《獅子和鹿》教案設計優秀

作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的《獅子和鹿》教案設計優秀，歡迎大家分享。

《獅子和鹿》教案設計優秀1

一、教材簡説

人教版課標實驗教材從三年級開始安排略讀課文，並提出了對這類課文教學的要求：一是從內容上説，理解課文的要求要低於精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點；二是從方法上説，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中掌握讀書方法，提高閲讀能力。由此可見，編者安排略讀課文的教學，目的之一是訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養學生獨立閲讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。

這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脱險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脱險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的.價值。

課文是按事情發展的順序記敍的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的。兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接着寫獅子撲來，細長的腿幫它脱離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前後對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中藴含了深刻的道理。

根據新課標提出的，“課程目標根據知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個維度設計。”於是，我制定了以下教學目標。

二、教學目標

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。

3．培養獨立閲讀能力。

三、課文重點及難點

理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

四、教學過程

教學這篇略讀課文，首先我引導學生通過觀看課件瞭解故事的主要內容，然後自由讀課文，學生對課文內容有了一定的瞭解之後，再交流：課文講了一個什麼故事，自己受到什麼啟發？

這篇課文可以通過朗讀加深對課文內容的理解。指導朗讀的方式可以多種多樣，如，鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、讚美：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我讚美的感情；學生對這個比喻句不太瞭解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對比圖片，來體會這個比喻句的貼切之處。“啊！”“多麼”“多麼”拉長讀，抒情一些。而對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢？”要讀出歎息、抱怨的情緒，“唉”“太細了”語調低，語速慢，“怎麼”感歎強烈，要表達出內心的不滿。在對比朗讀中，區分兩種不同的態度和感情。可以請學生帶着頭飾表演讀。增強學生閲讀的興趣。

課文告訴我們什麼道理？引導學生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習，把兩篇課文聯繫起來説説共同之處。通過比較，學生的思路和視野會更加開闊，學會用多種方式進行閲讀。可以先讓學生回憶一下《陶罐和鐵罐》，説一説課文説明了什麼道理，再想一想本課講了什麼道理。共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題，正確對待自己和別人；表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來説明道理。

説明了什麼道理在這一過程要引導學生打開思路，放開談，可以就課文的內容來談，也可以聯繫實際舉生活中的事例，説説自己的體會。學生可能説美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實用；再進一步可能體會到有的東西各有優缺點，在不同的情況下，優點就可能變成缺點，也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優點。鼓勵學生舉生活中類似的事例來説明自己的觀點。只要思想上沒有錯誤，教師一般不作定論，要充分讓學生思考，鼓勵説出自己的見解。

最後，以搶答的形式使學生再整體感知一下課文。

在板書設計這一環節中，我按課文的脈絡，抓住重點詞語，通過對比的形式反映故事所藴含的道理。

總的説來，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。請大家多多指教。

《獅子和鹿》教案設計優秀2

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會故事講述的道理。

3、培養獨立閲讀能力。

教學重點：

理解鹿對自己的角和腿的前後不同的態度。

教學難點：

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、由詞進入，談話導入。

1、老師想請一位同學上台來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗難看）

2、“美麗和難看”，你喜歡哪一個詞語呢？為什麼？

過渡：有一隻小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開課本，走進《獅子和鹿》的故事。

二、初讀感知，自學生詞。

1、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來。

2、可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去認識每一位新的朋友。（課件出示詞語，指名讀）。

過渡：同學們在詞語王國中盡情暢遊的時候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一隻小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。

三、從句入手，自主探究。

1、從句入手，朗讀感悟。

故事得從“美麗的角”和“難看的腿”説起……（板書：角腿）小鹿對於自己“美麗的角”和“難看的'腿”有什麼看法，請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學生讀句子，老師隨機課件出示）

“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

①怎樣的身段才稱得上“勻稱”？你還知道哪些動物的身材很勻稱。

②小鹿的身材是多麼勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。

看見過珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖）

③海底的珊瑚給你怎樣的感覺？

④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心裏——很喜歡自己的角。你能帶着喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學生互評）

