課文《貓》教學設計11篇

作為一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的課文《貓》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

課文《貓》教學設計1

國小課文貓的教學設計説明

尊敬的各位考官：大家好！下面我將與各位分享一下我對課文《貓》的教學設想。

一、説教材

《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發着我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，細緻而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。

二、説學情

四年級的學生對於生活有自己的思考，喜歡錶達，樂於交流，他們已不是低年級的國小生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，並且在閲讀中提高理解、寫作能力等。

三、説教學目標

因此，基於教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

3.情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，瞭解作者是抓住貓的什麼特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文藴含的感情為我本堂課的教學難點。

四、説教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我採用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。

那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的環節。

五、説教學過程

(一)創設情境，導入新課

好的導入是課堂成功的關鍵，基於此我的導入設計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察並描述他們喜歡的貓的特點，激發學生學習的興趣。之後我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。

(二)朗讀訓練，初步感知

俗話説：“書讀百遍，其義自見。”引導學生多次朗讀，先是老師範讀，再是學生齊讀，之後是學生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之後的閲讀理解打下良好的基礎。同時引導學生整體理解文章的整體內容，加強學生對文章宏觀的理解，為此學生需要思考以下幾個問題：

本篇課文寫了哪兩個時期的貓?這兩個時期的貓都有什麼核心特點?找到每個時期貓特點的總括性話語。這是一種怎樣的寫法?這種寫作手法有什麼妙處? (通過一系列問題的設置，學生既能把握文章的整體思路脈絡以及所講的內容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進而在讀中培養學生的寫作能力。)

(三)合作學習，重點感悟

學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應該充分發揮師生雙方的主動性開展教學。

在此環節整體上會從體會長大後的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。

首先帶領學生整體品讀1-3段，邊讀邊思考貓的古怪表現在哪三個方面，並且用關鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________。”“它高興時會___________，不高興時會___________。”“它既___________又___________。”

(這樣既可以鍛鍊學生的信息提取能力、閲讀理解能力，還可以引導學生造句，培養學生的表達能力。)再次逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。

學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義;體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果;思考作者連用語氣詞的.作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最後指導朗讀。 (理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助於理解作者所寫的內容以及所抒發的情感，而多次的朗讀可以培養學生的語感。)學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什麼?“無論……也”有何表達效果? (教學中應該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發展學生的思維，還可以鍛鍊學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。)學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫貓什麼也怕，又説貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什麼。同時，在此時引導學生思考作者為什麼可以把貓寫得這麼具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。

(以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發性。同時，引導學生多觀察生活可以為之後習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。)其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什麼，聯想這隻貓淘氣時的其他表現是怎樣的。

(這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想象。)最後，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。

(注重學生情感態度價值觀的培養，使學生成為一個愛動物、愛生活的人。)

(四)拓展延伸

學生需要由課本內走都課本之外，以所學的知識為基礎，進一步做到讀寫結合，為此開展了句子仿寫任務。

(五)小結作業

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收穫，瞭解學生對於本堂課所學知識的掌握程度。

課後作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的佈置，強化學生對本文的理解，並能夠實現知識的遷移。

基於此，我設計了開放式的作業：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

課文《貓》教學設計2

學習目標：

一、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開闢、枝折花落”等詞語。

二、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

三、認真閲讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。

四、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。

五、感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

重點、難點：

重點：體會大貓性格古怪的特點；

難點：品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細緻入微。

教學準備：

學生：想想自己與小貓之間發生的故事

教師：蒐集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂、理解課文重點詞語、句子的課件

教學過程：

一導入新課

（一）課前談話：

同學們，你們誰養過貓，能給大家説一説嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）

（二）我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。

（三）聽説過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，並且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。

（意圖：談論自己的寵物貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被撩撥起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待）

二重點研讀

（一）閲讀全文，研讀重點語句，感受貓性格古怪的特點

1讀讀課文，看看老舍先生家裏養的是隻什麼樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。

教師、學生合作板書

老實貪玩盡職

可愛古怪温柔可親一聲不出的貓

（淘氣）膽小勇猛

（意圖：開課時設計這樣的板書呈現形式，既對全文有了初步的瞭解，又培養了學生的概括能力。）

2有同學談到課文中的貓是隻貪玩的貓，讀出有關句子。

理解：

①投影……無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）

……無論怎麼呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎麼呼喚它。）

②朗讀句子，讀出貓的貪玩。

（意圖：本環節的設計重在通過抓住“誰”、“怎麼”的適當想象來體會貓的貪玩，並通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎麼”，想象會更合理、更有情境感）

讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，説説從哪裏看出貓的盡職。

（方案1：能抓住體現貓盡職的語句並且能説到“屏息凝視”，教師趁機切入理解內容的教學）

（方案2：僅僅只能説出“一點……”、“一連……幾個鐘頭……”教師出示投影圖片幫助學生進一步理解）

理解：

①投影出示有關句子，出示貓“屏息凝視”的圖片，它在做什麼？再讀讀這段話，看看它在想什麼？

（意圖：“屏息凝視”是本課教學中應重點理解的詞語之一，出示本圖片，學生能很直觀的理解詞語的意思，並能根據圖片的情境合理地想象出貓此時可能的想法，培養了想象能力。）

②讀出貓的盡職

3貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這裏你對這隻貓又有了什麼新的認識（認為這是隻怎樣的貓）？

①你能從黑板上圈出一個詞語嗎？

②再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。

（意圖：體會大貓性格古怪的特點是本課教學的重點，在通過理解、朗讀領悟到貓貪玩、盡職之後，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關的對貓新的`認識——古怪。這樣的設計為理解大貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。）

