月球之謎教學設計（精選3篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的月球之謎教學設計（精選3篇），歡迎閲讀與收藏。

　　月球之謎教學設計1

【文本解讀】

這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從第一段皓月當空的美好景象落筆，與第二段中人類第一次登月後看到的月面的荒涼形成對比，突出了月球的奇異。接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。

【設計理念】

以讀為本，通過創設情境，引發遐想，讀中感受月球的魅力神祕，讀中引導發現問題，激發對月球探索的願望。

【學習目標】

1、認識八個生字，掌握“懸掛、遐想、奧祕”等詞語。指導書寫“臨、奧”等。

2、通過朗讀課文，瞭解月球是個什麼樣的世界，以及課文提到的月球的哪些未解之謎。

3、能提出一些不懂的問題和大家討論。

【教學構想】

一、出示月色圖片，欣賞導入

1、小朋友，聽着《春江花月夜》的曲子，靜靜地仰望着這輪明月，使你想起了哪些跟月亮有關的詩句呢?

(詩人們望着月亮想象，留下了多少千古絕句。)

2、是呀，師範讀引入：

出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!

⑴自由讀。指名讀詞“懸掛”“遐想”。

⑵誰願意把這句話讀給大家聽。

(評：你讀出了月夜的美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀，讓人想得很多很多。)

齊讀。是呀，仰望天上的明月，你還會想起些什麼?產生哪些疑問呢?你們真會浮想聯翩。讓我們帶着這些遐想呀問題呀一起來學習22課，板書：月球之謎，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到難讀句子多讀幾次。

2、剛才老師巡視了一下，有的同學在句子旁邊打上問題泡泡，還有的小朋友舉手向老師提出課文中遇到的疑惑，真會讀書。

3、現在老師看看這些詞語掌握得怎樣了：

奧祕、努力、荒漠、細菌、水藻、一項研究、估計

⑴自由讀，指名讀。

⑵你對哪個詞的理解有困惑?“荒漠”從字面上猜猜就是荒涼的沙漠，待會兒在課文中進一步深入去理解。看圖理解“水藻”：生長在水裏的澡類植物，如：水綿、謁澡植物等。

過渡：這一次讀書我們又學會了這麼多的新詞，你們真了不起。

⑴現在請同學們用心地再一次去讀課文，邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些謎?

⑵隨交流出示：

月球是從哪兒來的?上面有些什麼東西?它跟地球一樣嗎?

讀出了困惑的語氣，你好象在對着月亮發問呢?這是人們站在地球上產生的月球之謎。

難道這些塵土有殺菌的本領嗎?

難道月球比地球的年齡還大?

或者是月球的火山活動比地球還早?

指導朗讀，這是人們登上月球后產生的謎。

三、板塊一

自主學習月球世界。

這六個謎中，哪個謎已經解決了，找出課文的句子讀一讀。

出示：第一眼看到的是十分奇異的景色：這裏的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

1、自由讀，月球給你什麼感覺?

(奇異、沒有生命的世界、荒涼等。)你能讀出你的感受嗎?

2、誰能聯繫課文的句子説説荒漠是什麼意思?是呀，誰能讀出月球帶給我們的感覺。“滿是、任何”讀得好。

3、指名讀。點擊荒漠圖。請看圖，能把你感受到的再一次讀給大家聽嗎?讀到這裏，有什麼疑問嗎?這也是一個謎，這又是一個謎，這還是一個謎。通過朗讀課文句子，你們又產生了許多月球之謎，多好的讀書方法!

4、(荒漠的月球上，陽光是怎麼來的?)誰能解決這個問題?

出示“地球──月球──太陽”三個星球的關係。

5、月球給我們的感受真的是那樣奇異。古往今來，為了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。

下面讓我們穿越時空的隧道，來到1969年7月20日，跟隨着兩名美國宇航員看看首次登上月球的情景吧!

宇航員阿姆斯特郎感慨萬千地説：“這一步對一個人來説是一小步，對人類來説卻前進了一大步。”

四、板塊二

自主探究令人費解的未解之謎。

1、人類登上了月球，看到了月球上的塵土和巖石，在實驗與探索中產生了這些未解之謎──引讀：

難道這些塵土有殺菌的本領嗎?

