《貓》第二課時教學設計

作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的《貓》第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《貓》第二課時教學設計1

【教學目標】

１、體會作者如何把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情。

２、有感情朗讀課文。

３、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

【教學重點】

引導學生體會作者對貓的喜愛之情，並初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。

【教學過程】

一、複習舊知，談話激趣

１、師展示“貓”圖片，複習上節課知識—老舍爺爺筆下的貓有什麼特點？

生答後師板書：

性格古怪、淘氣可愛

２、談話激趣：

老舍爺爺是一個著名的大作家，他能把文章寫得生動有趣，具體的法寶到底是什麼？讓我們一起到課文中尋找，你們願意嗎？現在，請同學們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。

二、精讀課文，感悟寫法

１、學習前三個自然的寫法：

⑴ 引導理解“古怪”的意思。

⑵ 師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？

⑶ 引導學生髮現作者是如何把這些特點寫具本的。

① 投影出示第一自然段，生齊讀。

② 瞭解貓“老實、貪玩、盡職”各表現在什麼地方？

③ 讓學生在學習中自己發現把文章寫具體的第一個法寶是：

運用具體的事例把特點寫清楚。

④ 師小結提示：

因為貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時温柔可親，不高興時一聲不出，平時什麼都怕，有時又很勇猛，這些特點看起來相互矛盾，但又都是事實，所以作者説貓的性格古怪。也就是説課文前三個自然段都是圍繞哪一句話來寫的？

⑤ 讓學生髮現把文章寫具體的第二個法寶是：

圍繞中心意思從幾個方面具體寫，也就是先總述後分述，文章才會顯得有條理。

⑷ 指名讀１、２、３自然段，要求：

讀出古怪的語氣，生互評。

２、學習第４自然段：

⑴ 默讀第４自然段，説説從哪些地方感悟到小貓的`淘氣可愛？

⑵ 讓學生從閲讀中感悟作者把小貓淘氣可愛的特點寫具體的法寶是：

抓住動作進行細緻刻劃。

⑶ 有感情齊讀第４自然段，表現出貓的淘氣可愛。

三、品味詞句，體會感情

１、師以“説它老實吧，它的確有時候很乖”為例，示範如何品析詞句。

２、由學生髮現品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，並通過投影出示“學法”。

３、生依據學法在課本上批註，然後小組交流，師巡視指導。

４、全班交流，師相機補充。

５、思維拓展：

通過交流，我們深深體會到主人是那麼愛貓，假如你就是一隻貓，主人那麼喜歡你，你會怎麼做？

６、相機引出問題：

老舍爺爺是怎樣表現貓和他的親密關係呢。

７、通過理解“蹭”的意思，領悟老舍爺爺用詞的準確性。

８、師小結：

老舍爺爺這篇文章，字裏行間充滿了作者對貓的喜愛之情。作者把貓當朋友，當家人，當孩子，體現出“人愛貓，貓親人“的人間真情。

９、生有感情朗讀全文，要求：

能體現出“人愛貓，貓親人“的感情。

四、總結全文，激發情感

今天，老師很高興和同學們一起找到了那麼多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物，可在老舍爺爺的筆下卻是那麼可愛。這説明了美就在我們身邊，只要我們熱愛生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發現美、欣賞美、還能創造美。

五、佈置作業，寫法遷移

課外觀察一種自己最喜歡的小動物，並把觀察所得寫成一篇觀察日記。

【課後反思】

本節課教學重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，並初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體。為了完成這個教學目標，做到“活而有效”，我剛開始時通過談話激趣，激起閲讀課文的興趣。接着通過引導學生學習１～３自然段，領悟作者的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學習，能較好地把閲讀和寫作有機結合起來。

然後安排“品味詞句，體會感情”這一環節。安排這一環節時，我先有意作個示範，讓學生明白怎樣講析，在此基礎上，再放手讓學生自主研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最後組織課堂交流，教師隨機點撥，深化和評價。我覺得這樣較能保證學生有充分的時間研讀課文，有效鍛鍊學生提取、處理信息能力，從而把反覆誦讀課文與研究性學習方法有機結合起來，擺脱以繁瑣提問作情節分析的傳統教學模式的束縛，在這樣的課堂中學生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方説。這樣既可以激發他們積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。又將“讀、説、悟、寫”融為一體，將學生語文實踐落到實處。

