《文氏外孫入村收麥》教學設計

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《文氏外孫入村收麥》教學設計1

教學目標：

1、語言目標：誦讀這兩首詩，把握它們的朗讀節奏，體會其形式特點。

2．審美目標：理解詩歌內容，把握其中的思想情感，並賞析它們的表達技巧。

3、背誦這首詩。

任務情境

在我國漫長的封建社會中，參與農事活動是大多數人一生中的主要工作和生活狀態。農事活動固然充滿了辛勤勞苦，如李紳筆下的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”、白居易筆下的“足蒸暑土氣，背灼炎天光”，但同時也充溢着美好和喜悦，如唐詩裏的“把酒話桑麻”、宋詩中的“百里西風禾黍香”。在詩人的筆下，有些農事之美是靜觀所見，有些則是親自參與所感。今天，讓我們走近蘇轍，和詩人一起親歷勞作的情景，體味勞作之美。

教學過程：

一 瞭解作者誦讀全詩，理解大意

走近蘇轍

蘇轍(1039—1112)，字子由，一字同叔，晚號潁濱遺老，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學家、宰相，“唐宋八大家”之一。

嘉?二年(1057)登進士第。初授試祕書省校書郎、商州軍事推官。後因母病故，隨父兄回鄉奔喪。嘉?四年(1059)守喪期滿回京。先後任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合，出為河南推官。宋哲宗時官至尚書右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時罷職居許州。政和二年(1112)，蘇轍去世，年七十四，追復端明殿學士、宣奉大夫。宋高宗時累贈太師、魏國公，宋孝宗時追諡“文定”。

蘇轍與父親蘇洵、兄長蘇軾齊名，合稱“三蘇”。其生平學問深受其父兄影響，以散文著稱，擅長政論和史論，蘇軾稱其散文“汪洋澹泊，有一唱三歎之聲，而其秀傑之氣終不可沒”。其詩力圖追步蘇軾，風格淳樸無華。蘇轍亦善書，其書法瀟灑自如，工整有序。著有《欒城集》等行於世。

二、誦讀全詩，理解大意

1、解題：“文氏”即文姓，蘇轍長女嫁於文氏家族，文氏外孫是長女之子。

2、指名朗讀，讀準字音。

場圃pǔ村酤gū閉廩lǐn

3、把握節奏，再次朗讀。邊誦邊讀，用“/”劃分這兩首詩的朗讀節奏，並用“ ”標出韻腳。

文氏外孫入村收麥

欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。

三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰。

急炊大餅償飢乏，多博村酤勞苦辛。

閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神。

明確

朗讀指導：七律閲讀節拍有兩種方式：“二二二一、二二一二”，朗讀時要注意節奏，讀起來要有抑揚頓挫之感。

文氏外孫入村收麥

欲收/新麥/繼/陳谷，賴有/諸孫/替/老人。

三夜/陰霪/敗/場圃，一竿/晴日/舞/比鄰。

急炊/大餅/償/飢乏，多博/村酤/勞/苦辛。

閉廩/歸來/真/了事，賦詩/憐汝/足/精神。

4．詩句理解

（1）首聯

欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。

陳谷：陳年的稻穀。賴：幸虧。

大意：將要收割的麥子正好接上陳年的稻穀，幸虧有外孫們替代我在農忙時節幫忙收割。

時間、地點、人物、事件。物質富足，精神滿足。

（2）頷聯

三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰。

陰霪：連綿不斷的雨；一竿：太陽升起的高度。

大意：連續多年的陰雨浸濕了麥場，初升的太陽令鄉鄰歡欣鼓舞。

寫天氣狀況。先抑後揚，對比中突出了久雨天晴後的激動喜悦之情。“舞”形象地展現了鄉鄰歡呼雀躍的情景。

（3）頸聯

急炊大餅償飢乏，多博村酤勞苦辛。

博：討取，換取；村酤：農家自釀的酒

大意：急忙做好大餅消解外孫們的飢餓和睏乏，多多換取農家酒來犒勞他們收割的辛苦。

頸聯側面烘托收麥的繁忙和辛勞。詩人沒有正面描寫外孫們收麥的場面，而是通過做餅、沽酒、餉田從側面反映勞動的繁忙和辛苦，不僅如此，“急炊”“多博”還表現了詩人對外孫們的憐愛之情。