難道月球比地球的年齡還大?

或者是月球的火山活動比地球還早?

2、你對哪一個未解之謎最感興趣，多讀幾遍。把你最感興趣的謎讀給你的同桌夥伴聽聽，或者和同桌討論討論你的想法：

隨學情交流：

把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎?

(“一下子都死了”多令人好奇。這是一個令人費解的謎，你通過朗讀表達出來了。)

從月球採回的一塊巖石，估計它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動比地球還早?這又是一個謎。

(是呀，這又怎能不令人費解，這就是月球帶給人類的謎。誰還想讀?)

4、出示：

再看看用植物做的實驗的結果：

把玉米種在月球的塵土裏，和在地球土壤裏生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

指名讀。一旦”讀得真好。繼續交流。多麼令人費解!講得好，相信你讀得好。看到這樣的實驗結果，你能不能也用這樣的句式對這種實驗結果產生的謎提出來。

5、剛才我們僅讀了這句話，同學們就產生了這麼多的疑惑，可見月球的未解之謎僅只有這些嗎?……月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。下節課就讓我們帶着這些新的謎團結合你們查閲的信息資料，舉行一個探索月球奧祕發佈會，與大夥兒盡情分享你的猜想、你的探索、你的收穫。

五、書寫

下面我們來看看書上田字格上要書寫的七個生字，你認為哪一個字的書寫需要給大家提個醒。

指導：臨、奧。

六、作業超市

(選你喜歡的一個來做)

　　月球之謎教學設計2

【教學目標】

１、理解課文內容，瞭解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎；

２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

【重點難點】

理解課文內容，感受月球的神祕和魅力。

【教學過程】

一、情境引入

１、看圖説話：

師：先請同學們來看這樣一幅畫，你看到了什麼？

媒體出示圖片配樂。

學生説。

看到如此美妙的情景，你想到了些什麼？

學生説。

老師把你們所想到的用一個詞來概括──遐想

（板書：遐想）

師：在黑暗的夜空中，出現的那一輪月亮是那麼迷人，引起了我們無限的遐想。

出示句子：

夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，為了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。

你能來讀讀這幾句話嗎？──自己練──你覺得怎樣才能讀好它？（自言自語，充滿想象）──生説──指讀。

２、揭題：

月亮是那麼清幽，那麼神祕，古往今來，人們仰望天上的這輪明月，總會激起無限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎。今天，我們就和作者一起來探索──月球之謎。

（板書課?：22、月球之謎）

二、自讀課文

請同學們打開書本，要據老師的要求，自己來讀讀課文。

要求：

１、給課文標上自然段序號，劃出生詞，讀準字音。

２、把課文讀通順，做到不添字、不漏字。

３、找一找，課文寫了月球的哪些“謎”？

學生自讀。

反饋：

１、出示詞語：夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧祕、努力、登上、估計、年齡、神祕、探索（小老師領讀──齊讀）