但上完這節課後，我深深覺得如果課前能準備一些“小貓淘氣可愛”的動畫或圖片，也許效果會好一些，從觀察動畫入手會更直觀地感受到貓的“淘氣可愛”。

【點評】

江賽卿老師經過充分準備和精心設計，於１１月１日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個教學過程中，展示出了江老師的教學風格和人格魅力，給聽課者留下較好的印象，我們四年段語文教師聽了這節課後認為有如下特色：

１、教師能熟悉教材，目標明確，圓滿地完成本節課的教學任務。

２、指導到位，從詞、句、片斷品析、情感表達、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開，如對第一自然段的指導“貓”有老實、貪玩、盡職的特點，作者是怎樣表達出來的，我們從作者的描寫中得到了什麼啟發（或明白了什麼），一層一層地由淺到深地引導學生分析，最後再從教師的領讀，學生的接讀，讓師生在愉悦的氣氛中學習。

３、教師能充分發地調動學生學習的積極性和參與意識，學生的動手、動腦、合作的能力都得到較好的訓練。

４、教師在課堂上面向全體學生，尊重和相信學生，課堂師生關係融洽和諧，採用積極性評價。

要説不足嘛，那也是難免的，本節課缺少的是學生的發散性思維訓練，沒有留下學生質疑的時間。總之，我們認為這節課雖然樸實，但也精彩。整個教學過程體現了執教者與作者之間人文精神的和諧統一，關注生活，留心身邊的事物，用敏鋭的眼睛去發現生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養花》一文所説：只要會開花，我就高興，至於花開得大小我是不計較的。

《貓》第二課時教學設計2

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。

3、讀懂課文內容，瞭解貓的特點。

教學重點：

瞭解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

教學難點：

學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

教學準備：

PPT課件

教學課程：

一、師述導入：同學們，回憶第四組課文，都是描寫的小動物，其中豐子愷先生這樣説《白鵝》（課件1）俄國作家葉.諾索夫説《白公鵝》（課件2）

我國著名作家老舍爺爺特別喜歡貓，而且還養了一隻，老舍爺爺又是怎樣描述貓的？（課件3）

師：把書打開，自己讀一讀課文，邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是隻什麼樣的貓？

師：你已經知道老舍爺爺家的貓是隻什麼樣的貓了嗎？（可以用文中的一個詞語概括——古怪）能不能給同學們介紹一下？

（板書：古怪）

師：什麼是古怪？（學生的發言會和近義詞有關，教師相機接話：跟一般情況很不相同，讓人難以琢磨。）

二、初讀課文，初步感知。

師：回憶上節課所學，從哪幾個自然段看出古怪？（1——3節）

師：快速瀏覽課文一至三節，可以用筆圈點批註貓的性格到底有多古怪？

指名彙報（出第一自然段課件——指名讀或者齊讀）

三、細讀課文，理解課文。

師：你還是在文中找幾個詞概括貓的性格古怪到底表現在哪幾方面？

生彙報時（課件——1、老實2、貪玩3、盡職）

師：讀得真仔細，你發現這隻貓有的時候很老實……（課件：睡覺貓）

老舍先生怎麼説的（課件説它老實吧，它的確有時候很乖。）

（板書：有的時候老實）

師：什麼是乖？什麼情況下用這個詞？（和學生交流，最後歸結父母或長輩對孩子才會用到乖）

師：那老舍在這裏用這個字表達了什麼情感呀？（對貓的喜愛，把它當做孩子看待。）誰來把自己的感受送到文字中讀一讀。

師：這隻貓的確很乖，很老實，它只是成天睡大覺嗎？

師：可有的時候它很貪玩……（課件：貪玩貓）

生：很貪玩，不回家。（板書：有的`時候貪玩）

師：什麼是任憑……也……（無論誰怎麼呼喚，都不回來）

都有誰呼喚呢？怎麼呼喚呢？課件出示説話練習內容。

師：第二天，這隻貪玩的貓終於回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷裏，家裏人也圍了過來，老舍先生愛憐地説——“説它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？”。

師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職。

師：你是從哪些詞語當中感受到貓的盡職的？

師：引導學生做一做“屏息凝視”的動作理解詞語；“非，不可”體會貓等到老師的決心和堅持，“一連幾個鐘頭”體會貓的耐心。（理解一處就指名讀一遍）

師：教師總結，老實、貪玩、盡職，哪一種性格都稱不上古怪，但三種性格同時匯聚在一隻貓身上，難怪老舍先生會説：齊讀中心句。

師：你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎？老舍先生先概括地講出了毛的性格特點，又分別從老實、貪玩、盡職三個方面介紹，這樣用總分的構段方式就把一隻古怪可愛的貓描述出來了。