“哎！這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

①説這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶着這樣的心情來讀這句話。（指名讀）

“兩隻美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

①是什麼事讓小鹿改變了對自己腳和腿的看法？（板書：差點送命獅口逃生）

②在逃脱獅子的追趕時，小鹿的腿有何驚人的表現？你來讀讀。（指名讀驚險的感覺）

③經歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地説——生接讀“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

（指導讀：小鹿此時的心情怎樣？應怎樣讀？）

2、積極討論，引導探究：

①過渡：這次災難之後，鹿決定鋸掉頭上那兩隻美麗的角，同學們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前後四位同學討論）

②好了嗎？説説你們的意見。（指名談，引導學生説出寓言寓意）

3、故事總結，感悟道理。

讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）

四、交流理解，拓展延伸。

1、老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。

朋友與熊

兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據説，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來後，問熊在他耳邊説了些什麼。那人委婉地回答説：“熊告訴我，今後千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

2、我們來交流一下，你通過讀故事，懂得了什麼？

結束語：在這個腳步匆匆的世界裏，寓言是一種別緻的快餐，能讓我們在讀後獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂。

《獅子和鹿》教案設計優秀3

該課文的教學目的是讓學生通過對課文重點句的自讀自悟，體會並理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度。

設計理念

以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中歎詞的語感為手段破解文本言語表達形式之祕妙，推進文本解讀。

教學目標

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。

3、培養獨立閲讀能力。

教學重點

理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

教學難點

體會故事所講述的道理。

教學過程：

一、導入，引發學生對歎詞表達作用的敏感。

1、教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得乾癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”；]

2、教師與學生對話，在情境中説：“唉——”

師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學後，你看到老師佈置了大量的家庭作業，你深深地歎了一口氣——

生：唉——

師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地歎了一口氣——

生：唉——

師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發抖，你又深深地歎了一口氣——

生：唉——

師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的'歎詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好！在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。

二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

1、學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據實際情況指導幾個學生朗讀。

2、請1位同學朗讀課文1-4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。

3、教師點評學生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯的地方；(2)評價幾個歎詞的朗讀情況，組織學生反覆朗讀“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學生説一説自己從這一聲“啊！”中體會到的情味。(3)訓練學生反覆朗讀“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”體會“唉，”中的情味。

4、教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來説：我體會到。

5、教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現力！句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。

6、教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來後，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什麼不能掉？

7、教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”裏面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的……，帶着這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。

8、學生照樣子練習朗讀6、7兩段。

9、學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最後一句話“他歎了口氣，説：‘兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生加入一個適當的歎詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結：我體會到。

三、分段概括，連起來説，比照感悟，體會道理，迴歸整體。

1、學生説一説課文的主要內容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕，這個故事告訴我們：……

2、學生聯繫實際説一説體會。

3、教師小結“歎詞的表現力”之後，學生抄寫積累文章中含有歎詞的句子。

《獅子和鹿》教案設計優秀4

一、教學目標：

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3、培養獨立閲讀能力。

二、教學重點：理解指導鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。

三、教學難點：讀懂課文，體會故事所講述的道理。

四、教學過程：

（一）課前交流

師：同學們，看看今天老師把誰請來了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那説一説你們喜歡鹿的哪個地方？

生：我喜歡鹿的身體，因為它很美。

生：我覺得角長得很舒展，看起來非常漂亮。

生：我認為鹿的…….

師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經過一件事後，它的態度發生了很大的轉變，看看它是怎麼説的。（出示“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）生齊讀。

師：鹿的態度為什麼有這麼大的轉變呢？那還要從《獅子子和鹿》這個故事説起。板書課題，相機指導題目的書寫。

（二）講授新課

師：現在老師要檢查一下同學們的預習情況，找幾個同學分自然段朗讀下課文，其他同學根據老師給出的提示邊聽邊思考這個故事主要講了什麼內容。（出示提示內容）

生分段讀課文。

師：現在先評價下剛才同學的朗讀。

生：王惠琳同學，你在讀“掙脱”時，“掙”字讀得不準確，你能根據再讀下嗎？（該同學改正讀）

生：高凜寒同學，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以後預習時要讀熟課文好嗎？（該生不好意思的點頭）

師：老師和同學期待着你下次的進步，好嗎？（很自信的點頭）

生：崔芮希同學，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學習。

師：希望我們班的每一位同學都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來，那樣的“讀”，才能打動聽眾。