4

在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？

①請你通過朗讀告訴同學們哪裏還表現了貓的性格古怪。

②填空：貓的性格實在有些古怪。它

既（），又（）；

既（），又（）；

既（），又（）。

試着説説古怪的意思

(意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。)

③所以説：（貓的性格實在有些古怪，字幕變色）齊讀第一句話。

（二）再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。

1哪裏讀出貓的可愛，請讀出有關的內容。

2感受貓的可愛

①投影出示：小貓滿月的時候很可愛……看看這句話和書上的有什麼不同？

投影出示：小貓滿月的時候更可愛……怎麼理解？

（意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之後，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。）

②讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。

想象出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎？播放視頻，進一步感受小貓的淘氣可愛。

（意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發）

③讀讀老舍先生的《養花》片段，再讀課文中的相關內容，看有什麼新的體會。

（意圖：品悟作者對貓的喜愛之情是本課的教學難點，此環節通過對《養花》一文的閲讀，體會到老舍對花的喜愛之情，又與課文中相關內容聯繫起來加以體會，從而品悟到老舍對貓的愛之深。教學難點在課外閲讀的幫助下突破。）

讀出老舍先生對貓的喜愛之情。

④小結：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，下一課《母雞》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閲讀鏈接中他們的文章。

（意圖：引導學生在更廣闊的視野上學習語文。）

三拓展延伸

1觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

①投影貓的圖片，學生觀賞。

通過剛才的朗讀比賽，看出同學們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪隻小貓，用一兩句話説一説，表達一下你對他的喜愛。其他同學猜一猜你喜歡的是哪隻小貓？

學生練習用一兩句話，帶着感情描述自己喜歡的小貓。

（意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，並使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用）

2小結：同學們説的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。

課文《貓》教學設計3

在閲讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。學習準備:學生：預習課文、瞭解作者老舍。教師：查閲相關資料、教學課件。學習過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1．談話激趣。

2．揭示課題。（板書：15貓）

二、初讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文，文中的貓給作者留下了怎樣的`印象？

2．檢查生字詞。

3．全班交流，（出示句子）教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：老舍先生寫的兩個重點內容（板書：古怪淘氣）

三、探究課文，重點研讀。

（一）創設情境，理解“古怪”。

1．自由讀第一自然段，發現貓有哪些古怪的性格？

2．理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。（出示句子）通過朗讀品味老舍先生的語言，昇華情感。（板書：老實

貪玩盡職）

3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，指導朗讀，感受貓的盡職。

（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

1．自主發現：自讀第

2、3自然段，找出其它的性格，體會古怪。

2．彙報交流：理解重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。（板書：温柔可親

一聲不出

膽小

勇猛）

四、讀中感悟，體會“淘氣”。

1．初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。 2．創設情境朗讀，昇華情感。（板書：生氣勃勃

天真可愛）

五、小結。

老舍筆下的貓真古怪，又淘氣。（板書：喜愛之情）

六、作業：有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

板書：

15貓

老實

貪玩盡職

古怪

温柔可親

一聲不出

膽小

勇猛

淘氣

生氣勃勃

天真可愛

喜愛之情

課文《貓》教學設計4

　【教學目標】

１、學會本課１３個生字。正確讀寫無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開闢、遭殃、責打等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡段落。

３、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實，具體的表達方法，體會課文藴含的感情。

４、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

【學情簡析】

貓這種日常生活中最普通的小動物是人類的好朋友。孩子們比較熟悉。通過語言大師老舍先生的筆，讓孩子們感受真實、具體的表達自己的情感，從而熱愛生活，感受生活。

【策略方法】

朗讀感悟，想象描繪，比較體驗，積累語言。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

　一、創設情境，引入新課

１、談話：同學們都喜歡看動畫片吧？今天我給大家帶來幾幅動畫片的插圖，讓我們一起喊出它們的名字，好嗎？

（課件出示幾幅有關貓的動畫片）

你發現了什麼？

２、引入新課：

據我所知，生活中有很多同學與這種小動物是朋友，看到你的朋友會想到哪些畫面？語言大師老舍先生家也養了一隻貓，為此還專門寫了一篇文章，這就是我們今天要學習的內容，大家齊讀課題。

　二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。

師：老舍先生家的貓會帶給你怎樣的感覺呢？帶着這個問題去讀讀課文吧。

２、學生彙報，教師隨機板書。

　三、品詞品句，感悟探究

１、瞭解貓性格的.古怪：

過渡：

同學們真了不起，讀一遍書就知道了這麼多內容，這些都是寫貓的什麼？

（性格）

請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。

⑴ 學生自由朗讀。

⑵ 向全班同學朗讀彙報，教師指導，並重點理解詞語：

無憂無慮，屏息凝視。

⑶ 體會貓性格的古怪：

師：看，老舍先生寫出那麼多的貓的性格，看看這些詞你有什麼話想説？

（引導學生觀察出這些詞相互矛盾）

師：文中是怎麼把這些詞連起來的，仔細讀讀哪些詞語出現了兩次，把它勾出來。

（説它的確可是）

師：用上面的句式説説第二、三自然段的內容。

課件出示：

説它温柔可親吧，的確＿＿＿＿＿＿＿，可是＿＿＿＿＿＿。

２、體會對貓的喜愛之情：

過渡：

貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再去讀讀課文，從哪些句子你能體會出作者的喜愛之情呢？拿起筆來勾畫勾畫吧

⑴ 生自由朗讀，找句子。

⑵ 生彙報，圍繞以下幾方面展開。

① 把貓的腳印説成是小梅花：

比較讀：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個髒腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

