10的認識教學設計

作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編幫大家整理的10的認識教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

10的認識教學設計1

[教學目標]

1． 使學生正確的數出數量是10的物體的個數，會讀，會寫數10。

2． 使學生知道10以內數的數序，會比較10以內數的大小。

3． 使學生掌握10的組成。

一、故事導入

教師出示電腦給學生講故事：有一天，0～9這些數字娃娃出去郊遊。“9”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小，站在隊伍的最前面，於是它走過去，神氣地對“0”説：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦！”“0”聽了，非常難過。這時，數字娃娃1站了出來，很有禮貌地對“9”説：“不對，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢！”“9”聽了非常吃驚。

導入：數字娃娃１説的話是不是對呢？我們來看看，（電腦顯示“10”）數字1和0站在一塊，這個數怎麼讀呢？今天我們就來學習10。（課題：10的認識）

二、進行新課

（一）認識10

１．出示教科書上的主題圖，指導學生看圖：

我們來看看這幅圖上都畫了些什麼？

還有什麼呢？

2．在生活中，我們在哪裏還看見過10？

這些10 都是一樣的嗎？

請小朋友把兩個手拿出來，數數看看，一共有多少個手指頭啊？（還有10個腳指頭）

3．10與所學的數進行大小比較。

（１）請小朋友把直尺拿出來，誰能最快找到10在直尺上的位置？

出示直尺圖（在數的順序中，也是這樣，10在9的後面）

（２）那麼到底9和10，誰大誰小呢？

三。出示圖，9○10

出示手勢（大口對大數，尖尖對小數）

剛才，數字娃娃１説的話對嗎？

除了9以外，還有哪些數比10小呢？

（二）10的組成和分解。

1． 擺紅花卡片

請每位同學拿出10張紅花的卡片，把卡片分成兩組。

看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講台擺。

“如果這樣亂擺的話，很容易遺漏一個，所以，我們在擺紅花的時候，可以按照順序來擺。”

10 10 10 10 10

1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

2． 鞏固組成：

（1） 小老師領讀；

（2） 去掉部分數，（開火車）

四、課中休息

五、寫數字10

我們已經學過1和0的寫法，那麼10怎麼寫呢？請看老師示範：（電腦邊演示邊講）

10佔兩個字格，順序是先寫1，再寫0，國小數學教案《數學教案－10的認識》。

（1） 請同學們把右手拿出來，跟着屏幕一起寫。

（2） 打開書P55，在書上描寫10。

六、鞏固發展

今天，同學們學得都很認真，下面，老師就帶大家去遊樂園玩，好嗎？

去之前，我們要排好隊，10個人一隊，每人一張卡片，按照卡片上面的大小順序排好。你們會了嗎？請10個同學上來示範一下。

如果這樣排的`話，隊伍太長了，那麼請能組成10的兩個好朋友站在一起，手牽手，看誰最快。

好，現在可以出發了。

我們先來到了聰明屋。聰明屋裏正在舉行“小博士”的評比，我們要不要參加啊？

好，下面我們來看看有些什麼題目呢？

在○裏填上>，<或＝。

10○9 4○10 0○10 8○10

2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2

剛才哪些同學答得最快阿？你們被評為“小博士”。

我們繼續往前走，前面是一個地道，需要有口令才能進去。

老師先給你們示範：

下面請同桌同學互相對，看看誰能穿過地道。（練習10的組成）

接下來，是自由活動時間，老師給你們每個人發一張10元錢的遊戲券，你們會怎麼玩呢？（附表格）

七、課堂小結

今天大家玩得開心嗎？我們學到了什麼？

（認識了10，知道了10在9的後面，9在10的前面，還學了10的組成；10的用處，在以後的學習中會學到）

10的認識教學設計2

教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊第64～65頁。

教學目標 ：

1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的概念獲得比較全面的認識和掌握。

3.引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫。

教學設計：

一、創設情景，導入 新課。

(電腦演示)數字娃娃0—9在一起時發生的一段小故事。

師：你對剛才這個故事有什麼看法?

從學生的回答中，引出課題：10的認識，並板書。

二、互動學習，探究新知。

(一)、數數與認數

1、教師出示課件(不同民族的小朋友10名，天空中10個彩色氣球)。

指導學生先看圖後提問：“小朋友數一數，圖上有多少個小朋友?空中有多少個彩色氣球?”

學生回答“都是10個”後，教師提問“剛才你是怎樣數的?”

討論交流，得：按一定的順序一個一個地數，也可以兩個兩個地數等。

2、出示小棒數數。師：“現在老師這兒有一些小棒，請小朋友一起數一數。”學生計數後，教師將10根小棒紮成一捆，提問;你認為把10根小棒捆起來有什麼作用?

3、師：剛才的10個小朋友，10個氣球，10根小棒可以用數10來表示，你認為10還可以表示什麼?誰能用10説一句話呢?

(教師可作適當提示：我們都有一雙勤勞的雙手，有10個手指……)

(二)、10以內數的順序和相鄰兩個數的大小比較

1、引導學生在直尺上認識數

課件出示尺子，演示從0到10逐漸出現的過程。

師：看到現在這把尺子，請你説説0到10各個數的位置是怎樣排列的?引導學生小結：9在10的前面，10在9的後面。

2、用人民幣比較數的大小

教師出示一張10元紙幣和一堆硬幣(9枚)。問學生：“這張紙幣和這堆硬幣，你選什麼?為什麼”?板書：9<10 10="">9

再添上一枚硬幣，你選什麼?為什麼?

□<10這題中，□裏可填哪些數?誰能一口氣説出來?誰能用一句話説説哪些數小於10?

(三)、10的組成

1、教師出示兩個筆筒和10支鉛筆。

師：現在老師要把這10支鉛筆放到兩個筆筒裏，你認為老師會怎麼放?根據學生的敍述板演10的`組成。

讓學生説出不同的擺法，教師根據學生的敍述在黑板上板書：全班學生齊讀10的組成。

2、師：10的組成有那麼多，你有什麼辦法把它記住?

引導學生主要記住前面五種組成，其餘幾種組成不必死記，完全可以由前面幾種組成推想出來。

3、拍手遊戲：教師先拍，學生接着拍，合起來10下。(先和一個小朋友練，再一起練。)

(四)、10的寫法

1、師：剛才我們已經和10交了朋友，你會寫10嗎?説説應該怎樣寫10?

2、電腦演示：邊寫邊講解：寫10要佔兩個"日"字格，左邊格子裏寫"1"，右邊格子裏寫"0";先寫"1"再寫"0"，兩個數字不能離得太遠。

3、學生練習。寫在書65頁，寫後抽部分學生的作業 進行演示評價。

三、綜合訓練，發展能力。

1、數橘子。出示一個橘子，學生猜裏面有幾瓣?再剝開驗證，分開來數。(用實物投影儀演示這個過程)

2、數棋子。出示疊在一起的10個棋子，學生數。出示8個，放在10的旁邊，説説怎樣數最快。

3、請11個同學上來，每人拿一張卡片：0—10，高舉頭上。先打亂順序。

師：哪位同學指揮他們排隊?為什麼這樣排?還可以怎樣排?

請學生把卡片藏身後，按個子高低排列。請排第一個的同學舉起卡片，大家説出這個數和幾組成10，並回憶誰拿着這個號碼?找到好朋友，兩個小朋友握握手，回到課桌。依次類推。

四、課堂回顧，知識整理。

師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣?

