《果園機器人》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的《果園機器人》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《果園機器人》教學設計1

　　教學目標：

1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。

3、培養學生熱愛科學的興趣和獨立於讀的能力。

　　教學重、難點：

重點：正確流利地朗讀課文，瞭解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

難點：培養獨立閲讀的能力。激發對科學的熱愛及探索科學的慾望。

　　教學準備：

1、有關智能機器人圖文資料。

2、課文插圖。

　　教學過程：

一、猜謎語，導入新課。

（師出謎面）名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤。能開汽車會下棋，幹活聽話負責人。（謎底：機器人）

老師隨着學生的謎底（板書：機器人）你們喜歡機器人嗎？對機器人有哪些瞭解？（生彙報資料）今天老師和你們一起來認識果園機器人（補充課題），齊讀課題。讀了課題，你們想説點什麼？

二、初讀感知

1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學情況：

（1）、課件出示詞語:罷工幫手收穫特殊指揮充電

（2）、指名讀課文（5名），思考：課文講了一件什麼事？

三、精讀感悟：

1、出示自學提示：

（1）、對照插圖，默讀課文，想想：課文寫的機器人是怎樣的？哪些地方有趣？

（2）、同桌互相交流。

（3）、彙報自學情況。

2、彙報交流。

（1）、課文寫機器人是怎樣的？哪兒些地方有趣？（果園機器人可以幫助農民伯伯做農活。有趣；水果豐收，它可以搬運水果，可以自我充電，還可以“吃”園中掉在地上的水果進行充電。）

（2）、想一想，果園機器人與果園生產有什麼緊密的聯繫嗎?（水果豐收，農民們在果園中實在忙不過來，所以機器人可以來幫忙，提高了工作效率，達到一定得經濟效益。）

（3）、果園機器人一開始就適應果園生產地需要嗎？

（根據果園生產地需要，對果園機器人進行了再創造，如如人們考慮到機器人要充電工作，而帶着電線在果園工作工作很不很不方便，想到用換電池的辦法。但人們又發現如果電池沒電，它又會“餓倒”，人們不能馬上在大片密密的果樹林裏去找它，這樣又帶來麻煩。人們又想到讓它自己充電，這樣可大大提高了工作效率及效益。）

（4）、你覺得他們這個辦法好不好？好在哪兒？你還有高招嗎？

四、課外拓展

如果你是個小小發明家，你會研究一種什麼樣的機器人？它的哪些主要功能？互相説説，並畫下來或寫下來？

五、作業

1、讀《草原上的葉子》的64課《電腦上種蔬菜》。

2、《十萬個為什麼》和《少兒百科全書》。

《果園機器人》教學設計2

【學習目標】

１、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

２、就自己感興趣的地方與同學交流討論。

３、培養學生熱愛科學的興趣和獨立閲讀的能力。

【課前準備】

１、上網查詢並下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

２、有條件的同學可以參觀機器人表演。

【教學過程】

一、導入新課，閲讀猜想

１、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來説一説自己對機器人有哪些瞭解。

２、（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什麼樣子的、會幹哪些活。

二、自讀自悟

１、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。

２、根據“閲讀提示”中的學習要求默讀課文。

３、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。

三、小組交流

１、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。

２、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。

四、全班交流

１、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，彙報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：

機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉後的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。

２、通過有感情朗讀課文的第２～５自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。

五、感悟積累

１、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間説説自己的體會。

２、給大家讀一句你感到最有趣的句子，並説説原因。（如，“讓果農在大片密密的果樹林裏一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就幹不動活，那麼機器人沒電也幹不了活，作者説它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一羣飢腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林裏向果農抗議，感到非常生動有趣）

