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(精)教育教學改革心得體會

(精)教育教學改革心得體會

當我們經過反思,有了新的啟發時,將其記錄在心得體會裏,讓自己銘記於心,這樣能夠培養人思考的習慣。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編為大家整理的教育教學改革心得體會,希望能夠幫助到大家。

(精)教育教學改革心得體會

教育教學改革心得體會1

一、加強修養鍛鋼須硬自身

魏書生老師通過自己潛心研究教育,打破傳統教學模式,以他全新的教育理念,走出一條教學改革的新路。作為語文課老師,他長時間不進教室,不講課,學生照樣自覺主動的積極學習,取得優異成績。作為一名班主任老師,仍能從繁瑣的班級管理工作中解脱,讓學生成為自己的助手,從容應對班級管理。這讓我們覺得不可思議,而讀後認真思考,魏老師之所以取得令人矚目的成績,不僅取勝於科學嚴謹的管理措施,還取勝於自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無私的愛感染學生,發現學生的優點進行賞識教育,學生做錯事沒有斤斤計較,抓住不放。不僅不體罰學生,而是讓學生唱歌或做件好事改正錯誤,在充滿愛的教育中真正體現出在學生心中偉大地位,學生受到感染,主動認識自己的缺點和不足。老師胸懷坦蕩光明磊落。學生才會承認自己所作所為,心悦誠服地接受懲戒。其次,他能身體力行,以他自身的行為做表率,毫不懈怠地帶領學生無論是在嚴寒或是酷暑,從不間斷地鍛鍊身體,以自己的實際行動影響學生具有堅強不息的拼搏精神,形成堅忍不拔的堅強的意志。作為每一位教育學生的老師,我們的工作對象是長知識學本領有思想的學生,這決定我們的工作具有特殊性,我們要想培養出具有高素質的學生,我自己必須是一名德才兼備,勤奮好學。吃苦耐勞的老師,要想鍛造出好鋼材,自己先要有紮實過硬的技能。

二、沐浴書香汲取知識營養

當今時代,科技飛速發展,知識實時更新,不學習不僅不能與呼喚學習型社會這一大需要相協調,還有愧於代表着進步與知識的〝教師〞這一稱號,更不能很好地勝任我們的工作。縱觀當今教壇,教育前輩和教育同仁就教學改革做出了不懈努力,有很多寶貴的`成功經驗無償的供我們學習,我們只需採取正確的學習態度就能輕鬆獲得成功。反思自己的教學,雖然有新課改理念的融入,但自己的教育技術手段還很落後,大多數情況下是一支粉筆一塊黑板,靠激勵措施調動學生的積極性,偶爾用上錄音機就能使學生欣喜若狂,學習積極性大增,課堂教學效果極佳。試想,如果在先進教學模式下,我們把預設的課堂問題,以及參考答案製作成多媒體課件,用影像畫面創設課堂情景,學生在這樣的課堂上學習知識將會是怎樣的享受,課堂效率和課堂效果將會有怎樣的飛躍,而本人在教育技術的運用方面,知識幾乎是空白,因此,我要從頭再來,積極學習。

三、更新觀念踐行教學改革

語文是一門與生活聯繫緊密實踐性很強的學科,每個學生都有自己的生活感受,老師的作用就是在課堂上採用恰當的引導方法,讓學生把自己對課文內容的理解,聯繫生活體會,用不同的表現形式表達出來。生活是豐富多彩的,語文課也不應是單調枯燥的串講分析,汗流浹背的滔滔不絕,而應是科學設計教學環節,指導學生學習,培養學生能力,最大限度的調動學生的積極性,簡言之,即〝變講堂為學堂〞。變〝一言堂〞為〝眾生堂〞。學生小組合作。交流探究。生生互動。師生互動,課堂是充滿生命活力的課堂,在歡快熱烈的氛圍中,使學生的語文素養和綜合素質得到全面提升。杜郎口中學的教學改革,在其〝三三六〞自主學習模式中,通過預習。展示。反饋等環節,分層次。分步驟強化了各種訓練,學生經過自主學習。互動學習。合作學習。展示學習,使他們熟練的掌握了知識,並能靈活運用。對比我的課堂,還有差距。學生已具備了積極主動參與課堂活動的意識,但採用詩歌。小品。快板等多種藝術形式回答問題的能力還不具備,教學改革雖有初步成效,但教改之路還任重道遠。

今後,我要繼續努力,踐行教學改革,使我們的課堂真正成為活動的課堂。自由的課堂。和諧的課堂。激情燃燒的課堂。迴旋着生命旋律的課堂。

教育教學改革心得體會2

通過查找資料和自己的總結,我認為信息技術給教育教學帶來的變革可分為以下幾個方面:

1、從學校方面來説,信息技術給學校的管理帶來了很大的衝擊。一方面,信息技術給學校帶來了新的科技,給學校提供了方便和快捷;另一方面,信息技術的推廣是依賴於高科技產品和專業的人才。學校要推廣信息技術,就必須擁有一系列的配套的產品,如電腦。然而這些產品的價格是傳統的教育器材所無法比擬的,這就直接增加了學校的經費。同時,學校在擁有這些科技產品的同時,還需要一批專業的管理人才,而且,學校同時也要對教師的信息能力進行培訓,這也是非常耗時耗費的項目。所以信息技術在給學校帶來機遇的同時也讓學校面臨很大的壓力。

2、信息技術對教學活動帶來了很大的變革。首先,教學觀念上的變革,信息技術運用其優勢為學習者創造了多種學習環境,教學內容和教學方式方法也多種多樣,各學科緊密結合,學生能更自主的學習。傳統的教學觀念已不再適合信息時代。其次,教師角色的改變,教師的主要職能由“教”轉變為“導”,要更加註重教師“導”的作用。教師從傳統的主導者變成了組織者和參與者,和學生處在同一地位。同時由於各學科更加融合,這就需要各學科的教師密切交流。教師也要不斷的學習補充新的知識,例如,教師要學會運用信息技術製作課間、設計教學過程等等。第三,學生學習方式的改變,信息技術在教育中的應用,學生在學習中兼具了主體與主導的雙重身份。在學習場所上,學生不再以課堂教學為基礎,他們可以根據自己確定在什麼時候、什麼地方學習;在學習內容上,信息技術在網上為學生提供了大量的學習資料,學生可以根據自己的興趣進行選擇;在學習方式上,學生也不再單純的`死記硬背或題海戰術,各種形式的教學與學習指導都在信息技術發展的今天得以展現,學生完全可以根據自己的情況選擇適合自己的方式。第四,教學方法的改變,在信息技術環境下,為教學方式的改變提供了有利條件,多種教學方法的優化組合,做到因材施教,發展學生的個性。注重加強學生分析問題、解決問題能力的培養,加強學生創新意識與實踐能力的培養,加強信息技術與各學科、社會、生活的聯繫,讓學生學會知識的遷移。第五,教學評價的改變。在信息技術的環境下,教學評價不再是單一通過考試評價的模式,而是從教學目標,內容,方式等各個方面進行評價,在學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等各個方面進行訓練和評價。

3、信息技術擴大了教育的羣體和空間,為人們終身教育提供了更為便利的環境。在網絡環境下,學習者可以很方便的獲得想要的知識,學習不再僅僅侷限在教室,例如通過網上教學,分隔兩地的學生和老師能很方便的進行交流。通過網絡,人們可以終身的接受學習。

教育教學改革心得體會3

5月13日下午,在青園陽春廳參加了以“提高家庭教育水平、更好地關注孩子健康成長〞為主題的家庭教育座談會後,我深有感觸。

學校能為我們構建這樣一個好的家長與學校交流與學習的平台,作為學生的家長,非常感謝學校!對孩子的良好行為習慣的養成,作為家長的我有很多的時候都是隻能用無奈兩個字來總結,孩子就是隻聽老師的,在家和學校就是不一樣,為什麼?因為老師在孩子心目中的神聖地位,老師是最愛他們的,老師是無所不能的,老師説一不二,老師是最會鼓勵孩子的,孩子什麼時候須要表揚,什麼時候須要幫助,作為孩子的第一位老師的父母,我們就沒有學校老師則有經驗,則有耐心。我覺得當孩子入校的時候,我們的家長也應當入學,和自己的孩子一起學習,一起畢業……

根據這次報告精神,結合我們家庭教育中好的做法和存在的缺乏,經過認真的`反思,在今後的家庭教育中我會注重以下幾個方面:

一、關心保護,讓孩子在幸福的環境中成長

家庭環境對孩子的成長至關重要。由於我們雙方從事的工作性質,不能抽出很多時間陪伴孩子,孩子從上託兒所開始就在學校全託,現在一年級了也幾乎都是由孩子的奶奶照顧。更為嚴重的是,雙方不注意各自的情緒控制,在家裏是典型的慈父嚴母型經常出現一些不必要的爭吵、衝突,給孩子一種爸爸在家就可以放肆地感覺,也導致學習成績上不去,這一教訓是極為深刻的,也是無法彌補的。教育最大的特點是不可逆轉性。對此,現在我們得做到及時的糾正,首先,雙方做了溝通,彼此理解對方,解除相互間的誤解,多抽出時間陪伴孩子,要想孩子茁壯成長,必須創造一個幸福的環境,讓孩子感到家的温暖,和父母在一起的幸福。

二、以身作則,培養孩子良好的品行

首先是雙親一致。夫妻二人在教育原則和思想上要高度一致,不能各自為戰,使孩子無所適從。其次,要養成良好的生活習慣。好的習慣使人終身受益。

三、尊重孩子,健全孩子的良好人格

在對待孩子的教育上,要把孩子看作具有獨立人格的主體,尊重孩子,不能一切包辦,更不能溺愛。遇事要和孩子商量,讓孩子參與家庭管理,學會處理一些根本的事務,不要因為孩子小,就認為他的意見可以不重視,這是不可取的。人的心理健康的核心是自尊、自信。只要做到了自尊、自信,很少會出現心理問題。不把孩子當回事,就根本談不上培養孩子的自尊。要幫助孩子處理好人際關係。在現階段,孩子的人際關係主要是夥伴關係。良好的同伴關係,可以使孩子在同伴中受到尊重,有愛的歸屬感,對培養孩子的自尊、自信至關重要。同時要培養孩子謙虛的品格,把自已放低,學會寬容和。

