月球之謎課堂教學實錄

導語：《月球之謎》是一篇科普性文章，全文緊扣“謎”來寫，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”。以下是月球之謎課堂教學實錄，供各位閲讀與參考。

　一、看圖猜古詩，聊聊謎

師：剛才這些問題我想暫時不回答大家，讓它暫時成為一個——謎。好，剛才我發現大家還有一個優點，那就是古詩背得特別好，積累了很多。現在就來考考你們，咱們就來個看圖猜古詩，準備好了沒有？

生：準備好了！

師：好，請看圖，一起説出來

生：舉頭望明月，低頭思故鄉

師：很有感覺，第二幅圖，知道嗎？那個孩子，你來

生：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇

師：哦，他想到這首古詩，可以。還有嗎？你來

生：小時不識月，呼作白玉盤。

師：是的，可以，再説一次。

生：小時不識月，呼作白玉盤。

師：下面這幅圖，有點難哦，一片大海，哦出來了，我們一起讀

生：海上生明月，天涯共此時。

師：下面這幅圖，我們剛才看到的是

生：明月幾時有，把酒問青天。

師：哎呀，讀得特有感覺，一起來，看，小時——

生：不識月，呼作白玉盤

師：舉頭——

生：望明月，低頭思故鄉

師：明月——

生：幾時有，把酒問青天。

師：海上

生：生明月，天涯共此時

師：有什麼發現？

生：它們都是描寫月亮的。

【點評：這樣的課前談話才是屬於語文課堂的！多麼典雅，多麼美妙！】

師：是呀，你們發現了，是吧，月亮那麼神祕，古人看到月亮，就想起那美麗的白玉盤，而且還想起自己遙遠的故鄉，同時還想邀請月亮喝一杯，想問問月亮。詩人對月亮真是浮想聯翩。那麼你們從小到大，望着月亮有什麼想法呢？

生：我想，月亮有多大呢？

師：是呀，他對月亮有很多疑問，古人看到它想到了白玉盤，想象力很豐富，你有什麼想法呢？

生：我的想法是，月亮能不能吃呢？

師：哦約，和我女兒一樣，我女兒小時候也説想嚐嚐月亮的味道。

生：我想月亮上有什麼東西呢？

師：是的。你來

生：我想月亮上有沒有嫦娥和玉兔呢？

師：你又想到月亮上美麗的嫦娥和玉兔是嗎？想象力可真豐富！

生：月亮到底是怎麼樣的呢？

師：你們和古人這樣對一個事物產生很多很多很遙遠的想法，這就叫做——遐想。

很美好的感覺，齊讀。

【孩子們的腦海中其實原本就有很多的奇思妙想，老師給了一個交流的平台，你聽，多有創見呀！】

師：讓咱們把這美好的遐想讀出來吧。

【ppt出示】夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！

（齊讀——指名讀——教師範讀——配樂朗讀。）

師：是呀，夜幕降臨，多麼幽靜呀！美好的遐想，讓咱們一起把這種美好的遐想讀出來。【配樂】

師：月亮給我們帶來了多少美好的遐想，還給我們帶來了許多的——謎【手指黑板上事先寫好的“謎”】。這節課，咱們來學《月球之謎》。【把課題補充完整】（學生齊讀課題）

【點評：“遐想”一詞的教學，沒有一點説教的痕跡，而學生對該詞的理解，卻是深刻的，因為這一詞中，有學生的生活體驗在積極地參與，有反覆的、多形式的朗讀在促進。】

　二、初讀，感知“謎”

師：我知道你們都讀過課文了，那我們來看看，這些詞語都會讀了沒有，先自個兒讀，然後同桌互相檢查一下。待會兒請同學們開火車。

【屏幕上出現詞語】

奧祕 努力 古往今來

細菌 水藻 任何 估計

一項研究 一片荒漠

夜幕降臨 令人費解

（生自由讀——同桌檢查讀——開火車帶讀）

師：“夜幕降臨”這個“臨”是前鼻音，我們再來一次。

生：夜幕降臨

師：真好，第二次讀得真好！

師：“令人費解”，這個詞你明白嗎？

生：“令人費解”就是很難以人解釋

師：“解”在這裏什麼意思？

生：是很讓人費勁、很難理解。

師：聽他的話，聽明白了沒有？“費”是費勁；“解”是理解。對，你看，咱們班孩子學詞語的方法特別好，他抓住每個字的意思就明白了，就是很難讓人——

生：理解

師：再看看這些詞語，哪個詞語最讓人感到費解？

生：奧祕

師：“奧祕”令人費解，我也覺得。誰能解答？

生：古往今來

師：古就是

生：古代的時候

師：到

生：現在還沒有解開

師：古往今來就是從古代到現在。剛才他説“奧祕”，可以給它找個近義詞。

生：祕密

師：對了，她剛才用找近義詞的方法知道了。是一般的祕密嗎，奧祕？

生：奧妙

師：很奧妙的，對。

生：神祕

師：很神祕的，對吧？那“奧”我們可以説是很深奧的，很神祕的。這就叫做“奧祕”。那我們來看“奧”字，它裏面藏着一個祕密。我們來看老師，真好，（板書“奧”）。注意剛才第三筆是什麼？

