2023國小英語教學設計

作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的2023國小英語教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

2023國小英語教學設計1

學科：英語年級：六年級 （人教版國小六年級Unit6 What are you going to do ?）

設計者：王璐燕 單位：紫霄鎮西溪國小

一、教材內容分析：

本課時內容是將來時態”be going to”重點是詢問並回答未來幾天或週末的活動安排，主要句型是：”What are you going to do? I’m going to ? ” 要求學生能在實際語言環境中熟練運用。因為六年級馬上要升國中，這時候的學習是為今後打下紮實的基礎。

二、學生分析：

1、通過我對學生的瞭解，我認為隨着年級的增長國小生舉手回答問題的人越來越少，特別是六年級學生不敢舉手或者不願意舉手回答問題。原因是國小生在英語課堂上自信心不足，學習興趣下降，從而導致不舉手回答問題。

2、六年級的學生通過過三年多的學習已經擁有較強的自學能力，打下了較好的英語語言基礎，具備小組合作學習和探究學習的能力。因而可以開始培養他們的自主學習。

3．重點與難點

聽、説、認讀 Let’s read 部分的對話。

三、教學目標：

1、能夠聽、説、認讀 Let’s read 部分的對話；

2、能夠根據對話內容回答文後的問題；

3、能夠就自己20年後的理想狀況進行討論。

四、教學準備用具

小黑板、錄音機、磁帶、人物圖片、職業卡片

五、 教學過程

Step 1:温故知新，創設愉快學習氛圍。，根據教材及國小生的年齡特點，我在進入新課前先讓學生唱自編歌謠。如：（Chant）

GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football

BS: I’m going to ply football.(如此不斷替換新詞)這樣不但可複習大量舊詞組：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on 且可較好操練新句型。”What are you going to do? I’m going to?

Step 2:站起來，你説我説大家説，提高自信心 自由問答（教師不點名，讓學生勇敢站起來one by one 問答）

Step 3:Game:Guessing:”What is she /he going to do? She /He is going to ?” 增強學習的趣味性，導入新課。出示人名圖片。（在背面寫將要乾的事情）（John, fan,Zhang Peng Sarah）

E.g. 一What is Amy going to do this weekend? Guess!

一 She is going to?

T: What is Sarah going to do this afternoon? Let’s have a look.(卡片後沒寫任何東西)

Oh, There’s nothing. Today Let’s learn.

Unis 3 B Let’s read” and find out.

Step 4:學習新課，講究方法

1、Read and circle your new words.(學生共同找出新單詞，並板書)NW：need , else , use

plant trees

some plants ----- 對比學習

plant shop /

2、Listen the tape and try to learn by yourself.

t time: Just listen.

nd time: listen and follow.

c. Third time:listen and follow loudly.

3、Learn the new words and sentences.(ss try .T help and explain)

4、Reading

a. Follow the teacher.

b. Read together

in group. (Use the way they like)

(小組內可選擇自己喜歡的方式讀，教師指導閲讀方式，強調語音、語調、語速)

d.小組讀書比賽，突破“讀”

5、Writing

Finish the exercises(課後練習和教師增加的課外題)

More exercises: 5)What are you going to do this weekend?

6)What is your father going to do this afternoon?

7)What are you going to be in the future?

Step 5: 課外拓展，施展才華，真我風彩/你演我演大家樂！（改編或照演Let’s read 的'對話）

Eg:(學生編的內容)

A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?

B：I’m going to the bookstore . I want to buy some comic books are you?

A：I’m going to the bookstore ,too. I want to buy some post cards.B：Let’s go together.

A：Great!

B：When are we going?

A：On Saturday morning.

B：OK.

A：See you then.

Step 6 :小結本課內容

六、板書設計

GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football

BS: I’m going to ply football.(take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on

What are you going to do? I’m going to?

教學反思

本節課的內容我選自人教版PEP六年級上冊Unit3 What are you going to do?的最後一課時；B Let’s read，在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，根據學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點句型外，還擴充了句型的多人稱變化及特殊疑問句what when where how在一般將來時的運用，同時讓學生自主創設情境，操練所學過的語言文化知識。

2023國小英語教學設計2

本假期我學習了國小英語教材教法—新課標，感覺收穫頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落後觀念。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會願意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最後培養學生的自學

能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、面向全體學生，注重素質教育

現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在國小英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：

1、在國小英語教學的整體目標上不僅僅是關注國小生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使國小生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓國小生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話説國小英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

2、在國小英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求國小英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮國小生的認知水平和心理髮展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求國小英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。國小英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過説説、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓國小生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在國小英語課堂教學中，和諧的師生關係有時教法更重要。教師在教學過程中應該以國小生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要儘可能多地為國小生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的`積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

三、創設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是國小英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅遊、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

四、突出學生主體，尊重個體差異

國小英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。就目前國小英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：

一、是把課堂還給學生。國小英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓國小生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“遊戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是國小英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。

二、重新定位師生關係。在國小英語教學中教師主要的作用是指導國小生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。國小英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中國小生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。

三、是國小英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足國小生英語學習的需要。

尊重個體差異在國小英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲

學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞彙在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善於鑽研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知慾！

2023國小英語教學設計3

今年暑假，通過《國小英語教學設計》課程的學習，我有一些感想：

首先，很清楚的知道什麼是教學設計，教學設計簡單講就是教師根據學生學習狀況，對一個單元或者一節課的教學內容、教學目標、教學方法、教學活動以及教學組織等方面的選擇與安排。教學設計的教學二字不是“教”的代稱，而是“教與學”的合稱。

其次，一個完整的教學設計應該包括分析、設計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學生分析和學習內容分析；設計部分包括教學目標設計、教學過程設計和教學資源設計；評價部分主要指教學效果評價，即通過怎樣的方法和手段評價本節課的教學效果。

以下這個問題是我個人在教學過程中及一些資料中的體會總結，希望能和大家一起討論。

口語教學一直是教學中的一個難點，如何突破啞巴英語呢？

一、營造口語表達的氛圍，教師要帶頭説英語，用英語組織教學。在教學活動中教師要融入進去，既做導演，又做演員，在輕鬆、愉快的`學習氣氛中有效地培養了學生大膽開口、積極實踐的語言學習習慣。

二、聽與模仿是口語訓練的基礎。

三、從句型入手，培養説的能力。不僅可以做替換練習，也可以進行拓展練習。

四、利用複述提高學生的口語水平表達能力。

五、採用多種形式為學生開口説英語創造條件。比如角色會話法，利用圖畫，利用話題討論法，創設真實的交際情景，利用課前固定五分鐘練習，利用豐富多彩的課外活動。

2023國小英語教學設計4

新課程以來，我們所使用的英語教材都是根據新頒佈的《英語課程標準》編寫的，基本上遵循了“功能──結構──話題──任務”相結合的編寫思路。新教材從根本上改變了過去英語課本教材編排的結構。因此，隨之而來的關於新教材教學方法的探討也成了英語教學改革的熱門話題。在新教材的使用中，我們遇到了三個主要的問題：一是大容量的新教材與教學課時不足的矛盾；二是教材新要求與教師的教學水平之間的矛盾；三是教師備課任務繁重與教研空間有限的矛盾。由於英語課時和師資數量不足的問題難以在短時間內落實，我們對以上問題的解決還只能從“優化教學和提高課堂教學效益”等方面來進行探索。在眾多的教學方法當中，我認為“單元整體教學”在優化教學和提高課堂教學效益方面有着很突出的優勢，同時“單元整體教學”也符合語言教學的規律。

一、“單元整體教學”的理論基礎

“單元整體教學”是建立在“整體教學”的理論基礎上的，它的心理學基礎是1912年始創於德國的格式塔心理學，又叫“完形主義”。格式塔心理學者認為：從培養創造性思維的立場出發，不僅學生應將學習情境視為一個整體來感知，教師更應努力把學習情境作為一個整體呈現給學生。因為學生對語言刺激應是綜合的，而非單純藉助語句分析等特殊刺激就可以達到預期目的的。