交流自己收集到的有關機器人的資料，説説機器人還能幹什麼。

《果園機器人》教學設計3

一、笑話導入

1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學家在一起討論那個國家的科學技術實力最強。德國科學家説：我們德國製造的一種機器人，可以處理一切危險的物品，你説強不強？日本科學家聽了後，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地説：我們日本也製造了一個機器人,可以幫忙處理家庭和公司裏的一切事務,你説厲害不厲害？來自我們國家的那位科學家哈哈大笑：你們不要爭了，我們剛製造了兩個“嫦娥一號”機器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個機器人現在居然當了德國總理日本首相！

2、簡單交流笑話。板書課題。

二、學習閲讀提示

1、學生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個閲讀要求。

2、交流歸納閲讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個動詞，明確本堂課的目標。

三、初讀課文

1、出示要求：劃出生字新詞，藉助拼音，讀通讀準課文；把寫機器人怎樣的語句用自己喜歡的符號劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標上問號。

2、學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點撥。

3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達到正確流利的要求。

四、深讀課文

（一）説説果園機器人是怎樣的，關注學生言語的規範和條理性

1、讀讀劃出的相關語句。

2、班內交流，教師隨機板書。

（板書：聰明能幹、摘下來、裝進、運到、充電（特殊、變成、收穫、如果就、要是就）、指揮、好幫手）

3、比賽：一部分學生藉助板書介紹果園機器人（總分、分總、總分總），一部分學生藉助板書介紹機器人的充電過程。交流點撥。（鼓勵加詞説：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準確無誤地運）

（二）説説果園機器人有趣的地方，體會科普文用詞用語的趣味性

1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農對機器人的喜愛之情。

2、感情朗讀，帶着果農的喜悦之情朗讀全文。

五、拓展延伸

1、宣説：機器人技術作為20世紀人類最偉大的發明之一，自問世以來經歷40餘年的發展已取得長足的進步。走向成熟的工業機器人，多種用途的特種機器人，昭示着機器人技術燦爛的明天。明天你有可能擁有會送牛奶的機器人，可能擁有會查病治病的機器人，可能擁有撫養孩子的機器人，明天你更可能成為機器人的設計師。

2、設計一種你最需要的機器人，他會怎樣工作，有那些本領。自己仿照練説。

3、交流介紹，關注學生介紹言語的連貫性和本領述説是否清晰。

4、聽起來,同學們設計的這一切像科幻故事一樣,但是隨着科學技術的不斷髮展,我們有理由相信,這一天遲早會到來。

六、質疑問難

1、學完全文後，你還有不懂的問題嗎？

2、交流或留疑。

七、作業

1、閲讀一些機器人的故事，為口語交際課作資料準備。

2、把設計的機器人寫下來。

《果園機器人》教學設計4

教學目標：

1.藉助拼音讀通讀懂課文。

2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇。

3.培養學生愛科學、學科學的情感。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.談話導入：會玩電腦嗎?你知道電腦有哪些用途?電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢!

2.出示圖片：機器人。

3.提問：你們知道機器人能幹些什麼嗎?那這個機器人又是幹什麼的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)

4.讀題、質疑;讀了課題你想説什麼?

二、初讀課文，整體感知

1.學生讀“閲讀提示”，並分組議論閲讀要求。在學生討論的基礎上，教師提出具體的閲讀要求：

(1)畫出生字新詞，藉助拼音，讀通讀準課文。

(2)讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的?

(3)想一想有哪些地方不明白，在空白處畫“問題泡泡”。

2.學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師巡視，相機點撥。

三、檢查反饋，討論交流

1.指名分節朗讀課文，其他學生注意聽，及時糾正錯誤。

2.評一評，誰讀得最好?好在哪兒?

3.交流自讀收穫;通過讀書，你明白了什麼?還有哪些地方讀不懂?

