學會看病教學設計(集錦15篇)

作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的學會看病教學設計，希望能夠幫助到大家。

學會看病教學設計1

【教材簡析】

這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門後又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【設計理念】

學生是學習的主人，特別是閲讀課文的教學應着重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用於閲讀實踐，因此教師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑藉課文前的“閲讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生採用適合自己的學習方法，逐步提高閲讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。

【教學目標】

１、認識１１個生字，聯繫上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

２、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【教學重點】

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、談話導入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小説，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、初讀課文，感知內容

１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閲工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

２、和同桌交流自己記生字的辦法，並互相讀一讀課文。

３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

４、簡要複述課文內容，用自己的話説説課文講了一件什麼事？

５、彙報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。

三、再讀課文，體會情感

１、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。並把自己的感受寫在書的空白處。

２、小組交流讀書的體會。

３、全班彙報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什麼？你感受最深的是什麼？

重點引導學生從以下句子進行彙報並相機指導朗讀：

⑴ “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

⑵ “我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以説也是對母親自己的考驗。）

⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的'責任。”

（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。）

４、從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化？

５、分角色朗讀全文。

四、拓展延伸，讀寫結合

１、説一説自己讀了這篇課文的感受。

（可以引導學生從不同的角度去説，充分尊重學生的獨特體驗。）

２、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收穫。

六、佈置作業

母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，並用自己的實際行動做一做。

【板書設計】

２０、學會看病

做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升

【練習設計】

１、請在正確讀音下邊打“√”：

⑴ 我看他有點打蔫(niān yān)兒。

⑵ 當我準備在家裏的儲藥櫃裏找藥時，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。

⑶ 走廊裏想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。

⑷ 時間艱澀（sè shè）地流動着。

２、照樣子，寫詞語：

喋喋不休 搖搖晃晃

喋喋不＿ 來日＿長 按＿索驥 忐忑不＿

３、用“假如”寫一句話：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４、讀句子，説説自己從這些句子中體會到了什麼。

⑴ 時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

⑵ 我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。

⑶ 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。

【教學建議】

１、本文為略讀課文，應讓學生充分地自讀課文，初讀課文可引導學生利用工具書自學生字詞，可按閲讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，感知課文內容，在此基礎上，讓學生按照閲讀提示的要求找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，體會母親濃濃的愛子親情。在交流感悟體驗過程中訓練朗讀，提示學生的情感。

２、學完課文引導學生結合自己的實際談談讀完這篇課文的感受，寫一寫學習的收穫，加深對課文的理解，真正理解課文中母親的良苦用心，從而理解自己成長過程中，父母不同方式的愛。

【資料鏈接】

１、課外閲讀：

母愛的力量

湯治平曾聽一位朋友講過一個悲壯感人的“鹿跳峽”的故事：一隻老鹿和小鹿被一羣兇猛的獵豹追逐到了一個峽谷前，那峽谷的寬度太大，超越了鹿的跳躍極限，但老鹿毫不畏懼地跳了。結果大峽谷前出現了這樣一幅壯烈場面：老鹿起跳後小鹿也飛身起跳了，到了峽谷中間，就在老鹿即將墜落谷底的剎那間，小鹿落在了老鹿的背上，並以老鹿的背為支點，成功地實現了第二次起跳……老鹿犧牲了，小鹿躍上了峽谷彼岸，存活下來。

動物的母愛尚且如此感人，人類母愛的力量就更是感天地泣鬼神。這裏有個耳熟能詳的故事：在某省一個旅遊景區，一部滿載遊客的纜車突然從高空墜落，就在轉瞬即至的生死關頭，年輕的母親和父親一起，奇蹟般地將不滿週歲的孩子高高舉起，結果，纜車內三十餘名遊客全部遇難，惟有這個小孩存活了下來……

最近還讀到另外一個關於母愛的故事：一天深夜，一場突如其來的特大泥石流吞沒了小山村。次日，當救援人員循着哭聲刨開泥土，掀開屋頂，發現一個光着身子蜷縮在屋樑下的兩三歲小女孩竟然活着。救援人員趕緊將小女孩抱出來，可她死活不肯離開，邊用小手指着邊哭喊起來：“媽──！”救援人員沿着隱約露出的一雙泥手小心翼翼地往下刨，眼前現出一幅驚心動魄的畫面：一個半身赤裸的女人，呈站立姿勢，雙臂高高舉過頭頂，彷彿一尊舉重運動員的雕塑……女人竟是一個盲人，身體早已僵硬。而她的身下，又刨出一個昂首挺立的半裸男人！女人正是站在男人的肩上，雙手高舉小女孩，小女孩才奇蹟般地成為這場泥石流中惟一的倖存者！

