《三袋麥子》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《三袋麥子》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《三袋麥子》教學設計1

【教學要求】

⒈學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

⒉能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。

⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

【教學時間】 兩課時

第一課時

一、導入 課題：

今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子

讀了課題，你想提出什麼問題？

二、初讀課文：

⒈自學課文。

⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不瞭解、不認識的字詞。説一説課文講了個什麼故事？

⑵會讀、寫生字詞。

⑶並聯繫上下文理解詞語的意思。

烙餅 發黴 麥囤

⒉教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助後進生學習。

⒊檢查自學效果。

⑴出示生字卡片：：

⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、後鼻音，及一字多音。

⑶理解詞語：

烙餅 發黴 麥囤

三、理清脈絡：

默讀課文，按快要過年了一年以後把課文分成兩部分，説一説每部分講什麼？

學生自學後討論：

第一部分：（1～4自然段）講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。

第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。

四、精讀課文內容。

⒈學生帶着問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子後詩怎樣做的？他們地做法不同在哪裏？畫出有關詞語，想一想：這些詞語説明了什麼？

討論並理解關鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種

⒉指導有感情的朗讀課文。注意讀好關鍵詞語。

⒊指導口述這部分課文。要求學生看板書練説：先分組説一個小動物的做法，在連起來説。

⒋有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。

五、課堂作業 ：

⒈用鋼筆描紅，要求學生養成良好的寫字的習慣。

⒉練習朗讀課文。

第二課時

一、複習回顧

⒈聽寫生字詞，提醒學生注意寫字姿勢。

⒉練習朗讀課文。

二、精讀課文第二部分

⒈理解課文內容。

聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習。

土地爺爺誇______________（誰）______________（怎麼樣）

討論並理解有關詞語：舔了舔舌頭、節儉、滿滿的。

⒉指導有感情地朗讀課文。

這部分全是人物對話，同學們自己先讀一讀，聯繫上下文想一想每個人説話時四什麼語氣，説話時地心情怎樣，該怎樣讀才正確？

同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。

指名分角色讀，其他同學聽後糾正。

教師範讀難點：小豬回答土地爺爺的話。

同桌分角色朗讀課文。

⒊指導口述這部分內容：

⑴看板書：自己練讀。

⑵指名口述:其他學生糾正口述中的毛病。

⑶學生練習口述，同座位分角色口述。

⑷指名學生口述。

三、總結全文：

⒈指名學生口述全文。

⒉討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什麼？

⒊教師小結：

課文給我們見了一個非常有意思的故事，我們從中明白了什麼叫憨厚，什麼叫節約，什麼叫聰明能幹。小猴富有創造性的做法，給我們留下了很深的印象，對我們啟發很大，今後我們要想小猴學習。

四、作業 ：

⒈課堂作業 ：完成書後第三題。

⒉課後作業 ：把這個故事講給家人聽。

板書：

小豬--吃光了---憨厚

小牛--保 存---節約

小猴--全種地---聰明能幹

《三袋麥子》教學設計2

教學要求：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、 根據課文的語言材料練習講好這個故事。

3、 在閲讀過程中引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，

培養創造性思維。

教具準備：

幻燈片、小黑板、貼圖、水彩筆

教學過程：

一、導入新課：

1、這節課我們繼續學習《三袋麥子》（齊讀課題）。

二、複習檢查：

1、我們一起來回顧一下上節課學過的生字詞（幻燈出示）：

麥子 迫不及待 糧食 保存 防止 搬家

拜訪 仍有 節儉 神祕 收穫

注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，開火車！（手勢）

大家一起來！

2、讀得好！上節課我們還學習了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有着不同的處理方法（幻燈出示），誰來連一連？

小豬 把麥子保存起來，還經常搬到屋外透透風，曬曬太陽

小牛 把一口袋麥子全種下了地

小猴 把麥子磨成麪粉，做成食品，吃光了

3、過渡：

一年以後，當土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴），他看到了三種不同的結果，自己讀一讀課文的5—9自然段。

三、講讀5—9自然段：

1、 講讀8—9自然段

你最喜歡土地爺爺到誰家看到的結果？將你最喜歡的這一段故

事讀給大家聽聽！願意的可以站起來一起讀！

看來好多人都喜歡小猴，土地爺爺跟你們一樣也最喜歡小猴，你們看出來了嗎？你是從哪兒看出來的？（學生找出句子讀：老人撫摸着小猴的頭，興奮地説：“你真聰明！真能幹！”師表揚：你真聰明、真能幹！板書：聰明能幹）這就是土地爺爺對小猴的評價，老師用括號把土地爺爺對小猴的評價標出來，你們也在書上做做記號！（幻燈出示8、9自然段，引導學生做記號）師範讀並做動作，指着圖對學生：學着土地爺爺的樣子做一做動作，説一説！現在你身邊的同學就是小猴，你來誇誇他！（指名讀）我們一起來誇誇小猴（齊讀）。

土地爺爺為什麼誇小猴聰明能幹呢？因為他看到了什麼？（生找出句子：土地爺爺跟着小猴到裏屋一看，啊，麥囤裏堆得滿滿的。）對，這就是堆得滿滿的麥囤，貼圖：麥囤。小猴將一口袋麥子變成了堆得滿滿的麥囤，你瞧小猴多會動腦筋啊！真聰明！真能幹！學着老師的樣子用“——”把表示土地爺爺看到的這句話劃下來！（師引導）誰來讀一讀這句話？（指名讀，齊讀）

土地爺爺還聽到了什麼呢？（生找句子：小猴説：“我把麥子種下了地，這都是我的收穫。您帶一些回家吧。”）跟着老師用~~~劃一劃（引導學生動筆墨，師邊劃邊讀）你瞧小猴多自豪、多有禮貌啊！現在我就是小猴，你就是土地爺爺，你來誇誇我（師生表演讀）！學着我們的樣子同桌之間説一説！哪兩個同學願意給大家表演一下（生表演讀）！現在我來做土地爺爺，你們一起做小猴對我説一説（生齊讀）！土地爺爺還聽到了什麼呢？看一看第8自然段，找一找，也用~~~在書上做做記號（一名學生上台劃）你和他畫得一樣嗎？（評價：你們真聰明！真能幹！）讀好這一句話（引讀）！

小結：土地爺爺正是從他看到的、聽到的這些發現小猴是個愛動腦筋、聰明能幹的好孩子！剛剛我們在學習的時候試着用不同的符號在書上做了記號，我們在讀書的時候就要養成動筆墨讀書的好習慣。好，誰願意給大家講講土地爺爺拜訪小猴的情景？