四、再學課文，自學字詞

1.學生以學習小組為單位自學生字、新詞。

2.開火車讀詞語：幫手罷工充電特殊收穫指揮

五、細讀課文，思考問題

1.對照插圖，説一説果園機器人是什麼樣的。

2.學生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文中有趣的地方，並説説原因。

3.讀課文第3節，要讀出趣味，找出這一節中加引號的句子抄在“採蜜集”上，並跟同桌説説自己的體會。

六、感情朗讀，拓展延伸

1.通過各種形式，有感情地朗讀課文的第2—5自然段，展示果園機器人的神奇有趣。

2.交流自己收集到的有關機器人的資料，説説機器人還能幹什麼。

3.課後自主選擇感興趣的詞、句、段進行摘抄，養成積累的習慣。

教學反思

這是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容。

一、學生參照提示語獨立閲讀、思考。

先由學生初讀課文，瞭解課文講的是一件什麼事;接的就讀閲讀要求並議論、思考。

二、教師根據學生的自學情況，抓住“有趣”，通過形式多樣的朗讀，如小組賽讀，有感情地個人讀;分合作小組交流討論，加深學生對“果園機器人”的有趣設計的理解感受，激發學生對機器人世界和科技的興趣，培養獨立閲讀的能力。

三、教學中要引導學生廣泛地蒐集資料，這既是對課文內容的拓展、補充，同時也是對學生們收尋資料、處理信息能力的一個訓練。

《果園機器人》教學設計5

教學目標 ：

一、知識能力：

1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。

3、培養學生熱愛科學的興趣和獨立閲讀的能力。

二、過程方法：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

三、情感、態度、價值觀：

1、 感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的慾望。

2、瞭解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養閲讀能力。

教學過程：

一、導入新課，閲讀猜想。

1、(板書：機器人)同學們，喜歡機器人嗎?大家都來説一説自己對機器人有哪些瞭解。

2、(板書：果園機器人)讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什麼樣子的、會幹哪些活?

二、自讀自悟。

1、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。

2、根據“閲讀提示”中的學習要求默讀課文。

3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。

三、小組交流。

1、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。

2、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。

四、全班交流。

1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式，彙報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設計得非

常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉後的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷;它的腳能夠依據地勢保持平衡。

2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。

五、感悟積累。

1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間説説自己的體會。

2、 給大家讀一句你感到最有趣的句子，並説説原因。(如，“讓果農在大片密密的果樹林裏一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就幹不動活，那麼機器人沒電也幹不了活，作者説它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一羣飢腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林裏向果農抗議，感到非常生動有趣。)