四、鍥而不捨,強化孩子的素質教育

要強化自立教育。讓孩子學會自已事情自已做,從小樹立“吃苦〞的精神,學會生活自理,懂得生活的艱辛,因此,我們要從小刻意地培養孩子應對挫折的能力。可以從一些小事做起,比方,對孩子的要求先不要急於容許,要讓孩子在“逆境〞中成長。要培養孩子廣泛的興趣和愛好。這本身就是熱愛生活的表現,可以促進孩子積極向上的心理開展,也是提高綜合素質的重要途徑。要提供各種條件培養孩子的興趣,特別是讀書的興趣,要選取一些有思想深度的書,培養孩子“深讀〞的習慣。

由於我的專業知識有限,以上這些體會非常浮淺,本人建議,由學校通過家長學校這個平台,定期組織開展系統的家庭教育專題講座,從整體上提高家長的家庭教育水平,配合好學校的教學工作實現協調持續開展。

教育教學改革心得體會4

12月8日由中國名校共同體、《中國教師報》全國教師培訓基地邀請,在遼寧省瀋陽24中舉行了“高效課堂”教學研討會。對於我來説,這次出來的參觀、學習與交流,收穫很大。瀋陽之行,我思緒萬千,感觸特多。

一、課上:

20%(約10分鐘)——教師指導、點撥、答疑

70%(約30分鐘)——學生自學、討論、展示

10%(約5分鐘)——學生自結、鞏固、檢測

“高效課堂271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大於20%,學生自主學習佔到70%,剩餘的10%用於每堂課的成果測評。

該課堂在前十分鐘,首先對今天的導學案完成情況進行總結,及時表揚優秀小組和優秀個人,尤其是對中下學生的表揚;其次學生齊讀學習目標;然後老師引導小組之間進行交流。每組派一名代表(每節課輪流),提出本小組預習過程中出現的疑點或新發現的問題,教師對各小組表現情況進行鼓勵性評價。在調動各小組充分發言的同時,又要保證整個過程時間控制在十分鐘以內。課堂中段30分鐘,教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理並結合自己已準備好的新授課的導學案,對學生提出的疑點和相關的新發現問題進行點撥、引導、分析、講解,此間儘可能地安排學生輪流進行展示、點評,教師要做到“放”和“等”,並及時對各小組的表現進行評價,充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調動每位同學主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。

課堂後段5分鐘,要求學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點,請學生根據學習目標做出本節課的小結。教師還要評出優勝組和最佳個人。最後做當堂檢測題,爭取做到堂堂清,課課清。

分組合作,討論解疑

展示點評,總結昇華

清理過關,當堂檢測

讓學習目標成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

二、課下:

課前準備緊鑼密鼓。

首先,班主任對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合,分成若干個小組,並由每個小組推選出一名學生任組長。

其次,任課老師將根據所教學生層次準備導學案。導學案要有學習目標、課前預習、課內探究;課前預習要有概念填空、概念理解小題以及課前簡單熱身小練習;課內探究根據本節課內容的應用選題,讓學生展示、點評、總結。導學案,必須要做好前期的準備,大量蒐集資料,並對資料進行認真篩選,領會消化。因此,編寫使用導學案對教師的綜合素質提出了更高的要求,我確確實實感到了壓力。

最後,備課過程中準備好的導學案提前一至兩天發給學生,便於學生預習準備。在老師上課之前,要批閲學生的導學案;課後,老師要再次批閲學生的導學案。雙批雙改——達到了導學案的`充分利用以及學生的充分預習和認真的參與,使學生的學習的積極性和自覺性被充分調動起來。

一個班級的師生就像一支運動隊,教師就是那教練。”每一節課就象一次訓練,沒有科學的方法就不能產生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍;同時,沒有足夠的訓練強度,也不會出現中國女排。光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。

如果每個學生都有良好的學習習慣、全力參與,再配以我校教師認真準備、辛苦付出,爭取實現我校的課堂教學的最大化努力!

教育教學改革心得體會5

新一輪課程改革是一場傳統教學方式與學習方式的革命,學生學習方式的轉變是新一輪基礎教育課程改革的顯著特徵。新課程倡導的新的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。因為教育必須着眼於學生潛能的喚醒、開掘與提升,促進學生的自主發展;必須着眼於學生的全面成長,促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展;必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要,促進學生有特色的發展;必須關注學生的終身學習的願望和能力的形成,促進學生的可持續發展。回顧我們所走過的歷程,其中有艱辛也有欣慰,有苦澀也有甘甜,有挫折也有進步,使我們對新的課程改革有了更加深刻的認識,也使我們有了全新的轉變,具體表現在以下方面:

 一、教師角色,從“前台”向“後台”定位

《語文課程標準》指出“學生是學習和發展的主體”。教師首先必須確立學生的主體地位,樹立“一切為了學生的發展”的思想。教師的角色由教學中的主角轉向“平等中的首席”。課堂不再是教師表演舞台,而是師生交流、互動的天地。教學不是為了控制學生,而是為了促進學生髮展。因此,教師首先應當準確定位,從講台走向學生,以追求進,以學論教,以學定教。將課堂教學的視線集中到學生身上。把課堂還給學生,使學生成為課堂的主人。師進則生退,師退則生進。教師在課堂為學生學習騰出的空間有多大,學生髮展的餘地就有多大。

例如在《桂林山水》一課中,教師剪輯了一段與課文內容相匹配的錄像,讓學生在課堂裏朗誦,製作一個簡易版的現場MTV。學生情緒高漲,自排自編,分工合作。而教師則在旁充當助手。

二、師生交往,從“學説”向“對話”發展

現代心理學認為:兒童在無拘無束的時候,在輕鬆、愉快、和諧的環境中,思維活躍,想象豐富,記憶力增強;反之則思路阻塞、反應遲緩、心靈封閉、無創造性可言。在新課程理念下,“學生不再是知識的容器,而是一個充滿激情與活力,有待於點燃的火炬。”因此,課堂改變教師的“話語霸權”,構建新型的師生關係,創設平等的教育環境顯得尤為重要。通過交往,重建和諧、民主、平等的師生對話,開放學生的心態,凸現學生的主體、張顯學生的個性、解放學生的創造性。改變以往“教得辛苦,學得痛苦,結果還是不滿意“的現狀。教學是教師的教與學生學的統一,這種統一的實質是交往。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。

例如,在教《記金華的雙龍洞》時,先讓學生跟着小導遊邊看錄像邊聽解説,到金華的雙龍洞去走一趟。接着讓學生按用文章中的一句話説説金華的雙龍洞是一個怎樣的地方,然後讓學生質疑,學生提出的大多數問題集中在“雙龍洞有哪些特點”這一關鍵問題,抓住了這個問題,也就解決了文章的重點。這節課的一開始就給學生創設了新穎獨特的學習環境,激起學生質疑、解答的興趣。學生通過自己的參與,體驗到創造性學習的樂趣,因而收到了較好的教學效果。

三、學習方式,由“教師講解”向“自我感悟”深化

目前的語文教學似有“滿堂灌”走向“問答式”的傾向,包括所謂的“啟發式”教學,有的實際上走進了“問答式”的“衚衕”,只是略變了一點花樣,由教師講變成了學生講。從教學發展的現狀來看,這種教學存在着以下不足:1、不利於培養學生“善思”的品質,“分析課”往往不需要學生去思考,“問答式”教學也只能讓部分學生髮展表“高見”,造成大多數學生思維的禁錮。2、不利於形成學生良好的學法。教師的講解往往只是“一孔之見”,學生還是不知道怎麼學。3、不利於陶冶學生的情操。閲讀不單是認知活動,更是情感活動,應在一讀一研一悟的過程中,引導學生披文入情,悉心品味,與文中人物同悲歡、共愛恨。這種情感是語言難以表達的,教師和學生的感受也只是一家之言,難以引起共鳴。

具體而言,培養學生的自我體悟應經歷以下三個階段:

1、朗讀領悟。這實際上是學生個體獨立學習的過程,共內容大致包括:文章的寫作背景,作者的生平資料,瞭解本單元訓練重點和本課的特點,讀準、認清文中的易錯字詞,理清作者的寫作思路,瞭解文章的大概內容,質疑問難中找到有研究價值的問題。

如在教《鯨》一課前,學生通過各種渠道蒐集了很多鯨的資料,從鯨的樣子,種類,生活習性等不同的角度作了生動的介紹,使大家對鯨有了一個初步的感性認識,也一下子激起了他們學習課文的興趣。

2、深究感悟。學生在讀書過程中對“問題”形成的認識質量如何,自己還要通過聯繫學習和生活的原有認知,進一步領會、反省、驗證,在聯繫中“澄清”對問題的認識。

3、討論省悟。在反饋中評議,在評議中內化,鼓勵學生暢所欲言,提自己的疑惑,談自己的感悟,抒自己的情感。學生通過自評和互評的形式,回顧自學內容,交流學習收穫及其他方面的收益,同時引導學生就自主研究過程中自己及同學的參與度,自主研究的質量、速度等方面展開評議,以改進原有的不習方法,歸納出新的學習策略等。

四、教學平台,由“封閉型”向“開放型”轉變

課堂教學“封閉型”主要表現在:1、教學內容固定,語文課僅僅圍繞教材進行教與學。2、教學手段單一,通常的語文課,教師主要靠一本書和一支筆,較少使用錄音機和投影儀,更不用説是“網上”瀏覽了。3、教學形式呆板,教師講,學生聽;教師問,學生答。這種教學組織導致的後果,一來扼殺了學生學習語文的興趣,二來縮小了學生的語文視野。古語有云:“讀萬卷書,行萬里路”,尤其在瞬息萬變的現代社會,拓寬學生的知識層面更是刻不容緩。

語文課堂如何走向開放呢?

