《小鷹學飛》教學設計集錦15篇

作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的《小鷹學飛》教學設計，希望對大家有所幫助。

《小鷹學飛》教學設計1

教材分析

《小鷹學飛》是蘇教版國小語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敍述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助於學生仔細觀察，起行合理想象。

學情分析

1、全班有10個學生，8個男生，2個女生。學生的'學習積極性高，基礎知識也掌握得牢固。但是由於年齡特點，班裏男生較多，學生的自覺性稍差。

2、二年級的學生能夠正確流利地朗讀課文，但是讀不出什麼感情，所以在本節課中我讓學生以讀為主，讓他們在讀中品味讀中感悟鷹媽媽的良苦用心和小鷹的堅持不懈。

3、通過多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣，並讓他們通過分角色朗讀、表演，培養他們的想象能力、思考能力和理解能力。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、練習用“已經”説話。

3、通過學習課文，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取

教學重點和難點

1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

《小鷹學飛》教學設計2

《小鷹學飛》教後小記

《小鷹學飛》教學片斷(主題：探究式學習)

師：瞧這隻小鷹多刻苦，多勤奮呀。飛呀，飛呀，最後累得連呼吸都變急促了。（出示句子：現在我總算會飛了吧？）誰來讀一讀。　　生：（讀，很平淡）

師：在這個句子裏邊什麼標點符號連用了兩次？

生齊：省略號。

師：它把什麼給省掉了？

生：它把小鷹的呼吸聲給省掉了。

生：它把小鷹的.喘氣聲給省掉了。

師：同學們把省掉的聲音補進去，再讀一讀。

（生有感情地放聲自由朗讀）

自評：問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。沒有問題就難以誘發和激起求知慾，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那麼學習也就只能是表層和形式的。我通過讓學生髮現和尋找省略號中省去的部分，讓其補充。

《小鷹學飛》教學設計3

第一課時

教學內容：

初讀課文。

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會8個生字，其中田字格上面的4個只識不寫。

3、初步懂得學無止境的道理。

教學重點：

熟讀課文，學習生字。

教學難點：

鼓的書寫。

教學準備：

小鷹和老鷹學習飛行的圖片。

教學過程：

一、指導看圖。

1、小鷹跟着老鷹飛到了大樹上面

2、小鷹跟着老鷹飛到了大山上空

3、小鷹跟着老鷹飛到了更高的天空，小鷹為什麼要越飛越高呢？

思考：小鷹一共飛到過幾個高度？

【設計意圖：引導學生找到小鷹飛過的三個高度，並初步理解課文的結構。】

二、初讀課文。

1、自由朗讀，並標上自然段的序號。

2、讀一讀：

鼓起勁拼命

喘着氣搖搖頭不算

總算急促會飛了吧

指了指盤旋

3、分自然段讀一讀。

4、同桌之間分角色誦讀。

5、分角色進行初步的表演。

【設計意圖：訓練學生的閲讀能力，理解課文內容。】

三、學習生字。

1、教師幫助分析每個字的字形、結構。

2、學生自主組詞。

3、在練習本上練習書寫。

【設計意圖：幫助學生充分每一個生字。】

四、練習。

對課本上字進行描紅。

【設計意圖：鞏固學生所學生字。】

五、課堂小結。

【設計意圖：回顧本節課基本內容，為學生正確掌握加以鞏固。】

第二課時

教學目標：

1、會分角色朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

3、學會用“已經”説一句話。

教學重點：

通過朗讀課文，懂得學無止境的道理。

教學難點：

學會分角色朗讀

教具：

生字、生詞卡片

教學過程：

一、複習導入。

1、同學們們，今天，我們繼續學習《小鷹學飛》（板書）。

2、出示生詞卡片，師：還記得這些老朋友嗎？請同學們開火車領讀。

抬頭高興飛行搖搖頭

頭頂總算盤旋指了指

3、師朗讀課文，請同學們認真聽，仔細想小鷹在跟老鷹學飛的過程中，飛到過三個不同的高度，按順序排練下面的詞語。（寫序號）

①大山的上空②更高的地方③大樹的上面

【設計意圖：幫助學生複習鞏固上節課所學知識，為順利導入新課做好鋪墊】

二、精讀感悟。

1、學習第1、2自然段。

（1）老師引導學生看課文中的圖片説：“這是一隻翅膀剛剛豐滿的小鷹，從沒有飛過，今天，它跟着媽媽學飛行。看，它飛了起來，第一次就飛到了哪裏？

生：大樹的上面。（看圖）

課文中哪幾自然段寫了這個內容呢？

生：第一、二自然段。

（2）請同學們讀一讀第一、二自然段。一邊讀一邊用橫線畫出小鷹説的話，用波浪線畫出老鷹説的話。（學生自讀）

（3）問：小鷹説了什麼？老鷹説了什麼？

（板書：已經會飛啦不算會飛）

（4）指導朗讀小鷹的話

從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，小鷹心裏感到非常……你從哪裏看出來的？（高興、喊、啦！）

説明它從心裏感到非常高興，非常滿足，我們發自內心高興地喊一喊——我已經會飛啦！

我們來演一回小鷹。（指名試讀）

（5）你也能用“已經”説一句話嗎？

（6）指導朗讀老鷹的話

小鷹那麼高興，可是老鷹呢？你是從哪裏看出來的？

（搖搖頭）“還不算會飛”是什麼意思？（飛行的本領還沒有完全學會）

指導朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。

（7）從鷹媽媽的話中你明白了什麼？（小鷹只能飛到大樹上面不能算是會飛行。）

師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本不算會飛。

（8）同桌分角色演一演小鷹第一次學飛的過程。

2、學習第3、4自然段。

（1）老師手拿小鷹的圖片説：“小鷹聽了媽媽的話，繼續飛，這次它飛到了哪裏？”請同學們自由讀3、4段。一邊讀一邊用橫線畫出小鷹説的話，用波浪線畫出老鷹説的話。

（2）小組合作學習，表演小鷹和老鷹的對話

A小鷹和老鷹又飛到什麼地方？它們的看法又有什麼不同？

（板書：大山的上空真的會飛啦還不算會飛）

B抽生朗讀表演，生生評價：你覺得誰表演得最好，好在哪兒？

C小鷹飛得比大山高了，老鷹為什麼説它“還不算會飛”？它心裏怎麼想？

指名讀老鷹説的話。（“還”有仍然的意思，要重讀）

（3）男女生分角色朗讀第3、4自然段。

3、學習第5、6自然段。

過渡：小鷹飛到了大山的上空，覺得自己真的會飛了，可老鷹還是説它沒有學會飛行，小鷹這時候是怎麼做的呢？

（1）朗讀第5、6自然段，同樣一邊讀一邊用橫線畫出小鷹説的話，用波浪線畫出老鷹説的話。

（2）交流：小鷹做了些什麼，説了些什麼？老鷹呢？

A小鷹和老鷹來到了什麼地方？（板書：更高的地方）

B從哪兒看出它們飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變小了）

C思考：這次小鷹是怎麼飛的？（“鼓起勁、拼命”）

你還從哪裏也能看出小鷹飛得很久很高？（飛呀，飛呀……）

師生接讀。師——它只好（學生跟讀小鷹只好鼓起勁-------）

D師：你從哪裏也可以看出小鷹飛的`很拼命？生：急促地喘着氣

（3）認識省略號的作用

問：他現在説起話來？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示，（省略號）所以在這裏省略號就表示？（語氣的停頓，表示喘氣）看最後用的什麼符號？“？”