2、 過渡：那土地爺爺來到小豬、小牛、小猴家又看到什麼？聽到

什麼？它又是如何評價的呢？按我們剛才的學習方法自學6、7自然段，找一找，劃一劃（出示小黑板），看到的用——，聽到的用~~~，

評價用（），劃好以後再讀一讀！（學生自學，師巡視指導）

3、 彙報自學情況：

好，我們一起來交流一下學習的成果！

a 土地爺爺來到小豬家，他看到了什麼？（生：小豬好像又回味起饅頭和 餅的香味，不由得舔了舔舌頭。）小豬這個樣子書上有一個詞形容得很好，找一找（憨厚可愛）！對，這個樣子這叫做憨厚可愛！從小豬的這個樣子可以知道那一袋麥子已經沒有了！（貼圖）自己讀讀這句話！指名讀！男女生讀！

土地爺爺又聽到了什麼呢？（生：小豬説：“感謝您去年送給我那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西。可惜，只吃了幾天。”）師範讀，饅頭和 餅的香味使小豬難以忘懷，但可惜的是麥子已經沒有了！這句話怎麼讀呢？自由讀！指名讀！小組讀！

聽着小豬天真的話語，看着小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住……（引説，師板書：哈哈大笑）這就是土地爺爺對小猴的評價！土地爺爺為什麼哈哈大笑呢？（學生自由發揮）

好，老師和同學們一起把這一段完整地讀一讀（齊讀）。

b 引讀：告別了小豬，土地爺爺來到小牛家，他又看到了什麼？（生：小牛抱出那隻口袋，裏面仍有半袋麥子）貼圖：半口袋。聽到了什麼？（生：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”）誰來讀讀這句話？一起來！所以土地爺爺誇獎小牛很……（引説，板書：節儉）

c 小結：你們自學得真棒！同桌之間相互看一看，你們在書上做的標註對嗎？以後看書時就可以用這種邊讀邊劃的方法！讓我們一起來分角色把5—9自然段讀一讀？誰來做小豬？小牛呢？小猴？土地爺爺呢？其餘的話我們一起讀！（分角色讀5—9自然段）

四、總結、作業：

1、 學到這裏，你認為誰的做法最好呢？為什麼？（學生自由發揮）

在生活中，我們就要做像小猴那樣善於思考、勤於動腦、勇於

創造的人！你看這個故事多有趣啊，回家以後可以將這個故事講給爸爸媽媽聽！

2、在本節課所學的5—9自然段中，有這樣幾個生字詞（小黑板出示），讀一讀！注意這兩個字的筆順：仍、祕，將這五個詞抄寫在你的作業本上！

拜訪 仍有 節儉 神祕 收穫

《三袋麥子》教學設計3

教學目標：

1、通過分角色朗讀等不同形式的讀，體會不同人物特點和感情。能講一講這個故事。

2、抓住重點詞句，理解課文內涵和主流價值觀取向。並能根據自己的感受和體驗，各抒己見，對課文做多元解讀，理解文章更豐富的內涵。學習更全面的看問題的方法，提升思維品質。

難點：

1、紮實的雙基訓練與情感、態度、價值觀的引導緊密相連。

2、以生動活潑而有效的方式調動學生積極思考，導向主流價值觀和引導多元解讀

教學準備：

頭飾幻燈片

過程預設：

一、組織教學

導語：孩子們，今天有什麼不一樣嗎？（生：有很多老師）這麼多老師跟我們一起上課你緊張嗎？老師有一點緊張，誰能來鼓勵我一下！謝謝你孩子，有你的鼓勵老師覺得自信多了；老師也有一句鼓勵的話想對大家説：希望咱們班的孩子這節課能積極動腦、大膽發言、聲音響亮，通過這節課的學習能有收穫、有進步，能感受到學習是多麼快樂的一件事！也讓所有的老師看到我們三（1）班的孩子，課堂上既嚴肅又活潑，紀律嚴明、熱愛學習！讓所有的老師跟我們一起度過愉快的學習時光，好嗎？

2、熱身活動：做寫字操

讓我們先來放鬆自己，一起跟着優美的音樂，來做寫字操（用手示意，全體起立，做寫字操）

3、鼓舞學習熱情

這是我們自己給自己的學習小組取的響亮的名字（孩子自主給自己的學習小組取得名字寫黑板一角，根據課堂表現隨時加分）：我們來比賽，看哪隊學得好，老師給哪隊加分！好不好？上課！

二、導入，揭示課題

這節課，我們接着學習第9課——三袋麥子（看大屏幕和板書，齊讀）

三、整體感知

大家已經預習過課文了，我們一起來回顧一下：過年了，（誰）送給（誰）（什麼）作為節日禮物？（出示第二副投影）根據生答板書：土地爺爺小豬小牛小猴。

引：（看投影）三個小夥伴得到的禮物一樣嗎？處理的方法一樣嗎?結果一樣嗎？讓我們來做個小遊戲（出示投影3）

四、品讀感悟

（一、）小遊戲:猜猜他是誰

請三個孩子拿頭飾背對大家。

遊戲規則：你覺得哪段話該你讀就大聲讀出來，大家猜到就大聲喊出他的名字，

PPT依次出示文字片段

依次出示畫面，讀句子。

（二）品讀2——4段

1、指導朗讀：小豬得到好吃的，心情怎樣？（開心）它的話應該用什麼語氣讀？好，現在，我們就是開心的小豬，得到好吃的，開心極了！自己再讀一讀，指名讀。

引導：“小豬看着黃燦燦的麥子，開心地喊道……”這話不是説出來的，是——（生：喊出來的）！再讀一讀（出示圖片）

師：我聽到是喊出來的了，但是好像“快樂”還不夠，想一想，小豬看着黃燦燦的麥子，口水都要流出來了，他會情不自禁地——生（跳起來、叫起來……）誰能加上動作讀一讀？指名讀，評價（天哪，真是隻開心的小豬，你讀得太好了）讓我們都來做一回開心地小豬，站起來，加上動作讀，好嗎？

齊讀

2、、小豬是這麼説的，接下來他是怎麼做的？(生：他迫不及待的把麥子磨成麪粉，做成各種各樣的食品)猜一猜，，小豬會做成哪些食品？師：原來人家小豬也蠻能幹的嗎！

3、理解“迫不及待”