1、教學內容開放。以教材為主,輔之以國內外重要新聞,本地區的熱點問題,以及與課文相關的名著和佳作等。

2、教學手段開放。信息時代的語文課堂教學迫切需要現代教育技術的幫助。多媒體課件的製作運用,增大了學生的信息量,縮小了讀者與作者之間在時空上和認識上的差距,使教學課堂實現了由平面、單向向立體、多向的轉變。

3、教學形式開放。語文課堂的教學組織可以是教師,也可以是學生;可以在教室,也可以走向社會;還可以圍繞每個階段的語文學習內容,設計不同的語文綜合活動。如在教《西門豹》、《田忌賽馬》兩課時,我設計了讓學生用自己喜歡的方式來表現這些故事內容。結果,有的學生“講評書”,有的畫“連環畫”,有的進行“賽場實況轉播”,有的排演課本劇……學生準備的過程中需要對課文內容進行反覆地推敲,反覆研讀,有的還要看“電視書場”,聽“實況直播”。整個過程,學生興趣盎然。在此基礎上,我還向學生推薦相關書籍。這樣的語文學習,不僅學生喜歡,而且在真正意義上幫助學生構建了自主、合作、探究的學習方式。在學習過程中的收穫,已遠遠超越了語文學習的本身。

五、作業設計,從“剛性”向“彈性”過渡

教師應該將學生看成是有個性的學習者,根據循序漸進的原理對各種練習材料加以提煉和編排,為學生留出選擇和拓展的'空間,向學生布置分層作業。從眾多方案和活動中選取與他們的知識、技能水平相當的作業,以滿足不同學生的需要和興趣。象愛因斯坦這位善良的老人所説的那樣:“學校所規定的作業會被當做一種禮物來接受。”那麼如何讓作業變成禮物呢?我認為可以採取以下幾種形式:

1、觀察作業。如學了《爬山虎的腳》後,讓學生到大自然中去觀察爬山虎到底長什麼樣,爬山虎到底是怎麼往上爬的。

2、調查訪問。學生自由組合成調查小組,到學校各個班級收集名人名言,並做成一份手抄報;調查同學的生日,聯繫方式,製作“班級同學聯誼卡”;由家長帶領到超市去參觀,做一份“超市物價、品種”調查表。學了《只有一個地球》後,讓在調查訪問後設計保護地球的廣告,寫一條新穎有趣的廣告詞。

3、課外閲讀。其一,閲讀與所學課文相關的文章。如學習《景陽岡》、《草船借箭》等故事時,可鼓勵學生閲讀原著:《水滸傳》、《三國演義》,以豐富學生的知識儲備量。其二,閲讀其他各類書刊,包括中外名著、散文、詩歌等等,以提高學生的文學素養。

4、動手操作。例如,教學《富饒的西沙羣島》這一篇課文後,讓學生通過各種渠道收集有關西沙羣島的知識,並用各種形式展示在同學們面前。做這樣的作業,學生興奮,老師高興,有時連家長也會參與,一舉多得呀!

5、表演劇本。在學完了一些故事性比較強的課文後,可讓學生排演成課本劇。如學了課文《晏子使楚》後,讓學生試着把這個劇本演一演,將文字轉化為具體的形象。

6、預習新課查閲資料。預習新課,收集與課文內容有關的資料,是我們每週五必須佈置的家庭作業。同學們通過上網,去圖書館,進行社會調查等多種方式獲取書本上沒有的知識,並在來校後和同學們交流。這項作業激發了同學們對語言學習的興趣,也增強了他們學習語文的自信心。收到了課內外結合的理想效果。

六、評價模式,從“單一化”向“多元化”提升

現代評價要求不僅要關注學生在語言邏輯和數理邏輯方面的發展,而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法,發展學生其他方面的潛能,諸如與人交往的能力、適應環境的能力等。評價應充分了解學生髮展中的需求,關注個別差異,幫助學生認識自我,建立自信。走進新課程後,評價方式也多樣化,不僅重視量的評價,還注重質的評價。

1、促進學生髮展的課堂教學評價。在課堂教學中,充分調動不同的評價主體開展評價活動,而且也要尊重每個學生的不同意見,鼓勵學生有創見的思想,特別是在有爭議的問題上更要培養學生的思維能力,創新精神。

2、促進學生髮展的課外活動評價。學生能力的體現是多方面,多層次的,而在活動中最能夠展示學生的能力,同時會使每個學生受益匪淺。在活動中對學生進行評價不愧為促進學生髮展的良好時機。在活動中對學生進行評價,如開展“書海競帆”讀書活動、“妙趣橫生”的講成語故事比賽、“未來之星”習作大賽等。

3、促進學生髮展的生活評價。對學生的評價是多方面的,既包括學習,又包括生活的多個層面。可以每月制定一個目標。這樣有助於目標的實現,也會使學生感到實現目標的喜悦之情,體驗成功的快樂。在每月底對班內進行一次月總結,對錶現好的學生給予獎勵。分設“表現突出獎”和“突出進步獎”。當孩子們的努力得到回報的同時,心中也會暗下決心,以後一定要表現得更好。起到了發展性評價的作用。

總之,新課程是一片廣闊的天地,不但改變了教材和教法,它更從思想深處改變了教師的教育理念,現在,新課程已經越來越深入人心,它需要我們第一線的教師們認真地鑽研、紮實地實踐,及時地總結,長此下去,新課程之花必將越開越豔,並能結出素質教育的累累碩果。

教育教學改革心得體會6

中共中央、國務院《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》提出,堅持“五育”並舉,着力解決素質教育落實不到位的問題。《意見》在突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育薰陶、加強勞動教育等方面提出了有針對性的舉措,以構建德智體美勞全面培養的教育體系。各級各類學校要深入貫徹落實《意見》要求,積極探索多種渠道,讓每一位學生都能在“五育”並舉中健康成長。

見賢思齊,爭做時代新人。實施“五育”,首先要從娃娃抓起,培養樹立新時代好少年先進典型,發揮示範引領作用,在全體學生中形成“人人踐行核心價值觀、爭當時代新人”的生動局面。採取學生自薦、同學互薦,以及老師推薦的方式,選出一批優秀少先隊員、美德少年,並上報上級參加評選。同時在全校開展以“新時代好少年”為榜樣,開展學習實踐活動,並通過開展“爭做新時代好隊員”的入隊儀式,引導大家見賢思齊,人人爭當時代新人。

銘記英烈,傳承紅色基因。利用清明、“八一”、重陽節、國慶等時間節點,在全體學生中廣泛開展革命傳統教育,引導學生銘記革命歷史、崇尚革命英雄、繼承革命事業。清明節前後,可以組織青少年到烈士陵園祭掃獻花,禮敬英烈先輩,感恩幸福生活;“八一”前後,可以組織學生到人武部參觀軍營,增強國防意識,提升愛國主義情懷;重陽節,可以走進光榮院,看望慰問革命老前輩,傾聽革命故事,傳承紅色基因;國慶節,可以開展升國旗唱國歌、觀看紅色影片、參觀愛國主義教育基地等活動,增強學生國家觀念和愛國情感等。

弘揚傳統,堅定文化自信。組織開展優秀傳統文化學習教育活動,推動學生了解中華民族優秀文化傳統,吸取傳統文化中積極的思想觀念、人文精神和傳統美德,增強文化自覺、堅定文化自信。組織中國小校開展“我們的節日”、“傳承中華傳統美德”、中華經典誦讀和戲曲、書法進校園等活動。帶領學生參觀博物館、美術館等,邀請傳統文化名家和民間藝人、非物質文化遺產傳承人等走進學校,讓中華優秀傳統文化之根深深植入學生心田。

廣泛參與,弘揚志願精神。組織學生廣泛參與志願服務活動,在服務他人、奉獻社會的過程中,培育美好心靈、強化責任意識、提高實踐能力。圍繞學校教學、校園環境、校園文化建設等,組織學生開展志願服務活動。圍繞社區生活,組織學生開展親情關愛、保護環境、公益宣傳等志願服務活動。組織青少年到博物館、圖書館等公共文化場所,以及光榮院、社區服務中心等機構,開展知識講解、秩序引導和敬老助老、關愛兒童等活動,提升志願服務能力。

勤於鍛鍊,豐富體育活動。讓學生在陽光體育活動中感受到不一樣的體驗,不斷豐富“陽光體育活動”計劃。如,開展形式各樣的`體育社團活動,開設多種體育項目,豐富“陽光體育”活動內容,為強健孩子們的體魄打下堅實基礎。還可以通過舉行校園運動會,將趣味項目和競技項目有機結合,培養學生堅忍不拔、吃苦耐勞等優良品質。組織學生及家長參加馬拉松家庭歡樂跑活動等,弘揚體育競技精神,引領健康美好生活方式。努力創建運動特色,制定具體實施方案,引導學生勤於鍛鍊的好習慣。

熱愛勞動,勞動最光榮。開展形式多樣的勞動實踐活動,組織學生進行勞動體驗,感受勞動的艱辛與快樂,樹立“幸福都是奮鬥出來的”的思想,教育引導廣大學生養成熱愛勞動習慣,培養學生吃苦耐勞、艱苦奮鬥精神,推動學校將“勞動光榮”的觀念融入教育教學各方面,組織學生參與校內衞生清潔、校外植樹造林等集體勞動,選樹“勞動小能手”典型,立志成為勤於勞動、善於勞動的高素質勞動者。

培養德智體美勞全面發展的學生,是學校的首要任務和永恆主題。我們相信,只要我們不折不扣地貫徹落實《意見》精神要求,堅持“五育”並舉,在學生心中播種下“五育”種子,每一位學生一定會舒展新葉,擁抱美好與陽光!

