實用的設計方案【精選】

為有力保證事情或工作開展的水平質量，往往需要預先制定好方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那麼什麼樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家收集的設計方案5篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

1工程概況

某高層住宅樓為框架-剪力牆結構，建築類別為丙類建築。建築總高度為84.6m，高寬比2.74，地上28層（不包括隔震層），帶兩層裙房，地下室2層。隔震層層高為1.6m，1層層高4.7m，2~27層層高為2.9m，28層層高為4.5m。柱子截面尺寸主要有800mm×800mm，700mm×700mm，600mm×600mm和400mm×400mm，混凝土等級為C50~C30。隔震層樑截面尺寸主要為800mm×800mm和300mm×700mm，混凝土等級為C35。上部結構樑截面尺寸主要有400mm×700mm，350mm×700mm，300mm×800mm，300mm×700mm，300mm×600mm和200mm×500mm，混凝土等級為C35~C30。剪力牆厚度為400~200mm，混凝土等級為C50~C30。隔震層樓板為200mm，頂層樓板厚度為120mm，中間樓層板厚為100mm，樓梯間板厚150mm，混凝土等級為C35~C30。結構設計使用年限為50年。主要設計依據：①場地土的類型為中硬場地土，場地類別II類，設計地震分組第三組；②基本風壓按50年一遇的基本風壓採用，取0.55kN/m2，地面粗糙度B類；③區域抗震基本烈度8度，設計基本地震加速度0.3g。該工程隔震層位於地下室頂面，隔震支座均在同一標高，隔震設計目標為上部結構地震作用和構造均按降一度考慮。

2隔震方案設計

目前國內常用隔震設計方案主要是採用帶鉛芯和不帶鉛芯的疊層橡膠支座以及粘滯阻尼器配合使用。隔震層抗風裝置主要利用帶鉛芯的疊層橡膠墊或配合使用金屬阻尼器。

2.1三種隔震方案

第一種採用帶鉛芯和不帶鉛芯的疊層橡膠支座，即目前國內常用的隔震方案，其中抗風承載力主要由鉛芯提供。第二種採用帶鉛芯疊層橡膠支座、不帶鉛芯疊層橡膠支座和摩擦滑板支座混合隔震，即在方案一基礎上，將裙房非鉛芯支座L27、L30、L35、L37、L38、L39、L40、L41、L46、L47、L49和L50全部換成摩擦滑移支座，其中抗風承載力由帶鉛芯疊層橡膠支座和滑移支座二者共同提供。第三種是在第一種方案基礎上將L11、L17、L28和L31換成不帶鉛芯的疊層橡膠支座，並且隔震層兩個方向分別安裝4個破壞荷載為250kN的專門抗風裝置。該抗風裝置在風荷載作用下和鉛芯共同提供抗風承載力，當地震作用超過其破壞荷載時退出工作。三種方案隔震支座佈置時應儘量使得結構質心和剛心儘量重合，並使結構抗扭剛度儘量大。各支座力學參數見表1所示。計算表明三種方案隔震支座性能驗算（包括壓應力驗算、拉應力驗算、最大位移驗算和層回覆力驗算）均滿足規範要求，抗風承載力均大於風荷載設計值。採用ETABS對三種隔震方案進行分析，上部結構採用彈性模型和剛性隔板假定，取地下室頂部為嵌固端，隔震單元採用非線性連接單元。考慮疊層橡膠支座拉壓剛度不等，取受拉剛度為受壓剛度的1/7倍，在ETABS中採用ISOLATOR1單元和GAP單元組合模擬，摩擦滑移單元採用ISOLATOR2模擬，專門抗風裝置在地震作用下失效，所以計算模型中不予考慮。結構動力特性分析採用RITZ法求解振型。地震作用時程分析採用FNA法。計算時先採用非線性重力荷載工況加載，在保持重力荷載作用下，分別施加不同工況地震作用，分析過程考慮二階重力荷載效應。

