《土地的誓言》優秀教學設計優秀

在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《土地的誓言》優秀教學設計優秀，希望能夠幫助到大家。

《土地的誓言》優秀教學設計優秀1

教學目標

知識與技能：

1、識字認詞，積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，感知內容，把握作者的思想感情。

3、揣摩、品味本文激情的語言。

過程與方法：

自主學習與合作學習相結合，師生主體間對話，充分激發學生主動學習的意識和探究精神。

情感態度與價值觀：強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

課型：新授課

教學重點：通過朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

教學難點：品味本文富有激情的語言，培養學生的愛國之情。

教學方法：

（一）本文抒寫的內容，其時代背景與學生相去甚遠，因此教學前應引導學生自主學習，查閲資料，瞭解相關歷史背景，以加深對課文內容的理解。

（二）本文在主題的理解上也有一定的難度。教學時應用心創設情境調動學生情感，可考慮播放音樂，歷史短片作鋪墊、補充。

（三）語言熾熱、感情豐沛，是本文的另一個特點。老師在示範朗讀處理教材的基礎上，可指導學生採用多種形式的朗讀，以使學生更好地領會課文語言特點。

教具準備：多媒體

課時安排：一課時

課前準備：

1、藉助課文註釋和工具書完成字詞的積累。

2、查找有關“九一八”事變及作者的相關資料。

3、熟讀課文，儘可能讀得有感情。

教學過程：

一、談話導入：

（播放歌曲《松花江上》，並課件展示美麗豐饒的東北景物圖片）斑斕的色彩，豐饒的物品，好一片神奇的東北大地！這節課，我們就來走進端木蕻良的《土地的誓言》（板書課題），去感受一下那方神奇的'熱土！看了這個題目，你有什麼想法呢？（學生質疑，教師簡單板書學生的疑問。）

二、抽查預習：

積累本課詞語（ppt出示）：

熾痛嗥鳴斑斕讕語

亙古鎬頭污穢默契

三、研習新課：

(一)讀，知內容：

老師配樂表情朗讀課文，留給學生一個任務：找出描寫故鄉景物的語句圈點勾畫，並思考：這是什麼樣的土地？

成果展示：（ppt出示兩個描寫性的語段）

我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬羣，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗裏的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿羣，帶着松香氣味的煤塊，帶着赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天裏馬兒帶着串鈴在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風… …

在故鄉的土地上，我印下我無數的腳印。在那田壟離埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留着我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野裏飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣裏都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛着，樑車拉糧回來，麻雀吃厭了，這裏那裏到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾着新谷的場院轆轆地響着，多麼美麗，多麼豐饒… …

“這是什麼樣的土地？”結合所找的描寫性的語段來説。

（學生小組內討論，交流展示；教師注意點評，引導朗讀。）

就是這樣一片美麗、富饒、廣袤（詞語即板書內容，來源於學生的理解，不限定）……的土地，卻在1931年遭到了厄運！（播放視頻）

(二)讀，品情感

千里刀光影，仇恨燃九城。三千萬同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪。1941年9月18日，這場災難已經過去了整整十年，流亡在關內的東北人依然無家可歸。面對着破碎的家園，面對這樣一方土地，作者的情感又是怎樣的？再看文本，要求關注文中飽含作者強烈情感的句子或詞語。

以“熾痛”一詞為例，解析品讀。（ppt出示）熾痛的熱愛，特別提到“氾濫、呻吟、埋葬”類似這樣的詞語或句子，文中還有嗎？（學生再讀文本，揣摩品味，交流展示；教師注意點評，引導朗讀。）

