高中地理教學設計優秀

作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的高中地理教學設計優秀，希望對大家有所幫助。

高中地理教學設計優秀1

【人口的數量變化】

教學目標：

(一)知識與技能：

1、使學生理解人口自然增長率的概念，能據圖説出世界各大洲人口自然增長的地區差異，瞭解人口基數對自然增長率、人口增長絕對數量的影響。

2、使學生進一步理解我國的計劃生育政策。

3、培養學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生掌握讀圖的要領，提高從地圖中獲取知識的能力。

(二)過程與方法：

1、通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，並且還在不斷增長的世界人口的關注。

2、利用相應的文字資料和練習替闡明人口自然增長與自然增長率的關係及自然增長率與出生率、死亡率的關係。

3、利用圖表分析、比較法引導學生概括世界人口變化在不同時期的特點和同一時期不同地區人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策，完成讀圖思考。

(三)情感、態度與價值觀：

1、通過學習幫助學生樹立正確的人口觀，可持續發展觀。

2、進一步培養學生具體問題具體分析、從發展的角度看待問題的辨正唯物主義世界觀。

3、通過學習進一步加深學生對我國計劃生育基本國策的理解。

教學重點：

1、理解人口數量增長在時間、空間上的差異及其成因。

2、培養學生良好的讀圖習慣，提高學生從地圖中獲取知識的能力。

教學難點：

1、人口在數量變化在時間上是不均勻的

2、世界人口增長在空間上是不平衡的

教學過程：

【導入新課】

1987年7月11日，世界人口達到了50億。為了引起國際社會對人口問題更深遠的關注，聯合國人口基金組織決定從1988年起把每年的7月11日定為"世界人口日"。

聯合國人口基金組織公佈的統計數字向人們展示了全球人口增長的歷程：1840年只有10億。1927年增長到20億，1960年增長到30億，1975年達到40億，1987年上升到50億，1999年達到了60億。通過觀察這些數字，同學們可以發現世界人口數量的變化具有什麼樣的特徵?(世界人口每增加十億人的時間越來越短，也就是説世界人口增長的速度越來越快)那麼世界人口增長有規律可循嗎?同一國家不同時期人口數量的增長特點有何不同?同一時期的不同國家人口數量變化又具有怎樣的特徵?原因是什麼?這些問題就是我們這節課要解決的內容。今天我們就來共同學習第一節人口的數量變化。

【講授新課】

首先我們來觀察兩幅圖片，通過這兩幅圖片，你能得到什麼樣的啟示?

(展示圖片)

(學生討論，教師總結)通過這兩幅圖片我們可以看出來兩個小孩之所以引起社會的廣泛關注就是因為，他們的降臨人世，標誌着世界和我國的人口已經分別增長到了創紀錄的60億和13億，這是一個相當龐大的數字，並且這個數字還在以每年7000多萬的.數量在繼續增大，請大家計算到今年，世界人口已經大概達到了多少?(66億)

(過渡)一個地區人口的數量是不斷增長的，那麼，人口的自然增長是受到哪些因素的影響呢?

(板書)一、人口的自然增長

1、影響人口自然增長的因素

(講授)人口的自然增長由人口基數及人口自然增長率決定，而自然增長率由出生率、死亡率共同決定。

出生率：指一定時期內(通常為一年)出生人數與同期人口總數之比

死亡率：指一定時期內(通常為一年)死亡人數與同期人口總數之比

自然增長率：指一定時期內人口自然增加數(出生數-死亡數)與人口總數之比

即自然增長率=人口出生率-死亡率

(板書)(1)人口出生率、死亡率和自然增長率

(學生活動，教師點撥)完成教材第3頁活動

這一年增加的人口數：

200000_2%=4000人

十年後那一年增加的人口數：

200000_(1+2%)=243799

243799_1.7%=4145

通過活動我們可以看出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關，而且還與人口基數有關：人口數量的增長=人口基數_人口自然增長率;由於人口基數增大，雖然自然增長率下降，但每年人口增長的數量不一定下降。

(板書)(2)人口基數

2、人口在數量變化在時間上是不均勻的

(展示圖片)

讀下面兩圖，10萬年以來和100年來世界人口的增長，請同學們分析影響人口增長產生時間差異的原因，每一個時期人口增長具有什麼樣的特點?

首先，看圖1.2整體感知一下，這幅圖有幾個拐點，被分為幾級台階?(兩個拐點，分別是農業革命和工業革命，被分為兩級台階)

(活動)請學生根據圖1.2分析每一個階段人口增長具有什麼樣的特點，原因是什麼?完成大屏幕上的表格。

歷史階段

農業革命前

農業革命期間

工業革命期間

增長特點

原因

指導學生如何從圖中獲取信息：(1)認清座標變量;(2)圖形的變化特徵：曲線坡度大小陡緩程度的含義(3)思考各個變量之間的因果關係(4)通過曲線的陡緩程度判斷不同時期增長的特徵

(板書)

歷史階段

農業革命前

農業革命期間

工業革命期間

增長特點

數量少，增長緩慢

數量增多，增長速度加快

增長迅速

原因

主要從事狩獵和採集業，生產力水平極低，抵禦自然災害的能力低，人口增長緩慢

因為農業革命大大提高了農業生產率，能生產出充足而穩定的食物，人口死亡率下降

工業革命使生產力大發展，極大地改善了人類的生存環境，營養水平的提高，醫療衞生事業的進步，死亡率下降較快

(提問)就整個人類歷史時期來看，那一個時期人口增長特別快?為什麼?(指導學生根據教材第3頁第一自然段和圖1.3回答這個問題。20世紀以來。因為過去的100多年，伴隨着生產工具和社會生產方式等方面的進步，人類對自然環境開發利用和改造的範圍不斷擴大，對各種災害和疾病的防禦能力也不斷提高，這是人類對自然環境的利用與適應性不斷增強，死亡率進一步降低)

(總結)通過對兩幅圖的分析，我們可以看出來影響人口增長快慢的因素是多種多樣的，但最根本的是生產力水平的高低，農業革命和工業革命都能促使人口的增長正説明了這個問題：生產力水平高低--生存環境、生活水平、醫療水平--出生率死亡率--人口增長數量變化(過渡)就整個世界而言，人口的自然增長在不同的歷史時期表現出明顯不同的特點，同一歷史時期的不同國家或地區，往往也具有不同的人口自然增長特點。

(板書)3、世界人口增長在空間上是不平衡的

(圖片展示，學生討論)請同學們根據教材第3頁圖1.4，小組討論思考下面幾個問題：

(1)人口增長較多的大洲，排序説明?(亞洲、非洲、拉丁美洲)

(2)人口增長較少的大洲，排序説明?(大洋洲、歐洲、北美洲)

(3)人口增長較快的大洲，排序説明?(非洲、拉丁美洲、亞洲)

(4)人口增長較慢的大洲，排序説明?(歐洲、北美、大洋洲)

通過以上的問題我們可以得出這樣的結論，亞非拉地區人口增長的速度較快，而這些地區的經濟發展水平同歐洲、北美洲、大洋洲這些國家經濟水平相比情況如何?(相差甚遠)由此可見，目前世界上人口數量的增長主要來自哪些國家?(發展中國家)，相對於發展中國家來説，發達國家人口增長又具有什麼樣的特徵呢?(增長較為緩慢)

(學生討論)下面我們就來具體看一下，這兩類國家當前人口數量增長的特點，請同學們結合教材第四頁第五頁的文字以及第五頁的閲讀材料，小組討論，完成大屏幕上的表格：

自然增長率水平

人口增長

原因分析

今後變化趨勢

典型國家舉例

發達國家

發展中國家

(學生討論，教師總結)

