優秀教案設計

在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的優秀教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

優秀教案設計1

設計理念：

架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步瞭解春天的特點。

學習目標：

1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“説、話”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能展開想象，用自己的眼光發現春天裏事物的變化。

重點難點：識字寫字、朗讀課文。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標：

1、認識八個生字，寫好“説、話”兩個漢字。

2、正確朗讀課文，學習背誦。

3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

課前準備：生字卡片和詞語卡片，自備田字格，遊戲題板

教學過程：

（一）激趣，引入新課

1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，説説你看見這個字想到什麼？

2.做“一字開花”遊戲，看誰説得多。

3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的.圖畫，想看看嗎？你看到了什麼？（感受春天大地復甦的情景）。

（二）初讀，瞭解短文

1.同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在幹什麼?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。藉助拼音，讀準字音。

2．出示字詞卡片，反饋讀音。

(1)板書課題：1．柳樹了

(2)誰來讀課題，柳樹怎麼啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題後讓這位學生帶着大家再讀課題)

(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字並組詞)

3．分節讀文，瞭解內容。

(1)讀第一節，説説你知道了什麼?(春雷跟柳樹説話，柳樹就醒了)

教師板書：説話醒了

①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷

②春雷怎樣跟柳樹説話，小柳樹睡醒了又是什麼樣?你能想像着再讀一讀第一小節嗎?

(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什麼啦?分小組學習第二、三、四小節。

①以小組形式彙報，老師板書：春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

（3）春天裏的景物那麼可愛，讓我們一起讀讀最後一個小節，看看着急了的柳樹在幹什麼?

①齊讀第五小節。

②請同學説一説又知道什麼啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。

③哪些同學願意跟柳樹做朋友站起來，看着板書背一背。

(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什麼也醒了呢?

（學生自由説）

（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

(三)鞏固生字，寫好字

1．看板書再讀詞。

2．指導書寫。

①同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表裏是哪兩個字(説話)

②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)

③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫，老師巡視。

⑥成果展示。

(四)板書設計

1柳樹醒了

春雷 説話 柳樹 醒了

春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

柳樹 玩耍 小朋友 長高了

(五)課堂作業設計

1、背誦課文。

2、寫好“説、話”兩個字。

第二課時

一、教學目標

1．複習本課生字、詞語，背誦課文。

2．寫好“朋、友、春、高”四個漢字。

二、教具準備

生字、詞語卡片，自備田字格表。

三、教學過程

(一)

複習

1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍

2．完成課後説一説。

3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)

（二）讀背課文

指名分小節朗讀課文，學生齊背。

（三）實踐活動

仿照課文編詩句，説一説。

（四）指導寫字

1、學生觀察，説説怎樣才能寫好這些字。

2、教師範寫。

3、學生書寫，師生評議。

（五）課堂作業設計

1、完成練字作業。

2、詞語連線練習。

春雷 説話 柳樹 醒了

春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

柳樹 玩耍 小朋友 長高了

優秀教案設計2

活動目標：

1、在活動中發現自己的成長與變化，進一步地認識自我、瞭解自我。

2、區別自己和別人的不同，敢於大膽地評價自我，正確地看待自我，增強自信心。

活動準備：

1、物質準備：幼兒照片兩張：一張小嬰兒時的、一張現在的照片，紙、彩筆、剪刀、膠棒等美工材料。

2、經驗準備：活動前請家長幫助幼兒收集小時候的影集、用品、衣服等；請家長給幼兒講述小時的趣聞及趣事。

重點、難點：

幼兒在活動中能發現自己的成長變化，通過展示自己的本領自己評價自己，説出自己最突出的優點和今後的目標，並能完整地表達出來。

活動過程：

活動一_不一樣的我

1、猜猜這是誰？

教師出示自己小時候的照片，請幼兒猜一猜這是誰？與幼兒一起談論，從中發現教師的變化，激發幼兒參與活動的興趣。

2、照片配對遊戲。

（1）排列照片，提出問題。

教師將幼兒小時候的照片在白板上面上、下各排一列，上方一列為小時的我，在下方一列為現在的我。

當幼兒看到把他們小時的照片貼到白板上時個個都興奮異常，因為事先有保密的協議，所以他們睜大眼睛、閉緊嘴巴緊盯着教師，貼到自己照片的小朋友不露聲色地看看別人，顯得很得意的樣子。

教師：請小朋友找一找、配一配哪兩張照片是同一個人？

（2）幼兒操作遊戲。

請幼兒將小時的我和現在的我連線，做成照片配對。孩子們的意見五花八門，急得照片的主人跺着腳喊：不是！不是！錯了！這（那）個才是我！。

教師：為什麼錯了？小朋友的變化在哪裏？

（3）幼兒講述自己的變化。

根據連線請幼兒講述自己小時候和現在有哪些不同？如長高了、變重了、力氣大了、跑得快了、會做簡單的事情

幼兒1：這是我剛生下來的照片，媽媽説我很乖每天吃完奶就睡覺：這是現在的我，我在公園裏照的。

教師：你小時候好胖，跟現在的你不太一樣，小朋友你們還發現果果跟以前有哪兒不一樣嗎？

幼兒2：她的頭髮長長了，她的眼睛大了。

幼兒3：她的手和腳都比以前大了。

幼兒4：她的身體長高了，她快6歲了，有力氣了，還能自己做事了呢。

（4）幼兒自我評價。

請幼兒在展示自己的本領後來評價自己，説出自己最突出的優點和不足。

3、製作成長畫冊。

引導幼兒根據活動的談論內容來製作自己的成長畫冊，活動結束後張貼到主題牆上。

活動二我的用品小展覽

1、師生共同佈置展覽台。

經過師生前期用品的收集和展台的設計、擺放與裝飾，琳琅滿目的小展台已呈現在大家眼前，幼兒為之興奮不已。

2、幼兒自由參觀展覽。

請幼兒自己去看一看、試一試、比一比展台上的物品。他們對自己小時候的小衣服、小帽子、奶瓶、尿布感到驚訝，沒有想到自己當時竟然那麼小，真實地感受自己長大了。

3、共同討論：現在與小時候比，自己有什麼變化？

引導幼兒從更多的方面比較。如身高、體重、動作、自理能力、興趣、本領等。必要時可以請幼兒表演一下，如，小嬰兒時怎樣哭，怎樣爬；現在會跳舞、會畫畫等。

教師：長大的果果會做哪些事情，有什麼本領給大家介紹一下，好嗎？

幼兒1：我會自己穿衣服、洗臉、刷牙，我還會寫自己的名字，老師還表揚我值日生當得好，昨天我還和張雨萌去電視台跳舞了呢。

説到這兒，果果的臉上充滿了自信和自豪，孩子們情不自禁地為她鼓起掌來。

教師：長大的果果和以前真不一樣了，有這麼多的本領真棒。我請每個小朋友都想一想現在的你和以前的你有什麼不一樣的地方，學會哪些本領，比以前有哪些進步，快升入國小了，做一名國小生你有什麼願望？然後給大家講好嗎？

幼兒：好

孩子們陷人了熱烈的討論中

4、學習兒歌《一年過去了》。

個人反思：

1、活動中的優點：

（1）注重活動的內在邏輯性。《時光的故事》通過層層遞進的系列活動使幼兒從自己的外觀到內心的轉變進行了一次梳理。每個活動之後幼兒都有不同的新體驗，對自我的認知也更為清晰、全面與深入。

（2）給予幼兒充分交流的機會。在活動中幼兒進行了充分的探討，從他人那裏獲得了不同的評價及建議，開闊了他們的思路，幼兒學會了發現別人的長處和學習別人的長處，學會了與他人合作，更理解了在自己成長過程中為此付出辛勤勞動的家長、老師、社會各行各業的人們。