生：橫折鈎

師：注意是橫折沒有鈎，裏面是一個

生：米

師：底下是個“大”，這一橫要長。這裏還有一個詞，它的意思並不令人費解，但是有一個字是我們今天要寫的，我們來看——

生：夜幕降臨

師：這個“臨”字在古代是説一個人，站在那裏，低着頭，眼睛往下看。【教師邊説邊逐個部件書寫】你看，就像我這樣，看到什麼呢？下面這個東西里面是一豎。這個詞語中“臨”是不是往下看的意思呢？

生：不是。

師：我們來看看，到底是不是，字典中它有三種解釋，

【屏幕出示】（1）從上向下看，在高處朝向低處。（2）到、來；（3）挨着，靠近。

師：應該是哪一種解釋？用手錶示出來。（2）到來，那“夜幕降臨”的意思就是

生：夜幕來到了。

師：你看，咱們抓住一個字就把詞語理解了，再一起讀

生：（齊讀詞語）

【點評：在這個環節中，讓聽課老師們飽嘗了詞語教學的特色餐。董老師對詞語教學一定很有研究，而且，最令人感動的是，董老師把各種理解詞語的方法教給學生，這些方法，才是學生能獲益終生的東西。】

師：是呀，月球有很多費解的謎呢！馬上默讀課文，去看看有哪些謎，用橫線畫出來。

生：（默讀課文，畫一畫，讀一讀）

師：咱們來交流一下，請這位同學把你找到的謎讀給大家聽。

生：月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？

師：他畫出來了，你們也畫出來？

生：難道這些塵土有殺菌的本領嗎？難道月球比地球的年齡還大？或者月球的火山活動比地球還早？

師：你們都找到了沒有？

生：找到了！

師：【老師把這些句子點出來並引讀】我們來看，月球是從——

生：哪兒來的？

師：上面有些——

生：什麼東西？

師：它跟地球——

生：一樣嗎？

師：難道這些塵土有——

生：殺菌的本領嗎？

師：難道月球比地球的——

生：年齡還大？

師：或者月球的火山活動——

生：比地球還早？

師：有沒有補充？有補充的舉手，不多，就那麼四五個孩子。

生：我的補充是水藻，還有水藻一旦放進月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠。

師：我們來看看，他找的這個謎很了不起，這個謎大部分同學沒找出來，只有四五個同學找出來，為什麼這麼難找呢？你有什麼發現？

生：因為這兩句後面沒有加問號，別的都是有問號的。

師：你們發現了麼？

生：發現了。

師：上面幾個都是有問號，你看，它的表達方式也是不一樣的，怪不得那麼難找。除了上面的謎，除了問號以外知道它是一個問句，還有哪些詞讓你也覺得它是一個問句？

生：難道

生：哪兒

生：有些什麼東西

生：嗎【老師點紅這些詞語】

師：是的，你看那些詞我們就能看出它也是一個問句。生活中，你們都用哪些疑問詞來問別人的呢？

生：為什麼

師：就像剛才那位同學課前問我的一樣：“你為什麼要來給我們上課？”

生：怎麼樣

生：什麼 【老師相機板書：為什麼、怎麼樣、什麼】

師：還有沒有？

生：可是

師：可是表示什麼呢？你能舉個例子，用“可是”來問嗎？可是，我們表示前面的意思和後面的意思不一樣，用“可是”，就像剛才那句話一樣

生：呢

師：這些疑問詞還有很多很多，現在因為這個謎用了那麼多疑問詞，咱們就把它讀出來。自己讀一讀，待會兒請小朋友來讀。生自由練讀這些“謎”的句子。

師：上面三個謎，誰來讀？

（指名讀——師生合作讀）

師：真的令人費解呀，咱們來看最後一個“謎”。他到底寫什麼，又是用什麼方法寫出來的？看句子。【出示圖片】玉米在地球和月球沒有明顯不同，水藻在地球和月球上不同。你有什麼發現？