動物也罷，人類也好，惟有父母之愛是默默奉獻，不求回報的。生死攸關的時候，他們總是義無反顧地捨棄自我，把生的希望留給後代。當初，老鹿如果停蹄不跳，它和小鹿毫無疑問都會成為獵豹們的戰利品。關鍵時刻，老鹿選擇了作小鹿的跳板，用自己的生命換取小鹿的生命。而年輕父母和盲人父母捨己救子女的壯舉更是愛的力量的最好詮釋。

世間最偉大、最無私的愛是母愛。奉獻和犧牲是母愛這兩個字眼豐富內涵中最動情和閃光的部分。正是這種博大深厚的愛的力量，繁衍傳承了生生不息的人類社會和萬物生靈，譜寫出永恆不朽、傳誦不衰的愛的詩篇和情的樂章。

漫漫人生旅程，正是無私奉獻的母愛，教會我們用心去關愛他人，關愛社會，關愛世界；也正是這種母愛驚天動地的力量，激勵我們摒棄自私和怯懦，用愛心擁抱真善美的生活，一步步走向成熟和成功。

２、關於母愛的名言、諺語：

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。

──高爾基

母愛是一種巨大的火焰。

──羅曼·羅蘭

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

──但丁

慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在裏面怎能不甜？

──雨果

母愛是世間最偉大的力量。

──米爾

成功的時候，誰都是朋友。但只有母親──她是失敗時的伴侶。

──鄭振鐸

母愛是多麼強烈、自私、狂熱地佔據我們整個心靈的感情。

──鄧肯

人生最美的東西之一就是母愛，這是無私的愛，道德與之相形見拙。

──【日本】

媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方。

──【英國】

世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恆的，不滅的。

──【印度】

母愛是人類情緒中最美麗的，因為這種情緒沒有利祿之心摻雜其間。

──【法國】

沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。

──【英國】

學會看病教學設計2

教學目標

1. 通過緊扣重點詞句，做旁註等方法，學生主動探索、建構作者理性、深沉、用心良苦的母愛，體悟父母之愛的廣博。

2. 採用略讀、瀏覽的方式，學習作者通過人物心理活動描寫來表現母親情感變化的寫作方法，嘗試從讀學寫心理描寫片段。

教學過程

一．檢查預習，連接學習起點

1. 練習單元整組課文。檢查預習，學生概括文章主要內容。

2. 介紹畢淑敏，學生提出質疑：她是醫生，為什麼還要讓兒子自己去看病呢？

3. 檢查“按圖索驥”等詞語的預習掌握情況。

二．學習“提示”。明確學習任務

1. 默讀學習提示，邊讀邊畫出兩個學習要求。

2. 補充第三個學習要求，就是剛才提出的問題，明確本課的學習任務。

三．學習語言和心理，感悟別樣母愛

板塊一：從語言入手，瞭解母親特點

1. 出示課文對話，分角色讀讀

“你長大了，你得學會看病。”我説。

“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸。”

這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍着。反正你們早晚會回家的。”兒子説。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”

“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？”他説。

“正是。”我咬着牙説，生怕自己會改變主意。

“那好吧……”他摸着腦門，不知是虛弱還是思考。

2. 你覺得這是一位________________的母親。

是的，畢淑敏自己也意識到了，她也説：

出示：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。

3. 指導學生寫旁註：在這段母子對話的文字邊上，你想寫下什麼詞，或圈下什麼詞送給這位母親？讀文章時簡要寫下自己的感受，或圈出句子中的關鍵詞語，這就是旁註，這是很有效的一種學習方法。

板塊二：從母親的心裏入手，感受母親的情感變化

1. 自學課文，找到描寫母親心理活動的句子，邊讀邊寫旁註。

2. 老師巡視，及時指導學生邊閲讀邊寫旁註。

3. 出示：

a 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（心軟）

b從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛鍊他，也該領着他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以後再按圖索驥。這樣雖説可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（後悔）

c時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。（忐忑不安）

d．雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛鍊看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（自責）

e我看着他，勇氣又漸漸回到心裏。我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊了自己。（欣慰）

4. 交流：

（1）在這些句子旁邊，你寫下了怎樣的.旁註？

隨機理解：媽媽之所以心軟、後悔、忐忑不安是因為什麼？

（2）衝突再現：既然這麼牽掛、這麼後悔、這麼自責，為什麼不自己給他看病吃藥，活着親自帶他上醫院，而要讓他自己去看病》是什麼讓這位母親這麼做？

（3）認認真真地讀，我們發現，母親的感情在起着怎樣的變化？

現在，你想説，這就是__________母親。

（4）再次點擊重點句：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。

體會句中“也許”一詞。

四、補白兒子心裏，移情悟母愛

1.同學們，第一次獨自看病的兒子，一定會遇到許多困難。

如果你是文中的兒子，看病時會怎麼想？請你補寫兒子的心理活動，體會兒子的感情變化。

（可以選擇一處場景，也可以把整個看病過程連在一起描寫）

我獨自一人來到醫院，按圖索驥________________。就這樣，我終於學會了看病。

2. 交流：

3. 出示：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我而去，獨自面對生活。我預先能幫你的，就是向你口授一張路線圖，他也許不那麼準確，但聊勝於無。