自然增長率水平

人口增長

原因分析

今後變化趨勢

典型國家

舉例

發達國家

保持較低水平

緩慢

社會保障制度健全，生育觀念的轉變等

較穩定，一些國家的人口還會逐漸減少

俄羅斯、德國和日本

發展中國家

水平較高

人口增長很快，世界新增人口中，發展中國家佔到80%以上

政治上的獨立，民族經濟的發展，醫療衞生事業的進步，人口死亡率下降

人口增長開始趨於緩慢

中國、印度和巴基斯坦

通過這個表格，我們可以看出來當前無論是發達國家還是發展中國家，人口數量的增長速度都趨於緩慢，相比二三十年前，尤其是發展中國家的億人大國人口增長的速度明顯減緩，但是相比較發達國家來説，其增長速度還是快得多。絕大多數發達國家人口數量增長較穩定，有些國家還出現了負增長。發達國家人口出現負增長的原因是基於社會經濟的變化，發達的經濟，社會保障制度的健全，使人們老有所依，導致人們的生育觀念發生了改變，生育率下降。同時由於社會競爭激烈，父母為了使子女能夠順利的融入社會，所以在前期教育中的投入比較多，從而使發達國家的生育率進一步降低，大多數發達國家都出現了人口老齡化的現象。人口老齡化都會導致什麼樣的問題呢?(勞動力不足，資源得不到合理開發，社會負擔加重，社會福利和社會保障制度面臨壓力增大，國防兵員不足等問題，也會影響經濟正常發展，是人們的生活質量下降)那麼如果人口增長很快是不是就很好呢?(不是，會出現勞動力過剩，就業困難，失業人口增加，衣食住行、教育、交通以及環境等各方面的壓力增大，影響社會經濟的發展，和人們生活水平的提高)

(過渡)既然人口增長的速度不能過快，也不能太慢，那麼我們應該如何控制人口增長的速度呢?不同的國家應該採取不同的人口政策。

(學生活動)下面請同學們結合教材第四頁的圖1.5，以及課前大家通過網絡蒐集的資料來説一説不同國家分別採取了怎樣的人口政策。

(學生討論，教師可以適當的補充材料)

補充材料包括：材料一：日本計劃明年耗資21億美元鼓勵國民多生多育

材料二：現金津貼意大利新措施鼓勵生育

材料三：戰後德國人口的增長主要靠外來移民

材料四：印度提倡"只生一個好"--鼓勵三人小家庭生男生女都一樣

材料五：印度尼西亞《人口發展與幸福家庭法》

材料六：我國基本國策計劃生育

(小結)通過對以上材料的分析我們可以得出這樣的結論，不同的國家應該採取不同的人口政策，對與發達國家來説人口增長緩慢，應採取鼓勵生育，吸引移民的措施;發展中國家人口增長較快，實行控制人口的政策已經迫在眉睫。不論是發達國家還是發展中國家共同的目標就是實現環境人口和社會經濟的協調發展。

【課堂小結】

這節課我們主要學習了人口的自然增長，影響人口自然增長的因素有哪些?(人口的自然增長率和人口的基數)世界人口的數量在不同的歷史時期表現出不同的特徵，同一歷史時期的不同地區，人口數量的增長又有不同的特點。面對不同的人口形勢，各國應採取不同的人口政策。

【板書設計】

第一節人口的數量變化

一、人口的自然增長

1、影響人口自然增長的因素

(1)出生率、死亡率、自然增長率

自然增長率=人口出生率-死亡率

(2)人口基數

2、人口在數量變化在時間上是不均勻的

歷史階段

農業革命前

農業革命期間

工業革命期間

增長特點

數量少，增長緩慢

數量增多，增長速度加快

增長迅速

原因

主要從事狩獵和採集業，生產力水平極低，抵禦自然災害的能力低，人口增長緩慢

因為農業革命大大提高了農業生產率，能生產出充足而穩定的食物，人口死亡率下降

工業革命使生產力大發展，極大地改善了人類的生存環境，營養水平的提高，醫療衞生事業的進步，死亡率下降較快

3、世界人口增長在空間上是不平衡的

(1)發達國家和發展中國家人口增長的特徵

自然增長率水平

人口增長

原因分析

今後變化趨勢

典型國家

舉例

發達國家

保持較低水平

緩慢

社會保障制度健全，生育觀念的轉變等

較穩定，一些國家的人口還會逐漸減少

俄羅斯、德國和日本

發展中國家

水平較高

人口增長很快，世界新增人口中，發展中國家佔到80%以上

政治上的獨立，民族經濟的發展，醫療衞生事業的進步，人口死亡率下降

人口增長開始趨於緩慢

中國、印度和巴基斯坦

(2)不同國家的人口政策

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一、教學目標

【知識與技能目標】

1、能説出城市化的發展階段。

2、闡述發達國家和發展中國家城市化進程的差異。

【過程與方法目標】

1、學會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。

2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。

3、通過分析、比較，來區別發達國家與發展中國家在城市化發展中的差異性，從而學習運用比較法分析問題的能力。

【情感態度和價值觀目標】

激發探究我國城市化的進程和特點的熱情，預測家鄉城市化的發展動態。

二、教學重難點

【重點】

城市化的過程和特點。

【難點】

城市化水平與社會經濟發展水平的關係。

三、教學過程

環節一：導入新課

自城市開始出現以後，城市化的過程就已經開始。但是，在人類歷史的不同發展階段，城市化過程所影響的範圍和城市化的速度在不同地區都有不同的表現。

環節二：新課教學

1、城市化的發展階段

【展示圖片】自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的'提高”，思考：

（1）城市化的發生是在什麼時期開始的？

（2）城市化的時間變化有什麼特點？

教師總結：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發達國家還是發展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“S”形態。

2、城市化不同過程的特點

【展示圖片】閲讀教材，結合圖2.19“城市化進程示意圖”和“英國的城市化進程資料”，思考問題並完成表格：

資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。

（1）世界城市化的進程經歷了哪幾個階段？

（2）動手設計表格：從城市化水平、發展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：

教師總結：

3、發達國家和發展中國家城市化發展的差異

小組探究：對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發展差異，思考：

（1）城市化的開始時間有什麼不同？

（2）目前各處與城市化的那一階段？

（3）近20年來，各國城市化的發展速度有何差異？

（4）各國城市化未來的發展趨勢如何？

（5）概括髮達國家和發展中國家城市化發展的差異。

教師總結：

環節三：課後作業

全班各自然小組依次為空氣污染調查組、水污染調查組、噪聲污染調查組、固體廢棄物污染調查組、光污染調查組、交通組、住房組、人口組、就業組、社會秩序組，調查連雲港市近年來城市化過程中出現的問題。

要求：

1、網絡蒐集或走訪調查。

2、圖文資料真實，且具概括性。

3、注意安全和中學生形象。

四、板書設計

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一、黃山風景名勝區

1、位置

2、景觀特徵

3、成因

二、澳大利亞大堡礁風景區

1、概況

2、大堡礁的位置、分佈、成因

3、大堡礁豐富的旅遊資源

三、中國雲南的元陽梯田景區

1、地理位置：

2、元陽梯田修建的地理背景

3、元陽的梯田景觀

四、法國巴黎塞納河畔的古城區

1、發展歷史：

2、巴黎的建築藝術和名勝古蹟

高二旅遊地理優秀教案：現代旅遊

課時安排：1課時

教學目標：

1.瞭解旅遊活動是社會經濟發展的必然產物，是現代社會生活的重要組成部分。

2.瞭解現代旅遊發展的特點，認識現代旅遊的基本要素。

教學重難點：

重點：現代旅遊的主要特點和基本要素

時間：1840年以前

特點：只侷限於一定社會階層的少數人，事務性出遊佔絕大多數，出遊的距離較短，沒有出現提供旅遊專業化服務的企業。

(2)近代旅遊：

1841年，英國首次出現以盈利為目的、面向普通人的專門化旅遊服務，隨後誕生了旅行社

特點：仍是高消費活動，普及程度、活動範圍和規模仍然有限，沒有形成完整的旅遊產業結構。

(3)現代旅遊：

時間：1950年以後

發展：以前所未有的速度向前發展。

原因：

①新的科技革命推動世界經濟迅速發展，世界局勢也日趨穩定，經濟的繁榮和社會的安定，使人們外出旅遊的慾望日益增強。

②交通條件的改善，尤其是超音速大型客機的出現，使世界各地的距離日益“縮短”。

2.現代旅遊的特點

(1)旅遊主體的大眾化

圖1.1國際旅遊人數及收入的增長通過讀圖，瞭解到：

國際旅遊人數及收入呈快速增長的趨勢，反映了旅遊逐漸成為大眾化的消費活動。據世界旅遊組織的統計，全球旅遊人數每年多達30億人次。

思考

1.作為一名旅遊者，應具備哪些基本條件?