學生説説自己在本節課中的收穫。

10的認識教學設計3

【教學目標】

1、引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。

2、學會10的數數、認讀、寫數、大小比較，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3、培養學生實踐能力、觀察能力及初階的數學交流意識。

4、引導學生感受數l0與實際生活的密切聯繫。

【教學重點】

認識10及其書寫，10以內數的順序。

【教學難點】

掌握10的基數和序數意義的區別。

【教學過程】

一、創設情境

1．鋪墊孕伏

（1）引出學過的幾個數（0～9）。

（2）猜一猜。

①有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

②能與O做鄰居的又是誰？

③在我們所學過的'數字中誰最大、誰最小？

數字故事

師：有一天，0—9這些數字娃娃去郊遊，“9”最大當了隊長，於是它就驕傲起來了。它對1—8各數字説：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。“1”聽了以後打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”説：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”説他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？

3、揭示課題。（板書課題：10的認識）

二、探究學習

1．學習數數和認數。

（1）出示課件：廣場主題圖。

仔細觀察，廣場上都有些什麼？請同學們數一數。

（2）學生分組交流，彙報數的結果。

（3）學生交流怎樣數的方法。

（4）課件顯示學生説的結果：10個人，10只白鴿。

（5）動手擺：請小朋友拿10根小棒擺一擺，看誰擺的圖案最好看。

（6）找一找身邊的10，並用一句話來説。

2．學習10以內的數字和相鄰兩個數的大小比較。

（1）課件出示計數器。

播放課件：先在計數器上撥9顆珠子，再添上1顆珠子。

師：一共有幾顆珠子？這10顆珠子是怎麼得來的？

讓學生明白：9添上1是10。

（2）課件出示尺子圖，演示從0到10逐漸出現的過程。

學生觀察。讓學生從1數到10，再從10數到1。

（3）出示教材59頁點子圖。

學生數數藍色點子的個數，並完成比大小的填空。

3．理解基數和序數意義

玩玩“排隊”的遊戲。

老師這裏有9張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。

請小朋友們數數第一排有幾個人？（9人）

如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

數一數現在有幾個人？誰是第l0個人？你是從哪邊數的？

聽老師的口令，第一第一請揮揮手，第八第八搖搖頭、第三第三學羊叫、第七第七跳一跳、10個同學全蹲下，第9第9站起來，第10第10站起來。

還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

4．教學10的書寫。

老師強調：寫10要佔兩個“日”格，左邊寫1，右邊寫0。

在第60頁的田字格練習寫10。

三、鞏固練習

教材62頁練習十三的第1、2題。

5、課堂小結

本節課你學到了哪些知識？

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教學內容10的認識

教學目標

1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

2.學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫。

教學重難點

1.重點: 掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小。

2.難點:10的組成和10的寫法

課前準備多媒體

教學過程

一、引入

1.猜謎引出已認識的數0～9。

同學們，我們來猜猜謎語，好不好?

(1)有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。

(2)0和6之間有哪些我們認識的數?

(3)(伸出5指)它添上2是誰?

(4)7的相鄰數是誰?

(5)8再添上1是幾?

2.9再添上1是幾?

3.今天我們就來學習10的認識(板書課題)

二、交流，動手操作，探究新知

1.10的含義及10以內數的順序。

(1)生活中和10有關的事情很多，你能用一句話説説嗎?

學生分別説出：星期天我在民族廣場看見10只氣球；我在南湖橋看見10只風箏；我家陽台種有10盆花；我爸爸釣了10條魚。

(2)請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人)

(師站進去)現在有幾個人?(9人)

想讓第一排有10個人，誰有辦法?

學生回答：一個小朋友站進去就可以了。

數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的.?還有誰也可以是第10個人?怎樣數?

(3)同學們在學習中經常用到尺子，請小朋友觀察(實物投影)9在8的後面，10在哪裏，為什麼?

引導學生回答，9再添上1就是10，10在9的後面，10比0～9都大。

2.比大小。

(1)10和一個數比大小，誰能説一説。除了這種還可填什麼?10○□

(2)9○□誰來説説。

(3)完成書本第59頁比大小的填空。

3.10的寫法。

(1)10的寫法和0～9這些數的寫法有什麼不同?

(2)誰能説説10怎樣寫?(學生先嚐試説説，教師再小結)

(3)在書本第60頁的田字格里練習寫10。

(4)寫完了同桌互相欣賞一下。

4.10的組成。

情境引入(演示)：

有一天，小聰約小夥伴去踢球，順便從家裏帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子裏，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子裏，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢?

(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法?誰能想辦法，分得又快又好。

(2)在四人小組裏交流一下你的方法。

(3)請一個小組彙報你們組的方法(實物投影展示)。

(4)根據學生彙報，教師板書。

(5)討論10的組成的記憶方法。

你有什麼辦法記住這些分法，把你的方法説給同桌聽。

引導學生回答，看一個記兩個，看到 ，想到 ，以此類推。

記住這前面五個，其餘可以推想出來。

(6)獨立完成第60頁10的組成的填空。

三、遊戲

1.師生互動。

教師説一個數，學生説一個數，兩個數組成10。

2.生生互動。

同桌兩人做遊戲，説數並出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

3、完成60頁“做一做”

四、課堂作業

1.練習十三第1題。

一個學生上來演示，其餘學生在書上完成。

2.練習九第2題。

(1)學生模仿指揮員發射命令，讓學生體會數學和生活的密切聯繫。

(2)學生説説生活中還有哪些類似這樣的情景。

3.獨立完成第3題。

五、課堂小結

1.學生對本課內容進行回憶、小結。

今天我們學到了什麼知識?你能説説嗎?

2.質疑：誰有什麼不明白的問題，可以提出來。

3.教師對全課進行小結。

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教學內容:

本冊教科書第64~65頁及練習九第1~3題。

教學目標:

知識與技能：

1、引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感。

2、學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握。

過程與方法：

結合數概念的學習,感受熱愛自然、保護環境和愛科學的教育。

情感態度價值觀：引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫。

教具、學具準備:

教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。

教學過程:

一、引入新課

1、教師談話:前面我們學習了1~9的數,不僅能夠正確數出1~9,還能讀、寫這些數,知道它們的大小和組成。那麼比9大的數大家認識嗎?今天我們就來認識10。

2、板書課題:10的認識。

二、學習新知識

1、學習數數和認數。

(1)在屏幕上出示第64頁上10的主題圖,並引導學生仔細觀察畫面。

教師:圖上畫了些什麼?請同學們數一數。

(2)學生數數,並交流自己數的結果。

教師:畫面上有多少人(10人),你是怎樣數的?

學生:我先數9個小朋友,再數一個老師,一共數出10人。

教師:大家數了9以後再數10,10是9後面的一個數。

提問:畫面上一共有多少隻鴿子?(10只)

(3)讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數,數後交流。

教師:剛才同學們又數了人數和鴿子的只數,結果怎麼樣?在數的過程中你發現了什麼?

生:剛才我又數了幾遍,還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發現,不管從什麼地方數起,只要是一個挨着一個地數,不重數不漏數,結果總是一樣的。

(4)讓學生試着兩個兩個地數,看結果是多少。

(5)讓學生觀察第64頁上的點子圖,並數出圖上小圓點的個數。

(6)隨着學生報結果的過程教師在黑板上板書:10,並引導學生讀這個數。

(7)學生擺學具:在桌面上擺出10朵花。

2、學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。

(1)教師在計數器上撥珠:先撥9顆珠子,再撥1顆;讓學生用他們自己的話説一説老師撥珠子的過程,重點讓學生感受撥9顆以後再撥1顆就是10顆的撥珠過程。

(2)引導學生在直尺上認識數:①在屏幕上出示第65頁上面的直尺;②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數;③引導學生對照直尺説出10以內數的順序。

(3)教師引導學生小結:9在10的前面,9比10小;10在9的後面,10比9大。

(4)引導學生比較9和10的大小。

①學生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。

②先讓學生在9○□和10○□中的方框裏填數“10”,然後在○裏填“<”、“>”。

③學生彙報交流自己填寫的過程和理由,重點説出填寫時“想”的過程。

3、學習10的組成。

(1)學生拿出10根小棒,按照不同的分法把它們分成兩堆,並邊擺邊説:10可以分成9和1、8和2……

(2)擺小棒後,讓學生説出不同的擺法,教師根據學生的敍述在黑板上板書:

全班學生齊讀上面的10的組成。

(3)引導學生推想10的另外的組成。

教師:看到上面10的組成,你還能想到什麼?請舉例説明。

學生:看到一組組成,還可以想到和它有聯繫的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。

學生由、、推想出另外幾組組成。

(4)引導學生討論10的組成的記憶方法。

教師:根據剛才推想10的組成的過程,怎樣去記憶10的組成?