母親給兒子的僅僅是看病的“路線圖”嗎？

五、推薦拓展閲讀

這份深沉，這份理性，還體現在畢淑敏的另外一篇文中，推薦給同學們《剝豆》。請瀏覽文章，特別留心文章中關於心理描寫的段落，試着寫寫旁註，再次體會作家細膩質樸的文風，感受一份深沉的母愛。

學會看病教學設計3

【教材內容】

《學會看病》人教版新教材五年級語文第九冊第六單元第２０課（需１課時）。

【教材分析】

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

【學情分析】

學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

【教學目標】

１、認識１１個生字。聯繫上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

【教學理念】

以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“説”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閲讀中受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪，實現語文工具性和人文性的和諧統一。

【教學重，難點】

自主閲讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動的描寫，體會母親感情變化，感受特殊的母愛方式，激發學生獨立面隊生活，磨練意志的能力。

【教學過程】

一、創設情境，説“母愛”

１、欣賞《懂你》：

同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？

（獻給母親的歌。）

２、敍説“母愛”：

母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的`或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。

（可引導學生從電視電影、課外閲讀、自身經歷等方面去説。）

３、導入新課：

母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、閲讀課文，懂“母愛”

１、一讀課文：

⑴學生自讀課文，把課文讀準讀通：

（自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然後讓學生自己查閲工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。）

⑵初步感知內容，並提出不懂的問題：

（對學生提出的問題，採取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閲讀時理解。）

２、二讀課文：

⑴按要求讀課文：

邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

⑵把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：

做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升。

⑶深入理解感悟：

（着重引導學生理解以下句子。）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”

（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”

（深深自責，足見愛子之切。）

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

（“度日如年”的感覺只因母子情深。）

“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。）

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”

（負責任的愛是真愛。）

３、三讀課文：

母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。

（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。）

三、聯繫實際，贊“母愛”

１、教師引導：

“母愛”的主題是永恆的，是共同的。但每個人從母親那裏感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以説幾句話，也可以製作一份小禮物……

２、獨自準備。

３、交流共享。

四、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們通過閲讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

五、作業超市

１、摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。

２、選擇關聯詞語填空：

與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……

⑴（）我是母親，（）應該及早地教會他看病。

⑵（）我知道看病是件費時間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團。

⑶（）我們已經有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。

⑷（）在這邊死等着，（）想辦法自己趟過去。

學會看病教學設計4

教學目標：

1、認識課後生字，聯繫上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

3、培養學生鍛鍊自我，自立自強，能感受愛，回報愛。

教學過程：

一、欣賞圖片導入。

師：同學們，我們沐浴着父母的愛長大，父親是你的陽光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤着人間真情成長，多少次帶着幸福的感覺進入夢鄉，多少回含着感動地淚花暢想未來。父母的'愛是慈祥的笑容，親切的話語，熱情的鼓勵，嚴格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫面。(播放課件)

師：欣賞了這組畫面，你有什麼感受？(請三名學生談感受)

師：是啊，媽媽都是愛孩子的，媽媽的愛就在我們生活的點點滴滴當中，媽媽的愛是最無私的、偉大的。可是，有這樣一位母親，面對生病的兒子，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼着孩子獨自去醫院看病，你覺得這是個什麼樣的媽媽？(生談看法)我們就一起走進20課《學會看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)

二、自讀課文。

師：請看自讀提示。(指名讀提示)

(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，瞭解自讀情況)

三、品悟母愛內心，感悟母愛真諦。

師：找到描寫母親心理句子的同學請舉手，你找到什麼句子，母親當時的心情怎樣？

四、拓展總結

師：我們成長的道路上有沒有類似的經歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，路是靠自己走出來的。無論是“精彩極了”的鼓勵表揚，還是“糟糕透了”的鞭策批評；無論是和風細雨的諄諄教導，還是言辭犀利的告誡警告，其實這都是對我們的愛，只是表達的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學會理解父母的愛。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。

學會看病教學設計5

教學目標：

1、聯繫上下文或藉助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，藉助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

2、通過還原感受，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者在表達母親心情時將“願意”與“不願意”交叉描寫，達到引起讀者認知衝突的方法。

3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

教學重、難點：

通過還原感受，走進母親內心世界，領會作者在表達母親心情時將“願意”與“不願意”交叉描寫達到引起讀者認知衝突的方法。體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