② 貓的叫聲：

讓學生聽貓的叫聲，引導學生想像貓可能在説什麼，從而體會作者的喜愛之情。

③ 理解蹭字：

引導想像這裏的貓像是個撒嬌的小孩子，這一蹭能蹭出什麼？

④ 小貓淘氣的樣子：

從課前蒐集資料知道老舍是個愛花的之人，小貓這樣淘氣，主人為什麼不責打它？你感覺像什麼？

⑤ 貓捉老鼠時：

選詞填空：

專心 耐心 決心

屏息凝視──（ ）

一連就是幾個鐘頭──（ ）

非把老鼠等出來不可──（ ）

３、小結：

課文的字裏行間處處洋溢着老舍爺爺對貓的喜愛之情，這是因為他是個熱愛生活，又善於觀察的人。

四、拓展

仿寫練習：

你們是不是也想嘗試來寫一寫你的朋友？

課件出示友情提示：

１、可以按照＿＿＿＿的性格實在 ＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。

２、可以從板書詞語中選擇兩到三個詞語寫出你對貓的印象。

記得要寫出它的特點，表達出你對它的感情啊！

　五、總結全文，昇華主題

同學們，像貓這樣惹人喜愛的小動物都是我們人類的好朋友，我們身邊處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣發現美，欣賞美，創造美。

課文《貓》教學設計5

課文《貓》的教學設計

文章短小，通篇不過71個單句，478個字，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀範文。課文通篇洋溢着作者喜愛貓的感情，想一想，應怎樣朗讀，才能充分體現作者的感情...一起來看看這篇課文貓的教學設計吧，希望大家喜歡。

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過71個單句，478個字，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀範文。

作者通過長期細緻的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字裏行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的紮實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。

教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：

(1)找出總起句並理解句意。

(2)課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎麼寫這些內容的;

(3)找出並理解重點詞、句是如何表現中心的。

這樣教學，符合閲讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閲讀此類課文的方法。

根據課文特點，擬定四方面的教學目標：

1.瞭解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發學生仔細觀察事物的興趣，初步培養學生抓住特點觀察事物的能力。

2.學習按不同內容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，並歸納主要內容;學習圍繞總起句具體描述的方法。

3.分析判斷句子的正確性，訓練學生的邏輯思維能力。

4.學會本課生字，掌握多音字：和、折;理解課後詞語的意思，會用“彼此”、“無憂無慮”造句。

本課建議安排兩教時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，重點講讀第一段。第二教時講讀第二段，指導背誦第四節，總結課文，有感情朗讀，小練筆(圍繞總起句寫一段具體的話。)

1.藉助字典，自學生字新詞。

2.想想課文寫了有關“貓”的哪些內容?

3.想想從作者對貓的描述中，表現了怎樣的感情?哪些詞語和句子表現了這種感情?

1.指名讀課文，思考並討論預習題。

2.課文寫了有關“貓”的哪些內容?

讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：

一是成年貓的古怪性格;

二是小貓的活潑可愛。

學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，並通過理解重點詞句體會作者的思想感情。

1.講讀第一段。

(1)默讀課文，找出本段的重點句，並想想句子的意思。(討論後明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。)

2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方?(討論後明確：貓的古怪性格表現在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”;以及“高興”時，比誰都“温柔可親”，“不高興”時，“無論誰説多少好話”，它都一聲不吭;既“勇敢”又“膽小”。)

(3)提問：貓的“老實”表現在哪些地方?(找出並板書重點詞語：乖、睡大覺、不過問。結合理解“無憂無慮”，並口頭造句。)

(4)接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的?(找出並板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。)

(5)再問：貓的盡職又表現在什麼地方?(找出並板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。)

(6)追問：為什麼從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的?(討論後明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神;從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。)

(7)提問：課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什麼詞連起來的?(討論後明確：連接“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。)

(8)輕讀課文，思考：貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什麼關係?(討論後明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。)

(9)集體有感情地朗讀第一節。

(10)指名讀第二節，思考並討論：貓高興時給人的感覺是什麼?(結合解釋：温柔可親。)課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“温柔可親”的?(板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。)

(11)提問：這裏的“幾條小梅花”指的是什麼?為什麼將腳印比作小梅花?這個比喻表達了作者怎樣的心情?對貓的.叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什麼?(討論後明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲説成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多麼喜愛貓。)

(12)再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的?(板書：無論……也)

(13)默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什麼地方?(明確“膽小”與“勇猛”。)哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”?(討論後板書：藏起來、不要説……就是……)

(14)小結第一段：

①課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容?作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什麼感情?

②想想剛才我們是怎樣一步一步學習第一段的?(歸納出：首先找出總起句並理解句意;接着弄清課文圍繞總起句寫了哪些內容，是如何寫這些內容的;最後找出並理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表現中心的。)

2.講讀第二段。

(1)輕聲讀課文，找出本段的總起句，並想想句子的意思。

(2)提問：第二段與第一段是怎麼連接的?哪一個詞最重要?為什麼?(明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，説明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現了作者愛貓，更愛小貓的感情。)

(3)默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容?是怎麼具體寫這些內容的?劃出重點詞句。(討論後明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔交，打鞦韆。板書重點詞語：耍個沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打鞦韆。)

(4)提問：作者對小貓懷有什麼感情?從哪些詞語可以看出?(明確：作者喜愛小貓，表現在“絕不會責打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結合理解“生氣勃勃”。)

(5)有感情地朗讀課文。

(6)在講清內容，理清層次，弄清句序的基礎上，指導學生背誦課文。也可引背，引語如下：小貓怎樣的可愛?它們是怎麼玩耍的?它們的膽子大到什麼程度?作者為什麼不會責打它們?