（4）指導小鷹説的話

小鷹説的話和前面兩次有什麼不同？（語氣不肯定，變得謙虛了）

是呀，這時，小鷹用探問的語氣説：“現在……我總算……會飛了吧？”用了問號。小鷹用探問的語氣説明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得謙虛了。

（5）小鷹飛這麼高了，老鷹是怎麼做怎麼説的呢？（鷹叫聲）

小鷹抬頭往上看，看到了什麼？（看到高空中還有幾隻鷹在盤旋）

理解“盤旋”。（環繞着飛）

（6)師：小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次(高），當它看到還有幾隻鷹在白雲上面盤旋，如果你就是這隻小鷹，能説一説自己此時此刻的想法嗎？

（7）分角色朗讀5、6自然段。

4、課堂小結

師：同學們，小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，滿足地喊———飛到大山的上空，得意地喊-----接着飛到白雲的下面，謙虛地説-------最後看到白雲上面還有雄鷹在盤旋，決心繼續練習飛行！學習每一種本領，也是如此，只有不斷學習，才能永遠前進。

此時此刻，老師想到了“人外有人天外有天學無止境一往無前”這些詞語，把他們送給同學們。

【設計意圖：本環節為本節課的重點和難點，通過學生的細讀精讀，體會小鷹説話的口氣，進而理解小鷹在不同階段的心情。並能初步理解課文的主旨：學無止境、不斷進取】

三、課堂作業。

1、用“已經”説一句話。

2、學過這篇課文，你懂得了什麼道理？—————學無止境不斷進取

希望同學們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。

【設計意圖：鞏固學生對課文的理解，並且練習用“已經”説話】

《小鷹學飛》教學設計4

教材分析：

這是一篇童話故事，主要敍述了小鷹在跟着老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學無止境，一往無前”的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。全文生動有趣，耐人尋味。採用雙線並用的方法表達中心思想。第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行過程上。第二條是與情節線索對應的感情線索，小鷹的認識不斷地提高。

設計理念：

新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此上課時採用讀演結合、小組合作討論，通過學生的精讀和自演以及教師的指導，充分體現“學為主體，教為主導”的理念。

教學目標：

知識與能力：

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學會用“已經”説一句話。

過程與方法：

讀演結合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促誤。

情感態度與價值觀：通過精讀使學生懂得學無止境的.道理，要虛心學習，不斷進取。

教學準備：

多媒體課件，頭飾

教學流程：

一、導入：

1、小朋友們今天我們班來了兩位飛鳥王國的小客人你們看它是誰呀？它在幹什麼呢？（播放鷹在高空飛翔動畫）

（多媒體展示雄鷹展翅飛翔的動畫，那活靈活現的畫面，一下子吸引了學生的注意力）

2、鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！你瞭解你的新朋友嗎？誰來給大家介紹一下。（喚起了學生的知識經驗，調動了學習興趣）今天我們繼續來學習小鷹學飛這篇課文，一起去看看一隻小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。

二、精讀感悟：

（一）精讀第一、二自然段

1、自由讀一、二自然段，思考：小鷹飛到了哪兒，它的心情是怎樣的？

2、小鷹第一次飛到了大樹的上面，你聽它在説什麼？好了不起的小鷹啊，已經會飛了，誰來做這隻小鷹呢？（生讀）

3、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來“我已經會飛啦！”，（體會“高興”、“喊”、“已經”）你也能用“已經”來説一句話嗎？

4、經過一年的學習，小朋友已經學會了這麼多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？（沒有）

5、老鷹媽媽也是這麼説的，誰來讀讀老鷹媽媽的話呢？這時候小鷹們你們會想些什麼呢？

（中央教科所張田若先生曾經説過“閲讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，讓學生自讀，也就是讓閲讀教學過程變成學生與課文展開對話的過程）

總結：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本不算會飛，那小鷹有沒有繼續飛呢？

（二）精讀第三、四自然段

1、邊讀邊思考：小鷹和老鷹又説了些什麼？

2、生上台表演（讀得真好，我聽出這隻小鷹真的會飛啦！它太高興了，能飛到大山的上空了）

3、我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什麼意思呢？（老鷹説還不高，還要飛高一點）

4、齊讀三、四自然段（體會“真的”）

（在教學小鷹第一次試飛時教給學生學習的方法，第二次試飛時以學生為主體，自主學習。通過讀演結合進一步瞭解小鷹的內心）

小結：老鷹説的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來説，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。

（三）精讀第五、六自然段

1、小朋友們想一下小鷹初次學飛就飛到大山的上空，累嗎？（有點累）

2、第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹説，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友分組學習5、6自然段

要求：

a小組內自由讀課文

b不明白的地方小組內討論

c小組合作表演

3、哪個小組的小朋友先來讀課文，其他小朋友可要仔細聽啊。

4、哪個小組來説説你讀懂了什麼呢？

5、全班小朋友站起來表演小鷹。師：小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終於飛到了大山的上空，好累啊。可是媽媽還是不滿意，小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。這時小鷹急促地喘着氣説，出示句子“現在……我總算……會飛了吧？”

6、全班邊表演邊齊讀這句話。

（激發了學生的讀書興趣，讓學生當堂表演，肯定了學生的主角地位。使學生充分體會到小鷹學習飛行是非常不容易的從而加深了對課文的理解）

7、這時老鷹説：“孩子，你往上看！”老鷹想告訴小鷹什麼呢？

小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎麼想，怎麼做呢？（讓學生明白老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峯）

（自主、合作的學習方法是現代國小生的基本能力。通過小組合作學習，讓學生漸漸養成自學的習慣）

8、通過這次飛行小鷹與這些成語寶寶交上了朋友，你也想認識這些成語寶寶嗎？

出示成語：天外有天 人外有人 學無止境 一往無前

三、聯繫實際：

小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹一樣遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？分組討論。

（培養學生處理問題的能力，拓展書本知識）

四、總結：

小朋友，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛，飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接着飛到白雲的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白雲上面還有幾隻雄鷹在盤旋呢？學習每一種本領都是這樣，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們能像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。

板書：

小鷹學飛

現在……我總算……會飛了吧？ 虛心 孩子，你往上看！

我真的會飛啦！ 自信 飛得只比大山高，還不算會飛。

我已經會飛啦！ 滿足 飛得只比大樹高，還不算會飛。

《小鷹學飛》教學設計5

一、教材分析

（一）解題

這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學飛”。那麼小鷹向誰學飛？他是怎樣學飛的？從中我們可以學到什麼呢？讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。

（二）結構分析

這篇課文描述了小鷹學飛的過程，可以分為兩部分：

第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學飛。

第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學飛的過程。

第二部分又可分為三層：

第一層（第二、三自然段）小鷹學飛到了大樹上方。

第二層（第四、五自然段）小鷹學飛到了大山的上空。

第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天。

（三）語意理解

“一隻小鷹跟着老鷹學飛”

這句交代了小鷹學飛，並且開篇點題，具有領起作用。“學”為中心內容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定着結果；另一方面為學生，學生如何學更是結果的決定者。因此文章以下內容就是圍繞着“學”與“教”這兩方面展開的。