（3）注重激發幼兒的主動性。活動中我能夠比較適時地給予幼兒引導和鼓勵，使他們能在支持性環境中自主地探討和發揮。作為一個引導者，我能從不同的角度激發幼兒的積極性，擴展他們的思維，鼓勵幼兒用不同的方式表現自己。例如，有的幼兒用語言表達，有的幼兒用肢體動作，有的幼兒用繪畫的形式，有的幼兒將自己的照片按年齡大小組成畫冊等，説明幼兒具有強烈的參與意識和積極地展現慾望。

2．活動中的不足：

如果能準備一些幼兒小時的VcD也許更直觀，同時也可使班上特殊幼兒的注意力能集中在活動上，提高他參與活動的積極性。

主要內容：

1、活動設計新穎，具有創新特點。該活動形式新穎獨特，能夠吸引幼兒始終積極參與其中；老師思路清晰，引導語具有啟發性和建設性，能開闊幼兒的思維和想象力。

2、為幼兒創設輕鬆的學習氛圍。讓幼兒在愉悦的心情和寬鬆的環境裏自由、自主地交流討論，使幼兒在活動中感受成長，調動幼兒的興趣和潛能，讓他們感受到成功與自信的積極情緒體驗。

3、活動內部的.邏輯關係可作調整。仔細分析前後兩個活動中老師的提問，第一個活動自己小時候和現在有哪些不同？和第二個活動現在與小時候比，自己有什麼變化？有一定的重複，建議教師對教學內容進一步整合，使教育活動更加緊湊。

4、建議：可以將教育活動繼續拓展，使教育活動延伸到家庭之中。例如，回家向關心幫助其成長的親人表達感恩之心，並傾聽父母講述他們眼中自己的變化，以及父母看到幼兒成長變化的心情，等等。

綜合評析：

1、本活動是系列活動，突出體現了教育的漸進性、發展性與整體性。該系列活動與其主題活動相呼應，活動看似簡單，但其中有幾個不同的教育點，而且是相互聯繫的，如展覽台的創設，它從幼兒自身的生活經驗人手，以點帶線，使幼兒在不同程度上發現自己的變化，感受自己的成長，展現自己的長處，學習他人的優點。

2、此係列活動形式鮮明，具有創新性，體現了教師巧妙的構思。從照片配對遊戲的設計與開展，到用品展台的創設與參觀，無不吸引着幼兒主動參與，同時能夠充分地引發幼兒思考與討論，層層遞進地使幼兒從外表到內在全面地認識到自己的成長，從而客觀地評價自己，樹立自信心。

3、教師的指導間接、到位、具有啟發性，幼兒在老師一步一步地引導下深入到活動中，幼兒能從這個活動中得到進一步地發展與提高，能在活動中得到滿足並體會到成長的快樂，逐步形成比較清晰、客觀的自我意識，深入瞭解自我和他人。

4、在教師小組合作反思活動中，對活動的設計及開展過程都做了有特點的討論，但對於活動中存在問題的聚焦與反思，以及對於問題解決策略的反思還需關注。例如，小組成員注意到比較照片和觀看物品兩個活動的作用都是讓幼兒發現自己的變化，同處於一個層面，前後的邏輯安排是否合理？而談話活動的內容似乎也差別不大，對於這些問題，小組應該共同反思背後的原因，整合相關經驗和理論來幫助教師尋找解決問題的辦法，提出調整方案。

優秀教案設計3

設計思路：

本節課為第一課時，重點放在學生對課文內容的整體把握上。文言文教學的目的，是使學生能借助工具書閲讀淺易的文言文，因此第一堂課可以讓學生自主學習。通過查字典和參看註釋細讀課文。並隨時記下難懂的問題，等下節課解決。

教學過程：

一、導入新課

我國是歷史悠久的文明古國，具有燦爛輝煌的民族文化，工藝美術是其中的一朵奇葩。今天，我要向同學們推薦的是一篇介紹工藝小品的文章——《核舟記》（板書課題）。

二、作者簡介

魏學洢（約1596－－1625）字子敬，明末嘉善（現在浙江省嘉興市）人。其父親魏大在明熹宗時做“給事中”官，因上流指責權奸魏忠賢結黨樹威，被逮捕下獄。魏學洢盡力營救其父，末成。其父被害死在獄中，學洢痛父冤枉，晨夕號泣，自己又受到閹黨迫害威逼，不久悲憤而死，只活了30歲。

他一生沒做過官，生前好學善文，撰有《茅檐集》。

三、閲讀課文

教師範讀課文，然後正音及解決疑難詞句。（可以聽錄音）

（1）正音。（略）

（2）釋詞。（略）

（3）重點句子：

①罔不因勢象形，各具情態：都能順着原材料的格局來雕刻形象，各有各的神情姿態。

②中峨冠而多髯者為東坡：中間戴着高高的帽子，長着濃密鬍鬚的是蘇東坡。

③其人視端容寂：那人正眼看着爐子，神色平靜。

④細若蚊足，鈎畫了了，其色墨：筆劃像蚊子的腳一樣細，筆筆清楚，顏色是黑的。

⑤蓋簡桃核修狹者為之：是挑揀狹長的桃核刻成的。

⑥技亦靈怪矣哉：這種技藝，也真夠奇妙的了！

讓學生根據這些內容，自主學習，自己疏通文意，可以結成小組，互相討論。

四、理清説明的內容及順序

明確：本文結構屬於總一分一總，開頭總寫，由評論引入所要説明的事物，結尾再總寫，在總述事物概貌的基礎上再作扼要的評論。

説明對象：核舟

五、總結、擴展

本節課我們對課文有了大概的瞭解。初步領略了核舟的奇特，和核舟各部分的組成。同學們都積極動口、動手、動腦，自行解決了不少問題，鍛鍊了自己的能力。同時也要找一找文言文與現代文的區別，如數詞的使用，實詞中個別詞的變化等等。

六、佈置作業

1．本文開頭一段稱讚王叔遠手藝“奇巧”，作者是從哪些角度來寫的？這一段對全文有什麼作用？

2．核舟雕刻得十分精細，作者是怎樣加以描述的？

3．核舟雕刻人物十分傳神，你最欣賞哪些地方？

第二課時

一、複習提問

（1）核舟大小如何？

（2）核舟的主題是什麼？

（3）核舟上共雕了多少人和物？

（4）古代的“記”是一種怎樣的文體？

（5）文章主體的.寫作順序是怎樣的？

二、研讀課文

朗讀課文可以男生、女生分讀，師讀齊讀等方式，對讀得好的同學給予鼓勵，老師指導有關朗讀的要領：讀書力求使用普通話，尤其注意古今異讀、變讀、通假字、多音字的讀法，讀準字音才能讀得流暢，讀準字音才能理解得清楚透徹。

齊讀第一自然段，然後分析，設計問題如下。

（1）概括第一段的段意。

（2）找出表現“核舟”主題的句子。

（3）找出説明原料小而表現題材廣的句子。

（4）説明構思巧妙、技藝精湛的句子。

答案：

（1）概述雕刻家王叔遠的精湛技藝。

（2）蓋大蘇泛赤壁雲。

（3）能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石。

（4）罔不因勢象形，各具情態。

找四名學生朗讀第2－5段，然後分析討論。

（1）這四段文字是對“核舟”的具體細緻的説明，作者怎樣説明的？可分成幾個層次？

第2－4段是一層，説明的是船的正面；第5段是一層，説明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的順序説明的。

