愛心教育的隨筆通用15篇

在學習、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的愛心教育的隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

愛心教育的隨筆1

孩子犯錯是很平常的事情，對大人來説微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯後，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收穫。

孩子犯錯往往喜歡逃避職責，這樣對他的成長是不利的，一個不敢應對自己錯誤的人，無法承擔重任，也無法應對紛繁複雜的世界。

我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動承認的，原因很簡單，怕老師責罵。之後，有同學犯錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的後果，引導他們。此刻漸漸有人，發展到，只要自己犯錯，都會主動和老師説。這些是我比較欣慰的。

小武，經過一年多教育指導，學習上用心性不穩定，紀律上改變很多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第一個，早早的來到學校，能夠看出他對學習的激情是很好的。但是，由於自己衝動性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一承認，但是，當應對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。

活動課的時候，他來辦公室找我，一副犯錯後悔悟的表情。“老師，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要幹嘛，但是尊重他的意願，把鎖頭給他了。之後，小平跑到我的辦公室説：“老師，門被小武修好了。”我好奇的問：“怎樣修的?”“用筆修好的。”我準備看看小武的傑作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，但是，也能夠把門閉合。在那裏，我看到了孩子小小的創造力。如果，鼓勵他繼續發揮自己的'腦袋，發明創造，他將越來越聰明。

小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動承認錯誤，並且試圖想辦法自己解決，是一個十分有擔當的人;修復門頭，雖然不實用，但是，也説明，你是個善於思考的孩子。如今，就差應對了，你不敢跟父親講是因為不敢應對你爸爸。怕他明白後的反應，或者是害怕父親失望。其實，只要你的態度誠懇，並且告訴他不會再犯錯了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事後，他採納了我的意見，他父親也主動給我打了電話。

在這件事上，我並沒有因為這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收穫。教育孩子的錯誤，要學會從另一個角度看待錯誤。

愛心教育的隨筆2

當今社會，人與人之間在競爭異常激烈的同時，對彼此間情感支持的需求也前所未有地高漲。學會關愛、理解他人並在情感上支持他人，這既是在競爭中找到合作伙伴從而制勝的必要條件，更是每個人在各種社會關係中得以立足和生存的根本。因此，幼兒園在培養幼兒語言、科學等認知能力的同時，還必須注重對幼兒的愛心教育，激發和培養他們的愛心、同情心等積極的社會情感，以幫助他們成長為一個“完整的”、能更好適應社會的人。

自本期始，我們將通過兩期的內容和廣大家長朋友們一起探討，作為對兒童成長來説最重要的兩個成長環境之一，家庭應當如何對幼兒進行愛心教育。

幼兒期是兒童個性、品質形成的重要時期。當然也是愛心培養的重要時期和關鍵期。兒童心理學研究表明，善良和同情是孩子的天性。比如：有的孩子看到別人哭，就會拿玩具或吃的給對方，以表示一種安慰。這些都是孩子愛心的自然流露。但是，作為天性的愛心仍然需要通過外界環境的激發才能得以維持，才能真正成為每個人的持久的、穩定的情感特質。因此，通過愛心教育來培養幼兒的愛心就顯得非常重要。

家庭在幼兒一生的成長過程中起着不可替代的重要作用。對幼兒進行愛心教育當然離不開家庭教育的參與和貢獻。現在的很多孩子都是獨生子女。他們只知道接受別人的愛，並視為理所當然。而在別人需要他們關心和關愛的時候往往表現出冷漠、自私，處處以自己的利益為中心。這對孩子心理的健康成長以及與他人的和諧交往都是非常不利的。

對於這些問題，現實當中，相當一部分家長未能在教育過程中對這些問題予以重視。

一、學會接受孩子的愛

有人説：“孩子的愛心是稚嫩的，你在乎它，它就會長大；你忽視它，它就會枯萎；你打擊它，它就會死去。如果你想擁有一個富有愛心的孩子，那就請你在生活中培養它、呵護它吧”。很多家長已經習慣了對孩子付出。而在面對孩子的愛的付出時，他們會因為心疼孩子而做出“拒絕”的行為。殊不知，這樣做其實不僅不能讓孩子感受到父母對他的疼愛，有時反而會深深傷害孩子表達愛的積極性。

家長們應謹慎、小心地保護孩子最初的愛心。之所以説是“最初的愛心”，是因為在幼兒期孩子們表達愛的主動性還非常脆弱，十分容易因為成人的拒絕而退縮，不敢再主動表達愛，甚至不願意再主動表達愛。為避免這些問題，當孩子主動表達愛時，家長要欣然接受，使孩子的愛心有機會得到發揮。有時候，家長們由於工作忙或其他原因，對孩子表現出來的愛心或視而不見，或訓斥一番，把孩子的愛心扼殺在萌芽之中。如，有個小女孩為剛下班的媽媽倒了一杯茶，媽媽卻着急地説：“去去去，誰用你倒茶？快寫作業去！”又如：一個孩子正在邊看電視邊吃媽媽削好的蘋果，媽媽在幹家務活，累得滿頭大汗，孩子就對他説：“媽媽你歇會兒，我來幫你幹活，你也吃個蘋果吧。”媽媽説：“我不累，你吃吧。”孩子非常失望。其實媽媽的做法是不妥的，她愛孩子，孩子也愛她，請她吃蘋果。可是孩子擁有了她的愛，而她卻沒有接受孩子的愛，也許就在這充滿愛的拒絕中，她遏制了孩子愛的萌動，讓孩子認為父母不需要他們的愛。