教育教學改革心得體會7

當前,教育整體改革已成為我國教育改革中一個重要的理論與實踐課題,它的提出是有其深刻的社會背景的。就世界範圍而論,各國都在尋求一條能夠發展經濟,促使社會進步的教育改革之路。在國內,這也是時代和歷史提出的要求。進行教育改革,不只是教育理論發展的需求,更重要的是教育實踐合乎邏輯的發展。社會政治經濟發展對人才的需求,現代管理實踐發展的需求,是教育整體改革的真正內在動力。下面我就教育改革提幾點想法,和同仁們共勉。

一、在轉變觀念上下功夫

教育整體改革,首先是一場思想變革,關鍵是端正教改思想。整體優化學校管理、課堂教學、育人環境,使學校辦有特色、教師教有特點、學生學有特長,從而整體提高教學質量、學生素質、辦學效益,全面準確地貫徹黨和國家的教育方針。整體改革是一項綜合系統工程,開展起來必然會遇到一系列的思想障礙。針對這種情況,我認為:轉變觀念是整體改革的先導,一定要在轉變教育思想上下功夫,注重用新的教學管理和教學論觀點武裝教師。首先,堅持系統地學習教育學、心理學理論。其次,注重研究國外教育整體改革的信息和動向,“取百家之長為我所用”。在觀念更新的基礎上,用教育新理論武裝教師頭腦,用教改新經驗刷新老師耳目。要明確整體改革是我國教育改革的必然趨勢,是深化學校教改的一個重大教育理論和實踐問題。

二、在優化課堂結構上講效益

提高學生學習質量,要充分把握和利用好課堂的時間。良好的教學必須強調在教學過程中提高教師和學生的積極性,這樣才能形成低消耗高效益的課堂教學成果。為了優化課堂教學結構,提高課堂教學效率,就要落實主體參與、分層優化、及時反饋、激勵評價的教學原則。

1.主體參與

就是強調學生參與學習過程,使他們體會到自己是學習的主人,讓學生開動腦筋來主動地學習。

2.分層優化

就是對不同層次的學生,提供不同的學習策略、方法和技巧,使大多數學生達到教學大綱的基本要求,中等學生有所提高,優秀學生學得更好,都能體驗到獲取知識的樂趣。在深入瞭解學生的基礎上,採取適合不同學生水平的、能夠取得良好教學效果的教學方法,使不同層次的學生在每節課的學習活動中都有所獲,都能在原來的基礎上有所提高。

3.及時反饋

教師應從學生回答問題、提出問題、課堂練習、互相議論等方面發現教學中存在的問題,及時進行調控。還應該從觀察學生的'聽課表情、姿態、動作、秩序中發現問題,及時進行調控,通過調控激發學生的學習興趣,改進課堂教學。

4.激勵評價

這個評價是形成性評價,是培養學生非智力因素的重要措施之一,是符合學生心理髮展規律的。學生的非智力因素在智力和能力的發展中能起動力作用、定型作用和補償作用。

這十六字原則的核心是突出學生在學習活動中的主體地位,主體參與的程度決定着教學質量的高低。如果很好地處理這個問題,對教學走出困境、減輕學生學習負擔、提高教學質量會起到很大的作用。

三、在教學改革上做文章

1.培養學生的學習能力,讓學生會學且有學習的能力

(1)激發學生的求知慾望。通過各種形式,如知識競賽、對話表演、趣味遊戲、社會調查、座談會、報告會、演講會等,使學生從周圍世界中受到啟發,培養學生深厚的學習興趣和求知慾望,明確學習目的,以此為動力,投入到緊張的學習生活中去。

(2)培養學生的自學習慣。一個學生學習上的成敗,常常取決於個人非智力因素的好壞,而一個學生的自學習慣和能力是諸多非智力因素中最主要的因素之一。因此,我們就要把重點放在培養學生的自學習慣和能力的訓練上,力求使他們養成良好的自學習慣。

2.提高學生思想素質,讓學生找到成長的光源

提高中學生學習質量的重點是提高學生的政治思想素質,為此,我們要做到以下兩點:

(1)按中學生生理心理特點和中學生政治思想品質的形成、發展、變化的規律辦事。

(2)在工作中既要強調關心愛護理解學生,又要做到關心愛護適度,理解入微,既要強調自我教育、個性發展,又要抓住根本進行多種形式的正面教育,這樣才能從根本上提高學生的思想覺悟。

當然,提高中學生學習質量還有很多需要我們共同努力的地方,有待研究和解決的問題還有很多,只要我們心中有學生,心中有教育,把握改革的方向,堅持不懈地進行教研,就能在提高學生學習質量的改革中取得更大的成績。

教育教學改革心得體會8

今年以來,我們在縣委、縣政府的正確領導下,圍繞“經濟倍增、環境倍優”計劃,堅持“事業當作產業辦、非義務教育市場辦、人民教育社會辦、引進民資外資辦”的運作方式,突出重點,狠抓關鍵,促進了全縣各類教育事業的協調發展。一方面教育水平居全市前列。全縣國中入學率達99.1%、鞏固率達98.8%,適齡兒童入學率、鞏固率均達100%。學前三年幼兒入園率達86%,殘疾兒童接受義務教育入學率達95%以上。初、高中教學質量繼續攀升。會考優秀率達36.03%,生均總分列全市第一;普通大學聯考本科達線1351人,600分以上數、本一達線數均處全市前列,大學聯考綜合考評名列全市第一,再次獲得市教學質量優秀獎;職教單招本科達線176人,專科達線355人,繼續保持全市第一。勞動力人均受教育年限達9.6年。全縣有12個鎮成功創建“雙高兩基”。

另一方面事業規模不斷擴大。今年我們加大了中國小布局調整力度,全縣撤併、改分部國中20所,撤併、改點國小132所,實施了以“課桌新、板凳新、講台新、電燈亮”為主要內容的“三新一亮”工程,新生危房11945平方米全部消除。縣直學校和各鎮中心校、定點校建設力度進一步加大。鍾莊中學、建陽國小、上岡國小、蔣營國小易地搬遷正在實施;縣二中、外國語學校、蘆溝中學、顏單中學、岡東國中、寶塔國中、岡東國小、鎮北國小等校的改擴建項目,多數已經竣工交付,其餘也接近尾聲;上岡中學校園整體改造三期工程、少年宮改擴建等項目已經啟動;新建了集青少年校外教育與市民健身、休閒、娛樂為一體的希望廣常全縣新建、擴建校舍40000平方米。教育工作取得了前所未有的成績。

展望新一年的教育工作,我們面臨着難得的機遇:全國農村教育工作會議的召開,為搞好教育工作增添了新的動力;xx《關於進一步加強農村教育工作的決定》,為我們的工作指明瞭方向;省委、省政府又將召開全省農村教育工作會議;縣委、縣政府也對教育工作的改革與發展提出了新的要求,農村教育工作得到了上上下下的高度重視。但形勢依然十分嚴峻。一是農村税費改革後,誰來履行義務教育的義務不明確;二是“以縣為主”管理體制的建立,各級政府承擔的職能難以保證到位;三是農村中國小將全面實行“一費制”政策,由於標準相當低,學校將難以維繫。儘管這樣,我們仍然要確保實現義務教育鞏固率達99%、高中階段入學率達75%、職業學校畢業生就業率達95%以上、大學聯考升學率達80%和全民健身活動參與率達45%的“五大指標”,全力實施農村學校寄宿制、教育信息化、特色創建和教育富民為主要內容的“四大工程”,再創建湖教育新優勢。唯此,才能達到縣委、縣政府提出的“八個適應”要求,才能辦出使全縣80萬人民滿意的教育。如何~完成這一目標任務,辦法只有一條,靠改革,而且要深化改革,加快進程,加大力度。

一是積極運作產權制度改革。

在全縣教育系統中,進一步確立經營學校的自我發展意識,把教育事業作為一個大產業來運作,用明天的錢辦今天的事,借別人的錢辦自己的事,不求所有,但求所在,堅持不懈地把教育做大、做優,把學校做新、做強。第一,加快股份制改造。選擇1——2所縣直學校實行股份制改造,國有資產控大股,學校領導層、骨幹教師控股,同時吸納部分社會資金,實行國有民營。第二,新辦學校採用新機制運行。對新辦學校邊建設邊改制,學校竣工改制完成。與上海投資方洽談,待新辦學校建成後按實評估,由投資方買斷經營,仍以原校為主體,面向全縣招聘教師、招收學生。第三,大力吸引民資改造學校。

按照《民辦教育促進法》要求,積極鼓勵和支持公民個人和外資辦學,發展民辦教育事業。推進高中階段教育持續發展,用市場規律和教育規律運作,實行教育成本分擔機制,做大做強國家級示範高中、省重點高中等優質教育資源,最大限度地滿足人民羣眾日益增長的教育需求。選擇1——2所縣直學校面向教育內部拍賣,全部吸引社會資金,轉製成純民辦學校。對各鎮中心國中、中心國小的生活服務設施,包括定點完小的寄宿制工程建設,繼續推進後勤社會化,吸引民資投入,更新設備,改善條件。第四,對學校部分產權進行改制。採用民營化運作方式,將農村學校的部分產權轉移。吸引上海德亞集團投資5000萬元,添置農村中國小計算機等電化教學設備,收費還貸,產權歸投資方,使用權在學校。第五,全力盤活教育閒置資產。在鞏固中國小布局調整成果的基礎上,對撤併學校的閒置資產通過內部劃撥、出售出租、置換等方法進行盤活、處置,變現資金專項用於學校建設、危房改造和“普九”欠債。同時進一步完善“以縣為主”的義務教育管理體制,爭取全部到位。

