課例《生物的啟示》課堂反思範文

尊敬的各位老師，大家好！

我們知道科學課教學，就是要讓“孩子們切身感受到課堂上的探究活動是真實的”。本課教學體現了以探究為核心的教學理念，讓學生親歷學習過程，即經歷了提出問題→猜想→設計實驗方案→實驗探究→整理分析→得出結論的全過程。

葉聖陶先生説過：“教師的教不在於全盤授予，卻在相機誘導”。教師是課堂的組織者、引導者，是導演而不是主演。以課堂為主要形式的教學活動，應當成為學生自我發展的陣地，教師的任務就是想方設法讓學生動起來，主動參加到探究活動中，在教學中充分體現了學生的主體地位，給學生提供了充分的時間和空間進行探究。

　　在本課設計中，我充分發揮“導”的作用：

1．要引導學生進行猜想

猜想與假設是學生探究活動的重要組成部分。因此，鼓勵學生對要研究的問題或對象進行大膽的猜想，這樣不僅對學生進行了發散性思維的訓練，更可以激起學生對新知識的主動探究的。

本課中葱葉承受力大跟它是筒形的有關係，是學生的猜想，如果改變它這種筒形結構,葱葉又會怎樣呢?也是學生充分發揮猜想的空間。

2．要引導學生深入探究

科學探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，教師的任務是引導和幫助學生經歷科學探究，形成知識和技能，而不是把現成的知識灌輸給學生。

當學生有了“葱葉承受力大跟它是筒形結構是否有關係？”的疑問後，教師要及時引導學生用實驗的方法驗證自己的猜想是否正確。在這期間要給學生以充分的思考和動手操作的時間，引導他們去探索、討論，通過學生親自動手，體會到：葱葉承受力大確實跟它是筒形結構有關係；筒形的物品確實比條形的物品承受壓力大，承重能力強。

3．要引導學生學會科學描述

通過描述可以使學生把自己的觀點展示出來，進而交換各自的意見形成正確的認識。科學的描述是建立在對研究對象觀察和分析的基礎上，教師要引導學生客觀準確的描述所觀察或發生的現象。交流時要注意，交流要充分，要讓學生充分發表自己的看法和想法。

比如，學生對筒形紙和平板形紙的承受力的比較，學生對仿生步驟的`認識等。同時要尊重學生在實驗中出現的不同現象和發現，比如，筒形紙和平板形紙的承受力的試驗中，可能受到外在條件的影響，學生的實驗結果出現偏差時，老師首先要肯定學生的實事求是的科學態度，再幫助學生分析原因，找出存在的問題，也可以重做實驗，重新觀察現象，千萬不能有半點的強迫和牽制，更不能把自己的意見強加給學生。同時本課的教學中多媒體課件的利用，有着不可或缺的地位，它能很好地激發了學生的興趣，拓展學生的知識面，增強課堂教學的實效性。

　　同時在課堂教學中也有自己的不足之處：

1. 評價不靈活

我的評價語儲備非常欠缺，只是為了評價而評價，顯得空洞無力！原因在於平日課堂教學中，較少用評價語，現在用起來就不太自然，其實適當的評價語會為我們的課堂增色不少，讓課堂更加輕鬆流暢。

2.奇思妙想，大膽創新

整節課，我的設計以學生自主探究為主，通過觀察、實驗驗證、聯繫生活，讓學生自己去發現探索驗證。由於個人經驗不足和調控能力有限，很多活動設計過細，不敢大膽放手。以後教學中我要多學習，多聽課，不斷地提高自己的教學功底，提高課堂駕馭能力。

以上是我對本節課教學的一些粗淺認識和看法，敬請給位老師多多批評指正。

謝謝大家！