六、交流自己收集到的有關機器人的資料，説説機器人還能幹什麼。

《果園機器人》教學設計6

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文。

2、瞭解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閲讀的能力。

教學重難點：

瞭解果園機器人的基本情況，激發學生對機器人世界和科技的興趣，培養獨立閲讀能力。

教學過程：

一、談話導入

同學們，上節課我們學了《我家跨上了“信息高速路”》這篇課文，瞭解了網絡這個神奇的世界，你們知道嗎？電腦不但可以使我們跨上信息高速公路，還可以指揮機器人工作呢！

今天，我們一起來學習一篇與機器人有關的課文。（板書：24*果園機器人）齊讀課題。

（設計意圖：回憶上節課所學的內容，自然導入新課）。

二、明確閲讀要求，制定學習目標。

1、這是一篇略讀課文，請同學們自由讀課文前的連接語，説説提出的閲讀要求。

2、指名説出閲讀要求。

3、我們根據閲讀要求制定如下學習目標。（投影出示）

①自由讀文，把課文讀正確、流利，並標出自然段序號。

②想想課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣。

（設計意圖：讓學生明確要有目的地讀書，帶着問題讀書，以便養成認真讀書的習慣）。

三、學習課文

（一）完成第1個學習目標

1、選自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、流利，並標出自然段序號。

2、檢查反饋。

①課文共有幾個自然段？誰願意來展示讀一讀呢？

②指名分段讀，其他同學注意聽，幫助糾正錯誤。

③評一評，誰讀得最好？好在哪兒？

（二）完成第2個學習目標。

1、默讀課文，先想想課文寫的機器人是怎樣的，（提示：根據每一段的內容思考。）然後同桌討論交流。

2、彙報學習成果。（指名説）

3、師歸納投影出示。

①這種機器人適合果農，所以叫做果園機器人。

②這種機器人會摘果子、裝箱、運送。

③這種機器人不用電線，也不用電池。

④這種機器人只要“吃”樹上掉下的果實，就會自己充電，不停地工作。

⑤這種機器人會聽懂主人的指揮，摘樹上的果子“吃”。

4、從上面的內容，我們可以看出果園機器人的兩個特點是什麼？（生答，師板書：聰明能幹 自己充電）

5、觀看課文插圖課件，師口述機器人工作與充電原理。

6、大家讀了課文，也看了圖，從果園機器人的聰明能幹，會自己充電，你體會到什麼呢？（生答，師板書：神奇 有趣）

7、那麼文中哪些句子寫出機器人的“有趣”呢？找出有趣的地方勾畫出來，再讀給同桌聽，並説出有趣的原因。

8、展示：指名讀文中有趣的地方，其他同學參與評價。相機理解“罷工”。

9、感情朗讀全文，再次體會果園機器人的神奇、有趣。

（設計意圖：教師引導學生帶着學習目標自主學習，在自讀自悟的基礎上與同學討論交流，培養學生的閲讀能力。）

四、拓展延伸

1、同學們，隨着科技的發展，如今像果園機器人這樣能幹的機器人是越來越受人們的歡迎，你知道機器人還能幹什麼？和同學交流一下。

2、班上交流。

3、你心目中的果園機器人應該是怎樣的呢？請你介紹自己的果園機器人。

4、如果由你來設計，你會設計什麼樣的機器人，它有哪些本領？請畫下來。

（設計意圖：培養學生的想象力，激發學生對機器人世界和科學的興趣。）

板書：

24* 果園機器人

聰明能幹 自己充電

神奇 有趣

設計意圖：抓住果園機器人的特點，簡潔明瞭，使學生體會到果園機器人的神奇、有趣，進一步激發學生對機器人世界和科學的興趣。

《果園機器人》教學設計7

　　【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、瞭解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

３、培養獨立閲讀能力。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

１、同學們，你們見過機器人嗎？它們能幹些什麼呢？

２、出示“果園機器人”圖片，那麼這個機器人又是幹什麼的呢？今天讓我們共同認識一下果園機器人。

（板書課題）

設計意圖：調動學生已有經驗，激發學生學習課文的興趣。

　　二、自主學習、整體感知

１、自讀閲讀提示，並説説文中提出了那些閲讀要求？

２、在學生彙報的基礎上，教師出示具體閲讀要求：

⑴藉助拼音，讀通課文。

⑵或聯繫上下文理解詞意。

⑶想一想課文寫的機器人是怎樣的，有什麼特點？自己認為哪些特點最有趣？

⑷還有那些地方讀不明白，用“？”做標記。

３、學生根據閲讀要求，用自己喜歡的方式閲讀課文。

４、小組合作交流，如果還有未能解決的問題，請小組記錄員記錄下來。

設計意圖：學生自主讀文，自主質疑，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生為主體的教學思想。讓學生在小組活動a同發展和提高。

　　三、全班討論交流

讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起解決嗎？

學生彙報，教師引導學生重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣。學生説到哪裏，教師就相機點撥到哪裏。