家長們一定不要忘了，愛是一種雙向的情感交流，孩子在接受愛的同時，也希望去愛別人，從而得到情感上的滿足。

二、用好榜樣的力量

榜樣的力量是無窮的。要對幼兒進行愛心教育，家長們一定要注意為孩子樹立關心、理解、愛護他人的好榜樣。

很多時候，孩子學會有愛心並不是受任何人的命令，而是平常看在眼裏，記在心裏的結果。父母和祖父母、鄰里之間關心密切，相互尊重、相互關心，孩子置身於這樣一種和睦、融洽的氛圍中耳耳濡目染，隨着年齡的增長，也會養成尊老愛幼的品行，仿效長輩關心他人，幫助他人，既接受了愛，又善於給予愛。大家可能都記得中央電視台這樣一則公益廣告：一個小男孩看到勞累了一天的媽媽下班回家後，給姥姥洗腳，陪姥姥説話，於是，他也偷偷打來一盆水，端到媽媽跟前，輕輕地説了句：“媽媽，洗腳。”這不僅讓片中疲憊不堪的媽媽感慨萬分，也讓電視機前許多父母感歎不已。

另一方面，家長要針對孩子的情況，從日常生活中的小事着手，讓幼兒在行為上得到陶冶。例如，給孩子吃東西時，教育他應先給長輩吃，再自己吃；懂得大的給別人，小的給自己；與同伴交往活動時，教育他照顧好比自己小的同伴，能將玩具給別人玩，對同伴要謙讓、關心、友愛，在幼兒的心靈播下關心別人、與人分擔苦痛和分享快樂的種子。著名教育家誇美紐斯説過：“一切存在的東西都是在嬌弱時候最容易屈服、最容易形成，到大以後就不容易改變了。”家長們一定要抓住幼兒心理髮展的關鍵時期，對幼兒進行愛心教育，促進孩子心理的健康發展。

三、培養移情能力

對別人表達愛心，需要具備一種設身處地為他人着想、換位思考的能力。這就是移情的能力。讓幼兒把自己的痛苦狀態時的感受與別人在同樣的情境下的體驗加以對比，體會別人的心情，可以使兒童學會理解別人，學會移情。

例如，當看到別人生病疼痛時，家長們可以讓孩子結合自己的疼痛經驗來體會、感受他人的痛苦，從而為他人提供力所能及的物質或精神上的幫助。例如：看到小朋友摔倒了，家長啟發孩子：“想想你摔倒時，是不是很疼？小朋友一定很難受，快去扶起他，幫他擦擦臉。”例如，這次汶川大地震發生後，有的家長引導孩子：“那裏的小朋友的家都沒有了，你想想，如果你也在那裏，會怎麼樣？”

“我會沒有飯吃，很餓，沒有衣服穿，冷極了…”

“那咱們應該怎麼做呢？”

“我想我應該幫助那裏的小朋友。”

……

通過移情，孩子們便逐漸能學會關心他人，替他人着想。通過這種方式對幼兒進行愛心教育，常常能取得很好的效果。

另外，“將物擬人化”也是一種通過培養移情能力來進行愛心教育的有效方法。在日常生活中，讓孩子把活動中的物和他自己聯繫起來，不失時機地將物擬化成人，愛心教育就落到了實處。例如，孩子在追打小貓時，你可以説：“你打小貓，就像別的小朋友打你一樣，得多疼啊！它就不會再和你做朋友了。”孩子破壞公物，你可以説：“你把它們的衣服撕破了，它們多難受啊！”一樹一草，一花一木，都變成了有生命體，又何愁孩子不將這份愛心施諸於人呢？

四、體驗中培養愛心

只有懂得愛的人才會欣賞愛，理解愛。要對孩子進行愛心教育，通過讓他們親身體驗被愛的感覺從而學會付出愛是非常有效的一種做法。具體可以採取以下幾種措施:

(一)抓住教育契機，幫助幼兒學會關愛

生活中有許多瑣碎的.小事，看來是微不足道，卻會對孩子的成長產生很重要的影響。家長應學會抓住契機，因勢利導，從一點一滴做

起，耐心地、不失時機地教育幼兒從小要有愛心，激發幼兒愛的情感。例如，一些地區發生災害後，讓幼兒瞭解一些發生在災區感人的事情，引導幼兒感受人們在災難來臨時的眾志成城，懂得人與人之間要互相關心、互相幫助，學會和大家一起分擔困難、分享快樂。

此外，還可以引導幼兒學會主動地關心、幫助別人，參加社會組織的獻愛心活動，捐出自己的零用錢或製作禮物送給需要幫助的人，感受關心、幫助別人的快樂。這裏的每一環節都滲透了愛心教育，將幼兒的情感融入活動，從而得到感染和啟發。幼兒在愛心的牽引下，積極主動地投入到活動中去，通過自己的看看、聽聽、講講、做做，懂得要主動關心、幫助有困難的人，感受到關心、幫助他人是一件快樂的事情。幼兒的愛心在活動中得到了很好的體現。