師：貓的古怪還表現在哪些方面？

（板書：温柔可親一聲不出）

師：“蹭”是什麼意思？

師：你能學學貓温柔蹭的樣子嗎？生表演小貓蹭腿的樣子。

師：這隻貓真是……“古怪”！

師：它要是高興，能比誰都温柔可親：或是用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是（課件——梅花）

師：哪有梅花呀？分明就是髒腳印。可是它把老舍爺爺辛苦寫出來的稿紙踩髒了，老舍爺爺肯定特別討厭這隻貓！是嗎？

（課件對比——出示梅花和腳印）

師：可有的時候呢？（不高興時）

師：還有哪些內容説明古怪？

師：這真是一隻（課件——既……又……）

四、總結提升，拓展練習。

師：總結寫法（老舍先生採用了總分的寫法，先概括貓的性格實在有些古怪，後具體寫出如何的古怪。我們也練習這樣的寫法，學習幾句話。）

（課件給提示）

總結：這節課我們從字裏行間體會到了大貓的古怪，還學會了用先總後分的構段方法描寫我們喜歡的小動物，下節課我們在走到小貓身邊，在字裏行間繼續感受小貓的可愛。文章來源

《貓》第二課時教學設計3

一、導入新課

師：貓是惹人喜愛的小動物，老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛，這節課我們繼續學習第10課。

二、初步瞭解課文內容

1、自由讀課文，思考，課文主要寫了哪幾方面的內容？

2、生交流第一方面是講貓的性格古怪；第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。

三、學習課文第一段

1、師：貓的性格古怪表現在哪幾方面呢？聽老師讀課文第一段，邊聽邊思考

2、師範讀課文

3、生交流，完成填空

貓的性格古怪，主要表現在：既老實又（ ），既貪玩又（ ），既膽小又（ ）；高興時（ ），不高興時（ ）。

4、師：作者是怎樣把貓的.這些性格特點寫具體的呢？生自學討論交流

5、集體交流

師：問：貓的老實表現在什麼地方？生着重理解無憂無慮

問：課文中是怎樣寫貓貪玩？

問：貓的盡職表現在什麼地方？生理解屏息凝視————專心

（1）一連就是幾個鐘頭———耐心

（2）非————不可————決心

（3）誰來讀出貓捉老鼠的句子，讀出他的專心。耐心決心。

問：貓高興時給人的感覺是什麼樣的？

（1）理解蹭

（2）蹭雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那麼簡單，大家再聯繫上下文讀一讀，看有什麼新發現？

師貓這樣輕輕温柔親熱地蹭老舍爺爺的腿，你覺得還蹭出了什麼？

生蹭出了友誼蹭出了感情。

師一個蹭字，就讓我們感受到了貓愛人，人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。

（3）理解體會踩印幾朵小梅花，幾朵小梅花的是什麼？

小梅花多美啊！儘管貓踩髒了稿紙，但作者並沒有厭煩，可見作者對貓是多麼喜愛。

問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛？

小結貓的性格古怪，作者是不是討厭他呢？課文的字裏行間洋溢着老舍爺爺對貓的喜愛，你能把這種喜愛之情讀出來嗎？

指導朗讀1——3自然段

四、學習第二段

過度大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛。

1、請同學們合上書，聽老師讀課文第四自然段思考這一自然段是圍繞哪句話寫的？寫出了小貓的什麼特點？

2、再點同學讀第二遍，要聽出那些字詞能表現小貓淘氣的特點並記在本子上。

3、現在請你們聽第三遍，邊聽邊想象小貓淘氣的情景，聽後向大家介紹一下，可以用上文中的好詞好句，加上自己的語言。

4、朗讀課文第四自然段

五、總結全文

老舍爺爺筆下的貓充滿了靈性，就象一個既可愛又頑皮的孩子，真是惹人喜愛，有個同學也想在家裏養貓，可是他媽媽不同意，説貓叫起來太難聽，又會把家裏踩得到處是髒腳印，大家能不能幫他説服媽媽？