設計意圖：教師把握學生的閃光點，積極引導學生評價，既體現了以學生為主體，又突出了教師的主導作用。

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　五、拓展延伸

１、放飛想象的翅膀，説説自己心目中的果園機器人是怎樣的？

２、交流各自蒐集到的有關機器人的資料。

３、課後展開想象，説説自己想發明什麼樣的機器人，它有哪些本領，下節口語交際課上進行交流。

設計意圖：文章內容的延伸，既開發利用了課程資源，擴大了學生的閲讀量，又有利於鍛鍊學生的想象力，拓展學生的思維空間，發展學生的語言表達能力。

《果園機器人》教學設計8

【學習目標】

１、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

２、感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的慾望。

３、培養學生熱愛科學的興趣和獨立閲讀的能力，提高對文章的略讀能力。

【教學過程】

一、激趣引入

１、出示智能小猴玩具，指名上台玩一玩。通過玩耍，感受智能小狗的聰明靈活，激發強烈的好奇心和求知慾。

２、引導：

機器猴是多麼有趣啊！機器人會有多麼能幹呢？你想知道嗎？那就請自己讀一讀課文。

３、板書課題，齊讀。

二、自讀課文，把握大意

１、自由讀：

同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！

２、同桌互讀：

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

３、默讀課文：

⑴ 要求學生不指讀，不動脣，不出聲。

⑵ 在課文中找出指定的詞語並想辦法用相近或相反的詞來代替。

４、課文講了個什麼故事，你能用比較簡短的幾句話來説嗎？先説給你的同桌聽聽。

因為（ ），所以需要機器人（ ）；因為（ ），所以又想讓果園機器人（ ）。

５、反饋：

指名説，注意引導學生把內容説清楚完整。

板書：

聰明能幹 自己充電

６、課文中的機器人哪些地方有趣？找到有關的句子勾出來，再反覆地讀幾遍。

７、和大家交流自己的感受。

三、有感情地朗讀課文

１、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

２、展示：

學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

３、齊讀課文。

四、綜合拓展

１、交流：

科學技術越來越先進了，機器人除了為果農採摘果子外，你還想讓它們幹什麼？説説你的想法。

⑴ 小組交流。

⑵ 班級交流。

２、總結：

機器人的能幹令人讚歎，日新月異的高科技令人讚歎，勤勞智慧勇於創造的人類更令人稱讚！

五、小練筆

讓我們展開想象，想一想將來想發明什麼樣的機器人，它有哪些本領，先説給爸爸媽媽聽，再寫下來。

六、板書設計

聰明能幹──果園機器人──自己充電

《果園機器人》教學設計9

　　一、教學要求

１、知識與技能：

⑴藉助拼音自學課文，瞭解課文的主要內容。

⑵瞭解文中所介紹的機器人的工作原理。

⑶大膽設想未來機器人的模樣與工作原理。

⑷正確、流利地朗讀課文

２、過程與方法：

通過自學，瞭解課文內容，明確文中的果園機器人的工作原理。

３、情感態度價值觀：

通過閲讀，激發學生對科學的熱愛及探索科學的慾望。

　　二、教學過程

１、回憶上節課所學的電腦的神奇：

師：上節課我們學了《我家跨上了“信息高速路”》這篇課文，瞭解了網絡這個神奇的世界，同學們，你們知道嗎？電腦不但可以使我們跨上信息高速公路，還可以指揮機器人工作呢。

今天，我們一起來學習一篇與機器人有關的課文。（板書：果園機器人）齊讀課題。

師：課文中寫的機器人是怎樣的呢？

２、自由讀課文，標出自然段，讀準字音。

３、指名讀文，正音：

罷工：不工作，停止工作。

特殊：特別的，與眾不同的。

師：課文共分為幾個自然段？請幾位同學來讀。

師：剛剛同學們讀了課文，那麼課文中寫的機器人是怎樣的呢？（出示幻燈片）請四人小組討論後，推選代表發言。

生代表自由發言，反饋。

師：剛才同學們的發言都很正確，現在老師把你們的發言歸納成幾點。（出示幻燈片）

⑴這種機器人適合果農，所以叫做果園機器人。

⑵這種機器人會摘果子，裝箱，運送。

⑶這種機器人不用電，自己會充電。

⑷這種機器人只要“吃”樹上掉下的果實，就會自己充電，不停地工作。

⑸當地上的水果不夠“吃”時，它會聽懂果農的指揮，摘樹上的果子“吃”。

師：從剛才我們歸納的內容中，同學們瞭解到果園機器人有什麼作用？能量來自於哪裏？

板書：

作用：摘果子、裝箱、運送

能量

《果園機器人》教學設計10

一、激趣導入，揭示課題

1. 師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上信息高速路，還能指揮機器人工作呢!2. 出示課件：機器人