學生:學習時主要記住前面五種組成,其餘幾種組成不必牢牢記住,完全可以由前面幾種組成推想出來。

4、學習10的寫法。

(1)引導學生觀察10的字形,並説一説10的結構:10是由“1”和“0”兩個數字組成的,左邊是“1”,右邊是“0”,合起來讀10。

(2)教師示範,邊寫邊講解:寫10要佔兩個“日”字格,左邊格子裏寫“1”,右邊格子裏寫“0”;先寫“1”再寫“0”,兩個數字不能離得太遠。

(3)學生在節上格子裏練習寫10,教師作指導。

三、鞏固練習

1、數數。

(1)數實物(數10根小棒、10個小圓片等)。

(2)抽象數數:從1數到10;從10數到1。

2、完成第65頁“做一做”的練習,先讓學生根據10的'組成連線,然後交流連線的過程和想法。

四、課堂作業

1、完成練習九第1題,先由學生在數軸上的方框裏獨立填數,然後交流自己填數時的“想”的過程,進一步鞏固10以內數的順序。

2、完成第2題。在屏幕上出示衞星發射情景的畫面,並由學生模擬發射台指揮員從10數到1發佈發射命令。然後讓學生説一説自己在電視上看到我國衞星發射時的情景,讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。

3、完成第3題。先由學生獨立在表格裏填10的組成,然後在完整地説一説10的組成。

五、課堂小結

1、學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。

2、學生説説自己本課時學習的主要收穫和存在的問題。

3、教師對全課作小結。

教學反思：

一、根據學生特點創設學習情境

一年級的學生剛入學不久，對數學有着濃厚的興趣，為了幫助學生創設生動具體的學習情境，我將多媒體引入數學課堂，用學生喜愛和熟悉的校園生活情景來組織學習，以提高學生對數學的學習興趣，增強他們學好數學的信心和願望。

二、體驗式教學，讓學生在玩中學，學中樂。

進入新授部分後，我充分利用的是體驗式教學方式，讓孩子找10、擺10、撥10、猜一猜、對口令、拍手的遊戲等環節，讓學生在玩中學，在輕鬆愉快的氣氛中，掌握新知，進行操作練習，使學習成為牢牢吸引學生的一種愉快活動，當玩與學習巧妙地結合在一起時，孩子們手腦並用的同時，更得到了放鬆，在觀察與實踐中享受着數學帶來的收穫之樂。

三、用積極、及時的評價方式來幫助學生認識自我、建立自信。

教學活動是師生互動交往的過程．在這個過程中教師不僅要引導學生去探求新知，更要利用自己多元、積極、及時的語言去給學生正確的評價，有效的評價，不失時機地去鼓勵學生，樹立學生的自信，通過評價讓學生學會怎樣聆聽、怎樣學習。在這樣的評價語言的影響下，讓學生充分發揮自主性去思維和活動，敢於展示自己，一次次將教學推向高潮。

四、注重教學與學生生活的聯繫

現代教育理論認為，只有當數學和現實生活密切結合時，數學才是具體的、生動的、富有生命力的。縱觀全課，我們始終立足於學生的已有知識範圍去開展每一環節的活動，體驗數學源於生活，用於生活，時刻存在於我們的生活。所以我們設計了找生活中的10，身上的10。使數學課堂在自主化、信息化、活動化的同時，也體現出它的生活化。

五、不足之處：

1、寫10的指導，自己感覺1和0的寫法都學過，在寫之前沒有讓學生先回顧一下1和0的書寫要領，導致書寫效果不是很理想，課餘要及時補充。

2、在背10的組成時沒有強調規律記憶法，是個嚴重的失誤。（不能太高估學生，重複的也要説）

10的認識教學設計6

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級上冊）》第64一65頁。

教學目標：

1、引導學生經歷10的認識過程，初步建立10的數感。

2、學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3、引導學生感受10與實際生活的密切聯繫。

教學重、難點：掌握10的組成。

教具、學具準備：課件、學具盒、水果圖、卡片等。

教學過程：

一、創設情境、導入新課

師：同學們！我們以前已經學過了哪些數字？

生：0一9

師：這些可愛的數字娃娃在一起玩的時候發生了一段小故事。大家想不想聽聽？

（電腦播放數字娃娃故事：在數學王國的數字9知道它最大可驕傲了，它對1~8各數字説：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦！1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可説了。大家猜一猜，1和0想了一個什麼辦法？）

師：誰來猜猜？

生：1和0合起來變成10比9大。

師：10是不是比9大呢？今天這節課我們一起來學習10的認識。（板書課題）

一、探究新知

（一）、數數與認數

師：請同學們翻開書本64頁，認真觀察這幅圖，看看圖上畫有什麼？它們的數量分別是多少呢？

生：圖上有10只鴿子。

師：是不是10只鴿子，大家一起來數數。

師：我們數數的時候最好能按一定的順序，這樣不容易重複或遺漏。

生：圖上有9個小朋友，1個老師，一共是10個人。

師：大家一起來數數。有幾個小朋友，幾個老師，一共有幾個人。

師：大家數了9以後再數10，10是9後面的一個數。

（二）10以內數的順序

1、認識數序

師：有一天，0～9這些可愛的數字娃娃正在做“排隊”遊戲。“10”數字寶寶也想參加，它來到數字隊一看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小到大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？

生：10排在9的後面。

師：為什麼？

生：因為9再添上1就是10，10比0一9的.數都大。

2、感受10與實際生活的密切聯繫

師：其實，我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

生：我家裏有10張櫈子。

生：左手擺1，右手擺0，放在一起很像10。

生：我家裏有10朵花。

生：我媽媽買了10個蘋果。

生：我有10個手趾，10個腳趾。

師：你們的想象力真豐富！老師這裏也找了一些生活中的10，我們一起來看看。

（課件展示：温度計、路牌、日曆）

師：這些與10有關的事物，都可以用數字10來表示。

3、基數、序數

師：我們也來玩玩“排隊”的遊戲。有興趣嗎？老師這裏有10張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。

師：聽老師的口令，第八第八笑一笑、第二第二學貓叫、第五第五跳一跳、10個同學請蹲下、第10第10站起來。

師：都是10，表示的意思相同嗎？

生：不相同，10表示這一行的10個同學，第10表示這行排第10的這一個同學。

（三）比較大小

1、出示65頁點子圖，數一數、比一比。

師：剛才聽到小朋友們都説10比9大，9可不服氣了，它拿出九個點子説，（錄音：我有這麼多，你比我多嗎？）同學們説説看。

生：當然是10比9大，因為9個點子再加一個才是10，10比9要多一個。

師：在9和10中間該填什麼號？

生：小於號（屏幕展示：9<10）

師：那麼比較10和9，中間又該填什麼號？

生：大於號（屏幕展示：10>9）

2、搶答遊戲

10>()10<()10=()

（卡片依次出示上面題目，知道的同學站起來搶答。）

(四)學習10的寫法

師：剛才我們已經和10交了朋友，那麼10跟我們以前學過的數字有什麼不同呢？

生：以前學的數字是一個數字，10是由兩個數字組成。

師：你會寫10嗎？

師：寫10要佔兩個"日"字格，左邊格子裏寫"1"，右邊格子裏寫"0"；先寫"1"再寫"0"，兩個數字不能離得太遠。也不能太近。舉起你的右手跟着寫一次。

師：請打開書本65頁，把10這一行寫完。

生：學生動手寫。

師：寫完後同桌之間互相欣賞一下。

(五)律動：(課間休息)

師：全班起立，跟老師做律動。（向上伸伸手，向下伸伸手。向左彎彎腰，向右彎彎腰，向前點點頭，向後仰仰頭。安安靜靜快坐好。）

（六）學習10的組成

師：同學們一個個棒極了，為了獎勵你們，老師帶來了一些蘋果，數數有幾個？（10個）如果把10個蘋果分到兩個籃子裏，你會分嗎？請你拿出10個蘋果，擺一擺，分一分。看看有多少種分法。