引：“小豬迫不及待地把麥子磨成麪粉，做成了各種各樣的食品。你覺得“迫不及待”可以換成那個詞語？生活中，你在哪些情況下會“迫不及待”？

4、引導：從這個詞語、這句話，你看出什麼？（小豬太貪吃了。只顧眼前，沒有長遠打算）

引語：哦，小豬遭批評了，相同的一袋麥子，三個小夥伴的處理可不同哦！小豬——生答：吃了（板書）小牛呢？

5、出示：第三段課文，齊讀

師：細心的孩子，從這段話，你體會到小牛——？（生：很珍惜，很節儉，很勤勞）板書：勤勞節儉

引導：能不能具體説説哪些詞能突出的反映小牛的節儉、勤勞？(根據生答，用紅色顯示相應的詞語)

★指導讀：這些詞能突出地反映小牛勤勞節儉，讀的時候，要把這些詞讀得怎樣？（重讀、強調）自由讀，指名讀。

★再指導：從這段話裏，我們能感受到小牛的高興，小牛對麥子的珍惜，小牛的節儉，小牛的勤勞，你把這些感情都讀出來了嗎？老師想來試試，可以嗎？但是我讀完了，要讓你來讀，我們來比一比誰讀得好。所以我讀的時候，看哪個孩子會聽，能從老師這兒學到長處，自己讀得有進步。我們來比一比誰讀得好，好嗎？（好，準備好聽）範讀，自由讀，指名讀，齊讀。

★導語：小豬的麥子吃了，小牛的麥子——生：保存。板書：保存

那小猴呢？

6、出示第四段，齊讀。師：小猴的麥子——生：全種下了地。板書：播種

相機板書：小豬——吃

小牛——保存

小猴——播種

★導語：時間過得真快，轉眼一年過去了，土地爺爺想知道他送出去的禮物都怎麼樣了。哎，老師忽然想起一個問題：你覺得土地爺爺那袋禮物是隨便送的嗎？（當然不是，是土地爺爺精心挑選的一份意味深長的禮物？他其實要考考三位小夥伴呢？）於是他又來拜訪三位小夥伴了，他先來到小豬家

（三）、品讀5——9段

出示幻燈片，齊讀第六段

7、指導朗讀：“小豬舔了舔嘴脣，”可憐的小豬，只剩下舔嘴脣的份了，説明他早已經把麥子——生：吃光了（板：光）誰能做一做小豬的動作？誰能加上聲音？大家覺得這是隻什麼樣的小豬？（板書：憨厚可愛）自由讀，指名讀，齊讀

引語：憨厚可愛的小豬在舔嘴脣，小牛呢？

8、出示，齊讀第7段。仍有半袋麥子説明什麼？（真不容易啊，一年了，還剩半袋，我們再一次看到小牛的——生：節儉）

9、最後，土地爺爺來到小猴家門口，輕輕地敲了敲門……（師邊説邊敲桌子三下）出示投影

想一想：小猴會怎樣招待土地爺爺？

想知道書上是怎樣寫的嗎？出示投影，分角色讀。老師：旁白男生：土地爺爺女生：小猴

引：孩子們，你會招待客人嗎？那誰來演一演小猴招待土地爺爺？誰演小猴？誰演土地爺爺？（小猴：李姿萱土地爺爺：徐金洋）指導孩子演，突出“神祕地説”

10、演一演：小猴怎樣招待土地爺爺。

11、小猴為什麼要“神祕”？你體會到什麼？（收穫的喜悦、自豪、得意）

引導：他種麥子小豬、小牛知道嗎？土地爺爺知道嗎？他想到一個好主意，什麼也沒説就去做了。那老師也希望大家以後如果有了什麼好主意，就先去做。俗話説：説得好不如做得好。

★小猴悄悄地去做了，然後有了豐厚地收穫——麥囤裏堆得滿滿的。如果你是小猴，這時候你會有什麼感覺？（收穫的喜悦、成功的自豪，心裏美滋滋的，很有成就感。很得意！）它的神祕，透漏出他的——自豪與喜悦，甚至有一點點得意。話裏話外，掩飾不住的都是自豪與喜悦，讓我們再讀一讀這段話，讀出小猴的自豪與喜悦。自由讀，指名讀，齊讀。

★想一想，獲得這麼豐厚的收穫，播種到收穫小猴要做了哪些事？

師：所以土地爺爺誇小猴——生：你真聰明，真能幹！

板書：聰明、能幹

師：光有聰明行嗎？生……

光有好的主意還不夠，還必須加上踏踏實實地實幹

導語：這節課，我們認識了三位可愛的小夥伴：憨厚可愛的小豬，勤勞節儉的小牛，聰明可愛的小猴，你最喜歡誰？為什麼？

9、討論：你喜歡誰？為什麼？幻燈片出示固定句式，同桌三人小組討論練説。

10、全班交流：師行視指導，參與孩子們的討論，及時瞭解孩子的看法。

★如果意見一邊倒，出奇的一致，大家都贊同小猴的做法

引導：大家都喜歡小猴，因為他聰明能幹。還有沒有別的原因？（提示：再讀一讀第9段。——感恩之心）

引導：大家太有眼光了，太有思想了，老師跟你們一樣，也最讚賞小猴的做法，因為很顯然：不比不知道，一比就明瞭。小豬小牛隻吃到了——（齊）一袋麥子，而小猴的一袋麥子變成了——（齊）麥囤裏堆得滿滿的；如果他繼續種下去，這一袋麥子就成了——（齊）吃不完的麥子。還有誰的看法跟我們一樣？（土地爺爺）你怎麼知道的？（指讀相關句子）

你能找着土地爺爺是怎麼評價小豬小牛的句子嗎？

（哈哈大笑土地爺爺笑什麼？

點點頭説明土地爺爺——比較欣賞小牛的做法

而對小猴，土地爺爺是——

撫摸興奮真……真……

誰能做做撫摸的動作？説一句話？

誰能把“興奮”換一個詞（高興滿意欣喜讚賞）

我們看出土地爺爺最欣賞的也是——生：小猴

11、引導

但是，有沒有有主見的孩子，敢於挑戰權威的看法，能發表自己不同的看法？難道小豬小牛的做法就沒有可取之處嗎？難道小猴的做法就十全十美嗎？敢於説自己想法的孩子，老師給他加分！

12、如果小組討論中孩子們意見不一，能各抒己見，能爭論，能辯論起來，是最理想的狀態，鼓勵各派在爭論辯論中互相補充，互相支持互相詰難，充分發表自己的見解;同時肯定不同見解的合理性，肯定個性閲讀和多元解讀。

