《絕句》教學設計彙編15篇

作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《絕句》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《絕句》教學設計1

教材分析：

這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閒居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴於翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩豔麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。

後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，後兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船隻，是近景。“泊”，停泊着，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含着動；“萬里”點出空間的遼闊。

這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

第一課時

教學目標：

（1）認識9個生字，會寫7個生字；認識“舟”字旁。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：認識9個生字，會寫7個生字；認識“舟”字旁；

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、談話激趣，揭題導入。

同學們，大家一定很熟悉詩人杜甫吧，你知道他寫的哪些詩句呢？你們知道嗎？杜甫的家鄉風景秀麗，你們想不想看看那裏的山水風景啊？請同學們看屏幕：（揭題齊讀）引導學生解題，介紹杜甫和古詩資料。（學生思考，瞭解古詩的相關資料）

二、初讀古詩，感受古詩意境，認讀生字。

1、教師配樂範讀古詩，學生邊聽邊感受，注意聽準字音。

2、學生自由讀古詩，用自己喜歡的方式，讀準字音，可藉助認字表或者請教老師和同學。

3、出示詞語卡片認讀生字。

4、開火車認讀生字。

5、小組檢查認讀生字情況，做好“漢字銀行”統計。

6、生字迴歸課文，再讀古詩。

7、自由背誦古詩。

三、指導書寫。

絕：左右結構，形聲字，絕唱、杜絕。

鳴：左右結構，形聲字，鳴叫、鳴笛。

含：上下結構，會意字，包含、含義。

令：上下結構，司令、命令。

嶺：左右結構，形聲字，山嶺、羣嶺。

吳：上下結構，姓吳、吳國。

船：上下結構，學習“舟子旁”，木船、船家。

1、學生找出關鍵筆畫，然後和教師一起書空。

2、學生先描寫書上虛宮格內的生字，然後再書寫在虛宮本上。

3、教師可把播放音樂作為對學生認真書寫的獎勵，給學生以良好的薰陶。

4、學生互評，然後展示。

5、再寫。

四、處理課後習題。

1、讀一讀，寫一寫。

2、找一找，説一説。

3、找出詩中意思相對的詞語，説一説。

4、背一背對子歌。自己説一説在自然界中還有哪些相對的事物。

五、作業。

1、背誦古詩。

2、鞏固生字。

3、編個對子歌。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

教學過程：

一．看畫吟詩，吟詩想畫。

孩子們，我們已經會很多古詩，老師想考考你們。行嗎？我們就來個看畫想詩。看到這幅畫，你會吟哪句詩？（課件出示）孩子們，你們真了不起，能看畫吟詩。古代的詩人更了不起，讀着他們的古詩，眼前就會出現一幅幅畫。這就是詩中有畫，。今天讓我們一起再走進詩人杜甫的《絕句》中去，去欣賞詩中美麗的畫面。

二．初讀古詩，複習生字。

（出示整首詩）今天我們要學習一首絕句，這可是由唐代大詩人杜甫創作的哦。

1．學生自讀古詩。請你至少讀3遍。第一遍讀時，讀準字音，把難讀的字多讀幾遍，。第二遍讀注意把詩讀通順，第三遍讀，要求更高一些，要注意詩的節奏，開始吧。

2．複習生字。（1）讀生字。你看，可愛的黃鸝鳥帶着生字寶寶來了，讀一讀吧。（課件出示生字，學生逐一認讀）。（2）讀詞：白鷺 包含東吳 西嶺 停泊 漂泊 泊車泊船（把後面的四個詞再讀一讀）猜一猜，你知道這裏的“泊”是什麼意思嗎？

3．指名讀詩：老師很想聽你們讀詩，你們能讀給我聽嗎？（四人讀，一人讀一行——個別讀——集體讀。及時評價）。

4．認識詩人。你知道杜甫嗎？（生介紹杜甫。）

師小結：杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩聖”。一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。有了一個屬於自己的家，再加上草堂周圍景色很美，他的心情特別好。一個陽春三月的一天，他看到了草堂附近一派生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。

三．再讀古詩，繪幅彩畫。

杜甫究竟看到了一幅怎樣的畫面，讓我們閉上眼睛，聽老師讀詩，邊聽邊在腦子裏想象詩中所描繪的畫面，看誰看到的畫面最美，好嗎？現在請大家閉上眼睛，讓我們一起，隨着詩人的腳步，走進美麗的草堂。（老師配樂朗誦。）師：孩子們，你乘着想象的翅膀看到了什麼？讓我們一起分享吧！

根據學生彙報，結合課件，相機理解每一句詩意。

預設一：我好像聽到了黃鸝在叫。你怎麼知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什麼意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什麼時節？（早春時節）那麼你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）想聽聽她的歌聲嗎？黃鸝在歌唱什麼呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？你喜歡這樣的黃鸝嗎？喜歡的話就讀一讀這句詩吧！

預設二：我好像看到了白鷺。（白鷺怎樣飛上藍天？説説白鷺飛翔時的樣子。想象一下你看，他們排着整齊的隊伍，自由地快活地飛翔，飛過——飛過——飛向蔚藍色的天空。假如你是其中的一隻白鷺，你在天空中自由飛翔的感覺是怎樣的？讀出這種感覺。）

預設三：我還看到了雪。（可提問：雪在哪？哪是怎樣的雪？出示了西嶺（岷山）的圖片，讓孩子們比較：“這座山與大家平時見到的山有什麼不一樣？”因勢利導：這座山海拔高、氣温低，積雪終年不化，所以杜甫將它稱之為“千秋雪。”詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？，是啊詩人從窗口向遠望，西嶺雪山像一幅畫鑲嵌於窗框之中。詩人把看到的景色當作了畫框中的一樣。所以就稱“窗含西嶺千秋雪”。你看，這千年不化的積雪給春天又增添了別樣的美！誰來讀？

預設四：我看到了船。（可提問：你知道船是停着的還是行駛的？船準備到哪裏去？東吳離四川有多遠？）

師：孩子們，我們插上想象的翅膀來到了杜甫草堂（音樂）那正是陽春三月的'一天，日光柔和，微風徐徐，詩人杜甫正在桌前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，他循聲望去，看到了——不經意中又抬頭看到了——這一切多麼富有情趣，富有詩情畫意啊！正當作者想着怎麼寫詩，他的目光又投向更遙遠的地方，看到了——低頭又瞧見了——這是一幅多麼和諧優美的圖畫呀，詩人杜甫不禁詩興大發，高聲吟誦——齊讀。（動態課件）

誰想當小詩人，再來吟誦吟誦，配上動作更好。（指導讀）

四．拓展閲讀。

師：透過杜甫這首絕句，我們欣賞了詩中的畫，感受了詩中的情。現在讓我們再來讀讀杜甫寫的一首五首絕句。（出示〈遲山江山麗〉自己讀一讀吧。

1．朗讀古詩。（自由讀）誰會讀？你就當小老師，帶大家讀。（小老師領讀——齊讀）默讀，想想你讀懂了什麼？有哪些不懂？向旁邊的同學請教一下。

2．質疑問難。（預設一：“遲日”的意思：《詩經》中有“春日遲遲”的詩句，所以後人以“遲日”指春天的太陽。）（預設二：“融”什麼意思？泥土濕潤。）

3．理解詩意。展開你的想象，如果給你一支畫筆，你準備畫什麼？

隨機提問：你怎麼感受到柔柔的春風嗎？（花草彎腰）花草散發出陣陣芳香，看不見也摸不着，怎麼才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）