這些小動物是人類的好朋友，這正説明在我們身邊處處都有美好事物，只要我們熱愛生活，用心感受美，就能像老舍爺爺那樣，不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

《貓》第二課時教學設計4

【教學目標】

１、學習掌握生字新詞，理解課文內容，瞭解作者筆下的貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情，體會文章內在的美，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

２、學習作者抓住事物特點細緻觀察的方法，培養學生的觀察力。

３、能有感情地朗讀和背誦課文。

【教學重點】

引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓淘氣的樣子，體會作者的喜愛之情。

【教學難點】

培養學生的觀察力，分析和表達能力。

【教學思路】

《貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而具體地描述了大花貓古怪的性格，接着追述了它小時候淘氣的事。教學中首先通過談話激發學生對小動物喜愛的興趣，喚起學生急於去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接着讓學生初讀課文，質疑、釋疑，對課文內容能初步感知。然後讓學生圍繞課前預習題，課後問答題，以及相應的思考題，對課文內容逐層逐段地採用不同形式邊讀邊想的方法，深入學習討論理解課文內容，體會作者表達的思想感情，理清作者寫作的思路，學習作者的寫作方法進行練筆，同時要緊扣本單元的訓練重點：一要真實，二要具體指導作文，使學生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。

【教學過程】

一、整體感知，質疑、捕捉重點

１、話激趣揭題，板書課題：

２、讀課文，初步感知：

⑴抽查本課生字新詞的預習的情況，要求能讀準字音，記住字形理解字義。

⑵讓學生自由讀預習提示，讀課文，讀課後思考與練習，讀本單元“讀寫例話”。讓學生從整體上把握本單元訓練重點，初步弄清課文的大致內容和寫作順序。

⑶理清文章脈絡，指導分段。

（按預習提示：哪幾個自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓？用歸併法分為兩段。）

３、學生質疑：

⑴讓學生默讀課文，然後提出書中遇到不懂的問題。

⑵對學生提出的問題進行梳理。

（與課文相關的放在講讀中解決：無關的問題和字詞當時交流解決。）

４、捕捉教材重點，投影出示思考題：

⑴課文中作者抓住了貓的什麼特點來寫？

（性格古怪、淘氣）

⑵作者抓住貓的特點是具體描寫的？根據思考題。讓學生再次通讀課文，能大致把握教材重點。

二、逐段細讀，引導深究

課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點，教者要抓住重點引導學生運用一邊讀一邊想的`方法去探究文章的內容，去感悟作者的真情實感，去領悟作者的寫作方法。

１、學習理解課文內容：

⑴第一段：

讓學生明確大花貓性格古怪的具體表現：

①投影出示思考題：

ａ、這一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話與後面的內容是什麼關係？

（總分關係）

先總寫什麼？再分寫什麼？

ｂ、作者怎樣具體描寫大花貓老實、貪玩、盡職的特點？從文中找出具體的內容説説。

ｃ、貓高興和不高興時有哪些具體表現？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。

ｄ、貓膽小又很勇猛具體表現在哪些地方？

②讓學生根據思考題，再採用默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內容，然後逐題討論、交流、答題、領悟作者抓住特點具體寫，突出教材重點。

③投影出示“貓睡覺、貓等老鼠”的靜態畫面，體會貓“盡職”的特點。

④讓學生模擬貓各種各樣的叫聲，體會貓高興時聲音温柔可親。

⑵第二段：

讓學生明確小時候淘氣的具體表現：

①投影出示思考題：

“剛滿月的貓十分淘氣”具體表現在哪些地方？

分小組討論：

這段作者運用什麼寫法？

②指名朗讀課文，然後投影出示小花貓抱着花枝打鞦韆的“動態”畫面，體會小花貓“生氣勃勃，天真可愛”的淘氣特點，理解“生氣勃勃”並遣詞造句。

２、讀中感悟，讀中體會作者的情感：

⑴教學中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點，不同的內容，採用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細讀等形式，讓學生從領會作者對貓的喜愛和讚美之情。

⑵讀中讓學生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達作者對貓的喜愛的語句，再分四人小組展開議論：

作者對貓喜愛的原因是什麼？

３、精讀課文，領悟作者的寫作方法：

⑴精讀全文，思考回答：

作者為什麼能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？

學生回答後小結：

由於作者平時喜愛貓，對貓有濃厚的興趣，並且對貓進行了十分細緻地觀察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點。