★但要注意導向主流價值觀。比如：可以説我還是比較欣賞小猴的做法，比較一下，我們不難發現誰的做法更好。還有，土地爺爺最欣賞誰你能看出來嗎？只是我們説每個人都有自己的優點，都有可取之處，都有值得學習的地方。

五、分角色讀

依次出示彩圖

導語：這節課，我們認識了憨厚可愛的小豬，勤勞節儉的小牛，聰明能幹的小猴，和藹可親的.土地爺爺，你喜歡他們嗎？我們來分角色讀一讀好嗎？

（出示投影）四人小組練習分角色讀，行視指導，可以加動作，加聲音。

指名上台戴頭飾分角色讀

★老師引讀，三行分不同的角色讀

六、作業：

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽

2、小夥伴合作，戴頭飾演一演這個故事。

下節課，我們選演得好的上台給全班同學表演，好不好？

《三袋麥子》教學設計4

教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物的美好的品格。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，特別要注意讀出對話的語氣。

教學重難點

能講述這個故事，體會三個動物的美好的品格。

教具準備：

幻燈片、圖片。

教學時間：

三課時。

一、複習檢查

1、聽寫詞語

2、指名口述課文的第一部分（相機貼出小豬、小牛、小猴圖）

二、精讀第二部分

1、過渡

朗讀聽課文錄音，邊聽邊想：土地爺爺誇——（誰）——（怎麼樣）。

根據學生的回答示圖

第一幅圖（幻燈片1）（板書：憨厚）：你喜歡小豬嗎？為什麼？誰來做做“舔了舔舌頭”這個動作？（生做）能不能加上聲音？

（指圖）不僅你們喜歡，土地爺爺也喜歡小豬，你們瞧，土地爺爺被小豬的一番話和憨厚可愛的樣子逗得哈哈大笑起來。誰願意做這位可愛的小豬，來朗讀第六自然段？誰來配合他讀敍述部分（指名讀）

第二幅圖（幻燈片2）（板書：節儉）：什麼是節儉？你能説説你身邊有誰很節儉呢？為什麼？為什麼説小牛也節儉呢？你願意做節儉的小牛嗎？（指名讀）

第三幅畫（幻燈片3）（板書：聰明能幹）：自由讀8、9自然段。從哪裏可以看出小猴既聰明又能幹，用筆劃下來。（回答時相機指導讀）土地爺爺最喜歡既聰明又能幹的小猴，願意做聰明能幹的小猴嗎？土地爺爺呢？（指名讀）

2、分四人小組練習分角色朗讀課文

指名分角色讀（若有困難的地方可範讀）

3、講故事

我們今天來開個小小故事會，看圖聽故事，老師當一回義務放映員。

⑴看板書，自己練習

⑵指名講故事（放幻燈片1、2、3）

三、總結與作業

通過兩節課的學習，我們認識了—（引説）憨厚的小豬、節儉的小牛和聰明能幹的小猴。回家後把這個故事講給你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽好嗎？

四、作業：講故事

板書：

圖（小豬）——吃光——憨厚。

圖（小牛）——保存——節儉。

圖（小猴）——播種——聰明能幹。

作業設計：

1、聽寫詞語（麥子 迫不及待 糧食 防止 神祕 拜訪）

2、比一比，再組詞

迫（ ）糧（ ）防（ ）祕（ ）

泊（ ）浪（ ）訪（ ）密（ ）

3、寫出下列詞語的近義詞

節儉（ ） 誇獎（ ）

4、講故事。

《三袋麥子》教學設計5

　　教學目標：

1、學會本課生字。

2、理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文內容，能分角色朗讀課文，講講這個故事。

　　教學時間：

兩課時

教學理念：

簡潔高效、有情有趣

　　教學過程：

第一課時

　　一、導入新課

同學們，今天我們共同學習一個有趣的故事——《三袋麥子》，教師指導學生寫“麥”字。

　　二、初讀課文

1、學生自讀課文，達到讀正確、流利。

2、檢查讀本課生字，教師相機指導。重點區別“防”和“訪”的讀音。

3、檢查讀課文，注意指導學生讀準字音、讀通句子。

　　三、整體感知

默讀思考，這個故事圍繞“三袋麥子”，寫了一件什麼事？

第二課時

　　一、導入新課

同學們，我們這節課繼續學習第9課——《三袋麥子》，齊讀課題。

　　二、整體感知

1、檢查讀課文

上節課，我們初讀了課文，老師想聽大家讀課文，誰願意讀給大家聽呀？指名讀。其他同學認真傾聽，看他們能不能讀得正確、流利。讀後説一説，這篇課文主要講了一件什麼事？

2、説一説，這篇課文主要講了一件什麼事？（板書：土地爺爺 小豬 小牛 小猴）

　　三、精讀課文

過渡：快過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子，他們收到麥子後，分別是怎樣做的，結果又怎麼樣呢？我們先來看看小豬是怎麼做的。

1、指導分角色讀課文

（1）指導感情朗讀課文、理解課文內容

指名讀第2自然段，隨即指導學生看文中插圖：貪吃的小豬看着黃燦燦的麥子，口水都流下來了，開心地喊道，他會怎麼喊呢？請大家都來讀一讀。請你再來讀。注意他的話中有兩個感歎號，説明他非常開心，再讀。是啊，語言有温度，標點也含情。這兩個感歎號説明了小豬太高興、太開心了！我們一起讀。請這位同學繼續讀。理解“迫不及待”，大家想一想，小豬看着黃燦燦的麥子，想到自己最愛吃的白麪饅頭和烙餅，他把麥子磨成麪粉做成這些食品時的心情怎樣？（急迫地不能再等待了）這就是文中的“迫不及待”。請你再讀，讀出小豬的迫不及待。

小豬收到麥子後，是怎麼做的？（板書:磨成麪粉）

小牛又是怎麼做的呢？

指名讀第3自然段，隨即指導心想時説的話，他是在心裏想，不是再説，老師範讀，學生練讀，原生讀。隨即理解防止，體會小牛非常珍惜、愛惜這袋麥子，讀好最後一句話。

小牛是怎麼做的？（板書：保存起來）

小猴又是怎麼做的呢？

自己讀，看能不能讀懂？小猴是怎麼做的？（板書：全種下了地）

過渡：一年以後，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴，結果怎麼樣呢？他先到小豬家，結果怎麼樣呢？