“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經會飛啦。”

這是小鷹學飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方。“高興”表現出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學苦練的結果。因為，“我已經會飛啦”當中滿含着成功的喜悦。

“老鷹搖搖頭説：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’。”

這是老鷹對小鷹的評價，引導及所制定的目標。“搖搖頭”是對小鷹現有成績，尤其對小鷹自認為已經會飛的態度，表示不滿，但他並沒有責備小鷹，只是説出了自己的觀點，並且為小鷹指出了目標。“只是”表示限制。

“比大樹高”是現在的高度，“還不算”表明老鷹的態度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹還高。但高多少並沒有要求，因此這個目標對小鷹來説是可以實現的。

“小鷹又跟着老鷹向上飛。”

小鷹認清事實之後又刻苦練起來，他的目標責任制是“向上”。“小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦！’”

這是小鷹學飛的第二個高度——大山的`上空，這是他進一步努力的結果，於是他更高興地認為自己“真的”會飛了。

“老鷹又搖搖頭説：‘飛得只比大樹高，還不算會飛。’”

這是老鷹第二次對小鷹評價，引導並提出更高的要求，定了更遠的目標。

“小鷹只好鼓起勁兒，跟着老鷹拼命向上飛。”

小鷹又一次刻苦練起來，儘管“只好”有些無奈，但他仍保持着堅定信念，“鼓起勁”，並且“拼命”向上飛，這是多麼難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神。

“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”

小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度。

“小鷹急促地喘着氣，對老鷹説：‘現在……我總算……會飛了吧？’”

小鷹很累，所以“急促地喘着氣”，“現在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因為經過兩次之後，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹徵求意見。省略號表示小鷹説話時聲音斷斷續續。

“老鷹向頭頂上指了指説：‘孩子，你往上看！’”

由於小鷹態度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，並沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷。“小鷹一抬頭，只見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋呢！”

這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因為他發現天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。因此，當小鷹看到白雲上面盤旋的鷹時，他一定會也給自己定了一個高度，那就是白雲的上面。因為頑強的小鷹在學飛的過程中更加堅強、成熟，相信將來的他一定會成為天空中最自由、最英武的那一隻。“盤旋”指環繞着飛，表明飛得高和飛的狀態。

（四）寫作特點

1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。

2、形象而有個性的描寫，如對小鷹的行動描寫，對老鷹的語言描寫都很有個性。

二、教學目標

3、認識本課13個生字，會寫9個字。

4、能正確流利、有感情地朗讀課文。

5、理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。

三、教學重點

6、認識本課13個生字，會寫9個生字。

7、正確流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習、頑拼搏的成長過程。

四、教具準備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。

五、課時安排：2課時

六、教學流程：第一課時

一、談話激趣，導入新課。

同學們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學飛的嗎？今天我們就來學習。（板書課題）

看到課題，你想到了什麼？還想知道什麼？

（教學理念：從日常生活當中所觀察到的內容，引入新課，充分調動了學生學習的積極性，讓學生髮揮想象力，説出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學習。）

二、自由讀文，自主感知。

1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。

2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。

3、檢查生字讀音。（用生字卡片遊戲）

4、再讀課文標出自然段序號。

（教學理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現了教學的由淺入深，由易到難。）

三、精讀課文，加深理解。

1、通過剛才同學們讀課文，你知道什麼？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？

2、根據學生的彙報，教師引導：小鷹是説了些什麼？老鷹又説了些什麼？

3、教師引導學生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什麼心情，怎麼讀，你能否把自己的心情讀出來？教師範讀，學生分角色朗讀。

（教學理念：本部分的教學設計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據學生的彙報引導學生來學習，來講解，真正體現了學生是學習的主人，還

學生於學習的主體地位。）

4、這是一個非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。

（教學理念：演的過程中，使學生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛鍊了學生動手動口的能力，使課文內容生動活現。）

四、拓展延伸

小鷹看見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，説出你的理由。

（教學理念：通過問題設計，激發學生的想像，引起了學生的爭論鍛鍊學生的口語表達能力。）

五、總結

同學們，經過你們的努力，這節課我們學習了一個有趣的童話，回家後講給你的爸爸媽媽聽好嗎？

（教學理念：回家的作業給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發學生的學習興趣。）

第二課時

一、談話導入

師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽説了些什麼？

（教學理念：讓學生敍述回家後講故事的情境，既鍛鍊了學生的口語表達能力，同時又回顧了當時被表揚的高興心情，為本課學習作了很好的情感態度的鋪墊。）

師：同學們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務。

（教學理念：明確本課學習內容，為學生明確學習目的，使學生有目的的去完成教學內容。）

二、識字寫字指導

1、用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學生開火車認讀。

2、學生看書自由練習書寫，發現較難書寫的字。

3、老師引導學生觀察生字的結構。（比、急、變、盤）

4、電腦示範書寫，教師講解。（比、急、變、盤）

5、容易寫的字讓學生自己練寫。

6、進行點評。

（教學理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導學生，觀察發現生字的結構規律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示範講解，，而應在學生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學生一定會珍惜這來之不易的機會，學習態度會更認真一些。）

三、積累運用

師：現在請同學們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務。

（教學理念：注重平時積累，豐富學生的語言。）

四、小結：

誰能來談談你這節課有哪些收穫？從同學們的彙報中，我發現，只要你努力地去做，就一定會有很大的收穫。

五、板書設計：

20、小鷹學飛高

白雲的上方 越

大山的上空 來

大樹的上方 越

《小鷹學飛》教學設計6

一、教學目標：

1、學會本課生字，解生字組成的詞語。學會用“已經”説一句話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

二、教具準備：

多媒體課件

三、教學過程：

（一）導入：

1、小朋友們看這是誰呀？他在幹什麼？

（放錄像：鷹在高空飛翔）

師：鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去

看看一隻小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。

2、板書課題：小鷹學飛

指名學生讀課題。

3、聽課文錄音。

（二）精讀課文：

1、多媒體演示第一幅圖的內容。

（1）看動畫後，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內容？（一、第二自然段）

（2）指名讀第一、第二自然段。

（3）理解有關詞句。

①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什麼不同？

小鷹老鷹

大樹上面已經會飛啦不算會飛

②小鷹説這話時，心情怎樣？（高興）

你是怎麼看出來的？（高興得喊起來）

我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

指名試讀。

③“還不算會飛”是什麼意思》（還沒有完全學會飛行）

我們應該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）

試讀————指名讀————評議

③小結：小鷹跟着老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹説這還不算會飛。

2、學習第二自然段。

（1）指名讀課文。

（2）這一段和第一段相比，有什麼相同和不同的地方？

（兩段所寫的內容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什麼高度，接着寫小鷹很高興，最後寫老鷹教育小鷹。）

（高度不同，小鷹説的`話不同，這次強調是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）

（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）

（3）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

各自練讀，指名試讀

（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什麼説它“還不算會飛”？它心裏是怎麼想的？（老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領學得更好）