4．老師總結：春天到了，在温暖的陽光照耀下，祖國的山河多麼美麗啊！春風輕輕地吹着，花草散發着芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙着銜泥築巢。一對鴛鴦在温暖的沙灘上安靜地睡覺。讓我們再來吟誦一遍這首詩吧。有興趣的小朋友把這首詩裏藏着的畫畫下來。

7．鴛鴦在温暖的沙灘上甜甜地睡着了。讓我們輕輕地把書合上，千萬不要打擾它，就讓它在甜甜的夢中去感受美麗的春天吧。

《絕句》教學設計2

教學目標：

1.認識14個生字，會寫生字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.積累詠春的詩句。

4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。

5.激發學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。

教學重點：學會生字，背誦課文。

教學難點：在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。

教學準備：錄音帶、課文插圖。

教學過程：

第一課時

一、導語。

本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是

樣的情景呢？現在，我們來學習這些古詩。

二、學習古詩中的生字。

1.學生試讀古詩，找出課文中的生字。

知 曉 眠 聞 落

2.根據拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。

3.檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。

4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請説出來。

5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，

學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的`筆順要注意：

曉、 聞、 眠、 落、

三、朗讀指導。

1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反覆朗讀來感悟。老師出示課文插圖，並播放配樂朗讀的錄音進行示範。學生聽一次後，請想想你聯想到了什麼？

2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟着朗讀詩歌。

四、擴展活動。

永春的詩不少，學完《春曉》後，請再積累幾句寫春的詩句。

等閒視得東風面，萬紫千紅總是春。

雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。

第二課時

一、導語。

我們剛學了一首寫春的詩，這節課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。

二、初讀課文。

1.聽課文錄音。

2.出示課文插圖。

同學們，你們看看圖上畫的是什麼？

3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，並找出其中的生字。

三、學習本課生字。

1.自學生字。

2.檢查自學效果。

（1）應特別注意哪幾個字的讀音？

麗 泥 沙 暖

（2）你是怎樣記住這些字的的？

3.認讀並練寫這幾個字。

4.老師指導在田字格中練寫。

四、指導朗讀，背誦。

1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那麼就應該帶着什麼樣的感情來讀？（喜歡、讚美）

2.還要注意詩的節奏。

遲日/江山/麗，春風/花草/香。

泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

五、總結課文。

1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？

春風 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦

2.從詩中你體會到了怎樣的感情？

熱愛春天的感情

《絕句》教學設計3

一、教學目標：

1、學會本課生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬里船。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、藉助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

4、通過本課學習，激起學生課外閲讀古詩的興趣，並提高鑑賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關於春天的詩。

二、教學重點：

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悦之情。

三、教學難點：

1、引導學生正確理解窗含、千秋雪及相關詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

四、教學過程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導入：現在什麼季節？春天是什麼樣的？

2、是呀，春天萬物復甦、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關於春天的詩，這就是（揭題齊讀）

3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、教師簡介寫作背景。

二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。

過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

2、檢查自學情況。

（1）出示生字：鸝鷺。指名讀，説説寫時要注意什麼。學生描紅。

（2）指名讀詩正音。

三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

（一）藉助貼圖，理解詩意。

1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

2、彙報交流，教師出示景物圖。

3、指名學生貼圖，説説理由，以引導學生理解詩句含意。

4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

從這幅圖上，你看到了什麼？聽到了什麼？心情怎麼樣？那麼，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

（二）引導質疑，突破難點。

1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、交流釋疑。

重點引導學生理解窗含、千秋雪、萬里船。

窗含：窗？詩人透過什麼看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗户裏的

萬里船：為什麼説是萬里？

3、理解詩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，指名説。

4、教師小結：詩人正是透過窗户看到了近處的，遠處的（相機板書：近景、遠景）

（三）誦讀詩句，體會語感。

1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能説説怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的`停頓。

3、指名同桌彙報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

4、男女生按標記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

四、拓展練習，嘗試作詩。

1、引導學生背誦其他春天的古詩，並試着説説古詩寫了春天的什麼景物。

2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善於抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

3、出示有關春景圖二幅。

同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）

這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。

4、學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）

五、佈置作業，讓學生自選兩項。

1、背誦並默寫《絕句》。

2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。

3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加春之聲賽詩會。

4、把你已經創作好的春天的詩，向本班春之聲詩刊投稿。

六、板書設計：

絕句

兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，

一行＼白鷺＼＼上＼青天。

窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，

門泊＼東吳＼＼萬里＼船

《絕句》教學設計4

【教材分析】

本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天寫的是動景。第一句是草堂前黃鸝鳴於翠柳間，是近景；第二句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩豔麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象，同時也表達了作者的喜悦心情。

後兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船寫的是靜景。前兩句兩個動詞是鳴上，後兩句是含泊，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。含字運用擬人手法，十分貼切生動；千秋點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船隻，是近景。泊，停泊着，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含着動；萬里點出空間的遼闊。

【設計理念】

1、以的遊戲導入，使學生在課堂中吟誦的古詩，帶領學生遨遊詩作的海洋，激發學生學習新古詩的興趣。

2、打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，通過欣賞春天的美景、配樂誦讀、想象畫面、延伸的作業等環節引導學生領悟詩的意境，走近詩人。

3、課堂上給學生自主學習的權力，充分調動其學習的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，體現語文教學重在實踐運用的教學思想。

4、在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用實物和圖片讓學生直觀感受含字的意思，使學生領悟到含字的比喻寫法，深刻體會到含字的妙用，突破了教學難點。

5、鼓勵學生誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，充分發揮學生學習的積極性、主動性。

【教學目標】

1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話説出全詩的大意。重點理解含字的妙用。

2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

３、激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。

【教學重難點】

重點：讀懂詩歌所描繪的意境，引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情。

難點：理解詩句大意，領悟含字意思。

【教學準備】

1、多媒體課件。

2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。

【教學間時】

一課時

【教學過程】

一、談話導入。

1、通過昨天的朗誦比賽，陳老師知道了我們四甲班的同學們最拿手的就是背古詩，很多同學一口氣背誦了好幾首古詩呢！同學們還認識了許多偉大的詩人，對嗎？今天，陳老師就請來一位被尊為詩聖的大詩人，你們能叫出他的名字嗎？（CAI出示杜甫圖片）

2、陳老師叫大家課後查找有關杜甫的資料，都找了嗎？誰來介紹一下大詩人。

3、學生介紹杜甫。

4、老師小結。（杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為詩聖。）

5、請同學們回憶一下，我們原來學過杜甫寫的古詩嗎？（《江畔獨步尋花》）

6、那我們一起來背一背。同學們記性真好，肯定平時及時複習了，是嗎？温故而知新是一種很好的學習方法。

二、出示圖片，學生描述。

1、杜甫大詩人當年在杜甫草堂內研讀詩文，從窗户內往外看，看到了這樣一幅畫面，大家請看。（CAI出示圖片）

2、大家覺得這幅畫面怎麼樣？（很美）你們知道這是什麼時候的景象嗎？（早春）

3、那麼誰能按照一定的順序，用優美的語言來描述一下圖上的內容嗎？

4、指名説。（近處的柳樹抽出嫩綠的.絲條，在春風的吹拂下，搖曳多姿，活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來跳去，在枝頭快樂地鳴叫聲，門前整齊地停靠着木船，遠處是一羣隊列整齊的白鷺，展開潔白的雙翅，身姿優雅地向藍天飛雲。遠處還有一座座連綿起伏的雪山。）老師相機板書：黃鸝、白鷺、柳樹、船隻、雪山、藍天。説得真美！