現代語言學的創始者，結構主義的奠基人，瑞士語言學家索緒爾也認為：語言學不應把語言分解為一個個元素如語言、詞彙、語法等等，孤立地對其進行研究。他認為各元素的意義只能由各元素之間的關係來確定，一個元素只有在與別的元素以及整個體系發生聯繫時才有意義。

關於這個問題，北京師範大學外文學院程曉堂教授也曾指出：應該把語言作為整體來學習。因為意義和語境有助於學生對語言的感悟，有助於培養學生的學習動機和積極性。而被分割為碎片且離開語境的字母、音標、單詞甚至句子都不利於學習，尤其不利於國小生的學習心理。學生可以通過較強的記憶和模仿能力掌握字母、音標、單詞等，但研究表明這種學習結果沒有長久效應，也不利於培養實際的語言運用能力。

二、日常教學中的誤區

在日常的教學中我們就發現了一些類似的誤區：一些教師仍用“老辦法”教“新教材”，片面追求語言形式的教學，而忽視語言意義的教學，將單詞、句子和對話割裂起來進行教學，將對話或課文逐字逐句進行講解，把一個完整的饒有趣味的語言情境分解得支離破碎，既不利於對語言形式的學習和理解，也不利於學生對語言內容的理解和掌握，教學效果很不理想。

還有一種誤區就是，一些教師缺乏對課程標準、整個教材宏觀的把握，教學目標沒有得到很好的整合，或者將課堂教學目標與單元目標混淆，教學活動沒有很好地體現教學目標的滾動，教學活動重複低效。另外，還有一些教師為了追求教學方法的多樣化，在課堂裏採用了大量的遊戲、比賽、或小組學習活動，並製作了形象逼真的投影片和生動活潑的多媒體課件。從表面上看，學生在課堂上表現非常積極，活動氣氛也十分熱鬧，動靜結合高潮迭起，可是，從課後對學生的檢測，我們發現學生的學習效果卻又不太理想。

那麼出現這些誤區的原因是什麼呢？有的是教師在目標設計中的偏差導致的；有的是沒有整體考慮教學方法而造成的。為探索並解決這些問題，我們在課堂中採取了單元整體教學的方法。

三、國小英語單元整體教學的內涵

新課程下“國小英語單元整體教學”的'內涵究竟是什麼呢？我們認為：新課程下的“國小單元整體教學”就是在通盤考慮《英語課程標準》對國小英語教學學的目標要求、整體教材和局部教材的關係以及學情分析的基礎上，針對一個單元，整體組織教學內容、整體設計教學方法、整體安排教學時間、整體設計形成性評價。

單元整體教學與評價有利於實現多樣化教學方式的統一；整合時間資源，使有限的課時產生乘法的效益；有利於學生合理認知組塊的建構，促進知識的記憶、保持和提取，以及學生初步的語言綜合運用能力的發展；有利於提高教師處理教材的能力和課堂教學效益的提升。

從《英語課程標準》來看，新課標對國小英語教學提出了二級教學目標，從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面規定了具體的教學目標，英語新課程背景下的教學目標更加多元化，這就要求我們應該從整體上來設計教學目標。

個單元以話題為核心，以結構和功能為主線，給我們進行單元整體教學提供了基礎。所以我們認為，“單元”是我們整體考慮教學目標、教學內容、教學方法、教學評價的重要單位。

四、國小英語單元整體教學的具體策略與方法

首先，就是要“整體設定單元目標”。這需要考慮以下一些問題：

（一）依據教材和學情合理設定教學目標

本單元在教材中的地位如何？根據《英語課程標準》和學生的實際情況，本單元的基本教學目標是什麼？彈性教學目標是什麼？課時目標是什麼？如何實現單元中課時目標的螺旋性上升？根據實際的課程設置，如何安排單元的教學時間？

（二）適當調整單元之間的順序

由於新教材是按照“功能──結構──話題──任務”的思路進行編寫的，因此，我們在進行單元整體教學的時候，可以根據“語言功能”、“語法項目”、“相關話題”、“任務活動”等對教材進行一些處理。如，如果單元之間的語言功能、語法項目、相關話題或任務活動相似，可以考慮將這些單元調整到一起進行教學。另外，在教學中我們經常會結合學生的真實生活和學生的興趣設置一些活動，我們也可以根據活動情景設置的需要來調整單元之間的順序。

（三）適當調整單元內部的教學內容

每個單元有很多的活動，但我們並不一定非要按照教材的安排的活動順序來教，如，教材一般將對話或課文整體放在每個單元的最前面，教師完全可以根據需要先教單詞或句子，再整體導入對話；有時我們還可以根據學生的興趣或地方文化背景來重新設計教材中的活動；如果教材中的活動過難或過易，我們可以用一些教材外的合適的活動來替換。如果有的活動功能相似，則可以省略其中的部分活動。

（四）選擇適宜的教學方法

英語新教材的編排結構一般為“功能──結構──話題──任務”，注重從整體上培養學生聽、説、讀、寫英語的四種基本技能。在單元整體教學中，我們主要有“對話課”、“閲讀課”、“綜合課”等三種課型。針對不同的課型和教學的內容，教師需要選擇適宜的教學方法。

在對話課中，我們可以結合學生已有的認知基礎，通過聽説法導入新授的單詞和功能句型；再從整體上感知對話，把握相關話題；在活動和情景中練習和鞏固本課時重點的單詞和功能句型；設置接近真實生活的情景和任務讓學生運用本課所學的單詞和功能句型談論相關話題，從而實現語言知識到語用的過渡。

在閲讀課中則主要讓學生從整體上獲取材料中的信息、培養一些簡單的閲讀方法，教師還可以將聽和讀、讀和説、讀和寫等結合起來同時在閲讀教學中進一步實現單元教學目標的螺旋性上升。

在綜合課中則可以通過大量的聽、説、讀、寫的活動或任務評估學生在本單元教學中的學習情況，並幫助學生及時調整教學策略。

（五）採取多樣化的單元評價

單元評價是形成評價當中的一個重要內容，也是評價和提高教學效益的重要手段。單元評價的方法可以多種多樣：如，可以將學生的作業、課堂觀察、學生的活動表現、學生的學習體會等納入到單元評價中。

上面，我們主要闡述了關於“單元整體教學”的一些具體的策略，下面，我們想以案例的形式進行具體的説明。

這個案例選自一套三年級起點國小英語教材。課題是五年級下冊Unit9 They are workers。在進行本單元的學習前，學生在以前的學習中學過職業名稱“a doctor a nurse a policeman a fireman a teacher a postman”,學習了詢問職業的句型結構“What does your father do? What does your mother do?”, 那麼在這一個單元中主要是進一步地學習和拓展職業詞彙以及用“What does he do? What does she do?”來詢問他人職業及回答，並用英語描述各種職業的具體職責，並能由此拓展進行交流。

下面我們來看一下本單元的教學目標：

本單元主要是談論話題“They are workers”, 使學生學會表達職業的4個生詞、重點句型“A taxi driver drives a taxi. A baker bakes cakes…”等；本單元圍繞“職業”

的話題展開多種教學活動，使學生能夠用目標語言簡單談論他人的工作和職業；結合本單元的話題，滲透“May Day”、“My Family”、“The Great People in 20xx”的情境，激發學生對勞動者的崇敬和熱愛。

根據每週只有兩節英語課的實際情況，我們確定本單元用三個課時教完。第一節課為對話課；第二節課為閲讀課；第三節課為綜合課。

首先，我們來看一下本單元第一課時“對話課”的教學目標。

（1）能聽、説、認讀表達職業的4個生詞：a taxi driver，a baker，a cleaner，a cook；複習、鞏固談論職業的句型“What does he/she do? He’s/She’s….”；能聽、説、認讀表達職業的具體職責的重點句型“A taxi driver drives a taxi. A baker bakes cakes…”。

（2）能在恰當的情景下熟練運用關於詢問他人的職業及回答的交際用語；能用目標語言簡單描述各種職業的具體職責，並能由此拓展進行交流；能按節奏説唱Chant “Thanks to the bakers”。