生：學生動手擺10個蘋果圖的小卡片。

師：把你的分法跟同桌同學説一説。

師：也可以把你的分法寫在書上。

生：學生動手寫。

（生彙報結果，師板書）

師：10有那麼多種分法。怎樣才能記得快？

生：我看到10可以分成1和9，就想到10可以分成9和1。10可以分成2和8，就想到10可以分成8和2。

生：按順序，10可以分成1和幾，10可以分成2和幾，10可以分成3和幾……

師：你們的方法可真妙！大家記的時候可以按照自己喜歡的方法來記，也可以仿照他們的方法。

師：10可以分成1和幾，10可以分成2和幾，我們一起來讀讀，（齊讀10的分成）。那麼1和9組成幾，2和8組成幾。一起來讀讀，（齊讀10的組成）。

師：現在我們做一個拍手遊戲，老師拍的數和你拍的數合起來要是10。

◆師生互動

師：同桌之間互相玩一玩這個遊戲。

◆生生互動

二、鞏固練習

1、關於10的知識你掌握了嗎？老師來考考你好不好？打開書本65頁“做一做”寫在書上。

師：誰願意説説你是怎樣做的？

生：5和5組成10。

生：9和1組成10。

生：3和7組成10。

生：6和4組成10。

生：2和8組成10。

2、這道題比較簡單，如果再難一點的，有信心挑戰嗎？書本67頁第1題把它寫在書上。

（指名上台説説你是怎樣填的，為什麼這樣填？）

3、師：20xx年，我們國家第一個上太空的人是誰？（楊利偉同志）現在我們模仿一下指揮員發出命令，先把它填在書上67頁第2題。

師：現在大家一起來試試。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、發射！

師：你們想不想去太空玩一玩，如果想去你現在該怎麼做？

生：好好學習，天天向上。

三、看書、質疑問難

師：請打開書本64一65頁，看看有沒有不明白的地方要問老師的？

四、拓展延伸

師：老師遇到了一個難題，你們願意幫老師解決嗎？

師：現在老師有10元錢，想買下面的東西，只准買兩樣，可以怎樣買呢？

出示：草黴蘋果橙子哈密瓜雪梨桃子香蕉菠蘿西瓜

6元2元4元9元1元3元5元7元8元

（學生出來拿，並講為什麼）

生：可以買雪梨和哈密瓜。因為雪梨1元、哈密瓜9元合起來是10元。

生：可以買蘋果和西瓜。因為蘋果2元、西瓜8元合起來是10元。

生：可以買菠蘿和桃子。因為菠蘿7元、桃子3元合起來是10元。

師：如果老師要買三樣，又可以怎樣買呢？

生：可以買雪梨、菠蘿和蘋果。因為雪梨1元、菠蘿7元、蘋果2元合起來是10元。

師：誰還有不同的買法？

生：可以買香蕉、蘋果和桃子，因為香蕉5元、蘋果2元、桃子3元合起來是10元。

五、總結全課：談收穫

師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣？那這節課你有什麼收穫呢？

師：大家學的東西可真多！回去之後把這節課所學的知識告訴你的好朋友和爸爸、媽媽，好嗎？

六、輕鬆下課：《數鴨子》

七、板書設計

10的認識

1010101010

1928374655

10101010

91827364

6元2元4元9元1元3元5元7元8元

10的認識教學設計7

教材版本：《義務教育課程標準實驗教科書 數學》青島版

教學內容：

一年級上冊第一單元8-11頁信息窗2 第1、2個紅點

教材分析：

這部分教材是認識1—5各數的基礎上教學的，也是學習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學生學習數學的興趣有重要的意義。這節內容是本單元的重點內容之一，教材通過校園生活中的“老鷹捉小雞”這一情境，引導學生理解10以內數的意義，經歷從日常生活中抽象出數的過程，讓學生充分感受數學來源於生活，數學就在我們身邊。

學情分析：

學生在幼兒園及日常生活中，由於經常接觸6—10各數，所以絕大多數學生能夠正確數出數量在10以內物體的個數，也能正確數出某個小朋友排第幾，但對於10以內數的意義理解不夠深刻，對於序數意義的體會不夠深入。對數意義的拓展學生理解困難。寫數仍是本節課的一個難點，由於學生剛剛入學，握筆姿勢需要糾正，加上剛剛練習書寫，靈活性較差，所以要想把6—10寫規範，同樣需進行一定的指導與練習。

教學目標：

1、能夠藉助具體物體正確地數出10以內物體的個數，理解6—10各數的意義，瞭解10以內數的順序，體會序數的意義，會寫6—10各數。

2、通過學生的觀察、思考及交流活動，理解10以內數的意義，初步形成數的概念。

3、感受數學與日常生活的密切聯繫，提高學習數學的興趣。

教學要點分析：

教學重點：理解6—10各數的含義。

教學難點：寫6—10各數。

教學關鍵：由於學生剛剛入學，所以教師的組織教學顯得尤為重要。

教學準備：

教師：吊環等圖片，點子圖，田字格。

過程設計：

活動一：談話引入

同學們，在幼兒園的時候，玩過老鷹捉小雞的遊戲嗎？是怎樣玩的？今天，有很多小朋友正在玩這個遊戲，我們趕快去看一看吧！

[設計意圖：由老鷹捉小雞的談話引入，喚起學生已有的`生活經驗，在交談中明確“小雞”要按順序一個牽着一個，為序數的教學做好鋪墊。]

活動二：教學6—10各數的意義

1、數一數，有多少個同學在玩老鷹捉小雞的遊戲？

仔細看圖，你還發現了哪些這樣的數學信息？（對於自覺運用數字進行表達的學生予以表揚。）

小女孩提出了一個數學問題“跑步的有多少人？”誰來告訴她？你是怎樣知道的？誰還有不同的方法？注意學生解決問題策略的多樣化。（一眼看出的、1個1個地數、2個2個地數等）

誰能試着提出類似的問題？誰能幫他解決？

按順序板貼：跑步的同學、樹、吊環、向日葵和足球圖。

2、6個同學我們可以畫6個點子，用數字6表示；7棵樹我們該畫幾個點子，用數字幾表示？等等。

3、我們身邊或生活中數量是6—10的物體有許多，誰能用上6—10中的任意一個數字説一句話？

[設計意圖：在交流數數方法的時候，教師注意引導學生展示不同的數法，有效地培養了學生解決問題策略的多樣化。通過讓學生從生活中找數量是6—10的物體，並試着説一句話，不但引導學生用數學的眼光觀察生活，而且語言表達能力也從中得到了培養。]

活動三：體會序數的意義

1、看，玩老鷹捉小雞的同學多開心呀！從前面數，扎辮子的女孩排第幾？從後面數呢？

2、誰能當小老師檢查一下同學的掌握情況呢？

3、小結：1、2、3 ……10還可以表示第1、第2、第3……第10。

[設計意圖：關於序數，學生有豐富的生活經驗。為此，解決了 “扎辮子同學排第幾”的問題後，教師根據一年級學生表現欲強，願當小老師這一特點，讓他們提出問題檢查同學的認識情況，很好地調動了學生學習的積極性，教學效果不言而喻。]

活動四：對數意義的拓展

1、觀察跑步的同學，排第一的是幾號？這裏的“5”表示什麼？小組討論。

2、彙報與補充。

3、小結：這裏的5既不是表示5個，也不是表示排第5，而是此運動員的代號。

[設計意圖：通過此環節的教學，旨在使學生體會數還能簡單明瞭地表示事物。由於這一知識點對學生來説有難度，教師安排了小組學習，讓學生在思考、交流、碰撞、提升中逐漸清晰認識。]

活動五：6—10各數的書寫

1、剛才老師寫的數字漂亮嗎？你想不想寫寫看？

教師在田字格中邊示範邊講解6—10各數的寫法，重點説明從哪裏起筆，在哪裏拐彎，在哪裏停筆及在方格中的佈局。（有條件的可以利用課件動態演示講解，提高學生書寫的積極性）

2、8學生容易寫反，注意指導。

3、學生練習。

4、師生評價同學書寫的情況，以便更好地進行書寫。

[設計意圖：準確、流暢書寫6—10各數，是學生學習數學的基本功之一，而教師針對學生容易把8的筆順寫反這一情況，着重指導8的書寫，以突破教學難點。]