⑵追問：

這篇文章作者為什麼寫得那麼真實具體？

學生答後小結：

由於作者平時注意觀察，認真思考，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法，把貓當作頑皮可愛的孩子寫；還注意動態靜態的描寫，所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而具體。

３、生各抒己見暢談學了這課後，你學到了哪些寫作知識。

三、加強朗讀，指導背誦

學習語文必須充分運用朗讀，這是語文教學長期以來行之有效的經驗。教學中採用個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細讀等形式，目的就是讓學生讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

１、指導學生朗讀時讀出重音，運用語調、語氣的多種變化，力求讀得生動，表達出貓的乖巧、温柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對貓的喜愛之情。

２、通過不同形式的朗讀，加深了學生對課文內容的理解，對作者思想感情的體會，在此基礎上稍加指導朗讀、背誦，學生便可以完成背誦任務。

四、練筆

觀察你喜愛的一種小動物，按一定的順序有重點地觀察，然後寫一個片斷，重點寫它的習性或活動的樣子。

《貓》第二課時教學設計5

教材分析

《貓》是部編版四年級下冊第四單元第一篇課文。本單元都是關於動物的文章，單元的教學目標是體會作家如何表達對動物的感情的，寫自己喜歡的動物，試着寫出特點。《貓》作為老舍的一篇散文，作家主要通過具體的事例刻畫了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮，文章字裏行間透露着作家對貓的喜愛和關切，樸實的語言把貓與人之間的和諧關係寫得十分真實動人。在《貓》的第二課時中，我把了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛和仿寫文章重要段落，感受作家的獨特表達作為教學的重難點。

教學理念

課堂中我以大貓性格的“古怪”作為線索，通過整體感知和具體感悟引導學生找關鍵詞句，想象説話，體會情景，讓學生在多種方式的朗讀中體會貓的性格，瞭解作家採用具體事例來刻畫的貓性格特點的手法，感受作家在字裏行間對貓的喜愛之情。為使學生能夠了解並仿寫作家的獨特表達，我引導學生分析句式，探索表達結構的文字密碼，並且説寫結合，讓學生能夠由仿到創，寫好人物和動物的複雜特點。

原文呈現

教學設計

教學目標

1、梳理文章內容，瞭解作家通過具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對貓的喜愛。

2、體會第二自然段作家的獨特表達，並嘗試練筆。

教學重難點

1、重點：瞭解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛。

2、難點：體會第二自然段作家的獨特表達，並嘗試練筆。

教學過程

一、激趣導入，回憶小貓可愛活潑

1、板書：貓

2、播放圖片：同學們，你還記得這些小貓麼？

3、這些是老舍家裏滿月的小貓，它給你留下了怎樣的印象？

4、這麼頑皮、淘氣的貓，在老舍眼中，確是——引讀：

5、那作者眼中的大貓性格如何？讓我們翻開課文，一起去看看。

二、整體感知，分析大貓的`古怪性格

（一）整體感知貓的古怪

1、快速瀏覽文章的第1-5自然段，思考：這部分圍繞哪一句話寫的？

（1）出示：貓的性格實在有些古怪。

（2）古怪是什麼意思？作者為什麼這麼説呢？

2、默讀文章2-4自然段，請你找出描寫貓性格特點的詞語。

（1）交流，師相機出示：

老實-貪玩-盡職

温柔可親-一聲不出

膽小-勇猛

（2）每組詞之間有什麼關係？

（3）小結：這些詞彼此對立，看上去很矛盾，卻充分突出了，引讀：貓的性格實在有些古怪。

（二）具體感知貓的古怪

過渡：作家如何具體寫貓性格的古怪？讓我們先來讀一讀第2自然段。

1、出示：第2自然段，指名讀。

（1）這一部分一共有幾個句子？表達了哪幾層意思？

（2）交流，相機點撥：老實、貪玩、盡職

2、作者怎麼體現貓的老實？

（1）無憂無慮的近義詞？你能寫幾個ABAC的句式的詞？

（2）指導朗讀：讓我們感受貓的無憂無慮，讀出它的忠厚老實吧。

3、作者怎麼體現貓貪玩？

想象説話：可能有誰在喊？

4、貓雖然貪玩，可是聽到老鼠的一點兒響動，又是多麼盡職！

（1）怎麼體現盡職？屏息凝視 非……不可

（2）屏息凝視是什麼意思，我們一起“屏息凝視”10秒，交流感受，體會貓的盡職。

（3）帶着感受去讀這句話，你一定能讀出感情了。

5、小結：這隻貓既老實、又貪玩，既貪玩、又盡職！難怪作者説，引讀：貓的性格實在是有些古怪。

6。這隻貓還是一隻有脾氣的貓，在高興和不高興時表現得怎麼樣呢？

（1）出示第3自然段，指名讀。

（2）體會貓的叫聲，感受“豐富多腔”。

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——(生：齊叫“喵”)