（2）研讀第二段。設計問題如下。

①這一段的內容是什麼？

先介紹“核舟”的體積，接着寫船艙，重點是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句。

②介紹“核舟”體積時，作者抓住了長度和高度，又寫了眾多小窗和對聯，作者意在表現什麼？

突出王叔遠的“奇巧”、“靈怪”，從而也突出了説明中心。

③請同學領會“山高月小，水落石出”和“清風徐來，水波不興”的意境，讓學生自己動口講一講。

（3）研讀第三段。

討論：①這一段是介紹船頭部分，着重説明什麼？

着力表現蘇武、魯直和佛印三位遊覽者的神情態度。

開展小活動：課堂表演（找三個男生分別扭作蘇東坡、黃魯直和佛印，讓他們按照課文中所述的情境實際演練，主要目的是活躍課堂氣氛，變抽象為形象，以吸引學生注意力，達到愉快教學的目的）。

教師點撥：“東坡”與“魯直”共閲一手卷，如有所語，“佛印”矯首昂視，屈膝盤坐，神情給人一種空靈的感覺。表演完畢後設計思考題如下：

②從“蘇、黃共閲一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的'意圖是什麼？

從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現他們豁達、豪放的胸襟，説明他們在山光水色的掩映之中，完全忘卻了現實的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境裏。佛印的形象則是蘇黃二人的陪襯，他的表情給人一種空靈的感覺。

③作者在説明船頭三人時，着墨較多的是誰，為什麼？

是蘇東坡。因為刻畫得仔細，所以作者當然也寫得細膩；同時還因為核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁雲”，這樣説明與主題吻合。

④你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？

如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直“衣褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的説明“珠可歷歷數也。”

小結第三段：這段文字，説明人物神情態度按照由主要到次要的順序，描述每個人物又是按照由上部到下部的順序，層次分明。

（4）研讀第四段。

開展小活動——課堂表演。

讓兩名男生扮作兩個舟子，身邊放上一些道具充當“楫”、“壺”、“爐”“蒲葵扇”等物，模擬兩名舟子的神情動作，讓講台下的同學觀看並説出他們跟書中所作是否一致，主要目的是活躍課堂氣氛，變抽象文字為具體形象。下一步，教師設計以下問題：

①這一段文字説明舟尾情況是怎麼佈局的？

主要運用了總分結構。先總説“揖左右舟於各一人”，而後分説，從“居右者”説到“居左者”。

②這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什麼氛圍？

兩“舟子”雖神情各異，一個“若嘯呼狀”，彷彿是在那裏呼喚清風，顯得悠閒自在；一個“視端容寂”，彷彿在專注聽“茶聲”。但表現了一個共同氛圍，這就是愉悦、輕鬆、活潑自樂。

③小結：第2－4段是寫船的正面，這一部分實際上是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫卷。

④請同學們發揮想像力，想像一下當時蘇軾跟他的朋友泛遊赤壁時的情景。

教師可引導：正當山高月小，水落石出之時，三個知心朋友暫時把身邊瑣事放在腦後，乘一葉扁舟盪漾在大江之上，江面波平如鏡，令人心曠神怡，清風吹來，蕩起層層漣漪……

⑤研讀第五段，設計問題如下。

a．這段文字中哪些説明可以表現雕刻技藝高超這一中心？

細若蚊足，鈎畫了了。

b．寫船正面用了三段文字，寫船背面為什麼只用一小段文字呢？

這是為了突出“核舟”的主題，同時也表現作者主次分明的技巧。

C．這段文字可以省略不寫嗎？

不能。因為這是對前文説明的必要補充。

至此課文全部研讀完畢。

三、總結、擴展

歸納本篇説明文的一些.寫作技巧如下：1．以空間為順序，層次清楚、主次分明。2．語言簡練、準確、生動。

本文中的數詞用法跟現代漢語裏的不同，中間沒有量詞介入，直接修飾名詞。

四、佈置作業

仿照本文的寫法，選取一工藝品，作簡要介紹，寫成一篇短小説明文。

優秀教案設計4

教學目標

1 、瞭解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關係，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

3 、能聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

4 、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。

5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 3 自然段。

教學重點

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

課前準備：

多媒體（教學錄像）、投影儀

課時安排：

3 課時

流程展示：

展示翠鳥標本、導言入課

↓↓

投影學習目標投影學習方法

↓↓

學生質疑

↓

據疑板書導學

↓

學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

↓↓

學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

↓↓

投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

↓↓

學生看圖、説圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

↓↓

投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，並聯系圖畫及上下文理解

↓↓

讀課文，勾句子，理解重點詞VCD 翠鳥捉魚時動作

↓↓

動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞

↓↓

對比體會作者描寫順序與自我説圖的順序完成形成性習題2

↓↓

完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文

↓

結束

《翠鳥》教學設計簡介

《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：

開課即展示翠鳥標本，激發起學生學習的濃厚興趣。

該課的教學採用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。

恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，VCD及電腦動畫體現動態的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。

在該課的`教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯繫圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。

教學過程

第一課時

一、形象感知，導入 新課。

播放關於翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入 新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞

1 、學生自讀課文，自學生字新詞。

2 、學生互相交流難點字詞。

3 、分組分段朗讀課文。

三、學習第一自然段

1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什麼？（外形）

2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3 、四人小組自學。

4 、交流討論，教師適時點撥。

（1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：紅色的小爪子。

（2 ）第二五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（鮮豔）。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮豔寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯繫上文，理解鮮豔的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什麼作者用頭巾外衣襯衫來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

（3 ）第六句

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

小巧玲瓏是什麼意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯繫上文理解小巧玲瓏（形容又小又靈巧精緻）。

5 、結合板書，小結本段

6 、指導訓練朗讀。

板書設計 ：

紅色的小爪子

外形顏色鮮豔頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

第二課時

一、試背第一自然段

二、學習第二、三自然段

1 、齊讀課文，思考主要寫了什麼？（翠鳥的活動特點）

2 、學習第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷

（1 ）貼着水面疾飛説明翠鳥飛得低而快。重點理解貼和疾。

（2 ）一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。説明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警

抓重點詞體會，如：一動不動注視等待

通過比較看着水面與注視着水面而理解注視（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

3 、學習第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什麼？（翠鳥捉魚的過程）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1 、2 句：鋭利的眼睛

抓住悄悄露儘管還是體會。並理解鋭利（尖鋭鋒利，指感覺靈敏）

第3 、4 句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：蹬開像箭一樣飛過去叼起貼着飛走。從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。葦稈為什麼搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什麼盪漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：搖晃和盪漾的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這説明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什麼關係？

啟發：

（1 ）翠鳥為什麼能停在葦稈上一動不動地注視着泛着微波的水面？（因為它有一雙能緊緊抓住葦稈的小爪子。）

（2 ）翠鳥為什麼目光鋭利，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙透亮靈活的眼睛。）

（3 ）翠鳥為什麼能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張又尖又長的嘴。）

（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什麼作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，並且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。

5 、結合板書，小結本段。

6 、訓練朗讀。

板書設計 ：

活動

1 、迅速敏捷：疾飛

2 、專心機警：注視

捕魚

1 、眼睛鋭利：悄悄

2 、行動迅速：蹬、叼、飛

第三課時

一、朗讀第1 3 自然段

二、指名簡要概述已學內容

三、學習第四自然段

1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之後，你會產生什麼想法呢？引入學習第一句。

真想捉一隻翠鳥來飼養強調真想，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

2 、但這種想法可能嗎？引入學習第2 6 句

理解陡峭，板書打消想法。

3 、導讀：於是，我們只能

從遠遠地看着希望它多停一會兒中感受對翠鳥的喜愛。板書希望。

4 、進行愛鳥、護鳥教育。

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎麼辦？

6 、齊讀。

四、總結全文

五、指導背誦

板書設計 ：

真想

打消想法 喜愛翠鳥

希望

優秀教案設計5

【要點】利用變量的控制，設計實驗，探究燃燒需要的條件。

【目標】

（1）獨立設計簡單的控制變量的探究性實驗，學會記錄並做簡單的分析。

利用控制變量的實驗設計認識燃燒需要的條件，進行防火安全教育。

（2）培養學生尊重證據，善於反思的科學態度。

【怎樣進行】

（1）閲讀與思考引入：文中兩起火災事件的真實材料，創設了真實情境，為後面學生模擬實驗的自行設計與研究提供了條件。雖然，燃燒給人們的生產生活帶來極大的方便，但也有很大的負面作用。本課燃燒條件的研究就是從兩起火災事件的時間、地點及過火面積、給國家造成危害的負面切入，真實數字的後面出示了對起因猜想的一組問題。