２、課文共幾個自然段？我們請一個小組開小火車讀。其他同學仔細聽，老師等會要請他評一評。

３、學生根據自學要求評讀。

４、讀通難讀的句子：

月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。

（注意不漏讀“滿”字，不讀破句。）

三、精讀品味

１、課文讀通順了，老師請同學們再快速默讀課文，用自己的話説説課文中寫了哪些月球之謎。

２、反饋，媒體出示：

月球是從哪兒來的？

上面有些什麼東西？

它跟地球一樣嗎？

難道月球上的塵土有殺菌的本領？

為什麼不同植物在月球塵土中生長情況不同？

難道月球比地球的年齡還大？

月球的火山活動比地球還早？

３、師：老師把同學們説的月球之謎都打出來了，那你們看看，能給這些月球之謎分分類嗎：

⑴可以按照登月前，登月後劃分。

⑵可以按已解之謎，未解之謎分。

４、那登月前的月球之謎有答案了嗎？你從課文的哪一個自然段找到答案的：

⑴研讀月球的奇異景色：

請同學們來讀讀這段話，看看，你能從這段話中讀懂些什麼？

①我瞭解到首次登上月球的是美國的兩名宇航員。

②我瞭解到登月的時間是在1969年7月20日。

③我瞭解到月球的樣子……

課文中有一個詞來評價宇航員所看到的月球

奇異（板書）

你看到了哪些奇異之處？奇異在哪裏？和你想象中的一樣嗎？

（請學生遐想）

出示圖片：如果你是宇航員，你第一眼看到這樣奇異的景像，感覺怎樣？

（驚訝、奇怪、激動）

懷着這樣的心情，我們來讀讀這段話。

試讀──指名讀──小組讀

同學們，這是人類第一次登上月球，在這之前，人們為了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，當宇航員一腳踏上月球表面時，你認為他們的心情又會怎樣？

（激動、自豪）

懷着這樣的心情，我們再來讀讀這段話──齊讀：

這是小小的一步，卻是整個人類偉大的一步，它承載了全人類的夢想，跨過了五千年的時光。那是多麼激動人心的一刻啊！可宇航員們為了這一刻，付出了多麼巨大的努力。

媒體出示資料，請同學們來讀讀：

面對這麼偉大的宇航員，你想對他們説些什麼呢？四人小組討論──指名交流。

古往今來，為了探索月球的奧祕，宇航員們付出了巨大的努力。

出示：古往今來，為了探索月球的奧祕，付出了巨大的努力。

齊讀：古往今來，為了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。

⑵研讀月球難解之謎：

登上月球，僅僅是探索月球奧祕的開始，讓我們來看看這些登上月球后發現的難解之謎：

媒體出示四個月球之謎。

你能根據課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎？

（板書：猜想）

這些難解之謎現在有答案了嗎？你無法確定，老師甚至是科學家也無法確定，真是令人費解啊！

（板書：令人費解）

這一部分你準備怎麼來讀？

四、小結

月球還有許多未解之謎，人類探索月球的腳步也從未停止。隨着對月球的探索和研究，還有更多的月球之謎被提出來，但老師相信，不久的'將來，我們的同學們會加入到解開這些謎團的隊伍中去，讓月球不再有謎。

　　月球之謎教學設計3

[教學目標]

1、正確朗讀課文。掌握“懸掛、奧祕”等詞語。

2、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、培養學生熱愛科學的興趣。

[教學重難點]

1、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

[教學準備]

1、月球課件

2、月球資料庫

3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

[教學過程]

一、引入

1、師：茫茫太空，有着不可計數的星球。今天，我們要走近地球的近鄰——月球。瞧—-課件出示月亮清幽皎潔圖。

2、師：同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的嚮往和疑問。北宋大文學家蘇東坡就寫有“明月幾時有?把酒問青天。”的詩句。你還知道哪些關於描寫月亮的詩句或句子？

3、學生説有關描寫月亮的詩句或句子。

4、師：我們班的同學可真能幹，能背出這麼多描寫月亮的詩句和句子。月亮離我們那麼遙遠，可又和我們的生活這麼密切聯繫，它藏着多少祕密呀！多年來，人們都想把月球探悉清楚，可它總又給我們帶來新的祕密！在1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的——

生：（齊讀課題）“月球之謎”！

師：今天我們也實施登月計劃，去探索月球，願意嗎？

二、讀課文，理解詞語

1、師：昨天晚上老師已經佈置同學們回家讀課文，並且要求同學們讀課文時做到字音讀準，句子讀通順，現在老師就來檢查同學們的讀書情況。

2、學生齊讀課文

3、師：老師仔細聽了同學們讀課文，覺得讀的不錯，做到了讀準字音，讀通順句子。看來大家登月的第一步走得不錯。但還有一些小障礙妨礙了我們對月球的探索---大家對文中的詞語都瞭解了嗎？接下來的任務就是在小組裏交流你弄不明白的詞語，小組裏能幫助理解的就在小組裏解決。不能解決的就將不明白的詞語寫在紙條上，等會我們依靠大家的力量來理解這些詞語的意思。