二是進一步深化教育人事分配製度改革。

認真貫徹落實蘇政辦發[XX]113號文件精神,嚴格中國小人事編制管理。建立縣城教師到農村中國小任教服務期制度,引導和鼓勵教師從城鎮向農村流動,從強校向弱校流動,逐步將超編學校教師向缺編學校分流,促進教師資源的有效利用。堅持按需設崗、公開選拔、平等競爭、擇優聘用、契約管理的原則,建立教師與學校雙向選擇的用人機制。加強對教師履職情況的考核,強化聘用過程管理,實行末位待崗淘汰制。建立評議教師制度,凡有三分之一的學生和家長不滿意的'教師必須離崗。深化教育系統內部分配製度改革,使分配檔次的拉開更趨合理,加大優秀人才工資待遇,真正體現多勞多得、優勞優酬、效率優先、兼顧公平的原則。

建立健全以公開選聘、民主選舉等為主要形式的校長選任機制,進一步擴大學校幹部的選拔任用範圍。實行校長任期目標責任制,加強對校長履行崗位職責、任期目標完成情況的年度考核,並將考核結果與其任用、獎懲持鈎。

三是大力推進教育教學改革。

認真抓好國小課程改革實驗工作。重視培養和樹立先進典型,及時做好典型經驗的總結推廣,促進新課程標準實施水平的提高。積極做好國中實施新課程標準的準備工作。通過廣泛深入宣傳,引導廣大國中教師更新教育觀念,為實施新課程標準奠定基礎大力實施科研興教戰略。認真抓好省教育科學“十五”規劃立項課題《大面積提高農村中國小課堂教學效益的研究》、省重點課題《生活作文教育研究》等課題的研究。加強教科研骨幹隊伍建設,積極做好課題實驗與成果轉化推廣工作,繼續學習南通、洋思和衡水經驗,促進課堂教學效益和教育質量的大面積、大幅度提高,繼續保持在全市第一的領先水平。

四是努力實施“農科教結合”和“三教統籌”綜合改革。

按照全國農村教育工作會議提出的“堅持為‘三農’服務的方向,大力發展職業教育和成人教育,深化農村教育改革”的要求,實行基礎教育、職業教育和成人教育的“三教統籌”,充分發揮農村學校的綜合功能,提高辦學效益。一要以全面實施素質教育為中心,堅持全面貫徹黨的教育方針,促進學生德智體全面發展,為學生的終生髮展奠定基礎二要以就業為導向,大力發展農村職業教育。適應農村產業結構調整,推動農村勞動力向二、三產業轉移。三要以農民培訓為重點,積極開展農村成人教育,促進農業增效、農民增收。力爭年內向外地和我縣經濟開發區及各鎮工業園區輸送勞動力1.8萬人,勞動力人均受教育年限達XX年。繼續主動參與組建科研生產聯合體或轉讓技術成果,開發和推廣農業實用技術與科研成果,促進全縣“農科教結合”水平的全面提升。

教育事業規模、質量、結構、效益的協調發展,事關“兩個率先”和“雙倍”計劃的順利實施。這次會議之後,我們將按照縣領導提出的新要求,進一步完善~年全縣教育工作的目標與思路,並通過紮實工作,確保教育為全縣經濟與社會發展作出更大的貢獻份額。

教育教學改革心得體會9

教育部近日出台《關於深化職業教育教學改革,全面提高人才培養質量的若干意見》,其目的是要通過系統設計,多方位深入推進職業教育教學改革,以增強學生就業創業能力為核心,有效提升職業教育服務現代產業發展的能力和水平。

學生個性化成才是中心

職業院校的中心工作應該遵循職業教育規律和學生身心發展規律,圍繞不同個性和不同職業發展需求的學生,做好頂層設計,暢通人才成長“立交橋”,制訂專業人才培養方案,實施多元化、個性化教學,保障學生學以致用、學用相長,習得一技之長,順利進入社會穩定就業、成功創業,成就出彩人生。

樹立正確的人才觀。進入職業院校求學的學生,絕大部分是傳統應試教育相對低分錄取的學生,但他們絕不是“二等公民”,職業教育教學的首要任務就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,讓每一個學生重樹信心,關注自身職業生涯發展,努力成為德智體美全面發展的社會主義事業接班人。

服務學生個性化發展需求。職業教育教學要以人為本、因材施教,努力讓志願儘早就業的學生可以根據自己的專業偏好習得一技之長,努力讓志願繼續讀書的學生可以根據自己的奮鬥目標逐步實現進一步深造的人生理想,努力讓每一個學生通過就讀職業院校改變自己和家庭的命運。

文化技能並重並舉。目前,個別職業院校由於辦學條件制約,技能教學仍是在黑板上教學生開機器;一些職業院校僅僅重視職業技能訓練,不開設或很少開設文化基礎課程……諸如此類的教學方式要堅決予以摒棄,要以學生成長成才為中心,堅持立德樹人,堅持文化素養教育和專業技能教育並重並舉。

專業特色發展是基石

職業院校要緊貼市場、緊貼產業,科學定位,合理調整設置專業,堅定不移地走內涵發展、特色發展道路。

調整優化專業結構和佈局。目前,我國不同區域產業發展基礎不同,對專業技術人才的培養需求也不一樣,迫切需要地方加大統籌力度,協調職業院校建立健全專業設置動態調整機制,及時按照國家“一帶一路”“互聯網+”“中國製造2025”等戰略部署,依據行業企業用人標準、崗位要求和區域產業結構調整需求,前瞻性地調整區域職業院校專業結構和佈局,加快形成與區域現代產業相適應的職業教育專業結構和佈局。

服務產業特色發展。如何依託產業辦專業、辦好專業促產業,需要職業院校結合自身優勢,通過深入市場調研,找準專業定位,集中人力、物力、財力,對接區域優勢產業、特色產業和戰略性新興產業,着力培育特色專業(羣)、打造品牌專業(羣),逐步從對接產業、服務產業向提升產業、引領產業發展,穩步提升專業服務產業的能力和水平。

避免低水平重複建設。全國職業院校部分專業招生、在校生人數一直位居各專業前列,造成低水平重複建設,難以形成特色。對此,職業院校要積極推動國家產業發展急需的示範特色專業建設,圍繞先進製造業、現代服務業和戰略性新興產業發展需要,積極推進裝備製造、軌道交通、現代物流、電子商務、文化創意等專業建設,突出專業特色,打造專業品牌,培養高素質技術技能人才,增強專業核心競爭力,提升職業教育吸引力。

校企協同育人是主線

校企協同育人是職業教育的生命力之所在,也是提高技術技能人才培養質量的`核心。

抓緊構建校企協同育人長效機制。湖南、河南、寧波、深圳等省市先後出台職業院校與行業、企業合作辦學的促進意見、管理辦法或者地方性條例,我們應當積極學習借鑑先行者的經驗,立足所在地方、行業和學校實際,在行業指導、企業參與、學校管理等方面探索建立長效機制,明晰校企合作雙方或多方的責、權、利,充分調動行業、企業協同育人的積極性,發揮行業、企業在技術技能人才培養培訓中的主體作用,有效提升技術技能人才培養的針對性和適應性。

着力創新校企協同育人平台。推動行業部門、行業協會探索建立行業人才需求、預測與發佈機制,協調好技術技能人才供需關係,提高人才培養的針對性。積極推進職業教育集團化辦學,依託行業龍頭企業或示範性職業院校,通過集團內科研院所等成員單位的有效溝通與互利合作,發揮好優質資源共建共享優勢,積極開展學生頂崗實習、應用項目攻關、特色專業共建等多方位合作,推動校企共生共榮發展。學校要積極與企業共建專業建設指導委員會,在人才培養方案制訂、現代學徒制試點、生產技術攻關等方面密切合作。

教師素質提升是關鍵

整體提升職業院校教師隊伍素質,是保障教育教學質量的關鍵。

建立一支專業的管理團隊。職業院校的院校長及其管理團隊應具備豐富的職業教育教學管理經驗,瞭解經濟社會和相關行業產業發展趨勢,懂校情,知學情。

加強“雙師型”教師隊伍建設。職業院校要大力加強“雙師型”教師的引進、培養和培訓,通過“教學名師”“專業帶頭人”“優秀教學團隊”等措施激勵教師努力提升自身素質;要根據專業調整和產業發展態勢,主動從行業、企業聘請能工巧匠和一線管理專家擔任兼職教師,充實學校專業教師隊伍,保障教育教學內容跟得上相應產品生產技術、工藝流程、營銷策略等前沿變化。

鼓勵創新教學方式方法。“互聯網+”新時代,教師傳道、授業、解惑的方法和手段日趨多樣化,要大力普及項目教學、案例教學、情境教學、工作過程導向教學,積極運用啟發式、探究式、參與式教學,促使教師和學生全時空互動,調動教師教書的積極性,激發學生學習的興趣,教學相長,提高教學效率。

教學管理規範是保障

管理出效益,管理出質量。現代職業教育在我國發展的歷史不長,發展基礎相對薄弱,加之專業多樣、學生多元,管理難度很大。

注意規範引導。近幾年來,教育部適時修訂了中職、高職專業目錄,完善了專業設置管理辦法,並在專業人才培養方案和標準制訂、國家規劃教材建設等方面做了大量卓有成效的工作。要貫徹實施好這一系列標準,需要地方積極探索開發具有地域特色的專業教學指導方案和課程標準,需要職業院校積極借鑑引入行業龍頭企業的崗位規範和職業標準,在保障專業人才培養核心技能達標的同時,鼓勵地方和職業院校因地制宜、特色發展。