點撥：旅遊者的基本條件：閒暇時間、經濟條件(即金錢)、動機(即旅遊慾望)。

點撥：旅遊主體的大眾化説明了社會經濟的發展和進步。廣大人民的經濟收入提高，勞動時間縮短使閒暇時間延長，為外出旅遊提供了金錢和時間的保證。此外，隨着競爭的激烈化，人們逐漸進入了節奏快、強度高、風險大的工作狀態。在這種背景下，大眾對旅遊休閒的需要也隨之提高。

(2)旅遊形式的多樣化

常見形式：觀光旅遊、度假旅遊、商務旅遊和文化旅遊等。

新出現的特種旅遊形式：農業旅遊、紅色旅遊、尋根旅遊等。

閲讀形形色色的現代旅遊

通過閲讀材料，瞭解了其他國家的一些特色旅遊形式，進一步理解旅遊形式的多樣化。

思考

1.你還知道哪些旅遊項目?選擇其中之一向全班介紹。

點撥：鼓勵學生儘可能多地列舉出不同的旅遊項目。有人把現代旅遊細化為觀光旅遊、休閒旅遊、度假旅遊、購物旅遊、商務旅遊、美食旅遊、文化旅遊、生態旅遊、宗教旅遊、民俗旅遊、體育旅遊、健身旅遊、公務旅遊、修學旅遊、科研旅遊等。

2.發揮你的想象力，策劃設計一些新的旅遊項目。

點撥：建議把學生設計的旅遊項目在全班範圍內進行展示和交流，以激發學生的學習興趣。

(3)旅遊空間的擴大化

旅遊空間的擴大化既包括範圍的擴大(如極地地區)，也包括覆蓋面的擴大(如鄉村地區)。每個地方都可能成為旅遊地。

(4)旅遊目的的娛樂化

旅遊目的的娛樂、消遣，既是現代旅遊的一大特點，又是旅遊發展的一大原動力。

思考為什麼娛樂、消遣成為現代旅遊發展的一大原動力?

點撥：現代生活的快節奏，使娛樂性、消遣性的旅遊佔絕對優勢，據統計，在全部的現代旅遊中，以娛樂、消遣為目的的旅遊佔75%。

二、現代旅遊的基本要素——食、宿、行、遊、購、娛

瞭解：

1.旅遊六要素中，旅遊活動的基本條件是什麼?為什麼?

點撥：在旅遊六要素中，旅遊交通是旅遊活動的基本條件。人們外出旅行，首先必須實現從常住地向旅遊目的地的空間轉移，這就是旅行。除近距離的遊覽或少數具有特殊意義的`徒步旅行外，絕大多數的旅遊者都必須藉助交通工具，才能實現旅遊的願望。

2.旅遊六要素的“核心”是什麼?

點撥：“遊”是旅遊六要素的核心，遊覽活動主要依託旅遊景區開展。

3.旅遊六要素之間有何關係?

點撥：旅遊六要素之間是相互聯繫、相互作用的。

案例①

通過案例①的學習，進一步瞭解旅遊六要素之間的關係。

香港的旅遊特色在“購”，而購物旅遊又進一步促進了其他要素的發展。據統計，每年進入香港的國際旅遊者中有60%左右的人是為了購物，其購物費用也佔全部旅遊費用支出的60%左右，使香港這個彈丸之地成為世界的“購物天堂”。

思考：

1.從旅遊六要素的角度看，香港的“購”是如何促進旅遊業發展的?

點撥：到香港購物是許多遊客來港旅遊的主要動機。“購”是香港旅遊六要素的核心，促進了整個旅遊業的發展。

2.香港的地理位置和自由港的地位，為旅遊業的發展提供了哪些有利條件?

點撥：香港是自由港，商品來自世界各地，由於大部分商品不收關税，香港的商品價格就相應較低。此外，這裏每年都有許多換季大減價的促銷活動，能為遊客提供真正的實惠。香港店鋪中銷售着世界各地不同特色的貨品，而且大部分服務行業的從業人員都受過專業訓練，態度殷勤友善，以客為先。購物成為香港吸引遊客的一個重要因素，為旅遊的發展提供了極為有利的條件。

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教學目標

1、知識與能力。瞭解海水運動的主要形式，運用氣壓帶和風帶圖來説明風海流形成的原因運用世界洋流模式圖和世界表層洋流分佈圖，解釋洋流的分佈規律，提高學生歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的能力。

2、過程與方法。學會運用地圖分析風海流的成因，歸納世界洋流的分佈規律，理解世界洋流分佈模式，並能畫出世界表層洋流的分佈簡單模式圖。

3、情感態度價值觀。通過分析洋流的形成和分佈規律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學習、探究學習、合作學習，獲得解決問題的方法，將所學的知識點能夠前後聯繫，有效解決疑慮，分析問題的來龍去脈。綜合運用地理知識能力提高。

教學重難點

教學重點：本節課的教學重點是通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分佈圖，掌握世界表層洋流的分佈規律。

教學難點：本節課的'教學難點是洋流模式圖的形成推理、分佈規律及利用等温線地圖判斷寒、暖流。

教學過程

（一）、洋流的概念及分類

1、洋流的概念：

學生自主閲讀課本，找出概念中的關鍵詞：常年、穩定、大規模。

2、洋流的性質分類：介紹寒、暖流的概念，練習寒暖流的判斷

3、洋流的成因分類：介紹風海流、補償流、密度流

由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風向、地轉偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風是最主要的動力。

過渡洋流的在盛行風的作用下，一旦開始運動後，就會受到地轉偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向。現在我們一起結合剛才學習的洋流成因來概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關係。

4、洋流的分佈：

設問1：促使洋流常年、穩定的、沿一定方向運動的原因是什麼？

引導學生説出學過的盛行風。

設問2：在低緯信風、中緯西風和極地東風吹拂下的海域，洋流的運動方向如何？

引導學生看出低緯、中緯和高緯海區的洋流。引導學生思考：為什麼洋流流向與盛行風向不是完全一致的？

5、投影展示“世界表層洋流的分佈”圖，引導學生從圖中得出洋流運動規律。

學生分別用紅筆和藍筆在“世界海陸分佈輪廓簡圖”中畫出暖流和寒流，歸納寒暖流分佈規律。

盛行風是洋流運動的主體動力，在北印度洋海區，盛行風向隨季節變化而改變，形成南亞季風。思考：南亞冬夏季風方向如何？學生在“世界海陸分佈輪廓簡圖”中畫出南亞冬季風的方向，根據風向畫出北印度洋海區大洋環流。

（二）、洋流對地理環境的影響

1、通過教材案例分析，探究洋流對氣候的影響。將全班分組，主要任務為：

閲讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”。回答：

（1）挪威卑爾根屬於什麼氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什麼氣候類型？

（2）大西洋東西兩岸的自然景觀有什麼明顯的差異？為什麼？

（3）北極圈內氣候寒冷，為什麼會出現終年不凍港？

閲讀“祕魯寒流與南美大陸西岸氣候”。回答：

（1）祕魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣温各是多少？該地屬於什麼氣候類型？

（2）南美西海岸的熱帶沙漠為什麼南北延伸很長？

對兩組同學的答案進行補充。

暖流——增温增濕；寒流—降温減濕

2、結合相關圖片，探究洋流對漁場的影響。

（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分佈圖”

（2）學生觀察、討論、分析：

①四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個？

②為什麼寒、暖流交匯處的海區往往能形成大規模的漁場呢？

③祕魯漁場又是怎樣形成的呢？

3、用上述相同的方法，組織活動讓學生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動後，回答本節課所提問題：哥倫布兩次航行為什麼會花費不同的時間呢？