2.2減震效果分析

對比分析非隔震結構和三種隔震結構動力特性，計算在設防烈度的地震作用下，各結構的樓層剪力、傾覆彎矩、層間位移角和樓層加速度，對比三種隔震方案的減震效果。

2.3週期對比

對比非隔震結構和不同方案隔震結構前三階振型的週期、方向和參與係數，各模型前兩階振型為平動，第三階振型為扭轉。隔震結構週期均明顯大於非隔震結構。從方案設計中可知方案二和方案三隔震層剛度都比方案一隔震層剛度小。因此，方案二和方案三的週期均大於方案一的週期。方案二的週期比（即第一扭轉週期與第一平動週期比值）比方案一和方案三大，可見方案二的扭轉效應比方案一和方案三明顯。

2.4樓層剪力、傾覆彎矩對比

《抗規》中採用樓層剪力比和樓層傾覆彎矩比（即隔震結構樓層剪力、彎矩與非隔震結構樓層剪力、彎矩的比值）作為高層隔震建築減震效果的評價指標，即減震係數。且當減震係數小於0.4時，上部結構構造措施可以降低一度。圖2和圖3對比了三種方案兩個方向的減震係數，由圖可知，三種方案均具有很好減震效果；方案二和方案三的大部分樓層減震效果均優於方案一，特別是傾覆彎矩比優勢更明顯；三種方案頂部出天面小塔樓減震係數相對其他樓層均較大，在Y向上都超過了0.4，但該層在設計會考慮鞭梢效應的影響會有所加強，所以可以不考慮該層減震係數；方案一和方案二天面層Y向傾覆彎矩比超過了0.4，而方案三滿足小於0.4的'要求。在上部結構設計中方案一和方案二頂部天面層樓層構造措施不應降低。

2.5層間位移角對比

根據原結構和三種隔震結構層間位移角計算結果可知，三種隔震結構層間位移角均明顯小於非隔震結構，隔震效果明顯。分別將三種隔震結構層間位移角比非隔震結構層間位移角，得到三種隔震結構的層間位移角比，可知方案二和方案三的大部分樓層層間位移角減震效果均優於方案一。

2.6樓層加速度對比

通過原結構和三種隔震結構樓層加速度計算結果可知，三種隔震結構樓層加速度均明顯小於非隔震結構，隔震效果明顯。分別將三種隔震結構樓層加速度比非隔震結構樓層加速度，得到三種隔震結構的樓層加速度比，如圖5所示，可知方案三的大部分樓層加速度的減震效果優於方案一；方案二在X向樓層加速度比與方案一和方案三相比變化較大，主要是由於方案二隔震支座佈置形式導致隔震層Y向剛心偏移較多，上部結構扭轉效應增加，進而使得X向地震作用下樓層加速度變化較大，相比之下Y向剛心變化不大，樓層加速度變化與方案一和方案三較為一致。

2.7隔震方案討論

該高層建築處於高烈度地區，採用隔震技術能夠取得很好的安全性和經濟性。但該地區風壓很大，使得國內傳統隔震設計中隔震層設計需要較多帶鉛芯的疊層橡膠支座，導致隔震層剛度過大，上部結構減震效果降低，部分樓層減震效果不能達到設計目標。採用專門抗風裝置和滑板支座均是在保證隔震層抗風要求，減小隔震層剛度，使得上部結構取得較好的減震效果。按照《抗規》進行設計時，方案三可以保證上部全部樓層減震係數均小於0.4的要求，但是方案三需要專門的抗風裝置，該裝置性能的研究還很少，技術不夠成熟。方案二將高層建築裙房的隔震支座採用滑板支座，由於裙房柱底壓力小，從而滑板等效水平剛度也小，一定程度減低了隔震層剛度，且具有較好的經濟性，但國內對滑板支座應用於建築隔震中的研究還比較少。方案一是國內常用的隔震設計方案，該方案用於低風壓地區普遍適用，而在高風壓地區可能因為隔震層剛度過大，導致上部結構個別樓層減震效果達不到設計目標的要求。此時建議修改設計目標，允許個別樓層抗震構造措施不降低。