指名讀老鷹説的話。

（5）分角色讀第三、四自然段。

（6）小結：小鷹跟着老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹説還不算會飛。

3、學習第三段

（1）默讀課文第五自然段。

①板書（更高的地方）後問：我們從什麼地方可以看出他們飛得更高了？

（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）

②説得對！小鷹為什麼會飛得這麼高呢？（鼓起勁拼命向上飛）

這説明小鷹已經作了很大的努力。

③指名讀小鷹説的話。（板書：總算……會飛了吧？）

問：“總算”是什麼意思？

④這次小鷹説話的語氣和前兩次有什麼不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語氣不肯定，有徵求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）

⑤輕輕讀小鷹説的話，體會語氣的不同。指名讀小鷹的話。評議。

⑥指名讀第五自然段。

（2）這次，老鷹是怎麼回答的？（學生回答後，板書：你往上看）

①小鷹抬頭往上看，看到了什麼？（白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢）

再次理解“盤旋”的意思。（學生用動作表演）

②小鷹會想些什麼？

③各自練讀第六自然段。

④指名朗讀課文的第六自然段。

（三）展開討論

演示最後一幅圖的內容

師：剛開始學這篇課文的時候，有説是在大山的上空飛的，也有説是在更高的地方飛的，

到底誰説得對呀？

組織學生討論，讓學生各抒己見。

教師小結：它們是在更高的地方飛。

《小鷹學飛》教學設計7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、會用“已經”説話。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎上讀好小鷹的三句話。

2、從文中懂得學無止境的道理。

教學過程：

一、回顧課文、複習生字

師：小朋友昨天我們已經學習了《小鷹學飛》的生字，生字很想到我們的課堂來，哪列小火車願意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）

師：小朋友們讀得真好，現在請大家聽課文錄音，思考：小鷹一共學了幾次飛，分別飛到了什麼地方呢？並用筆把它畫出來。

小鷹跟着老鷹學（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白雲的下面）。

師：這就是課文的主要內容。

二、精讀課文

師：那麼小鷹第一次學飛的情況到底是怎麼樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學飛的內容。

1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）

2、試着有感情地讀一讀小鷹和老鷹説的話。師：誰願意把小鷹和老鷹説的話讀讀？（指名）師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時的心情是怎樣的？

生：很高興，很開心！

師：誰願意當一當這隻高興的小鷹，把它説的話讀一讀呢？

生1：我已經會飛啦！

師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動作，那就更好了！

生2：（帶着笑臉和學飛的動作）我已經會飛啦！

師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多麼得意的語氣呀！

你也能用“已經”説一句話嗎？

小鷹認為自己已經會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎麼認為的？

生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。

師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！

生2：飛得只比大樹高，還不算會飛。

師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還願意來？

生3：……

師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？

生：更高！

師：老師讀旁白，請小朋友站起來讀小鷹和老鷹説的話。

師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？

生：繼續學飛。

師：於是小鷹就開始第二次的學飛，剛才我們按照這樣的.學習要求去學習小鷹第一次學飛，。

1、現在也請小朋友按照這種學習方法自己去學習小鷹的第二次學飛，也就是第3~4自然段。

師：誰願意告訴老師，小鷹第二次學飛中説了些什麼話，老鷹又説了什麼？

生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”老鷹又搖搖頭説：“飛得只比大山高，還不算會飛。”

師：小鷹比第一次飛得還要高，心裏就覺得？

生：更高興了！

師：看它的樣子以為自己真的會飛，多麼了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？

生：我真的會飛啦！

師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭説？

生：飛得只比大山高，還不算會飛。

師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現在請小朋友自由讀一次。（學生自由練讀）

師：經過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不願意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學習小鷹前兩次學飛的方法。

師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都説了些什麼話？

生：小鷹急促地喘着氣，對老鷹説：“現在……我總算……會飛了吧？”

老鷹向頭頂上指了指説：“孩子，你往上看！”（出示句子）

師：什麼叫急促地喘着氣？小鷹做了什麼事情令自己會急促地喘着氣？

你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習，飛呀，飛呀（導讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當它飛到了高空時，已經？

生（齊）：很累了！

師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘着氣呀？

生：跑步！

師：因此才急促地喘着氣，對老鷹説？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？

生1：現在……我總算……會飛了吧？

師：（呼）如果你的呼吸再快一點那就更好了！

生2：現在……我總算……會飛了吧？

師：聽，小鷹已經累得有氣無力了，連説話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！

請小朋友看，這裏的省略號指的是？

生：小鷹在喘氣。

師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個小點就叫省略號，從這裏可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次説話都是用了歎號，但這次卻用了一個問號，表示它還像前兩次那麼驕傲嗎？

生：不是！

師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？

生1：孩子，你往上看！

生2：孩子，你往上看！

生（齊）：孩子，你往上看！

師：孩子，你往上看！小鷹一抬頭，（導讀）只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！

師：那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什麼呢？

生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？

生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。

生3：孩子你看，你還要努力學習飛行，你才會飛得更高。

師：聽，小朋友把老鷹藏心裏的話兒説出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。

如果你是小鷹你會怎麼做呢？

生1：如果我是小鷹，我會繼續努力學習飛行！

生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學飛，我要飛得更高。

師：多麼勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學習是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學到真本領呢！

我們和小鷹對比一下，在學習上，你有像小鷹前兩次學飛這樣驕傲過嗎？學了這篇課文後，你以後會怎麼做呢？

生1：我以後不會驕傲，我會更努力學習！

生2：我以後會像小鷹那麼虛心地學習！

師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識，那你一定會變得更聰明。

老師送給大家一個成語“學無止境”學習是沒有盡頭的。

《小鷹學飛》教學設計8

教學目標：

1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.學生運用聯繫生活實際、想象、體驗等方法，抓住重點詞語理解課文，懂得學無止境的道理。

教學重點：

正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學難點：

讀懂課文，體會學無止境的道理。

教學過程：

一、激趣導入，解讀課題

1.（課件播放鷹擊長空的畫面，引導學生在情境中説話。）

你知道它是誰嗎？用一句話説説你看到的畫面。

2.瞭解鷹的基本特徵及習性，拉近學生與野外生存的鷹之間的距離。

簡介鷹：它是一種大型猛禽，體長約1米，翼展可達2.7米。嘴彎曲而且尖鋭，爪鋒利有鈎曲。飛行時常常是扇翅和滑翔交替進行，性情兇猛。

3.引出課題，齊讀課題。

千百年來，鷹一直是勇敢、威武的象徵。但是這一切的美譽並不是它們與生俱來的，而是經過艱苦的磨練，一點一點學會的。今天，我們共同來學習第20課《小鷹學飛》體會小鷹學習飛行時的艱難。（齊讀課題。）

4.初步學習通過課題了解文章主要內容的方法。

讀了課題，你猜猜課文講的是什麼事？

過渡：大家猜的對不對呢？讀讀課文就知道了。

二、自讀課文，感受課文脈絡

藉助課文中的拼音，把每一個字的字音讀準。

藉助拼音輕聲試讀課文。爭取把每一個字音都讀準。不認識的字看着拼音多讀幾遍。

1.同桌互讀，標出自然段序號。比一比誰讀得最流利。

2.同桌互讀課文，一人讀一個自然段，比一比誰讀得最流利。聽的同學邊聽邊標出自然段序號。

3.指名朗讀課文，疏通文章脈絡，整體感知課文。

誰最有信心把課文讀好，請7位同學讀給大家聽。（指名讀。）其他同學邊聽邊思考，小鷹跟老鷹學飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪裏？