4、課堂小結

5、課堂練習

高中地理教學設計優秀5

第一課時

[教學重點]

1、東非裂谷帶的形成原因以及擴張結果

2、撒哈拉以南非洲的地形特徵

[教學難點]東非裂谷帶的成因及擴張結果

[教具]撒哈拉以南非洲政區圖、地形圖、東非大裂谷景觀圖

[導入新課]前面我們已經瞭解了西亞和北非，但是非洲大陸上還有很大一片土地我們還沒有了解，這就是撒哈拉以南的非洲。（板書）

[引導讀圖]非洲政區圖

[提問]

①這個地區包括哪些國家？（除北非五國之外的其他所有非洲國家）

②北非與該地區的劃分依據主要是什麼？（大致以北迴歸線為界）

③請具體描述該地區的經緯度位置和海陸位置。（赤道和南北迴歸線均穿過該地區，基本關於赤道對稱；東鄰印度洋，西鄰大西洋，東北為紅海，東南與馬達加斯加島隔莫桑比克海峽相望）

④與其它大陸比較，該地區的海岸線有怎樣的特點？（比其他地區的海岸線平直，西部有一個較大的海灣——幾內亞灣）

[承轉過渡]還記得剛學習的北非在地形上有什麼特點嗎？（以高原為主）現在一起來看看與它同在一塊大陸的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？

[地圖展示]非洲地形圖

[提問]

①海拔在1000米以上的地區主要分佈在該地區哪個方位？（東部和南部）海拔在200——1000米的地區主要分佈在該地區哪個方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地區在該地區哪個方位？（西北沿海和東南沿海）其中哪個比例更大一些？（海拔在200米以上的地區）

[補充提示]因此非洲大陸又被稱作“高原大陸”。正是由於非洲大陸很多沿海地區地勢較高，所以才沒有被海水侵蝕得彎彎曲曲，而是比較平直，海灣和島嶼都比較少。

②撒哈拉以南的非洲與北非相比，地勢哪個更高一些？（撒哈拉以南的非洲）該地區的地勢特徵什麼？（由東南向西北傾斜）

③該地區包括哪些主要的地形區？（東非高原、剛果盆地和東非大裂谷）

④東非大裂谷的起止點在哪裏？（北起死海，經紅海一直延伸到贊比西河）

（簡單介紹東非大裂谷）

[提問]為什麼會在非洲大陸上有一個這麼長的裂谷帶呢？

[學生思考、回答]略。

[提示]我們知道，世界上共有六大板塊，板塊與板塊之間有的會相互碰撞，有的會彼此張裂。當板塊碰撞，隆起的部分就形成了山脈，比如喜馬拉雅山；東非大裂谷就是板塊向相反方向運動的結果。這樣的運動一直在繼續着，想象一下，幾億年之後，這個地區會出現什麼樣的情形？

[學生想象、回答]（有可能會變成海洋）

[進一步提問]既然這個地區是板塊運動活躍的地區，那麼還可能出現什麼情況？（火山噴發）的確，這個地區有許多的活火山和死火山，其中的死火山乞力馬扎羅山是非洲最高的山峯，海拔5895米。

[引導學生在圖中確認乞力馬扎羅山的位置]

[轉折]（引導學生觀察地形圖）再來看看這裏的河流狀況，這裏有哪幾條主要的河流？（尼羅河、剛果河、尼日爾河和贊比西河）根據該地區的地勢特徵，判斷一下它們的流向分別是怎樣的。其中尼羅河和剛果河分別經過了哪些地形區，流入了哪個大洋？

[學生回答]略。

[進一步提問]看看這個地區有幾個主要的湖泊？其中三個位於東非裂谷帶附近，請你們猜測一下，兩者有沒有什麼聯繫？（湖泊的'形成與裂谷帶一樣，也是板塊運動的結果）

[補充]還有一個地方需要介紹，這就是好望角，請大家在圖上找到它，這是非洲的最南端，同學們知道為什麼稱他為好望角嗎？

［引導學生閲讀課文資料，瞭解一下好望角名字的由來］

［新課結束，複習反饋］

板書設計：

第十三章撒哈拉以南的非洲

第一節自然環境

一、位置和範圍

二、“高原大陸”

1、高原為主

2、東非大裂谷：範圍、成因

3、剛果盆地

4、主要的河流和湖泊

教案點評：

本節課的教學較好的貫徹了國中地理新大綱的教學要求，教案設計注意從改革教學方法入手，採用“問題解決”式的教學，提高本節課的教學質量，在教學過程中，通過教師的提問，學生對問題的理解、剖析，得出解決問題的措施和方法，使學生在解決問題的過程中，探索問題的精神和能力得到提高，並注意培養和引導學生各抒己見。同時，多媒體>課件輔助教學，有效的提高了課堂教學的效率。

高中地理教學設計優秀6

【教學目標】

1、引導看圖分析海陸分佈對氣温、氣壓的影響。

2、討論分析北半球冬夏季節氣壓中心的形成分佈及其對氣候的影響。

3、掌握季風環流的形成過程，掌握季風環流對氣候的影響。

4、培養學生認識、改造自然的意識和相信科學的精神。

【重點難點】

重點：海陸分佈對氣温、氣壓的影響；北半球冬夏季節氣壓中心的形成與分佈；季風環流的形成過程。

難點：北半球冬夏季節氣壓中心的變化對氣候的影響，季風環流對氣候的影響。

【學法指導】

結合海陸熱力性質的差異繪製並理解冬夏季節北半球氣壓中心分佈圖，季風環流圖。今

【學習過程】

一、【創景激趣，目標呈現】

同學們，地球表面是“三分陸地、七分海洋”且分佈不均，海洋和陸地的熱力性質又有差異：海洋比熱容大，升温慢降温也慢；陸地的比熱容小，升温快降温也快。那麼北半球在夏季和冬季的時候，氣温與氣壓的又會發生什麼變化呢？天我們來學習《氣壓帶和風帶》。

二、【自主學習，合作探究】

北半球冬夏季節氣壓中心的形成及風向

1、海陸熱力性質的差異：（A級）

2、請結合教材相關知識完成下列問題：

（1）冬季大陸會形成高壓還是低壓？夏季大陸會形成高壓還是低壓？請分別簡述理由。（A級）

（2）從緯度位置看，圖2.12兩個空氣柱分別位於哪個氣壓帶上？請在圖中分別以這兩個氣壓中心繪製閉合的'等壓線。（B級）

（3）這兩個空氣柱所在的氣壓帶還呈帶狀嗎？由此你能得出什麼結論？（B級）

3、閲讀地圖冊P37相關內容，完成下表（北半球冬夏季節氣壓中心的分佈）。（A級）

三、【展示質疑，歸納提升】

亞洲東部和南部季風環流的形成

材料：東亞位於世界最大的大陸—亞歐大陸東部，面臨世界最大的大洋——太平洋；南亞位於世界最大的大陸—亞歐大陸的南部，南臨印度洋。它們的海陸的氣温對比和季節變化比其他地區顯著，所以盛行風向隨季節的變化而變化，季風氣候比較明顯。據圖完成下列問題。

1、在課本甲、乙兩圖中，表示亞洲一月季風圖的是xx圖。判斷理由是xx。圖乙中箭頭C表示xx（方向）季風，它主要是由於南半球的xx_風越過赤道偏轉而成。該地季風不僅與海陸熱力差異有關，還與xx有關。

2、分析東亞冬季和夏季各盛行什麼方向的風？形成原因是什麼？

3、東亞的冬季風和夏季風在冷暖、乾濕性質上有什麼不同？判斷理由是什麼？

4、受B季風的影響，上海的氣候特徵是，此時期我國塔里木河處於（豐水、枯水）期。而當A增強時受它的影響，上海的氣候特徵是，此時我國塔里木河處於（豐水、枯水）期。請根據以上例子分析歸納出季風環流對我國氣候的影響。