（3）通過創設“五一勞動節”的情境，激發學生對勞動者的崇敬和熱愛。

在這節課中，教師充分考慮了學生已有的生活經驗和知識基礎，通過學生所熟悉的老師和家長的照片引出關於職業的話題和新授的單詞與句子。再從整體上感知對話，把握相關話題；在活動和情景中練習和鞏固本課時重點的單詞和功能句型；設置接近真實生活的情景和任務讓學生運用本課所學的單詞和功能句型談論相關話題，從而實現語言知識到語用的過渡。

接下來我們來看本單元第二課時“閲讀課”的教學目標。

（1） 能拼讀、認讀關於“職業”的18張單詞卡。

（2） 能將Listen and read中的句子按意羣連詞成句。

（3） 能在圖片的幫助下，聽懂、讀懂Listen and read的課文，並完成閲讀理解練習：回答問題、句子圖片排序等。

（4） 能以填空的形式完成仿寫“My Family”，並向他人口頭介紹家人的職業情況，激發學生對家人的尊敬和熱愛。

國小英語閲讀課是我們國小英語教學研究的薄弱環節。在實踐中我們總結了以下幾條策

策略一打好學生閲讀的基礎。

英語課程標準中關於二級目標“讀”的描述有：“能認讀所學詞語。能根據拼讀規律，讀出簡單的單詞。能讀懂教材中簡短的要求或指令。能借助圖片，讀懂簡單的故事或短文。並養成按意羣閲讀的習慣。能正確朗讀所學故事或短文。”

例如，教師可將課文中的難點句子用劃分意羣的形式突破，收到好的效果。如：He bakes cakes for so many people every day. 甘老師將這句話分成6張句卡: He bakes cakes? for so many people every day打亂順序後，交給學生在小組內排序。小組成員可通過閲讀感知出主、謂賓語，或通過查讀的形式在文章中找到答案，最後再確定用什麼標點合適。這樣就能引導國小生逐步養成按意羣閲讀的習慣。

閲讀課是在對話課或新授課的基礎上進行的。為了進一步鞏固對話課或新授課的學習成果，在閲讀課正式閲讀前，適合安排識字的教學環節，這樣有助於給閲讀減壓，擴大詞彙量、加大信息量。如，某教師在閲讀課上做了許多詞卡：a cleaner, a cook, a hotel worker, n office worker, a driver, a teacher, a postman等，為學生介紹他人職業時，輸出口語對話做鋪墊。學生在朗讀詞卡後，還要求隨意造句。如：doctor,學生造句有： father is a doctor. 2. My mother is a doctor, too. 3. I s your aunt a doctor? 4. A doctor takes care of sick people. 5. I want to be a doctor.

策略二要凸顯閲讀課型特點。

閲讀課應該體現出與其他課型的不同之處。

一是動靜不同。對話課的外在形式表現為以動為主，靜為輔。而閲讀課的外在形式多為靜為主，動為輔。我們不要為追求表面形式的動、熱鬧，而設計許多活動，沖淡閲讀課的本色，因為很多思維的活動本身是在獨立的閲讀中完成。

二是培養目標不同。對話課培養目標一般是：能識記單詞、句子（輸入），會口語表達觀點（輸出），課堂最後成效體現在學生能否流利地説。

如果説對話課強調聽説，那麼閲讀課更強調讀寫。讀可以形式多樣，百花齊放。如讀與説結合，讀與聽結合，讀與寫結合。讀的目標是擴大閲讀量，增加信息量。無論粗略的閲讀，還是精闢的閲讀，都為説和寫服務。

三是板書不同。對話課的板書一般是呈現關鍵人物對話的功能性句子。

閲讀課如果也如法炮製，就缺失它的特點。我們認為可以採取“摘抄重點詞”式的發散型板書。也可採取“呈現重點句式”的主題型板書。

策略三我們來談談閲讀課中要注意的幾點。

一是活動設計要呈螺旋式上升狀態。試教課上教師將聽讀（關書，跟讀磁帶）放在前，整體閲讀放在後。實踐證明，這樣使難度增加。正式上課時，教師先安排3分鐘整體自由閲讀，再聽磁帶，效果明顯好多了。

二是要對課文進行梳理反饋，並適當拓展。在整體感知課文內容後，教師要設計形式多樣的練習，如是非題、選擇配對題、句子圖片排序等，幫助學生梳理課文脈絡。根據學生掌握的情況，再設計拓展性訓練，如：課本劇表演、故事續編等，讓不同層次的學生都有發展。同時，由操練型任務向實踐型任務的過渡，有利於培養學生運用語言的能力。本次課最後環節，教師安排的是仿寫MY FAMILY。學生以填空的形式完成短文，然後向他人介紹。這適合於學習程度中等或較高的學生。而後進生怎麼辦，教師沒有考慮，這還需要我們進一步探索。

對話課和閲讀課是單元整體教學中的兩種主要課型，這裏還有很多的空間值得我們繼續探討。

總的來説，我們在教學中運用“單元整體教學法”要注意這麼四個方面：

一是整體設計單元教學目標。目前我們所使用的國小英語新教材都是根據《英語課程標準》來編寫的。教材是課程資源當中的核心資源，而“單元”是教材中的最重要的單位，這就要求教師必須在認真鑽研《英語課程標準》和教材的基礎上，充分考慮學生的實際情況，以單元為整體來確定單元教學目標，

這就要求我們要通盤考慮整個單元的教學，不能孤立地去看待教材中的某一個教學內容，而是要將局部教材和整體教材綜合起來進行備課；將每個單元、每個課時、乃至每個知識點的教學目標聯繫起來。

二是整體組織教學內容，並突出單元中每一課型的特點和作用。在“單元整體教學目標設計”的基礎上，教師要根據單元教學目標對教材的內容、編排順序、教學方法等進行適當的取捨和調整；從整體上把握教材並突出單元中每一課型的特點和作用，促進課堂教學效益的提高。

三是整體設計教學方法，培養學生初步的語言綜合運用能力。在“單元整體教學與評價”的實施中要求教師將語言知識放在語篇和情境中整體呈現，並將聽與説，聽與讀，讀與説、説與寫等各項技能有機結合，同時滲透對學生技能策略和自主學習策略的培養，激發和調動學生參與的積極性，關注學生主動思維和課堂互動的多樣性，促進學生英語學習能力的發展。

四是將評價和單元教學有效地融合。根據單元教學目標，教師整體設計單元評價的方案。通過形成性評價在單元整體教學中的運用，引導學生積極主動地學習，拓展課堂教學空間，彌補課堂教學時間的不足。

新課程對教師的教材觀、教學觀、學生觀提出了新的要求，對教師的專業發展和學生語言學習目標也提出了更高的要求，這就需要我們更深入地去研究我們的教材和我們的課堂，希望老師們根據自己的教學實際更加深入地研究新教材的教學方法，真正做到我們的教學論壇百花齊放，百家爭鳴。

2023國小英語教學設計5

一、教學目標

1.能夠聽懂、會説用來詢問他人常做什麼家務的功能句：What chores do you usually do at home?及其答語：I usually，初步學會在恰當的情境中運用它們。

2.能根據問句寫出答語。

二、教學建議

A. Look，listen and write.

1.熱身活動

(1)教師説有關家務的詞彙，學生邊重複邊做出相應的動作，比一比看誰做得又快又像。

(2)教師模仿做家務的動作，學生猜相應的詞彙。

Tip：若時間充裕，教師做幾組示範後，可讓學生兩人一組做此活動。

(3)教師出示六個家務詞組的前半部分的動詞，學生説出相應的完整詞組，並説出相應的中文意思。

2.呈現新的學習內容

(1)教師引導學生觀察A部分圖片，兩人一組説一説看到了哪些家務活。

(2)只聽錄音，不看文字，初步感知對話的大意。

(3)再次聽錄音，回答問題：What are they talking about?