師：我們來看玉米，它種在地球土壤裏，這是它種在月球土壤裏，兩個比一比，你就發現它們——

生：差不多

師：課文當中一個詞就是——

生：沒有明顯不同

師：你看，信息捕捉得很好。讓我們再來看看水藻，來比一比。它在地球土壤裏和月球土壤裏，它們一比較，我們就會發現在月球塵土裏長得——

生：特別鮮嫩、青綠

師：現在你知道用什麼方法寫這個謎的？

生：它是用一個連接詞把兩個問句連接起來。

師：哪個連接詞？

生：可是

師：對呀，她會發現，讀懂了剛才你説的那個。“可是”前面是寫——

生：玉米

師：可是後面——

生：寫水藻，水藻放進月球塵土顯得特別鮮嫩

師：這兩個——

生：這兩個完全不一樣

師：這兩個一比較，就完全不一樣了，寫得好，這種方法我們把它叫做——作比較，跟老師讀【板書：作比較】

師：除了玉米和水藻比較，還有什麼在比較？

生：巖石

師：你就看水藻，一個在地球的

生：土壤

師：一個是在

生：月球的土壤

師：這麼一比，你就比出來了，是吧？你看看，寫謎的方法可不一樣呢！那麼咱麼能不能把最後這個謎也變成前面問的方式，問出來呢？自己先試一試，可以用上我們剛才這些疑問詞。

（生自由練説——指名説）

生：為什麼把玉米種在月球的塵土裏，和在地球土壤裏生長沒有明顯不同？

師：可是……

生：可是水藻一旦放進月球塵土，又長得特別鮮嫩、青綠？

師：你發現，他用哪個疑問詞來問？

生：為什麼

師：很了不起，而且她把“為什麼”這個詞放在最前面，告訴你一個祕密，“為什麼”還可以放在別的地方來問。

生：把玉米種在月球的塵土裏，和在地球的土壤裏生長沒有明顯不同。可是水藻一旦放進月球塵土，就長得特別鮮嫩、青綠，這是為什麼呢？

師：是呀，這到底是為什麼呢？看來疑問詞可以放在不同的位置。但是，除了用“為什麼”，還有其他的疑問詞來問嗎？

生：把玉米種在月球的塵土裏，和在地球的土壤裏生長沒有明顯不同呢？可是水藻一旦放進月球塵土，就長得特別鮮嫩、青綠呢？

師：他用了一個“呢”，但是還沒有問出來，還沒有用過疑問詞，誰能給他加個疑問詞？請你來，你仔細聽。

生：怎麼把玉米種在月球（生笑）塵土裏和地球土壤裏生長沒有明顯不同，可是水藻一旦放進月球塵土，怎麼就長得特別鮮嫩、青綠？

師：他把哪個疑問詞放進去了？

生：怎麼

師：怎麼就長得特別鮮嫩、青綠？剛才那你聽清楚他用“怎麼”來問的，我現在給你加一個要求，你把怎麼放在最後來問，會吧？前面不讀就從這裏開始，水藻一旦放進月球塵土，就長得特別鮮嫩、青綠——

生：這是怎麼回事呢？

師：可以嗎？

生：可以

師：掌聲送給他！是呀，月球的謎呀有那麼多，你看是不是真的只有這麼多謎呢？

生：不是，後面還有好多謎

師：是的，課文當中有誰知道的？

生：因為課文的第六自然段最後有個省略號。

師：真了不起，你看標點符號就讓你們讀出這麼多。是呀，月球之謎可多了，等着我們去探索呢！到底人類有哪些謎已經知道了，解決了，咱們就跟着宇航員去月球表面看一看，請同學們去讀讀課文的第二自然段。想想你都知道了哪些謎。開始。

【點評：從讀懂文中的問句，到運用疑問詞對文中的不解之謎進行提問，這是一個學以致用的過程，達到了人文性和工具性的統一。】

　三、學習課文，探究“謎”

生：（自由讀第二段）

生：“上面有哪些東西？它和地球一樣嗎？”這兩個謎已經解開了。

師：那你説這上面到底有什麼東西？

生：月球上面只有塵土、巖石和環形山，它跟地球一點都不一樣。

師：是呀，你們看到的是不是跟地球一點都不一樣？

生：是

師：現在拿出筆用波浪線劃出你看到的月球表面的樣子。畫好了你就讀一讀，不能浪費時間等別人。（生自由讀）請一個同學分享他的成果。

生：這裏的天空黑沉沉的，月球表面卻灑滿陽光，月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

師：這就是我們在月球表面看到的，課文用了一個詞來概括這幅景象，哪個詞？

生：荒漠

師：一片荒漠，是嗎？

生：我覺得應該是“奇異”。

師：為什麼你覺得是奇異？【板書：奇異】

生：因為他説十分奇異的景色，下面這些全是圍繞“奇異”這個詞來寫的。

師：你太了不起了！我們把掌聲都送給她。她剛才説下面都是圍繞“奇異”來寫的，那麼你們來看看，下面這些句子哪些地方你覺得月球是特別特別奇異的？

生：月球上滿是塵土，巖石和環形山。因為它説滿是塵土、巖石和環形山，卻沒有水，沒有任何生命。

師：好，你把這句話讀好。（生讀句子）

師：滿是，誰也把這句話讀好？請你來（生讀句子——齊讀）

師：還有嗎？你來

生：我認為是“這裏的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光”。我覺得這裏的天空黑沉沉的，怎麼可能灑滿陽光呢？