3結論

本文對高風壓高烈度地區某高層隔震建築進行了三種隔震方案設計，對比分析三種隔震方案的減震效果，討論三種隔震方案優劣，提出高風壓地區高層建築隔震設計建議。研究結構表明：

（1）高風壓高烈度地區高層建築隔震設計時，通過合理設置滑板支座代替疊層橡膠支座或是採用專門抗風裝置，都能有效減小地震作用時隔震層剛度，提高上部結構減震效果，更容易達到設計目標。

（2）國內滑板支座和專門抗風裝置研究還很少，有必要進行深入的研究，以適應高風壓高烈度地區高層隔震建築的發展。

（3）高層減震隔震設計時，應允許各別樓層減震係數超過0.4，但該樓層抗震構造措施不應降低。

設計方案 篇2

一年一度的元旦即將來臨，今年我園的將以開展系列活動來慶祝元旦。活動的形式多樣化，每位家長和小朋友都要積極參與，為了使慶祝活動順利進行，特制定此方案。

活動一：卡拉ok比賽比賽時間：12月22日(班級推薦一名幼兒)

活動二：講故事比賽比賽時間：12月23日(班級推薦一名幼兒)

活動三：壁掛製作比賽上交時間：12月23日

(一)壁掛製作規格：

1、60釐米x45釐米

2、50釐米x40釐米

3、40釐米x30釐米

4、25釐米x25釐米

5、120釐米x50釐米

注：每位家長自選一個規格進行手工製作。這項活動每位幼兒均可參加，先在班級進行評比，選出5幅最好的.作品參加幼兒園的壁掛作品評比。大家要動動手、動動腦做一做噢!

(二)、啦啦隊員報名啦

給運動員吶喊助威，給班級增加人氣，增添運動會的氣息，這是我們中四班每位幼兒的事情噢!請寶寶們快快報名啦。名額(20)有限噢!(直接回複本日誌，也可以到老師處登記報名)

(三)、幼兒園運動會12月31日

8：30分啦啦隊員要到前操場做好準備

8：30——-9：30大班段比賽

9：30——-10：30中班段比賽

10：30——11：00小班段比賽

11：00——12：00頒獎(包括卡拉o

k、講故事、掛壁製作的獎品和證書)

(四)、中班段“慶元旦”運動會項目及玩法

比賽項目——《同心協力》

玩法：幼兒一家三口搭成“火車”站在起點準備，爸爸和媽媽眼睛矇住，待裁判宣佈比賽開始時，幼兒帶領爸爸媽媽繞過障礙區，爸爸媽媽可摘下矇眼布，走過獨木橋到下一站。

這時，爸爸拿起已準備好的布條將媽媽和寶寶的腳綁住，媽媽和寶寶兩人三足往場地中間走去，與此同時時，爸爸在原地跳繩20下，然後跑向終點處與媽媽寶寶匯合，最後一家三口抬花轎以最快速度衝向起點，速度快的為勝。

附：各位家長在家可與孩子多做練習。

設計方案 篇3

一、班會目的：為了弘揚奮鬥進取的精神，營造積極向上的學習與成長環境，激勵同學們勤奮學習、勵志成才，奮發有為。朝着他們所期望的目標努力奮鬥。

二、班會主題：生物產業發展

三、班會時間：20xx年10月29日

四、班會地點：瑞四—202

五、活動對象：輔導員、、班主任、全體同學

六、 活動形式：主題班會形式。

七、活動前期準備：

1、主持人做好班會開展準備工作。

2、組織人做好勵志成才主題班會的ppt以及相應材料。

3、 借多媒體教室。

4、班幹部做好班級內部勵志成才主題班會的宣傳工作。

八、活動中期準備：

1、由組織委員通知參會人員到場

2、由班長主持本次班會。班會分兩個部分。Ppt演示和班級同學互動兩個環節。

3、保衞委員負責會上秩序

4、信息委員做好班會記錄

九、活動後期：

由團支書做好本次班會活動總結

十、注意事項：

1、充分做好班會活動展開的'準備工作

2、要以認真的態度對待此次活動，切勿搞形式化

3、掌握好活動的開展時間

設計方案 篇4

摘要：物聯網作為Internet應用的拓展、延伸以及變革，代表了未來Internet的發展方向，將會對人類生產生活產生變革性的影響。本文對物理網的特徵、相關技術及其應用進行了初步研究和探討。