加強常規管理。教學管理是學校管理工作的中心,職業院校需要切實加強教學常規管理,嚴格執行國家有關教學文件,完善教學管理制度,以教學為中心,以學生為本位,進行精細化管理和人性化服務。

開展診斷評價。職業院校教學質量的高低,更多地取決於用人單位的反饋評價以及畢業學生和家長的口碑。這就需要職業院校在教學工作全過程適時進行診斷、技能抽查、綜合素質測評、畢業生跟蹤調查,組織行業企業專家、教育管理專家、專業教師進行鍼對性研究分析、績效評價,實事求是改進教育教學。

教育教學改革心得體會10

一、針對於我校教師在教改中遇到的困難設置培訓內容,精心設計教學過程,提升培訓效果

孫寶誌教授對醫學教育有着豐富的理論基礎和實踐經驗,根據我校教師的具體情況,精心準備了幾個針對性很強的教學課程,始終堅持理論聯繫實際、理論指導實踐的方法,以問題為導向引發教師們思考教學中的問題。此次培訓力求科學合理地設計培訓課程、精選培訓內容、開發培訓資源,重在培養教師進行教學改革的能力。

首先,站得高,看得遠。每一次講座內容涉及專業領域內的新方法、新技術,雖然培訓是以醫學教育為主線,但也為其他專業打開了專業發展的觀察窗,使我們這些已經習慣了“只顧埋頭拉車,不管抬頭看路”的基層管理人員能夠站在專業發展的高層台階上來了解我們曾經走過的路和將要走的路,幫助我們總結經驗,看清目標,認清自身能力與專業發展的差距,以便為自己、為學校的生存和發展制定出個人能力目標和實現目標的計劃,腳踏實地的、一步一個腳印的去實現。

其次,講的精,學的清。孫寶誌教授從事醫學教育研究40餘年,具有豐富的實踐經驗,不但完成了學校提出的培訓目標,而且力爭最大限度地滿足受訓教師的實際需要,使受訓教師都能在培訓過程中學有所獲,學有所用。在對教學改革的探索中,孫寶誌教授採取靈活多樣的教學方法和現代化的教學手段,把枯燥、抽象的基本理論講解的生動、形象,起到了穿針引線的作用,使複雜問題簡單化,使我們很容易理解。

二、培訓過程中注重互動,使各專業教師參與其中,積極思考理論對於本專業的指導意義

培訓中孫寶誌教授分別為教師培訓了加強醫學教育研究能力建設、醫學教育研究定量設計及誤區、醫學教育研究性質研究方法及示例等等。每次培訓都通過問題與教師學員進行互動,探討問題的解決辦法。

對於我來説,最讓我受益的就是“加強醫學教育研究能力建設”,通過課程學到了高等教育研究中所涉及到的各種理論,尤其在第二部分中孫教授總結了加強醫學教育研究能力的步驟:第一步,要廣泛的查閲文獻綜述;第二步,提出新的研究視角;第三步,研究問題的學術概念化表達;第四步,跟進國際熱點,拓展研究選題。我認為這樣的方法同樣適用於工科的教學方法研究。首先,對於任何專業複雜而透徹的文獻綜述都是有價值研究的基礎和靈感的來源,因為我們都是站在現有的理論和方法中提出創新的,如果不去了解前人的成果和經驗,勢必無法提出有價值的方法和論點;其次,當進行大量的文獻查閲後,提出自己要解決的問題,對研究問題的學術概念化表達顯得十分重要,包括問題的可行性、新穎性、倫理性等;最後,經常瞭解相關的國際熱點問題,可以避免“閉門造車”,也能夠拓展視野,從而提出更新穎、更具有可行性的課題。

三、通過培訓,樹立了教學改革的信心,也明確了今後的工作目標和自身的職責

培訓是手段,是開端,通過培訓使我明確如何把目前教學中的問題轉化為課題進行研究。我明白,基層管理幹部這一稱謂帶給人的不會有太多的'榮譽,相反我們將面對的是責任。培訓也給我補充了元氣、增添了靈氣、剔除了驕氣,煥發出無限生機。通過這次培訓我真正感受到教育是充滿智慧的光輝事業,並深刻意識到作為一名高職教師所肩負的責任和歷史使命。

在今後的工作學習中,我會將在這裏學到的新知識儘快地內化為自己的東西,真正做到學以致用,切實把所學的理論運用於教學改革的各個環節中,並結合我校實際,為學校的建設和發展盡一份綿薄之力。同時,我會更加努力學習同行們的學習態度,求知精神,協作能力,進行自我充電。

通過本次學習,相信每一個參訓學員都受益良多,所授課程具有先進性和代表性,能夠實實在在的讓我們在教育課題研究方面有提升;孫寶誌教師通過自身的很多實踐經歷,給我們指明瞭努力的方向;半年的學習,我們不但學習到了很多相關理論,而且提升了看待問題的高度,還可以與其他學科的老師進行經驗交流,可謂收穫頗豐。通過學習和實踐,也使我深刻的認識到,作為一名教師,只有不斷的學習才能適應教育的發展,今後我會繼續孜孜不倦地汲取知識,並把這些知識更好的應用於教學工作中,培養出專業技能過硬,符合社會需求的人才。

教育教學改革心得體會11

執教一年以來,聽到最多的就是小班化教學,而最有爭議的恰恰又是小班化教學。小班化教學,以我的認知來看:就是班中幾人為小組,上課可以組內成員相互交流討論,然後請代表發言或者上台展示自己小組的勞動成果。但是,在這樣一種小班化教學中,我存在着困惑:用原來的教學模式上課,原本可以完成的任務,現在都完成不了了?小班化教學的理念就是師生融一體,將學生的想法推向課堂。但是如果這樣,課堂教學實踐就會大大縮短,本堂課的內容就會很難完成,也就達不到我的教學目標了,這可怎麼辦?帶着這樣的困惑,帶着對“四色學習單”的好奇,我參加了這次的小班化改革培訓。

很榮幸,我與我校的各位老師被選為一日國小生,有幸加入了周老師與何老師的課堂。説真的,坐在下面當學生,起來回答問題,依舊緊張。但是,更多的則是對於“四色學習單”在課堂中如何操作,如何演繹的一種期待。

“四色學習單”,這是一種全新的理念,是一種提高課堂教學效率的.形式載體。在課堂上,周婷校長把學生分成幾個小組,每個小組有四名學生,分別為“紅、黃、藍、綠”,根據每個學生的特點,他們在組裏分工不同,任務不同,做到因材施教,增加學生的凝聚力,提高孩子的參與性,關注不同學生不同的發展。起初,“四色學習單”紅、黃、藍、綠代替作業的難易程度,用於課堂教學。隨着改進,可以用不同的方式、形狀繪製四色學習單,也可以代表組內不同的成員,真正的體現了學生學習的差異性。

例如,周婷老師帶來的《滷蛋》繪本讀寫課中,滷蛋是一個小男孩,這個孩子是一個整日在祈禱的孩子,許下了許多有趣的願望。課堂上,周老師採用了“四色學習單”,給每個學生設置的學習任務都是用紅、黃、藍、綠四種不同顏色來表達的。不同顏色的卡片上代表不同的角色和任務,學生則根據自己的興趣,分組、分角色完成不同難度、不同特色的學習任務。最終在周老師的帶領下,理解了作者想傳遞的情感和意義,走進作者用文字呈現的世界裏。同時周老師還對我們提出了像滷蛋一樣説出心中真實的想法,模仿有特點的章節練寫的要求,和同伴一起分享童年的心聲,創編出了一本屬於我們自己這一組的繪本。

再舉個例子,周老師舉出的一張學習單。紅色孩子解決小詩人想變成什麼?做什麼呢?指向課文。黃色孩子解決他還想變成什麼,做什麼呢?則是一種指向性的拓展。藍色孩子解決你最想變成什麼?為什麼?聯繫了生活。而綠色孩子解決你最喜歡哪一種變化?也就是引導性的評價。這就是四色學習單的顯著作用。根據學生本身的差異,選擇適合自己的學習任務。

同樣,由特定的紅、黃、藍、綠組成的四人小組也不是固定不變的,隨着教學內容與教學要求的變化,可以重新組合承擔不同的任務,實現不同的發展。不難看出,四人小組的打亂,實際上是再次打破慣有的學習方式,不刻意追求知識內容的系統完整,重在引發興趣,重在對某一問題充分思考、研討和交流,特別珍視學生的獨特感受和體驗。

而四色學習單的誕生,正如周老師所言:精化小班發展內涵、深化小班學習文化、優化小班教學質量、亮化小班學校品質。有如此多特點的四色學習單,又衍生出了四色預習單、四色交流單、四色整合單、四色拓展單等。

教育教學改革心得體會12

在聽了遼陽市教師進修學院副院長李式奇老師的講座之後,我深受觸動,在提高課堂效率方面引發深思,獲益良多。

新的數學課程強調,學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。精心設計問題情境,激發學生的求知慾。所以在教學中首先要做的事就是精心創設一個讓學生置身於其中的情境。當學生的學習投入到了“真實的情境”中,他就會面向生活與實踐,為解決問題而學習;形成主動尋求知識的內在動力;就會去自主地尋覓、探究和發現,學會怎樣學習。學生在這種情境中主動地活動所獲得的東西,比講授給他們的要豐富得多、紮實得多。而且這樣做更能激發他們的學習興趣數學情境可以説無時不有,無處不在,關鍵在於怎樣精心設置和有效利用它。一般來説問題的呈現應該能引發學生的思考,激起學生的'興趣並具有一定的現實性,及一定的開放性。

結合學生實際,形成自己行之有效的教學模式隨着素質教育的推進,人們意識到通過數學教學模式的改革可以提高數學教學質量。不少地區、學校在極力試行、推廣新的數學教學模式,以適應數學教育改革的不斷深入,提高數學教育質量。