三、品讀感悟，理解課文

（一）滿懷信心，初學飛行

1.創設情境，讓學生試着感受小鷹滿懷信心，初學飛行時漸漸升空的喜悦。

同學們伸開雙臂，閉上眼睛。如果我能夠擁有一對翅膀，像小鷹一樣在天空中翱翔，請扇動你的翅膀，快看（課件：漸漸離開地面，升入空中），我飛離了地面，飛向天空，漸漸的樹在我們的腳下了，你們此刻最想做什麼？（大笑、想喊、想叫。）

2.聯繫學生的感受指導朗讀第2自然段。

（1）就讓我們大聲地喊出來。（我已經會飛啦！）指導朗讀的語氣。

（2）用“已經”説話。

（3）練習讀第2自然段。

（4）男女生合作展示讀第2段。

3.根據已有的生活經驗，想象當小鷹飛到大樹的上方時，它會看見怎樣的畫面？句式訓練，引領説話。

説説你剛才飛到大樹上方看到了什麼？句式：飛到大樹上方，我看到了……

4.做着老鷹的表情，讀着老鷹的語言，體會老鷹此時的心情。

（1）小鷹這麼高興，快看看這隻老鷹在幹什麼？（老師搖頭。）

（2）從我的動作可以看出，老鷹對小鷹的話持什麼態度？（否定、不滿。）

（3）你來做老鷹，試着讀讀它的話。

（4）你能仿照老鷹的話，用“只……還不算……”再説一句話嗎？

（5）好像老鷹的'話還沒有説完，誰想幫它把話説完整。

5.分角色朗讀課文第2、3自然段，在對話中體會“已經”和“還不算”所表現出的小鷹的滿足和老鷹的期望值之間的巨大差異。

原來是這樣，和你的想法一樣嗎？我們分角色朗讀課文第2、3自然段，到對話中體會一下吧。

過渡：可愛的小鷹，聽了老鷹的話，我該怎麼做呀？（繼續飛行。）這隻老鷹雖然嘴上沒説表揚的話，但是看見自己的孩子有決心飛得更高，真想好好地誇誇它，可是不行，它怕一誇小鷹就會驕傲，還是給大家鼓鼓勁吧。孩子們，張開雙臂，做克服困難、奮力上飛的小鷹吧，我們出發了！

（二）認清事實，苦練飛行

1.（課件：繼續上升，來到大山的上空。）勇敢的小鷹飛越了第二個高度，發出了由衷的感慨。指導學生讀好小鷹的話。

2.朗讀課文第4自然段，邊讀邊想象，小鷹在認清事實、苦練飛行的途中可能會遇到哪些困難。引導再次讀小鷹的話，在讀中體會“已經”和“真的”兩個詞藴涵的小鷹對“會飛”一詞理解的不同層次。再讀課文。

3.我們飛到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什麼了。

4.分角色朗讀課文第4、5自然段。

5.不要高興得太早，飛得只比大山高還不算會飛。這兩段中有一個字連續出現了3次，快找出來。表示重複發生的事，我們該怎麼做？

6.你想替小鷹對老鷹説點什麼。由此體會小鷹拼命學飛的動力來源。

（三）堅定信念，頑強飛行

1.朗讀課文第6自然段。聯繫生活實際體會帶省略號的語言的讀法。理解“總算”一詞在句中的作用。

2.通過理解重點詞，學生聯繫生活實際，邊讀邊體會“只好”“鼓起勁兒”“拼命”“急促”“喘着氣”等詞語的意思。體會小鷹學習飛行越來越艱難。

3.在理解詞句意思的基礎上指導讀好這一段。

4.隨着高度的不斷提升，視野也不斷擴大，引導學生想象當大樹看不見了，大山也變得矮小了的時候，又會有什麼景物映入我們的眼簾呢。

5.老鷹被小鷹堅定的信念和頑強的精神感動了，它不再搖頭，不再否定，而是讓小鷹自己判斷，自己選擇。指名讀第7自然段。

6.根據已有的經驗，引導學生通過老鷹的動作和語言，體會它的內心世界。

7.分角色朗讀課文第6、7自然段。

四、互動分享，昇華情感

1.經歷了3次飛行的小鷹已不只滿足於飛過樹梢，飛過大山，它可以憑藉自己的力量飛到雲彩上面甚至更高。它還有什麼做不到的嗎？還有什麼能嚇倒它的事嗎？你替小鷹表個決心，你替小鷹做個選擇。

2.合作探究：此時此刻，老鷹和小鷹又會有怎樣的對話呢？

3.教師從科學的角度，用大量詳實的數據讓學生明白老鷹引導小鷹不斷飛越新的高度的原因。

4.師生合作分角色讀全文，再次展現小鷹跟着老鷹學飛的歷程。

五、佈置作業，課外延伸

1.回家問問媽媽，你學習走路、説話時的情境。

2.收集動物學本領的故事，語文活動課上講給大家聽。

《小鷹學飛》教學設計9

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，在朗讀中獲得自信與快樂。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識兩個新部首——“舟、方”，瞭解有生字組成的詞語，掌握自學生字詞的方法，初步養成自學自學生字詞的習慣，會用“已經”説話。

3、在朗讀中感悟學無止境，要虛心好學，不斷進取的道理。

教學重難點：分角色朗讀，體會學無止境的道理。

教學準備：課件 詞語卡片

教學過程：

一、導入課文：

1、貼老鷹圖片，介紹新朋友，鼓掌歡迎。

2、學生運用課外得來的知識，交流對這位朋友的認識，教師作適當補充。

3、質疑問難：那麼，小鷹怎麼練成這麼好的飛行本領的呢？今天咱們就一起來學習一篇童話故事，出示課題，齊讀課題：小鷹學飛

二、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；標上自然段的序號。

2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況：

搖頭 不算 鼓勁 拼命 急促 總算吧 頭頂 盤旋

3、自由輕聲讀，讀通句子；

4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共説了幾次“自己會飛了”，是怎麼説的？

5、指名分自然段讀，思考小鷹説這些話時到底學得怎樣？老鷹怎麼回答的？

三、精讀課文。

（一）學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

1、自由讀課文第一、二節，想一想：小鷹跟着媽媽學飛，它飛到了哪兒？説了些什麼？老鷹是怎樣教育它的？

2、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？

（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎麼説？ 體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義，指導學生一邊做飛的動作，一邊用興奮的語調高興地嚷着。

3、指名用"已經"説話。

4、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什麼這麼説？ 感情讀老鷹的話（親切、和藹）

5、齊讀、男女分角色讀。

（二）學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

1、指導看圖：小鷹飛到大山的上空，這時它又認為怎麼樣？老鷹認為怎樣？

2、自讀，畫出小鷹和老鷹的`話，四人小組討論回答。

3、怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。指導讀小鷹的話。

4、集體讀老鷹的話，體會老鷹的話的意思。

5、分角色朗讀。

（三）學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。

1、學生自由讀課文，自己解決問題，然後再交流朗讀。

注意重點詞的理解：

（1）“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且説明越往高處越難飛。

（2）“飛呀，飛呀”是説小鷹反覆地練飛，“急促地喘着氣”是説快而短促地喘着氣，可讓學生來表演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣説：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣説明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。

（3）老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾隻鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞着飛的意思。小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會想些什麼？它會怎麼做？