活動六：自主練習

1、第1題：圖中有哪些小動物？各有多少？用哪個數字表示呢，連一連。

指導學生用直尺連線。

你是怎樣想的？

2、第2題：師生先邊伸手指邊説：“一個手指，添上一個是2個，再添一個是3個……。”然後指導學生把7—10的點子圖畫上，並練習寫數。

活動七：總結延伸

這節課學得高興嗎？課下想一想自己所在列的位置，下節課我們進行交流。

[設計意圖：培養學生初步的數學應用意識，是新課標所倡導的。本節課安排學生思考自己所在列的位置，應用所學的序數問題解決身邊的實際問題，讓學生感受到數學有趣、好玩、好學。]

板書設計：

6—10各數的認識

10的認識教學設計8

（一）學習目標

1、結合具體情境，學生初步體會加法的意義，學習和是2-6的加法，認識加號，會讀加法算式。

2、在解決問題的過程中，學生初步學會有條理地思考問題，瞭解同一問題可以用不同的方法解決。

3、學生在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。

4、學生在用加法解決簡單實際問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯繫，體會學數學，用數學的樂趣。

（二）學習內容

1、基礎性學習包

（1）5以內數的加減法

（2）關於0的加減法

（3）6至10的加減法

（4）連加、連減、加減混合

思維導圖

2、開發性學習包

精彩故事會

猴 王 出 世

小猴下山的故事：

有一天，一隻小猴子下山來。它走到一塊玉米地裏，看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛着往前走。

小猴子扛着玉米，走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧着幾個桃子，走到一片瓜地裏。它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

小猴子抱着一個大西瓜往回走。走着走着，看見一隻小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進樹林子，不見了。

小猴子只好空着手回家去。這個故事告訴我們，做事要認真，要有始有終。

猴子撈月：

一羣猴子在林子裏玩耍，它們有的在樹上蹦蹦跳跳，有的在地上打打鬧鬧，好不快活。它們中的一隻小猴獨自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井裏邊一伸脖子，忽然大叫起來：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井裏去了！”原來，小猴看到井裏有個月亮。

一隻大猴聽到叫聲，跑到井邊朝井裏一看，也吃了一驚，跟着大叫起來：“糟了，糟了，月亮掉到井裏去啦！”它們的叫聲驚動了猴羣，老猴帶着一大羣猴子都朝井邊跑來。當它們看到井裏的月亮時，都一起驚叫起來：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井裏去了！”猴子們嘰嘰喳喳地叫着、鬧着。最後，老猴説：“大家別嚷嚷了，我們快想辦法把月亮撈起來吧！”眾猴都義不容辭地響應老猴的建議，加入撈月的隊伍中。

井旁邊有一棵老槐樹，老猴率先跳到樹上，自己頭朝下倒掛在樹上，其他的猴子就依次一個一個你抱我的腿，我勾你的頭，掛成一長條，頭朝下一直深入井中。小猴子體輕，掛在最下邊，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。眾猴想，這下我們總可以把月亮撈上來了。它們很是高興。

小猴子將手伸到井水中，對着明晃晃的`月亮一把抓起，可是除了抓住幾滴水珠外，怎麼也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀，折騰了老半天，依然撈不着月亮。

倒掛了半天的猴們覺得很累，都有點支持不住了。有的開始埋怨説：“快些撈呀，怎麼還沒撈起來呢？”有的叫着：“媽呀，我掛不住啦！掛不住啦！”

老猴子也漸漸腰痠腿疼，它猛一抬頭，忽然發現月亮依然在天上，於是它大聲説：“不用撈了，不用撈了，月亮還在天上呢！”

眾猴都抬頭朝天上看，月亮果真好端端在天上呢。

由於眾猴不瞭解井中月亮的真相，以假當真，所以空忙一氣，又愚蠢又可笑。

3、拓展性學習包

偉大的數學家華羅庚的故事

華羅庚國小是在金壇仁劬國小度過的。因成績不好，他沒有拿到畢業證書，只拿到一張修業證書。華羅庚原來也是個很調皮和貪玩的孩子，但他很有數學才能。 有一次，數學老師出了一箇中國古代有名的算題——有一樣東西，不知是多少。3個3個地數，還餘2；5個5個地數，還餘3；7個7個的數，還餘2。問這樣東西是多少？題目出完後，同學們議論開了，誰也説不出得數。老師剛要張口，華羅庚舉手説：“我算出來了，是23。”他不但正確地説出了得數，而且算法也很特別。這使老師大為驚詫。

（三）實施途徑

1、學科單元內整合：將本單元5以內數的加減法與6—10的加減法進行整合，在學習10以內加減法中學習有關0的加減法。接着學習10以內連加連減與加減混合運算。

2、學科間整合：把語文課本中的《美猴王》在本單元中加入，讓學生對花果山和水簾洞簡單的瞭解，滿足好奇心，同時通過小猴下山的故事學習關於0的加減法，教育學生做事情不要三心二意。

3、把傳統文化中的名人故事《偉大的數學家華羅庚的故事》，在本節課中整合。

4、課時安排：本單元學習共安排20課時。

（四）教學案例：

教學內容： 第三單元 信息窗一 5以內的加法

教學目標：

1、結合實際情境，學生能夠在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、學會加法算式的讀法，會進行5以內數的加法計算。

2、學生在觀察、操作活動中初步學會思考問題，通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。

3、學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養應用意識。

教學過程：：

一、創設情境

師：同學們，你們都看過動畫片《西遊記》嗎？你最喜歡《西遊記》中的哪個人物？為什麼？

師：有那麼多的同學喜歡孫悟空，誰來講一個關於孫悟空的故事？（學生爭先恐後的舉手講故事）

師：孫悟空的花果山對小朋友來説一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？

二、 初步探究，合作交流

1、出示《來到花果山》的情景圖，讓學生獨立觀察情境圖中的數學信息，他們在幹什麼？

2、根據學生提出的問題，學習“你説我講”紅點中所示內容。

（1）探索解決問題的策略。

①先讓學生獨立思考。

②採取小組合作學習的方式，學生交流想法。教師巡視指導。

③ 全班交流。

估計學生可能會出現以下幾種解決問題的方式：

方法一：一隻一隻地數一數就知道了。

方法二：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，樹下有2只，我再拿出2根小棒，然後數一數一共有幾根小棒就知道一共有幾隻小猴了。也就是把3和2合起來

（2）幫助學生理解加法的意義。

學生通過交流知道把3和2合起來用加法計算。

（3）認識加號。

（4）理解算法。

結合圖意或利用學具擺一擺，讓學生理解“3+2”的算法，允許學生根據自己已有的經驗和方法進行口算，只要結果正確就可以。

三、精講點撥

結合學生提出的其他問題，教學綠點標示的問題。

把不能解決的問題，引導學生用自己喜歡的方法，記錄在“問題口袋”中，到學到相關知識時再解決。

四、課堂小結

今天我們學習了求一共有幾隻小鳥，一共有多少隻小猴子，像這樣把兩部分合起來就用加法計算。

五、走進生活。

師：在我們的生活中一定能遇到用加法解決的問題，你來説一説好嗎？

六、談收穫

讓學生説一説本節課自己學會了哪些知識？有哪些收穫？

注：

5以內的加法這部分內容，是學生第一次接觸加法知識，創設學生熟悉的故事情景，能夠幫助學生更好地融入到加法學習中。

交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。在用10以內的加減法解決簡單的問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯繫，體驗學數學、用數學的樂趣。

10的認識教學設計9

教學目標：

1、引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

2、通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

3、讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

教學重點和難點：全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。

教學流程：

一、創設情境、故事引入

同學們開學到現在，我們已經學習了0-9，

1、請同學們用撲克從小到大擺出來。

2、正讀一遍，倒讀一遍

3、在這一排數中最小的是誰？最大的是誰？

4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字説：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可説了。大家猜一猜，1和0想了一個什麼辦法？

學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

1和0站在一起是幾？1説它和0組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？

今天我們就來學習“10的認識”。

二、自主合作，探索新知

1、觀察一下10與我們學過0－9有什麼不同？

生：10佔兩個格，0－9佔一個格

10是兩們數，0－9是一位數。

組成10的兩個部分都是我們之前學的，1和0，相信大家都會寫得很好，那哪位同學能提醒一下大家，寫10時注意什麼？

各佔一格，向一個方向傾斜。

2、計數器上數出10.