以學生為主體,提倡發現式教學。我國傳統的數學教學模式主要有講練式和自練式等三種基本數學教學模式,這三種基本教學模式最後都落實互“練”上。課件制儘可能生動形象,並能較好地突出重點、突破難點。數學的教學內容與其它科目相比較抽象,所以某些內容對於學生而言比較 難掌握,計算機輔助數學教學進入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,尤其計算機能進行動態的演示,彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。新課程理念要求“面向全體學生,特別是有差異的學生”所以在教學中利用多媒體計算機重難點要突出,不要也沒有必要和其他教學環節死死連在一起,否則會影響教學的靈活性。

在運用多媒體教學時,不要忽視黑板的作用。多媒體教學可以激發學生學習積極性,提高學習的興趣,但全程用多媒體教學會令學生無所適從。適時利用黑板板書一些重要知識點就顯得尤為重要。

教育教學改革心得體會13

新一輪課程改革是一場傳統教學方式與學習方式的革命,學生學習方式的轉變是新一輪根底教育課程改革的顯著特徵。新課程倡導的新的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。因為教育必須着眼於學生潛能的喚醒、開掘與提升,促進學生的自主開展;必須着眼於學生的全面成長,促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧開展;必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要,促進學生有特色的開展;必須關注學生的終身學習的願望和能力的形成,促進學生的可持續開展。回憶我們所走過的歷程,其中有艱辛也有欣慰,有苦澀也有甘甜,有挫折也有進步,使我們對新的課程改革有了更加深刻的認識,也使我們有了全新的轉變,具體表現在以下方面:

一、教師角色,從“前台“向“後台“定位 。

《語文課程標準》指出“學生是學習和開展的主體“。教師首先必須確立學生的主體地位,樹立“一切為了學生的開展“的思想。教師的角色由教學中的主角轉向“平等中的首席“。課堂不再是教師表演舞台,而是師生交流、互動的天地。教學不是為了控制學生,而是為了促進學生開展。因此,教師首先應當準確定位,從講台走向學生,以追求進,以學論教,以學定教。將課堂教學的視線集中到學生身上。把課堂還給學生,使學生成為課堂的主人。師進那麼生退,師退那麼生進。教師在課堂為學生學習騰出的空間有多大,學生開展的餘地就有多大。

例如在《桂林山水》一課中,教師剪輯了一段與課文內容相匹配的錄像,讓學生在課堂裏朗誦,製作一個簡易版的現場MTV。學生情緒高漲,自排自編,分工合作。而教師那麼在旁充當助手。

二、師生交往,從“學説“向“對話“開展 。

現代心理學認為:兒童在無拘無束的時候,在輕鬆、愉快、和諧的環境中,思維活潑,想象豐富,記憶力增強;反之那麼思路阻塞、反響緩慢、心靈封閉、無創造性可言。在新課程理念下,“學生不再是知識的容器,而是一個充滿激情與活力,有待於點燃的火炬。“因此,課堂改變教師的“話語霸權“,構建新型的師生關係,創設平等的教育環境顯得尤為重要。通過交往,重建和諧、民主、平等的師生對話,開放學生的心態,凸現學生的主體、張顯學生的個性、解放學生的創造性。改變以往“教得辛苦,學得痛苦,結果還是不滿意“的現狀。教學是教師的教與學生學的統一,這種統一的實質是交往。教學過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程。

例如,在教《記金華的雙龍洞》時,先讓學生跟着小導遊邊看錄像邊聽解説,到金華的雙龍洞去走一趟。接着讓學生按用文章中的一句話説説金華的雙龍洞是一個怎樣的地方,然後讓學生質疑,學生提出的大多數問題集中在“雙龍洞有哪些特點“這一關鍵問題,抓住了這個問題,也就解決了文章的重點。這節課的一開始就給學生創設了新穎獨特的學習環境,激起學生質疑、解答的興趣。學生通過自己的參與,體驗到創造性學習的樂趣,因而收到了較好的教學效果。

三、學習方式,由“教師講解“向“自我感悟“深化 。

目前的語文教學似有“滿堂灌“走向“問答式“的傾向,包括所謂的“啟發式“教學,有的實際上走進了“問答式“的'“衚衕“,只是略變了一點把戲,由教師講變成了學生講。從教學開展的現狀來看,這種教學存在着以下缺乏:

1、不利於培養學生“善思“的品質,“分析課“往往不需要學生去思考,“問答式“教學也只能讓局部學生開展表“高見“,造成大多數學生思維的禁錮。

2、不利於形成學生良好的學法。教師的講解往往只是“一孔之見“,學生還是不知道怎麼學。

3、不利於陶冶學生的情操。閲讀不單是認知活動,更是情感活動,應在一讀一研一悟的過程中,引導學生披文入情,悉心品味,與文中人物同悲歡、共愛恨。這種情感是語言難以表達的,教師和學生的感受也只是一家之言,難以引起共鳴。

四、教學平台,由“封閉型“向“開放型“轉變 。

課堂教學“封閉型“主要表現在:

1、教學內容固定,語文課僅僅圍繞教材進行教與學。

2、教學手段單一,通常的語文課,教師主要靠一本書和一支筆,較少使用錄音機和投影儀,更不用説是“網上“瀏覽了。

3、教學形式呆板,教師講,學生聽;教師問,學生答。這種教學組織導致的後果,一來扼殺了學生學習語文的興趣,二來縮小了學生的語文視野。古語有云:“讀萬卷書,行萬里路“,尤其在瞬息萬變的現代社會,拓寬學生的知識層面更是刻不容緩。

四、語文課堂如何走向開放呢。

1、教學內容開放。以教材為主,輔之以國內外重要新聞,本地區的熱點問題,以及與課文相關的名著和佳作等。

2、教學形式開放。語文課堂的教學組織可以是教師,也可以是學生;可以在教室,也可以走向社會;還可以圍繞每個階段的語文學習內容,設計不同的語文綜合活動。如在教《西門豹》、《田忌賽馬》兩課時,我設計了讓學生用自己喜歡的方式來表現這些故事內容。結果,有的學生“講評書“,有的畫“連環畫“,有的進行“賽場實況轉播“,有的排演課本劇……學生準備的過程中需要對課文內容進行反覆地推敲,反覆研讀,有的還要看“電視書場“,聽“實況直播“。整個過程,學生興趣盎然。在此根底上,我還向學生推薦相關書籍。這樣的語文學習,不僅學生喜歡,而且在真正意義上幫助學生構建了自主、合作、探究的學習方式。在學習過程中的收穫,已遠遠超越了語文學習的本身。

五、作業設計,從“剛性“向“彈性“過渡 ”。

教師應該將學生看成是有個性的學習者,根據循序漸進的原理對各種練習材料加以提煉和編排,為學生留出選擇和拓展的空間,向學生布置分層作業。從眾多方案和活動中選取與他們的知識、技能水平相當的作業,以滿足不同學生的需要和興趣。象愛因斯坦這位善良的老人所説的那樣:“學校所規定的作業會被當做一種禮物來接受。“那麼如何讓作業變成禮物呢?我認為可以採取以下幾種形式:

1、觀察作業。如學了《爬山虎的腳》後,讓學生到大自然中去觀察爬山虎到底長什麼樣,爬山虎到底是怎麼往上爬的。

2、課外閲讀。其一,閲讀與所學課文相關的文章。如學習《景陽岡》、《草船借箭》等故事時,可鼓勵學生閲讀原著:《水滸傳》、《三國演義》,以豐富學生的知識儲藏量。其二,閲讀其他各類書刊,包括中外名著、散文、詩歌等等,以提高學生的文學素養。

3、動手操作。例如,教學《富饒的西沙羣島》這一篇課文後,讓學生通過各種渠道收集有關西沙羣島的知識,並用各種形式展示在同學們面前。做這樣的作業,學生興奮,老師快樂,有時連家長也會參與,一舉多得呀!

4、表演劇本。在學完了一些故事性比擬強的課文後,可讓學生排演成課本劇。如學了課文《晏子使楚》後,讓學生試着把這個劇本演一演,將文字轉化為具體的形象。

六、評價模式,從“單一化“向“多元化“提升

現代評價要求不僅要關注學生在語言邏輯和數理邏輯方面的開展,而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法,開展學生其他方面的潛能,諸如與人交往的能力、適應環境的能力等。評價應充分了解學生開展中的需求,關注個別差異,幫助學生認識自我,建立自信。走進新課程後,評價方式也多樣化,不僅重視量的評價,還注重質的評價。

1、促進學生開展的課堂教學評價。在課堂教學中,充分調動不同的評價主體開展評價活動,而且也要尊重每個學生的不同意見,鼓勵學生有創見的思想,特別是在有爭議的問題上更要培養學生的思維能力,創新精神。

2、促進學生開展的課外活動評價。學生能力的表達是多方面,多層次的,而在活動中最能夠展示學生的能力,同時會使每個學生受益匪淺。在活動中對學生進行評價不愧為促進學生開展的良好時機。在活動中對學生進行評價,如開展“書海競帆“讀書活動、“妙趣橫生“的講成語故事比賽、“未來之星“習作大賽等。

3、促進學生開展的生活評價。對學生的評價是多方面的,既包括學習,又包括生活的多個層面。可以每月制定一個目標。這樣有助於目標的實現,也會使學生感到實現目標的喜悦之情,體驗成功的快樂。在每月底對班內進行一次月總結,對錶現好的學生給予獎勵。分設“表現突出獎“和“突出進步獎“。當孩子們的努力得到回報的同時,心中也會暗下決心,以後一定要表現得更好。起到了開展性評價的作用。

總之,新課程是一片廣闊的天地,不但改變了教材和教法,它更從思想深處改變了教師的教育理念,現在,新課程已經越來越深入人心,它需要我們第一線的教師們認真地鑽研、紮實地實踐,及時地總結,長此下去,新課程之花必將越開越豔,並能結出素質教育的累累碩果。