指名讀第6自然段。老師解説，找一生表演，小豬説話和他的動作，大家覺着小豬怎麼樣？理解“憨厚可愛”。（板書：吃到最好吃的東西）

土地爺爺到了小牛家，又看到了什麼呢？

指名讀第7自然段，師指導：土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現在吃完了嗎？從哪個詞看出來，理解“至今”，從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請你再讀。（板書：仍有半袋）

最後，土地爺爺又來到小猴家，他又看到什麼情景呢？

指名讀，指導讀好土地爺爺的話，複習注意提示語和標點符號來朗讀的方法。（板書：麥囤堆得滿滿的）

（2）分角色讀課文

4人一小組，分角色讀課文。一生讀旁白，一生讀土地爺爺的話，其餘3生分別讀小豬、小牛和小候説的、想的話。要讀誰，像誰。如果哪個同學讀得不好，其他同學都幫幫他。老師看看哪組同學練得最好，一會找哪組同學讀。

檢查一小組。

2、故事我們讀完了，小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什麼？如果是你，會怎麼做？

自己先想一想，用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因為--------所以我最贊成他。如果是我，我會----------------”句式説一説。説完後，再説給你的同桌聽。集體展示交流。

　四、指導寫字

過渡：這節課同學們讀得好、説得好，我們還要寫得好，下面我們寫一寫本課的生字。

出示本課左右結構的字：份 保 防 訪 仍

讀貼：同學們，看一看這些字有什麼共同之處？（都是左右結構的字，部首都在左邊）仔細觀察這些字，寫時左邊和右邊需要注意什麼？（左右結構的字，部首在左邊時，左窄右寬，左緊右鬆）出示方法：看一看

示範：老師寫防、訪兩字，邊寫邊説明應注意左窄右寬，左緊右鬆。（老師講?[、讓學生看?[）學生書空。

描紅：學生描紅 出示方法：描一描

臨寫：學生在練習本上寫。出示方法：寫一寫

點評：拿一個同學的，指導大家跟原來字比一比、然後改一改。出示方法：比一比、改一改

按照“ 看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法，自己練習寫其他幾個字。

　　五、佈置作業

課下把這個故事講給爸爸媽媽聽。

《三袋麥子》教學設計6

最近一段時間，我們組內進行了同課異構的教學實驗，為的是將大家的智慧全部地展示出來，同時也是為了使得大家更好地去進行教學的思考。我們這次選取的文本是三年級上冊的第三單元的一篇童話《三袋麥子》。

全文共9個自然段。第一自然段是故事的開端，講土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子。第二至四自然段是故事的發展，講小豬、小牛和小猴對一袋麥子不同的想法和處理方式。第五至第九自然段是故事的結局，講土地爺爺一年後看到了小豬、小牛和小猴對一袋麥子處理的結果，作出了不同的評價。課文呢的情節生動有趣，語言淺顯易懂，學生對於文章的理解並沒有多少的難度。教師在教學的過程中其實也並不存在多少的困難。這樣一個比較普通但內涵卻較為深刻的文章怎樣才能上出特色？上出自我風格的課堂效果呢？我們組在集體備課的時候對於這個問題做了一定的交流。

我個人認為，對於一篇文本的理解與思考，每位教師都有自己獨特的思維，只是我們在設計流程的時候要考慮到學生對於文本以及教師課堂教學方式、方法的適應、把握。我同時還提出另外的一個考慮：每位教師每個學期都有自己的小課題的研究，那麼在進行教學思考、設計的時候為什麼不將這點考慮進去呢？如果在解讀文本的時候，將文本的內容與自己從事的研究相互結合起來，生成的東西可能會更多，收穫也可能會更多。

我們三個人（董霞、吳?蘭）都在本組的語文課題的研究（引導三年級學生起步作文的探究）基礎上進行了必要的思考。董霞覺得，作為三年級是中年段的起始年級，學生在閲讀文本自我解讀能力還較為低下的時候，有必要要讓學生學會想象，於是她考慮的是“讓學生學會想象”。吳?蘭老師則認為中年段的學生在表達的過程中，不能很好地做到有序，於是確定強抓“讓學生學會有序表達”。這些都是實實在在的基本的課堂教學要求。

我在接觸中年段學生的時候，深深地感受到來自家長，來自學生自身，來自課標要求，來自長遠的一個考慮。我們的學生在國小六年的學習過程中，經歷了那麼久的時間，花費了那麼大的精力，到頭來，他們居然僅僅是知道了幾篇文章的內容，對於積累（自我的借鑑，直至達成積累），學生往往忽視了。所以我制定校課題的時候，考慮更多的是將文本的內容轉化成他們自身的一種積累：“讓學生學會模仿”。

我在教授《三袋麥子》之前，對文本進行了較為細緻的閲讀，同時也做了自我的點滴思考，對於課時的劃分我也做了一個簡單的確定：

　　第一課時：

1、學習生字詞，讀通、讀順課文，瞭解大意。

2、學習第一至四自然段，學習語文的表達方式，感知三人的選擇。

　　第二課時：

1、繼續學習課文，從內容上了解到三人選擇之後的結局。

2、從三人的選擇來得出“只有耕耘，才有收穫”的道理。

師：（板書：麥），同學們，請隨我一起來書寫這個字。（同時書寫好“麥子”）這是大家都非常熟悉的糧食作物，當你看到這個詞的時候，你會想到些什麼呢？可以用詞或句子來表達。

生：我想到了五穀豐登。

師：是的！這是一個麥子豐收的季節。

生：我想到了稻穀滿倉。

師：是呀！麥子有了收穫，有了許許多多。

生：我想到了金黃一片。

師：想的真好！到了收穫的季節，到處都是金黃的一片。

《三袋麥子》教學設計7

教學目標：

學會本課生字，理解幼生字組成的詞語。

分角色朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。

能講述故事內容，對小豬、小牛和小猴的不同做法作出評價並説明理由。

課前準備：

抄有部分重點語段的小黑板；

抄有由學生口頭填空的小黑板。

教學主流程：

導入新課。

1、課文講了誰和誰之間的故事？

2、小豬、小牛和小猴各看到怎樣的麥子，他們又是怎麼做的呢？讓我們來學習課文。

二、學習一至四自然段。

1、自讀2——4自然段。思考：小豬、小牛和小猴各看到一袋怎樣的麥子？

黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種

（1）、黃燦燦的麥子是什麼樣的？

（2）、小牛看得多仔細啊！朗讀描寫小猴看的句子。

（3）、什麼是上等的麥種？

（4）、同樣是一袋麥子，為什麼在他們眼裏不一樣呢？是土地爺爺發給他們的麥子不一樣嗎？

2、他們又是怎樣處理各自的麥子呢？

小豬

（1）、讀第二自然段，回答：小豬看到黃燦燦的麥子就想到了什麼食品？

（2）、看到麥子，小豬的心情怎樣？誰來讀讀小豬説的話？

（3）、還有哪個詞體現了小豬的心情？

小牛

（1）、小牛是怎麼做的呢？

（2）、邊做動作邊讀小牛的話。

（3）、在小牛身上，你看到了哪些優點？

小猴

（1）、小猴又是怎麼做的？

（2）、小猴心裏是怎麼想的？你能説説小猴的心裏話嗎？

三、學習五至九自然段。

1、過渡：一年以後，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴，他又看到了一個怎樣的小豬、小牛和小猴呢？