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會乾脆利落地短應一聲——(生：齊叫“喵”)

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵”

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲——(生：齊叫“喵”)

e、 如果貓不想叫了，它就會——(生：“咕嚕咕嚕”)，給自己解悶。

（3）這裏的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！

8。出示：它若是不高興啊——(拉長聲音)無論誰説多少好話，他也一聲不吭。

（1）這時，你彷彿看到了一隻什麼樣的貓？

（2）指導朗讀：這句話我們該怎麼讀？

9。小結：在這麼短的時間內，貓判若兩人，難怪老舍先生説，引讀：貓的性格實在是有些古怪。

10。更怪的是，引讀：“它什麼都怕，總想藏起來。可是它又是那麼勇猛，不要説……鬥一鬥。”

引讀：難怪老舍先生説：“貓的性格實在是有些古怪。”

11、你對老舍筆下的大貓瞭解了吧！你能填一填嗎？多媒體出示：

貓的性格實在有些古怪，説它（ ）吧，又那麼（ ），可是聽到老鼠的動靜，卻又那麼（ ）；高興時（ ）不高興時（ ），它非常（ ），又非常（ ）。

三、體味語言，感悟作家愛貓之情

過渡：這麼古怪的貓，老舍先生為什麼會喜歡它呢？讓我們去文中的字裏行間去找一找。

1、你從哪裏能看出作者對貓的喜愛？舉例説一説。

2、語氣詞中看喜愛。出示：説它貪玩吧，的確是啊，要不怎麼會一天一夜不回家呢？

（1）比較讀：説它貪玩，的確是，要不怎麼會一天一夜不回家。

（2）兩句的差別？加上了語氣詞更有親切感，讓我們感受到作者對貓的喜愛。指導朗讀。

3動詞中看喜愛。出示：它要是高興，能比誰都温柔可親……

（1）這部分文字用了哪些動詞？

（2）“蹭”“伸出”這説明了貓可能在對主人説些什麼？

（3）你能感受到貓和主人的關係如何？（板書：親）

4、比喻詞中看喜愛。作者對貓的態度呢？你從哪一個詞能看出？

（1）出示：“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”是？作者為什麼不寫“髒腳印”？（板書：愛）

（2）讓我們再讀讀這些句子，讀出貓對主人的依賴和主人對貓的喜愛。

5、過渡段中看喜愛。作者的喜愛之情，其實在一句話中已經直接表達出來，那就是，引讀：這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛。

四、解析句式，仿寫作家獨特表達

1、出示第2自然段。作者在寫這段文字寫得十分有趣。老師把這段換一下，你發現句式上有什麼特點？

（1）相機出示：説……吧，的確……，可是……

（2）探索規律

2、出示圖片，你能仿照着這個句式説一説嗎？

3、師給題材，生仿寫。

4、分享評價。

五、談話總結，感悟人貓和諧之美

1、師：老舍爺爺用了這麼多的具體事例描寫了小貓的可愛，貓的古怪，以後同學們寫自己喜歡的小動物時，可以具體事實表現動物特點。

2、同學們，老舍爺爺是這麼地喜歡這隻貓，你們喜歡這隻貓嗎？

老舍爺爺喜歡這隻貓，貓也喜歡老舍爺爺。同學們喜歡這隻貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見——“人愛貓，貓親人”，所以我們從小愛護小動物，因為——出示單元圖片，引讀：可愛的動物，我們的好朋友。

板書設計

貓老舍

親 愛

教學反思

本節公開課重難點把握準確、教學思路清晰，環節設計合理，課堂上教師語言流暢，富有親和力，善於引導學生積極思考、想象、體會、發現，師生配合默契。但由於問題設計比較細緻，使得課堂缺乏整合性，缺乏深度。另外在練筆指導過程中，由於時間原因，沒有很好地指導到位。