3. 師：你們知道機器能幹些什麼嗎?那這個機器又是幹什麼的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)

二、整體感知

1. 師指名學生閲讀提示，並分組議議閲讀要求。

2. 在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閲讀要求。

(1)藉助拼音，讀通讀準課文。

(2)讀一讀，想一想，課文寫的'機器人是怎樣的?

(3)想想有哪些地方讀得不明白，並學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫問題泡泡。

三、討論與交流

1. 交流自讀疑難。師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?生彙報，師引導學生評價所提出的問題泡泡。

2. 重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文

1. 用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

2. 展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

3. 齊讀課文。

五、綜合拓展

1. 交流：與同學交流你知道機器人還能幹什麼。(1)小組交流;(2)班級交流。2. 教師小結。

3. 課後自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

《果園機器人》教學設計11

　　【學習目標】

1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。

3、培養學生熱愛科學的興趣和獨立閲讀的能力。

　　【課前準備】

1、上網查詢並下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

2、有條件的同學可以參觀機器人表演。

　　【教學過程】

一、導入新課，閲讀猜想

1、(板書：機器人)同學們，喜歡機器人嗎?大家都來説一説自己對機器人有哪些瞭解。

2、(板書：果園機器人)讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什麼樣子的、會幹哪些活。

二、自讀自悟

1、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。

2、根據“閲讀提示”中的學習要求默讀課文。

3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。

三、小組交流

1、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。

2、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。

四、全班交流

1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式，彙報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：

機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉後的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷;它的腳能夠依據地勢保持平衡。

2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。

五、感悟積累

1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間説説自己的體會。

2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，並説説原因。

(如，“讓果農在大片密密的果樹林裏一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就幹不動活，那麼機器人沒電也幹不了活，作者説它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一羣飢腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林裏向果農抗議，感到非常生動有趣)

交流自己收集到的有關機器人的資料，説説機器人還能幹什麼。

　　【教後反思】

《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，瞭解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閲讀的能力。

在教學組織上，我採用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閲讀能力，豐富學生想象。

在教學過程中，我採用多種朗讀方式，充分讓學生讀，讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學生根據連接語中的閲讀要求，説説文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。

雖然學生對果園機器人特點有大體瞭解，但是，我沒有進一步引導學生感受課文的敍述層次。當學生談到，果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時，我應該引導學生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敍述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

《果園機器人》教學設計12

一、學情分析

教學內容分析：本課是一篇描寫機器人的略讀課文，課文簡單易懂，學生理解閲讀提示提出的機器人是怎麼樣的，它有什麼本領及説一説課文的有趣之處這些問題並不難。因此，交流自己設計的機器人也作為課堂重點，這也是為口語交際六做準備。

學生分析：三年級的學生，經過一個多學期的學習，掌握了一些學習略讀課文的方法。結合我們班學生對科學知識感興趣的特點，交流完果園機器人的有趣之處，我把教學重點放在拓展上，讓學生髮揮想象，並有條理地説出設計的機器人。