5、季風氣候為當地人們提供了優越的農業生產條件，請結合生活實際説明其優越性的突出表現。

四、【課堂檢測，整理反思】

讀某區域氣温等值線圖。回答問2一3小題。

2、該圖表示月份是

A、7月

B、1月

C、10月

D、5月

3、導致該月等温線彎曲的主要原因是

A、海陸分佈和降水

B、海陸分佈和地形

C、地形和大氣環流

D、暖流和地形

【學習反思】

1、今天這節課你的收穫是什麼：

2、你還有哪些方面需要努力：

高中地理教學設計優秀7

【課標要求】

1、以某區域為例，分析該地區農業生產的條件、佈局特點和問題，瞭解農業可持續發展的方法和途徑。

2、以某農業區域為例，分析該區域的發展過程，以及在此過程中產生的主要問題，瞭解解決這些問題的對策措施。

【教材分析】

在一定的社會經濟條件下，地理條件是區域經濟發展的重要基礎，以致影響到區域經濟的特點、佈局和發展方向。本章教材緊緊圍繞區域經濟發展這一中心，從農業、工業和城市的角度做出了闡述。本節以我國東北地區為例，首先從氣候、地形、土壤條件和社會經濟條件方向介紹了東北地區農業發展的地理條件，然後從因地制宜發展農業的角度指出了該區農業的佈局特點，着重介紹了商品糧基地農業生產的突出特點，最後從水土流失、黑土退化、土地沙化、鹽鹼化和草場退化、自然災害頻繁和環境污染等方面揭示了農業發展存在的問題，並從生態效益和經濟效益的角度指出了該區域農業發展的方向。

其中，區域農業發展條件及發展方向是本節的重點和難點，學習本節內容應抓住：區域自然和社會經濟條件→決定區域發展特點→區域發展方向這一主線。

【教學目標】

知識與技能

1、初步瞭解，實現區域農業的可持續發展應該綜合考慮哪些因素。

2、通過閲讀地形和氣温、降水分佈圖，瞭解東北地區農業發展的利弊因素。

3、通過對比和分析，瞭解東北地區農業佈局特點，並深入探討東北地區大規模專業化生產和商品糧基地建設的特色。

4、結合具體發展模式，分析東北不同區域農業發展的方向。

過程與方法

1、能夠通過網絡、報刊、雜誌等各種媒體收集地理信息及從現實生活中獲取地理信息，如結合本地的農業、發展條件，嘗試運用所學的地理理論和方法對本地區的農業地理信息進行梳理、分析、解釋，得出本地區的農業發展特點、發展中存在問題，及今後發展的方向。

2、關注中央的農業政策和經濟發展的策略調整，瞭解全國農業發展的主要方向。

情感、態度與價值觀

1、激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。

2、增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護

環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。

【教學重點】

1、東北地區農業發展的'利弊因素

2、東北地區農業佈局特點，深入探討東北地區大規模專業化生產和商品糧基地建設的特色。

3、分析東北不同區域農業發展的方向。

【教學難點】

1、實現區域農業的可持續發展應該綜合考慮哪些因素。

2、東北地區農業發展的利弊因素

【教學方法】比較法、案例分析法、圖示法等

【教具準備】多媒體課件

【課時安排】3課時

一、發展區域農業的一般步驟

1、綜合考慮自然、社會經濟、區位、市場等各種因素——確定區域農業的大方向

不同的區域有不同的自然條件，適合發展不同的農業。同一區域的自然條件往往適合發展多種農業，所以還要根據區位條件、社會經濟條件，以及市場需求，發展本區域有生產優勢的農業。

2、根據區域內部差異，合理佈局小區域農業。

一個區域在確定農業發展方向的前提下，再根據區域內部的地理分異特點，因地制宜調整農業結構，合理安排農業生產佈局，使區域的農業發展與區域內特定的自然條件、社會經濟條件有機地結合起來，形成具有特色的生態與經濟良性循環系統，實現區域內經濟、社會和生態效益的統一。如：我國重要的商品農業生產基地——東北地區。

該區自然地域完整，農業生態類型多樣，生產部門齊全

二、地理條件

1、範圍：黑龍江、吉林、遼寧三省和內蒙古自治區東部。

2、地位：我國重要的商品糧基地、林業生產基地和畜牧業生產基地。

3、地理條件分析

⑴氣候條件——農業生產中最難以改造的自然條件。

①氣候條件制約着一個區域農業的生產品種、耕作制度和生產季節等。

②東北大部分地區屬於温帶濕潤、半濕潤季風氣候區。雨熱同季。熱量和水分條件基本上可滿足一年一熟作物的需求，但是農作物生長容易受到低温冷害的影響。

思考：

1、東北大米因質量優而廣受市場歡迎，這與氣候條件有什麼關係？

點撥東北地區光照充足，晝夜温差大，作物生長期長，因此品質上乘，再加之氣候寒冷，農作物病蟲害少，幾乎不需要施用農藥，天然具有綠色大米優勢。

2、東北地區農業生產季節性強的特點，為農村的綜合發展提供了什麼有利條件？

點撥有利於農忙季節時，集中人力物力投入農業生產；在農閒時，發展副業，增加農業收入，還進行農田基本建設和水利建設等。

3、與我國主要農業地區相比，熱量條件是東北地區的劣勢，但是也可以認為熱量條件是東北地區的優勢。試分別舉例説明。由此，你得到什麼啟示？

點撥劣勢主要表現為許多對熱量要求較高的作物品種不能種植，僅能種植一些熱量要求不高的如春小麥、甜菜、大豆等作物，並且只能做到一年一熟；長冬無法放牧，還要解決

好牲畜的防寒問題，但冬季長有利於土壤有機質的積累，故東北的土壤較肥沃；同時冬季的積雪在春季融化，緩解春旱現象，還可以改善土壤墒情。

⑵地形、土壤條件

①地形條件往往影響區域農業生產的類型。

②一般來説，平原地區適宜發展種植業，而山地丘陵地區適宜發展林牧業。

ⅰ西部高原地勢平坦，降水較多，是優質草原牧場

ⅱ中部和東北部平原廣闊，面積佔全國平原總面積的1/3

ⅲ周圍山地環繞，森林資源豐富，木材蓄積量佔全國總量的31%。

③土壤肥沃——廣泛分佈黑土、黑鈣土，土層深厚，有機質含量高。

⑶社會、經濟條件

①工業特別是以農產品為原料的工業，如亞麻紡織、毛紡織、乳品加工等對原料的需求，有利於農業產業化的發展

②東北地區交通發達，對外聯繫方便；農產品、農業種植技術等方面具有明顯的優勢；東北亞地區經濟合作為拉動本區發展外向型農業提供了重要機遇。

③人口密度小，人均耕地多。利於農業經營規模化，且利於綠色農業和大農業的發展。

活動：蒐集相關資料，分析下列地區（任選一兩個）發展特色農業的地理條件。

1、珠江三角洲大力發展出口創匯農業

點撥：珠江三角洲大力發展出口創匯農業的有利條件有：臨近港、澳、台地區，港口、鐵路和航空等交通發達，自然條件優越，農業生產技術水平高。

2、新疆南部（南疆）已建設成為我國的棉花生產基地

點撥：南疆光照充足，土地資源廣闊，山麓地帶有高山冰雪融水可供灌溉，當地種植長絨棉歷史悠久，市場對長絨棉需求大。

3、海南島成為我國熱帶經濟作物生產基地

點撥：海南島地處熱帶，熱量和降水條件可滿足熱帶經濟作物的生長，市場尤其是國內市場對橡膠等熱帶作物的需求量大。

4、雲南省昆明附近重點發展花卉種植業農業佈局特點

點撥：昆明四季如春，氣候條件適宜發展多種花卉品種，昆明等國內市場對花卉的需求量大。

二、發展區域農業的一般步驟：綜合考慮區域自然和社會經濟條件→確定區域農業發展方向→根據區域內部差異，合理佈局農業部門。

1、綜合考慮自然和社會經濟因素——確定區域農業的大方向

不同的區域有不同的自然條件，適合發展不同的農業。同一區域的自然條件往往適合發展多種農業，所以還要根據區位條件、社會經濟條件，以及市場需求，發展本區域有生產優勢的農業。