這使我不由地聯想到詩人賀知章《詠柳》中的兩句詩：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

（十分讚賞地）你説得也很棒！學習能積極聯想到相關內容，是主動學習的好習慣。

（相機介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。）

5、同學真棒，把這幅畫面説得美極了！老師深深地吸引住了。剛才我們用了那麼多的詞句描繪的畫面，而詩人杜甫僅僅用了28個字，就把這樣的畫面描述出來了，大家想不想不讀一讀呢？

三、學生自讀自悟古詩。

1、自由讀。

2、小組之間比賽讀。

3、指名讀。

4、齊讀。

5、你們剛才在描述畫面的時候，講到了黃鸝、白鷺、藍天、柳樹，那杜甫在詩中有沒有描寫到呢？是哪幾句呢？請你找出讀一讀。

6、指名讀，（CAI出示一、二句古詩）齊讀。

7、請同學來講一講這兩句詩主要寫了什麼？（兩隻活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫着，一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）

8、你能從這兩句話中找到描寫色彩的詞嗎？（黃、翠、白、青）老師根據學生説的，CAI將字相機變色。

9、詩人用黃綠相映、青白對照，用色彩鮮明的文字寫出了春天生機勃勃的我們試着用最美的語言來讀出畫面的美。

10、請大家閉上眼睛，邊讀邊想象那幅生機勃勃、春意盎然的畫面。（配樂）

11、同學們讀得真好，那你們能不能背下來呢？指名背，齊背。

12、看看木船、雪山，詩人又是怎麼描寫的呢？把詩句找出來讀一讀。

13、指名讀，CAI出示後兩句。

14、想一想，這兩句詩你都讀懂了嗎？説説你的是怎麼理解的。還有什麼不懂的嗎？

15、生質疑，生解答。

16、老師重點指導學生理解千秋、含。

四、拓展活動。

1、小結。你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

2、大詩人杜甫還寫了兩首絕句詩，大家想讀一讀嗎？CAI出示另外兩首古詩。

3、今天，我們在這兒能欣賞到這麼多優秀的古詩，真的要好好感謝一個人杜甫。希望同學們課後能多讀大量的古詩，吸取祖國豐厚的歷史文化遺產。

《絕句》教學設計5

一、教學目標：

1、學習古詩《早發白帝城》，認識詩中生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕鬆愉快的心情。

4、默寫古詩。

二、教學時數：

1課時

三、教學過程

一、激趣揭題

李白的《早發白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題）

二、交流資料，知詩人、解詩題。

三、讀詩認字，抓字眼、明詩意。

1.詩人李白早晨從白帝城出發寫下了一首怎樣的詩呢？

2.解決生字。

3.誰願意把詩讀給大家聽呢？

4.引導他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。

5、，引導學生讀詩，體會詩中的重點字詞。

6、.這首詩到底講什麼呢？同桌互相説説詩意。

7、.誰願意説給大家聽呢？

8、指名學生帶着自己的理解朗讀這首詩。

四、創設情境，想意境、悟詩情。

1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什麼感情呢？

2.引導學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。

3.引導學生有感情地朗讀全詩，內化情感。

五、拓展背誦，指導寫字。

1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。

2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導學生交流課外內容。

3.複習本課6個生字。引導學生説説自己怎樣記住這些字的？

4.指導“詩”“帝”“岸”的書寫。

六、結束課堂，佈置作業

1、默寫《早發白帝城》

2、收集李白創作的其他古詩。

七、課後反思

絕句

一、教學目標：

1、學習古詩《絕句》，認識詩中的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發學生對大自然的讚歎與熱愛。

二、教學過程：

一、複習導入

1、背誦古詩《早發白帝城》。

2、指名複述古詩大意。

3、教師小結導入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。

4、板書課題：《絕句》。

二、揭題後討論：你知道“絕句”的意思嗎？

簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的.就有1400多首，被譽為“詩聖”。

三、自由朗讀課文，初步瞭解詩句的意思，然後思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什麼季節的景色？詩人在什麼位置看到了這般景色？

四、練習填空，理解詩句的意思。

（1）在（）內填入描寫景物的詞語。

（2）在______上填入表示數量的詞語。

（3）在____上填入表示動作的詞語。

五、分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什麼特點？

（2）請將4個數量詞分成兩類（實數和虛數），聯繫詩句説説“千秋”“萬里”各説明了什麼？

（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態，後兩句描寫的則是靜態。

六、用自己的話説説詩的意思，注意加上描寫色彩和形態的詞語。

七、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優美景色感受詩人用詞的精妙之處。

八、識記生字，佈置作業。

（1）書寫生字詞。

（2)背誦、默寫《絕句》。

（3）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。

板書設計：

早發白帝城

千里江陵一日還。

輕舟已過萬重山。

（輕鬆、愉悦）

絕句

黃鸝翠柳白鷺青天

千秋雪萬里船

（迷人、壯觀）

《絕句》教學設計6

杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情於客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。

尤其是詩人巧用數字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結合，時空結合，增強了詩歌的藝術表現力。

本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，説明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態。

第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”一詞是虛指，出於詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴説着什麼、見證着什麼。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。“門”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現出詩人此時閒適的心情。後兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指，均出於詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。

多讀是學習古詩的一個重要方法，要讓少於在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術魅力。

１、初讀知其意：

⑴學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。

⑵指名學生讀第１、第２句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調整詞序”的方法説説詩句的意思。

⑶學生齊讀第３、第４句，理解“含”、“泊”的'意思，用上述方法説説這兩句的意思。教師相機指導。

⑷指名學生把四句詩的意思連起來説一説。

２、再讀臨其境：

⑴學生回答：第１、第２句寫了什麼景物？有哪幾種色彩？第３、第４句寫了什麼景物？

⑵教師出示掛圖：

學生看圖，教師聲情並茂地朗誦詩句，並作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產生了動態效果，使畫面顯得生機盎然。後兩句，突出“含”、“泊”二字，以此瞭解詩人的思緒由現時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合於完整的畫面之中。

⑶學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

⑷指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦裏再現畫面。

⑸指名學生用自己的話説説這首詩描繪的美麗景色。

３、三讀悟其情：

⑴比較讀，在黑板上出示：

黃鸝鳴翠柳，

白鷺上青天。

窗含西嶺雪，

門泊東吳船。

讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？ 為什麼這樣説？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，並完成下列板書：

兩個／黃鸝／鳴翠柳，

一行／白鷺／上青天。（前兩句聲色兼美）

窗含／西嶺／千秋雪，

門泊／東吳／萬里船。（後兩句意境開闊）

⑵表演讀：

播放課前製作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨後要求學生和着音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當的語氣和動作表現出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。