4、小組內交流

5、學生提交紙條

6、同學們不理解的詞語有：

師歸納板書學生不理解的詞語。（皎潔、遐想、荒漠、奧祕、懸掛、環行山、費解）

7、師：請同學們再讀課文，聯繫你剛才看的圖或你課外瞭解的知識，想一想這些詞什麼意思？

8、學生再讀課文

9、這些詞中，哪個是你弄明白的?你能做小老師給大家講一講嗎？

10、學生講解詞語。教師注意鼓勵學生，引導學生説出自己是用哪些方法明白這些詞語的。

11、師：這些小老師真了不起，用了聯繫上下文、字理解詞等方法自己弄明白不理解的詞。其他同學今後也可以學習他們的辦法自己去理解詞語。把你們學會的詞語大聲讀一遍吧。

三、想象結合，理解課文

1、再次出示課件“明月圖”

2、師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！同學們讀一讀這一句，想一想人們會產生哪些美好的遐想？

3、學生想象彙報。

4、師：是呀，美麗的月亮給人們帶來了美妙的遐想，你能邊想象邊美美地讀這一句嗎？（學生練習讀，齊讀）

5、因為月球的神祕，所以引起了人們的遐想。讀讀課文，找找課文裏提到了哪些月球之謎？

6、學生回答，出示問句。

7、讀問句

8、除了課文中提到的6個月球之謎，月球還有未解之謎嗎？你從課文哪兒看出來？（學生找出省略號，體會月球之謎還有許多許多）

除了課文中提到的問題，你對月球還有哪些疑問？（學生提出自己的疑問）

9、同學們提的問題真有趣，也真會提問題。有的問題課文裏已經給我們揭開了謎底，有的沒有，接下來就帶着你感興趣的問題再讀課文，到電腦資料庫中或老師推薦的網站中看看，你能找到哪些問題的謎底，不能找到的你能不能和小夥伴進行大膽的猜想。(小組合作完成)

10、你剛才帶着什麼樣的問題去看書找資料的？現在有了什麼收穫？我想先聽聽看哪一組小朋友是從課文中揭開謎底的。

11、是呀，月球上的景象多麼奇異，讓我們再來讀第二段，感受月球上神祕奇異的景象。（齊讀第二段）

12、哪位小科學家對哪個問題你還有自己大膽的猜想，説給大家聽聽。（注意用激勵性的語言評價學生的發言，如：你的設想真有意思，説不定謎底就真的是你想的那樣，你的想法很特別，將來你去研究這個問題，可能會有很大的發現喲……）

13、剛才同學們對月球進行了大膽的猜想.這一輪明月,從古代到現代,我想甚至到將來,人們還會對月球產生新的遐想,讓我們帶着對月亮的喜愛再來讀第一句。

四、學習寫法

1、月球的神祕令人嚮往，而《月球之迷》這篇課文也有許多的寫法值得我們學習，以下是老師為大家歸納的幾種好寫法，你能找到他們分別表現在課文的哪些句段中嗎？

2、出示

這樣寫真好……在課文中的哪兒

大量運用問句，增加文章感染力。

第七自然段只有一個省略號，引起讀者更多遐想。

課文裏還有許多好的寫法呢，比如……

3、是呀，寫一些文章我們也可以仿照《月球之謎》這篇課文的寫法來寫。根據老師的提示，我們來試一試，行嗎？

4、出示

（1）可以寫一段話，把你對月球感興趣的一個問題的設想寫下來。

（2）可以仿照課文，查查資料，介紹別的星球

（3）選擇一個你感興趣的內容來寫一個題目，比如《月球無水之迷》《月球從哪來？》《神祕的水星》等等。

5、思考，彙報。

五、小結結束

看着同學們認真的樣子，老師彷彿看到了一羣科學家們在專心地研究太空之謎，回家後就把你們的設想大膽的寫出來吧。

[教學反思]

《月球之謎》是第六冊的課文，本課主要是通過學習，讓學生對月球有初步的瞭解，激發學生探索月球，探索宇宙，熱愛科學的思想。本教案的設計也是圍繞着這一點來設計。主要體現在讓學生學習課文後，查閲相關資料，共同探討月球未解之謎，引導學生利用有限的資料大膽猜想月球的一些未解之謎。在上課過程中，我沒有能夠引導得好，所以學生在想象方面沒有能夠打開思路，達不到我預期的目的。