(二)拓展幼兒的交往範圍，培養表達愛心的能力

據調查，目前我國已有38%的獨生子女家庭。這些孩子普遍缺乏言語交流的夥伴。這是導致他們不懂得愛人、不會表達愛的一個重要原因。因此，成人不僅要鼓勵孩子與同伴交往，還要儘可能多地為孩子創造與人交往的機會和條件。把孩子帶出去，讓孩子在社區裏活動，讓他自由地與同齡小朋友交往、一起玩耍。父母要注意觀察孩子在沒有“特權”和“優惠”的情境下，能否識別他人的好意、迴應別人的好意，孩子又如何向他人表達自己的喜好。在交往中引導孩子學會寬容別人，教育孩子心中要有他人，學會在與同伴交往時應該如何照顧他人的利益和需要，意識到任意發泄自己的情緒會不受同伴和成人的歡迎。如果孩子的交往出現了不順利的情況，父母要仔細觀察孩子的應變能力怎樣。

愛是人類最美麗的語言，通過愛心教育，幼兒得到了愛的滿足和學會從愛別人得到快樂。讓我們為了孩子共同營造出良好的愛的氛圍，讓孩子的愛心在這個充滿愛的世界中健康快樂的成長吧。

愛心教育的隨筆3

昨天早晨，我打開抽斗，發現抽斗裏放了一塊糖果，我順手把它放在桌面上，不去在意。今天早上，打開備課本，正要備課，又發現一張疊得不太端正的千紙鶴，端端正正的夾在本子裏。這引起了我的好奇，於是，停下手中的筆，抬起頭，看見同學們一個個都在認真地讀、專心地背、忘我地寫，實在不忍心打擾同學們的學習興趣，思忱着：這是誰的.傑作？

下課後，我問：“是誰動了我的抽斗？”同學們都不約而同把目光聚焦在楊書曼身上，只有她一個臉上充滿着神祕的微笑。這時，我的腦海裏一下子又浮現出前天早操的一幕：操場上，不知誰在跑道上放了一堆白灰，跑步時，楊書曼同學不慎被絆倒了，我看到了，真後悔沒能提前發現，把它鏟走，現在全校師生正在跑步，沒辦法，我只好停下來，高高地站在灰堆頂峯，提醒同學們繞道前進，才沒使同學再摔倒。原來她是在向老師感謝。

俗語云：“投之以桃，抱之以李”、“送人玫瑰，手留餘香”就是這個道理。其實，教師課堂上飽滿的激情、親切的鼓勵，課下認真的批改、善意的批評、親切地談話，生活中真情的提示、友好的家訪、會心的微笑……無不傳遞出老師對學生的熱愛。實際上，當教師沒有多少驚天動地的大事，只要你時時懷着一顆愛生的心，關心自己，也關心學生，那就會點亮學生的心。

所以，教師要用愛心才能點亮教育。

愛心教育的隨筆4

學校無小事，處處有教育。一個簡單的道理，看似平凡的話，但卻意味無窮。

的確是這樣，教師的一言一行都影響着學生，因此在教學中我處處留心，爭取做好榜樣的力量。可有一句話是這麼説的：事與願違。只考慮了自身的問題，卻忽略了學生是不是願意和你這個“榜樣”攏。

我的'班級中有這樣一個學生，他是個男生，腦袋聰明的很，脾氣也怪的很。上課時他能積極發言，動腦思考，往往一些難理解的問題，他總最先明白。可卻有着至命的弱點，不愛寫作業，無論是家庭作業，還是課堂作業，一概不寫。看的緊點或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過“此劫”。為了讓他改掉這個毛病，我採取了很多方法，軟硬皆施，恩威並用，可還是不湊效。

很苦惱，努力做到處處留心，想辦法讓這個問題學生變好，可卻發現他不願和你攏，為什麼呢?

我試着讓他的同桌來幫助他，注意他平時都在幹些什麼，經瞭解發現，他不但不愛寫作業，就連練習本為、作業本都亂糟糟的，常常不知作業寫在了哪個本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習本明天就不易而飛了。還有一個很大的毛病“撒謊”。拿以前寫過湊數當新的作業。

讓他知道完不成家庭作業有多麼的不應該，還是......就在我猶豫時，在他不完成的事情上，我沒給任何迴應。當第二天我問他：“你為什麼又沒寫作業?”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯?......我心中有許多問號，他説：媽媽去加班了，沒給他聽寫生字，讓他自己寫。我説：“那你以後就自己管自己吧!也沒批評他。

從那以後，雖然也有沒完成作業的情況，但他不再不以為然，而是感覺有些愧疚。也會為這次聽寫比上次少錯了幾個字而高興了。或許這樣的問題學生需要點“寬容”，不要對他要求太高吧!