關鍵詞：物聯網；技術；應用

1引言

物聯網即InternetofThings，它是互聯網未來的發展取向，具有很強的整合性，在相關協議的支持下，物體即Things之間互為連通且各自具有很強的主體性，藉助各種信息傳感設備和技術，在Internet上實現物體之間的自動識別、追蹤、定位、監控以及信息的共享，可以在智能交通、公共安全、文化教育、環境保護等多個領域發揮重要作用，將會對人們的工作、生活和學習帶來很大的影響和改變。本文就物聯網相關技術及其應用進行初步探討和研究。

2物聯網的主要特徵

物聯網實現物體的連通和智能感知，是通過在物體上部署或設置一定的感知能力、計算能力和執行能力的設備、芯片或軟件而實現的，通過這些手段賦予物體以智能性，然後通過相關網絡協議實現物體信息的傳遞、共享和協同處理。物聯網的主要特徵體現在下面幾個方面：

（1）全面感知。使用傳感器、射頻識別技術、二維碼等技術對物體的`信息進行實時的採集和獲取，信息傳感設備使物聯網中十分重要的元器件，物聯網中使用的主要信息傳感設備包括紅外感應器、激光掃描器、全球定位系統以及射頻識別技術（RFDI）等，這些傳感設備的應用可以實現物體數據信息的讀取、寫入、傳遞以及遠程非接觸模式的自動化感應等，從而實現物聯網內物體之間的全面感知。

（2）可靠傳遞。物聯網具有較強的整合性，可以將傳統Internet與各種電信網絡進行整合，從而具備了將互聯的物體信息實時發送和傳遞出去的能力，物聯網集成了多種網絡、設備接入以及多種應用技術，從而實現了物體與物體、人與自然界之間的信息交流和溝通，在相關通信協議的支持下，多種網絡之間協同工作。與傳統Internet比較，物聯網具有更強大的開放性，能夠隨時接納新的物體、器件和設備的接入並提供新的服務，其自我適應和自我組織能力非常強大。

（3）智能處理。智能處理是物聯網的核心能力和核心內容之一，使用模糊識別或雲計算等一系列智能計算手段對大數據信息進行分析處理以實現對互聯物體的智能化控制，融合了微處理技術、計算機網絡技術、傳感器技術、無線通信技術等於一體的物聯網具備了通過分析判斷並做出一些具有一定目的性行為且能夠合理處置周圍環境等的綜合能力，這種智能處理能力是物聯網智能化的重要體現。

3物聯網的關鍵技術

（1）無線射頻識別技術（RFID）。無線射頻識別技術（RFID）是一種非接觸式的自動識別技術，它可以幫助人們對處於不同狀態下的物品或設備的自動識別和管理，特別是在惡劣環境下這種技術更顯示了它的優勢，該技術的發展受到了上至製造商、下至零售商普遍的關注和支持，該技術被廣泛地應用在供應鏈管理中以及高速公路的自動收費系統。RFID由標籤、閲讀器、天線三部分組成，標籤是為識別和存儲物體對象信息而固着在物體上的，閲讀器可以對標籤的信息進行讀取和寫入操作，天線可以在閲讀器與標籤之間傳遞射頻識別信號。