(4)讀對話，完成填寫

①學生默讀對話。

②學生用不同符號分別圈出Bill和Joy所做家務的詞彙。

③教師詢問是否有不明白的詞彙。

④學習詞組water the plants

幫助學生通過觀察圖片等方式猜測water the plants的中文意思。並引導學生説一説還有哪些以water開頭的詞組，如：water the flowers。

⑤學習感知enjoy doing結構

教師出示多張不同時間自己做同一件家務的照片，如：walk the dog，讓學生感知enjoy walking the dog的意思。

⑥學生看A部分第3題的七幅圖片，依次説出相應的英文詞組。

⑦學生完成填寫任務。

⑧教師利用PPT核對答案。教師可以使用本部分教材上的問句：What chores does Bill/Joy do at home?待學生回答出正確答案後，在相對應的圖片中寫上字母B或J。

3.功能句學習和操練

(1)功能句學習

①教師結合A部分的內容及自身情況與學生進行交流，可進行如下對話：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此時教師書寫板書：I usually walk my dog.然後提問學生：How about you? What chores do you usually do at home?書寫板書What chores do you usually do at home?

②教師帶領學生跟讀板書上的對話。

(2)功能句操練

①教師利用不同的家務卡片，把其依次放到板書I usually後面，教師提問，學生回答，然後學生提問，教師回答，幫助學生操練此對話。

②請部分學生根據自身的實際情況和教師進行對話練習：What chores do you usually do at home? I usually ...

③學生兩人結對進行此對話練習。

④請幾組學生結對展示對話練習。

三、備選活動

詞圖搭配：為了進行認讀練習，可以讓學生依次説出每幅圖的英文，並在原文中找出相應的`文字，抄寫在圖片下方，或自己拼寫相應文字，為了節約時間，也可以以連線的方式操作。

B. Do a survey.

1.教師引導學生觀察B部分表格中的圖片，逐一説一説相對應的家務詞彙。

2.教師引導學生邊聽對話錄音邊觀察圖片，瞭解此活動的操作方式。

3.教師找兩位學生，三人一起示範此調查活動。

Tip：教師在示範過程中，要注意引導學生關注表格中me那行內容的填寫。在做完調查工作後，邊表述自己常做的家務，邊填寫此行。同時，可以説一個教材中沒有的家務，寫在或畫在第一行的最後一個格內，幫助學生髮散思維，填寫真實情況。

4.學生三人一組，仿照剛剛的示範，進行小組活動。

5.教師讀B部分表格下面彙報文字。

Tip：教材中表格只留有一行空行，教師可提前讓學生給表格再添加一行。

6.教師做彙報示範。

7.請部分學生進行彙報。

C. Let‘s write.

1.教師簡單介紹一下自己喜歡的家務，並在黑板上示範寫答語。

2.學生獨立完成答語。

3.教師用實物投影展示一些學生所寫答語。

【板書設計】略。

2023國小英語教學設計6

一、教學內容與分析

1、教學內容：Let’s LearnLet’s Play

2、教學目標

A、知識技能

a、能聽、説、認讀四個水果單詞，在實際情境中、能恰當地使用名型It tastes good.

b、能聽懂Let’s Play部分的內容，並做出反應。

B、重難點：本節課我對本單元的內容進行了整合，重點教學四個水果單詞ge.難點是rmelon的發音及句型“It tastes good”的表達。

C、情感態度：激發學生的學習熱情，使其樹立自信心，體驗成就感，樂於與他人合作養成團結友愛，具有團隊精神的良好品德。

D、教材分析

本課為該教材Unit4的第一課時，由於A部分Let’s talk涉及了是否喜歡某種水果的表達法，為了讓學生更好地用英語表達自已的喜好，我把Let’s Learan(水果詞彙教學)放在第一課時。

二、教法、學法分析

創設情景、激發、保持興趣。根據國小生的心理特點和教學內容，將實物、圖片，(AI表演等直觀手段和語言描述相結合，創設情境激發學生情感，激活他們的思維，同時開展聽、説、讀、演等多種形式的教學活動，以遊戲、競賽活動為主線貫穿整節課的教學，不斷變化教學形式，讓學生時時產生好奇，不知不覺地學習。

三、課前準備

CAI、師生共同準備單詞卡片，水果頭飾玩具水果，實物水果，錄音機。

四、教學過程

Step1:Warm-up

1、sing a song:“Colour song”

2、Ask and answer

T:the rainbow has many colours,Look!

What colour is the rainbow?

S1:Red.

S2:yellow.

T:Yes. you are right. The rainbow is yellow. and you Like red apple?(引出水果)(設計意圖：開課時用CAI播放一曲學生喜聞樂見的《藍豬三千問》裏的“Colour Song”師生一起吟唱，營造快東，輕鬆的英語氛圍，吸引學生的注意力，這樣的預設巧妙的複習了顏色類單詞。為新課的導入作了極好的輔墊，環節過渡的.比較自然。

Step 2resetation

1、教學單詞、操練名型。

①運用CAI引出課題“Do you Like pears?”一幅由五顏六色的水果拼成的卡通畫。

引出“apple”，並示範讀出來，引導學生用各種語調讀，apple apple I like red apple.同時師生共同舉起所學的單詞卡片。

②實物教學“Watermelon”

一盤切開的光鮮的盤裝西瓜呈現於學生

T:What’s this?

SS:It’s“西瓜”

讓學生嘗一塊“Watermelon”

T:Is it good?

S:Yes

老師也嘗一塊引出

T: tastes good.

(設計理念：從生活實際出發，使學生在真實氛圍中學習句型。師生互動，生生互動來操練名型)

③實物教學“Peach”

把“Peach”放在包裏，讓部分學生於“模”的方式導出“Peach”猜一猜

T:Can you guess?

SS:It’s……

④實物教學。CAI輔助。

用布蓋住orange、pear讓學生聞香辨水果。

(設計意圖：水果單詞是本課的教學重點，如果機械的操練教讀，一定會枯燥乏味，費時低效。採用CAI卡片，實物水果創設真實的情景。充分調動學生的眼、耳、手、口、腦等多種感官參與體驗，讓學生樂中學、學中樂，輕鬆的學單詞，即激發了學習興趣，使他們在有意義的語言情境中感知，理解和運用。真正地把單詞教學情境化，生活化。

2、Let’s do(遊戲的形式來鞏固所學內容)

Watermelon Watermelon

Touch your head

Peach Peach

Make friends

Apple Apple

Stamp your foot

Orange Orange

Snap your fingers

Pear Pear

Clap you hands

播放CAI學生明白指令後，讓全班跟着老師邊讀邊做，又分小組、行、個人來讀和做、確定大部分學生掌握後，每組自願上來幾個同學，頭戴水果頭飾，引領全班同學邊讀邊做動作，時不時老師在他們身後出示水果卡片或實物，讓講台下的同學做相應動作，台上的則大聲用英語表達出來。

(設計意圖：這個活動就是讓全班動起來，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍，激發並強化學生學英語的興趣，同時教師恰到好處的評價。鼓勵他們大膽的充分的表現自我，讓各層次的同學高高興興的“説”出來，培養學生的自信心讓他們在做中學、玩中學。

3、複習

T:I am thirsty now. I want to eat some fruit. Let’s eat together.

用CAI展示幾組水果拼盤，指着水果切片。

T:What’s this? S:It’s……

T:What colour is it? S:It’s……

(設計意圖：精美的拼盤，根據年齡特點。不時讓學生覺得新奇，好玩。變化一下教學手段，再次操練水果單詞和複習colour。檢驗“認讀”的效果，為下個環節做好輔墊。同時培養學生的觀察力、想象力。

4、引出Let’s play.

①教師在黑板上畫Watermelon來示範“draw”讓學生明白“draw”並跟讀。然後再塗色，並説：Colort it green and black.

②聽錄音，做活動手冊colour it.

T:What am I doing now? (邊畫邊問)

S:畫畫

T:Yes. I am drawing. (教學draw)

And I am colouring it green and black.