1.師述：課文通篇洋溢着作者喜愛貓的感情，想一想，應怎樣朗讀，才能充分體現作者的感情?(明確：作者的感情基調是親切，因此朗讀時語調要輕，感情要充沛。)

2.教師指板書，進一步幫助學生梳理課文，歸納課文的主要內容和中心思想。

3.學生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點是什麼?(明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。)

師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎?

出示總起句(任選一題)：

(1)貓真老實。

(2)貓很盡職。

(3)課間活動豐富多彩。

(4)這堂自習課真靜啊!

課文《貓》教學設計6

《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內容具體，描寫生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀的範文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那麼生動活潑，那麼惹人喜愛。這篇文章細緻生動地描述了長大後貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。

貓是較常見家養小動物，絕大多數學生《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內容具體，描寫生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀的範文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那麼生動活潑，那麼惹人喜愛。這篇文章細緻生動地描述了長大後貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。

貓是較常見家養小動物，絕大多數學生見過貓，不少學生還養過貓，因此，在第一課時裏，我首先通過提問喚起學生生活體驗，在學生自由講述自己喜愛地動物，喜愛貓的原因的基礎上進入課文，引導學生通過聯繫生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，體悟老舍先生對貓的發自內心的喜愛之情，並指導學生通過自己的朗讀表現出喜愛之情，從而為第二課時打好基礎。

因為本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設計教學思路時，並沒有在內容上花太多的功夫，而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學重點。在第二課時的教學中我首先讓學生在自讀課文的基礎上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現作者對貓的喜愛之情的語句，在此基礎同桌交流。在教學中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學生通過反覆品味，體會語氣的不同。學生通過品讀，體會出作者語言的準確具體，以及作者滲透進字裏行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情，讓學生在讀書的基礎上進行彙報交流。

同學們通過朗讀揣摩，從老舍優美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學生交流的過程中，我予以適時地引導，讓學生通過體會關鍵字詞，體會喜愛之情，並進行讀書指導。在學生能夠通過語言來再現貓的特點以及作者對貓的喜愛的基礎上，貓的老實貪玩等性格特點也就一目瞭然了。在對語句進行分析的基礎上，總結貓老實貪玩盡職温柔可親等特點，並及時的板書出示，並在這基礎上，讓學生通過比較發現，作者看似矛盾的安排，實際上更加突出了貓長大後的性格古怪。

在第二課時的教學中我讓學生在具體的語言環境中，聯繫生活品位語句。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可這個部分時，我請一個學生來解釋一下什麼是屏息凝視，這個學生通過預習理解此詞的意思，打僅限於此學生不能對這詞有很深刻的體會，於是我讓學生做出這個動作，並用從早上到學校上課直到中午放學這樣的生活體驗，讓學生理解一連就是幾個鐘頭盡職不言而喻；我還讓學生通過找關鍵詞語，藉助對關鍵詞語的理解理解句子，通過學生驚訝的眼神中我看到了他們對這個句子的理解。但是，再有些地方也覺得仍有遺憾，比如：在處理或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花處，我覺得在這個地方我個人講的多了，學生有能力自己談論出來的，那麼我在這裏指導的不到位，如果在理解完小梅花指貓的腳印後，緊跟一步問見過貓，不少學生還養過貓，因此，在第一課時裏，我首先通過提問喚起學生生活體驗，在學生自由講述自己喜愛地動物，喜愛貓的.原因的基礎上進入課文，引導學生通過聯繫生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，體悟老舍先生對貓的發自內心的喜愛之情，並指導學生通過自己的朗讀表現出喜愛之情，從而為第二課時打好基礎。

因為本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設計教學思路時，並沒有在內容上花太多的功夫，而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學重點。在第二課時的教學中我首先讓學生在自讀課文的基礎上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現作者對貓的喜愛之情的語句，在此基礎同桌交流。在教學中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學生通過反覆品味，體會語氣的不同。學生通過品讀，體會出作者語言的準確具體，以及作者滲透進字裏行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情，讓學生在讀書的基礎上進行彙報交流。

同學們通過朗讀揣摩，從老舍優美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學生交流的過程中，我予以適時地引導，讓學生通過體會關鍵字詞，體會喜愛之情，並進行讀書指導。在學生能夠通過語言來再現貓的特點以及作者對貓的喜愛的基礎上，貓的老實貪玩等性格特點也就一目瞭然了。在對語句進行分析的基礎上，總結貓老實貪玩盡職温柔可親等特點，並及時的板書出示，並在這基礎上，讓學生通過比較發現，作者看似矛盾的安排，實際上更加突出了貓長大後的性格古怪。

在第二課時的教學中我讓學生在具體的語言環境中，聯繫生活品位語句。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可這個部分時，我請一個學生來解釋一下什麼是屏息凝視，這個學生通過預習理解此詞的意思，打僅限於此學生不能對這詞有很深刻的體會，於是我讓學生做出這個動作，並用從早上到學校上課直到中午放學這樣的生活體驗，讓學生理解一連就是幾個鐘頭盡職不言而喻；我還讓學生通過找關鍵詞語，藉助對關鍵詞語的理解理解句子，通過學生驚訝的眼神中我看到了他們對這個句子的理解。但是，再有些地方也覺得仍有遺憾，比如：在處理或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花處，我覺得在這個地方我個人講的多了，學生有能力自己談論出來的，那麼我在這裏指導的不到位，如果在理解完小梅花指貓的腳印後，緊跟一步問：你讀了這句話，你有什麼體會或感受。另外蹭字上，學生通過做動作體會出作者對貓的喜愛後，如果進一步點明人愛貓，貓愛人這一點會更好。

課文《貓》教學設計7

第一課時

教學目標

1．認識和掌握本課生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃”等詞語。有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。