教學時，教師可結合這兩起火災事件的閲讀，引起學生對火因的猜想，也可利用其他方式、其他內容進行切入，如：本單元第一課學生自己補充的有關火災的事例。注意：火災的起因可能是不一樣的。

（2）猜想和實驗設計與研究：火災為什麼燒燬樹木、花草、房屋和各種動物，卻留下漆黑的山石？猜想燃燒需要哪些條件？這部分內容的安排是本文的重要環節，旨在讓學生根據真實情境獨立進行控制變量的實驗，在模擬中熟練掌握控制變量實驗的要領。文中只提供了兩個問題及實驗的材料與要求，利用卡通人物的語言稍做了温度方面的提示，至於具體怎樣設計，沒有細緻説明。同樣，怎樣滅火，也是開放研究的內容。

教學時，教師可根據學生對控制變量實驗的掌握情況而進行，必要時先做組內的討論。

注意：

1、由於學生已有了此類實驗的基礎，所以教師在原則上不要過多幹預，只需在全班學生彙報時加以點撥。

2、學生設計的實驗方法有很多，教師對各種方法應注意引導和肯定。

3、對燃燒需要三個條件（需要氧氣、可燃物和一定的温度）同時具備、缺一不可的理解可用討論的`方法進行。

4、滅火方法的研究也不是唯一的，只要破壞了燃燒中三個條件之一即可達到目的。教學時應讓學生大量列舉方法。

（3）交流：遇到火災怎麼辦？學生的生活中可能會遇到發生火災的情況。“遇到火災怎麼辦”這項內容雖然被安排在本單元科學自助餐裏，但為引起學生的注意，從學生安全意識的角度出發，教學時應有意將此環節提到重要的位置，結合學生的生活實際模擬表演如何撥打“119”火警、如何自救與逃生，以提高學生實際生活的能力。

（4）拓展活動：學生見過一些常見的滅火器，但親自制作“滅火器”也許是第一次。文中的拓展活動既激發學生的興趣，又補充了滅火的方法，還對二氧化碳能滅火的知識介紹做了驗證。

教學時，應親自讓學生動手嘗試，驗證二氧化碳滅火的作用。應注意的是：因教學時間有限，需教師另做安排。無論怎樣，都要提醒學生注意安全。另外，產生二氧化碳的方法很多，教師可以適當補充。

【應變參考】學生設計控制自變量實驗的方法會有很多，教師對各種方法應給予關注。例如，關於需要一定温度的研究，最簡單的研究方法是在一張鐵片上放一根火柴，不用酒精燈加熱也不在火柴盒上擦燃，無論放置多長時間火柴也不會自己燃燒，然後用酒精燈加熱這塊鐵片，一會兒，這根火柴就會燃燒，這個實驗操作簡單且極易説明燃燒需要一定的温度。另外，也可將幾根火柴（或同樣物體）擺放在與焰火中心不同距離處，即書中鐵片上不同的位置，觀察處在哪個位置上的火柴先燃燒；也可將紙片、火柴、石頭等不同物體放在與焰火中心等距處，觀察哪些物體先燃燒。上述實驗，説明燃燒需要一定的温度，不同物體的燃燒需要的温度也不同。

【參考詢問要點】

（1）在閲讀火災事件，猜想起火原因後，要求學生設計控制變量的實驗，研究燃燒需要什麼條件。

因這個實驗是模擬實驗，需教師引導過渡：“同學們對起火的原因和燃燒需要的條件做了大量的猜想，那麼怎樣驗證你們的猜想呢？今天我們不可能到大火現場去研究，但可以用身邊的物體做模擬實驗來揭開有關燃燒的祕密。看一看，實驗桌上的材料有哪些？這些材料和火災事件中的哪些材料有相象之處？你們將怎樣設計對比實驗？討論分工後進行驗證。”

（2）在研究燃燒需要一定温度時，教師也可以這樣引導設計：“在一般情況下，紙片會自行燃燒嗎？點火後會怎樣？知道其中的道理嗎？”還可以這樣引導：“人們在點燃煤爐時，常常是先點燃廢紙或毛草，引燃木柴，最後引燃煤炭，這是為什麼？”

優秀教案設計6

一．教材分析：

《媽媽的帳單》這篇課文是人教版國小三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份帳單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在餐盤旁看到他想要報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份帳單，這份帳單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無私及母愛的無價表現得極為動人，意藴深長，是一篇人文意義很強的文章。

設計理念：

根據本課的人文特點，我在教學本課時力求體現“一切從學生實際出發”的理念，理解並感悟課文，從學生的實際生活和已有經驗出發。在教學中我結合“參考學習”提示，為學生進行有效的學習服務。主張“閲讀是學生的個性化活動。學生的閲讀能力只有在自主閲讀過程中才能得到鍛鍊和提高”，讓學生在閲讀實踐中有所悟。

二、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會母愛情深，懂得幫父母做力所能及的事是應該的。

三、教學重點：讀懂課文內容，體會母愛情深。

四、教學難點：讀懂媽媽的帳單

五、教學過程：

一、導入課文

1導語：同學們，我們今天來認識一個商人的兒子，名叫小彼得（板書小彼得）。

⑴請幾生認讀，⑵和他打聲招呼，⑶換不同的方式和他打招呼，⑷結合生活猜猜看，作為商人兒子的小彼得會有什麼特點？

導語《可貴的沉默》中孩子們懂得了回報父母的愛，這篇課文中的小彼得又懂得了什麼呢？這就是今天咱們要學習的課文《媽媽的賬單》板書課題

﹙2﹚齊讀課題。

二、指導學生初讀課文，整體感知課文內容。

1、自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀正確、通順。

2、看我們能不能把課文讀正確、通順，下面，老師要請請幾個同學一段一段地來讀讀課文，其他同學注意認真傾聽。

反饋：你有什麼想説的？根據朗讀情況隨機板書。

預設：⑴“得”的三個讀音，“報酬”的讀音與意思，“款項”的讀音。

⑵媽媽的帳單這部分誰再來讀一讀（指名2人）

⑶“懷着、羞愧萬分、怦怦直跳、小心翼翼、躡手躡腳”這些詞語值得積累，請你多讀幾遍。

3、自由讀讀，指名讀讀。

⑷詞語在句子中你會讀嗎？

三、讀學習提示，明學習目標，教給學生學習方法

1.指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：提出了哪些閲讀要求。

2.要求為：a.讀讀課文，瞭解課文寫了一件什麼事；b.想想媽媽為什麼寫的都是“0芬尼”；c.小彼得看到媽媽的賬單是怎麼想的。

四、細讀課文，整體感知

1．提出默讀要求。學生默讀課文思考：課文講了一件什麼事？

2、學生反饋。自由表達。

五、解決問題，研讀兩份帳單

導語：剩下兩個問題的答案藏在文中的兩份帳單中，讓我們帶着問題對比讀讀兩份帳單，説説它們有什麼相同點和不同點？

兒子的賬單

母親欠她兒子彼得如下款項：

取回生活用品

20芬尼

把掛號件送往郵局

10芬尼

在花園幫助大人幹活

20芬尼

彼得一直是個聽話的好孩子

10芬尼

共計：60芬尼

媽媽的賬單

彼得欠他的母親如下款項：

為在她家裏過的十年幸福生活

0芬尼

為他十年中的吃喝

0芬尼

為在他生病時的護理

0芬尼

為他一直有一個慈愛的.母親

0芬尼

共計：0芬尼

預設：彼得為媽媽所做的都是微不足道、力所能及的小事，而媽媽為彼得所做的事是十年如一日，長久的事；彼得為媽媽做事需要報酬，要60芬尼。而媽媽為彼得做事卻不需報酬。為0芬尼。