Do you understand “Colour”.(邊上色邊問)

S:塗顏色、上色……

T:ur.(教學colour)

(設計意圖：讓學生通過老師邊做邊説去猜一猜，學生們為識破老師的“祕密”而興奮不已，從而活躍課堂氣氛“畫”和“上色”為後面活動手冊做好輔墊，活動手冊則從“聽”方面檢驗教學效果

5、Presentation and practice.

Do it quickly!

用單詞卡和圖片練習所學水果類單詞，學生邊讀老師把卡片，圖片貼在黑板上或牆壁上之後，將全班分三、四組，每次按順序每隊出一名選手，老師給學生下指令“Run to the pear”各隊選手要快速跑到pear的圖片或卡片處，取下圖片或卡片並大聲讀出，哪組學生得到卡片就為他們隊贏得一分。

(設計意圖：語言學習的最終目地是為了運用。創設情景，讓學生們於競賽的形式去摘水果，孩子們熱情高漲，課堂氣氛容易活起來，在這個活動中，教師是參與者。是裁判，學生是活動的主體。體驗集體容譽感和成就感，培養合作精神。

6、Homework(作業)

1、W hat’s your father’s/mother’s favorite fruit?

(設計意圖：將英語學習由課堂廷伸到課外乃至日常生活中，體現作業的趣味性、實踐性、又體現了新課程中的英語教學生活化的理念，培養學生的創新意識)

2023國小英語教學設計7

一、教材分析

本冊教材的知識要求是掌握一定量的詞彙，二十多個基本句子結構和一定量的日常交際用語，包括：“位置關係”、“介紹地點”、“贈送物品”、“課堂實錄”、“尋找人物”、“電話用語”、“詢問去向”、“物品形狀”，等等。其中一部分與前幾冊課文有間接或直接的聯繫。

新授單元由七個板塊組成：

第一部分是Read and say情景對話板塊。該板塊通過情景會話，着重訓練學生的聽説技能，提高會話能力。

第二部分是Look read and learn，主要呈現詞彙。

第三、四板塊中的句型是每個單元的教學重點。

第五板塊Read and act的任務是培養學生初步的語感、閲讀能力和良好的朗讀習慣。

第六板塊Listen and repeat 是語音訓練板塊。

第七板塊Fun house是一個活動板塊，可利用它來提高學生對於英語的興趣。

二、教學目標

1、"雙基"目標

1 掌握每個單元的詞彙和句型。

2 能在實際生活中運用達到學以致用的目的。

2、情意目標

1 培養濃厚的學習興趣。

2 培養良好的學習習慣。

3 培養同學間的協作精神和愛國主義精神。

三、班級學生情況分析

學生在已有的英語基礎上渴望通過新學期的學習獲得更多的知識，以豐富自己的交際內容，提高交際能力。本冊教材所涉及的.話題內容更豐富，涉及的詞彙和日常交際用語、句型也有所增加。教學時應注意教材前後編排的連續性，以便教學時做到有的放矢，把新舊知識結合起來。

四、改進教學方法，提高教學質量的措施

1 重視書寫教學，使學生能夠正確地書寫單詞、句型，並養成良好的書寫習慣。

2 重視語音教學，使學生能夠準確流利朗讀會話。

3 注重語言環境的創設，使學生能夠靈活地運用所學單詞、句子及會話。

4 注意教學的開放性，重視培養學生的創新能力。

5 結合教學內容，對學生滲透思想品德教育。

五、教學進度安排

2023國小英語教學設計8

國小生處於天真活潑的童年時期，熱情好動，對萬事萬物充滿好奇心，喜歡在輕鬆活潑的氛圍下接受新知識。因此，在國小英語教學中，如何激發國小生對英語學習的興趣，讓他們覺得英語學習不是枯燥地背單詞、記語法，就顯得尤其重要。而豐富多彩的課堂遊戲正是通過創造這樣一種氛圍，使學生們在玩的過程中增長了知識，鍛鍊了英語"聽、説、用"的能力。

那麼，何謂教學遊戲呢?教學遊戲是指為了一定的目標，在課堂教學中實施的一系列具有趣味性、猜測性、對抗性的教學娛樂活動。該活動旨在激發教學對象的興趣和競爭意識，調動其積極性，從而達到最佳的教學效果和學習效率。筆者通過英語教學實踐，摸索出幾個操作簡單，教學效果明顯，又深受學生歡迎的課堂遊戲。

教學的過程無外乎就是一個從輸入到輸出的過程。而在實際操作中，輸入性遊戲要注意輸入的充分性和生動性。比如單詞教學，輸入單詞時，可以採用"high-low voice"遊戲，即老師大聲讀時，學生小聲讀;老師小聲讀時，學生大聲讀。設置了一個小"陷阱"讓學生們集中精力，反覆練習單詞的發音。也可以採用"bomb-game"，即扔炸彈遊戲。學生大聲説出一個單詞之後，雙手做出扔炸彈的投擲動作，"嘭"的`一聲將"炸彈"隨意扔向自己身邊的同學。接到"炸彈"的學生應大聲讀出那個單詞，再將"炸彈"扔出去。老師可在旁邊起監督，引導，評估的作用，儘量使"炸彈"在全班範圍內傳遞。這樣就做到了點--線--面的結合，使全班同學都參與到課堂教學中。此外，通過此遊戲既可以測試學生的反應能力，對單詞拼讀的熟練程度，又活躍了課堂氣氛。

輸出性遊戲則更應該以學生為主，可以設置一些競爭性、對抗性的遊戲來達到知識輸出的目的。如"警察抓小偷"遊戲。遊戲規則是：分小組選好"警察"，讓他們到教室外等候。在教室內商量好每個組的"小偷"是誰。當全班同學大聲讀句子時，"小偷"只做口型，但不發出聲音。"警察"需要有敏鋭的聽覺和觀察力，才能儘快找到那個隱藏的"小偷"。最先找出"小偷"的那個組為順利者。這個遊戲適用於常用句型操練，如"Nice to meet you!"、"What's your name?"等。一方面鼓勵學生大聲讀出來，一方面調動學習氣氛。此外，"I say you do(我説你們做)"和"I do you say (我做你們説)"也是一個很好的課堂遊戲。它通過將語言和動作、表情聯繫起來，增強學生的記憶。這也是"全身反應教學法"的一個生動例子。比如針對"How are you?"的眾多回答方式，教師可以設置一系列比較常見的符合語境的肢體語言，通過"I say you do"進行輸入，再由"I do you say"進行輸出。這樣既豐富了課堂內容，又提高了教學效率，可謂事半功倍。

課堂遊戲旨在打破傳統的灌輸式教學，充分調動學生的學習積極性，提高學習效率。當然，其難易程度需要教師根據班上學生的學習進度而定。往往一個簡單的遊戲會有很多難度逐漸加大的變種，這就需要教師在教學實踐中不斷摸索，不斷創新，使課堂教學生動、活躍而不致沉悶、乏味。

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　一、以活動為核心，教師為指導。

以學生為本，讓學生學會學習、學會創新、自主發展。學案導學的教學模式提高了學生自主學習的積極性與主動性，通過學案，教師更能夠傳授給學生更好的學習方法，對教師的要求也更加高了。學案導學能夠讓學生更加牢固的掌握所要學的知識，化被動為主動，讓學生從“要我學→我要學”，這一思想的轉變讓新課程理念更好地體現出來了。導學案的設計要從教材的編排原則和知識系統出發，對教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認知水平等進行認真的分析研究，合理處理好教材，把握好對教材的翻譯，要把教材中深奧的，不易理解的抽象的知識翻譯成能讀懂易接受的、通俗的、具體的知識。

　二、以學生為本，讓學生學會學習、學會創新。

幫助學生更有效地進行學習，導學案要做到重點突出，導學和探究的問題能引發學生興趣，這就需要我們老師發揮集體的力量，進行集智備課，我想一份好的導學案一定要符合你班級的現實特點，通常我覺得首先老師應該進行初備課，把自己預設的問題和想法在集智備課中反映出來，俗話説人多力量大，再進行取其精華，擯棄糟粕，進行三次備課，這樣的一份導學案實用性才會更強。