2、自讀六至九自然段。

3、他看到了一個什麼樣的小豬？從哪兒可以看出小豬憨厚可愛？

4、他看到了一個什麼樣的小牛？從哪兒可以看出小牛很節儉？

5、他看到了一個什麼樣的小猴？

6、口頭填空：小猴説：“我把麥子種下了地，這都是我的收穫，你帶一些回家吧！”

有感情地朗讀這句話。

7、土地爺爺分別對小豬、小牛和小猴是怎樣的態度？你能説説土地爺爺的心裏話嗎？

出示：

（1）、看着小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺哈哈大笑，説：“

（2）、土地爺爺點了點頭，對小牛説：“”

（3）、老人撫摸着小猴的頭，興奮地説：“你真聰明！ 你真能幹！

四、總結。

１、小豬、小牛和小猴的做法你最贊成誰的？為什麼？如果是你，會怎樣做？

２、師總結。

作業：1、朗讀課文。

2、把這個故事講給自己的父母聽。

板書：

三袋麥子

小豬 做成食品 憨厚可愛

小牛 先保存再慢慢吃 勤勞節約

小猴 種下地 聰明能幹

教後反思：

《三袋麥子》是一篇童話故事，本課語言樸實，情節生動，適合三年級學生閲讀。課文講述了在快要過節的時候，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一口袋麥子，面對同樣一袋麥子，三個小動物採用了不同處理方法。一年後，土地爺爺故地重訪，並對於小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。課文塑造了三個個性鮮明的小動物形象，反映了不同的人生態度。

本課的教學，重在引導學生體會三個小動物的形象。在教學思路上，我採用了對比的方法：一是比他們各自眼中的麥子，當他們看到同一袋麥子的時候，由於他們性格上的區別，因而同一袋麥子在他們眼中呈現出不同的形態；二是比他們的處理方法；三是比土地爺爺對他們的評價。通過三次對比，三個小動物的形象便鮮明地呈現在學生的腦海中。

在教學方法的選擇上，我主要採用了讀和説相結合的方法。一般在説基礎上，再加強讀的訓練，以加深學生對文本的情感體驗。在課文的最後一自然段中，我設計了這樣一個口頭填空：小猴説：“我把麥子種下了地，這都是我的收穫，你帶一些回家吧！”引導學生在提示語中填入描寫小猴心情的詞，在學生準確把握角***感的基礎上，再進行讀的訓練，會進一步加深學生的情感體驗。在説的訓練上，我主要引導學生抓住角色的言行來説出角色內心的情感。如土地爺爺“看着小豬憨厚可愛的樣子，忍不住哈哈大笑”。土地爺爺的笑聲包含着什麼呢？引導學生去説説土地爺爺的心裏話。

《三袋麥子》教學設計8

一、教學目標：

1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格 。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思。

4、在閲讀教學中着尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。

二、教學重點：

理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

在閲讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。

四、設計理念：

本節課通過閲讀課文，培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養。鼓勵學生主動參與，樂於探究，培養他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。

五、教學過程：

（一）複習導入。

1、小朋友，在節日裏你們最希望得到誰的什麼禮物？西方人過聖誕節的時候，是聖誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節課我們學習了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？

過年了，土地爺爺送給（誰）送（什麼）節日禮物。一年以後，出現了三種完全不同的結果。

2、出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續來欣賞這個故事。土地爺爺説今天誰表現最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺的禮物？（想）那我們就來認真地學習課文，看看誰能拿到禮物。

（設計意圖：複習鞏固舊知，激趣導入，激發學生學習新知的慾望。）

（二）精講課文。

1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。

2、讀熟後再快速地默讀課文，網絡課件出示教學要求，學生自學：

邊讀邊思考下列三個問題。並找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“?”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。

（1）、三個小動物收到土地爺爺的麥子後，他們的心情如何？分別是怎麼想的？

（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結果怎樣？

（3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什麼態度？

3、交流描寫小豬的句子。

（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。

（2）、小豬看着黃燦燦的麥子，心裏會想些什麼？（吃）心情怎樣？課文裏哪個詞語最能體現小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）

（3）、“迫不及待”是什麼意思？你們在什麼時候也有過迫不及待的情況？

（4）、你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？

（5）、請你用“迫不及待”説一句話。

（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？ （做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。）

（7）、小豬的做法，土地爺爺是什麼態度？（哈哈大笑）（看課件錄象）

（8）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪裏讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？

（9）、揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，因為它又胖又懶。現在聽了這個故事後我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成麪粉，做成各種各樣的食品。

指導朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。

看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

小結：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最後通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。

過渡：現在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。

（設計意圖：以小豬為教學突破點，教給學生學習方法，讓學生把學習小豬段落的方法遷移到學習小牛和小猴段落上。）

4、自學描寫小牛和小猴部分。（學生自己點擊課件自學）

彙報：

（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？

（2）、你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）

（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎麼做呢？（種下地）

（4）、你從小候身上發現了什麼優點？（看來小猴不僅聰明，還很有見。）

（5）、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？

小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。

指導朗讀：現在我們就是課文裏的小牛和小猴，讀出我們當時開心的樣子來！

（設計意圖：該環節設計體現了課改的三個維度，讓學生把學到的方法，自己進行實踐，體現了教是為了不教，讓學生學會探究，學會合作，在學習中感悟做人的道理。）

5、土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪裏看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。

6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什麼？

（設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。）

（三）總結。

1、讓學生口述故事的內容。（課件展示全篇課文動畫）

2、學完這個童話，你懂得了什麼？

（設計意圖：讓學生迴歸整體，談談自己的收穫與感受，從中滲透思想教育。）

（四）拓展延伸。

1、課前老師説這節課誰表現好，土地爺爺就送他禮物。現在土地爺爺真的從小猴那裏拿回了些麥子，送給我們班的同學。學了這個故事後，你一定更聰明瞭，你會怎麼處理你那口袋麥子呢？