教學過程：

一、談話導入，問題激趣。

二、檢查預習，理解詞語，瞭解文意。

1、出示本課新詞

喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥

師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單説一説這個詞語的意思？驥的意思就是——（良馬）。

師：這個成語還有一個故事。傳説春秋時期有個人叫孫陽，他很善於識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一隻癩蛤蟆。後來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。

師：那麼這個成語在課文中又是什麼意思？誰能借助老師的填空來説一説。

母親讓（兒子）藉助（她給的看病提示）去醫院（獨自看病）。

總結：利用文中的關鍵詞大概地瞭解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

三、精讀內心獨白，認識母親的“慈愛”。

1、出示詞語：狠心，殘忍，冷漠

三個喜歡。（這三個詞喜歡嗎？這樣的人喜歡嗎？這樣的母親喜歡嗎？）

默讀課文，思考：文中母親的做法你贊同嗎？或者不贊同，請説明理由。

師：她到底願不願意讓孩子獨自去看病呢？憑自己初讀的第一感覺，誰來説説？

師：完全願意嘛，又有點不願意；完全不願意嘛，又有點願意，

這樣就是左右——生：為難，進退——生：兩難

師：課文中的詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，在母親心中，大家來看，有這樣一種想法，誰來讀。

出示句子：我應該讓孩子獨自去看病！（注意歎號）

師：但是母親的心理還有另一種想法——

出示句子：我怎麼能讓孩子獨自去看病？

點名讀，齊讀。

2、精讀內心獨白。

師：下面我們就要走進母親的內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動的句子，然後把這些心情的句子帶到這兩句話的後面説説理由，為什麼有這種想法？

出示：我應該讓孩子獨自去看病！因為——

我怎麼能讓孩子獨自去看病？因為——

師總結：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，鬥爭和煎熬。做出這個決定，對母親來説也非常痛苦。

4、研讀22小節，揭示母親的.慈愛。

請齊讀22小節，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。

時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

1） 時間過得快還是慢？（度日如年）

艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 沙漏：出示圖片 墜：換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。

2） 練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。

師引導：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。

3）課堂練筆。

師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終於回來了，終於聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子説，請你以孩子為開頭，寫幾句母親想對孩子説得話。

出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”

學生練筆，交流

師：把剛才同學們的想法串起來，就是母親的心聲啊！學到這裏，徐老師不禁要問這個母親殘忍嗎？冷漠嗎？狠心嗎？這也是一個很愛孩子的母親啊。

四、感悟主題。

師：孩子最後有沒有學會看病？母親僅僅教會了孩子看病嗎？還讓孩子學會了什麼？（獨立面對生活，學會獨立。）

師：而對母親而言，經歷了內心鬥爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學會了什麼？（學會放手 ）

師：是啊！或許對母親來説，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛；孩子生病了陪去醫院看病是一種愛，讓孩子自己學會看病也是一種愛；對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學會獨立，自己學會放手是一種更偉大的——母愛。（板書：母愛）

師：所以，作者在文章結尾對孩子説了一段意味深長的話。有沒有詞語不懂？解釋“聊勝於無”。讀一讀。

五、閲讀拓展

師：知道這篇文章中的母親是誰嗎？她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經得到了三個碩士學位。他們母子合作寫成了一部《母子環球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。

學會看病教學設計6

【教學目標】

1、認識11個生字。聯繫上下文或，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

【教學過程】

一、創設情境，説“母愛”

1、欣賞《懂你》：

同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎?

(獻給母親的歌。)

2、敍述“母愛”：

母愛是世界上最偉大的愛!在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。

(可引導學生從電視電影，課外閲讀，自身經歷等方面去説。)

3、導入新課：

母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當時又是怎麼想的呢?我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、閲讀課文，懂“母愛”

1、一讀課文：

⑴ 學生自讀課文，把課文讀準讀通：

(自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然後讓學生自己查閲工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語。)

⑵ 初步感知內容，並提出不懂的問題：

(對學生提出的問題，採取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閲讀時理解。)

2、二讀課文：

⑴ 按要求讀課文：

邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

⑵ 把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：

做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升

⑶ 深入理解感悟：

(着重引導學生理解以下句子。)

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”

(母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。)

“我想我一定是世上最狠心的'母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”

(深深自責，足見愛子之切。)

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

(“度日如年”的感覺只因母子情深。)

“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

(磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。)

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”

(負責任的愛是真愛。)

3、三讀課文：

母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。

(讀好描寫母親語言，心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。)

三、聯繫實際，贊“母愛”

1、教師引導：

“母愛”的主題是永恆的，是共同的。但每個人從母親那裏感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢?可以寫首詩，可以唱支歌，可以説幾句話，也可以製作一份小禮物……

2、獨自準備。

3、交流共享。

四、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們通過閲讀課文，走進了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛”;同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今後的學習，生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它!