三、是師生共用和參與的良好互動載體。

教案，是教師教學活動的設計。過去，我們教師備課都是自己備課，把備課的各個環節呈現在備課本中，上課都是用傳統模式，學生按照教師設計的那樣一步一步學，教師似乎成了課堂的主體，而學案，就是學生學習活動的設計。在課堂學習環節，同學都能積極參與，合作學習和自主學習相結合。

四、重視個體差異，促使學生全面主動地發展。

現代教學關注學生個性的發展。教師不僅要使用導學案，更要創造性地使用導學案。教師在使用導學案的過程中，要注意結合自己學生的'實際情況創造性地使用導學案，可以變化其中的某些環節，使其更符合學生的實際，更易於操作，不可一味地照搬照用。在課堂上學生除了聽教師講課之外，還有更多的事情做，能夠主動學習，邊學邊練、邊講邊練，使學生能更好的掌握知識。講學稿的各個環節的設計還是比較科學的，能夠根據我校學生的實際情況，設置課前預習，課堂學習，課後鞏固、拓展，教學後記，為師生的溝通搭建了一個平台。

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新學期要有新氣象，作為教師也不例外。為了更好的開展六年級的英語學習，加強班級同學們的英語詞彙量與英語素養，給身處六年級衝刺階段的學生們多增添一份力量。為此，我在這新學期伊始之時，特意制定此英語教學工作計劃如下：

一、所帶班級情景分析

這學期我所帶領的班級依然是xx班，此班級的班風較為活潑，在課堂互動上也較為活躍。可是相對的是紀律方面有所缺陷，幸而對於教學並不會構成太大影響。可是從上個學期的期末考試成績上和一向以來的認識來看，班級內有數量較多的同學英語成績波動較大，在英語詞彙的積累與應用上還具有一些缺陷需要彌補，而這些都是我在這新的學期裏需要注意和加強的地方。

二、針對性教學方案

在這個學期我除了傳統上課教學下課練習模式外，還會額外添加一些英語歌曲與英語故事的教學，嘗試經過趣味性的教學方式來提高班級同學們的詞彙量，提高同學們對英語這一課程的理解度與自主性。同時，因為這是小升中的考試之前的最終一學年，也是最終的衝刺準備階段，所以我除了這些教學以外還會加強模擬考試等練習，並經過研究歷年考試真題來進行有針對性的`考前培訓，提高學生的答題技巧以及知識運用本事。

三、個人教學工作準備

1、加強自身學習研究，經過歷年的考試真題來對考試可能會出現的題型題目進行一些預測，並針對預測結果來進行教學準備，以提高學生的考試本事。

2、加強與孩子們的溝通交流，明白他們學習的難點在哪裏，瞭解自我在教學中的不足並加以改正，力求經過這種方式來讓我於班級同學融為一體，共同加強學習，共同為了提高而努力奮鬥。

3、一個班級中總是有成績的高低，所以我要發揮出教師的耐心與本事來悉心教導，不拋棄任何一個學生，督促先進生，鼓勵後進生，引導整個班級學習風氣的前進。

在新學期裏，僅靠着我一人的努力是肯定不足的，我需要設法培養起學生們的學習熱情，帶動起全班同學們一齊努力，自發的向上才能夠在激勵的競爭會考取更好的學校，理解更好的教育，在以後成為一個對祖國、對人民有貢獻的棟樑之才。

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Module 1 Jobs

Unit 1He’s a doctor.

一、準備階段:

Ⅰ 教學目標:

情感目標：樂於感知並積極嘗試使用英語,真誠的向別人介紹家人,從而增進友誼.

知識目標：運用She’s ?He’s?

能力目標：培養學生聽説讀She’s?He’s?及能視覺感知:doctor,nurse的能力。

Ⅱ 教學重點;

能夠聽説讀寫She’s ?He’s?

Ⅲ 教學難點:

能正確運用She’s ?He’s?

Ⅳ 輔助資源：

掛圖、錄音機、磁帶、圖片

二、教學過程:

I. Warming up

師生問候

II. Revision:

教師展示上一冊Module10 Unit2的韻句This is Mother Panda.的圖片,帶領學生複習韻句.

III. Presentation:

1. 教師課前準備一些花木蘭替父出征故事的圖片,請學生猜猜圖中的人物是

誰,由此導出SB Unit1活動1.教師引導學生看SBUnit1活動1的動畫或掛圖,告訴學生:”今天,Lingling和Amy一起去參觀畫展,展廳有關於花木蘭和神筆馬良的畫作, Amy不認識他們,Lingling向Amy一一介紹.”

2. 教師播放活動1的動畫或錄音,在聽錄音的過程中注意語音語調.

3.教師注意板書,可在黑板上貼出花木蘭和馬良的圖片,在圖片下方分別寫上”She’s a girl.”和He’s a boy.”這兩個句子.注意用紅色粉筆醒目的書寫”She’s和He’s”

4. 呈現課文：

出示一張自己小時候與父母在一起的照片.教師指着自己小時候的照片,讓學生猜猜是誰.用英語怎麼説,告訴學生,學習過今天的課文之後就知道怎麼説了.

（學生帶着問題看掛圖聽錄音既鞏固了剛學過的.單詞還學習了新單詞和句子

放錄音，學生邊聽邊指出句子。

跟錄音朗讀課文。

學生分角色朗讀課文。

IV. Practice:

1. 學生兩人一組完成P3練習4。

教師課前準備一些男女性別特徵明顯的各類人物圖片,請學生選擇自己感興趣的並用”He’s?和She’s?”描述圖片.

a game.猜人物

V. Summary:

教師總結：大部分學生應該掌握She’’s?

Unit 2 She’s a nurse.

一、準備階段:

Ⅰ 教學目標:

情感目標：培養學生學習英語的興趣。

知識目標：運用She’s?及單詞driver ,policeman,pupil.

能力目標：運用She’s?He’s?介紹他人職業.

Ⅱ 教學重點：學習句型：She’s?He’s?

掌握單詞：driver ,policeman,pupil,

Ⅲ 教學難點: 部分學生能初步運用: driver ,policeman,pupil, Ⅳ 輔助資源：

掛圖、錄音機、磁帶、圖片

二、教學過程:

I. Warming up

請學生演唱他們喜歡的英文歌曲.

II. Revision:

教師請幾位學生展示上節課的課後作業,用”This is my

fathermother..”來介紹自己製作的”Family Tree”.教師可以將製作精美的圖片收集起來進行展覽.

III. Presentation:

1.教師播放Unit2活動1的錄音或動畫,請學生看動畫或掛圖.教師引導學生理解語境:Amy到Lingling 家做客,Lingling 興奮地拿出一張登有她爸爸照片的報紙給Amy 看,並介紹她爸爸的職業. X|k |B | 1 . c|O |m

2.再次播放錄音或動畫,請學生跟讀.”driver”是新單詞,教師可展示多

張司機的照片圖片或卡通片,帶領學生説:”He’s a driver. She’s a driver.” X|k |B | 1 . c|O |m

3. 呈現課文：

教師向學生介紹自己家人的職業,學生可能聽不太懂.教師告訴學生:”今天我們要學習如何介紹家人的職業.

IV. Practice:

1教師播放活動2的錄音,請學生看圖或者動畫,引導學生理解課文語境:Amy到Daming 家做客,Daming拿出影集給Amy看,並介紹他的家人.

2. 教師再次播放錄音,學生逐句跟讀.

3.男女生對話,或者分組練習對話.

4. 進行看圖説句子的遊戲.

V. Summary:

總結在這節課中多少學生獲得了分數卡，讓他們説出自己的分數。 教學反思：

Module 2 Location

Unit 1 Where’s the bird?

一、準備階段:

Ⅰ 教學目標:

情感目標：在小組活動中能與其他同學積極配合和合作.

知識目標：學習句型Where’s the bird? It’s inonunder my hat.能力目標：培養學生識別物品位置的能力。

Ⅱ 教學重點;

1. 學習句型：Where’s the bird ? It’s inonunder my hat.