學校無小事處處有教育。看來我對它的理解還不夠，教育並不一定就是充滿哲理的優美語言，藴含道理的語言行為。有時可能是不經意的一句話，一個眼神，一個寬容一點的心。事無大小，教法無形。

愛心教育的隨筆5

不管是在教育活動中，還是在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關注和愛心。

沈建新是我班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，沈建新其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的'小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，沈建新搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。沈建新小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，沈建新改變了很多，小朋友們都愛跟他玩了。

愛心教育的隨筆6

溪哲是剛從其他幼兒園轉來我們班的，見他的第一眼就覺得這個孩子的性格有些內向。果不其然，來我們班的第二個早上，他的`媽媽就送不來了。

那天早上，我正在組織孩子們後動，聽到教室外面哭聲連連。我的心當時一緊，難道是我們班的孩子在鬧嗎？打扮得孩子怎麼還這樣？我想這就走出去了教室一看。原來是溪哲在鬧着不來上幼兒園，不想晚上在這周託。我就急忙走上前與他的媽媽進行溝通，溝通了一會，這個孩子原來是跟着媽媽一個人生活。從小就特別依賴媽媽，從上幼兒園開始就在幼兒園周託，好不容易適應了那邊的環境。卻又因為媽媽工作調動不得不轉過來，本來孩子的性格就內向不愛説話加上對這個新環境、新集體有感到陌生。所以不願意上幼兒園瞭解完狀況我對他媽媽説：“沒事你放心吧！孩子交給我我來幫助他適應。”

之後的每天我不斷的引導小朋友們去和溪哲一起做遊戲，吃飯時細心的為他添菜。午睡時讓他睡在我身邊輕輕的撫着他。晚上週託後又又及時給他媽媽打電話。告訴他媽媽這一天在校的表現。讓他媽媽放心。漸漸的通過一週的相處。溪哲開始融入到我們班的集體生活生活了。臉上也露出了燦爛的笑容。

其實，關注每一個孩子的心理要求多給孩子給孩愛心、温暖、孩子才會愛上幼兒園、愛上你。

愛心教育的隨筆7

從事國小英語教學已有一年，想想走過的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會到要做一個合格的人民教師並不容易，下面我就簡單的介紹一下我所做的一些教學工作：

一、關注學生，建立平等的師生關係

教學不僅是教與學的關係，同時也是師生雙方感情交流的過程。通常情況下，學生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會顯的活躍。學生的學習興趣就會油然而生。接手一個新班級，我首先做的就是努力讓學生喜歡自己。

首先我通過自己的言行，表情等傳遞給學生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學生做小動作。這時我就放慢講話語速，或請他回答問題，以引起學生的注意。課後在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴厲的言語指責他。六年級的學生好"面子"如果你當面批評他，可能會讓他產生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學生和自己的情緒也影響了教學質量。然後主動與學生打招呼，讓學生有親切感。有時也參與他們的課外活動了解學生的思想。

二、面向全體學生，應材施教

由於每個人學習語言的`能力的差異。通過幾年的學習時間，這種差異已經很明顯。所以不能按同一個模式去要求學生。應根據每個學生的學習能力，對不同的學生提出不同的要求。

在課堂上，創設各種情景鼓勵學生(特別是後進生)大膽使用英語，對他們在學習過程中的錯誤採取寬容的態度。同時多花點時間去耐心的指導。讓他們感受到關愛，温暖和支持;體驗到成功的快樂!

1.為學生提供自主學習和直接交流的機會。比如練習對話時把學生分成幾個小組進行練習。讓。

2.適當的滲透語法教學。從五年級開始陸續出現一般現在時，現在進行時，一般將來時。適當的語法講解有助於學生對句子的理解和記憶。

三、正確的評價學生

人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。作為國小生的他們更是如此。因此教師充滿激勵的評價語言能讓學生不斷的獲得前進的動力，在自信中走向成功。冷淡，責怪，不適當的評價往往會挫傷學生的自信心。花費很多時間和精力去苛求學生，不如用心去鼓勵學生獲得自信。

1.評價語應富於變化，讓學生耳目常新，喜聞樂見。教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個"你真棒"右一個"你真棒"學生聽多肯定感到膩煩。

2.在評價的時候教師還應當做到情真意切。六年級的學生的理解能力已經達到一定的水平。在一定程度他們已經能名辯是非，分的清楚真誠和虛偽。不切實際的表揚反而會讓學生反感。

3.適度的表揚。過多的表揚和一味的批評一樣達不到效果。過多的誇獎不僅不能對學習產生積極的引導，反而會導致學生形成隨意應付的學習態度。如果學生髮現無論他們的問題回答的如何，都會得到表揚，久而久之，就會變的浮躁，就不會在乎表揚了。

教學是一門很深的學問。我想只有通過不斷的學習、不斷的實踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學水平。

愛心教育的隨筆8

那天，班上的一個小男孩哭的滿臉通紅，跑到我這告狀：xx同學掀他四個巴掌!當時一聽，表示震驚!掀他的那個孩子在我面前表現一向很好，雖長的人高馬大，卻很是可愛，還品學兼優。更為震驚的是眼前的這個哭的撕心裂肺的孩子，也是個不錯的人才。這兩個人，怎樣會發生磨擦!

古人有云：兼聽則明，偏聽則暗，沒有調查，就沒有發言權。按捺心中的怒火，找來當事人。平日裏温柔的小男生此刻異常淡定!應對我的和顏悦色不言不語。我想該是氣到了極致吧?!

被打的男生顯得躁動不安，連哭帶嚎：我就説他考英語的時候，抄書了啊!他就打我!我目問，他沒有否定，也不説話，我再追問的時候，他再勉強説：是!但我沒有作弊!那個被打的男生最終承認：他也沒親眼所見，聽別人説的。

那麼問題清楚了，解決問題的方法也有了。首先我對這個被打的男生進行了幾語句語重心長的點拔：對於一個一度品學兼優的人來説，你説他抄襲，這對人家的自尊本身就是一個極大的傷害!況且你還是道聽途説，他打你是給你一個教訓，人不能夠口無遮攔。有時候語言的傷害力不比武力差。他打你，你疼的是臉，而他傷的是心!這一點你懂嗎?