2、根據區域內部差異，合理佈局小區域農業。

一個區域在確定農業發展方向的前提下，再根據區域內部的地理分異特點，因地制宜調整農業結構，合理安排農業生產佈局，使區域的農業發展與區域內特定的自然條件、社會經濟條件有機地結合起來，形成具有特色的生態與經濟良性循環系統，實現區域內經濟、社會和生態效益的統一。

高中地理教學設計優秀8

一、能源概述

1、概念：凡是能夠提供某種形式能量的物質或物質的運動，統稱為能源。

2、分類：

（1）按形成和來源分類：

①來自太陽輻射的能量：煤、石油、天然氣、太陽能、生物能、水能、風能等。

②來自地球內部的能量：地熱、核能。

③來自月球、太陽對地球的引力而形成的潮汐能。

（2）按利用的技術狀況分類：

①常規能源：被人類利用多年，現在仍大規模使用的能源，如煤、石油、天然氣、水能、生物能。

②近若干年才被利用的能源，如核能、地熱、海洋能、太陽能、沼氣；或過去利用過，現在又有新的利用方式的能源，如風能。

（3）按性質分類：

①可再生能源：使用後仍可更新或再生的能源，如太陽能、水能、生物能、風能等。

②非可再生能源：是經過地質作用在億萬年中形成的，開採以後，短期內無法恢復的能源，如煤、石油、天然氣、核能等。

二、礦產資源利用中存在的問題及解決措施

1、存在的問題：濫採、濫用礦產資源，造成礦產資源的浪費甚至枯竭，廢棄物處理不當，使環境受到污。

2、解決措施：合理開發和利用，加強勘探，跨區域調配，調整產業結構，提高資源的利用率，開展礦區土地復墾等。

三、世界能源問題

世界能源生產和消費存在地區差異。煤炭、石油、天然氣等常規能源主要分佈在北半球，以俄羅斯、中國、美國、加拿大和英國為代表。南半球常規能源豐富的國家主要有南非、澳大利亞等。從總體上來説，發展中國家能源的生產量大於消費量，而發達國家消費量大於生產量，存在着嚴重的不平衡性和不合理性。新能源的開發和利用目前主要集中在發達國家。以核能為例，美國發電總量，法國能源消費構成中，核能所佔比例。我國核工業經過20多年的發展，取得了顯著成績，核電設計建設和運營水平明顯提高，核電工業基礎已初步形成。目前形成了浙江秦山、廣東大亞灣和江蘇田灣三個核電基地。

世界上能源完全自給的國家為數甚少，主要有俄羅斯、加拿大和英國。中東是世界的石油產區和出口區，主要出口到西歐、美國和日本，其中繞道好望角的海上航線被西方國家稱為“海上生命線”。由於石油比煤炭更容易運輸，更容易使用，發熱量更高，而且基本是無灰燃料，所以世界能源消費構成中目前是以石油為主，將來還是以石油為主。中國現在是以煤炭為主，將來還是以煤炭為主，這是由中國的`基本國情所決定的，因為中國煤炭資源分佈廣，儲量大，開採和使用都比較方便。而石油儲量有限，除了可作為燃料，更應作為化工原料。

無論是世界還是中國，目前能源消費構成中都是以常規能源為主。但對於中國來説，除了繼續保持和發揮煤炭的優勢以外，還應大力開發水力資源，因地制宜地開發新能源，以能源結構的多樣化促進經濟的快速、良性發展。

四、關注我國目前的能源問題

近幾年我國經濟發展很快，20xx年我國成為第二大石油進口國，能源問題成為我國經濟發展的重要問題。我國目前不僅1/3以上的石油消費需要進口，而且由於生產發展對電力的需求過大，導致電力需求出現較大缺口，為彌補電力供給不足，緩解近兩年的電荒，各地紛紛增加了發電機組和發電量，增加了對電煤的需求，從而使煤價不斷上揚。因此，在新的歷史條件下，開發能源、保護資源已成為我國經濟建設過程中的當務之急。

緩解我國能源資源與經濟社會發展的矛盾，必須立足國內，提高能源資源利用效率，一要堅決實行“開發和節約並舉，把節約放在首位”的方針；二要抓緊制定專項規劃；三要大力發展循環經濟；四要加強礦產資源的開發管理；五要大力倡導節約能源資源的生產方式和消費方式，加快建設節約型社會。另外，還要積極開展“能源外交”，從多渠道拓展我國的能源供應。

高中地理教學設計優秀9

【氣壓帶和風帶】

【課標要求】

“繪製全球氣壓帶、風帶分佈示意圖，説出氣壓帶、風帶的分佈、移動規律及其對氣候的影響。”

第一課時

【教學目標】

1知識和技能目標

掌握大氣環流的概念及氣壓帶、風帶的形成與分佈規律;理解氣壓帶和風帶的季節移動規律。

2過程和方法目標

通過製作三圈環流模型，繪製氣壓帶和風帶分佈示意圖，從中分析大氣運動的規律性。

3情感態度與價值觀目標

用運動、變化、聯繫的觀點認識事物

【教學重點】地球表面氣壓帶和風帶形成及其分佈和移動規律。

【教學難點】三圈環流形成機制，氣壓帶和風帶的季節移動及產生的結果

【教學方式】講授法、討論法、實驗法

【教具準備】多媒體課件、動畫

【教學方式】讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等

【課時安排】 1課時

【教學過程】

(引入)

情景引入:二戰期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎?

學習了這節課以後，你就會得到問題的答案。

[組織複習，請同學板圖熱力環流，在評價同學板圖時，設問]

上一節課我們學習了由於冷熱不均引起的熱力環流，在赤道和極地之間有沒

有這樣的熱力環流?為什麼?

今天我們來學習熱力環流在全球的空間分佈——全球性大氣環流，及其產生

的全球氣壓帶、風帶的分佈規律。

一、三圈環流的形成

(提問)

大氣環流的概念?

1、定義：全球性的有規律的大氣運動。

2、大氣環流的形成：

第一步假設：①地表均一②地球不自轉

③太陽直射赤道(直射點位置不移動)

(提問)

?赤道地區空氣上升，兩極地區空氣下沉，導致近地面的氣壓如何變化? ?

高

帶小結：冷熱不均產生了赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶，故成因為熱力因素所

致。

第二步假設：①地表均一

②太陽直射赤道(直射點位置不移動)

(提問)

?由於地轉偏向力的影響，會導致空氣在運動過程中如何變化?副熱帶地區空氣下沉，導致近地面氣壓如何變化?副極地地區冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化?

小結：副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶在地球自轉的條件下產生，故為動

(板書)三圈環流

1.成因

2.高、中、低緯環流圈

3.三圈環流的作用：促進高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，促進了地球上的水量平衡和熱量平衡。

二全球氣壓帶和風帶

(指導畫圖)根據課標要求，強調氣壓帶、風帶示意圖的繪製：

(1)明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高

低壓相間分佈的規律，畫出7個氣壓帶。

(2)根據水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉偏向力“南左北右”的'原

則畫出6個風帶。

讓學生到黑板和在草稿紙上反覆操練，教師從旁指導。

(讀圖提問)：

?地表氣流上升區位於什麼地方?

?下沉區位於什麼地方?