2. 掌握單詞及詞組：inonunderhat

Ⅲ 教學難點:

掌握表示地點和方位的詞

Ⅳ 輔助資源：

掛圖、錄音機、磁帶、圖片、課文VCD

二、教學過程:

I. Warming up

TPR活動。教師邊説邊做：”Right hand up. Right hand down.”學生跟着教師邊做邊説。

II. Revision:

教師在黑板上貼出貓的圖片,詢問學生是否記得之前學過的關於貓的韻句,如果學生想不起來,教師可以展示韻句”I’m a cat,cat,cat in a cap,cap,cap.”及其圖片,請學生説韻句.

2023國小英語教學設計12

一、教學內容

1.詞彙(略)。

2.句型：Its time to do sth.

3.語法：初步學習不可數名詞的用法。

二、教具

錄音機;與本課生詞有關的圖片;幾隻茶杯(或瓶子、玻璃杯)。

三、課堂教學設計

1.值日生報告。

2.放課文第一段錄音，教師先提一個問題：Whats the time?放一遍錄音，學生回答教師的問題。再放錄音，學生跟讀兩遍。

教師解釋對話中Its time to…這一句話，並板書以下時間和動詞短語：

7∶30 go to school 8∶00 go to the classroom

4∶00 play games 5∶00 go home 10∶00 go to bed

要求學生利用所給時間和動詞短語，編小對話。例如：

S1：Its 7∶30 now.

S2：Oh, its time to go to school.

S1：OK, lets go!

S2：Yes, lets.

其他對話形式同上。

3.利用準備好的圖片(如果沒有，可利用課本中插圖)，教本課詞彙。在學生基本會讀以後，教師解釋rice，tea等不可數名詞在使用中的注意事項，並藉助事先準備好的茶杯等實物，引導出cups of tea等短語，藉助圖片，引導出some rice等，以增加直觀效果。

打開練習冊，指導學生用筆頭形式做習題2。

4.教師可反覆利用手中實物或圖片，不斷變換，要求學生用英語表達：

T：(舉起一碗米飯的.圖片)

Ss：Some rice

T：(換成幾隻茶杯)

Ss：three cups of tea (four, five etc.)

這個練習可集體與個人形式相結合。

5.指導學習做練習冊其他習題。

6.佈置作業

1)抄寫生詞;

2)完成練習冊習題。

四、難點講解

a cup of tea一杯茶

tea, milk, orange, water等詞是不可數名詞，本身沒有複數形式。要表示它的量的多少，可藉助a cup/bottle/glass of等短語。如果是兩杯茶，三瓶牛奶，可將cup, bottle等詞變為複數形式。例如：

two cups of tea兩杯茶

five bottles of milk五瓶牛奶

五、板書：

Unit 19 Food and drink

Lesson 73

Its time to…

food: rice bread meat cake

drink: tea milk juice water

tea，three cups of tea

rice, some rice

2023國小英語教學設計13

一、教材依據

本課時教學是依據國小英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分Let’s learn和Let’s do設計而成。

二、學情分析：

四年級學生的年齡在十—-十一歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對遊戲、競賽、特別感興趣。而且他們接觸英語已經有一年半時間，已具有初步的聽説能力.再來,在本單元A部分學生將會接觸到介紹人物的諸多單詞,我相信必能很好的調動學生學習積極性。

三、設計思想

根據孩子的年齡特點和接受能力最後給出語言框架。

This is my can see a living room, a bedroom, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ome to my home.通過師生示範，並結合圖片和動作讓學生學會介紹自己的家,高效的完成課堂任務。

四、教學目標

1．能聽、説、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，並能在實際情景中加以運用。

2．能聽懂併發出一些指令，如：Watch a a a a sleep.3．能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my can see a living room, a bedroom, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .4．培養學生對家的熱愛。

五、教學重點

1．能聽、説、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，並能在實際情景中加以運用。

2．能用簡單的語言介紹自己的家。

六、説教學方法：

1、遊戲教學法：用遊戲形式複習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。遊戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

2、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

3、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

4、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、佈置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案。

5、發全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。掘學生潛能。

七、教學難點

能理解並會説Have a a a sleep.等語言，並能用下列語言簡單介紹自己的家：I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .

八、教學準備

1．教師課前教案。

2．學生每人準備一張自己家的平面圖。

3．教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。

九、教學過程

Step1: Warm-up（熱身導入）

ting：T：Hello，Boys and girls.

talk：T:This is my home.I like my home(gue the meaning by looking a picture) about you?（讓學生首先感知課題，對以便更好的瞭解和接受新知識）Step2: Presentation（新課呈現）

the new words: (Look at the picture)（根據孩子好奇心和求知慾的心性，用圖片調動孩子學習的積極性，同時視覺效果能讓孩子積極去思考和加深記憶）

ng room.

Took at my is in it?

Ss: Living room.

T: is a living ow me:

living room,（綠色圃中國小教育網 原文地址）

living room.

y

T: Is this a living room?

Ss: No.

T: Oh,sorry.I go the wrong is this?

Ss: study.

T: Yes, this is a ow me:

study,

study.

hen /bedroom/ bathroom

T:look at the is this?

Ss:kitchen

T: Yes, this is a kitchen. Follow me:

kitchen, kitchen.

en to the tape recorder and read.（聽過聽覺吸引學生的注意力，同時指導和糾正學生的發音）k in English,you speak in chinese.（通過這個遊戲環節來鞏固單詞的學習和記憶） your home and write down the name.

（學以致用，發揮孩子的想象，同時培養孩子對家的熱愛）

’s do

en to the tape recorder.（帶有旋律的音樂節拍，能夠調動孩子的積極性，活躍課堂氣氛，讓孩子更迫切的學習）

ing the mesning .（發揮想象力，調動孩子的想象力） after the tape（指導和糾正發音，同時找個別同學站起來讀，滿足孩子的學習的慾望） action（學習英語和遊戲動作相結合，使枯燥的學習變得更生動，讓孩子在學中玩，玩中學）

Step4: Extension（拓展延伸）1．介紹自己的家

T: (多媒體出示一張新的home圖。) Look, boys and girls, this is my new can see a living room, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study you introduce your home now?

Ss: Yes.

T: Take your pictures and introduce your home with your partner.（多媒體出示師示範語言，學生同桌介紹自己的家。）

T: Now, who can introduce your home to the whole cla?（請部分學生向全班介紹自己的家。）

T: Well done! Now, please walk around the cla and introduce your home to your friends.（學生在教室自由走動，向朋友介紹自己的家。）

（學生的感情昇華，同時發揮孩子的想象力，培養孩子對家和生活的熱愛。）

work: Please introduce your home to your friends.

十.板書設計

This is my home study

Read abook bathroom

Take a shower bedroom

Have a sleep living room

Watch TV kitchen

Have a snack

教學反思

新課標強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，倡導教師避免單純傳授語言知識的教學方法。本人在教學my home一課時就採用“情景”教學和“任務型”的教學途徑，並就教學得失談談自己的想法。

一．設定有效任務

本課時的話題my home，非常貼近學生的生活，而且學生在課餘也很樂意跟同學談起這一話題。在設定教學目標時，我考慮到四年級學生的程度，為了讓學生快樂學英語並容易接受，通過多種形式教授關於房間的單詞。 “Let’s do”部分更是迎合孩子活潑好動的特性來滿足孩子的好奇心和求知慾。在掌握房間單詞的基礎上擴大信息量，最後給學生布置一項介紹自己家的學習任務。上課一開始，我就提出學習任務，讓明確學習目的，為新課的學習做好充分的心理準備。通過新授呈現、操練鞏固學習新語言，最後在完成任務的'過程中運用語言，達到“能介紹自己的家”的目標。

二.注重榜樣示範的作用

國小生的學習能力還比較弱，學習策略比較欠缺，對語言的整體把握能力也不夠強。因此，在教學過程中榜樣示範的作用顯得尤為重要。並且還要注重示範的層遞性：由教師示範或藉助媒體示範到尖子生的示範再到大面積練習，要充分考慮到學生的接受能力。