這説明鷹還可以飛得更高，也就是説，體會飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。

2、分角色朗讀表演。

四、總結課文。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

老鷹為什麼一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峯）

3、推薦成語：學無止境 一往無前

4、朗讀全文。

5、全體起立，加上動作表演讀。

《小鷹學飛》教學設計10

【教材分析】

本課是一篇童話，敍述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。採用雙線並用的方法表達中心思想。第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上。第二條是與情節線索對應的感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。

【教學要求】

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

【教學時間】

三課時。

第一課時

一、 引導看圖，揭示課題。

1、出示幻燈片。

（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟着老鷹飛到什麼地方？

（2）出示圖二：小鷹跟着老鷹又飛到什麼地方？

2、設計懸念，引出新課。

小鷹為什麼會越飛越高？它飛到很高的天空後又是怎麼想的呢？今天我們一起學習第9課。

3、出示課題。

（1）板書：9 小鷹學飛

（2）教學生字：鷹

二、 初讀課文。

1、自由輕聲讀課文。

（1）出示自讀要求。

①讀第一遍，在生字下做記號。

②讀第二遍，碰到生字重點拼讀。

③讀第三遍，在難讀的句子下面畫上“～～”

④讀第四遍，標上自然段序號。

（2）引導學生按上述要求自讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）檢查生字字音掌握情況。

①出示小黑板。

小鷹 跟着 搖搖頭 不算 拼命 指了指

急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤旋 吧

②指名看拼音讀詞語。

（2）重點檢查幾個難讀的句子。

①出示：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

②出示：小鷹一抬頭，只見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋呢！

（3）檢查課文朗讀情況。

①指名説説本課共有幾個自然段？

②指名分自然段讀課文。

讀後師生共同評議。

3、教師範讀課文。

學生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什麼事？

三、 作業。

1、練讀生字。

2、練讀課文。

第二課時

一、 複習

1、抽讀生字卡片。

2、給生字選擇正確讀音。

3、指名正確、流利的讀課文。

二、 細讀訓練。

1、學習第1、2自然段。

（1）看圖自由讀課文，説説課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內容。

（2）指名讀第1、2自然段。

（3）瞭解有關詞句。

①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什麼不同？

②小鷹説這話時，心情怎樣？你從哪兒看出來的？

我們應該怎樣讀小鷹的話？

③“還不算會飛”是什麼意思？

老鷹對小鷹這樣説有什麼目的？我們應該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。

④小結：小鷹跟着老鷹飛到大樹的'上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹説這不算會飛。

2、學習第3、4自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解有關詞句。

①小鷹和老鷹又來到什麼地方？它們的看法又有什麼不同？

②指名説説我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些？為什麼？

③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什麼説它“還不算會飛”？它心裏怎樣想的？

指名讀老鷹的話。

（3）分角色讀第3、4自然段。

（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹説它還沒有真的會飛。

3、學習第5、6自然段。

（1）指名獨課文。

（2）思考討論。

①小鷹和老鷹來到了什麼地方？

②從哪兒看出它們飛得更高了？

③小鷹怎麼會飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？

④小鷹説的話和前面兩次有什麼不同？（語氣不肯定，變得虛心了）

⑤指導朗讀第5自然段。

“鼓起勁，拼命”要重讀。

“飛呀，飛呀”要讀得慢些。

教師範讀：學生練讀，指名試讀、齊讀。

⑥小鷹抬頭往上看，看到了什麼？理解：“盤旋”小鷹會想些什麼？它會怎樣去做？

⑦自由練讀第6自然段。

（3）分角色朗讀第5、6自然段。

三、 總結課文。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

（1）老鷹為什麼一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（2）學過這篇課文，你讀得了什麼道理？

四、 課堂練習。

1、口頭擴詞。

旋（ ） （ ） （ ） 鼓（ ） （ ） （ ）

2、用下列詞語練習説話。

（1）跟着 （2）已經

五、 作業。

練習分角色朗讀課文。

第三課時

一、 複習檢查。

1、指讀黑板上的生字詞。

2、分角色朗讀課文。

二、 教學生字字形，指導書寫。

（1）教學生字字形。

①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。

②學生用上述方法自學。

（2）檢查自學情況。

①指名説説自己用什麼方法記住了哪個字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

②指名説説自己用什麼方法比較難記。

2、指導寫法。

（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。

（2）鼓，左右等寬。

（3）算、總，上中下三部分要緊湊。

3、學生在田字格中描紅。

三、 作業。

1、組詞。

促（ ） 總（ ）

捉（ ） 想（ ）

2、讀一讀，再抄寫。

跟着 飛行 急促 搖搖頭"

總算 頭頂 盤旋 指了指

3、填空。

小鷹（ ）地喘着氣，對老鷹説：“現在……我（ ）……會飛了吧！”

小鷹只好（ ），跟着老鷹（ ）向上飛。飛呀，飛呀，大樹（ ），大山也（ ）。 《小鷹學飛》

《小鷹學飛》教學設計11

江蘇省常熟市石梅國小沈月樨

蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文，敍述了小鷹跟着老鷹學飛行的故事，通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。根據教學內容可做如下設計。

一。初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；

2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；

3、自由輕聲讀，讀通句子；

4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共説了幾次“自己會飛了”，是怎麼説的？

用直線畫出，交流（多媒體出示）

5、指名分自然段讀，思考小鷹説這些話時到底學得怎樣？老鷹怎麼回答的？

（“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文，這不僅是學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，讀得更有興致。紮紮實實抓實“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，也就是讓閲讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。）

二。學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎麼説？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。

2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什麼這麼説？感情讀老鷹的話（親切、和藹）

3、齊讀、男女分角色讀。

三、按上述方法，帶着三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

1、小鷹怎麼説？

2、老鷹怎麼回答？

3、老鷹為什麼這麼説？

自讀課文，四人小組討論回答。

怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

四、同樣帶着三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自己解決問題，然後再交流朗讀。

教師注意重點詞的理解。

“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且説明越往高處越難飛。

“飛呀，飛呀”是説小鷹反覆地練飛，“急促地喘着氣”是説快而短促地喘着氣，可讓學生來表演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣説：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣説明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。

老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾隻鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞着飛的意思。這説明鷹還可以飛得更高，也就是説，飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。

（以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引着學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。）

五、朗讀全文。

1、齊讀全文。

2、指名分角色讀。

3、全體起立，自由表演讀。

（多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的'興趣。讓學生當堂表演，學生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示，這不是一舉數得的好事麼？）

六、聯繫實際談體會：

小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。

《小鷹學飛》教學設計12

教學目標：

1、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘着氣”等。

2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重、難點：

1、熟讀課文，找出小鷹跟媽媽學飛的句子並體會

2、從文中懂得學無止境的道理。

教學準備：錄音機、小黑板、生字卡片

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題：

同學們你們喜歡小動物嗎？那你最喜歡什麼小動物？那你們知道老師最喜歡什麼小動物嗎？老師最喜歡的小動物就是小鷹，想知道為什麼嗎？那今天我們一起來學習一下《小鷹學飛》這篇課文，看看你們是不是也會喜歡上小鷹。