【板書設計】

學會看病

母親── “冷漠”處理 盡責的“愛”

兒子── 獨自看病 “路線圖”

學會看病教學設計7

教學目標

1、認識11個生字。聯繫上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。課時安排一課時教學過程談話導入

前面兩課，我們站在子女的角度體會了父母是如何的愛我們，今天我們再來看一看父母是如何想的呢？（板書課題）初讀課文、整體感知

1、通過查字典，把課文讀正確、流利。

2。讀熟之後，同位之間複述故事的梗概。再讀課文、體會重點句段

1、用筆劃下你認為最能讓你感動的句子，把不明白的問題和你的感受寫在空白處。

2、小組內交流問題和感受。

3、自己再認真讀文，看能否有新的收穫。

4、班上集體交流。

①“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛

第1頁/共3頁地收縮成一團。”

因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。 ②“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以説也是對母親自己的考驗。 ③“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。

題目中的“學會看病”是指的讓誰學會看病？母親為什麼要求兒子自己去看病？你怎樣評價母親的這種做法？組織辯論、加深理解

1。文章當中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的'母親了。”我們就這句話展開一次辯論，反方辯題：這位母親是世界上最狠心的母親；正方辯題：這位母親不是世界上最狠心的母親。

2。要求：證明你觀點的依據需從文章當中去找，可以是文中

第2頁/共3頁的原話，也可以用自己的話表明。注意傾聽對方辯友的發言，自己發言時要有禮貌。佈置作業

通過這一單元的學習，我們懂得了好多愛的方式，整理出母親對子女的愛，都有哪些表現形式，子女對父母的愛，又有哪些表現形式。用一件事情説明。

第3頁/共3頁

學會看病教學設計8

【教學目標】

１、認識１１個生字，聯繫上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

２、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【教學重點】

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

【教學難點】對文章最後一句話的理解

【教學過程】

一、談話導入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小説，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、初讀課文，感知內容

１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閲工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2、指名分段讀課文，重點指導難讀的字音和句子。

3、簡要複述課文內容，用自己的話説説課文講了一件什麼事？

4、敢於提出問題，結合課文和同學一起來找答案。

三、再讀課文，體會情感

１、再讀課文，劃出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，並把自己的感受寫在書的空白處。

２、小組交流讀書的體會。

３、全班彙報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什麼？你感受最深的是什麼？

重點引導學生從以下句子進行彙報並相機指導朗讀：

⑴“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

⑵“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以説也是對母親自己的考驗。）

⑶“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”

（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。）

４、從課文中，你體會到母親的.感情有什麼變化？

５、分角色朗讀全文。

四、拓展延伸，讀寫結合

１、説一説自己讀了這篇課文的感受。

（可以引導學生從不同的角度去説，充分尊重學生的獨特體驗。）

２、寫一寫自己在學習這篇課文時的收穫。

五、佈置作業

１、請在正確讀音下邊打“√”：

⑴我看他有點打蔫(niānyān)兒。

⑵當我準備在家裏的儲藥櫃裏找藥時，卻突然怔（zhēnɡzhènɡ）住了。

⑶走廊裏想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tātà）。

⑷時間艱澀（sèshè）地流動着。

2、摘抄課文中的成語。

3、選擇關聯詞語填空：

與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……

⑴（）我是母親，（）應該及早地教會他看病。

⑵（）我知道看病是件費時間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團。

⑶（）我們已經有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。

⑷（）在這邊死等着，（）想辦法自己趟過去。

4、用“假如”寫一句話：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【板書設計】

２０＊學會看病

“冷漠”處理 獨自看病

母親——————盡責的“愛”兒子——————“路線圖”

【教學反思】

《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：為讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。作為略讀課文，我很注重通過朗讀讓學生體會母親對兒子深深的愛。課文最大的特點是對母親的語言描寫和心理描寫，我引導學生從文中找出有關母親語言和心理活動的語句，通過對這些句子的理解，體會母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛子深情。但由於一節課時間有些緊張，對於朗讀訓練沒有到位。

學會看病教學設計9

　【學習目標】

1、認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。

2、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

【教學難點】

感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　【課前準備】

1、預習課文，自學生字詞。

2、蒐集並閲讀作家畢淑敏的資料，閲讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、複習舊知：

先複習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2、談話導入：

在中國有位著名女作家，她為了鍛鍊兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3、揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預習成果：

1、用卡片認讀十二個生字。

2、讀課文中生字所組的詞語。

3、説説自己是怎麼預習的，或者説説預習後知道了什麼。

三、自讀課文，整體把握

1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什麼事。

2、交流：

⑴ 説説你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

⑵ 説説課文主要講了一件什麼事。

⑶ 讀了課文，你有什麼話要説?