根據學生反饋隨機板書

⑵十年來，媽媽不怕辛苦，精心照顧小彼得，媽媽為小彼得付出的僅僅是這些嗎？（不是）請你聯繫自己的生活列舉一些帳單的內容，想想媽媽還有哪些為小彼得做的呢？

⑶聽了你們的介紹，我不禁想起了讚美母親的一首詩《遊子吟》，慈母手中線……

⑷媽媽為小彼得付出了太多太多，並且這一付出永遠不會停止，不變的是媽媽寫的都是0芬尼，為什麼？

⑸你的媽媽也會給你這樣一份0芬尼的帳單，你信嗎？

⑹面對這份帳單，你想説什麼？

⑺天下的母親都是一樣的愛自己的子女，讓我們來讀讀天下母親相同的一份帳單，學生感情朗讀。

⑻面對寫滿0芬尼的媽媽的帳單，此時的小彼得心裏會怎麼想？學生在小組內討論

小結：小彼得已經意識到為媽媽做微不足道、力所能及的事是應該的，他羞愧萬分。

⑼感情朗讀，課文中就有這麼一段，讓我們來讀讀。

聽了大家的朗讀，你彷彿看到了一個怎樣的孩子？

六、表達感受，抒發情感

《媽媽的帳單》這個故事令我們深深感動，同學們，最令你感動的是誰？你想對他（她）説些什麼呢？讓我們動筆來寫一寫。

七、課後延伸。

引導學生談一談自己幫助父母做過什麼事，當時是怎麼想？怎麼做的？你怎樣評價當時的做法？

課後反思：

《媽媽的帳單》是三年級下冊的一篇略讀課文，“學習提示”中的三個問題就是學生的學習目標，學生明確了學習目標，作為教師，引好路，導好向，在讀通課文的基礎上，引導學生解決問題一，默讀課文，想想課文講了一件什麼事？

為了學生更有效地學習，老師引導他們解決二、三兩個問題就要讀懂文中的兩份帳單。

接着，老師放手讓學生對比讀懂兩份帳單，感悟出兒子為媽媽付出勞動，需要報酬；媽媽為兒子付出勞動，卻不需要報酬。並且聯繫生活實際，懂得天下所有母愛的無私、不求回報。

情感上，由彼得媽媽對彼得的愛延伸到同學們的媽媽對同學們的愛再延伸到天下所有母親的愛。

優秀教案設計7

【教材分析】

《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過後，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是後來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白雲。文章極有意境、極富童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利於老師創造性地理解和便用教材。看圖讀文，能使學生獲得了真實情感體驗，進而學習雪孩子助人為樂、捨己救人的高尚品質。

課文一共有８個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識１０個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。第６～８自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。

本篇為首先次出現不注音的課文，可以讓學生嘗試着自己閲讀，以激發學生學習語文的成就感。課後的練習安排體現了對語言積累和感悟的重視。

【教學目標】

１、認識１０個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識１個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

２、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

４、瞭解課文內容，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。

【教學重點】

認識１０個生字，讀通、讀懂課文，知道雪會變成雲。

【教學難點】

理解雪與雲之間的變化過程。

【教學過程】

一、看圖説話，初步感知課文

１、課件出示前４幅圖片，要求：仔細看圖，想想説説每幅圖上畫了什麼？

（順序引出課文的前四個自然段，在讀中理解雪下得大，雪孩子和小白兔玩得很開心。）

２、想像小白兔睡着的時候發生了什麼事。帶着問題，邊看圖邊聽老師講故事。

３、給故事加個題目，揭示課題。（板書“雪孩子”，學習“孩”字。）

二、自讀課文，把課文讀正確

看着圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字，拼讀正確。

三、檢查自讀情況，讀後正音

１、注意讀準生字詞尤其是：

讓、往、燒、知。

２、會讀：

“累、息、柴、救、卻”以及多音字“着（zhao）”

四、讀讀議議，理解課文

１、角色互換：

想像如果是你看到小白兔家着火了，你會怎麼做如呢？雪孩子是這樣做的？它當時是怎麼想的`。

２、指名讀讀文中的句子，交流、討論：

雪孩子救出了小白兔，自己到哪裏去了。

３、想像小白兔望着白雲會説些什麼。

五、合作探究，發展思維

１、討論：

雪孩子是怎樣飛到天上的。

（讓學生了解雪化成水，水蒸發後形成雲這一常識。）

２、想一想：

雪孩子還會回來嗎？什麼時候才能回來？（瞭解雲變成雨和雲變成雪的過程。）教師深入到各合作小組，適時地加以引導。

３、彙報交流，教師用身邊的例子加以補充説明。如：地上水不見了都是水分蒸發的結果。

六、朗讀指導

１、你喜歡雪孩子嗎？為什麼？你想對雪孩子説什麼？

２、把你的這種感情用朗讀表現出來。（指名讀自己最喜愛的段落）

本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。如：房子上、樹上、地上的“上”，休息的“息”。讀出雪地、雲朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。他／飛到了空中，成了一朵／白雲，一朵／很美很美的／白雲。後半句“很美很美”“白雲”讀得慢些，表達出讚美喜愛之情及小白兔的快樂和憂傷。

七、續編故事

想象小白兔與雪孩子再見了面會做什麼，説什麼。

八、字詞練習

１、認記生字。

２、完成課後“讀讀説説”：

⑴ 理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄説的是動作，右邊一欄説的是特點。

⑵ 你能説幾個這樣形式的詞語嗎？

九、指導寫字

十、佈置作業

把課文中的故事講給別人聽。

優秀教案設計8

活動目標：

（一）理解樂曲，感受歡快活潑的音樂情緒。培養幼兒對民族音樂的喜愛之情。

（二）利用CAI課件營造喜洋洋的氣氛，幫助幼兒瞭解樂曲的ABA結構形式。

（三）鼓勵幼兒運用多種形式來表達對作品的感受，激發幼兒的表現欲。

活動準備：

（一）教師課前設計製作好CAI課件及準備好多媒體設備。

（二）通過教師和幼兒課前製作及家長提供等形式的一些道具如：（燈籠、扇子、綵帶、打擊樂器、龍燈等。）

（三）場景佈置：營造一個有熱鬧喜慶氣氛的活動場地。

活動過程：

（一）感受樂曲《喜洋洋》（即課件一）

導語：小朋友，今天老師請小朋友欣賞兩段影片，小朋友要仔細聽，仔細看。想一想你喜歡那一段影片，為什麼？

（播放：課件之影片對比片段。節選於民間過年或喜慶豐收的歡慶影片，設計運用對比的方法，使幼兒感受樂曲富有的藝術感染力，該片段內設置按鈕，分別控制播放無聲影片和有聲同影片）

提問：

①這兩段影片，你喜歡那一段，為什麼？

②這首好聽的音樂叫做《喜洋洋》，你們想聽嗎？

合影片欣賞樂曲《喜洋洋》

（播放：課件之樂曲視聽片段。在欣賞《喜洋洋》樂曲的同時，特別創設了許多情景，通過傳統衣着的人們敲鑼打鼓，劃龍船、踩高蹺等影片畫面使幼兒感受到豐收後的喜洋洋；通過人們張燈結綵、燃放煙花爆竹，載歌載舞、舞龍舞獅等影片畫面，使幼兒感受到了過年過節的喜洋洋，將畫面與樂曲《喜洋洋》相配，使幼兒視聽結合的感受到了喜洋洋）