3．學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。

教具準備：生字卡片

教學過程

一、談話導入

1．學生介紹認識的貓。

2．教師予以歸納。

貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據説貓還是老虎的師傅呢！

3．教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、整體感知，掌握生字詞

1．明確自學要求。

⑴讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2．學生自學，教師巡迴指導。

3．檢查自學效果。

⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。任憑無憂無慮盡職稿紙抓癢豐富多腔遭殃蹭責打折騰枝折花落

⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

⑶指名説説生字在書寫時應該注意什麼。重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。

⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

⑸理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

任憑：無論。不管。

盡職：做好本職工作。

遭殃：遭受災殃。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。

無憂無意：沒有憂慮。

4．再讀課文。理清課文脈絡。

⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什麼特點？作者分別寫了什麼時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

⑵交流。

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。

第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛

1．自學第四自然段，讀懂什麼就説什麼。

2．學生彙報讀懂的內容，教師相機引導。

學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）

學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。

教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

3．教師歸納：

⑴這麼淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎麼評價它？根據老師的指示説説。

這真是一隻

⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃天真可愛）

⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣麼？説一説。(喜歡、喜愛)

⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

四、課堂小結

教師：可愛的一隻小貓。全身都洋溢着淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現？我們明天再學。

五、作業設計

1．抄寫詞語。

2．背誦第四自然段。

3．比一比，組成詞。

耍（）慮（）稿（）淘（）踩（）貪（）跤（）

要（）虛（）搞（）陶（）彩（）貧（）絞（）

第二課時

教學目標

1．品味“説它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言。培養學生遣詞造句的能力。

2．瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。藉助課文內容與插圖，培養學生的想象能力、思維能力。

教具準備：課文插圖。

教學過程：

一、複習引入

1．教師：説説課文第四自然段講了什麼？從哪些句子可以看出？寫出了作者什麼樣的感情？

2．指名回答。（講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。)

3．教師：昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

小時候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

4．教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什麼？同學們可能會覺得我們平時見過（或養過）的貓沒有老舍先生家的'可愛，那是為什麼呢？我們一起來仔細閲讀課文，就會找到答案了。

二、自學課文

1．提出要求。

⑴自由讀課文第一至第三自然段，説説這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？

⑵大花貓的古怪性格體現在哪裏？找一找，用橫線畫出來。

2．學生自學。

3．自學反饋。

⑴貓的性格實在有些古怪。

⑵大花貓的古怪性格體現在哪裏？

（説它老實可是又貪玩説它貪玩可是又盡職高興時温柔可親不高興時一聲不吭它什麼都怕，可是很勇猛)

三、研讀品味

㈠學習第一自然段。

1．教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什麼？

2．學生彙報。

3．教師過渡：作者通過細緻地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

A句能換成B句嗎？為什麼？

A．説它老實吧

B．它很老實

A．説它貪玩吧

B．它很貪玩

4．學生討論。

（A句是通俗的説法，同時還包含着作者的喜愛之情。）

5．教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好？好在哪裏？或者還有哪些地方沒注意到？

㈡學習第二自然段。

1．指名瀆。

2．品味“蹭”字：“蹭”是什麼意思？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心裏可能在想什麼？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。）

3．A句和B句哪句更好？為什麼？

A．……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B．……在稿紙上踩印幾個小黑點。

4．教師：那麼，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心裏又是怎麼想的呢？請你用大花貓的口氣説説。

5．學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。

6．指導學生進行表情朗讀。

教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一聲也不出。這隻貓的性格可真是倔強呀。

㈢學習第三自然段。

1．教師：大花貓什麼都怕，可是它卻非常勇猛，不要説對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

2．以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心句説一段話。

3．學生説。

四、領悟寫作方法

1．默讀全文，思考回答：作者為什麼能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？

2．追問：這篇文章作者為什麼寫得那麼真實具體？

3．教師：學了這課後，你學到了哪些寫作知識？

學生暢談。

五、課堂小結

1．結合板書，要求學生用“説它……可是”的句式，説第一至第三自然段的內容。

2．教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多麼喜愛自己家的貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。

六、作業設計

1．有感情地朗讀課文。

課文《貓》教學設計8

教學目標：

1、通過閲讀理解課文內容，瞭解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。

2、學習本課生字新詞，重點理解“古怪、屏息凝視、勇猛、生氣勃勃”的意思，並用“勇猛、生氣勃勃”造句。

3、有感情地朗讀、背誦全文。

4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。

教學重點：

引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓淘氣的樣子，體會作者的喜愛之情。教學難點：

培養學生的觀察力，分析和表達能力。教學時間：兩課時教學過程：

第一課時

一、啟發談話，導入新課。

同學們都見過貓，還有不少同學喜歡貓，如果你寫貓寫它的什麼呢？同學們説得很好，今天我們來看看作家老舍先生筆下的貓是什麼樣的，他是從哪幾方面來描述貓的？今天我們就來學習課文《我們家的貓》。（板書課題：我們家的貓）

二、檢查預習。

1、請四名同學按自然段讀課文，其他同學邊聽邊標出生字所在的詞。讀後評議正音。

2、認知生字詞。

3、課文每個自然段講了什麼內容？（學生大致説出意思就可以）

4、課文從哪兩方面來描寫貓的？（貓的古怪性格和剛滿月小貓的天真可愛）

三、理解課文內容。

1、請同學們默讀課文，思考：課文可分幾段？每段段意是什麼？全文可分兩段。

第一段（第1——3自然段）：講大花貓的古怪性格；第二段（第4自然段）：講滿月的小貓十分淘氣。

2、學習第一段。

（1）“古怪”是什麼意思？貓的性格實在有些古怪，從哪些具體描寫中可以看出來？

（2）作者是怎樣具體描寫大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的.？

（3）貓高興和不高興時各有哪些具體表現？

（4）貓膽小卻很勇敢表現在哪些地方？

3、分組討論：作者為什麼能把貓的性格寫得這麼具體，你從中受到什麼啟發

4、教師小結：作者對貓的性格描寫十分具體而生動，這是由於作者平時仔細觀察家中的大花貓，而且抓住了貓的特點。如果沒有仔細觀察，沒有抓住貓的特點，是不可能定得這樣真實具體的。我們要學習作者抓住事物特點細緻觀察的方法。