好像我是默許了那個甩人耳光的同學，身邊一羣看熱鬧的小孩子，個個七嘴八舌都説某某該打，他就是不會説話，他説話就是讓人生氣，想抽他。

然後，我對這個仍然不言不語的`孩子説：你的怒火老師能夠理解，但是我們每個人都得學會尊重別人，想想你的老師，你的家長，有沒有哪個人因為生氣給過你耳光?打的是臉，傷的其實也是心啊!

在這場是非中，他們倆個都有錯，錯在我們在説話做事的時候，沒有顧及到對方的感受，因而言行舉止失去了分寸。激怒的別人的方法有好多種，但根本原因還是因為不尊重。我是這樣認為的。所以他們倆個互相道了歉，算是結束這場風波了!

第二天，他們倆個又在一齊開心的玩耍了!

反思：

教書已有不少年頭，習慣了小孩子之間的打打鬧鬧，只要不是罪大惡及，無法無天，都是小事，都值得寬容，都值得理解。我是一個不太厲害的班主任，很少與孩子生氣，也能夠説這些年的生活，我已經學會不再生氣了。

英語老師説小孩子都是一張白紙，有道理!有哪個人的成長不浸透着淚水與汗水呢?成長不都是在一次次淚水的洗禮下才變的越發茁壯的嗎?如果不是親身經歷，沒有人會能感同身受!那個口無遮攔的孩子也許會被幾個巴掌覺醒，會懂得説是一種潛力，而不説才是一種智慧，不道聽途説該是一種原則!那個打人的孩子，看着平日裏燦爛陽光的孩子哭的死去活來，最終也會明白：巴掌的傷害不亞於一顆子彈。

懂得尊重，就應是青春期裏孩子教育的第一課!

走向青春期裏的孩子，容易燥動。德國的專家説：你能想方設法讓自己的教育靜下來，你就成功了!應對一羣燥動的孩子，我們為師者該做的，我想不就應是煽風點火，不就應是火上澆油，若能似春風，温柔吹過耳畔，化作幾滴春雨，浸入孩子心田，注入幾滴成長的養液，也許我們就真的能看到滿園花開的温馨，我想：這也就應屬於尊重的範疇吧?

愛心教育的隨筆9

七年前，我帶着火一樣的熱情與激動走進了幼兒園，當上了一名名符其實的“孩子王”。面對人們不解的目光，我只是坦然一笑。因為我知道我愛孩子，熱愛幼教工作。我堅信我的人生選擇。就是帶着這樣的一顆愛心，我來到了孩子們中間。

孩子太小，太柔弱，需要老師無微不至的關懷。吃喝拉撒全都要管，這就決定了我們的工作是瑣碎而繁雜的。我在工作實踐中，很注意觀察孩子，發現孩子不高興，便仔細詢問原因，逗他高興；孩子頭髮散了，便為她梳好小辮；指甲長了，為他剪指甲；孩子午睡時，我總是守在孩子身邊，一次又一次給他們蓋上被蹬掉的被子。

今年，我所帶的班是託班，又擔任了託班班主任的工作。託班的孩子一般都剛滿兩週歲，大都未經歷過集體生活，讓他們離開朝夕相處的父母或親人，到一個完全陌生的環境中生活，往往會產生劇烈的情緒反應。記得剛開學的幾天，是最最黑暗的日子，每天總是在孩子們的一陣陣哭鬧聲中渡過。一天下來，我累得筋疲力盡，回到家全身像散了架的骨頭，動彈不得。大約過了兩個星期左右，大部分幼兒和親人分別時偶爾會哭，不過情緒相對穩定了許多，課堂上他們也願意聽一會兒，有時感興趣的話也能參與到集體活動當中。例如，有些孩子特別喜歡玩大型玩具，每天到幼兒園總是要問我：“吳老師，我想去玩滑滑梯，我們什麼時候去玩滑滑梯？”這時，我就對她們説：“明天我們小朋友早上來幼兒園不哭了的.話，我就帶你們去玩。”一些孩子聽了馬上説：“吳老師，我以後不哭了。”另外，其他孩子也隨聲附和道：“吳老師，我也不哭了。”聽着孩子們那稚氣未脱的聲音，我的心裏有一種説不出的滋味。

作為託班的班主任，我深知肩上的擔子很重，幼兒園的教育提倡的是保教並重的教育。那麼對於託班的幼兒來説，保育工作是重中之重。由於現在都是獨生子女，我們的孩子在父母巨大的保護傘下，自理能力越來越差。針對這種情況，我把培養他們良好的生活衞生習慣，有基本的生活自理能力作為工作的主要目標。剛開始，有大部分小朋友不肯自己吃飯，需要老師來喂。為了能讓她們學會自己吃飯，我先通過教師演示，老師是怎麼吃飯的，然後就一對一、手把手地教孩子自己吃飯。雖然飯粒灑了一桌，但孩子們能自己動手吃飯，我也就很高興。我想只要我們耐心地教導，孩子的吃飯問題肯定能解決的。

為了能讓孩子有一個乾淨整潔的學習環境，我每天都早早地來幼兒園做好準備工作，來迎接每一位孩子的到來。由於幼兒年齡小，有時不小心就有孩子大小便拉在身上，即使這樣我也不會因此而批評這位孩子，而是很自然地對這位孩子説：“沒關係，老師幫你脱下來，洗一下，就沒事了。”從這以後，這位孩子再也沒尿濕過。