(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的讚揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。)

四、再讀課文，體會母愛

1、各自再讀課文，説説從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2、小組合作，交流各自閲讀所得。

3、全班討論：

⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼?

(交流中讀有關語句。)

⑵ 你感受最深的是什麼?

(交流後就讀有關句子。)

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

1、同桌分角色朗讀課文。

2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3、説説從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。

六、總結昇華，拓展延伸

1、總結：

學了課文，你有什麼感受?

(可以是對母親磨鍊兒子的.特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱讚，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)

2、拓展：

⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?

⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨鍊自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?

七、作業

課後，請同學自己參加一次磨鍊自己意志活動，説一説或寫一寫自己的親身經歷。

【板書設計】

20、學會看病

作出決定猶豫不決心軟後悔自責擔心勇氣回升

學會看病教學設計10

談話導入，揭示課題

1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什麼這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

2．板書課題。

自讀課文，感知內容

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

2．開火車檢查注音的生詞。

3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

研讀探究，體會母愛

1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸説兒子獨自看病，有意讓兒子鍛鍊；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）後悔；（4）看着兒子學會看病，勇氣再起。

2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

　角色朗讀，感受母愛

1．指名分角色朗讀課文。

2．同桌分角色朗讀課文。

傾訴體會，昇華情感

1．説説讀後的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要説的.話説出來：

（1）文中的母親；

（2）文中的兒子；

（3）自己的父母；

（4）自己的同學或小夥伴等。

2．寫一寫。將自己學了課文後的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。

學會看病教學設計11

【教學目標】

（一）認識１１個生字，聯繫上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

（二）有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

【教學重難點】

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

【課時安排】

１課時

【教學過程】

（一）課前導入：

1。大家欣賞一首小詩《媽媽的愛》（出示課件）

2。師：是啊，世上最最偉大的愛，人間最最深厚的真情——那是母愛。母愛是大樹，為我們遮廕庇日；母愛是暖茶，使我們清涼解渴；母愛是春風，讓我們神清氣爽……。可是，現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她卻做出了異於常人的舉動，這到底是怎麼回事呢？請翻開105面《學會看病》，書寫課題。

（二）整體感知：

1師：這是一篇略讀課文，請大家自由讀一遍課文，思考：（課件）（1）、面對生病的孩子，母親是怎麼做的？（2）、你同意母親的做法嗎？為什麼？

2。讀後交流（1）、面對生病的孩子，母親是怎麼做的？（請生回答）

（2）母親究竟是怎樣一步步逼着兒子去看病的呢？來看看兒子和母親的對話（出示課件）男女生分角色朗讀

（3）從對話中，你可以感受到什麼？——預設：殘忍、狠心、冷漠、（4）師：如果你是這位兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什麼？（生各抒己見）。

（三）研讀課文：

1師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，相信這位母親也很愛自己的孩子，那麼她究竟為什麼讓兒子獨自到醫院看病呢？她究竟是怎麼想的呢？讓我們走進這位母親的內心世界，體會這位母親的心情。

（課件出示閲讀要求）默讀課文，找出描寫母親心理活動的句子，體會母親的情感變化。

2。讀後交流（生找到描寫木清心理活動的句子後交流理解體會）（1）“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。”（看到兒子的依賴下定決心讓兒子獨立）

（2）“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心猶豫矛盾，愛子之心顯而易見）（3）“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）（4）假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（深深後悔，體現的是愛子情深）

（5）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的'，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛）3師小結：從母親的這些心理活動，我們看到了一位愛子情深的母親。 4文中還有一句話寫出了母親在兒子出門後極度擔心的心情。是哪一段？

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房？？但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

這句話寫出了母親在兒子出門後極度擔心，度日如年的心情。我們還可以用哪些詞來形容此時母親的心情？

（心急如焚、如坐鍼氈、坐立不安、度日如年）四．總結昇華

1師：學到這，我們完全理解了這位母親的良苦用心，那種不忍心可是又不得不狠下心來的心情對母親來説確實是一種折磨，更是一種磨鍊。穩中有這樣一句話（出示課件）“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”寫的就是這種做法不僅對兒子是一種考驗，對母親更是一種心靈上的考驗。（理解兩個“磨鍊”的意思）2師：那麼母親培養孩子獨立僅僅是讓他學會獨自看病嗎？她還可能在哪些事上也會教給孩子獨立呢？（生自由談）

3母親的良苦用心有效果嗎？她別樣的愛讓兒子發生了什麼變化？（學會了獨立）

4。假如你是兒子，相信你也會理解母親的良苦用心，此時，你又有什麼話想對母親説？（課堂練筆）五．拓展延伸

在你的生活中遇到過類似這種別樣的父愛或者母愛嗎？以前你是怎麼想的？學了這一課後你又是怎麼想的？請寫下來。

板書：

“冷漠”處理

獨自看病

母親──────

兒子────

盡責的“愛”