《絕句》教學設計7

一，開篇揭題

同學們從國小古詩，一定積累了不少古詩吧，老師想考考大家。（電腦出示詩的意境

和畫面）一首詩就是一幅畫，請你選擇其中一幅畫，配上一首詩，並能有感情地吟誦。（指

名學生看圖朗誦）

2，今天，老師再向大家推薦一首唐詩——《絕句》（電腦出示課題，學生齊讀）

二，教學詩句

（一）讀

1，請你試着把這首詩讀一讀，把字音讀正確，詩句讀流利。

2，檢查：兩個同學試讀，糾正字音。

誰能有感情地讀這首詩。（指名讀）

男女生比賽讀。

3，再來細細地讀這首詩，你讀懂了哪些字，詞，句子，不理解的字，詞，句打上" "。（二）交流

1，鳴：叫。

2，翠柳：碧綠的柳枝。

3，黃鸝：也叫黃鶯，叫的聲音很好聽。

兩個黃鸝鳴翠柳：兩個黃鸝在碧綠的柳枝上鳴叫。

4，白鷺：也叫鷺鷥，能涉水捕食魚蝦。

5，上青天：飛上藍天。

一行白鷺上青天：一行白鷺飛上藍天。

（三）質疑

1，"窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。"是什麼意思

2，老師（出示圖片），引導觀察：詩人是從什麼地方看到了怎樣的景色

3，理解"千秋雪"就是千年不化的白雪；"萬里船"就是東吳與成都相隔十分遙遠，從東吳行船到成都經過了千萬里路。

4，整句詩的意思是：從窗口望去，遠處的西山頂上覆蓋着千年不化的積雪，門口停泊着從遙遠的東吳來的客船。

三，根據詩的`意境，想象作畫，鞏固理解

過渡：的確，這短短的一首絕句，給我們描繪了一幅美麗，動人的畫面。要是能用彩筆把它畫下來，那多好啊！請你邊讀詩邊畫畫，把詩中描繪的情景展現出來。

1，學生作畫。

2，指名學生談談為什麼這麼創作。（展示學生的畫，請他對照着畫面説出對詩的理解）

3，其他同學的畫課後把它完成，並做成精美的卡片收藏起來。

4，看圖背誦古詩。

（配樂）過渡：正如這位同學所畫的那樣，詩人從草堂向外遠眺，兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫。一行白鷺飛上藍天。從窗口望去，遠處的西山頂上覆蓋着千年不化的積雪，門口停泊着從遙遠的東吳來的客船。詩人把這動，靜，遠，近的景物描繪的錯落有致，有聲有色，勾畫出一幅美好的風景圖，一首千古傳誦的絕句。

師生共同配樂背誦《絕句》。

四，瞭解作者及寫詩的背景

1，關於這首詩你還想知道什麼呢

2，生自由發問：作者是誰 為什麼以"絕句"為題 等等。

3，教師講解。

五，小結

希望同學們對唐詩的研究，不只僅僅侷限於課堂上，更要通過課外的閲讀，豐富知識。俗話説：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我國是詩的國度，讓我們一起來繼承這流傳了一千多年的燦爛文化——唐詩。

《絕句》教學設計8

教學目標：

1.會認5個字，注意多音字“見”。

2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及遊牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

教學重難點：

朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

課時安排：

1課時。

教學過程

一、看圖激趣，揭示課題

1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。

(課件出示：大草原圖片並配樂)

2．師：你看到了什麼?你想到了什麼，

指名學生回答

3．師：天藍藍，山高高，牛羊成羣，多美的畫卷呀!我們有説不完的話語來形容它、讚美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們説不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

齊讀課題

二、初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀準字音，結合註釋，讀通古詩。

2．檢查生字

出示：敕勒穹廬籠罩見

3．多種形式認讀生字

4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什麼?

5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)

三、品讀詩文，熟讀成誦

1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包

師：你看到了什麼?

由學生説出大意即可。

師：詩中哪句是描寫圖中的內容?

指名朗誦

在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

自由讀這4句，你有什麼不懂的地方?

學生質疑

老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位於高聳雲霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多麼雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

誰願意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

學生自由讀，指名讀。

師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。

示範讀第1、1句。

師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”

示範讀第3、4句。

分小組賽讀第1至4句。

2．詩人還看到了什麼呢，自由讀讀最後3句。

課件出示：風吹來了，草叢裏露出許多的羊羣。

從圖中，你體會到了什麼?小組交流。

指名回答：誰願意來讀一讀？

教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這麼多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

四、小結

五、拓展

1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收穫吧!把你的瞭解、想法和你的好朋友説一説。

2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

板書設計

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，

陰山下。

天似穹廬，

籠罩四野。

天蒼蒼，

野茫茫，

風吹草低見牛羊。

絕句

教學目標：

1.使學生理解詩句的意思，瞭解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的`思想感情。

2.學會本課中的5個生字及新詞。

3.會背誦並默寫兩首古詩。

教學重點：理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

教學難點：學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；並用自己的話説説古詩《絕句》所描寫的景色。

教學過程：

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

1.朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。

2.自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。

黃鸝翠柳

白鷺青天

千秋雪

萬里船

3.理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。

黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。

翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。

白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

青天------蔚藍色的天空。

鳴------鳴叫。

句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，

一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。

千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。

含------包含。

泊------停泊。

重點理解“含”的意思，並引導學生體會畫面的意境。

句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，

門外停泊着從遙遠的東吳來的船隻。

-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。

4.理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的瞭解和體會。

5.川聯詩句內容，要求學生獨立説出譯文。

6.結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。

近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，

遠景-------一行白鷺上青天。數量

遠景-------窗含西嶺千秋雪，色彩

近景-------門泊東吳萬里船。

7.在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。

8.複習學習古詩的方法：

（1）知詩人

（2）解詩題

（3）明詩意

（4）悟詩情

9.“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。

10.“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。

補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。

11.學生自由為作者加詩題。

進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激情。

12.“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：

表達了詩人對和平生活的嚮往。

13.朗讀全詩。

《絕句》教學設計9

一、導語揭題，激發興趣

1、導入：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩聖”，他是誰啊？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終於被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。

2、學生自讀。

3、複習生字。在這首詩裏有三個生字，我們一齊來複習一下。

4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰願意？（請兩組）

二、範讀創設情境

1、學習第一句

（1）聽範讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？

（2）用語言創設情境：聽着這充滿感情地誦讀，我們彷彿走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什麼？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）

（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

（4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的'黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什麼意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什麼時節？（早春時節）那麼你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節奏。

（６）説句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能説説。（兩隻活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫着。）

2、學習第二句詩

（1）描繪情境。詩人正陶醉於黃鸝悦耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什麼？（白鷺）貼白鷺。

（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。

（3）講“一行”、“青天”。那是一隻白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什麼意思？（蔚藍的天空）這裏的青是碧藍、瓦藍的意思。

（4）説句意。那麼二句詩的意思同學們會説嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）

（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。

3、體會詩境

（1）詩人作詩用語凝鍊明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯翩，畫面裏的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用着重號點出來。（黃、白、青、藍）

（2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮豔的色彩特徵。我們在讀這兩句詩時就覺得彷彿有這樣一幅早春美景圖展現於我們眼前。同學們能不能看着畫面，結合詩句，試着用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來説：

出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

（3）同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。

4、學習第三句

（1）讀着讀着，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什麼吸引住了？（詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺

（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位於成都西邊的岷山，那詩人説：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋着終年不化的積雪）這裏的“千秋”是指什麼？（時間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就着銜着、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、裏、內、前）我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎麼樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌於窗框之中，只是靜態的畫。）可是，我們一般説人才含着什麼，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。

（3）説詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框裏一樣）

5、學習第四句詩

（1）詩人憑窗遠眺岷山雪峯，陶醉於大自然的美景之中，讚歎不已，不知不覺，筆已經拿在手裏很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什麼？（門前停靠在岸邊的船隻）邊貼船隻邊敍述：船隻不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。

（2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來的船隻）那“萬里”在這裏是指什麼？（路途遙遠）現在同學們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊停靠着千里迢迢航行而來的船隻），船隻能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環境裏才會出現，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悦、舒暢）

（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。

6、體會詩情

（1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悦，才會有閒情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來説説：

詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。

（2）同學們説得真好，我們把三、四兩句聯起來有感情地讀一讀。

三、表演情境

1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。現在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……於是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悦耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而後詩人揮毫潑墨，併為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習練習。

2、學生表演

3、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。

4、齊誦全詩。

四、小結

這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悦，歡快的心情。課後請同學們有感情地背誦全詩並抄寫一遍。

《絕句》教學設計10

一、教材分析：

1、[註釋]

鷺：一種水鳥名，鷺鷥。

西嶺：指岷山。

千秋雪：終年不化的積雪。

泊：停泊。

2、[簡析]

這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閒居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴於翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩豔麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。

後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，後兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船隻，是近景。“泊”，停泊着，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含着動；“萬里”點出空間的遼闊。

這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

3、[作者簡介]

杜甫，字子美，公元712年生於河南鞏縣（現鞏義市）。二十歲起，漫遊吳越、齊趙。746年赴京應試，落第後旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發後，逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。後因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經天水同谷入蜀，於成都西郊浣花溪畔築茅屋而居。前後住了四年，寫詩兩百四十餘首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽後飄泊於荊、湘，以舟為家。770年病逝於湘江舟中，卒年59歲。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，戰亂的時局把他捲入顛沛流離的人羣中，使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術造詣極高，對中國文學的發展產生了深遠的影響，被後世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟後，繼往開來的集大成者，最偉大的現實主義詩人，被尊為“詩聖”。

二、教學目標：

1、初步瞭解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。

2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話説出詩的意思，體會作者喜悦的思想感情。

3、激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。

三、教學重難點：

重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

四、教學準備：

1、多媒體課件。

2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。

五、教學過程：

（一）、欣賞《春的旋律》，導入新課：

1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學生彙報尋找春天的收穫。

2、導：今天，我們新學習一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的.美景。

（二）、進入第一章《快快樂樂地學》，學習古詩：

1、讀古詩。

（1）師輕快地範讀古詩，學生談談聽後的感受，體會詩歌歡快的意境。

（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請學生簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當時，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，瞭解寫作背景，為以下的學習做鋪墊。

2、按古詩學習的要求，小組同學討論學習，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質疑釋疑。（教師可巡迴指導，瞭解學習情況）

3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以學生自學為主，獨立學習古詩，積累古詩學習的方法。

4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？

5、同學評析詩中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠有近“。

6、朗讀、背誦詩歌。

導：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——

7、學生自由朗誦絕句（遲日），思考詩句的含義。

8、學生質疑問難，討論解疑。

9、學習小組共同解釋詩句的意思。

10、讀、背、積累古詩。（第二首古詩的學習以學生獨立學習為主。）

（三）、進入第二章《輕輕鬆鬆地聽》，欣賞詩歌：

導：同學們只花了分鐘時間就學會了兩首古詩，真是省時高效呀。老師猜想，現在咱們大腦裏的小管家一定有些累了，就來輕鬆一下吧！

學生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發學生學唱的願望。）

（四）、進入第三章《開開心心地唱》，學生唱詩：

1、反覆聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可。

2、自由背誦，男女生比賽背誦。

3、鏗鏘有力地跟唱一遍。

（五）、認識詩人，瞭解詩作：

導：今天，我們在這兒能欣賞到這麼多優秀的古詩，真的要好好感謝一個人——杜甫。

1、學生自由説説自己瞭解的有關杜甫的知識。

2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。

3、看電腦老師的介紹，請學生説説自己知道了哪些知識。（瞭解詩人的生平知識，認識“現實主義”詩人的典範）

4、出示詩歌《兵車行》，教師範背並解釋，幫助學生理解現實主義。

5、出示小紅旗，鼓勵學生課外積累。

六、設計意圖：

古詩具有語言凝鍊含蓄，韻律和諧優美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增強語言文字修養，提高審美鑑賞能力的好教材。大量閲讀優秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下紮實的基礎。

在進行“大量讀寫，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統的古詩教學一節課學習一首古詩的習慣，儘可能地增加課堂學習密度，從課內延伸到課外，注意課內外結合，使學生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，瞭解更多詩人優秀的詩作，帶領學生遨遊詩作的海洋。這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，就可充分發揮學生學習的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。

《絕句》教學設計11

教學目標：

1．正確朗讀《絕句》這首古詩，讀準字音，認識“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個漢字，會寫八個漢字。

2．感情朗讀這首古詩，感受春天的明媚色彩，感受詩人杜甫的愉悦心情。

教學過程：

一、回憶背誦導入

1．背誦《望廬山瀑布》

2．揭題：這節課再來學習一首古詩，板書：絕句，指名讀

3．理解“絕句”：詩歌的一種體裁形式，每首四句，每句五個字或七個字，稱五言（七言）絕句。

4．瞭解詩人杜甫：又稱“詩聖”，在成都待過，那兒有“杜甫草堂”，此詩是戰爭平息後重回成都寫下的，詩人都寫了些什麼呢？

二、自讀，整體感知

1．自由朗讀，讀準字音，同桌互相幫助糾正

2．指名展示讀，傾聽，糾正

3．齊讀

三、學習詩句，朗讀感悟

（1）

1．默讀，想想詩人在這首詩裏寫了哪些景物？板書：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船

2．邊讀邊想像：

在藍天的映襯下，黃鸝、白鷺、翠柳、青天，構成了一幅怎樣的畫面？

想象，描述：兩個黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫，一行白鷺輕盈地飛上了藍藍的天空，這一切顯得多美啊！

3．看到這樣的景色，此時詩人杜甫的心情會是什麼樣？

4．是的，他被這生機勃勃的春景深深地感染了，內心充滿了愉悦。

5．朗讀體現

（2）

1．詩人在明媚的春光裏還看到了什麼？千秋雪、萬里船

2、為什麼會看到千秋雪？

（詩人透過自己的窗户望去，正好是著名的西嶺雪山，山頂上的積雪長年不化，詩人形象地叫做千秋雪）

3、要開往遠方的船隻，靜靜地停靠在詩人的家門口，理解：停泊

4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現在詩人的窗前，即將遠航的船隻靜靜地聽在門邊，一切是那麼美好！

理解：沒有戰爭，人們和平地生活，讓他快樂而欣慰，經歷了戰爭之苦的杜甫，看到草堂內外一片美好的春光，心裏有説不出的高興。

5、朗讀體現

6、試着背誦

四、總結延伸：在今後的`學習中，我們還將走進更豐富、更奇妙的大自然呢！

五、指導寫字

六、教學反思：

古詩的教學一直是我的一個困惑，不知道從何下手，試着能讓學生自己去讀、去感悟，似乎又不能達到想要的效果，但教師的引又顯得特別束手無策，一講總是會忍不住將學生該説的也説了。本課教學下來，有這樣幾點感受：