(三)讀，悟主題

懷着這種複雜的情感，滿腔熱血的端木蕻良又發出了什麼樣的誓言呢？在文中找找看。

① “我必定為她而戰鬥到底。……結尾。”（找出並齊讀）

②指導朗讀：從情感、從語氣、從聲音、從重音、從停頓……

（組內讀，齊讀，指名讀）

③作者準備怎麼去做？用關鍵詞概括一下。

學生活動，教師隨機板書：回去、戰鬥、犧牲

④板書小結：面對着這樣一片美麗、豐饒……的土地，作者端木蕻良懷着熱愛、眷戀……的情感，發出了回去、戰鬥、犧牲的錚錚誓言。

⑤這僅僅是作者發出的誓言嗎？你覺得還有誰？

廣大的東北人民每一個炎黃子孫，所有的中國人

⑥再次齊讀，要求讀出甘擔大義的俠骨和義赴國難的豪情。

四、課堂延伸：我的愛國、愛鄉情

我們這一課的話題有些沉重了。可喜的是，黑暗已經過去，端木蕻良的誓言早已實現。中華民族正走上偉大復興，任重而道遠！新世紀的你們對祖國、對家鄉，又有着怎樣的情感呢？或者説你願為了祖國、家鄉做出什麼樣的承諾呢？用幾句話來表達一下。

五、課堂結束語：

大家的一個個小心願，將會匯聚成我們中華民族的復興夢，祖國的騰飛需要在座每一位同學的努力！

這節課的最後，讓我們來欣賞歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬！

六、作業佈置：

1、積累本課觸動你心靈的語句，進一步交流。

2、學唱歌曲《松花江上》。

七、板書設計：

（板書設計為圖畫式，內容為學生研討的結果，當堂生成）

《土地的誓言》優秀教學設計優秀2

一、教學目標

1、知識與能力

（1）整體把握、理解“土地的誓言”。

（2）理解作者的感情。

2、過程與方法

（1）朗讀體會作者的感情。

（2）揣摩重點詞語，瞭解作者的感情。

3、情感態度與價值觀讓學生了解國恥，珍惜現在，振興中華。

二、教學難點

揣摩字詞，理解作者對土地的感情。

三、教學過程

1、導入：由“土地”二字導入。

（1）普通人對土地的感情。

（2）國小時學過的肖邦對土地的感情。

（3）詩人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對土地都是魂牽夢繞，充滿深情。而一個被外敵入侵被迫失去土地，離開故土的人對土地又是一種怎樣的感情呢？

2、整體感知

板書：土地的誓言。

（1）問：這是在什麼背景下發出的誓言？

（2）播放“九一八”事變的影片。並簡介作者。

（3）他面對土地發出了怎樣的誓言？教師配樂範讀全文，學生勾畫生字詞和相關內容。

（4）解決生字詞。讀出“土地的.誓言”。

3、精讀課文

（1）學生朗讀“土地的誓言”後思考：

作者為什麼要發出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？

學生朗讀第一段相關內容，簡要概括出來。

問：作者在這一段的描寫中充滿了什麼感情？

問：可是，這樣美麗、富饒的土地此時卻在日本強盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。

問：讀了文章，看了影片，你此時此刻有什麼感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語表現出了這樣的感情？

學生找出相關的詞語，品味朗讀，體會作者的感情。

（2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。

（3）由“墳前”引到播放“義勇軍進行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。

4、朗讀艾青的詩小結。（可以投影）

四、拓展延伸

學了本文，你有哪些感想？學生自由交流。

《土地的誓言》優秀教學設計優秀3

教學目標：

知識與技能：

1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。

2、通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。

3、學習用排比的句式進行寫作。

過程與方法：自主學習與合作學習相結合，師生主體與主體間對話。

情感、態度與價值觀：培養、強化學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

教學重點：通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。

教學難點：品味文中具有激情的語言。

突破方法：學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。

教學方法：讀——悟——賞——拓

教學媒體：多媒體電腦課件

課時安排：一課時。

課前準備：

1、積累字詞。

2、查找有關“九·一八”事變及作者的相關資料。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那麼就請你用最深情的語言來形容它吧！（設計意圖：讓學生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當的詞語準確表達自自己的感受。）（學生活動：學生用所給句式説話。）