學會獨立

學會看病教學設計12

【學習目標】

１、認識１２個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。

２、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

【教學難點】

感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【課前準備】

１、預習課文，自學生字詞。

２、蒐集並閲讀作家畢淑敏的資料，閲讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

１、複習舊知：

先複習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

２、談話導入：

在中國有位著名女作家，她為了鍛鍊兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

３、揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預習成果：

１、用卡片認讀十二個生字。

２、讀課文中生字所組的詞語。

３、説説自己是怎麼預習的.，或者説説預習後知道了什麼。

三、自讀課文，整體把握

１、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什麼事。

２、交流：

⑴ 説説你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

⑵ 説説課文主要講了一件什麼事。

⑶ 讀了課文，你有什麼話要説？

（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的讚揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）

四、再讀課文，體會母愛

１、各自再讀課文，説説從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

２、小組合作，交流各自閲讀所得。

３、全班討論：

⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼？

（交流中讀有關語句。）

⑵ 你感受最深的是什麼？

（交流後就讀有關句子。）

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

１、同桌分角色朗讀課文。

２、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

３、説説從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。

六、總結昇華，拓展延伸

１、總結：

學了課文，你有什麼感受？

（可以是對母親磨鍊兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱讚，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

２、拓展：

⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨鍊自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

七、作業

課後，請同學自己參加一次磨鍊自己意志活動，説一説或寫一寫自己的親身經歷。

【板書設計】

２０、學會看病

作出決定—猶豫不決—心軟後悔—自責擔心—勇氣回升

學會看病教學設計13

教學目標：

1、聯繫上下文或藉助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，藉助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

2、引導學生從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；並學會用此方法，描寫人物內心。

3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

教學重點

從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；

教學難點

學會用心理描寫的方法，描寫人物內心。

教學過程：

一、談話導入，認識作者

先給大家介紹一位朋友，她是作風嚴謹、醫術精湛的內科醫生；她是專業、資深、性情隨和的心理學專家；她也是感情細膩、文辭華美的著名作家。有人説她是文學的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡介）從老師剛才的介紹中，你獲得了有關畢淑敏的哪些信息呢？（內科醫生、心理學專家、著名作家）就是這樣一位當醫生的媽媽，卻讓兒子獨自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文後一定會明白當母親的良苦用心的。今天，我們一起來學習她寫的文章——《學會看病》。（板書課題）

二、檢查預習，瞭解文意。

1、出示本課新詞

理解詞語，瞭解文意指名讀，指導書寫喋喋和驥

理解詞語意思：

按圖索驥驥：良馬。這個成語還有一個故事。傳説春秋時期有個人叫孫陽，他很善於識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一隻癩蛤蟆。後來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。

那麼這個成語在課文中又是什麼意思？請藉助填空來説一説。

母親讓（兒子）藉助（她給的看病提示）去醫院（獨自看病）。

總結：利用文中的關鍵詞大概地瞭解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

過渡：母親為什麼讓孩子獨自去看病呢？在讓孩子獨自去看病的背後，這位母親經歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語言和心理兩方面來體會一下。

三、品讀語言，瞭解內心

1、同桌兩人分角色練習朗讀1—20段中母親與兒子的對話，讀完後同桌兩人討論：從這段對話的背後，你感受到了什麼？

2、學生彙報交流自己的體會。

師生合作朗讀。

過渡：通過朗讀對話，我們讀懂了母親內心的想法，那麼兒子出門後，母親的內心又發生了什麼樣的變化呢？

出示自讀提示：默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理活動的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？並在句子旁邊做批註。

四、品悟內心，感悟母愛

交流：描寫母親心理活動的句子，體會母親當時的心情。

課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛鍊他，也該領着他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以後再按圖索驥。

1、從這段話，你體會出母親是什麼心情？（後悔）（板書）

2、母親後悔什麼？（後悔沒有陪他去看病）

3、句子中有個詞雪上加霜。對文中的兒子來説，雪指什麼？（指孩子生病了）我們一起讀讀第1自然段

孩子病了，當母親不僅沒有及時雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文裏指什麼？（母親不急着帶孩子上醫院，作為母親，本身就是醫生可以自己給她看，不但沒給孩子看，反而讓他一個人去醫院。）

小結：看，這裏不但寫出了我後悔，而且把後悔什麼也寫具體了，母親的心理活動寫得非常細膩，緊緊吸引住了我們。

出示：時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

A、指名讀。

B、詞語是有感情和温度的，有些詞語聽來讓人覺得如沐春風，而有些則讓人覺得冰涼如水。讀詞語“艱澀”，你有怎樣的感受？

C、中國的詞語很神奇，再看“墜”，這個字是個會意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請你給墜組個詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國的漢字真是獨具魅力。）