（2）傳感技術與嵌入技術。傳感器可以感知或響應被檢測對象的明確信息，並且能夠將其轉換為相應的輸出信號，這對於物聯網實現物體之間的智能準確測試、感知和控制意義重大，傳感技術所要解決的重點問題是對物聯網中物體的變化信息進行量化並生成數據，再利用網絡傳輸手段將信息輸送到指定的地址。隨着納米技術的發展，傳感器技術向小型化、微型化方面發展，並提出了泛在與傳感並重的思想，藉助納米嵌入技術實現傳感技術的泛在化，納米技術從分子級、原子級的粒度對物體構建傳感網絡。

（3）智能計算技術。智能計算技術在物聯網中的作用和功能是對傳感器感知的信息進行語義上的理解、識別和決策。物聯網發展中面臨的一大挑戰就是對海量的信息進行計算和處理，需要解決如何有效的融合感知的海量信息、如何高效的存儲信息、如何進行語義集成以及相關的並行處理技術、數據挖掘技術和知識發現技術等，使用雲計算技術可以實現信息存儲資源和計算能力的分佈式共享。

4物聯網的應用

從國內外物聯網的應用情況來看，其對整個國家的經濟發展和信息化水平都有重要的提升作用，其在電網智能化、交通智能化、物流管理智能化等領域的應用具有典型性。

（1）電網智能化。電網智能化就是使用物聯網技術對電網運行進行智能化改造和升級，通過綜合運用物聯網技術組建具有自適應能力和智能判斷能力的集合多種能源能夠進行分佈式管理的電力網絡系統，可以實時地對用户用電信息和電網運行情況進行監控，並且採取最為經濟安全的輸配電方式將電能送到用户終端，實現電能的最優配置和利用，提高能源利用效率和電網運行的可靠性。

（2）城市交通智能化。城市交通智能化是指綜合使用物聯網技術對城市交通進行有效的管理和智能化控制，實現安全行車、交通暢通以及提升交通效率，城市交通智能化可以有效的降低堵塞率、減少交通安全事故的發生、降低汽車尾氣的排放量以及加強交通監管，目前我國已經有20多個省市區使用物聯網技術實現了公路監控的聯網，同時城市交通智能化中公交系統的交通智能化也佔有重要分量，使用物聯網技術可以促進公交站台的智能化、車管專家、無線視頻監控、電子票務以及手機公交等智能化服務。

（3）物流管理智能化。物流管理智能化是指綜合使用物聯網技術對物流供應鏈及其運行進行智能化管理，物流管理成為了物聯網應用的重點規劃領域，由於我國物流成本與發達國家相比居高不下，使用物聯網技術首要的重要價值就是可以大幅度地降低物流成本，可以促進物流信息技術相關的標準化體系建設，從而建立依託在集成化物聯網信息平台基礎之上的現代物流系統。

參考文獻：

[1]王佳寧,劉巍.大數據時代下的物聯網發展[J].通訊世界,20xx(05).

[2]葛磊,皇甫大恩.物聯網在循環冷卻水系統中的應用研究[J].福建電腦,20xx(04).

[3]李濱,劉瑩.應用物聯網雲計算推動農業信息化[J].福建電腦,20xx(04).

作者：李證 單位：濱州技術學院

設計方案 篇5

文章提要：

區角活動是教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設多種領域的學習區域。並提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務是關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。

關鍵詞：區角活動

愛玩遊戲是每個孩子的天性，遊戲一直以他獨特的魅力吸引着無數的孩子。人們對遊戲的認識越來越深入。而區角活動作為一種教育遊戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設一種寬鬆、和諧的環境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕鬆、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要。也是當前幼兒園《綱要》所提出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。

一、建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。

活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等於放任，為所欲為。而應該是掌握規則之後的'一種自主遊戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角

活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

1、在活動前提出規則

有些活動規則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對於這類規則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衞生、安全問題，遊戲結束後的整理、歸放。活動中遇到問題應開動腦筋想辦法等等。區角活動規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活動中形成規則。

在小班的孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換着玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認定的規則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先徵求別人的同意。