（4）尾聯

閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神。

廩：糧倉。

大意：關上糧倉回到家裏完成了收麥事宜後，可愛的外孫們又全身心地投入到吟詩作賦中了。

尾聯寫外孫們完成收麥後的表現。他們把麥子收進糧倉，回到家後馬上投入到吟詩作賦之中。“憐”字直抒胸臆，抒發了作者對操勞農事後仍筆耕不輟的外孫們的憐愛之情。

5、指名翻譯詩歌。

快到收割新熟的麥子來接續去年的陳谷了，幸有各孫輩來替我收割。連續幾個晚上的陰雨毀壞了收打作物的場圃，初升的太陽令鄉鄰歡欣鼓舞。趕緊做好大餅給外孫吃以補償他的飢餓睏乏，多取一些自釀的酒來慰勞辛勤收割的外孫。收好新麥關閉糧倉回到家裏總算結束了農事，寫下這首詩來讚揚外孫不辭勞苦的精神。

6、用自己的話概括詩歌的主要內容。

描寫蘇轍晚年閒居潁昌時的日常生活情景。在麥收季節,外孫文驥來村裏幫助自己收割麥子,蘇轍寫此詩記錄。

補充：蘇轍後期仕途不順，接連遭貶，晚年退居潁川，潛居穎濱，他深入到農村生活之中，對百姓疾苦有了更加深刻的認識。這個時期蘇轍創作了大量的現實主義視作，多反映農民的勞苦生活。這首詩就寫於這一時期。

三、品讀詩歌，賞析表達技巧

品，與詩人同行

1、從這首詩的中間兩聯可以看出，這次收麥具有什麼樣的特點？

頷聯寫已經下了三夜的雨，終於盼到了日出，所以這次收麥具有抓住時間搶收的特點。由頸聯中的“飢乏”“苦辛”可以看出，收麥子還非常勞累。

2、這首詩的前兩聯都含有對比，請予以具體説明。

詩的首聯中的“新麥”和“陳谷”是新與舊對比，“諸孫”和“老人”是幼與長的對比。頷聯中，“三夜陰霪”與“一竿晴日”是天氣壞與天氣好的對比，連綿陰雨時人們的沮喪,雨過天晴時人們的歡欣,形成對比,表現了農村麥收季節久雨忽晴、宜事農桑的喜悦。

3、詩歌標題為《文氏外孫入村收麥》，但詩中並沒有正面描寫外孫收麥的情景，這樣的敍事安排是否合理？

合理。詩歌以“收麥”為敍事線索，雖然沒有正面描寫外孫在田中忙碌收麥的情景，但透過頷聯中鄰家的忙碌緊張，彷彿看到了文氏外孫幫忙收麥時忙碌的情景；而頸聯的兩個細節描寫從側面表現出外孫辛苦勞作的“飢乏”與“苦辛”；尾聯詩人毫不吝嗇的讚美再次證明了外孫收麥的辛勞。詩人雖然沒有正面描寫外孫收麥辛勞，但詩歌側面描寫麥收季節繁忙的勞動景象，處處體現出外孫收麥的辛勞。

4、詩歌裏，詩人的.感情變化是有層次的，請從每一聯中提取關鍵字，分析詩人感情的變化過程。

首聯，詩人首先交代麥子成熟的情形，然後敍述自己將依賴外孫收麥的情況，字裏行間流露出對豐收的期待和對外孫的期望；

頷聯生起波瀾，連續的陰雨毀壞了收打作物的場圃，詩人的情緒也轉為焦慮，然而“一竿晴日”的到來使得詩人通鄉鄰一樣歡欣鼓舞，對比手法的運用，將詩人由焦慮到歡喜的心情表現的鮮明可感；