班上有名小朋友叫浩浩，性格內向，膽小又不合羣，一天到晚不説一句話。於是我就主動接近他，用親切、和藹、信任的語氣與他交談，使他消除了緊張情緒，增強了自信心，逐漸開始説話了。我總覺得只有這樣一點一滴地把愛傾注在孩子身上，才對得起孩子，對得起幼教事業。如果對孩子的愛只停留在情感上，而不去開發孩子們的智慧和才能，那麼這種愛是缺乏理智的，孩子一方面是好奇心強，求知慾旺盛，另一方面接受能力又有限，解決這一矛盾，需要一定的教育技能和技巧。我在中專裏學的都是理論知識，在實踐中又感到很難運用這些知識，這就需要教師自身去摸索和研究。經過幾年來的工作實踐，積累了一定的教育教學經驗。雖然工作到現在從沒帶過託班，但我相信，只要通過自己不懈地努力和探索，我想我一定會把託班的班級管理好，創設出託班幼兒的特色來。

愛心教育的隨筆10

世間最優美的句子莫過於“不忘初心，方得始終”。人要有自己的喜好，有自己的信仰，不急功近利，不浮誇輕薄，要先做好一件事，做好一個人就需要淡定安逸，心靜如水。

我從小就喜歡唱歌跳舞，喜歡跟小朋友一起玩，左鄰右舍的孩子幾乎每天都在我家裏玩，媽媽覺得我是個膽小懦弱的孩子，所以就任由我帶着一羣孩子在家裏玩。那時最喜歡玩的遊戲就是過家家，我最喜歡扮演的角色就是幼兒園老師。要問這是為什麼，我想是因為我特別喜歡我的幼兒園老師，她温柔、善良、能歌善舞，最喜歡坐在柳樹下摸着她長長的頭髮聽她講故事、唱歌……

所以小時候我就已經有了夢想——做一名像她一樣的幼兒園老師，上學時就選擇了幼師專業，經過3年的專業知識學習和技能培訓，在08年的3月，我踏上了幼教工作崗位，成為了我小時候夢想成為的人。

如今，是我從教的第十個年頭，，如果説第一年存在着對工作的好奇、迷茫、困惑，那麼現在的我更多地是一份從容和堅定。依然記得小班剛開學的第一天，哭聲、吵鬧聲叫喊聲此起彼伏，面對孩子們的眼淚，我也曾手忙腳亂不知所過，但與此同時，我心疼着這些孩子們。看着一張張掛着淚珠的稚氣臉龐我心裏從未有過的想保護他們，照顧他們，給他們最温暖的懷抱。在做幼師的過程中，體驗到了太多人生的第一次，也曾為各類公開課、教學技能比賽懊惱過，因為我膽子較小甚至跟人説話都會緊張的臉紅，有時面對家長、領導、同事無不對自己的表現深感擔憂，一度給自己的壓力過大，甚至懷疑自己是不是不適合做一名幼兒教師。當我迷茫時，身邊的老教師和園長會慢慢地引導我、鼓勵我，在一次一次突破困難、獲得成功時，重燃了我對這份職業的熱愛和熱情。是啊，你若不努力，你若不盡力試一試，又怎會知道自己不行。

現在的我，雖然仍感到緊張，但不彷徨。我相信和孩子們一起努力，就會呈現最棒的我們。其實很多人做幼師都是懷着一顆幼師夢想，通過努力，實現自己的願望，可是過了一段時間後，可能會有很多因素導致大部分幼師覺得自己的工作和想象中的有一定差距，有時候，他們也會很委屈、很苦惱，甚至有些老師也有過要放棄這個職業的`想法！可是，我想説的是，所有的幼教人啊，想想當初你們的夢想，想想孩子那可愛的笑容，想想每天和孩子們在一起的美好時光，我們應該排除一切障礙，做好自己。

每一個幼師都是可愛的天使，我們應將初心好好地珍藏在心中，不讓他因歲月的沖刷而斑駁失色，在雜陳中沉澱自己，做一個愛孩子、愛生活的温暖的人。不忘初心，方得始終。

愛心教育的隨筆11

午飯後，我剛想讓小朋友出去活動，這時有一股刺鼻的氣味向我襲來。幾個孩子大聲叫着：“郭欣然吐了!”我一眼望過去，郭欣然的身上、桌子上全是飯，他周圍的小朋友一個個側着身子，表現出厭惡之感。這時我發現張雪到洗刷間拿來兩塊抹布，一塊遞給郭欣然，一塊自己拿着擦桌子上的贓物·······他童稚的愛心深深地感動了我。

同一件事情，兩種截然相反的態度。這正是對孩子教育的良好時機。我問小朋友：“當一個小朋友遇到麻煩時，我們周圍的人應該怎麼做你呢?”“熱情相助!”“郭欣然現在正遇到困難，你們是怎麼做的'呢?”小朋友們都閉上嘴不説話了。我略帶感情地説：“是誰在幫助郭欣然?”“張雪!”孩子們異口同聲大聲地説。