1、適當介紹時代背景有助於學生更好地理解詩句、體會情感，但介紹過多、過細，學生易遊離於書本。

2、詩句意思的理解不可過於死板，通過口述的方法將詩意、想象、語言進行有機聯繫，用自己的話講通順、講明白即可。有些學生一字一句地按照詩句去理解，反而不能讓詩意明白。這點要及時地糾正和指導；

3、要引導學生多讀古詩，激發學生學習古詩的興趣。新課標要求，國小古詩教學是讓學生在探究過程中熱愛古代文化，學會朗讀、體會文章思想感情。放開手讓學生大量閲讀和背誦經典古詩，既能豐富學生的語言積累，培養學生語感，又能潛移默化地進行中國傳統文化教育，何樂而不為呢？

《絕句》教學設計12

一、教材分析

《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學生進行美的薰陶，培養學生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悦，意藴暢達，表達了詩人愉快的心情和對和平的嚮往。

新課程強調教師的職能不再是“教學生唸書”而是要創設一定的情境，引導學生主動地探索。本節課充分體現以生為本，以讀為本，讓學生學習了本詩的色彩美，結構美，意境美。

二、教學目標

1、認讀5個生字，會寫4個生字。理解重點詞語，理解“含”的妙用，瞭解詩的對子對照格式。

2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。

3、通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養學生熱愛自然的情感。

三、教學重點：

有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。

教學難點：

有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境。

四、教學過程：

葉老説：“課文無非是個例子”，我們的語文課一定要教學生方法，培養學生自己學習的能力。古詩的學習方法很多，本節課我教給學生最基本的學習方法，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。

本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿於整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養學生的審美能力。整個教學程序我設計了5個環節。

激情導入——讓學生期待美

初讀古詩——讓學生根據本課認讀的生字讀準古詩正音。

再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美

品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美

指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。

（一）激情導入——讓學生期待美

新課伊始，我精心設計了這樣一個環節：“同學們，上節課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其誇張的浪漫主義創作手法再現了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩聖”杜甫帶領我們到四川草堂去領略那裏的美景，你們願意去嗎？不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介]（這樣設計是為了激發學生的興趣和求知慾望）

（二）初讀古詩——讓學生根據本課認讀的生字讀準古詩正音。

讀一首好詩，要注意始終個別重點難字的讀音，因此在講授認讀生字中，採用我校識字方法，帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字（開火車）——闖關小遊戲。在這五個字中，其中“鷺”是學生難識字，先讓學生交流識字方法，最後總結“鷺”是形聲字，我們可以通過它的聲旁形旁加深對它的認識。並試圖讓學生找一找除了“鷺”，本科還有哪個字也是形聲字呢？激發學生在此識字的興趣。

（三）再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美

在熟讀了古詩的基礎上，我會問學生：如何能讀好一首古詩？我們不僅要讀準字音，還要通過想象畫面、讀好詩的停頓和語氣。

我讓學生再讀古詩，逐句展開孩子們豐富的想象。兩個/黃鸝/鳴翠柳，“你看到了什麼？”學生會踴躍説“兩隻黃鸝、翠柳”在學生説完想象之後再出示圖片，並試圖讓學生猜測，“這是什麼季節呢？”“春天”“春天很美，讓我們用歡快的心情再讀一遍”。

本詩中有很多數量詞。這首詩巧妙地將數字運用於形象思維領域，使詩在結構上渾然一體，散發獨特的藝術魅力，該詩被奉為千百年來的蒙學讀物，數量詞不可不講。除了第一句的“兩個”在第二行還有“一行”，我注重讓學生展開想象，一行白鷺是幾隻呢？他們是按什麼順序排列的？同學學生用手比劃，體現出白鷺排列有序、漸行漸遠。

頭兩句講完，問孩子“你喜歡對對子嗎”通過教師引導“兩個對一行”讓孩子自己説出其他的對子“黃鸝對白鷺、鳴對上、翠柳對青天”，學生便會感歎説原來詩不僅美，而且上下倆句還很工整，體會詩的對照形式。

本詩中有很多表示顏色的詞：白、青、翠、黃。詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。本詩除了看到的景象，作者還讓我們聽到了，哪個詞體現的？學生會快速説第一句的“鳴”字，教師可以播放黃麗得叫聲，讓學生感受黃鸝歡快美麗、嘰嘰咋咋、一唱一和的叫聲。最後讓學生頭腦想象着畫面，齊讀這兩句描寫春天美麗景象的句子。

第三句重點講授“含”字的用意，窗含/西嶺/千秋雪，通過激發學生回答出“雪是從窗户外看到的？”要突破這個難點。教師採取反問學生“作者為什麼不用窗前、而是選擇窗含”，這時有些孩子就會説出“這千秋雪好像一副畫印在了窗户上，所以含用的好”，這樣學生通過體會“含”字，能夠真切的感受詩的美！

（四）品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美

在這個環節上引導學生先閉上眼睛，想象畫面，伴隨着古箏聲，根據自己的想象作畫配詩。這樣的'設計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景，窗雖小，因“含”着，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；更顯示出詩人開闊的胸襟和嚮往和平的抱負！。

（五）指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。

出示“含、吳、鳴”，寫讓學生觀察，這三個字的共同特徵都有一個“口”，但隨着“口”的位置不同，寫的大小胖瘦大相徑庭。通過學生髮現總結出“口在上下時，要寫的扁胖一些；口在左邊時，佔格往上一些，寫的小一些”

“柳”是左中右結構，因此觀察好三部分高矮很重要。要注意中間的撇是豎撇，想彎彎的柳枝一樣。右邊是單耳不是雙耳。

伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書寫。最後展示兩位同學的作品並評價。

總結：這首詩雖短，但其境無窮。四句詩，有動有靜，有聲有色，有山有水，色彩明麗，春意盎然。引導學生通過齊讀領悟詩中意境。

五、板書設計：

絕句

形聲字：鷺、嶺 含 吳 鳴 柳

《絕句》教學設計13

古詩二首——夏日絕句

1課時

教學目標：

1、 運用學過的識字方法自主認識7個生字。

2、 能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

3、 感受古詩的精練，喜歡讀古詩。

重點難點：

識字、朗讀、背誦古詩。感受項羽寧死不屈的品質和詩人的愛國情懷

教學過程：

一、小小古詩朗誦家(背誦古詩,揭示課題)

1、背誦自己知道的古詩,爭當小小古詩朗誦家、

2、揭示課題，簡介詩人

二、 合作學習，初讀古詩，學習生字

1、我會讀

（1） 學生自由讀

（2） 同桌讀，你讀我認真聽，注意糾正字音

（3） 請生讀，其餘學生評一評，教師相機指導

（4） 聽示範朗讀

2、我會認

（1） 自瀆古詩、勾畫生字、並讀一讀

（2） 考考同桌

（3） 彙報學習情況，遊戲：讓美麗的星星出來吧

3、我想問 學生自由質疑，感知古詩

三、 讀中感悟

1、學生自瀆古詩邊讀邊想：你讀懂了什麼?