……

師：課文的評讀就到這裏，現在回到最初我的提問，你能根據老師的提示説説這個故事主要的內容是什麼嗎？

生：課文講了叢林中住着一隻（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩隻（漂亮）的（鹿角）差點送了它的命，可四條（細細）的（腿）卻讓它（逃生）。

師：不錯，看來你已經讀懂了全文。還誰想來試試。

生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住着一隻（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩隻（像美麗的珊瑚）的（鹿角）差點送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。

師：很好，更加的形象具體了，那麼故事到底是怎樣向我們展開的呢？下面我們就到故事中去看看，請同學們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對自己外表評價的重點詞句。

生邊讀邊找。

師：誰來説説它是怎麼評價的？

生：它覺得自己很漂亮！

生：鹿説它的身段多麼勻稱，雙角多麼精美別緻，好象兩束美麗的珊瑚！

師：哦，看來鹿對自己的雙角很滿意，如果你就是這隻小鹿，你現在的心情如何？

生：很滿足！

生：我會很高興，因為我很漂亮。

生：很興奮。

師：看來你們都是一隻只自信的小鹿，那下面請同學們把你的桌面當成湖面照一照。（學生很有興致地做動作）帶着你的滿足，帶着你的高興和興奮再讀讀這句話。（課件出示該句話）

師：正在鹿自我欣賞的時候，一隻小麻雀站在枝頭讚美鹿説……

生：鹿啊鹿！你的`雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這麼一雙角啊。

師：一隻小兔跳出草叢讚美説……

生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。

師：小鹿們，聽到這麼多的讚美，你現在的心情怎樣？

生：我感覺到更加的開心了，這麼多人認為我的鹿角美。

生：我心裏美滋滋的，像吃了蜜一樣。

師：像吃了蜜，這個形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來了，現在誰想成為這隻美麗的小鹿。

學生爭相搶帶鹿角，邊做動作邊品讀這句話。

師過渡：正在鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評價的呢？請同學們默讀第二自然段。

生：鹿覺得自己的腿很細，配不上自己美麗的鹿角。

生：它覺得腿很難看。

師：看來鹿對它的腿很不滿意，你還從哪裏可以看出？

生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。

師：鹿對自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請你們撅起嘴，皺起眉來讀讀小鹿的抱怨。

生讀。

師：就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，請同學們齊讀第五自然段。

生齊讀。

師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（出示獅子圖片）

師：同學們，看看誰來了。（獅子）你們看過動物世界嗎？（看過）那老師今天就給大家上演一場動物世界裏的獵獅捕食，請大家閉上眼睛，隨着老師的解説想象。（師配樂朗讀第六自然段）

師：同學們，你們看到了什麼？

生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。

生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。

……

師：同學們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現在把這段裏的“鹿”換成我，請大家把自己置身於這茂密的大森林裏，兇猛的獅子正在後面追着你，試着讀讀着段。

學生們自己試讀。

師配樂讓學生展示讀。

師：鹿掙脱了危險，那最後的結局又是如何呢？誰來説説。

生讀讀最後一段。

師：鹿為什麼要歎氣呢？

生：它覺得很累了，想休息一下。

生：它感到很後悔。

師：為什麼後悔呢？

生：因為當初它覺得自己的腿很難看，但到了最後是難看的腿讓它脱險的。

師：看來鹿真的後悔了，那請同學們加上這口歎氣聲讀讀它最後的話。

生讀。

師：同學們，最後一段有一組反義詞，請同學們找一找。

生：送命和逃生。

師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點送命，但難看的鹿腿卻讓它死裏逃生。（相機板書）你們覺得這個故事結束了嗎？

生：結束了。

師：但老師不想讓它結束，我們續編一下這個故事。鹿回到家後見到了爸爸、媽媽説……

生續編故事。

師：第二天，鹿去參加小動物運動會，小馬又一次讚美鹿角美麗，這時面對讚美聲，鹿説……

生續遍。

師：這篇小故事我們已經學完了，你有什麼收穫？

生：我們不能只看一個東西不好的方面，它肯定還有優點。

生：有時優點也能轉變成缺點，而缺點也會變成優點。

……

師：是啊，尺有所短，寸有所長，我們不能只看到事物的優點，而不看它的缺點；也不能只盯着事物的缺點不看它的優點，優點和缺點並不是絕對的，在不同的情況下它是可以轉化的。那在同學們的生活中發生過類似的事嗎，請你和大家一起分享下。