夥伴的力量是很有説服力的。從孩子們那讚美的聲音中，我感到張雪小朋友“愛的火焰”已燃燒到每個小朋友心間。原來捏着小鼻子咧着小嘴的小朋友，都把手伸向郭欣然，爭着搶郭欣然手中的抹布。小夥伴的關心使郭欣然緊張的臉上露出了幸福。小朋友們的愛心、同情心都得到了昇華。

抓住孩子們身上點點滴滴的閃光點，向幼兒進行愛心教育，會給我們的教育帶來生機。

愛心教育的隨筆12

心得陶行知先生四顆糖果多麼感人！學生打人，校長沒有訓斥，沒有疾言厲色，更沒有體罰學生，而是用四塊糖的方式肯定了學生守時、尊重人、正義和勇於認錯的四個優點，從而使學生一步步認識了錯誤。不愧是偉大的人民教育家，僅用“四塊糖”就達到了理想的教育效果，這“四塊糖”上不僅凝聚着教育家的愛心、信任、平等、尊重、理解和寬容，而且呈現了教育家高超的批評藝術和教育方法，這種循循善誘的方法值得當今教育工作者和家長們的深思。

批評是一種教育手段，也是一門藝術！面對有錯誤的學生，對他們多一份尊重和寬容，少一點批評與苛求；多一份支持和幫助，少一點埋怨與指責；多一份理解和信任，少一點挑剔與猜忌；多一份坦誠和關心，少一點掩飾與冷漠。

陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，教學方法要充滿愛心和信任。愛心，是打開學生心靈之門的鑰匙。只有讓學生感受到你的愛心，體會到你的善意，學生才會向你敞開心扉，教師的一切工作才會是有效勞動。否則，縱有千言萬語，也只是徒勞。信任學生，是對自己思想工作的一種肯定。如果教師對學生缺乏信心，不信任他，則全部教育設想和教育、教學方式的準備安排全都是白搭，不會有任何效用。在社會主義制度下，人和人之間是平等的。從法制的角度講，青少年也是獨立的社會個體，他們不僅享受一般公民的絕大多數權利，而且受到社會的特別保護。青少年也有受尊重的權利。青少年時期，如果他們的獨立人格和獨立地位被忽視，甚至被歧視，很容易引起他們的逆反情緒，在他們已存在逆反心理的情況下再去做他們的思想工作，效果恐怕會適得其反。而陶行知，作為一校之長，既沒有領導的架子，也沒有教育家的權威，他既擺平了自己的心態，也擺正了自己的位置，他把犯了錯誤的學生也真誠地當作人對待，尊重其人格，這自然就為進一步做好學生的思想工作開了“綠燈”。這樣一場人與人之間的情感交流，這樣一種建立在平等和尊重基礎之上的'思想工作，焉有不成功之理。

理解萬歲，是學生的共同呼聲。只有理解學生，才能更好地和學生溝通；只有理解學生，才能滿足學生的心理需求，才會找到做好學生思想工作的正確方法。缺乏理解，學生的思想工作就會失去保障。如何理解學生呢?首先要經常進行換位思考，設身處地為學生着想；其次，要經常傾聽學生的心聲，瞭解學生的喜怒哀樂，做到與學生同喜同悲。理解了學生，就會做到寬容。為師者寬容，會潛移默化地影響着學生，學生在寬容的環境裏，才會逐步形成健全的人格。但寬容不等於縱容，無關大是大非，無關道德品質的小缺點、小毛病，會使學生更顯出自己的個性，切不可斤斤計較。對這些小缺點，為師者要有寬廣的胸懷，要努力去發現學生身上的“閃光點”，而不是總去抓學生的“辮子”和“尾巴”；做到寬容，遇事要分情析理，忌把學生“一棍子打死”；做到寬容，要對學生動之以情、曉之以理，不可簡單粗暴。

陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，熱愛和信任學生是教育義不容辭的責任，不斷學習、提升素質、塑造師德，靜下心來教書，捧出愛心育人，就是教育工作者責無旁貸的使命。我不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我們的學生，呵護比我們弱小的生命，這是教育必須要有高度的責任感。在教育改革深入推進的今天，我們學習陶行知的教學方法，對於老師教學方式和學生學習方式的改變，具有很好的現實指導意義。

愛心教育的隨筆13

提起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們班就有一個這樣令人頭疼的孩子，他叫李開鵬，這孩子很皮，還有點霸道，幾乎每個小朋友都告過他的狀。有時聽到小朋友説他打小朋友，有時聽到説他搶椅子的，還有時聽到説他搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評了他，但還是無濟於事。他根本聽不下你説任何一句批評的話。

記得有一次，他把小朋友的筆搶走了。在這樣的情況下我批評了他,，“開鵬,這樣做是不對的，如果小朋友搶走了你的筆你會怎麼樣呢?快把筆還給李明明!”話還沒説完，他就把臉轉到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來。還有一次，上活動課時他在下面和李棟樑玩遊戲卡。我看到了，就直接下去把他們的卡沒收了。批評了他們。只見李開鵬又哭有鬧，吵要拿回自己的遊戲卡。我並沒有答應。因為遊戲卡的問題已經在班裏下過禁令，只要誰拿來玩全部沒收。這次也不另外!看到我並沒有還他卡的意思，他耍起了脾氣，活動課也不上了，還一個勁的吵鬧。