3、在解決問題中建立規則。

幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急着幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，並建立起相應的活動規則。比如：在建構遊戲中，孩子們玩的很盡興，可到最後卻沒有多少作品展示，這是為什麼呢？當我把問題拋給幼兒後，得到了多種答案。有的説：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的説：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的説：“我快搭完時，自己倒下來了”等等。“那怎麼才能讓老師看到你們的作品呢？下次玩的時候你來告訴我好嗎？”經過多次玩後，孩子們把發現告訴了我：“玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。”在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩遊戲的規則也在不知不覺中產生了。

二、根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料

首先，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬鬆的

活動範圍，同時也有利於材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合併有利於材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合併為一個區，可以讓孩子資源共享，也便於老師在材料的投放上避免不必要的重複和浪費。

其次，材料的投放要為教育目標服務。比如：小班生活區的目標是培養生活自理能力，那麼，應投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣鈕釦、餵動物寶寶吃東西等材料，做到目標在前，選材在後，使材料有效的為目標服務。

另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有遊戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。比如：小班時，總有幾個幼兒喜歡玩娃娃家的遊戲，而對美工區、生活區不感興趣。於是我採用表揚美工區和生活區的幼兒，並在這兩個區內投放更多有趣、可操作的材料。果然，沒多久那幾名幼兒也開始進這個區玩了。因此，投放材料時要突出材料的新穎性和趣味性，要不斷增添新的活動材料，不可一勞永逸，要常換常新。

三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。

首先，在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子並不是無知和無能的，而是一羣非常能幹和富有創造力的小主人。因此，在遊戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好夥伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。

其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，瞭解他們當前已有的經驗，觀察他們對什麼感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急於用自己心目中的遊戲水平做標準來要求孩子。當出現突發情況時，進行隨機教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。這時，小朋友們都湧向娃娃家看熱鬧，教室裏一下子亂了起來。面對這一場面，我們不能馬上責備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用遊戲的口吻説：“剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以後你們

可要小心一點，今天這麼多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準備，請大家來做客，表示感謝。”這樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩定下來了。不但教育了小朋友，而且豐富了遊戲情節。

四、注重幼兒能力差異，安排適當內容

每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優勢和劣勢，在許多人眼裏的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區可能會有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，組織幼兒“説第一”活動，讓幼兒説説自己哪方面最棒。並在區角設立成果展示台，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區角內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。

在區角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，才是開展區角活動的真正意義所在。

幼兒園小班區域活動――小小電話亭

活動目標：

1、 樂意表達自己的想法和感受，並有與其他人交流的意願。

2、 學習有意識地記住家裏或親人的電話號碼。

3、 知道電話的用途，會進行簡單的操作。

材料提供：

1、 自制電話若干個。

2、 應急電話號碼幾自制小動物電話卡若干。

操作層次：

第一層次：幼兒隨意擺弄電話，模仿打電話狀進行有話題地講述。

第二層次：知道怎麼打電話，並嘗試看應急電話卡進行撥號呼叫。

第三層次：給小動物打電話，並自由地進行想象性表述。

第四層次：同伴間互打電話，能配合對方的思路進行交流。

指導建議：

1、 為幼兒營造一個樂説、敢説的環境。

2、 鼓勵幼兒與同伴大膽地交流，自由表達自己的情感。

3、 讓幼兒知道只有在求救的情況下，才能撥打應急電話。

幼兒園小班區域活動設計――天線寶寶的口袋

活動目標：

1、 加深對圓形、長方形、正方形、三角形的印象。

2、 能根據材料的指示進行相應的分類活動。

3、 養成認真思考的好習慣。

材料提供：

1、 自制4個顏色不一的天線寶寶，並在每一個天線寶寶的肚子上剪出各種圖形。

2、 圖形餅乾若干。

操作層次：

第一層次：根據天線寶寶肚子上口袋的形狀，進行餅乾分類。

第二層次：根據天線寶寶肚子上口袋的形狀和顏色，進行餅乾分類。

指導建議：幼兒在喂娃娃時，教師要引導幼兒説出手中圖形的形狀和顏色。