教育教學改革心得體會14

20xx年3月4日在博興縣第四中學的會議室裏,我有幸近距離的聆聽了黃寶國教授的精彩講座,真可謂受益匪淺。黃寶國老師的講座深深吸引着我,平時開半個小時的會議都覺得很漫長,做得一點都不耐煩。唯獨黃寶國老師的講座,聽起來一點不覺得累,反而覺得是一種享受。

黃老師的精彩講座讓我領略到了“差點教育〞的另一種解釋,讓我品味了智慧。首先,要明確教育的目的`就是縮小人與人之間的差距,就是千方百計的成就各種差距的孩子。“差點教育〞顧名思義就是“差一點的教育〞。人與人之間的差距是一種重要的資源,如果人與人之間沒有差距,人類將不復存在,社會不再開展,教育的目的是縮小人與人之間的差距。

其次,要尊重學生的差異,成認學生有差異的存在,人與人之間的差距是一種重要的資源,是一種自然生態平衡,然而就是這一種自然生態就是我們教育成功的保障,是教育需要就一步研究的切入點。有差異的尊重,因為尊重最高的境界是人格的尊重,尊重學生有差異的存在是教育成功的前提。

再次要“研究差點〞,縮小差距,讓學生找到屬於自己的那一點就成為“我自己〞,超越自己,就是冠軍;優於別人,並不富貴,優於自己,才是最高貴的;縱評是差點教育的關鍵,只有研究,才會創新,而創新正是我們教育前進的動力。學校不是分數的工廠,學生不是老師抓分的工具,學校不能香像工廠一樣,讓不同的人成為同一種人,不能拿自己的孩子跟別人的比擬,因為每個孩子都是你的唯一。

最後,要共享教育存在的差距。每個人都爭取自己有一個完美的人生,然而,自古至今,海內海外,多少教育家照亮他人,成就自我。總之,尊重差異——有教無類;研究差點——因材施教;縮小差距——終身學習;共享差異——人人成才。培訓時間雖短,但收穫頗豐。作為一名教師,我們應該積極投身於教育教學改革,與全體教師共同尋求現代教學改革的心路,努力成為教育的智者。

記得有位專家曾經説過這樣一句話:“眼界決定境界,態度決定高度,思路決定出路,實力決定魅力。〞在今後的工作中我將開闊眼界,提高境界,轉變態度,實現高度。為我們的教育教學也為自己的生命增添新的色彩。

教育教學改革心得體會15

一、主要內涵

1、自主學習。通過校本課程“高效學習技能”和其它有效途徑及措施,使全體學生端正學習態度,激發學習興趣,增強求知慾望,充滿學習激情,掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法,形成較強的自學能力,養成良好的自學習慣。

2、自我教育。通過學生參與設計並自主組織系列“主題班會”,自主參與組織藝術節、科技節、讀書節等活動,特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動,實現學生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發展。

3、自覺發展。在學生自我教育達到一定水平的基礎上,通過自主開展人生理想規劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動(如成年儀式),引導學生走上人生自覺發展的道路。這是學生自我教育的高級階段。

4、教學創新。通過實施“大課堂導學用合一”學案導學的教學策略,大力精簡和優化教學內容,強化教學評價的矯正與改進功能,大幅度提高教與學的效率,為教學改革探索出一條真正實現增效減負的成功之路。同時,逐步打造出經得起推敲和檢驗的高效課堂,總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學範式。

二、核心理念

1、好奇與求知是人的本能,每個孩子都是天生的學習者,只要教學方法得當,所有學生都能獲得學業成功。沒有學不好的學生,也沒有不會教的老師。

2、教師的責任不在教,而在教學,在教學生學;教的法子必須根據學的法子(陶行知語)。課堂教學過程就是學生自主學習的過程。讓每個學生學會學習,是教學的出發點和歸宿,是教師永恆的追求。教是為了不教。

3、人的生理、心理個性差異,決定了其學習方式的差異。教學的首要任務就是發現和研究學生的學習潛能和個性差異,探索適應每個學生有效學習的教學方法,從要求學適應教轉變為教適應學,真正做到因材施教。

4、教師應向學生充分展現所教學科的獨特魅力,採取多種有效手段最大限度地激發學生的學習興趣和求知慾望,使其掌握高效的學習方法,養成良好的學習習慣。親其師,信其道。

5、沒有自我教育就沒有真正的教育。(蘇霍姆林斯基)教育的目的在於使人能夠繼續教育自己。(杜威)

6、賦有良好素質的教師,總是年復一年地大力精簡教材,最後達到必不可少的最低限度,這才是真正的教師(第斯多惠)

課堂是教育教學的主要載體,是教育理念和教學方式的集中展現。素質教育的重心應該並且只有落腳在課堂上才是持久的素質教育,才不是課外活動式的點綴。以“自主學習,自我教育,自覺發展,教學創新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質教育,目的就是讓學生做課堂的主人,培養學生的自主學習和自主管理能力,培養學生的小組合作和展示交流能力。活動以來,大部分學生都切實感受到了小組合作正紮實推進,自我管理已蔚然成風,自主學習成效明顯,班級呈現均衡化發展的良好態勢。

以檢查反饋,點撥提升,記憶訓練,當堂檢測為框架的課堂模式,改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替,教師講得累,學生學得苦的局面;改變了過去對學生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費的情況;改變了過去學生解題不規範,語言表達缺乏邏輯思維混亂的現象;改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀律的尷尬境地;改變了過去教師提問時學生低頭不語和無人應答的問題;改變了過去把小組討論只當做公開課時的點綴和花樣的應付心裏;總之,這一系列的改變,其實質就是改變了學生們的學習狀態和老師們的工作狀態,既解放了學生更解放了老師。

任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看,有下列應該引起我們的反思。

(1)學案多,作業量大。部分學生忙於應付老師對學案的檢查,缺少獨立思考,鑽研探究。少數學生只停留在學案上的空填上了,檢查時不會挨批,展示時能抄寫到黑板上,僅此而已。根據學科和課時安排嚴格控制學案數量和學案上的題目數量,要確保學生學習數學和英語的時間,要確保學生查缺補漏的時間,儘量減少純複製式的學案。

(2)檢查反饋訓練展示,有機械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓練展示的環節變成了比着學案念、比着學案抄,成了另外一種時間的浪費。一是要做好課件,新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈,也就是知識的內涵和外延,複習課時通過簡單題目的形式進行梳理和檢查;二是要課堂不能等同於學案,學案只是一種載體,課堂是學案的整合和提升。學案相對課堂來説,只是個半成品,要把學案上冷冰冰的題目變成學生在課堂上的收穫和喜悦。課堂要有學案上沒有的新意。

(3)新授知識的鞏固訓練不夠到位。某些時候,某些學科如英語,前一天晚自習是預習,第二天課堂是學習,當天晚自習又要預習新學案,由於高中英語的知識難度相比國中大的多,沒有鞏固訓練是不行的,特別是我們學校的學生。重點難點知識,要放慢進度,要讓大部分學生跟得上,特別是新授課。

(4)點撥提升過於抽象,不夠形象直觀。某些時候,老師點撥的很精彩,但是學生聽起來很迷茫。點撥過高了,學生聽不明白,點撥過低了,學生沒有興趣。方法還是要從題目中來,到題目中去。

(5)完全忽略情景導入。其他學科個別知識的引入,在新授課上,應該還是要有一個情景,通過問題串的形式,把知識完整的呈現出來,不要簡單的機械的變成高三式的複習課。編寫學案時,要設計好學習活動,小步子,低台階的原則還是要堅持的。對於新授課學案的編寫,要突出導,而不僅僅是練。

雖然,在實踐過程中有各種困惑,但是,要知道這是改革的必然經歷,三自一新的路是對的,這是不容置疑的,我們大家應該對改革有着充足的信心,而不是觀望。要迎難而上,想盡辦法解決出現的問題和困惑,倒退修文中學永遠沒有出路。從來沒有一種現成的經驗能夠解決一切問題,幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學的。學科與學科不同,課型與課型不同,內容與內容不同,教師與教師不同,學生與學生不同,就決定了我們的`課堂不能簡單化,機械化,三自一新課堂只提供基本的框架和方向,這是一片大有作為的天地,等待着每一位教師去開發、去實現,在三自一新的指導下實現我們的課堂理想,讓學生得到快樂和成長。讓學生得到認識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂,這是教師的天職。只要路是對的,就不要怕路有多難,路有多遠,只希望我們越來越好。

“三自一新”指的的是自主學習、自我教育、自覺發展、教學創新。

自主學習:通過實施《自主學習規程》和校本課程“高效學習技能”及其它有效途徑及措施,使全體學生端正學習態度,激發學習興趣,增強求知慾望,充滿學習激情,掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法。

自我教育:通過學生參與設計並自主組織系列“主題班會”,自主參與組織藝術節、科技節、讀書節、成人儀式等校本活動課程,特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動,實現學生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動發展。

自覺發展:在學生自主學習和自我教育達到一定水平的基礎上,通過自主開展人生理想規劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動,引導學生走上人生自覺發展的道路。這是學生自我教育的高級階段。

教學創新:通過實施“導學用合一”學案導學的教學策略,大力精簡和優化教學內容,強化教學評價的矯正與改進功能,大幅度提高教與學的效率,為教學改革探索出一條真正實現增效減負的成功之路。同時,逐步打造出經得起推敲和檢驗的高效課堂,總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學範式。

自我校實施三自一新教改以來,學生的學情得到較大的轉變,教師的工作壓力得到緩解,釋放了較多教師工作的時間,讓教師感受到教學工作其實可以有另外的一種方式和態度情感的……為教學創新充電,改變自我、改變現狀、改變學生、改變未來。

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