同學們已經會在計數器上撥出9，再撥一個珠就是10，那根據這兩個計數器你能比較出9和10是什麼關係嗎？

生：9比10小1，10比9大1.

請同學們利用大於號和小於號完成59頁的題。

3、大家已經知道了10比9大，看我們以前學過的0－9這幾個數已經會從小到大排在尺子格里了，現在10也想和他們做朋友排在尺子格里，你認為10應該在哪呢？

生：9的.後面

為什麼？

生：因為10比9大1所以在後面。

同學們通過我們剛才的排一排，你能完成這道題嗎？（ ）<10

同學們真是善於發現呀，現在我們學的這些數字中10是最大的了。

4、雖然現在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看這幅圖中，10藏在哪裏了？

看主題圖找10，再次鞏固10，

其實10在我們身邊和生活中到處都有，請大家找一找。

5、看老師這幅，你看到了什麼？

火箭發射。火箭發射前要有一個倒計時，請看。學生邊看邊跟着讀。

6、可見10可真是無處不在呀，看，田老師這也有個10，是10根棒棒糖，田老師要把它們分給兩名同學，你認為可以怎麼分？請大家用撲克當糖分一分。（撲克扣過去）

學生分，並彙報，學生彙報，教師黑板板書。

為了便於記憶和不會丟落，我們怎麼樣做會更好呢？

生：按順序進行分，學生在下面用撲克進行按順序排，老師在黑板擺。

7、擺後讀記兩遍。拍手讀兒歌。

三、鞏固練習，有效檢測

1、做遊戲“找朋友”找完朋友再次背兒哥歌。

2、做遊戲《釣魚》同桌交替釣魚。

3、做數學書

四、總結。

同學們，你今天這堂課學會了什麼？

10的認識教學設計10

一、教學內容：

人教版國小《數學》一年級上冊第64-65頁及練習九的第1-3題。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最後學習10的組成和寫數。

在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反覆練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

二、教學目標：

1、知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識，體驗與同學互相交流學習的樂趣。

3、德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

三、教學重點和難點：

教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，會獨立認、寫10，並掌握10以內數的順序；教學難點是數出10根小棒捆成一捆，孕伏10個一就是1個十。

四、教學設計思路：

10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悦和諧的課堂氣氛中獲取新知。

課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問，從而激起學生的求知慾望，把學生帶入積極思維的學習境地，然後讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，採用小組合作交流、討論彙報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10説一句話，最後抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。

五、教學準備：

多媒體課件，0—9的各種動物的頭飾，小棒，圖片，計數器等。

在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反覆練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

六、教學過程：

（一）創設情境，發現新知

1、師：小朋友們，在我們認識的數中，哪個數最小，哪個數最大，你們能從小到大説一説嗎？（學生邊拍手邊説0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再讓生從大到小説一説。

2、今天，這10個數字都來到了我們的課堂，要和小朋友們一起學習呢！歡迎嗎？

多媒體課件演示動畫故事引入：這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長後很得意，有一天，9對0説：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽了可傷心了。1走到0的身邊悄悄説了幾句話，0露出了笑臉。1對9説：“你別得意，我們有辦法對付你！”

3、小朋友猜一猜，1和0想了一個什麼辦法？（生猜）

4、揭示課題：今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：《10的認識》。

設計意圖：先複習9以內數的大小的比較，再創設一個非常有趣的問題情境，引起了新的教學思考，引出新課。這裏可以使學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯繫的，是可以組合的。

（二）自主探究，求異創新

1、學習10的含義及10以內數的順序。

（1）課件出示主題圖。師：請小朋友們認真觀察圖，看這幅圖上畫了什麼？讓學生利用數數的經驗來上台現場數數，其他同學評價。學生爭先恐後。這時師適當點拔：“誰能有不同的數數方法？”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的個數。教師讓學生上台作現場數數演示，其他學生對此作評價。教師鼓勵不同的數數方法。並告訴學生10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。

（2）在計算器上撥珠數數。師操作，先撥9顆珠子，讓生觀察，再添1顆，問一共有多少顆？通過撥珠子你們知道什麼？（所以我們説10個1是十。）

（3）學生數小棒：按要求數出10根小棒捆成一捆，互相檢查後，教師講述：通常把10根捆成一捆，就是1個十。10個一就是1個十。再出示一捆鉛筆，問有幾枝，讓學生當眾數數。

（4）做排隊遊戲。

請小朋友站成一排（9人），問共有幾個人？

如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？（生討論）

（老師站進去）數一數現在又幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？有有誰也可以是第10個人？怎樣數？

（5）聯繫生活，舉與10有關的例子。

我們的身邊或我們的.生活中能找到很多與10有關的事物，都可以用數字10來表示。你能給大家舉一個例子嗎？

設計意圖：先通過撥珠子，讓學生感知數字，再給學生展開了豐富的活動平台，讓學生在充分的空間中舉出許許多多與10有關的句子。通過讓學生舉例、動一動、説一説、數一數、知道10可以表示物體的個數，使學生經歷了由實物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯繫，體會到數學就在身邊，就在生活中。這一層次，教師採用開放式教學，讓學生自主探索，使學生獲得感性認識，並逐步上升到理性認識，取得了較好的教學效果。學生學習過程是由一系列生動有趣的師生和學生互動的活動構成的，充分地體現學生學習的自主性和教師的組織、參與、合作，學習環境良好，學生是真正的主人。

2、教學數序

（1）“10”數字寶寶也想參加到數字隊裏去，它來到數字隊看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小到大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？

（2）請計數器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺到10比9多1）10應該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的後面是幾？

10的認識教學設計11

一、猜數激趣，故事引入。

1、猜數：①有一個數表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

②能與0作鄰居的又是誰？（1）。

③在我們學過的數中誰最大？

提出要求：你們猜的可真準，數字娃娃聽了可高興了，也趕來湊熱鬧，還給我們帶來了一個問題，想知道是什麼嗎？請你認真仔細的聽，這個故事會告訴我們什麼，又會給我們提出一個什麼問題呢？（出示課件：0和9的故事）

2、師：同學們，1説的對嗎？（學生各抒己見）

小結：1和0並排站在一起就形成了一個新的數字變成了10.數字10真的有這麼大的能耐嗎，它真的這麼厲害嗎？今天我們就一起來研究數字10的有關知識。（板書：10的認識）

二、新知識探究

1、感知數10.

師： 有了10後，終於使驕傲的9無話可説了，真棒。同學們知道十月一日是什麼節日嗎？（國慶節）

師：到了這一天全國上下舉國歡慶，各族小朋友們也高興的跳起了優美的舞蹈，大家一起欣賞一下吧。（出示課件）。

師：優美的舞蹈欣賞完了，你看到這個畫面發現了什麼祕密呢？（學生可能會説有10個小朋友）

師：你是怎麼知道有10個小朋友的呢？你能給大家數一數嗎？你是怎麼數的呢？（按順序）

小結：數數的時候我們一定要按順序去數才不會數錯，現在咱們再來按從右向左的順序去數一數

2、 舉例:在我們身邊或者在我們的生活中與10有關的'奇妙事情很多，用到數字10的地方也很多，生活中到處都能遇見它，看看周圍有沒有能用10來表示的物體，你能舉出有關數字10的例子嗎？