2、彙報交流

3、前兩句自由讀，抓住人傑、鬼雄體會詩句,舉例項羽,簡單介紹四面楚歌的故事、相機板書

4、後兩句在反覆朗讀中結合項羽的故事以及這首古詩的寫作背景感受項羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷

四、 深情朗讀，深入體會

1、聽課件朗讀

2、選擇自己喜歡的方式讀這首古詩，看誰讀得最好

3、配樂朗讀，感受詩的意境美和語言美。

4、多種形式賽讀，讀出感情。

5、配樂齊讀

五、熟讀成誦。

六、拓展

1、把這首詩有感情的背誦給父母聽

2、把這首詩的意思講給同學聽。

古詩二首——示兒

1課時

教學目標：

1、學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

2、背誦並默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。

3、體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

重點難點：

重點：

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什麼。

2、體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

難點：

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事並通過重點詞語的品析及反覆吟誦來體會。

2、在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。

3、體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

教學過程：

一、激趣談話，導入新課。

1、老師渲染氛圍：同學們，我國是個文明古國，有着五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都説：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學們學過不少好詩，今天我們再來學習一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）

2、師配樂誦讀《示兒》；學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。

3、同學們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）

説説你對陸游的瞭解吧。請你把收集到的有關陸游的資料拿出來與大家交流一下。

4、簡介作者：（課件展示）

這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在牀，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。現在你知道題目“示兒”是什麼意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什麼叫“壓卷之作”嗎？

這麼好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎？

二、自由讀這首詩

1、自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。

2、 指名讀詩句；再齊讀詩句。

三、學習這首古詩

我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，還應該怎樣學？

1、回憶學法。

説説我們以往學習古詩的要求。（揭示學法：知詩人、解詩題；抓字眼、

明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）

2、自讀古詩。

請你藉助書後的註釋或你自己的工具書，自讀詩句，瞭解詩意，體會詩中

作者的思想感情。

3、合作學習。

（生合作學習，師巡視指導）有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批註，在圈劃，在思考。咱們古人就説過“不動筆墨不讀書”，這是很好的學習習慣。現在經過你剛才的自學，你一定有很多收穫，或許也有一些疑問吧。沒關係，我們可以採用小組合作學習的方法來解決。

現在就請同學們以小組為單位，與同學共享你的學習收穫；也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。

4、彙報交流。

告訴大家你讀懂了那些內容。（結合課後的註釋，説説自己讀懂什麼，讀懂哪句就説哪句。説的不確切的其他同學可以補充，糾正）。

①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。

②結合學生的體會指導朗讀。

5、剛才好多同學都能抓住關鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學習方法很值得大家學習。現在誰能把這首詩的意思連起來説一説。

6、現在你瞭解陸游逝世前最牽掛的是什麼了嗎？（祖國何時能夠統一這一件大事，其實這也是陸游畢生的`心事和無限的希望。）

7、小結：是呵！詩人臨終作詩，不説別的家常話，而只説“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多麼深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰願意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？

①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。師給學生配樂朗讀。

②生練習背誦詩句，師配樂。

四、課外延伸。

（1）一位懷着滿腔愛國之情的老人，帶着他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的願望實現了嗎？（生討論）

老師這裏查到了相關資料，看到了《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷後》一詩的後幾句：牀頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一髮愁濛濛，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩中你能看出南宋統一了嗎？

（詩意：……你的子孫雖然見到了統一的國家，但是這國家是由元兵統一的，怎麼能在家祭的時候告訴你呢？）

（2）為什麼朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。

課件出示：

山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時休？

暖風薰得遊人醉，

只把杭州作卞州。

知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什麼！

（3）那麼，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國説》中有這樣一個片斷：

課件出示：

故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝於歐洲則國勝於歐洲，少年雄於地球則國雄於地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，於天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。

（4）是的，只有像梁啟超先生所説的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發生，同學們，讓我們懷着陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲説出來吧！

五、拓展總結：

1、同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學生配樂朗讀。）

2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀。

3、今天老師還向你們推薦一些有關古詩文的網站，那裏有豐富的資源，同學們可以盡情地去共享吧！

《絕句》教學設計14

一、課前談話

1、孩子們，當看到小草悄悄地探出了小腦袋，你就知道——；當看到柳樹姑娘吐出了嫩綠的芽兒，你又知道——。

2、是呀，不知不覺，春姑娘悄悄地就來了。瞧，春風一吹，萬物都甦醒了。（配樂賞畫吟詩）

二、畫面導入，瞭解絕句

1、一幅畫能讓我們想到許多美妙的詩句（板書：詩、畫），怪不得宋代有位著名的文學家曾説：詩是無形的畫，畫是有形的詩。今天這堂課讓我們繼續走進詩的國度，去感受古詩如畫的美。

2、揭示（課件出示古詩）

分組讀詩。這幾首詩都是四句，每句字數都相等，這樣的古詩就叫做“絕句”。每行五個字的叫做五言絕句，每行七個字的則叫做七言絕句。

今天，我們就來學習唐代大詩人杜甫寫的一首春景詩《絕句》。

3、書寫課題

三、初讀古詩，整體感知

1、自讀。讀準音、讀通句

2、檢查生字

3、讀古詩

四、再讀古詩、感受畫面

1、聽着你們有滋有味地誦讀，讓我彷彿也隨着詩人來到了他的草堂前。草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。請你邊讀邊找，你能從詩中讀出那些景物，用--------劃出。

2、生交流、彙報

3、深入引導，想象畫面

兩個黃鸝鳴翠柳

（1)晚年的杜甫就住在這成都西郊浣花溪旁的草堂裏。這一天，他閒坐草堂，向門前的院子裏看去，他看見了什麼？

（2）此時正是春天，詩人看到的是一顆怎樣的柳樹？

（3）看到這翠柳，你又想起了咱們曾學過的那首詩？（出示《詠柳》）

1、齊讀，在詩人賀知章的眼中，這兒的柳樹綠嗎？從哪個詞體會到的？

2、讀出這碧玉般的柳樹

3、像這樣翠生生、油亮亮，綠的像玉石般的.柳樹就叫做翠柳。再讀第一句

（4）引導想象

讀着讀着，我們不僅看到了翠生生的柳樹，仔細聽，你還聽到了什麼聲音呢？

1、理解“鳴”，左邊口，右邊鳥，它的意思就是鳥叫。

2、春天來了，小黃鸝，小黃鸝，你在説什麼呢？此時你的心裏？讀小黃鸝們，讓我們一起把對春光的讚美融入到你們婉轉的鳥鳴聲中吧。（齊讀）

師：瞧，有了豐富的想象，語句就變成了一幅優美的畫面。（板書：想象）*一行白鷺上青天

（1）詩人向天空望去，他又看到了什麼？

（2）出示（白鷺）讀詞，你知道了什麼？（以後你們就可以通過看字型來了解字的意思）

2出示白鷺圖片，你覺得？你想説？齊讀

（3）補充。春天到了，白鷺從南方飛回了自己的家鄉，它們排成一行飛上了（ ）的天空呢？

詩中有個詞就是碧藍，瓦藍的意思，它就是（青）

（4）（學生學白鷺飛）咱們就是這一行小白鷺，小白鷺們讓我們一起飛到瓦藍的天空去欣賞美麗的春景吧。

師：小白鷺，你邊飛邊看，你看到了什麼？你的心情？

你們結伴去欣賞春景，高興嗎？齊讀

體會一、二句的色彩美

師：有人説，杜甫的這兩句詩是一副色彩明麗的畫，你從這兩句詩中找到了哪些色彩？

師：黃鸝與翠柳，黃鸝相間；白鷺與青天，白青互襯，真是色彩豔麗，有聲有色。這幅畫告訴詩人——春天來了！讓我們一起用朗讀來讚美這生機勃勃的春天吧！

窗含西嶺千秋雪

（1）看到如此美的雪景，詩人的心情十分愉快。他透過窗户向遠處看去，他看見了什麼？

（2）（出示圖片）師：瞧，這就是詩中的西嶺山，山頂覆蓋着千年不化的皚皚白雪，晶瑩閃耀。你感覺？你想説？讀

（3）一年裏有幾個秋天？那千秋指的就是？一年過去了，這兒的雪沒有融化，十年過去了？百年過去了？千年過去了，這兒的雪仍然？這就叫做（千秋雪）

（4）齊讀

（5）理解“含”