引出熱力上升的赤道地區，該地區的受熱與太陽高度角有關------而太陽直射

點是移動的------氣壓帶風帶的季節移動

三氣壓帶和風帶的季節移動

讀課本“地球上氣壓帶和風帶的季節移動圖”分析並掌握由於太陽直射

點的移動而引起的氣壓帶和風帶的移動的規律。

春分日

冬至日66034/ 66

23026/ 0 00

026/ 2366034/

高氣壓帶低氣壓帶太陽位置

(據圖歸納)氣壓帶與風帶的季節移動氣壓帶與風帶位置不是一成不變的，其根本原因是地球繞太陽公轉運動，黃赤交角的存在，引起太陽直射點在南北迴歸線之間南北往返移動，以至地表熱能分佈有季節性變化，例如6月22

日太陽直

射在北迴歸線，夏至日前後全球最熱地帶不在赤道，而在赤道以北，赤道低氣壓帶也相應地北移到赤道以北。於是，副熱帶高壓帶等也相應北移，風帶也隨之北移。從北半球來説，氣壓帶與風帶大致是夏季北移，冬季南移。南半球海洋麪積更加遼闊，氣壓帶與風帶的位置移動幅度不及北半球大。

總結並佈置作業

(1)讓學生四人一小組製作三圈環流模型(教材P38活動)

(2)討論複習並預習下一課時

第二課時

【教學目標】

1知識和技能目標

分析海陸分佈對氣壓帶和風帶的影響;應用典型氣候分析氣壓帶和風帶對氣候的影響，通過實例分析影響氣候的因素，比較不同類型的氣候特徵。

2過程和方法目標

分析典型氣候，敍述氣壓帶和風帶對氣候的影響。

3情感態度與價值觀目標

用運動、變化、聯繫的觀點認識事物。

【教學重點】氣壓帶和風帶對氣候的影響。

【教學難點】氣壓帶、風帶交替控制對氣候的影響。

【教學方式】講授法、討論法、實驗法。

【教具準備】多媒體課件、動畫。

【教學方式】讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等。

【課時安排】 1課時

【教學過程】 (略)

高中地理教學設計優秀10

【中國的農業】

[考綱要求]

中國主要農作物的分佈。中國的畜牧業和水產業。

[知識講解]

南方的水稻栽培、黃河流域的穀子栽培世界最早。大豆的原產地、栽桑養蠶和栽培茶樹的故鄉。我國是生產糧食、棉花、油菜籽、豬牛羊肉最多的國家。耕地佔世界7%，人口占世界22%。

1.我國農業發展的自然條件

(1)大部分在中低緯度，熱量條件優越。夏季全國普遍高温，雨熱同期。

(2)水資源總量豐富，地區分佈不平衡，南方多，北方少，多旱澇災害。

(3)山地多，耕地、林地面積小。

(4)歷史悠久，耕地質量好，後備資源不足(主要分佈在黑龍江、新疆等地區)

(5)生物資源品種豐富。

2.種植業

(1)種植業與自然條件

影響自然條件：地形平坦、土壤深厚肥活、水源豐富、足夠的熱量、水分、光照等氣候條件

分佈：半濕潤和濕潤的平原地區

秦嶺——淮河以北：旱地，農作物有小麥、棉花、花生、甜菜、華北一年兩熟或兩年三熟、東北一年一熟

秦嶺——淮河以南：水田，農作物有水稻、棉花、油菜、甘蔗，淮河以南一年兩熟、海南島一年三熟

(2)糧食生產與多種經營

重要性：需要量大;人口增長快、耕地面積不斷減少，人均增長慢，人均量不多;自然災害頻繁

提高糧食產量途徑：一是珍惜和合理利用每一寸土地;二是用科學方法種田，提高單產

和質量

建立條件：自然條件優越、生產水平較高、便於統籌管理的地區

好處：糧食生產專業化，可以大規模使用優良種子、先進種植技術和經營管理方法

主要基地：三江平原、江漢平原、江淮地區、珠江三角洲、鄱陽湖、洞庭湖、太湖平原、成都平原、鬆嫩平原(四江三湖一成鬆)

商品棉基地：江漢平原，長江下游濱海、沿江平原，冀中南、魯西北、豫北平原，黃淮平原，南疆等5大片。

油料基地：山東、河北——花生，長江流域——油菜(播種面積)

糖料基地：甘蔗——台灣、廣東、廣西、福建、四川、雲南(生長期長，需水肥量大，喜高温);甜菜——黑龍江、吉林、內蒙古、新疆(喜温涼，耐鹽鹼乾旱，生長期短)

出口農業基地：太湖平原，閩南三角地區，珠江三角洲——花卉、蔬菜、水果等。

適應市場，發展多種經營：自然條件多種多樣，國家建設和人民生活需求多方面，提高農民收入

3.林業、牧業和漁業

(1)森林資源的開發利用

作用：既有環境效益，又有經濟效益。既提供木材，又提供多種多樣的經濟林產品

現狀：世界上少林國家。天然林採伐過度，面積縮小。

措施：控制採伐量，加強營林、造林，建設速生豐產林，開展全民性義務植樹，生長量超過採伐量，世界上人工造林最顯著的國家。除營造用材林、薪炭林，大力發展經濟林。

林區：東北的大小興安嶺和長白山地是天然林區;西南橫斷山區是第二大天然林區;東南部的台灣、福建、江西等省的山區是我國主要的經濟和人工林區。

(2)畜牧業

牧區畜牧業：北方乾旱、半乾旱地區和青藏地區。四大牧區：內蒙古牧區(三河馬、三河牛)、新疆牧區(細毛羊)、青海、西藏牧區(犛牛、藏綿羊、藏山羊)、寧夏(灘羊)

農耕區畜牧業：飼養業，在畜產品生產中佔主要地位，是城鄉人民食用，肉奶禽蛋的主要來源。

(3)水產業

有利條件：大陸邊緣有廣闊的海域(大陸架寬廣、寒暖流交匯)、河湖水域面積廣。

生產情況：總體海水產品產量大，捕撈海產品產量大，養殖淡水產品產量大。

東南部水產業發達的因素：水域面積大，人口稠密，城市多，交通便利，水產捕撈加工技術高，居民有廣泛的食魚愛好，水產品產值較高，消費市場大。

4，農業的發展

(1)成就

糧食、棉花、肉類、花生、油菜籽、水果世界第一

農業生產條件、裝備、機械化水平提高

(2)積極調整農業結構

結構現狀：種植業佔據主導地位，畜牧業佔比重低，林業、漁業比重很小。

結構調整原因：畜、林、水產品在國際國內市場上經濟效益高，畜、牧業生產利用生態環境的優化。

調整方向：穩定糧食，積極發展經濟作物，大力發展畜牧業、林業和水產業。

(3)科技興農

(4)走農業產業化之路

大部分地區的個體經營方式，生產規模小、過程簡單，缺少市場聯繫渠道，不適應農業生產專業化、規模化、市場化的發展趨勢，成為制約我國農業經濟發展的重要因素。

農業產業經營是推進農業現代化的重要途徑，完善農村社會化服務體系，鼓勵、支持農產品、加工和銷售等企業帶動個體農户進入市場，把農產品的生產、加工、銷售聯繫起來進行一體化經營，發展“訂單”農業，真正改善農村生產、生活和市場條件。

(5)農業發展前景

農業發展方針：“確保糧食供求基本平衡”“積極發展多種經營”“發展優質、高產、高效農業”。

前景：拓寬市場渠道、提高農民收入;引導鄉鎮企業健康發展，加快農業剩餘勞動力轉移;加強農業生態環境的建設。

[能力訓練]

1.我國以擅長種水稻著稱的少數民族是( )

A.赫哲族B.哈薩克族C.朝鮮族D.達翰爾族

2.下列地區中，農作物為一年一熟的是( )

A.鬆嫩平原B.台灣西部平原C.成都平原D.江漢平原

3.我國北方地區出產的水果主要有( )

A.蘋果、梨B.柑桔、桃C.哈蜜瓜、荔枝D.菠蘿、葡萄

4.關於我國森林資源的敍述，不正確的是( )

A.樹種豐富B.覆蓋率高，木材蓄積量多

C.分佈不均D.東北林區是全國的林區

5.我國把“珍惜和合理利用每一寸土地”作為基本國策，主要原因是( )

A.土地資源分佈不均B.土地資源不可再生

C.土地資源多種多樣D.人口多，耕地少

6.台灣產量居世界首位的是( )

A.天然橡膠B.椰子C.柚木D.樟腦

7.我國的油菜籽產區是( )

A.長江流域B.珠江三角洲C.淮河流域D.東北平原

8.我國的四大牧區是( )

A.寧夏、新疆、青海、四川B.內蒙古、新疆、青海、西藏

C.陝西、西藏、甘肅、寧夏D.山西、西藏、甘肅、

9.下列農作物主要分佈在東北地區的是( )