2、課後續寫《三袋麥子新傳》

（設計意圖：培養學生自我體驗、自主學習的能力和創新的素質。讓學生的心態得到開放，個性得到張揚，創造力得到解放。）

附板書設計：

三袋麥子

小豬 小牛 小猴

吃光 慢慢吃 種下地

憨厚可愛 節儉 聰明，能幹

（設計意圖：幫助學生理解故事內容，三個小動物的美好品格，學生一目瞭然。）

《三袋麥子》教學設計9

　　教學目標:

1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文。

2、在閲讀的過程中學習正確的思維方法,知道小豬,小牛,小猴誰的做法好, 體會三個動物的美好品質。

3、能培養學生的創新精神,自己編小故事。

教學重點、難點:

知道小豬,小牛,小猴誰的做法好,體會三個動物的美好品質。

教具:掛圖一份

　　教學過程：

　　一、複習舊知

上一節課，我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？

(過年了，（ ）送給（ ）、（ ）和（ ）一份節日禮物（ ）。一年以後，出現了三種完全不同的結果。)

　　二、提出疑問，導入新課

出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續欣賞這個故事。

　　三、精講課文（1——4）自然段

1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。

（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？可小動物們看到的不一樣呀？

（2）什麼樣的麥子是上等的麥種？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）

（3）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什麼只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經驗。）

2、（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎麼做呢？為什麼要選擇這種方法？

（2）你從小猴身上發現了什麼優點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）

[體現小猴看問題全面，有豐富的勞動經驗，做事有遠見的優點而打下基礎。]

3、（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。

（2）小豬是這樣説的，他又是怎樣做呢？（書：吃）

（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？ （迫不及待、各種各樣）(板書：迫不及待)

（4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？

（5）請你用“迫不及待”説一句話。

（6）揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什麼嗎？

[體現——小豬 美食家的全新形象出現在大家面前]。

（7）指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓大家都能陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

4、小牛又是怎樣處理麥子的？

5、你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）

6、指導朗讀

　　四、自學課文（5——9）自然段

過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以後，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢？請同學們自己帶着這樣四個問題自學課文。

出示並讓學生討論：

1、出現了哪三種不同的結果？

2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什麼？

3、三個小動物中你最喜歡誰？為什麼？

4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎麼處理？

1、檢查自學字詞情況。

通過剛才的自學，請你用自己的話解釋一下這幾個詞語：憨厚、節儉、神祕。

2、逐個討論四個問題。

（1）出現了哪三種不同的結果？

（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪裏看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。

（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？

3、三個小動物中你最喜歡誰？為什麼？請你來做xx（分角色朗讀）

4、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什麼？

　　五、課堂小節

今天,我們一起學習了一篇非常有趣的童話故事,故事的主人公小豬, 小牛,小猴三個動物性格各異,然而都很可愛,小豬憨厚得可愛,小牛的可愛在於節儉,小猴的聰明能幹尤其值得我們學習。

　　六、拓展延伸

如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎麼處理？一年以後又會是什麼樣子的呢？自己編寫故事，小組合作，並表演出來。

　　七、板書設計

　　八、三袋麥子

主人公 態度 性格

小豬 （迫不及待) 全吃光 憨厚可愛

小牛 保存 勤勞、節儉、有打算

小猴 全種下了地 聰明能幹

《三袋麥子》教學設計10

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文中的關鍵詞語結合學生現實生活理解課文內容。

3、明白小豬、小牛和小猴對待麥子的不同看法，土地爺爺對他們的不同反應，感悟三個小動物的形象。

4、 在閲讀教學中着尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。

教學重、難點：

1、通過朗讀、表演和想象感悟三個小動物的做法，在頭腦中樹立他們鮮明的形象特徵。

2、讓學生明白不同的生活態度都可以帶來不同的快樂體驗。選擇一種適合自己的生活，使自己快樂。

一、導入新課。

1、同學們，你們以前都讀過哪些童話故事？

2、那我來説一句台詞，你們猜猜是出自哪個故事——“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請你告訴我，誰是世界上最美麗的女人？”

3、是啊，一篇優秀的童話故事，讀後，總有一些東西會印在你的腦海裏，可能是一個人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖。《三袋麥子》這篇童話又會給我們留下什麼呢？

今天，我們就繼續學習了——（齊讀課題）《三袋麥子》。

4、（引讀第一節）快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一口袋麥子。誰來告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子？

你怎麼知道的？

二、精讀課文第2節。

1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是有些不一樣的。

請同學們快速默讀全文，仔細找一找，這三袋麥子在小動物的眼中各是怎樣的？把有關的詞語圈出來。

2、指名答。

小豬眼中的這袋麥子是怎樣的？看到這麥子，小豬會情不自禁地誇道：（用上你找到的詞語）

（2）而小牛也會讚道：

（3）小猴會怎麼説呢？

3、因為這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是不一樣的，所以他們處理麥子的方式也不同，最後的結果也不同。

過渡：你們看，小豬已經迫不及待地閃亮登場了。那就讓我們先來看看小豬是怎樣做的?誰先來説説，課文中哪幾個自然段是寫小豬？

4、下面就請同學們自由朗讀課文第2和第6小節，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一隻怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？並把有關的詞語圈出來。學生自學

5、誰先來讀讀第二自然段，指生讀。讀了第二自然段，你讀出了什麼？是呀，小豬十分開心，開心的都怎樣了？那誰來開心的讀一讀（指生讀）。此時此刻，開心的小豬是怎麼做的？出示（他迫不及待地把麥子磨成麪粉，做成了各種各樣的食品）。能説説小豬這時的心情嗎？句子中哪一個詞最能説明。

誰來讀讀這句話，試着感受小豬非常着急的心情。

6、指導用“迫不及待”説一句話（誰迫不及待地幹什麼）指導學生把句子説完整。

7、小豬迫不及待地把麥子磨成麪粉，做成了各種各樣的食品。想一想，他可能會做哪些吃的呢？哇，這麼多好吃的東西，都是小豬親手做的，那你覺得這是一隻怎樣的小豬呢？

如果你能把剛才我們體會到的感情帶進去，一定能讀得非常好。生朗讀。

總結過渡：想象着自己將有一個如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）出示“太棒啦！我最愛吃白麪饅頭和烙餅了！”