（課件）如此美的雪景，杜甫每天都能透過這窗欣賞到。日日如此年年如此，它就像畫一樣鑲嵌在了窗户上，這就叫（含）這就是（齊讀）

門泊東關萬里船

（1）他把目光轉到門前的江面上，他看見了？

（2）讀了這句話，你知道了什麼？

五、迴歸整體，昇華情感

1、短短的四句詩，僅僅28個字。我們藉助想象，欣賞了一幅美妙的春景圖。現在就讓我們伴隨着音樂再次回到千年以前的杜甫草堂和詩人一道欣賞美麗的景象吧。

這一天，風和日暖。詩人閒坐草堂，欣賞外面的景物，向門前的院子看去，他看見……

抬起頭，向天空望去，只見……

置於窗前，看見了一幅嵌在窗櫃裏的風景畫，那就是……

再往門前的江面望去，他看見了……

2、感受詩句的對仗美

（1）有人説，詩就是歌。因為它讀起來朗朗上口，別有韻味。瞧，詩句重新排好隊就變成一首對子歌了。（師生對）

（2）師:既然是歌，就讓我們配上音樂唱一唱吧。

（3）在這草長鶯飛的春天，置身於美麗的大自然中，我們不禁吟出（齊讀）

六、總結、拓展

今天，在這春暖花開的季節，我們有學習了一首描寫春景的古詩《絕句》藉助想象，我們把這首詩讀成了一幅多姿多彩、生動和諧的畫卷。杜甫的另一首《絕句》也是一首描寫春景的古詩，回家後也讓我們藉助想象把它讀成一幅畫吧。

《絕句》教學設計15

（一）教學目標：

1、認識9個生字，讀準字音，瞭解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。

2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3、體會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。

（二）教學重點：

1、認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。

2、有感情地朗讀課文。

（三）教學難點：

有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。

（四）教學準備：

課件、生字卡片

（五）教學過程：

一、激趣導入

同學們，老師看到當你走進這個教室就在關注這個大屏幕（課件：絕句背景圖，創設情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我説些什麼？（太美了）

是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦後重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。於是他有感而發，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

二、初讀課文，整體感知

1、老師範讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓學生感受詩的意境。）

想聽一聽那優美的詩文嗎？

2、學生初讀感知

你是不是也想讀啊？（學生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把詩句讀通順。）

3、指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩真美，想不想走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。

三、隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。

（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景並茂。）

1、説説你看到了什麼？聽到了什麼？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

2、所以詩人脱口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

3、學習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。）

學生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

（翠：綠的意思。）

（鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

4、看吧，兩隻活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和嚮往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）

（二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）

1、詩人正陶醉於黃鸝悦耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什麼？

2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來）

3、學習“鷺”，你認識它嗎？

4、仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多麼高遠而開闊的美呀！

豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

（三）學習第三句

1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗户，極目凝視卻又被什麼吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）

2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）

你覺得他們長得像嗎？有什麼好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（令）那麼，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領）

（課件：指“嶺”出現“令”家族，使學生一目瞭然。）

4、漢字多變，漢字真的很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學們，讓我們透過窗户看眼前的這片藍天，想象一下，和下課後我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？

5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）

（四）學習第四句

（輾轉）

1、詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

2、學習“吳”（課件：“吳”跳出，重點學習。）

吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？

3、書寫“船”，認識“舟”。

這裏還有1個字你認識它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）

“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

4、同學們，戰亂過後，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行於其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（愉快）

5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悦的心。（齊讀）

四、感悟課題

1、同學們，句句品過了這首詩，你想説什麼？

（詩句太美了）

2、是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學習“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果。）

3、學習“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。）

（“絕”與“決”對比練習填空。）

（課件：1、任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會春光無限。2、朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。）

五、想象詩句，感受美

1、真是妙啊，同學們，我們學完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）

2、總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖。）

3、練習。（才子對對碰。課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）

六、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）

同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！

《絕句》教學反思

寬城區蘭家中心校

高明

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字裏行間卻洋溢着韻味無窮的美。

一、色彩美。

詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

二、結構美。

這首詩巧妙地將數字運用於形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的結構美，耐人尋味。

三、意境美。

這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悦之情。

前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悦景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峯上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停着的來自萬里之外的東吳的船隻，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悦的情感。

但是作為二年級的學生不需要對古詩瞭解得多麼透徹，理解得多麼深刻，只要求能有感情地朗讀和背誦，並大致瞭解古詩的意思就可以了。理解詩句的意思我給學生設計了兩個梯度：這首詩的前兩句意思淺顯，所以在教學設計時讓學生自己來説，後兩句意思學生比較難以表達，所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解，我都是創設了一個情境讓學生去感悟和體會。如：在教學第一句時我是這樣設計情境的：讀着這首詩，我們一起跟着大詩人杜甫去他的家鄉四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的'聲音，他往窗外一看，看見了什麼？在教學第二句時我是這樣設計情境的：我們再隨着杜甫的眼睛往高遠的藍天看看，又看見了什麼？在教學第三句時我是這樣設計情境的：讀了這兩行詩，我們彷彿都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看，又被什麼景色吸引住了？在教學第四句時我是這樣設計情境的：這時詩人又低頭一看，門外的江面上停着一艘艘船。猜猜哪個字是“停”的意思？這些船都是從遙遠的東吳行駛而來的。哪個詞説明這些船行駛的路途很遙遠？我們的眼睛始終跟隨着大詩人杜甫的眼睛去觀察，去體會，彷彿自己置身於其中。

挖掘文本的空白點，然後進行説話或寫話訓練，是我們語文課堂教學常用的方法之一。剛研讀文本時，沒發現有什麼空白點，但隨着研讀的深入，發現文本的空白點還是有的，如第一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳”裏就含有説話訓練點，這兩隻黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，不就是在歌頌美好的春天嗎？於是在學生理解了這句詩的意思後我設計了學生想像説話：兩隻黃鸝在翠綠的柳樹上，飛來飛去，跳來跳去，嘴裏不停地鳴叫着，好像在説——。

課後，大家提了條非常好的建議：在背誦這個環節中，如果讓學生跟着情境背誦，把原來的配音去掉，那這個意境就更美了。是啊，如果把這個課件的利用率再如果一步，效果會更好。真是一個人的力量小，集體的力量大無比啊！