提問：

①聽了這首樂曲，小朋友有些什麼樣的感覺？

②影片中的叔叔阿姨都在幹什麼？他們的心情是這麼樣的？

③你們聽到了這首喜洋洋，心裏有什麼樣的感覺？

教師鼓勵幼兒大膽的展開想象，並進行自由、大膽的討論。

（二）理解樂曲《喜洋洋》，瞭解作品內容及基本結構形式（即課件二）

1、兩位老師通過動作節奏的快、慢變化，在樂曲中分別表現歡快與優美兩個不同段式的音樂形象。

熊老師：我聽到這個音樂很想跳舞，劉老師你呢？

劉老師：我也想跳舞了，小朋友你們也可以和我們一起動起來。

（播放：課件樂曲欣賞片段）

提問：小朋友，熊老師和劉老師表現的喜洋洋有什麼不同？

2、分段欣賞樂曲，運用多媒體課件分解ABA段式

①欣賞A段樂曲

（播放：課件分段欣賞片段中的動畫，讓音樂以實物的形式表現《喜洋洋》，合着節拍，在五線譜上出現4朵紅花，每朵花隨着A段的A段樂句出現，以鮮豔跳動的紅花表現樂曲的活潑和歡快的風格）

提問：

a、這是什麼？有幾條曲線？它就是能寫出好聽音樂的`五線譜。

b、這段音樂是用歡快的形式來表現喜洋洋，還是用優美的形式表喜洋洋的？

c、聽音樂的同時，你們看見五線譜上出現了什麼？

d、花朵是什麼時候出現的？這一段共有幾朵花？

我們為這一段取一個名字叫喜洋洋，A段共有幾個樂句，重複欣賞一遍A段，同時，幼兒為A段擊掌打節奏，感受A段的活潑和歡快。

②欣賞B段樂曲

（播放課件分段欣賞片段中的B段動畫，以實物的形式表現樂曲《喜洋洋》。合着音樂的節拍，在五線譜上出現4片葉子，每片葉子隨着B段樂句的出現，以優雅舒展的綠葉表現B段的優美和舒緩。）

提問：

a、這段音樂是用優美的形式來表現喜洋洋，還是用歡快的形式來表現喜洋洋的？

b、五線譜上出現了什麼？

c、葉子是什麼時候出現在五線譜上的？一共出現了幾片葉子？

d、我們為這段取個名字叫B段，那你們看見五線譜出現了幾片葉子，B段就有幾個樂句。

再次欣賞B段，現時幼兒為音樂擊掌為B段打節奏，感受B段的優美與舒緩。

3、欣賞A段樂曲

（播放課件分段欣賞片段中A段動畫，同A段的實物形式是一樣的，但喜洋洋音樂由於添加了鑼鼓，在實物花上有稍許變化花的顏色成紅色了，仍是4朵花隨着A音樂的樂句出現）

提問：

a、這段音樂與A段、B段哪一段比較相似

b、它們有什麼不同呢？

c、五線譜上出現了什麼？花朵代表什麼？一共有幾朵花？

我們為這一段也取個名字，因為它與A段相似，但是它加了鑼鼓顯得更歡快了，我們給A段的頭上加了一撇，叫它A。 A共有幾個樂句？重複再欣賞一遍樂曲，為A打節奏，感受A的歡快情緒。

3、完整欣賞一遍全曲，同時幼兒為樂曲《喜洋洋》擊打節奏

（播放課件中的全曲欣賞片段，三條五線譜組成了《喜洋洋》整個樂曲的結構，分別代表A、B、A三個樂段。配合樂曲節拍，每條五線譜上逐一出現花、葉子組成的動態實物形象，讓孩子完整的感受ABA的段式結構。

（三）表現樂曲《喜洋洋》（即課件三）

1、導語：小朋友們聽了這首《喜洋洋》，你們現在想幹什麼？

好，現在讓我們一起來開啟音樂時空大門，到影片中去吧！你們先選擇好自己喜歡的道具。

2、幼兒自由選擇各種道具，在《喜洋洋》的音樂聲中在熱鬧、喜慶的場景中，自由舞蹈。

（播放課件三、畫面出現一扇時空大門，在教師用鑰匙開門後，門後出現剪輯好的過年過節燃放焰花、爆竹、載歌載舞、敲鑼打鼓扭秧歌的鏡頭，配上《喜洋洋》的音樂為孩子們營造了一個神奇的歡樂、喜慶的現場氛圍。）

優秀教案設計9

教學目標

1、認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁“子”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，懂得別人有困難的時候，要勇於伸出援助之手。

課前準備

圖片

教學時間 2課時

第一課時

一、看圖揭題，初步感知。

1、看圖：老師帶大家去一個美麗的地方，去哪兒呢？（雪地）雪地上誰在幹什麼呢？（兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子）兔媽媽堆雪孩子幹什麼呢？

2、出示課文插圖，請你看看圖告訴大家。（指名説）這幾幅圖連起來就是一個動人的故事。請你看着圖下的字，仔細聽老師讀這個故事，好嗎？

3、揭題：誰來好聽地念念故事的題目？（雪孩子）認識“孩”字和“子字旁”。

二、試讀課文。

1、自由試讀：這個故事就在書上的128頁，自己試着讀一下，把遇到的困難説一説。

2、交流：遇到不認識的生字怎麼辦？（問老師、問同學、查生字）

3、再次試讀：用上暈些方法再次大聲讀。

三、學習課文，學習生字。

1、我們交流交流，看看課文中的生字，你們是怎麼學的？指名讀第一自然段。

2、指名讀第二自然段：你是怎麼認識“讓、起、玩”這三個字的？（鼓勵學生運用多種方法識字）

3、交流第三自然段：

（1）指名讀：從當時看出小白兔和雪孩子很能開心？（又唱又跳）又唱又跳這兩個動作是同時進行的.。

（2）像這樣的詞語你還能説出幾個嗎？

又唱又跳 又細又長

又説又笑 又大又圓

又＿＿又＿＿ 又＿＿又＿＿

4、朗讀第四、五、六、七自然段：你是怎麼認識“往、覺、燒、知、道”這些字的？（鼓勵學生用看圖猜字的方法認識生字）

四、鞏固生字，指導書寫。

1、詞語大轉盤：孩子、讓座、起來、好玩、來往、睡覺、燒柴、知道、文化。

2、指導書寫：瓜、衣、來

第二課時

一、複習檢查。

1、認讀生字。

2、朗讀課文1－－7自然段。

二、讀讀議議。

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪兒去了跜 ？

（！）指名讀句子

（2）指導朗讀：讀出去朵的美麗。

（3）説説小白兔望着白雲會説些什麼。

2、雪孩子是怎麼飛到天上的？

3、讀讀課文想想：孩子還會回來嗎？什麼時候才能回來？

三、朗讀指導。

1、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子説什麼？

2、把你的暈種感情用朗讀表現出來。

四、續編故事《雪孩子又回來了》。

想像小白兔與雪孩子再見面會做些什麼，説些什麼。

板書設計：

救小白兔

19、雪孩子－－－－－－美麗的雲朵

變成

優秀教案設計10

一、複習導入。

1、上節課我們學習了第一段。想一想：這段主要講了什麼？

2、過渡：諾貝爾為何能受到人們如此的敬重呢？

二、學習課文第二段。

1、齊讀第3小節。

師：諾貝爾一生有許多的發明，最突出的發明是炸藥。諾貝爾為什麼會想到要發明炸藥呢？他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發明的炸藥為人類的`生產活動解決了哪些實際問題？（出示思考題）

2、自由讀課文第4-9小節，要求學生邊讀邊劃出相關語句，讀一讀，並在旁邊作批註。

3、學生討論交流。

（1）諾貝爾為什麼會想到要發明炸藥呢？（諾貝爾最初發明炸藥的動因是什麼？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。説明諾貝爾發明動機來自於對人民的關心和同情。）