同學們的語言是那樣的優美和深情！是啊，當我們面對着如此美麗而廣博的.土地時，怎能不生髮感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領略我們足下這片黑土地的魅力！（設計意圖：激情激趣，讓學生帶着熱情走進文章。）

（串聯詞：首先我們來明確本堂課的學習目標。）

二、明確學習目標。（設計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到有針對性地學習。）

（串聯詞：文章是我們語文學習的依託，下面請同學們結合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學們選擇自己喜歡的方式快速閲讀文章。）

三、讀一讀知內容

自由快速朗讀。（設計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）共讀文章，先指名朗讀、再教師範讀、最後全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參與，把讀的權力交給學生，讓學生在讀中瞭解文章內容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問題。）

（串聯詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）

（串聯詞：還剩下最後一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）

思考：文中描繪了哪些故鄉的事物？作者記憶中的故鄉是怎樣的？是誰在對土地發出誓言？發出了哪些誓言？

（友情提示：同學們可以結合文中具體的詞句回答。）

（設計意圖：培養學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；瞭解文章的具體內容。）

四、悟一悟探主題

（串聯詞：文章的內容是為主題服務的，下面我們來共同分析文章的主題。）

思考：文章表現了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時代背景及作者經歷思考。）（設計意圖：檢查學生課前預習情況，讓學生掌握結合時代背景分析主題的學習方法。）

五、品一品賞特色

（串聯詞：內容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）

思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什麼？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）

（設計意圖：學生先自主學習然後合作交流，從而培養學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然後合作解疑。）

六、寫一寫創佳作

（串聯詞：通過分析，我們瞭解了端木蕻良的作品之所以那麼富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那麼秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待着欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）

請同學們結合所給出的句式寫話。

句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）

句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）

（設計意圖：學以致用，運用所學自創佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然後小組評議，選出優秀作品展示，然後全體同學共評。）

七、想一想展視野

（串聯詞：你們的作品寫得都那麼富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關寫思鄉和愛國之情的詩句嗎？）

你還知道哪些有關寫思鄉或愛國之情的詩句？説出來我們大家一起積累。

（設計意圖：增強學生的積累意識，擴展學生的學習視野。）

八、提供資源平台：

（設計意圖：將課內所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。）

九、教師小結：通過今天的學習，我們領略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，瞭解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創作了那麼多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業。

十、佈置作業：

1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。

2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設計意圖：延伸拓展課內知識，同時加深對本文主題的理解。）

附：結束寄語“學海無涯，願每一位同學都能做博擊知識長空的雄鷹，經歷風雨，享受成功！）

十一、板書設計：

土地的誓言

端木蕻良

物產豐饒思戀家鄉

關東沃野

景色美麗熱愛祖國

《土地的誓言》優秀教學設計優秀4

【教學目標】

1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情；

2、瞭解作者採用選擇有意味的景物組成的一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒、美麗的景象；3、培養學生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國的感情。

【教學重點、難點】

1、重點：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語言；

2、難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、情境導入及背景介紹

1、直接導入

2、背景介紹:

作者在什麼情況下寫作的'此文呢？——播放音頻

二、知識檢測

下面來檢測一下同學們的預習情況。請看大屏幕：

（兩生上黑板注音，糾正後齊讀。）

教師根據實際情況進行評價。

三、合作探究，品讀賞析

1、看課題，提問題。

現在請同學們齊讀兩遍課題，讀後討論根據課題，你可以提出什麼問題呢？

學生分組討論、教師參與。

對學生提出的問題進行歸納總結：

①這是的土地？

②為什麼要發出誓言？

③誰發出誓言，發出了怎樣的誓言？（板書）

2、整體感知、品味情感

快速默讀課文，品味文章字裏行間包含作者怎樣一種情感？

學生交流、回答後，教師歸納。

“愛”（板書）

3、品讀賞析

解決問題1

現代文寫作中抒發情感的方式很多，其中借景抒情，寓情於景就是一種。

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語段中描寫作者家鄉景色的語句。

稍停，指名朗讀，學生評斷。

（2）從第一段描寫中，你看到了作者家鄉的哪些特有物產？用怎樣的詞語概括呢？

學生用筆勾畫，提名朗讀、回答。

（3）指一生讀第二段中描寫作者家鄉的語句。

指名朗讀，學生評斷。

（4）第一段從東北的特有的物產進行描寫，第二段呢？説出理由。

學生交流、回答。

（5）通過對這兩段的學習，你認為這是怎樣的一塊土地？“美麗、豐饒”（板書）

如此的土地，我們應用怎樣的語氣才能讀出其中所藴含的感情呢？

小組討論回答。

生自由讀，指名讀，教師範讀。

解決問題2

4、展示“九·一八”前後圖片

（1）請用簡短的語句寫出自己的感受。

學生完成後，學生朗讀。

教師評議，給以表揚鼓勵。

（2）你明白作者為什麼要發出誓言了嗎？

學生討論回答。

（3）你能用一個詞語概括“九·一八”之後的情景嗎？

學生討論、交流。“淒涼、悲慘”（板書）

解決問題3

5、請同學們再讀課文，快速找出誓言的內容。

（1）指名學生朗讀。

（2）作者懷着一顆怎樣的決心發出了誓言？“誓死保衞家鄉”

（板書）你是從哪裏看出來的？

討論、回答。

（3）用什麼語氣才能把這種情感讀出來呢？

小組討論。

學生齊讀。

6、小結：（教師結合板書）

四、以歌曲總結

下邊咱們聽一首歌曲《松花江上》，來進一步體會文中所要表達的情感。

《土地的誓言》優秀教學設計優秀5

教學重點：

揣摩、品味語言

教法：

點撥法、情感感染法、談話法

學法：

自主、合作、探究

教學設計：

一、素材準備

1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關資料

2、活動佈置：

教師準備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關相片

學生準備：作者相關資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關信息

二、教學過程：

（一）屏氣凝神聽誓言

學生交流準備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之後讓學生談初步感受，教師激情過渡，聽誓言：

錄音播放課文朗讀，同時提出要求：

a整理字詞積累卡；

b結合文章內容概括本文：作者對着的土地發出的誓言。

學生交流，教師補充。

（二）酣暢淋漓品誓言

學生有感情的朗讀，進一步感受作者發出的誓言，並提出具體要求：

（1）結合課文內容及自己對東北的瞭解，自由交流“東北印象”，然後教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。藉此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創設一個“暢所欲言”的環境與氣氛。

（1）劃出自己深受觸動的詞語和句子

（2）劃出文中飽含深情的句子

（3）劃出自己有疑問的句子

學生交流上述問題，師適時點撥，並提出學生未能提出和解決的問題。例如：為什麼文章開始用“關東大地”，後來用“她”來稱呼，而到了後來卻又改口説“土地、原野，我的家鄉，你必須被解放，你必須站立”等。

（三）聲情並茂讀誓言

在品味語言的基礎上，學生結合朗讀磁帶總結朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調、感情、停頓”等方面根據自己的感受和體悟，選擇相應的段落進行朗讀

（1）學生朗讀體驗

（2）在學生朗讀的.基礎上，老師結合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導。

（四）蕩氣迴腸宣誓言

在學生激情朗讀後，師與生面對面會談：

（1）作者對土地持一種什麼態度、情懷？

（2）角色轉換：假如你是作者，請用一舉富於激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷

（3）從本篇文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源於對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛之情的章篇，同學們的資料庫中還有那些名家名篇結合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓-------

