給學生提供合作學習的機會，讓他們互相學習，互相交流，互相幫助。小組合作交流，讓每一個學生選擇最擅長的學習方式，運用已掌握的知識和大家互相交流。

2、學習u的形（課件）

師：字母u與圖上的什麼地方很相像？（圖上烏鴉窩的樣子與u相似。）師： u還像什麼？（像喝水的杯子、桶等）。教兒歌：u像一個茶杯子。

3、指導書寫：

師：u住在幾樓？（ u住二樓寫在中格。）

師範寫u並講清筆順

3、學生描紅、書寫（師巡迴指導）

四、學習字母ü的音、形、書寫

1、學習字母ü的發音（課件）

師：圖上畫的什麼？（借“魚”的音學習ü）把“魚”的音平讀就是ü。教師範讀ü。（像吹笛子ü、 ü 、ü）

學生學讀ü。（採用多種方式練習讀音，同位互相正音、開火車讀等）（有時學生讀不準音，可以先發“魚”的音再變成一聲就可發出ü的音。）

2、觀察圖學習ü的形

師：字母ü與圖上的什麼地方很相像？（魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像ü。）

教兒歌：ü像小魚吹泡泡。（可能有學生説出ü與u之間相像，師要抓住這一點表揚，並趁機讓學生觀察兩者的不同，強調ü有兩個小點）

3、指導書寫

誰能告訴大家怎麼寫？（生可能説出u加兩個小點）

師講：ü佔中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點。（寫ü的兩點時，要把兩點的位置略向中間靠攏一點，這樣寫出的字母好看。）

4、學生練寫，並同位互相評價。

設計意圖：字母u、ü形很相似，可利用兒歌區分（u像一個茶杯子，ü像小魚吹泡泡）教師要善於把乾巴巴的抽象符號變活，善於尋找規律，善於抓住兒童年齡特徵，這樣可以使初入學兒童愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創造了條件。

五、鞏固練習認形、發音：

回憶口型兒歌：牙齒對齊 i i i小嘴鼓鼓 u u u翹起嘴巴 ü ü ü，多種形式練讀達到背誦。

六、作業：

回家書寫幾個漂亮的i、u、ü字母給爸爸媽媽看。

板書設計： i u

i u ü

第二課時

一、複習導入：

1、（課件聲調圖）複習四聲調，聲調兒歌。

2、複習“a o e”的四聲。

二、學習字母i的四聲

1、學習i的四聲

（卡片）誰能用學習“a o e”四聲的方法，試着來讀的i四聲。

2、（出示卡片i）師： 看到i的聲調卡片，你發現了什麼？（給i標聲調時，要去掉i頭上的小點）。教師板書：ī 、í、 ǐ 、ì。

（1）自己試着讀一讀i的四聲。

（2）師：在平時説的話裏那些有i的四聲呀？（課件）（ī醫生；í阿姨；ǐ椅子；ì願意）學生練讀。

設計意圖：利用實物名詞與音相結合，把音、形以直觀形象的方式印記於學生腦海，降低了學習難度，提高了學習興趣。

（3）教師範讀，學生隨讀。請小老師教讀；同桌互相讀（順讀）。（教師糾正二聲三聲的讀音）

三、學習字母u的四聲

1、出示u的四聲 ，自己試着讀一讀。（教師重點指導三聲的讀音）

2、指名按順序讀，打亂順序讀四聲。（注意糾正學生讀不準的音）。

3、師：誰能用"u"的四聲練習組詞？烏鴉的“烏”（ū） 姓吳的“吳”（ú）五個的“五”（ǔ） 錯誤的“誤”（ù）

設計意圖：教師可根據學生善於模仿的特點，利用語言、動作創設學生樂學的情境。教ｕ四聲時，教師可帶領學生模仿手握方向盤開汽車的動作，並邊開車邊發ｕ的四聲。這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協調活動，化難為易，就會學得輕鬆愉快。

四、學習字母ü的四聲

1、出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較，你發現了什麼？

2、師強調：單韻母“ü”標四聲調時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。（師板書）

3、自己試着讀讀"ü"的四聲

4、請小老師領讀。 （教師強調二聲和三聲的讀法）。打亂順序讀“ü”的四聲）

5、請大家選擇一個聲調的音組詞語。

五、鞏固練習

1.按順序讀i、u、ü的四聲。

2.給合日常生活的一些音和字進行練習。

衣服的“衣”（ī） 阿姨的“姨”（í）椅子的“椅”（ǐ） 願意的“意”（ì）

烏鴉的“烏”（ū） 姓吳的“吳”（ú）五個的“五”（ǔ） 錯誤的“誤”（ù）

小魚的“魚”（ǘ） 下雨的“雨”（ǚ）玉米的“玉”（ǜ）

3.打亂順序讀四聲（可用字母卡片）。

設計意圖：聲調學習是以後學習拼讀的基礎，常有學生因為這一環節掌握不紮實學習拼讀環節時出現困難。因此，教師要聯繫生活中常用的字、詞，對學生進行鞏固練習。爭取達到出現帶聲調單韻母就能讀出的程度。