5、指導朗讀第一段。要求讀得正確、流利。

四、佈置作業。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、思考課後第

2、3題。

第二課時

一、指名朗讀第一段，讀出大花貓古怪的性格。

二、學習第二段。

1、指出思考題：剛滿月的小貓十分淘氣，從哪些地方可以看出來？學生讀書、思考。

2、討論。

學生回答時可以用課文中的句子説，但要説出兩層意思：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩，“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了”；二是稍大一點膽于越來越大，也就更加淘氣。“從這個花盆跳到那個花盆”，“抱着花枝

2 / 3

打鞦韆”，盆裏的花“被它折騰得枝折花落”，這些句子具體寫出了剛滿月不久的小貓那十分淘氣的樣子。

三、指名朗讀第二段。要求讀得正確、流利。

四、研究寫作方法，進一步理解全文。

1、在作者的心裏和筆下，家中的這隻貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想，課文中的哪些語句最能表達作者喜愛貓的感情，為什麼？

2、默讀第1自然段。作者在寫貓的老實、貪玩、盡職時寫法上有什麼不同？

3、指讀第2自然段後討論：哪些詞語最能表現出貓的温柔可親？你特別喜歡哪些詞語？

4、齊讀第3自然段，看看寫法上有什麼特點？

5、第4自然段哪些詞語最能表現貓的活潑可愛？這一自然段的句子是怎樣連貫起來的？

五、練習有感情地朗讀課文。

賞析重點詞句，引導學生注意讀出作者對貓的喜愛之情。可指名朗讀，分小組朗讀。

六、佈置作業。學寫一種小動物。

課文《貓》教學設計9

課文貓優秀教學設計

1．使學生了解課文生動具體地敍述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發學生觀察的興趣，培養學生在觀察中抓事物特點的能力。

2．訓練學生運用摘句歸納法概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發展。

3．能在具體的語言環境中體會踩印幾朵小梅花、淘氣、絕不會等詞和詞組所表達的感情。

4．學會生字新詞，會用無優無慮、生氣勃勃造句。

5．背誦課文第4節。

學習用摘句法歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字裏行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。

1．談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文。

2．揭題：貓

3．自由輕聲讀課文。

要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

思考：

①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？

②給課文分段。

2．指名讀，交流。

①課文從貓的性格實在有些古怪和滿月的小貓更可愛兩個方面寫貓的。

②分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節

運用摘句歸納法概括第一段段意。

1．分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。

師述：這句話在第一段中是總起句。

2．理解貓的性格實在有些古怪一句。

出示比較：

貓的性格古怪。

貓的.性格有些古怪。

貓的性格實在有些古怪。

古怪是什麼意思？

古怪跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。

讀出句子語氣。

3．第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。

完成書上題1/

交流出示板書：

老實貪玩盡職

貓的性格實在有些古怪高興時温柔可親不高興時一聲不吭

貓膽小勇猛

滿月的小貓更可愛

4．運用摘句法歸納段意。

複習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。

説説段意：貓的性格實在有些古怪。

5．朗讀第一段。

強化訓練目標

1、自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關係是什麼？

2、用摘句歸納法概括段意：滿月的小貓淘氣可愛

3、齊讀第二段。

4、哪些段落可用摘句法歸納段意？如何運用摘句法歸納段意？

5、有感情地朗讀課文。

6、熟讀課文；

7、家默詞語。

上節課我們讀通了課文，並且運用摘句歸納法概括了課文每段的段意，這節課我們繼續學習課文。同時出示第一節課的板書。

品詞品句細細體會貓的古怪性格，體會作者對貓的喜愛之情。

自學第一節

1．通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？

自由朗讀第一節，並用劃出有關語句。

2．朗讀交流。

注意讀出詞語和句子語氣：

①的確成天無憂無慮多麼閉息凝視非不可

②任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

比較

任憑誰呼喚，它也不肯回來。

3．引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在

它貪玩在

它盡職在

4．小節：老實，貪玩，盡職集於貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。

5．齊讀第一節，體會老舍對貓的喜愛之情。

小組學第二節

1．過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它

生齊讀：高興時温柔可親、不高興時一聲不吭

2．小組學習第二節，提要求：

①貓的温柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。

②哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。

3．交流朗讀。

①貓的温柔可親：

a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。

b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。

c．豐富多腔地叫喚

d．給自己解悶。

②喜愛之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。

理解蹭：

①蹭是什麼意思？

②請大家讀句子，説説你從這個蹭字中讀出什麼味來了。生讀文。

③剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。

④你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰願意再來演一次。

⑤你們看，這隻貓的動作是多麼的温柔可親啊，分明像一個孩子在向大人

⑥師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者

所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個温柔可親的小孩在親暱地蹭着他。由此可見，作者對貓是多麼喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？

⑦學生聲情並茂地朗讀句子。

出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

把貓髒的腳印比喻成小梅花。讓淘氣的貓在寫作的乾淨的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而讚賞它是踩印了幾朵小梅花，表達出老舍的愛貓之情。