二、教學理念

問題引領、以讀促思

三、教學模式

問題、研學、分享

四、教學策略

問題引領：通過問題，激發學生的學習興趣，引導學生學習課文。

閲讀分享：通過學習提示和讀書，瞭解課文提出的問題，並在閲讀中感悟，在分享中進一步瞭解果園機器人你的有趣設計。

拓展應用：設計、交流、展示心目中的機器人 。

五、教學目標

知識和技能：

1、藉助拼音和朗讀課文，正確、流利地朗讀課文。

2、通過讀書、思考、交流，領悟果園機器人的有趣設計。

3、通過發揮想象與思考，展示自己設計的機器人。

過程和方法： 通過抓關鍵詞和展開想象等方法，培養獨立閲讀的能力。

情感態度及價值觀：通過了解機器人，留心科學技術的新發展。

六、課堂實施過程

（一）思考入題，引出問題

1、人類的智慧是無窮的。從沒有電燈到有電燈。從沒有（ ）到有（ ），從沒有（ ）到有（ ），從沒有（ ）到有（ ）。人類憑着智慧，不但發明了各種各樣的高科技產品，還了解了太陽的奧祕，探索了（月球之謎），還發明瞭電腦和網絡，讓我們跨上了（ 信息高速路 ）。針對果園出現的問題，人類還發明瞭——果園機器人。這節課，就讓我們一起走進果園機器人。

2、生讀題目，提出想知道的問題

3、生再讀題目，發現特別之處（略讀課）

4、生根據閲讀提示，提出本課需要解決的問題，教師整理問題

（1）機器人的特點及本領？

（2）課文哪些地方有趣？

（3）如果你是科學家，你想發明怎樣的機器人？

（二）自讀自悟，瞭解機器人

1、生自由朗讀課文，思考機器人的特點及本領。

2、回顧方法——抓關鍵詞，彙報：

“它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然後運到指定的地方。”

（抓住“成熟” “整齊”“指定”“摘、裝、運”等關鍵詞感受機器人的本領）

（三）閲讀分享，體悟有趣之處

1、生觀看機器人工作視頻，説感受

2、回顧方法——展開想象

預設：

（1）如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那麼大，到處是果樹，不可能讓機器人拖着長長的電線走來走去。

（2）因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農在大片密密的果樹林裏一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

（抓住“罷工”“餓倒”擬人寫法，感悟機器人的可愛。）

3、評説機器人。

假如你就是機器人，你會怎麼介紹自己？（單獨介紹、採訪介紹）

4、引導學生髮現機器人的發明來源於生活需要

師：小朋友們，剛剛聽你們講了這麼多，果園機器人真有趣。可是果農還是發愁，因為還有很多問題出現，你們想一想，這個果園機器人還會遇到哪些問題呢？

5、小結：由此，我們可以發現，實際生活有什麼需要解決的問題，就有怎麼樣的機器人。

（四）拓展應用，解決問題

1、師：同學們，你們在生活中發現了什麼需要解決的問題？如果你是科學家，你想發明怎樣的機器人？

學生説自己想發明的機器人，其他學生評價或提出疑問？

2、視頻播放最新機器人

3、生談收穫或疑問

4、推薦課外閲讀書目

七、板書設計

24、果園機器人

特點：聰明能幹

抓關鍵詞

展開想象

我想發明的機器人

《果園機器人》教學設計13

　　【教學目標】

１、藉助拼音讀通讀懂課文；

２、有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

３、培養學生愛科學，學科學的情感。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

１、師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

２、出示課件：

機器人。

３、師：你們知道機器能幹些什麼嗎？那這個機器又是幹什麼的呢？今天我們就來學習第２４課《果園機器人》。

　　（板書課題）

　　二、整體感知

１、師指名學生閲讀提示，並分組議議閲讀要求。

２、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閲讀要求：

⑴ 藉助拼音，讀通讀準課文。

⑵ 讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

⑶ 想想有哪些地方讀得不明白，並學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

　　三、討論與交流

１、交流自讀疑難：

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

生彙報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

２、重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

　　四、有感情地朗讀課文

１、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

２、展示：

學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

３、齊讀課文。

　　五、綜合拓展

１、交流：

與同學交流你知道機器人還能幹什麼。

⑴ 小組交流；

⑵ 班級交流。

２、教師小結。

３、課後自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

《果園機器人》教學設計14

教學目標:：

1、 能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是什麼樣的。

2、 培養學生熱愛科學的興趣和獨立閲讀的能力。

3、 能夠展開想象，説説自己想發明什麼樣的機器人。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文，瞭解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