二、初讀課文、認識生字：

1．想知道小鷹學飛的故事嗎？打開書邊聽錄音邊看書，標上自然段。（聽完錄音後檢查全文一共有幾個自然段？標段不正確的進行糾正。）

2．你們想讀一讀這個故事嗎？請大家藉助拼音自己讀讀課文。

3．學習生詞

1）出示生詞，指生領讀：小鷹、喘氣、矮小、搖頭、鼓勁、拼命、急促、總算、頭頂、盤旋

帶拼音讀，指名讀，其餘學生跟讀

去掉拼音讀，指名讀，男女生分讀

2）隨機出示，指生認讀。

三、讀通課文，整體感知

認識了生字新詞，你一定會把課文讀的更好，試一試。生自由讀課文

四、讀好課文，體驗內化

（一）品讀第一、二自然段，瞭解小鷹第一次學飛的情形。

1．你們讀得可真認真。現在請你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。（貼小鷹圖）

2．小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎麼樣？（指名答）

3．指導學生通過朗讀，體會小鷹高興的心情。（指名讀、賽讀、齊讀）

4．小鷹第一次學飛，就飛到這麼高的大樹上，它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們，你們是二年級的學生了，能告訴我，你們已經學會了什麼本領呢？

5．咱們班的小朋友學會了這麼多本領，還能用上“已經”説話了，你們心裏和小鷹一樣高興。讓我們帶着高興的心情齊讀第一段。（學生齊讀第一自然段）

6．小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊！可老鷹説什麼呢？用橫線在第二自然段畫出老鷹説的話。（指名回答並指導朗讀）

7．課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹？請你讀老鷹説的。話。老師讀旁白。其他同學認真聽。（老師和兩位同學分角色朗讀第一、二自然段）

8．小鷹飛到了大樹的上面，老鷹説小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎麼想？

（二）品讀第三、四自然段，瞭解小鷹第二次學飛的情形。

1．小鷹是這樣想的，它是怎麼做的呢？誰來讀第三自然段？（指名讀）

2．小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊！（移動小鷹）這一回，它的心情跟上一次有什麼不一樣？請同學們自己讀讀第三自然段，體會體會。（學生通過自讀自悟，體會小鷹更高興的心情）

3．大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎？請男同學讀第四自然段。

4．課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第一組的同學讀小鷹的話，第二組讀老鷹的話，第三、四組的同學讀旁白。（小組合作分角色朗讀第三、四自然段）

（三）品讀第五、六自然段，瞭解小鷹第三次學飛的情形。

1．小鷹飛到大樹上，飛到了這麼高的`大山上，還不算會飛，這可怎麼辦呢？認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你彷彿看到了什麼。（學生想象小鷹為了飛得更高，正拼命向上飛的樣子）

2．咱們班的同學可真善於想象！這時，小鷹鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。出示句子：

小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

這個句子有兩個詞很重要，把這兩個詞讀兩遍。（出示：鼓起勁拼命）你們能聯繫課文和自己的感覺説説“鼓起勁”的意思嗎？

什麼是“拼命”？

説得太精彩了。這真是一隻不怕苦、不怕累、好學的小鷹。帶着你們的理解，讀好這句話。

3．飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。（移動小鷹）這時，小鷹是怎麼説的？用“——”畫出小鷹説的話。（指名答）

出示句子：

現在……我總算……會飛了吧？

現在我總算會飛了吧？

4．小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連説話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘着氣。你們就像小鷹這樣急促地喘着氣。

把這句話讀給同桌聽。（同座互讀、指名讀）

5．小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終於飛到了高高的藍天下時。你想對小鷹説什麼？

6．請小朋友們自己讀讀第六自然段。想一想，老鷹為什麼叫小鷹往上看。

五、迴歸整體。昇華主題

1小朋友，你們知道老鷹為什麼叫小鷹往上看了嗎？（指名答）

小鷹已經飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天”。一起讀這兩個成語。

2當小鷹看到白雲上面還有鷹在盤旋時，它會怎麼想？（指名答）

這就是“學無止境”，小鷹決心“一往無前”。

（自由讀、指名讀、齊讀這四個成語）

3哪位小朋友能用上這裏的一兩個成語對小鷹説句話？（指導學生運用成語説話）

4同學們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。

誰能告訴我這節課你最大的收穫是什麼？

《小鷹學飛》教學設計13

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習理解四個成語：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學媒體：課件

一、激趣導入解課題

1、小朋友，今天老師給大家介紹一種動物，你們認識嗎？（圖片）

2、誰能用一句話來説説你看到的畫面情景？資料介紹

3、出示課題：小鷹學飛(“鷹”是後鼻音，正一下音)

看了課題，你想問什麼問題嗎？

問題一：小鷹是跟誰學飛行的呢？

問題二：小鷹學會飛行了嗎？

二、問題導讀學課文

1、過度：看完課文動畫，你就能找到這個答案了。（播放課文動畫）你就小鷹在學飛過程中，一共説了幾次“自己會飛了”?請在聽完課文朗讀後，自由讀課文，把小鷹説的話用橫線畫出來。

2、交流出示：我已經會飛啦!

我真的會飛啦!

現在……我總算……會飛了吧?

3、 學習“小鷹學飛”的第一個過程，也就是課文的第一、二自然段。

為了幫助小朋友理解課文內容，老師設計了三個問題：

問題一：小鷹是在什麼情況下説這句話的？

問題二：小鷹的話應該怎麼讀呢？

問題三：老鷹又是怎麼教導它的呢？

4、（多媒體出示小鷹跟着老鷹飛到大樹上空的畫面，課文內容）

生：小鷹飛到了大樹的上面才説我已經會飛啦！

師：板書：大樹上面 小鷹的話應該怎麼讀呢？

生：小鷹的話應該讀得高興一點。

師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。

生：我覺得應該用激動的語氣來讀。

小鷹剛剛學飛就能飛得這麼高，應該很激動的。

生：小鷹説自己已經會飛啦，他很驕傲，應該用驕傲的語氣來讀。

師：那麼老鷹又是怎麼回答的？你明白鷹媽媽的話的意思嗎？（板書：不算會飛）

生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。

師：鷹媽媽的話應該怎麼讀呢？老鷹的話應該讀的親切，和藹，語重心長。指導學生朗讀。

生：學生分角色朗讀課文。

師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本算不上會飛，小朋友，剛才我們通過回答問題，有感情的朗讀這種方法學習了課文的第一部分，下面我們用這種方法繼續學習，請小朋友看課文的第三四自然段。

5（多媒體出示小鷹跟着老鷹飛到大山上空的畫面，課文內容）

生：小鷹飛到了大山的上空才説我真的會飛啦！

師：板書：大山上空 小鷹的話應該怎麼讀呢？

生：小鷹的話應該讀得高興一點。

師：小鷹初次學飛行，在媽媽的鼓勵下就飛到了大山上空，真是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。

生：我覺得應該用自信的語氣來讀。

小鷹剛剛學飛就飛得比大山高，他才説自己真的會飛啦。

師：那你就來當一回自信的小鷹。大聲的喊出來吧！

師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什麼意思呢？（板書：不算會飛）

生：老鷹説還不高，還要飛高一點。

師：誰來讀老鷹的話。

生：練讀，齊讀。

師生分角色朗讀

師：老鷹説的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來説，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。