頸聯寫詩人“急炊大餅”“多博村酤”來款待辛苦的外三，細節描寫既表現了對外孫的疼愛，也表現了詩人對外孫敬老的欣慰；

尾聯議論抒情，直接表達對外孫的“足精神”的讚賞。

整首詩感情表達雖然温和平靜，但富有層次，充分體現了詩人身後的生活底藴。

首聯：欲——賴——期盼

頷聯：敗——舞——焦慮、歡喜

頸聯：償——勞——欣慰

尾聯：閉——憐——讚賞

5、綜觀全詩，詩人表達了哪些感情？

明確：前兩聯寫欣慰、喜悦之情：有諸孫替老人收麥；多日陰雨，終有日出。後兩聯寫疼愛、讚賞之情：為諸孫急炊大餅、多博村酤、賦詩足精神。

四、儘管《??》《文氏外孫入村收麥》這兩首詩都是有關勞動的頌歌,但是它們在描繪勞動場景、歌頌勞動熱情方面又不盡相同,試分析其差異。

(1)表現手法上:①《??》一詩運用重章疊唱的手法,直接把快樂採摘??的全過程繪聲繪色地描寫出來,充滿了勞動的歡欣,洋溢着勞動的熱情;②《文氏外孫入村收麥》一詩運用對比、側面烘托的手法,間接展現了麥收時節的勞動場景,和諧和睦,其樂融融,其中既有對勞動艱辛的強調,更有對美滿團圓幸福生活的自足。

(2)思想主旨上:①《??》這首詩讓我們瞭解了遠古太平盛世時期人們生活的一個場景、精神狀態,同時也讓我們瞭解到了古代人的生活理念:沒有戰爭、暴政、苛捐雜税,內心安寧平靜,生活上能夠豐衣足食。

五、作業：背誦這首詩。

《文氏外孫入村收麥》教學設計2

教學目標

1、誦讀詩歌，讀懂詩歌內容，理解詩歌表現的情感。

2、理解並掌握詩歌中重章疊唱、對比及側面描寫等藝術手法。

3、通過詩歌感知古人的勞動生活，體會“勞動精神”的內涵，感悟勞動之美。

教學重點

讀懂詩歌，理解詩歌中表達的情感。

教學難點

體會勞動精神的內涵，感悟勞動之美。

教學過程

一、導入。

學生回顧關於勞動的詩歌，引入《??》《文氏外孫入村收麥》的學習。

二、新課。

（一）《??》的學習

教學主線：讀——想象——感悟

古人云：反覆諷詠，自然生其氣象。自由朗讀，描述想象的畫面，並談談感悟。

引導性問題：一個人，還是一羣人？在做什麼？動作和表情是怎樣的？説明：

（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（個人讀、齊讀、二重唱式齊讀）

（2）適時引入材料，輔助詩歌理解。

（3）立足文本，文本細讀。結合漢字字形，想象人們採??時的動作表情，體會“掇”“捋”“?”“?”等動詞變換的作用，以及所體現出的收穫喜悦。

（二）《文氏外孫入村收麥》的學習

任務驅動：如果將這首詩改編成一個課本劇，作為編導，説説你的理解和考量。

引導性問題：劇情梗概？舞台背景如何設置？時間？（麥收季節“田家少閒月，五月人倍忙，夜來南風起，小麥覆隴黃”，雨後初晴……）地點？（蘇轍家的院子，還是田間地頭？）主角是誰？動作、表情、心理是怎樣的？詩歌的主題？

説明：

（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（2）立足文本，文本細讀。結合漢字字形知識，體會“賴”“替”“舞”“急”“多”等詞語表情達意的作用。

（三）小結。

三、作業佈置。

閲讀下面的詩歌，寫一篇不少於200字的詩歌鑑賞。

陽氣先從土脈知，老農夜起飼牛飢。

雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲。

婦子同來相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。

紛紜政令曾何補，要取終年風雨時。