這樣的事情已經不是一兩回了，對於我的批評，他們就會當作耳旁風。所謂物極必反吧。説多了，他也麻木了。我經過仔細觀察，發現他的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。我還發現他有較強的表現欲，可是由於不善於控制自己，常違反課堂紀律。有時候上課，他一開始還很認真。可沒一會就開小差了。

有一次活動課中 ，他開小差.看到這樣的情況，我並不象以往那樣批評他，而是換了另一種説法：“佳佳真不錯，上課認真，還積極舉手回答問題，我相信李開鵬也能和佳佳一樣。”李開鵬聽到這些話後，感到老師還是信任自己的，他就自覺地剋制自己。那節課他很認真,還積極舉手回答了問題。那是我第一次看到他那麼認真。

通過那件事我明白儘管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮兒童，教師更要堅持一分為二的觀點看待他，儘量找出其閃光點以鼓勵他們進步。調皮孩子渴望得到人們的愛，不希望常常受到父母或教師的責罵。在我們的'日常教學中，對於調皮兒童的教育方式更多的是採用責罵，憑藉自己的“威嚴”管理孩子。其實，調皮的孩子也有他本身的優點，如聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。適時地給調皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。

調皮孩子的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責罵，這個時候，如果和他的“預期”結果相反，教師並沒有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。

愛是幼兒心理健康發展的重要條件。實踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。我發現，有些調皮幼兒，他們喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由於我們對他付出的愛及關注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關注，獲得老師的愛。因此，對於調皮兒童，教師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸，都會使他們感受到“老師還是愛我的，我應該聽老師的話”。

李開鵬現在有時會主動幫助小朋友，幫助同伴解決困難；對老師有禮貌，每天早上都爭着搬板凳,這是一種“質”的轉變。我將李開鵬的進步在班裏進行表揚，並獎給他小紅花，平時我會找他聊天告訴他,他的點滴進步.還告訴他:"他很捧！”時，他總難為情地歪着頭，開心地裂嘴一笑，真是非常非常地可愛。

現在，小朋友也樂意和李開鵬一起玩了，李開鵬基本已經溶入到集體這個“大家庭”中，而我還要繼續去關注他，多觀察，多分析，防止他故態復萌。

愛心教育的隨筆14

“皮格馬利翁效應”提醒我們：自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件，所以，不管是家長、老師，都應該切記：不要視孩子的自信心為兒戲，因為要想讓一個人重建自信，不知比破壞一個人的自信心要難上多少倍。

因此，我們平時要時刻注意自己的言行，對學生要多一些表揚鼓勵，少指責埋怨。上課時，學生回答問題聲音很輕，也許他怕錯，這時，作為老師應該積極鼓勵他：“你回答得真棒，如果聲音能再大一些就更好了。”學生答錯了，你説：“你能積極動腦，舉手回答問題真勇敢，答錯了沒關係，因為只有這樣，你才會知道錯在哪。”“你再想想，離正確答案不遠了……”學生在你的鼓勵之下，膽子會越來越大，他再也不會害怕發言了。受到你積極的暗示，其他同學也會踴躍發言，課堂氣氛肯定會越來越熱烈。上課如此，做其他事情亦然。只有一個充滿愛心的教師，才會有積極善意的心態，也才會給出積極的暗示，使學生得到戰勝困難、不斷進取的力量；反之，教師消極惡劣的心態，則會使學生受到消極暗示的影響，變得冷淡、泄氣、退縮、萎靡不振等等。俗話説“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，説的'就是這個道理。因此，當我們面對學生説話做事時，就應該時刻注意，儘量使學生接受積極的、適度的暗示，才會讓學生的自信心越來越強。

愛心教育的隨筆15

幼兒一日生活常規活動中，孩子們會上演許多“故事”，有些或許你不經意間地就過去了，而有些“故事”，只要教師善於把握住機會，往往就是很好的教育契機。

週三户外活動時，在花園裏，我領孩子們隨便走走的時候，孩子們看到一隻蝴蝶在花叢中飛舞着，孩子們欣喜若狂地叫着:“老師，你看那裏有一隻花蝴蝶！”話音還未落，就有幾個調皮的孩子跑過去捉蝴蝶了。

“孩子們，快回來！快回來！”我用力的喊着，可是，他們已跑得很遠了，聽不到我的喊聲。過了一會，他們歸來了，哮喘噓噓地説“唉，真可惜沒有捉到它！”

我慶幸孩子們沒有捉到蝴蝶。我把孩子們召集過來給他們講了一個隨機自編的“花蝴蝶的故事”，告訴孩子們，蝴蝶是我們的'好朋友，它們能美化我的生活.....孩子們聽完後都對我説:“老師我不再捉蝴蝶了！”“老師，我們會保護蝴蝶的！”有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶......

聽了孩子們的“豪言壯語”和想法後，我笑了：“走，孩子們。我們回教室去畫蝴蝶，看看誰畫得好！”“好，畫蝴諜去......”

可見，在一日活動中，孩子們總會讓你看到意想不到的“故事”，我想，只要我們老師善於捕捉，善於引導，對培養幼兒觀察能力、進行情感教育等各方面都起着一定的促進作用，也就是説教育的智慧

往往並不是簡單地從書籍的閲讀中獲得的，而是在教育生活中不斷捕捉、反思得來的，作為幼兒教師，我們要用一顆滿懷愛孩子的心和善於捕捉的眼睛，在一次次解決教育問題中不斷積澱教育智慧。