有感情地朗讀句子。

4．小結這－節：

作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細緻、逼真，説明作者和貓的關係親近，作者非常喜歡貓。

5．齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來。

集體學第三節

1．師：老舍不僅喜愛貓的老實、貪玩、盡職，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

2．朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛又讚賞的感情。

品詞品句體會滿月小貓的淘氣可愛，體會作者對貓的喜愛之情。

1．你認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反覆自由地朗讀。

2．交流：

①詞語：

更特別得喜愛，更在這裏有遞進作用。

淘氣頑皮。把小貓當作了孩子。

絕不會嬉鬧的貓把家裏搞得枝折花落，老舍並不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。

②句子：一根雞毛枝折花落。

板書：屋裏耍個沒完沒了摔、跌、撞

↓

院子裏花草遭殃

請你用詞素合成法理解枝折花落。

3．根據板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。

1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什麼？

老舍筆下的貓不像貓，倒像。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。

3．造句。

1．完成練習冊；

2．課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什麼？為什麼取名叫老舍？寫過哪些作品。閲讀有關老舍的作品。

老實貪玩盡職

貓的性格實在有些古怪高興時温柔可親不高興時一聲不吭

貓膽小勇猛

屋裏耍個沒完沒了→摔、跌、撞

滿月的小貓淘氣可愛↓

院子裏花草遭殃

課文《貓》教學設計10

設計理念：

自主研讀，探究感悟，結合屏幕閲讀，課外擴大閲讀，落實“大閲讀”理念，語文 - 貓（第二教時）。

教學目標：

1、體會對貓的喜愛之情。

2、領悟“可是”的轉折作用。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：體會老舍對貓的喜愛之情。

教學難點：體會貓的古怪。

教具準備：小卡片、投影、錄音

教學過程：

一、複習導入，引出研讀專題。

1、上節課，我們已經學習了課文，知道課文寫了貓兩方面特點。老舍爺爺寫貓古怪，小貓淘氣，是討厭貓嗎？（喜愛）

2、研究專題：你從哪裏感受到了老舍爺爺對貓的喜愛之情？我們一起來聽課文錄音，動筆圈圈點點劃劃，找出有關詞句。

二、自主研讀，合作交流。

（一）、小組合作、交流，呆會兒請你任選自己覺得最生動，最能體現作者喜愛之情之處，講給大家聽。

（二）、交流。（注：“△”表示順序隨學生在課堂上的交流而定。）

△它們在花盆裏摔跤，打鞦韆，所過之處，枝折花落，你見了，決不會責打他們，因為它們是那樣生氣勃勃，天真可愛。

1、老舍爺爺喜歡貓而不愛花嗎？（大屏幕出示《養花》片段）

2、老舍這麼愛花，可小貓把花折騰得“枝折花落”，他卻覺得小貓是那麼生氣勃勃，天真可愛，在老舍爺爺的眼裏，小貓們在幹什麼？（摔跤、打鞦韆）

3、請把你的研究成果寫在小卡片上。（學生板書：摔跤、打鞦韆）

過渡：滿月的小貓除了盪鞦韆、摔跤，他們還有哪些表現讓老舍爺爺深深地喜愛它們？

△一玩起來，它們不知要摔多少個跟頭，它們的頭撞在桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。

請把你的研究成果寫在小卡片上。（學生板書：撞疼了也不哭。）

過渡：你還從哪裏感受到了老舍爺爺對貓的喜愛？

△在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

學生説明理由後，教師出示一組句子：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個髒腳印。

兩組句子分別體現出什麼感情？（討厭、喜愛）

男女生分別讀這兩組句子，感受不同的感情。

這時，貓的心情如何？（高興）

過渡：貓高興時還有哪些舉動讓老舍爺爺很喜歡它？（每人限説一句）

△用身子蹭你的腿，要求給抓癢，國中三年級語文教案《語文 - 貓（第二教時）》。

△它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

1、學生髮表自己的觀點。

2、播放貓各種叫喚的聲音，讓學生更深切地理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”。

3、在作者聽來，貓的叫聲有長有短、有高有低、有粗有細，像什麼？（學生想象，進行説話練習，像説話，像聊天，像唱歌……）

△在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕給自己解悶。

總結：你能用課文中的一個詞概括貓高興時的表現嗎？（温柔可親）把你的研究成果寫到小卡片上。

過渡：貓高興時比誰都温柔，因此深得老舍爺爺的喜愛。可是，它不高興的時候，不管誰説多少好話，它都（生：一聲也不出）（板書：一聲不吭）

讓我們一起來感受貓高興與不高興時，老舍爺爺對它的喜愛之情。男生朗讀不高興部分，女生朗讀高興部分。

過渡：你還從文中哪些地方感受到了對貓的喜愛？

△它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

1、學生髮表自己的`觀點。

2、教師投影出示：

請選擇正確的答案寫入括號中。

閉息凝視 （ ）

一連就是幾個鐘頭 （ ） （耐心、決心、專心）

非把老鼠等出來不可！ （ ）

老舍爺爺覺得貓捉老鼠是那麼盡職，所以貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

4、齊讀這一句，感受盡職。

5、把你的研究成果寫到小卡片上，你想把哪個重點詞寫下來？

過渡：還有其他的句子嗎？

△説它老實吧，它有時候的確很乖。

學生髮表意見後，板書“乖”或“老實”

△説它貪玩吧，的確是啊，要不怎麼會一天一夜不回家呢。

學生髮表意見後，板書“貪玩”