3、 小結:剛才同學們説的都很好。舉了這麼多例子，像這樣人的手指，小朋友的個數都可以用數字10來表示，10可以表示任何個數是10的物體。

三、教學寫數。

説了這麼多關於數字10的事情，可是你知道10到底該怎麼去寫嗎？下面請看大屏幕。

（1）引導學生觀察10的字形，並説一説10的結構：10是由“l”和“0”兩個數字組成的，左邊是“l”，右邊是“0”，合起來讀10。

（2）講解：寫10要佔兩個“日”字格，左邊格子裏寫“l”，右邊格子裏寫“0”；先寫“1”再寫“0；兩個數字不能離得太遠。

（3）用手比着試一試吧。

（4）你想不想試一試呢？在本子上試着寫6個10吧,咱們比比看，誰寫的最好。

（5）展示評價。

四、教學數序。

1、 出示課件尺子圖：這裏是什麼呢？上面還缺些什麼呢？咱們幫它填完整好嗎？9在8的後面，9的後面會是誰？（10）

2、學生那出手中的尺子找找10在什麼位置。

五、比大小。

師：現在咱們來看一看又是哪個朋友來了呢？（出示課件）

數一數有幾個綠蘋果？我們可以用數字幾表示？

有幾個紅蘋果呢？我們可以用數字幾表示？

請你觀察一下，你發現了什麼嗎？

你會比較它們的大小嗎？

你是怎麼知道的呢？能説説你的理由嗎？

六、10的組成。

師：大家的表現可真不錯，連它們的大小都會比較。那麼你知道10的組成嗎？

（l）學生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，並邊擺邊説：10可以分 成9和1、8和2……

（2）擺小棒後，讓學生説出不同的擺法，根據學生的敍述在黑板上板書：全班學生齊讀上面的10的組成。

（3）小結。

10的認識教學設計12

教學內容：

人教版數學第一冊第64至65頁,練習九1至3題

教學目標：

1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立學生的數感。

2、學會10的數數，認讀，寫數，大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫。

教學重點與難點：

10的分解和組成

教學準備：

多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。

教學過程：

一、創設情境

師：今天的天氣真好！老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發吧！（出示P64頁的主題圖，並引導學生觀察。）

二、交流，動手操作，探究新知

（一）.10的含義。

師：在圖上你看到了什麼呢？

師：請大家打開書P64，數一數，它們的數量各是多少？

師：好了，停下來。畫面上有多少個人呢？你是怎樣數的呢？（讓一位學生説一説是怎樣數的）

師：大家數了9以後數10。10是9後面的一個數。一共有多少隻鴿子？哪位小朋友來數一數，（讓一位學生出來數一數）

師：你數得真準，能告訴大家從哪數到哪嗎？還有誰根他是不一樣的嗎？

小結：看來無論從哪開始數，只要我們不重複，不漏數，就能把它數正確。

設計理念：充分利用教材中的主題圖所提供的資源，引導學生多角度地認真觀察，讓學生從不同的起點數鴿子的只數和師生人數，並從中抽象出數10。

師： 剛才同學們數到了10個人，10只鴿子，看誰能用最快的速度用小珠來表示10？（讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺）

師：咱們來看一看這幾個同學擺的，他們擺的都是10個，他們擺得怎樣呀！

小結： 10個人，10只鴿子，和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來表示，今天我們就來認識10（板書課題）

師：其實在生活中，很多事物的數量可以用10來表示，看看我們的身體，哪一部分的個數也可以用數字10來表示呢？小朋友以後數到數量是10的物體都可以用數字10來表示。

設計理念：這一環節給學生提供了豐富的活動平台，通過學生擺一擺、數一數、説一説，知道了10可以表示物體的個數，經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯繫，體會到數學就在身邊。

（二）、10以內數的順序

師： 老師把計數器也請來了，看這有幾顆小珠，可以用數字幾數表示，有辦法讓他們變成10顆嗎？現在是幾顆？也就是9添上1是10，10怎樣變成9。

師：這10可真頑皮，一下子又跑到了尺子上，請小朋友拿起尺子來找一找，舉起來給老師看看？

師：哪10前面一個數是幾？9的後面一個數字是幾？

師：找得真準，請小朋友把尺子放在桌面上，老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數字，倒着來讀，這樣讀是從小到大排，倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大，9比10小。

師：能把第10顆找出來嗎？

設計理念：利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10，讓學生明白9個再加上1個就是10個，9在10的前面，10在9的後面。讓在學生充分認識了6和7，8和9的基礎上，放開讓學生全方位地認識9與10，充分開拓學生的思維空間，培養學生的語言表達能力，同時感知數的順序；緊接着讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆，體驗“幾”和“第幾”的區別，這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過這些活動，發展數學意識，建立數感。

（三）、比大小。

師：同學們學得真好，看，這各可以用數字幾來表示呢？請觀察一下點子圖，你發現了什麼呢？

師：9和10誰大誰小呢？請同學們打開書P65頁，跟他們比比大小。

（根據學生的回答板書）

師：如果不看點子圖，10除了大於9外，還可以大於幾？師：10大於9，10大小8，誰能把它全部説出來呢？也就是10比排在它前面的數大。

小結：通過剛才的學習我們已經認識了10了，我們還發現了9小於10，10大於9。

設計理念：通過讓學生觀察點子圖，直觀地比較出數10與相鄰數的大小，再放手讓學生説出10比排在它前面的數都大，充分開拓學生的思維空間，也經歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。

（四）、10的組成。

1、遊戲激趣

師：今天大家學得真認真，現在老師想和大家玩個遊戲。想玩嗎？那就快點坐好吧！瞧，這裏有一些漂亮的小球，請一位小朋友隨便抓一把，我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個，誰願意來試一試，還有誰想試。想知道老師是怎麼知道的嗎？那就快點拿出十顆珠子，看誰拿得最快。先聽清楚要求，老師説開始才開始，分一分，想一想10可以分成幾和幾，比比誰擺得又快，想的方法多。

設計理念：通過遊戲的設計激發了學生的學習興趣，為下面的分成作好鋪墊，同時根據一年級學生的'特點也有一個課堂調節的作用。

（學生動手分一分）

2、動手分一分

師：分好了嗎？ 老師這也有10個回片，我請一個同學來分一分。（請一個學生上台分，一邊分老師一邊記錄）

師：10的分成有這麼多，有沒有好的辦法記住呢？（學生介紹自己的想法）

師：老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶：小朋友，拍拍手，大家一起來唱湊十歌，9湊1，8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀，女同學來説一次，讀得真好聽，男同學來讀一讀，記住了嗎？

3、遊戲鞏固

（1）師：其實剛才老師這有10個小球，只要我們記住了10的分了就能猜出來，想玩嗎？好我請一個坐得最棒的小朋友來抽，誰來猜？

（2）對口令

師：我們再玩個對口令的遊戲，你也要把手指伸出來好吧！。（師生對口令）

設計理念：先讓學生玩一玩、猜一猜的遊戲，再讓學生用手中的小珠代替老師的小球，充分動手分一分進行驗證，最後還通過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化，更重要的是讓學生在實際動手操作中對數的直覺不斷增強，強化了數感。

（五）．學習10的寫法。

1、師：這麼快就記住了，那10該怎樣寫呢？首先觀察10它是由1和0兩個數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，因此在寫10時要佔兩個“日”字格，在左邊格子裏先寫1，右邊格子寫0，兩個數字不能離得太遠。請大家打開書P65也來寫一寫。

2、展示幾個同學生寫的本子，集體再次強調在寫10時要注意的問題。

三、鞏固練習

1．練習九的第1題。

先讓學生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內數的順序。

2．練習九的第2題。

先讓學生説一説在電視上看到的神七發射時的情景，然後模擬從10數到1發佈發射命令，讓學生更好地體會數數在實際生活中的運用。

3．學生先獨立完成第3題，然後完整地説一説10的組成。

4、補充練習

圈一圈。

（1）圈出左邊的１０個圖形。

（2）從右邊數起給第１０個圖上顏色。

通過圈一圈練習進一步鞏固學生基數與序數的意義區別。

四、小結

今天大家學得開心嗎？學到了什麼呢？讓學生回憶這一節課所學到了一些內容後老師作小結。

10的認識教學設計13

一、故事導入：

師：今天老師為大家帶來一個有趣的故事：數學樂園裏來了許多數寶寶。9對1説：“你瘦瘦的，只表示一個。”又對0説：“你更小，沒頭沒腦，什麼也沒有。”1和0臉紅了，他們躲在一邊，商量了一個好辦法，你們猜是什麼好辦法？