三、精讀第6自然段。

1、一年以後，土地爺爺又來拜訪了小豬，他們之間又説了些什麼呢？請同學們仔細閲讀第6自然段。 那誰能把你剛才讀的這段話表演給大家看呢？（學生表演）看了剛剛的表演，我想問大家，小豬的那一袋麥子去哪裏了呢？（板書：吃了）那你覺得在土地爺爺眼中，這是一隻怎樣的小豬呢？（板書：憨厚可愛）。是呀，正是因為小豬的憨厚可愛，土地爺爺才會忍不住哈哈大笑。

2、原先，老師很討厭豬，因為它又胖又懶。現在我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他不僅憨厚可愛，還會把麥子磨成麪粉，做成各種各樣的食品，真是太能幹了。

3、指導朗讀：用你喜歡的語氣讀出你眼中的這隻小豬。

4、小結：剛才，老師通過這樣一個方法幫助大家瞭解了小豬能幹、憨厚可愛的性格，我想請一位小朋友把這個方法讀給大家聽一聽，出示（讀一讀，找出描寫小豬的句子；找一找關鍵詞，説一説，你讀懂了什麼；演一演，體會到了土地爺爺怎樣的態度；想一想，在你眼中，這還是一隻怎樣的小豬？）

過渡：那小牛和小猴又是怎麼做的呢？

5、下面就請同學們自由選擇描寫小牛或小猴的自然段來自學。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺得這是一隻怎樣的的小牛或小猴，你又從哪些地方看出來的？一年後土地爺爺又看到了什麼樣的結果？這又讓你想到些什麼呢？邊讀邊想，並把有關的詞語畫下來。

四、生自學，精讀第3、7節

1、自學課文，邊讀邊想邊畫。小組交流。

2、師：先來説説小牛吧！

⑴誰來讀一讀你找到的描寫小牛的句子？（指名讀）

⑵面對這一袋麥子，小牛是怎麼想的？（板書：保存）

⑶小牛又是怎麼做的呢？出示（為了防止發黴和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽），那你覺得這又是一隻怎樣的小牛呢？

⑷一年以後，土地爺爺也同樣去拜訪了小牛，土地爺爺對小牛又是怎樣的態度呢？我們一起看看下面兩位小朋友的表演，你們就能找到答案了。（學生表演）看了剛剛的表演，誰來説一説土地爺爺對小牛的做法是什麼態度呢？土地爺爺不光點頭，他還想説，小牛，你真（ ）！（板書：節儉）

⑸現在誰想當一當這頭勤勞，節儉的小牛。（指名朗讀）

過渡：那小猴面對這一袋麥子又是怎樣想的呢？（指名讀）

五、學習第4、8、9小節

1、指名讀

（1）小猴發現這是“上等的麥種”，説明他有經驗，善於發現。

你知道什麼樣的麥子是上等的麥種嗎？

是啊，同樣的麥子卻只有善於觀察思考，具有勞動經驗的小猴發現它是上等的麥種。

1、所以它怎麼做了？（把一口袋麥子全種下了地）（板書：種下地）

2、結果呢？

3、同桌表演讀土地爺爺到小猴家做客的情景。

4、表演時要注意什麼？

相機提問：

（1）小猴説這話的時候是什麼樣的表情？為什麼它不馬上告訴土地爺爺有這麼大的收穫？

（2）小猴此時的心情怎麼樣？小猴為什麼感到這麼自豪？

5、想想這一年中，小猴把麥子種下了地後，還會做些什麼才有了今天的收穫？

6、只有勞動才有收穫，只有勞動才讓人更聰明，才能創造更多的財富！讓我們再來自豪地讀一讀小猴説的話。

7、而土地爺爺也情不自禁地誇獎道——（引讀）

8、你們注意到土地爺爺説話時的表情、動作和語氣了嗎？從中你體會到了什麼？

9、把你的這些理解帶進去，再讀土地爺爺的話。（生朗讀）

過渡：三個小動物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結果不同，當然也得到了土地爺爺不同的評價。

想一想，那在三個小動物中，誰吃到的麥子多？誰來説説看，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什麼？

6、大家在剛剛的討論中，儘管想法不一樣，但都説出了自己的道理，學會了如何看待不同的事物，這也是每位同學今天的收穫。

五、拓展

1、土地爺爺剛剛看見同學們討論的這麼激烈，他想請大家幫他一個忙，現在天宮正在招聘人才，這三隻小動物也去面試了，土地爺爺想讓我們噹噹評判員，看看這三個職業分別都適合誰？並要説出你們的理由。

2、學了這個故事，我們變得更聰明瞭，如果把麥子當錢的話，小豬是個有錢馬上花，懂得享受的人；小牛是個有錢慢慢花，善於計劃的人；小猴是個用錢去投資做生意，敢於冒險的人。你過年得到了壓歲錢，會怎麼處理？ （小組討論）

六、作業。

（1）和爸爸、媽媽分角色演一演本課，或者把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

（2）讀新補充閲讀《布穀鳥叫了》，邊讀邊思考：你最喜歡誰？為什麼？並把重要的詞句圈畫出來。從中你明白了什麼？

（3）寫話：你會怎樣合理地安排你的壓歲錢？

板書：

9 三袋麥子

小豬 吃光了 憨厚可愛

小牛 慢慢吃 勤勞節儉

小猴 種下地 聰明能幹

教學反思：

1、尊重中年級閲讀教學規律，加強朗讀指導，注重默讀能力培養，以讀代講，以説促學，還課堂於學生，讓學生成為課堂的主人。鼓勵學生大膽想象，大膽表演，既激發學生的興趣，又培養學生的創新能力。

2、“閲讀是學生個性化的行為”，在教學中努力引導學生在情感體驗中參與對文本的多元解讀，讀中感悟,讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發揮教師的引領點撥作用，提升學生感悟文本內涵。

3、教學中，要善於將語文學習的課堂融進生活，把生活融入語文課堂。從課堂小社會走向社會大課堂，激勵學生聯繫生活學語文，在語文學習中感受生活，才能真正攜起語文與生活之手。針對這樣一篇內涵豐富，價值取向多元的童話故事，我藉助“壓歲錢”這一生活資源，激活學生已有的生活體驗，充分運用閲讀期待，既易於激發學生閲讀文本的興趣，又易於學生理解小豬、小牛和小猴的做法，更易於學生走進文本，實現情感共鳴，為學生獲得正確的價值取向，做好必要的鋪墊。