（2）他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關句子，學生談體會。）

（3）諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（提高了勞動生產力，降低了勞動強度。）

（4）朗讀第第4——7小節。

師：儘管諾貝爾發明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的科學家來説創造發明是無止境的。

4、指名讀課文第8——9小節。

①這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們是怎麼説的？而諾貝爾又是如何表現的？從這裏你想到了什麼？

（一個科學家為造福人類全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多麼可貴啊！）

②生自由練讀第8——9小節。

③全班有聲有色地朗讀。

三、學習課文第三段

1、默讀，思考：

（1）這一段告訴我們什麼？

（2）諾貝爾死後，大量的炸藥也用於戰爭，毀滅人類創造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？

2、學生交流。

（諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們為世界的和平而努力。）

3、齊讀第三段。

四、總結全文。

1、朗讀全文。

（1）説説課文主要講了什麼？

（2）、説説諾貝爾獎是怎麼來的？

五、拓展練習。

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

優秀教案設計11

教學目標：

1．通過口語練習，使學生能夠把自己蒐集到的資料有選擇地介紹，《動物本領大》教學設計。

2．培養學生在口語交際時態度自然、大方、有禮貌。

3．培養學生傾聽的好習慣。

教學難、重點：

1．使學生通過口語交流，知道哪些動物具有神奇的本領，從而增強保護動物的`意識。

2．培養學生學會傾聽的好習慣。

教學準備：圖片

教學時間：1課時

教學流程：

1．創設情境，激發興趣。

今天《動物世界》要向大家介紹動物的神奇本領，可是還沒找到合適的主持人，你們有信心競選小主持人嗎？只要你在這次“口語交際”課山有出色的表現，就有資格競選小主持人了。加油吧！

2．自由讀書，理解要求。

（1）全班自由讀書上的文字説明，理解本次“口語交際”的要求，《動物本領大》教學設計。自由彙報。

（2）師生説話要求。

a介紹自己瞭解的具有神奇本領的動物。説明它們的這些本領對人類有哪些幫助。

b説明自己所介紹資料的來源。

c同學之間展開互評。

3．小組練説，互相補充。

小組內練習説，同學之間隨機補充，互相糾正。

4．推薦代表，全班交流。師生。

5．。

（1）師生表現最出色的小組，選出《動物世界》節目的主持人。

（2）動物世界是神奇的。動物是人類永恆的朋友，我們應該愛護它們，與它們建立和諧的關係，因為動物和人類共同擁有一個地球。

優秀教案設計12

一、以《桂林山水》導入 ：

1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號？應如何讀？

2.找學生讀一下課文的幾個生字

二、初讀課文：

默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：

1.索溪峪的風景最突出的特點是什麼？

2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？

3.“我”遊覽後的感受是怎樣的？

三、再讀課文：

1.齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點。

2.讓學生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）

3.讓學生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）

4.讓學生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）

5.讓學生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）

6.齊讀第六自然段。體會遊人的感受。

四、活動：

索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛，遊人返樸歸真，得意忘形，於是有人把他們告上了法庭，並且一審已經宣判，現在我們組成臨時法庭，對該案進行二審。四人一組，按要求討論，然後推選兩名同學回答上面的問題。看哪一組討論的.最激烈、辯護的更有説服力、審判的更公正？

幻燈出示題目：

***國小六年級二班第一模擬法庭

原告:人類

被告:索溪峪的山

狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃……直插雲天，敢戲白雲......

法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把“直插雲天，敢戲白雲”的山峯，削平或者炸掉。

要求：

1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有説服力。

2.請選擇你認為正確的二審判決：A.維持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”無罪

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

***國小六年級二班第二模擬法庭

原告:人類

被告:索溪峪的水

狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎麼走就怎麼走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便……

法庭宣判：索溪水只能順着一條路走。在溪上覆制“趙州橋”，讓美的景物更美。

五、作業 ：

剛才同學們通過辯護和審判，更加深刻的認識到索溪峪野性美的難得，同時對這處美景的嚮往之情也油然而生，希望自己將來在有錢又有時間的時候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要着重寫出自己對索溪峪的嚮往之情。

優秀教案設計13

教學內容

本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

教學設想

本識字課共有14個生字，其中11個為蟲字旁的生字，並配有生動而有情趣的兒歌，體現夏天的美好、快樂。學生都具有喜歡動物的天性，他們中的大多數對於文中提到的6種小動物有着不同程度的瞭解，這易於對兒歌內容的理解。因此，我在設計教學流程時，根據學生已有的生活經驗和認知水平，以電腦課件輔助教學，採用多種識字方法，如偏旁識字、猜字、熟字帶生字、象形識字等，主要以學生想辦法，教師伺機點撥，讓學生在師生互動、學生合作中學習、識記。

學習目標

1．認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生宇和“展、運、網”3個生字。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的願望。