D、請看詞語“忐忑”，這個詞很有意思，先讀準它。從字形上來猜一下它是什麼意思？（心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。）漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來，那誰能讀出母親的'忐忑不安，誰來試試？

E、融入感覺，讀。

每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。

總結：從堅定到猶豫，從猶豫到後悔，從後悔到自責，從自責到痛苦，從痛苦再到後來的欣慰，母親的心理變化過程的描寫得真實而生動。母親對兒子深沉的愛，正是通過一系列的感情變化表達出來的。我們以後在寫作文當中也可以運用這樣的心理活動描寫。（板書：心理活動描寫）

（堅定猶豫後悔自責痛苦欣慰）

五、課堂練筆，體會心情

母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終於回來了，終於聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子説，請你以孩子為開頭，寫幾句母親想對孩子説得話。

出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”

學生練筆，交流。

六、感悟主題

1、同學們，母親僅僅讓兒子學會看病嗎？還讓兒子學會什麼？

讓孩子學會獨立生活，這正是母親的良苦用心啊！一起讀一讀母親的真情告白吧！

出示：最後一段。

感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考。

七、佈置作業：

1、課外閲讀《孩子，我為什麼打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。

2、小練筆：學習作者矛盾的心理描寫，根據提示場景寫一寫。

買文具時，店老闆多找了5元錢，我手裏捏着這5元錢，心裏想……

學會看病教學設計14

【教學設計學科名稱】

《學會看病》（國小語文五年級）

【所在班級情況，學生特點分析】

由於是鄉村學生，雖然有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力，但學生的構成不同，一半學生基礎差，因為是合併學校，學生的學習習慣以及養成教育都比較差，總體來説兩極分化比較嚴重。

【教學內容分析】

《學會看病》是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子情深。文章很長，有些語句也較難理解，在教學過程中，要讓學生在初讀課文的基礎上，按照課文前的閲讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

【教學目標】

1．認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。

2．瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

【教學重難點分析】

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、談話導入

世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。讓我們一起來體會媽媽的愛日常中哪些事讓你體會到了媽媽對你的愛？

小結：母愛是人類最純潔、最無私、最珍貴的情感，每一個孩子無不享受着母親給予的幸福和快樂。

二、引出課題，介紹作者

今天我們就要一起來學習一位平凡卻又偉大的母親所寫的`一篇文章《學會看病》（出示課題》一起讀課題。你們知道這位母親是誰嗎？是啊，她就是畢淑敏。

讓我們一起走近畢淑敏，品味另一種不同尋常的母愛，好嗎？自由朗讀課文，思考課文講了一件什麼事？

三、初讀課文，感知課文大意

1、學生自由朗讀課文。

2、請你簡單的説一説課文主要講了一件什麼事？

3、交流。

4、同桌對讀媽媽説服兒子自己去看病的對話。談談兒子的感受。

5、小結：媽媽是一個怎樣的人。

四、深入感悟，體會母愛

1、“這樣逼問一個生病的孩子……”這位母親是怎樣逼問的？和同桌之間配合着讀一讀。哪一組願意給我們表演一下。（勇氣可加，但你覺得殘忍嗎？）有更殘忍的。多麼殘忍的逼問啊，可這並不是真正的狠心，因為這位母親知道：（引讀：總有一天他必須獨立面對疾病。）

2、其實，她一點兒也不放心兒子獨自一人去醫院。當兒子搖搖晃晃地走出門的那一分鐘起，我就開始——（後悔）了。

3、體會21-23自然段。在這幾段裏，母親的心情有了很大的變化，從（後悔 ——忐忑不安——深深地譴責）（板書）她後悔什麼？在孩子生病的時候，不但不幫他，還給他雪上加霜。課文中雪上加霜具體只什麼？你能用他説句話嗎？母親還後悔什麼？（我就是……先有個印象）然後再讓孩子憑着印象中的路線和看病的過程去做。這就叫（按圖索驥）這樣一來，孩子就不太會出錯。更何況來日方長。但我卻沒有這麼做，真後悔啊！誰能用後悔的語氣讀讀這句話。注意把重點詞語讀好。（讀得不錯）可是，我越後悔，時間過得越慢，像（ ）。沙漏是（教師解釋），忐忑不安是什麼意思。（學生回答）她在擔心什麼？特別是兩個小時過去了，孩子還沒有回來，她又會想些什麼？是啊，擔心得心都疼痛地收縮成了一團。最後還深深譴責自己……在這裏，你看到了一個怎樣的母親？學會看病教學設計