教學難點：

激發學生對科學的熱愛之情及探索科學的慾望。能説説自己想發明什麼樣的機器人。

教學具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，導入課題。

1、同學們，現在我們一起到秋天的果園看一看。

2、剛剛你看到的是一種什麼樣的景象?

3、水果豐收了，果農們的心情是怎樣的?可是圖片上的這位阿姨的臉上怎麼還帶着點發愁呢?請大家從課本99頁的第一自然段中找找原因吧。

4、這節課我們就來學習《果園機器人》。

二、感受機器人的能力。

1、果園機器人能幫果農做些什麼呢?

2、討論交流：

它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然後運到指定的地方。

3、齊讀這句話，感受機器人的能幹。

三、感受機器人的缺點。

1、同學們，這些機器人真能幹，有了這些好幫手，果農們就省心多了。可派這些機器人去摘果子後，發愁的事又來了。到底是什麼事呢?讓我們好好讀讀第三自然段，把果農發愁的事畫下來。

2、討論交流：

麻煩一：如果沒有電，他們是要“罷工”的。

麻煩二:不可能讓機器人拖着長長的電線走來走去。

麻煩三：沒電了，機器人就會“餓倒”。

麻煩四：讓果農在大片密密的果樹林裏一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

四、機器人是如何充電的。

1、這樣看來，機器人雖然很能幹，但是如果沒有電的話，他就會罷工，就會餓倒，就不能繼續幫助果農了。怎麼辦呢?請大家默讀課文第4、5段，找找他們是怎麼解決的，把有關語句用“ ”畫下來。

2、討論交流：

(1).讓機器人自己充電。

(2).它們只要“吃”樹上掉下的水果就可以幹活。

(3).地上的水果不夠“吃”了,主人就會立刻告訴它,從樹上摘些果子“吃’吧。

3、機器人吃的是果子，怎麼就會有電了呢?電是怎麼來的?

(吃水果——糖——電)

4、果園機器人有這麼多的特點，你認為哪些特點最有趣?

五、回顧課文敍述順序。

先寫果農忙不過來，需要機器人幫忙;

再寫機器人怎麼幫人們幹活;

接着寫機器人在工作中可能存在的問題(如：沒電了，怎麼辦?);

然後寫機器人怎樣充電;

最後寫有了機器人果農輕鬆了。

六、拓展學習。

1、播放課件，認識各種機器人。

2、説説自己想發明什麼樣的機器人，它有哪些本領。

七、作業：

完成小練筆：寫寫自己想發明的機器人。

《果園機器人》教學設計15

１、本課設計，根據語文教學的特點，先讓學生充分自讀、熟悉課文主要內容，然後以學定教，因勢利導，採用學生自主學習、合作探究等方式，解決本課的重難點，在學生談閲讀感受的同時，教師善於捕捉教育的契機，積極地引導，使學生更深入地理解課文，閲讀感受會更深刻，閲讀能力得到進一步提高。

２、本課設計運用“質疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，既激發了學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發揮了教師的主導作用。

３、重視培養學生的創新精神是本課設計的又一亮點，“説説自己心目中的果園機器人是怎樣的？”、“自己想發明什麼樣的機器人，它有哪些本領？”，這些環節的設計，讓學生充分展開想象，培養了學生的想象力，將整節課堂推向高潮。

４、充分利用課程資源，是我們每位教育者義不容辭的責任和義務。本節課中，利用圖片和搜索的有關資料，幫助學生解決課程重難點，獲取更多信息，提高自身的語文素養。