2．正確、整齊、規範書寫“螞、蟻、前、空、房、網”6個生字。

3．正確、流利朗讀兒歌。

4．認識並瞭解夏天一些小 物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，願意觀察、瞭解大自然。

課前準備

教師準備：課件、複合圖、詞卡、宇卡、動物圖片、小信箱、信件。

學生準備：小字卡。教學流程（第一課時）

一、引趣導入

1．你知道這是什麼季節的景色？講講你喜歡的夏天景色。出示暗藏6種小動物的夏季風景圖（即複合圖）

2．一些同樣喜歡夏天的小精靈藏在圖中，給夏天增添了更多的快樂，快找找吧！説説你在哪兒找到的'。

二、學習字詞

1．自由讀兒歌，用“──”劃出藏在兒歌裏的這些小動物，並大聲多讀幾遍。

要求：讀準字音。

自由讀兒歌→開火車讀兒歌→讀詞。

重點指導：蜻（qTng）、蜓（ting）。

2．（課講出示生詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它們又從兒歌裏跑出

來了，還認識它們嗎？

（1）藉助拼音認讀詞語。

（2）去掉拼音再認一認。

3．觀察特點，認記生字。

（1）觀察生字，找出生字共同的祕密。

（2）開動腦筋，想想識記這些蟲字旁的辦法。可獨立思考，也可與周圍同學討論。

（3）檢查識記結果。（出示6個無拼音詞卡）看圖貼詞，記住哪個詞就貼哪個，並講講識記辦法。

（4）指名領讀詞卡──齊讀──抽讀。

4．鞏固11個蟲字旁的生字。

（1）師生互動，給圖找朋友。（教師手持動物圖，學生從字卡中挑選正確的字組成相應的詞，以圖片作為獎勵。）

（2）學生互動。學習夥伴用小字卡交朋友組詞。

師小結：你們真聰明，11個帶蟲字旁的字全記住了。你們知道這些小動物在美麗的夏天，忙碌些什麼？

三、學習兒歌，繼續識字

1．（播放6種動物在夏季活動的錄像）觀看錄像，注意這些動物在做什麼？

2．把看到的説一説、學一學。

3．指導朗讀。從兒歌中找出你最喜歡的小動物的一行讀一讀，讀出自己的感情和小動物的快樂。也可以上台邊讀邊即興表演。最後齊讀兒歌。

4．繼續識記“網、運、展”。

（1）（課件出示3個生字所在的句子）指名朗讀。（將生字變成紅色）指名讀字。

（2）學習生字。方法：小遊戲猜一猜。（出示3個無拼音字卡。）

①猜“網”字。（教師讀字，學生找卡）説説你是怎麼猜出這張卡是“網”字？（課件輔助。）

讀句子。蜘蛛為什麼忙着結網？你還知道什麼網？練習組詞。

②猜“運”字。説説你是怎麼猜到的？（課件輔助，出示“雲”與“之”組合的動畫）還可以運什麼？用什麼運？練習説話。

③猜“展”字。（最後一張即是）做展翅動作。瞭解伸展的意思。

同桌一起想辦法識記，看誰記得快。

四、鞏固生字

遊戲：小小郵遞員。

方法：

（1）（出示有6種動物圖案的小信箱，給每小組發一封信）小組閲讀信的內容，並選派代表準確投遞到小動物的信箱。

（2）檢查信箱。

（3）閲讀信件。

（注：信的內容均為含生字詞的兒歌。）

五、小結

小動物收到信件，知道你們記生字真快，特別高興，不過還有許許多多的小蟲子，也過着快樂的夏天，夏天到了，你們趕快到大自然裏去認識它們，觀察它們，它們的生活可有趣呢！

六、板書：

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、螞蟻

附（沒學過的生字要注音）：

（1）小蚯蚓，（4）夏天到，蜻蜓飛，

撓癢癢，用網捕上一大堆。

撓得土地軟綿綿，不要！不要！

撓得苗兒快快長。保護益蟲才是對。

（2）花蝴蝶，展翅飛。（5）紡織娘，光嚷嚷，

常在園中歌。一寸紗也沒有紡。

它能傳花粉，小蜘蛛，埋頭幹，

不會釀花蜜。一夜織了一張網。

（3）一隻螞蟻運米來，（6）小蝌蚪，長尾巴，

搬呀搬呀搬不起。跟着魚，跟着蝦，

兩隻螞蟻來運米，東遊西遊找媽媽，

一齊用力進洞裏。哎呀呀，不好啦！

我的尾巴不見啦。

優秀教案設計14

《觀滄海》是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優秀作品，同時又是一首詩中有畫，畫中含情的名篇。為了使學生更好地理解此詩，應先讓學生簡單瞭解曹操的生平思想及政治抱負，理解詩中景色描寫，流露出統一中國建功立業的雄心壯志的感情。通過學習後，培養學生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

曹操是《三國演義》中一個著名人物，同學們是比較瞭解的，因此我在教學上設計：先讓學生自主去了解曹操生平及思想抱負，然後文中詩句師生共同合作切磋，在學習中一定要質疑問難，師生再深入探究並解決之。

一、 教學目標

1、 朗讀，背誦全詩。

2、 體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。

3、 培養學生感悟古代詩歌的能力。

二、 導入新課及寫作背景

同學們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰中大敗兵強地廣的袁紹後，於建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘餘勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對着洪波湧起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

三、教學設計

【自主性學習】

1、 學生課前預習，掃清文字障礙。

指名兩位學生來朗讀，注意節奏、語調、情感。讀完後請其他同學來指出讀錯的字詞。

2、 朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然後請兩位學生來説説詩中畫面及詩人的情感。

【合作性學習】

1、 整體感悟

詩人站在碣石山上，望着蒼茫的大海，波濤起伏，拍打着海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多麼壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就彷彿是日月星辰的母親一樣，這是多麼博大的胸懷啊！

2、 把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

問：整首詩是由一個字來展開詩的.線索，統領全篇的，請指出是哪個字？

理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什麼？句中直接寫到人嗎？

理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們彷彿看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什麼？

理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波湧起。”全是實景，主要描寫了滄海水波盪漾的動態景色和山島挺立，草木豐茂的靜態景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打着海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發，這是多麼壯麗的意境，多麼美好的山河圖畫啊！

問：詩中哪幾句又是寫虛景？能説出這景象嗎？這種景象是一種什麼樣意境？

理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包藴在這滄海之中。作者藉助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？

理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色後，更加激起要統一中國，建功立業的強烈願望。虛景描寫是詩人實際藉助豐富奇特想象，來充分表達這種願望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包藴萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

3、 小結，朗讀、背誦。

這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。

學生齊讀，當堂背誦。

【探究性學習】

問：你能説出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷？

理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。”最能體現作者的博大胸懷。

問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓於景中。你能説出古代即寫景又寫情的詩句嗎？

理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

作業：1、背誦全詩。2、課外閲讀有關曹操詩句。

附：板書設計

水何澹澹顯示大海波壯闊，

動態景色秋風蕭瑟美麗多姿，生機

實景洪波湧起勃勃景象。（實頌借景抒情

山島竦峙祖國壯麗山河，抒發詩人

曹操登山觀海(全景)靜態景色樹木叢生激起統一中國強統一中國

百草豐茂烈願望。）建功立業

虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負。

（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，

星漢含蓄表達詩人博大胸襟。

優秀教案設計15

教學目標：

1、使學生認識時間單位時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒，初步建立時、分、秒的時間觀念。

2、使學生能正確説出鐘面上指示的時間，養成遵守和愛惜時間的良好習慣。

教學過程：

一、出示聲音，創設情境

師：“嘀噠，嘀噠”，這是什麼聲音？

生：這是鐘錶的聲音。

小結：我們的生活學習和勞動，都有一定的時間，鐘錶可以告訴我產時間，這節課我們要認識鐘面。

板書：時、分、秒

二、展開新授：

（一）認識鐘面

1、昨天老師請你們回家仔細觀察鐘面，現在請你們同桌交流一下，你發現了什麼？誰願意上來交流一下。

2、老師這裏也有一個鐘面，上面分成12大格，還有1-12這些數，和你們家的鐘面一樣嗎？下面請小朋友看仔細，一大格之間有什麼變化？

（一大格里面有5小格）

那麼兩大格呢？三大格呢？……到12大格就有60小格。

分針走1小格就是1分鐘。

分針走1大格就是5分鐘。如果是5大格呢？9大格呢？分針走一圈呢？如果是兩大格兩小格呢？

3、時針和分針之間有什麼祕密？（學生同桌討論、交流）

（課件演示時針和分針的變化），得出結論：1時=60分

那麼2小時等於多少分呢？240分等於幾小時？

4、我們一節課是40分鐘，再過多少分就是1時？你知道1小時裏能做些什麼呢？

5、1分鐘和1小時比要短得多，那1分鐘究竟有多長呢？在我們的生活、學習中有沒有用1分鐘做的`事呢？

（集體做1分鐘口算，讓學生感知1分鐘有多長）

6、我們瞭解了時、分，它們都是時間單位，還有比分還要小的時間單位嗎？

分和秒之間有什麼關係呢？

揭示1分=60秒

1秒有多長呢？我們來做個遊戲：5秒內拍手，算出大約每秒拍幾下手。

我們在什麼情況下要用秒來計算？

（二）認識鐘面上的時刻

1、獨立完成，集體訂正

8時零5分，説説你是怎樣看的？8時05分還可以表示成8：05。

6時20分，你又是怎麼看的？還可以怎樣表示？

9時55分。估計學生會有不同的答案。

分別説出自己是怎樣看的。

現在有兩種答案，究竟誰對誰錯，請你找出對方錯在哪裏，只有找到原因，才能使對方心服口服。（學生討論、交流）

選擇不同答案的小朋友有反駁的意見嗎？

2、遇到類似的情況確實很容易犯錯，那你有什麼好辦法？

（同桌討論，全班交流）

教師小結：要看清楚時針，時針沒有過8，説明是7時多。

老師這兒有一個鐘面，它只有時針，你能只看時針，説出它是幾時多嗎？

3、通過剛才大家討論、交流，現在看鐘面上的時刻你還有什麼問題嗎？

三、鞏固練習：

1、看鐘面説出所表示的時刻：8：30

10：05通常不滿10分鐘，我們用零幾分來表示。

9：55

2、我們不僅要會看，還要會正確書寫，行嗎？（兩種表示方法都可以）

6：205：4010：10

3、1時=（）分1分=（）秒

3時=（）分4分=（）秒

四、總結：

今天我們認識了計時單位：時、分、秒，知道1小時=60分，1分=60秒，時間是很寶貴的，我們要珍惜分分秒秒的時間，養成按時作息的良好習慣。