過渡：剛才同學們認為從寫貓老實、貪玩、盡職，也可以看出對貓的喜愛，讓我們一起來讀讀這三方面內容，我不讀的地方，你們接下去讀，（師引讀）

1、説它老實吧……可是……説它貪玩吧……可是……又多麼盡職……

2、盡職、貪玩、老實，是相互矛盾的，作者用了哪個詞連接？（可是）

3、“可是”前後語氣不同，你能讀出來嗎？

三、總結課文，昇華主題

1、課文中沒有出現“喜愛”這個詞語，可字裏行間處處體現了喜愛，你能把你們的研究成果，整理好貼到黑板上，把我的板書補充完整嗎？

2、作者從這幾個方面寫出了對貓的喜愛，我們從第一小節開始往下讀，哪個小節是你喜歡的或是拿手的，站起來有感情的來朗讀。

3、師總結：在日常生活中，貓是一種極其普通的小動物，然而在老舍爺爺的筆下卻那麼的惹人喜愛。只要我們用心去感受生活，也能像老舍爺爺那樣不但發現美，欣賞美，更能創造美。

　四、作業：

1、課外請你摘錄文中精彩的句子。

2、建議大家去看老舍的《養花》全文，感受作者對花的喜愛。

板書設計：

———— ————

古怪 ———— ———— ————

———— ———— 喜

貓 ———— ———— 愛

淘氣

———— ————

課文《貓》教學設計11

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、體會作者對貓的喜愛之情。

3、瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫的。

4、.幫助學生學會本課“蹭、稿、秧”三個生字和“癢、稿、憑、殃”四個會寫字。

教學重點：體會作者對貓的喜愛之情。

教學難點：瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫的。

教學準備：課件

教學時間：兩課時

教學過程：

第二課時

一、激趣導入

剛才我們欣賞了幾張貓的圖片，哪些小朋友家養過貓？貓給你們留下了什麼印象呢？今天，我們就來看看我國著名的小説家和戲劇家，被譽為語言大師的老舍先生筆下的貓是怎樣的？

二、複習檢查

出示詞語：

稿紙、任憑、遭殃、蹭、無憂無慮、豐富多腔、屏息凝視、枝折花落

1.指名讀

2.師糾正讀音

3.齊讀

三、初讀課文、整體感知

1、自由讀課文，看看課文寫了貓的哪幾個方面？

2、哪幾個自然段寫了貓的性格古怪?

四、學習第一部分

（1）古怪是什麼意思？

（2）看看貓古怪的性格體現在什麼地方，畫出相有關的句子，並説説體會到了什麼。然後，小組討論。

（3）、交流彙報

A、説它老實吧……理解無憂無慮

B説它貪玩吧…….理解任憑

C説它盡職吧…….理解屏息凝視

小結：

説它“老實”可是又很“貪玩”。説它“貪玩”可是又很“盡職”，這本都是矛盾的特點集貓於一身，由此看來貓的性格實在有些古怪。

2.學習2—3自然段

（1）課文還有哪些地方寫了貓的性格有些古怪？

（2）指名説，找出相關語句。

（3）品味“蹭”，蹭是什麼意思呢？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人可能在想什麼呢？

（4）比較句子

出示：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個小腳印。

讀出了什麼感情？

（5）它還會豐富多腔地……

師：貓的聲音有長有短、有高有低、好象……

生：（接答）像唱歌、説話……

（6）指名學生學學貓的叫聲。

(7)來讀讀第三自然段，讀出味道。

五、學習第二部分

1、自學第四自然段，哪些地方可以看出“小貓滿月的時候更可愛？”

2.交流

3、儘管小貓如此頑皮、淘氣。但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？為什麼？

滿月的小貓就像孩子，它淘氣、天真、生氣勃勃實在是太可愛了。

2.師和學生一起來讀，師引讀：

小貓滿月的時候更可愛……

一根雞毛，一個線團……

一玩兒起來……

它的頭撞在了門上…….

六、總結全文，體會寫法

學習了這篇課文我們瞭解到老舍先生筆下的貓實在有些古怪，滿月的小貓更可愛。

作者是怎樣抓住貓的特點真實具體的進行描寫的？

板書設計：

古怪老實貪玩盡職

高興時不高興時

可愛

膽小勇猛

課後反思

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，語言風趣親切，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

為了讓學生感受課文中老舍對貓的喜愛之情，我找一些有關貓的有趣圖片製作成幻燈片，並配有貓叫的音樂，在導入新課時給學生看。一下子吸引了他們的注意力，孩子們對這些活潑可愛的貓產生了濃厚的興趣。我及時加入了導語：我國著名的文學家戲劇家被譽為語言大師的老舍先生筆下的貓師怎樣的？為學生創設了良好的學習情境。起初，學生對大貓、小貓特點的可愛和古怪統一，從這兩點入學生的興趣勃然高仰，我能明顯地感受到躍然在他們臉上的'那份喜愛，很多學生都坐在下面輕輕地叫着，“大貓古怪”“小貓可愛”。這一叫一下子拉近了學生與文本的距離，我抓住朗讀課文的最佳時機，讓他們通過有感情的朗讀。表達出這種情感。

在指導學生體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓學生抓住重點詞語“任憑、屏息凝視、蹭”等重點詞語談理解，幾名學生回答後，總覺得答得不到位，所以在這一環節耽誤了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊，學生沒時間背一背課文。課後仔細想想，如果老師當時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”學生會較快説出感受，不會耽誤太多的時間。

為了體會老舍先生寫貓叫聲運用的“豐富多腔”、“變化多端”，我讓學生們模仿貓叫，大家踴躍舉手，爭相模仿。使學生真正體會到這兩個詞的妙用，課堂氣氛非常活躍。望着這些天真可愛的孩子，我感受着這份躍出文本的生命之愛，再次驚訝語言的魅力。

由於在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，整節課下來，覺得學生的積極性以及對於課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生體驗有一定聯繫，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發並結合學生生活實際來設計，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛。