王崧舟《兩小兒辯日》教學實錄

Ｔ：課前的預習都做了麼？

Ｓ：做了。

Ｔ：我想聽寫幾個詞語，誰來？

老師報詞語，學生聽寫。（一生板）

Ｔ：車蓋 盤盂

Ｔ：讀這兩個詞語。

Ｓ：讀

Ｔ；誰能用手勢比畫一下車蓋的餓樣子和盤盂的樣子。

Ｓ：上台比畫。

Ｔ：再聽寫兩個詞，誰敢上。其他同學準備好！

Ｓ：聽寫（一生板書）

Ｔ：蒼蒼涼涼 探湯

上台的學生未寫出。

Ｔ：可能比較緊張。再報一遍。

Ｔ：請個同學幫你。

Ｓ２上。

Ｔ：看清楚了麼？

Ｓ１：點頭。

Ｔ：寫好了麼？我們一起來讀。

Ｓ：讀。

Ｔ：你能用黑板上的詞來形容一下麼？

Ｓ：滄滄涼涼的秋天，形容天氣涼爽。

Ｓ：探湯表示天氣炎熱。

Ｔ：你怎麼知道天氣炎熱。

Ｓ：我從註解中瞭解到。把手伸進燒熱的水裏。所以表示炎熱。

Ｔ：很好！

讀２遍詞語。

Ｔ：王老師在這兩個詞語中畫一條線，想想有什麼名堂？聽老師讀課文。（車蓋和盤盂連；滄滄涼涼和探燙連）

教師讀文。

學生沒有舉手。

Ｔ：都沒有反應？

Ｔ：看看有什麼名堂？

Ｓ：他們兩個有關係。

Ｓ：車改是大的，盤是小的。

Ｓ：我覺得他們兩個都是一樣物品。都是形容太陽的形狀的'。

Ｔ：還有別得發現麼？

Ｓ：一個小孩把“日出的太陽比做……“

Ｔ：了不起的發現！你讀讀。“一兒曰：日初出……近者大乎？”

齊讀。

Ｔ：是啊！他們都是形容太陽的大小的，是一小兒的發現。再讀讀。

繼續探討發現。

Ｓ：早上温度涼快，下午熱，太陽的温度，他們意思相反，他們都是一小兒説的。

Ｔ：他們都在説……他們都是……他們都是……

Ｔ：很好，一人就説了三個重大的發現。

指讀另一小兒的發現。“一兒曰：日初出滄滄……”

齊讀。

指讀。（教師相機進行指導糾正）

Ｔ：不要翹舌。

Ｓ：讀。

Ｔ：好，再多讀幾遍就會好了。

分角色讀。

Ｔ一兒曰 Ｓ男

Ｔ一兒曰 Ｓ女

Ｔ；很好。“……”你們看到過麼？“”你們感受到過麼？看來他説的也有道理。

Ｔ：注意看，現在老師在這兩詞語中畫了個括號，把他們看做一組，想想有什麼名堂？（Ｓ舉手）不着急，自己去讀讀，名堂在哪裏？（“車蓋”與“滄”、“盤”與“探”）

生自由讀，教師巡視。

交流。

Ｓ：兩小兒都是説日出的時候的樣子。

Ｔ：書上怎麼説，你把他讀出來。

Ｓ讀

Ｔ：日始出，日初出意思是一樣的。（板書）用我們現在説的話就是——

Ｓ：早晨！

Ｔ：這兩個詞“日中時”（板書）用我們先在的話説是——

Ｓ：中午

Ｔ指板書，怎麼就不一樣啊？

Ｓ：一個從形狀上説，一個從温度上説。

Ｔ：角度——

Ｓ：不一樣。

Ｔ：從形狀上看，一個小孩……從温度上看……。有道理麼？

Ｓ：有道理。

Ｔ：觀察的角度不一樣。

請同學來讀。（學生在讀的時候，老師適當的穿插）

Ｔ：角度不同，現象就不一樣。一起來讀。

Ｓ讀

Ｔ：很好。兩個孩子説的都是事實。但是兩小兒角度不不同，觀點會同麼？現在

老師把一兒的觀點擦掉（老師擦去車蓋和盤於），你説，這裏得寫上什麼詞？

Ｓ：近 遠

Ｔ：很好，請你把近和遠寫到黑板上去。（生板書；近 遠）

Ｔ：老師把另一小兒的擦去。……（生板書；遠 近）

Ｔ：是“日初時遠還是日初時近呢？日中是遠還是日中時近呢？兩小兒“辯鬥”（板書）

理解“辯鬥”

讀“辯鬥”的句子。反覆讀。

指讀：兩學生上台。

Ｔ：他們是怎樣辯鬥的，能否能真切地感受到他們的辯鬥！

生讀。

生完了。

Ｔ：是辯麼？怎麼這麼客氣，怎麼這麼斯文啊？你得跟他辯。

Ｔ：再來一次。

Ｔ：辯是辯了，就是沒有鬥起來。王老師來，現在我是——

Ｓ；一小兒。

（師生辯鬥，語速越來越快。）

……

Ｔ：近則大，遠則小。

Ｓ：遠則涼，近則熱。

Ｔ：近大

Ｓ：遠大

……

（掌聲）

Ｔ：誰來了？

Ｓ：孔子來了。

Ｔ：喜歡兩小兒麼？

Ｓ：喜歡，爭論都很有道理。

Ｓ：兩小兒都非常善於觀察。

Ｔ：再讀兩小兒的話。既然喜歡兩小兒，再一起讀讀兩小兒辯的話，語氣不夠可以加上手勢。

兩小兒在幹嗎？

Ｔ；他們都在堅持自己的觀點，因為這是觀察思考的結果啊。

再讀。（１２３、４５６相對而坐，氣不過的話可以加上手勢）

教師讀提示語“一兒曰”（語速越來越快）

（學生讀，很精彩，掌聲）

Ｔ：都沒有動手。（觀眾笑）

T ：假如你在場，兩個孩子的觀點你贊成誰？

Ｓ；他們都有道理，所以都贊成。他們看問題的角度不同。

Ｓ：我也是。雖然他們的觀點不樣。都他們自己得出的。

Ｓ：從‘温度“的觀點上，我贊成。從“形狀”上，我贊成……

Ｓ：我無法辨別他們的對錯，他們兩個讀有道理。

……

（學生沒有説出老師心中的預設）。

Ｔ：想聽一下老師的觀點麼？老師都不贊成。知道為什麼？

Ｓ：想！

Ｔ：老師都不贊成。知道為什麼？

一Ｓ舉手，老師走過去。

Ｓ：因為地球……太陽……

Ｔ：你怎麼知道的。

Ｓ：科學書籍告訴我！

Ｔ：你為什麼不舉手呢？辯鬥是需要勇氣的。

Ｔ：但在兩千多年前，一個小小的孩子能有這樣的觀點，是非常了不起的，以為當時的科學不發達，這麼簡單的一個常識。孔子又贊成誰呢？

Ｓ：孔子也拿不定主意。

Ｔ：為什麼？

Ｓ：孔子不能決也。

Ｔ：什麼叫“不能決”？（Ｓ回答略）

Ｔ：孔子是誰？（Ｓ回答略）是啊，一個大教育家，一個大學問家，一個大思想家，都不能決，難怪兩小兒要説：

Ｓ讀。“熟為汝多知乎？”

Ｔ：什麼是“知”？

Ｓ：知識，學問。

Ｔ：來，我們一起來笑一笑。

Ｓ讀：“兩小兒笑曰：熟為汝多知乎？”

學生續寫

１、孔子聽了他們的話，又會説些什麼呢？你把他寫下來。你可以用現在的話來説，也可以學文言文的口氣來寫。如“孔子曰：”

２、交流。

Ｔ：老夫子，熟為汝多知乎！

Ｓ：三人行必有我師。擇其善者而從之，其不善者而改之。（掌聲）

Ｔ：老夫子，熟為汝多知乎！

Ｓ：知之為知之，不知為不不知，是智也。（掌聲）

Ｔ：老夫子，熟為汝多知乎！

Ｓ：……不恥下問……

Ｔ：老夫子，熟為汝多知乎！

Ｓ；對與錯並不重要，重要的你們許會了觀察

Ｔ：老夫子，熟為汝多知乎！

Ｓ：哎，你們兩個真是公説公有理，婆説婆有理啊！

Ｔ：老夫子，熟為汝多知乎！

……

總結：你們覺得孔子會不會説這些話呢？Ｓ（略）

Ｔ：王老師不能決也！（下課掌聲）