六、作業：回家和爸爸媽媽一起找詞語中的i、u、ü的四聲。

板書設計： i u

第三課時

一、童話導入，激發興趣。

1、學習y w的形

學校裏要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在裏面呢。（學生自己發現）師相機板書y w。她們有一個共同的名字，叫聲母。

漢語拼音教學設計14

【教學要求】

１、能正確認讀後鼻的母ong、eng、lug、ong和整體認讀音節ying ，以及它們的四聲。

２、能正確拼讀帶有ing、eng、ing、ong的音節。

【教學重難點】

能正確認讀後鼻的母ong、eng、lug、ong和整體認讀音節ying ，以及它們的四聲。

【教學時間】

１課時。

【教學組織形式】

以教為主。

【教學用具】

圖。

【教學過程】

一、複習

１、卡片或課件認讀前鼻韻母un、en、in、un、vn。

２、説説它們的發育有什麼共同點？（有共同的音“n”）

二、新課教學

１、出示一隻活潑可愛的小羊，以及進行説話練習，然後引出“羊”的韻母ang就是我們今天要學的第一個鼻韻母。

２、教學ang的發音：

⑴ 學生試讀。

⑵ 教師逐個正音，並提示發音要領先發a，接着舌根往後縮，接觸軟腰，氣流從鼻腔出來。a後面的`ng不是聲母n和g只表示後界音。

⑶ 指導對比讀an－ang。（可用手勢示意）

⑷ ang的四聲練習。

⑸ ang的拼音練習

３、教學eng、ing、ong的發音：

⑴ 課件顯示回憶ang的發音規律，學生試發eng ing ong .

⑵ 指名試讀，教師正音。

⑶ 教師帶讀。全班各種形式讀。

⑷ 同桌互讀，相互正音。

⑸ 開火車比賽。

⑹ 四聲練習。

４、看圖拼拼讀讀。（可男女同學比賽）

漢語拼音教學設計15

課 題：i u ü

一、教學目標：

1、學會i、u、ü 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、掌握i、u、ü的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

二、教學重點、難點：

1．i、u、ü的發音方法和帶調讀韻母。

2．讀好帶調韻母的第二聲和第三聲。

三、教學準備： 多媒體課件

四、教學過程

一、複習導入

1、和昨天認識的三個單韻母打個招呼吧。出示“aoe“ ，指讀。

2、小朋友聲音真響亮，瞧，一羣小鳥都被你們吸引來了，看它們都為我們帶來了哪些好朋友。課件出示“aoe”的'四聲，指讀。

二、教學i u ü

1、小朋友表現這麼好，有三個小動物也要來和小朋友交朋友呢。課件出示情境圖 它們是誰，在幹什麼？

出示情境歌。師範讀，教讀。

指名試讀，齊讀情境歌。

2、今天我們要學的三個拼音寶寶就藏在這幅圖裏，誰來找找看。課件出示。

指答，師相機教學i u ü的讀音。齊讀兩遍。

3、現在我們進一步認識它們。看有一隻小螞蟻忍不住跑過來，説要考考小朋友：它身上藏着一個拼音寶寶，小朋友能找出來嗎？指答

請小老師教讀i

老師教順口溜“牙齒對齊iii“

開火車讀i

4、小朋友們學得真快，小烏龜也被吸引來了，他説他身上也有一個拼音寶寶，能找出來嗎？指答。

老師教順口溜“一隻烏龜uuu“。分男女聲讀。

5、小金魚可着急啦，它也要請你們找到它身上的拼音寶寶。指答。

老師教順口溜“一條小魚üüü“。小朋友看到這個ü就想到這條小金魚。

開火車讀ü

6、今天我們又認識了三個單韻母，它們是“ “，課件出示，小朋友齊讀。

三、學寫i u ü

1、小朋友一定累了吧，我們來做個手指操，放鬆一下。生做操。

2、小朋友休息好了，我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。

課件出示四線格，指讀兒歌。

3、我們先來把i送回家，小朋友仔細觀察它由幾筆寫成？先寫什麼，再寫什麼。 指答

生跟師書空“一筆豎，二筆點”

再觀察，它在四線格里佔哪格，指答。

師範寫，生描紅，臨寫。

4、用同樣方法學寫u和 ü

四、小結，佈置作業

1、這節課我們把單韻母六兄弟全認識了，齊讀。

2、佈置作業

讀i u ü給父母聽。

五、表演再見歌