A.冬小麥B.甜菜C.棉花D.甘蔗

讀圖,分析回答10~12題:

10.圖中ab為( )

A.內外流域分界線B.季風區與非季風區界線

C.400mm等降水量線D.200mm等降水量線

11.下列農業在ab線以西以北沒有分佈的是( )

A.高原農牧業B.綠洲農業C.桑基農業D.灌溉農業

12.甲圖中字母Q分佈區表示的最主要經濟作物(非紡織原料)以及該區域和乙圖中C區域相同的糧食作物分別是( )

A.甜菜和春小麥B.甜菜和冬小麥

C.甘蔗和水稻D.棉花和春小麥

讀下圖，回答13—16題。

13.有關河流R的.説法，正確的是( )

A.春汛滿足春播需要

B.含沙量大

C.無結冰期

D.只有夏汛

14.有關該地區森林資源的説法，不正確的是( )

A.採伐以合理砍伐為主B.全國的次生林區

C.珍貴樹種有紅松、落葉松D.增加產品附加值是本區林業發展重點

15.與太湖平原、珠江三角洲等地區的商品糧基地相比，圖示平原地區作為商品糧基地的優勢條件是( )

A.單位面積產量高B.人均耕地面積大

C.地勢平坦，雨熱充足D.交通發達

16.導致山脈A東西兩側農業地域類型不同的區位因素是( )

A.水分B.熱量C.地形D.交通

17.該地農業機械化程度很高，理由是( )

①地廣人稀②平原地形③科技水平高④投入資金多

A.①② B.②③ C.①④ D.③④

18.讀下圖，回答問題。

(1)分析④地降水量多於⑤地的原因。

(2)分析⑥、⑦兩地年緯度接近，但氣温有明顯差異的原因。

(3)分析②地發展農業生產的限制性因素、 。

(4)①、③兩地都發展了紡織工業，①發展工業，③發展工業。

[能力訓練答案]

1、C 2、A 3、A 4、B 5、D 6、D 7、A 8、B 9、B 10、B 11、C

12、A 13、A 14、B 15、B 16、A 17、A

18、(1)④處地處西南，受季風帶來的印度洋和太平洋水汽影響、降水較多，⑤深居內陸，降水較少

(2)⑥地位於四川盆地，夏季盆地地形不易散熱，冬季，盆地北部高大的山脈阻擋北方寒冷氣流，所以年平均氣温較同緯度高。

(3)土壤較為貧瘠，為中低產田，春旱、多大風天氣易發生洪澇災害

(4)棉紡織、毛紡織

高中地理教學設計優秀11

一、課標要求與教材分析：

高中地理課程標準提出本節知識要求：“繪製全球氣壓帶、風帶分佈示意圖，分析大氣運動的規律，説出氣壓帶、風帶的分佈、移動規律及其對氣候的影響。”依據課程標準的要求，本節課時的主要內容讓學生理解三圈環流及氣壓帶、風帶的形成；掌握氣壓帶、風帶的分佈及其季節性移動規律，為後面課時學習“海陸分佈對大氣環流的影響”、“季風環流”和“氣壓帶風帶對氣候的影響”兩部分內容做好基礎鋪墊。“氣壓帶和風帶的形成”是第二章中重要的一節，本節內容在第二章中起到了承上啟下的作用，全球大氣運動的規律需要在前面知識學習的基礎上，運用引起大氣運動的根本原因原理、影響大氣水平運動的幾種作用力的關係等知識來分析，而後面的氣候類型的判斷則也需要由全球大氣運動規律的知識來分析。三圈環流控制着各種形式的大氣運動，它的分佈及變化直接影響着天氣和氣候，因此三圈環流是本節重點，是關鍵之關鍵。為了能讓學生掌握氣壓帶、風帶的分佈，教師需要通過引導學生分析氣壓帶、風帶的形成原因，進而使學生髮現氣壓帶、風帶的分佈規律，以免死記硬背。

二、學情分析：

高一學生由於學生在國中階段學習由於九年級地理課程開設的缺失，基礎較差，同時高一學生還沒有涉及立體幾何的知識，在空間想象能力上較欠缺，再加之理解運動又需要相關的物理學科知識，由於學生基礎知識的欠缺，因此在教學中學生理解比較困難，這就要求教師要化繁為簡，層層推進，加強講解便於學生的理解，再通過多媒體的輔助教學加深學生對知識的鞏固，效果會更好。

三、教學目標

1、知識目標：理解三圈環流的形成過程；掌握氣壓帶風帶的形成與移動規律。

2、能力目標：繪製三圈環流及氣壓帶風帶示意圖，培養和提高學生繪製示意圖的地理技能和空間想象能力。

3、情感目標：使學生養成學以致用、理論聯繫實際的學習習慣。

四、重點難點

1、重點：

三圈環流的形成、氣壓帶和風帶的形成及移動過程。

2、難點：

（1）、三維空間中高空和近地面的風

（2）、氣壓帶和風帶的季節性移動

五、教學方法

採用設問式教學，在一定的情景中提出問題，層層講解分析，步步深入。先提出假設條件，通過回顧前面所學知識總結、得出單圈環流的結論；再否定其中條件之一分析得出三圈環流的結論；否定其中條件之二，分析得出氣壓帶風帶季節移動的結論。

學生採用探究式學習，通過發現問題、解決問題來獲取知識、發展技能、培養能力，在“重新發現”和“重新組合”知識的過程中進行學習，強調自主學習。

六、教學手段和用具

講解分析和多媒體技術相結合

七、教學過程設計

【複習引入】：

複習熱力環流，本節知識的講解及學生的理解需要用到熱力環流的知識，複習有助於學生理解本課的知識。説明太陽輻射在高低緯度間的熱量不均是引起大氣運動的根本原因，大氣運動的規律以及對人類活動產生怎樣的影響是我們本節課開始學習的.知識，引入新課，展示課題“氣壓帶和風帶的形成”。

【板書】：

一、氣壓帶和風帶的形成

【新課教學】：

指導學生閲讀課文，認識大氣環流的概念及其影響，課件展示總結板書。

【板書】：

1、大氣環流的概念及影響

【板書】：

2、氣壓帶、風帶的形成與分佈

（1）、三圈環流的形成（以北半球為例）

【師生探究活動】：

從課本33頁“活動”入手，假設條件“地球表面均勻，不考慮地球的自轉”。展示課件，引導學生開展探究學習活動，在上節課學過熱力環流的基礎上很實現知識的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環流圖，得出結論形成單圈環流。

假設條件“若地球表面均勻，且地球自轉”。運用多媒體課件演示，講解分析説明三圈環流和氣壓帶風帶的形成。三圈環流要把它講清楚、講透徹，而氣壓帶和風帶的形成要引導學生分析認識完成。

【知識小結】：

課件展示“三圈環流的形成（以北半球為例）”知識框圖，引導學生認識總結三圈環流形成的基本原理：“冷熱不均使其動；地球自轉使其偏；氣壓高低定風帶。”

【板書】：

冷熱不均使其動；地球自轉使其偏；氣壓高低定風帶。

【板書】：

（2）、氣壓帶、風帶的分佈

【師生活動】：

課件展示並演示“氣壓帶和風帶分佈圖”，引導學生認識氣壓帶和風帶的分佈，明確其位置和範圍，各個風帶的風向變化，強調説明氣壓帶和風帶是近地面的大氣環流狀況，引導學生從圖中認識氣壓帶和風帶“南北對稱，相間分佈”空間分佈特點。

【板書】：

南北對稱，相間分佈

【講述】：

全球氣壓帶和風帶的季節移動的規律（略）。

【師生活動】：

指導學生閲讀“氣壓帶和風帶的季節移動”圖，引導學生認識氣壓帶和風帶的季節移動，認識總結規律。

【板書】：

（3）、氣壓帶和風帶的季節移動

北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移。

【課堂練習】：

課件展示習題，指導學生完成。（略）

【課堂總結】：

課件展示知識網絡圖，總結本課知識。（略）

【課後訓練】：

地理填充圖冊、練習冊（略）