師：是呀，天空是黑沉沉的'，表面怎麼可能灑滿陽光呢？你覺得——

生：我覺得很奇怪。

師：是呀，就是那麼奇怪呢！你來讀（生讀句子——齊讀）

師：月球是一片——荒漠。怎麼樣的地方叫荒漠？

生：沒有生命的東西

師：沒有樹木

生：沒有水，沒有任何生命、植物

生：沒有一個人

師：是呀，這就叫做——荒漠 ，月球是一片——荒漠，咱們一起去看看吧！

【播放視頻：月球的錄像。】

師：月球是一片——荒漠。咱們就把這種奇異讀出來。可是我也想讀，但是我有一個要求，我就只讀一句話，你覺得哪句話讓我讀？請你來

生：第一眼看到的就是十分奇異的景色。

師：你們同意嗎？為什麼呢？

生：因為下面都是寫月球十分奇異的景色。

師：是嗎？除了“奇異”提示我們，這裏還有個特殊的標點符號告訴我們接下來是寫奇異的。

生：冒號

師：先概括來寫，後面具體來寫。那咱們合作，看誰和我合作得最好。

師生合作讀第二段。

【點評：帶領學生找到段落的結構特點，這也是一種語言的習得。】

　四、小結課文，產生“謎”

師：在地球上，我們看到的地球是那麼皎潔、那麼美麗，讓我們產生這麼美好的想象。可是現在的月球卻是一片——荒漠，什麼都沒有，只有塵土。那麼面對這奇異的景象，你心靈有什麼想問一問的呢？咱們想一想，不回答，拿出課堂練習紙，咱們讀一讀，先把前面的四個生字寫好，然後把你想問的，用上我們今天想到的這些疑問詞寫下來。開始！

【老師屏幕出示課堂練習紙】夜（ ）降（ ），一輪明月（ ）掛在高高的夜空。為了探索月球的（ ）祕，人類登上月球。看到月球表面這奇異的景象後，我不禁想問：——————————————？

（學生練習，校對答案。）

師：每個人第一個任務先看各自的生字，你自己校對下，寫對了沒有，寫錯的人在旁邊自我訂正一個。咱們要學會自我訂正。現在我們來看看同學寫的，先看他的字，“夜幕降臨”，寫對了嗎？

生：寫對了。

師：“一輪明月懸掛在高高的夜空”，“懸”，對了嗎？

生：對了。

師：“為了探索月球的奧祕”，對了沒有？

生：對了。

師：很好，我要表揚他，他剛才那個“臨”字中間一豎變成橫了，現在他發現自己訂正過來。這就是一種自我學習的能力。那麼這個“奧”字，大家看，這一筆是“橫折”，你們都對了嗎？而且他這一橫也注意到寫得比較長。這四個字，現在都對的舉手。下面我們來看看他問的：“為什麼月球滿是塵土呢？”他用什麼來問？

生：為什麼呢

師：現在誰再來問問？

生：為什麼月球看上去很美，可實際卻説是一片荒漠呢？

師：還有誰願意來問？

生：為什麼月球上沒有人呢？

師：是呀，不可思議。

生：月球怎麼沒有生命呢？

師：他剛才用了一個和別人不一樣的疑問詞，那個疑問詞？

生：怎麼

師：是呀，有變化，你來

生：月球為什麼會變成這樣呢？

【點評：這又是一個學以致用的地方。學過的生字運用，學過的疑問詞運用。不僅如此，董老師還展開了一個完整的評改的過程，目標指向非常明確。】

　五、作業

師：月球之謎可真多呀！又那麼地令人費解。那麼多的謎呀需要我們人類繼續努力，繼續探索呢！那麼下課後同學們可以自己再去搜集一下月球的資料，想想：哪些謎已經解開，哪些謎還沒解開？你又有哪些新的謎呢？也可以蒐集摘錄描寫月亮的詩句。也可以去找一篇文章叫《月球的自述》，去找找這兩篇都是寫月球的文章有哪些相同的祕密，又有哪些不同的地方。這節課咱們上到這裏。

【點評：帶着謎進入學習狀態，又帶着謎離開課堂。這樣做，有助於激發學生的探究興趣。】