生舉例説明。

教師小結：這節課我們只學了伊索寓言中的一篇，那麼今天老師推薦大家回去後看看伊索寓言中的另兩篇故事。（課件出示）對比一下與本文的異同。這節課就到這裏，下課。

《獅子和鹿》教案設計優秀5

學習目標

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

教學過程

課前準備

①學生複習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。

②根據課文插圖製作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一隻鹿並剪下來。

③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

形象揭題，展開聯想

①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住着許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動物，聯想到了什麼呢？鼓勵學生暢所欲言。

③教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什麼呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

自主讀書，領悟道理

①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。

②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，彙報對本課生字新詞的.理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯繫近義詞和上下文來理解“抱怨”。

③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什麼體會？你是從哪裏得出這個體會的？鼓勵學生聯繫課文，聯繫自己的生活實際來談。

前後聯繫，延伸拓展

①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

②學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

③學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。

《獅子和鹿》教案設計優秀6

一、説教材

《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發展順序，生動地記敍了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接着寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脱了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節緊奏，前後對比分明，語言非常優美，在生動的故事當中藴含着深刻的道理。

二、説教學目標

這篇課文學習體會故事藴含的道理是學習的難點，理解鹿對自己的腿和角前後不同的態度是學習的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那麼略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閲讀方法來理解課文，那麼有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學生們設計了以下目標：

第一、通過閲讀來了解寓言故事的主要內容。

第二、運用已有的閲讀方法聯繫上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。

第三、能與同伴交流自己在閲讀過程中的'想法和體會，帶着自己獨特的感受有感情地來朗讀課文。

第三、能夠結合自己生活當中的實際來理解故事所藴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環境下，它卻有存在的價值，從而學習全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學的思想方法的教育。

三、説教學流程

在語文課程標準當中，指出我們閲讀教學的重點是培養孩子具有感受理解、欣賞、評價的能力，學生是閲讀的主體，閲讀是他個性化的行為，學生作為生命的個體，他是帶着自己獨特的感受，獨特的生活經驗來走入文本開始閲讀的，在閲讀當中他會利用他已有的學習和生活的經驗來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本，進而來評價文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會帶着新的感悟走出文本，走進生活。

在本課的教學當中，我緊緊地抓住學生的閲讀學習和生活的聯繫，採用以讀為本的教學方法，讓學生在多層次多形式的閲讀活動當中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學思路有三點：

第一、形象展示，問題引導，激發學生的學習興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現在大家面前，引導孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什麼樣的故事呢？又告訴我們一個什麼樣的道理呢？進而激發起孩子閲讀文本的興趣。

第二、多層次閲讀，感悟交流，理解故事中所藴含的道理。我們知道學生對文本的理解的程度是建立在多層次的閲讀的基礎之上，在本課的教學當中，我將和孩子們一起經歷閲讀學習的全過程，通過四個層次的閲讀活動，讓學生們在自己原有的基礎上來生成並建構新的知識，具體説：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學生課文讀通的情況，老師通過語調來渲染氣氛，讓學生整體感知這個故事，瞭解寓言故事的主要內容；第三讀就是細讀，主要運用圖畫而與音樂，把學生帶入故事的情景，讓他們運用自己在精讀課文當中學到的閲讀方法來邊讀邊想，帶着自己的體會有感情地來朗讀課文當中的有關段落，然後將印象最深的段落與同伴進行交流，並且結合自己的生活實際，這樣來理解故事所藴含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，並把它積累下來。

第三、注重積累，走進生活，學用結合。我們知道語文的學習它不是一個一蹴而就的過程，必須厚積而薄發，我想沒有積累，就沒有語文素養的提高。在這一課的教學當中，我將和孩子們一起把寓言故事當中優美的語句積累下來，結合孩子的生活實際用結合，積累這一課當中所學到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學習真正實現與生活的結合，實現在生活當中真正的意義。

四、説板書

我的板書主要來用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮豔，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。