《土地的誓言》優秀教學設計優秀6

一、課文導入

幾個世紀以來，那些當年被逼得走投無路的破產的中國農民，漂流到海外去謀生的當兒，身上就常常揣着一撮家鄉的泥土。當時離鄉別井的人們，都習慣在遠行之前，從井裏取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉井土”。直到現在，海外華僑的牀頭箱裏，還有人藏着這樣的鄉井土！，在一撮撮看似平凡的泥土裏，寄託了人們多少豐富深厚的感情！今天，我們也要學習的一段被迫離開自己深愛的土地後的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處於十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小説《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家羣產生重要影響的作家之一。

二、出示目標（教師明確）

三、學習字詞

自學指導：

1、自己把生字詞讀一遍，並在隨堂作業上寫一遍並注音。

2、藉助文中的註釋，理解並記憶生字詞的意思。

3、把課後“讀一讀寫一寫”注音記住字形：熾痛嗥鳴斑斕讕語怪誕亙古默契田壟蚱蜢污穢

四、整體感知

自學指導：這遍文章所講述的故事很感人，現在我就請同學以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個小問題：

（教師提問的同時要強調問題，並讓學生在書中作勾畫並即使思考）

1、通過讀課文提示你瞭解了什麼？（重在提取重要的知識點）

（時間，背景，事件，學習本課要完成的目標和任務等）

2、 本文你認為想表達作者怎樣的思想感情？

（對故土的眷戀和熱愛之情）

五、研讀賞析

自學指導：

1、你是怎樣理解課文標題“土地的誓言”？

明確：（這一標題是比較獨特的，其要點在於“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對着土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我願付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。）

2、面對土地，作者發出了哪些誓言？（請同學們從課文中找出作者誓言的句子？）

明確：我必須回去，為了她，我願付出一切。（板書）

3、到底是什麼東西催促着作者一定要回到那個日思夜想的地方──故鄉？

明確：從作者心底裏有一種聲音在呼喚着，（從課文中找出相關的語句並有感情的朗讀。）從作者的成長經歷來講，那片土地對於他來講是那樣的熟悉，（請同學們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）

4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產？作者用了大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯想？

明確：教師小結：選擇有特徵、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬羣、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的衝擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

5、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌？

六、問題探究

自學指導：

1、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子並談談你的理解和體會。

明確：我心裏懷着熾痛的熱愛，我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫着一種熱情。在那田壟裏埋葬過我的歡笑。

2、作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的'？請舉例説明。

明確：

⑴運用大量富於鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

⑵運用排比、比喻修辭表達加強情感的衝擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴湧着血液一樣”；在春天，……多麼豐饒”等句子。）

⑶人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨着情感的越趨激盪，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

七、拓展延伸

寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。

八、作業佈置

你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你？找出來，讀一讀，背一背，並摘抄到日記本上。

《土地的誓言》優秀教學設計優秀7

課時安排：

一課時

教材與學情分析：

《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫於1941年九一八事變十週年的一篇抒情散文，抒發了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調子是悲愴的。學生由於年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有着樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。

對於文章的創作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網絡已經滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網絡資源當堂檢索。

教學創意：

學生在網絡環境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學；配以音樂感染學生。

教學結構：

情境導入

整體感知品味精彩語句擴展思考

教學目標：

知識目標：

1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

2、體會作者強烈的思想感情

能力目標：

1、有感情地朗讀課文

2、培養學生利用網絡獲取知識的.能力

德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：有感情的朗讀課文

教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。

教學過程與方法：

一、情境導入

1、導語

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

二、整體感知

1、範讀

2、學生自讀

三、品讀精彩語句

1、學生朗讀並互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

（1）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴湧着熱血，因為我常常感到它在泛濫着一種熱情。

（2）請再看這樣一個句子

在那田壟裏埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留着我的手印。

作者為什麼不用飄蕩着我的歡笑，迴響着我的歡笑之類的詞語呢？

（3）學生討論後學法總結指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規。對於這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意；

B、分析該詞所處的語境。

最後在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五、佈置作業

（播放《松花江上》）