生：1和0合起來變成了10，就比9大了。

師：你們真是聰明的孩子，今天我們就來認識10。（板書課題）

二、新授

1、10的數數

師：我們已經認識了0—9，我們一起來數數。9再數一個就是—10。現在讓我們到生活中找到10。看主題圖。你在圖上發現了什麼？

生：有10只鴿子，10個人。（此處強調9個同學加上1個老師是10個人）

師：鴿子、老師和同學的數量都可以用10來表示。那麼生活中也有10的身影，大家快找找！

生：10個手指、10個腳趾等等

師：同學們都是愛觀察的孩子。請你用身邊的學具表示出10好嗎？比一比誰能擺的讓大家一眼看出來是10個。

生：到前面擺一擺。一行5個，擺兩行。

師：收學具，倒着數一數。現在桌面還有學具嗎？用幾來表示？

生：用0來表示。

2、教學10以內數的順序

師：老師這有一些數，請學號1—9的同學到前面來拿着自己相應的卡片。那我們學過的數都到齊了嗎？

生：還差0和10。

師：再來兩名學生（學號是10的和最後一名學生）。請你們按從小到大的順序排排隊，加油！

生：學生拿着數卡站隊。

師：我們一起來數數，他們站得對不對。

師：看着這些數，你們能提出什麼問題呢？（可以老師先提問一個）

生1：9的.後面是誰？

生1：7和9中間是誰？

師：那麼9在10的前面，10在9的後面，你能用大於或者小於號比比9和10的大小嗎？

生：9小於10,10大於9。（板書）

3、教學10的組成

師：同學們這節課認真思考，積極發言，摘得了數學王國的智慧果子。大家來數數，一共有幾個？（可以出示小黑板）

生：一共10個。

師：如果把他們放到兩個籃子裏，該怎樣分呢？同學們拿出10個小圓片代替蘋果，不過這回同桌合作，一個人分，一個人寫下來，比比哪桌合作的最好。

生：學生彙報，教師板書

師：要想分的公平，應該選哪個方案呢？

生：5和5

師：對歌遊戲。我説3

生：我説3,3、7組成10。（此處可以同桌練習，學生自己選夥伴練習）

三、課後總結。

師：其實生活中還有許多數藏在我們周圍，只要你用心觀察，就會發現他們。

10的認識教學設計14

教學目標：

1、通過自主探索，學生學會數數、讀數、寫數，會比較10以內數的大小，能區分序數及基數的含義，掌握10的組成，理解10個一是1個十。

2、經歷認數的過程，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，初步建立數感。

3、培養學生對數學的積極情感，感受學習數學的樂趣。

教學重、難點：掌握10的組成。

教學過程：

一、複習引入

1、前一段時間我們認識了0---9這幾個數字朋友，今天它們都來到了我們的課堂上，讓我們喊出它們的名字吧！

2、數字故事：星期天，數學樂園裏來了許多數字寶寶，1來了，2也來了，一下子來了這麼多，9走到1對面，對1説：&ldqu;你瘦瘦的，只表示一個。&rdqu;又走到0面前説：&ldqu;你更小，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，這時1和0想出了一個好辦法，你們猜一猜1和0想出了什麼辦法？

3、10究竟是多少？它比驕傲的9多幾呢？這節數學課我們就來認識10。（板書課題）

【設計意圖：利用兒歌引入課題，激發學生的學習興趣。】

二、探究新知

1、出示主題圖。師：今天10也來到了我們的課堂上，但是它藏在我們數學書59頁的主題圖中，想找到它嗎？那就請同學們輕輕地把書翻到第59頁，仔細地觀察主題圖，看看從圖中，你發現了什麼數學信息？然後同桌之間互相交流一下。

2、學生彙報從主題圖中發現的數學信息。

3、數小棒。師把這10根小棒捆成一捆，這一捆就是1個十，所以我們説10個1是1個十。

4、想一想生活中還有哪些事物可以用數字10來表示呢？

【設計意圖：充分利用主題圖提供的資源，先讓學生充分地數數，從不同的角度用不同的方式去數，頭腦中初步形成有關10的具體數量，豐富了對數10的感性認識；再由具體事物抽象出對應的點子圖，接着抽象出數字10，經過兩次抽象概括，初步建立10的數概念；最後從抽象到具體，讓學生聯繫生活，在生活中找&ldqu;10&rdqu;，使學生知道每個數字所表達的數量含義，進一步體會數學與生活的聯繫，感受到我們的生活離不開數。】

5、數字順序。

（1）出示計數器。師：我們來數一數計數器上有幾顆珠子吧！（9顆）

仔細看，現在發生了什麼變化？（又撥了一顆珠子，現在是10顆珠子），剛才的過程説明了什麼？（9添1是10）。

（2）出示尺子。數字朋友已經在上面排好隊了，你能幫助10找到它的位置嗎？（10在9的後面）

（3）請學生分別按從小到大、從大到小的順序讀0～10這幾個數字。

6、比較10與9的`大小。

（1）10和9誰大呢？為什麼？

（2）結合着點子圖來説一説10和9誰大？

（3）用式子表示。

【設計意圖：讓學生把學過的數字進行排隊，使學生更為清晰地知道數的順序，瞭解數的大小。】

7、10的組成

（1）師：我們的好朋友聰聰和明明還給我們準備了禮物，快數數有多少個？但是禮物太重了，需要分裝在兩個袋子裏，想一想可以怎樣分呢？請同學們用10根小棒代替10個禮物擺一擺，分一分，然後和你的同桌交流一下有幾種分法，是怎樣分的？

（2）學生彙報分法，教師板書。

（3)看到每一組算式，你還能想到什麼？

（4）這麼多的式子我們怎樣記住它們呢？

（5）遊戲：找朋友。

【設計意圖：創設問題情境&ldqu;把10個禮物分別裝成兩袋，有幾種不同的方法。&rdqu;這樣的問題，激發了學生助人的慾望，於是對&ldqu;10的組成&rdqu;的學習，便成為學生自身的需要。此時，學生的智力活動達到了最佳激活狀態，不言而喻，&ldqu;10的組成&rdqu;將迎刃而解；隨之，讓學生説説有什麼好方法可以快速記住&ldqu;10的組成&rdqu;，一方面是為了更好的掌握&ldqu;10的組成&rdqu;，另一方面能培養學生的觀察能力、發展學生的有序思維。】

8、指導書寫10.

三、鞏固練習

1、練習：60頁做一做。

2、總結全課：這節課你有什麼收穫嗎。

10的認識教學設計15

教學目標

1、引導學生經歷10認識的過程，初步建立10的數感。

2、使學生會認、讀、寫10，並會用10表示物體的個數或事物的順序和位置，同時要注意書寫的工整。

3使學生會比較10與1—9的大小，熟練地掌握10的組成。

教學重難點：

掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的組成。

教學過程

一、導入新課

同學們，我們已經學習了1—9的數，通過學習，大家已經能正確地數出1—9，而且琮能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那麼比9大的數你們想認識嗎？今天我們來學習一個新數10。

二、探究新知

（一）、數數與認數

同學們認真觀察這幅主題圖，看看圖上有什麼？它們的數量分別是多少呢？

師：大家一起來數數。有幾個小朋友，幾個老師，一共有幾個人。一共有幾隻鴿子？

出示計數器。

（二）10以內數的順序

1、認識數序

10來了，它應該排在哪兒呢？因為9再添上1就是10，10比0一9的數都大。

你能從左向右讀讀，發現了數越來越大，再從右向左讀讀看，發現數越來越小。

2、感受10與實際生活的密切聯繫

師：其實，我們的'身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用一句話表示出來嗎？

3、基數、序數

師：我們也來玩玩“排隊”的遊戲。有興趣嗎？老師這裏有10張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。

學生活動

師：聽老師的口令，第一第一請舉手，第八第八搖搖頭、第二第二學貓叫、第五第五跳一跳、10個同學請蹲下、第10第10站起來。

（三）比較大小

1、出示點子圖，數一數、比一比。

能用大於號、小於號或等於號比大小嗎？生彙報師板書

（四）學習10的寫法

1、引導學生觀察10的字形。

2、指導學生觀察10的結構，10是由一個“1”和一個“0”組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，兩個數不能離得太遠，合起來讀10。

3、老師示範，講解

（五）學習10的組成

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

三、鞏固練習

連一連。

1 5

2 9

5 3

6 8

7 4

四、教師總結全課：談收穫

師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣？那這節課你有什麼收穫呢？