6、（多媒體出示小鷹跟着老鷹飛到白雲上面的畫面，課文內容）

師：（過度）小鷹聽了老鷹的話，又是怎麼學飛行的呢？把學飛行的句子找出來，跟大家交流交流。

生：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

師：鼓起勁是什麼意思呢？拼命怎麼理解呢？

（鼓起勁就是再次鼓起勇氣，使出勁來。

（拼命就是指小鷹拼了自己的.性命，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛）

師：那誰來表演表演這隻小鷹呢？

評：這隻小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢！它飛得高不高呀？飛得累不累呀？真是越往高處越難飛。

師：哪句話也能讓我們感受到飛得高，飛得累呢？

生：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。

師：飛呀飛呀我們應該讀得慢一點，説明小鷹在反覆地練習呢！讀好“飛呀，飛呀，”

生：練讀，齊讀。

師：大樹看不見了，飛了幾十米高了，大山也變得矮小了，應該有幾百米高了吧，小鷹飛得真累呀，真高呀！我們來讀好這句話。

生：齊讀。

師：這時的小鷹連呼吸也變得——急促起來，那誰來把小鷹説的這句話讀好呢？你為什麼要停頓，換一口氣再讀呢？

板書：現在……我總算……會飛了吧？

生：小鷹是急促地喘着氣説的。

師：你平時也有喘着氣説話的經歷嗎？

跑步比賽後很累的時候，那就請你來讀好這句話，行嗎？

生：練讀，齊讀。

師：我們再來仔細閲讀小鷹説的這句話，你看一下後面用了什麼標點符號呢？前兩句都是感歎號，這裏是怎樣的語氣了呢？

説明了什麼呢？（這裏小鷹用了不肯定，探詢的語氣，説明小鷹經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領，而且變得比較虛心了。）

師：這一次，老鷹是怎麼對小鷹説的呢？板書：往上看

老鷹的話是什麼意思呢？

什麼是盤旋呢？動作演示：環繞着飛

（老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實是在告訴小鷹飛行的本領是沒有盡頭的，無論什麼時候都不要説自己已經會飛了，要不斷苦練，永不止步。老鷹的教導，我們可以用四個成語來概括：這就是“人外有人 天外有天 學無止境 一往無前”）

生：學生齊讀成語

師：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾隻鷹在白雲上面盤旋，會怎麼想，怎麼説呢？

出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾隻鷹在白雲上面盤旋，説：“ 。”

從小鷹説的話中，可以看出它明白了什麼呢？

（小鷹明白了原來比它本領大的人還多着呢，自己還沒有真正得學會飛行呢，以後要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進，我們可以用這四個成語來送給這隻聰明的小鷹：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前）

生：再次讀成語。

師：小朋友，你們都是國小生，你們的主要任務是學好知識，知識的海洋是浩瀚的，無止境的，我們應該虛心學習，不斷進取。讓我們用這四個成語來勉勵自己，三讀成語。

生：有感情地朗讀成語。

三、分角色朗讀課文

這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了道理——學無止境 一往無前。讓我們再次走進這個寓言，把道理銘記在心。一學生讀老鷹，一學生讀小鷹，其他讀旁白部分。

四、做作業鞏固課文

1、成語抄4遍

2、課外閲讀《伊索寓言》

《小鷹學飛》教學設計14

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經”説話。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學重點：

1、指導學生讀好小鷹的話。

2、展開討論，讓學生懂得學無止境的'道理。

教學難點：

1、通過學文，瞭解老鷹説的話的真正含義，從中懂得道理。

2、體悟小鷹越飛越高付出的努力。

教學準備：

投影、生字卡片

教學過程：

一、引導看圖，揭示課題。

1、出示圖片或投影。

（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟着老鷹飛到什麼地方？

（2）出示圖二：小鷹跟着老鷹又飛到什麼地方？

2、設計懸念，引出新課。

小鷹為什麼會越飛越高？它飛到很高的天空後又是怎麼想的呢？今天我們一起學習第8課。

3、出示課題。

（1）板書：8小鷹學飛

（2）認讀生字：鷹

二、初讀課文。

1、自由輕聲讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）檢查生字詞掌握情況。

小鷹跟着搖搖頭不算拼命指了指

急促總算鼓起勁頭頂盤旋吧

①藉助拼音認讀

②去掉拼音認讀

（2）分自然段朗讀課文。

讀後師生共同評議。

指導讀好長句、難句。

三、瞭解故事大意。

出示填空：小鷹跟着老鷹學（)，飛到了（），（）和(）。

四、學習生字。

1、學生觀察分析字形。

2、教師範寫，講解難點。

3、學生描紅練寫。

五、作業。

《習字冊》上相應部分的描紅、仿影、臨寫。

《小鷹學飛》教學設計15

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習理解四個成語：人外有人天外有天學無止境一往無前

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學重點：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學難點：讀懂課文，體會學無止境的道理。

教學過程：

一、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；

2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；

3、自由輕聲讀，讀通句子；

4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共説了幾次“自己會飛了”，是怎麼説的？

5、指名分自然段讀，思考小鷹説這些話時到底學得怎樣？老鷹怎麼回答的？

二、學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎麼説？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。

2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什麼這麼説？感情讀老鷹的話（親切、和藹）

3、齊讀、男女分角色讀。

三、按上述方法，帶着三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

1、小鷹怎麼説？

2、老鷹怎麼回答？

3、老鷹為什麼這麼説？

四、同樣帶着三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自己解決問題，然後再交流朗讀。

教師注意重點詞的理解。

“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且説明越往高處越難飛。

“飛呀，飛呀”是説小鷹反覆地練飛，“急促地喘着氣”是説快而短促地喘着氣，可讓學生來表演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣説：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣説明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。

老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾隻鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞着飛的意思。這説明鷹還可以飛得更高，也就是説，飛行的本領是沒有盡頭的，因而學習也是沒有止境的。

五、朗讀全文。

1、齊讀全文。

2、指名分角色讀。

3、全體起立，自由表演讀。

六、聯繫實際談體會：

小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。

教學反思：

在講《小鷹學飛》時，我先讓學生整體上感知了課文，然後按照小鷹第一次飛行、第二次飛行、第三次飛行的'順序進行“串講”，中間用巧妙的聯結語進行過渡，這樣安排，既簡潔又實用。安排好大體框架後，剩下的環節就是引導學生深入分析課文，感悟課文了。分析課文，不是解剖課文，而是讓學生從宏觀與微觀兩方面把握課文，在講小鷹的三次飛行時，我都是讓學生通過讀書，從宏觀上感悟小鷹是否會飛行，以及小鷹每飛一個高度時的心情，再讓學生通過讀書，找出最能體現小鷹心情和小鷹不怕困難繼續向上飛的詞句，從微觀上感悟小鷹的心情以及小鷹的精神。低年級的課文淺顯易懂，在分析課文時，不能講的太多、太深，而應該讓學生通過讀課文感悟到課文中所藴藏的人文精神，然後再讓他們通過個性化朗讀把他們自己的感悟讀出來。

《小鷹學飛》這一課，可學的精神很多，例如，虛心好學、不能驕傲自大、不怕困難、頑強拼搏、學無止境等等，每一個學生學了這篇課文都能讀出些其中的精神。教師的作用就是激發學生的情感，讓他們樹立正確的價值觀，把書中的精神移到學生身上，使學生能夠真正學有所得。