在本堂課的教學中，我不僅在教學詞彙和説唱時強調示範，更重要的是在任務實施過程中注重示範。我以自己的語言和動作感染學生，激發學生説與做的慾望。讓學生介紹自己的家之前，我給出語言框架，先自己示範介紹，然後讓尖子生學着模仿，再分成四人小組相互介紹，最後再讓學生自由到好朋友地方介紹。這樣，學生學得紮實，學習任務也能順利完成。

雖然這堂課上得比較順利，但是還有不少遺憾。最主要的是評價機制還不夠，評價方式比較單一，在以後的教學中有待改進與提高

2023國小英語教學設計14

一、教材分析：第18課是一篇閲讀，是17課的延續，在17課Paul説到自己的化學學得好，主要歸功於他的第一位化學老師。LiLei請他講一講他的化學老師如何教他們化學的。在18課中Paul以第一人稱口氣敍述他的第一位化學老師如何教給他們在學習和生活中學會觀察。通過這篇文章的學習，一方面讓學生了解Paul的化學教師上課的獨特方式，另一方面使學生明白善於觀察的能力對於一個人做事情和做學問的重要性。為引導學生重視觀察能力的培養，在談前部分還安排了有關這一問題的討論。

二、學生分析：第18課是第17課延續，所以學生在接受這一課內容是沒有問題的。教學中分別為不同層面的學生設計了學習任務，讓他們都能享受到用英語做事情的樂趣。

三、設計思路：本堂課採用任務型教學途徑，這種途徑是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心（為用而學，用中學，學了用）的教學途徑。任務型教學是一種以人為本的，能體現語言價值的，先進的、有效的.教學途徑。學生帶着任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過任務型教學，努力達到課堂活動目的。

四、教學目標：

1、學會使用從課本學到的句型和語進行交際。

2、在活動中自我鍛鍊和培養。提高聽、説、讀、寫等方面的能力

五、教學設計

（一）教材分析：第18課是一篇閲讀，是17課的延續，在17課Paul説到自己的化學學得好，主要歸功於他的第一位化學老師。LiLei請他講一講他的化學老師如何教他們化學的。在18課中Paul以第一人稱口氣敍述他的第一位化學老師如何教給他們在學習和生活中學會觀察。通過這篇文章的學習，一方面讓學生了解Paul的化學教師上課的獨特方式，另一方面使學生明白善於觀察的能力對於一個人做事情和做學問的重要性。為引導學生重視觀察能力的培養，在談前部分還安排了有關這一問題的討論。

（二）學生分析：第18課是第17課延續，所以學生在接受這一課內容是沒有問題的。教學中分別為不同層面的學生設計了學習任務，讓他們都能享受到用英語做事情的樂趣。

（三）設計思路：本堂課採用任務型教學途徑，這種途徑是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心（為用而學，用中學，學了用）的教學途徑。任務型教學是一種以人為本的，能體現語言價值的，先進的、有效的教學途徑。學生帶着任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過任務型教學，努力達到課堂活動目的。

（四）教學目標：1、學會使用從課本學到的句型和語進行交際。

2、在活動中自我鍛鍊和培養。提高聽、説、讀、寫等方面的能力。

（五）教學實施過程

Step1 Revision

Revise the words: chemical, experiment, observe and observation

Step2 pre-reading

SB Page22 Part1. Discuss the oral homework by asking the class the questions in part1. Continue discussing until they show an understanding of the meaning of observation and observing.

Step3 Presentation: Refer to the picture at the top of Page22. Ask students questions about the picture.

Step4 Reading

Answer the question: How did the students feel after they tasted the mixture?

Step5 Practice

Wb Lesson16 Ex.1

Step6 Workbook

Wb Lesson18, Exx2 and 3

Step7 Consolidation

2023國小英語教學設計15

一.教學課題

Unit 6 Happy Birthday

二.教學課時

第六單元第一課時

三.教學內容及分析

教材三年級上冊Unit 6 Happy Birthday

’s learn本部分主要學習數字one-ten

3. Let’s do本部分練習數字one-ten的指令活動。

四.教學重點及難點

重點：單詞(one-ten)

難點：

e/five/six/seven讀音

2.讓學生自己發出Let’s do指令句

五.課前準備

1. one-ten的數字卡片

2.錄音機及磁帶

六.教學步驟

1. Warm up(熱身活動)

老師播放“Ten Little Candles Dance”,學生聽和輕輕拍手。

2. Presentation(新課展示)

1) T: How many?(伸出手指來問) Ss: How many?(學生也跟着老師來學問)

Ss: How many? (伸出手指來問)

T：One ,one, one .教學one-ten. (以學生問，老師回答的形式教學數字)。

2)T: One, one(出示數字卡片並貼在黑板)，教學one-ten

Ss:出示手指(同卡片一樣)，只聽不講。

3)T: Show me 1 and 2.教學Let’s do.

Ss:出示手指(同書本Let’s do一樣)，只聽不講。

4)Listen to the tape ,read and do.(老師取下卡片，並畫上四線格。

5)Write the words one time on their exercise book.(學寫單詞，給學生在作業本上起字頭)。

tice(趣味操練)

1)T：拍手並説one/two… Ss: One, one, one/two/two/two…(不用拍手)

2)Ss: Say the numbers and clap their hands(拍手並説數字)

A)one-ten(手型|| )

B) ten-one(手型|| )

C)手型變化進行拍|| V (one雙手合，two雙手分開)

D)手型變化進行拍V || (one雙手分開，two雙手合)

3)Listen to the tape and read after it

4)小老師來帶着各組説和做Let’s do.(每組選一個講英語好的同學站在每組的前面邊説邊做動作，其它同學模仿，老師這時在黑板上寫一組數進行下一步的活動。)

5)“See you!”遊戲，誰會讀出來就加分

規則：

A)老師指到黑板上的數字，讀三次。

B)老師擦掉此數時，同學招招説：“See you!”

先集體鞏固一次，再叫同學單獨讀。(不會讀的可以趁機教一教學生)

4. Assessment(課堂評價)

1)聽老師讀，選寫出每組數字老師讀了的那個數字(三選一)(可以讓學生把所有的數字讀一次再做)

(1)2 4 5 (2)1 7 6 (3)8 10 5 (4)3 9 7 6

2)活動手冊本單元第2部分練習。

5. Add-activities(課外活動)

1.書寫one-ten一行

2.聽錄音，仿讀單詞和句子，並表演let’s do三次

七.板書設計

Unit 6 Happy Birthday

one two three four five six seven eight nine ten

Show me 1 and 2. ( 9 2 3 4 7 5 1 6 8 10 )

聽力練習

1.三選一練習(1)2 4 5 (2)1 7 6 (3)8 10 5 (4)3 9 7 6

2.活動手冊

八.教學反思

首先，我備了第一次課，在三(六)班上了一節課，課後又修改了教案，又在三(五)班進行了第二次的教學。在這個備課，上課，又修改了教案，又上課的兩次過程中，我有以下的`反思：(1)我剛開始設計了教師讀數字，學生聽和並出示手指，發現這樣壓抑了孩子們愛講和好問的天性，於是我改為學生伸手出來問：“How many?”,老師來回答並展現新課的方式，效果不錯。(2)在趣味操練時，我一開始設計要先講奇數拍手，偶數不拍手，誰知三年級的學生問老師什麼叫奇數，什麼叫偶數，即浪費時間又顯得教師的教學語言累贅，所以用示範的方法，學生的模仿能力強，反而使課堂提高了效率。(3)在進行See you!遊戲時，我給了幾個多位數，致使有很多學生懼怕，反而使課堂氣氛很沉悶。我改為一位數，循序漸進地訓練，許多同學都爭着參與這個遊戲。我認為我剛開始忽略了學生是第一次正式學習數字，不論是遊戲還是聽力練習都不能設計的太難。以培養學生愛學，好學為先，再進一步進行難度大地訓練。