《秋天》示範評課稿通用

作為一位優秀的人民教師，常常需要準備評課稿，評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。評課稿要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《秋天》示範評課稿通用，希望能夠幫助到大家。

《秋天》示範評課稿通用1

這篇課文主要是寫著名作家史鐵生回憶他剛生病時，母親強忍病痛去開導兒子鼓起生活的勇氣，當兒子終於答應母親想去看看花換換心情時，母親卻盍然離世。作者以此來讚頌偉大的母愛，感情細膩真摯，催人淚下。那麼，朱老師又是怎樣將孩子們帶入情境之中，讓孩子們有所悟，有所得的呢？聽完這節課後，我有以下感觸：

一、注重營造情境，激發情感

在朱老師的整節課中，都注重了創設情境，以情激情，張揚個性。課堂伊始，朱老師就深情的向大家敍述了生活中母親牽掛、關愛自己的一件事。這件事一下子就觸動了每個人的心靈，正在為生活中的這位母親的行為感動之時，朱老師又帶領着學生們去了解史鐵生的不幸遭遇，重温史鐵生的絕望痛苦。這一情境的營造，無疑給學生提供了刺激物，同時也增強了薰陶感染學生情感的鋪墊作用。在“研讀母愛”環節中，當朱老師以真摯、真情的語言、語調渲染母親在兒子絕望之時，去“撲”、去“抓”、去“忍”、去“擋”時，學生的情感激活了，他們讀書談體會，也逐漸激動起來。當交流到“好好兒活……”這句時，教師正確地把握了這四個字在文中的重要性，在作者心中的分量。於是一次又一次創設情境引讀這句話，通過對“好好兒活……”後省略號的補白，學生在母親的心靈世界中讀懂了母愛，情感同時也達到了高潮。

二、注重自讀自悟，突出學生的主體地位

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣。在朱老師的這節課上，就採用了自主讀書、合作交流，品讀重點詞句的措施。讓我印象最深的是這個環節：在引導學生品讀“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲説：“咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活……”一句時，教師巧妙地設計了這樣幾個問題：母親想撲下什麼？想抓住什麼？想忍住什麼？學生通過對母親動作、語言、神態的推敲品味，從情感上明白了母親對兒子的關愛，也領悟了體現人物情感的方法。即是要從細節上去體會。掌握了這樣的學習方法，教師又及時的.將這種方法遷移到下一段落的學習，在第三自然段的學習中，教師用這樣的學習要求：“那麼母親是如何忍得，她對兒子的愛還流淌在哪些細節之中？請同學們靜下心來，默讀課文，在那些最能打動你心靈的細節之處做上記號，細細體會，寫上批註。”與其説這是個要求，不如説這是給了學生一把鑰匙，打開了自主學習的空間之門。明確學習目標後，學生便據要求圈、點、寫、畫，在字裏行間，在人物的語言、神態、動作中走進母親的情感世界。經過幾分鐘的自學，學生又迫不及待的向同桌及全班的小夥伴們談自己的收穫，讀自己的感受。隨着讀書的不斷深入，同學之間的交流不斷加強，從而達到相融相通，學生的主體地位便得到了體現。

三、注重知識遷移

朱老師的這節課上，知識的遷移，既體現在學法上的遷移：運用抓細節描寫的方法寫寫我們心中的母愛。又體現在思想情感上的遷移：教師在結尾處説：母親的好好活，史鐵生和妹妹都懂了，那麼你們懂了嗎？於是出示了這樣一個訓練：我懂得了母親沒有説完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好活，像菊花那樣，不管

，也要。其實這個問題也是讓學生思考，當在生活中遇到困難和不幸該如何去面對。這一內容的遷移，與現實生活聯繫緊密，同時也是解決本文難點的途徑，還使文章的中心得到了昇華。

四、注重讀書活動的開展

讀書是學生學習語文過程中很重要的實踐機會，教學中要堅持以讀為本。做到讀書與理解相結合，讀書與感悟相結合。朱老師的教學中就充分體現了讀的重要性，不僅讀有目的性，而且根據教學進程，教師安排了默讀、指名讀、自由讀、師生合作讀、齊讀等多種讀書活動。學生在讀書活動中不但鍛鍊了表達能力，豐富了知識積累，更重要的是使學生在讀書中不自覺的理解了課文內容，體會出了文本所要表達的厚重的思想感情。

五、注重挖掘教學資源

語文教學與生活的外延是等同的，時時、處處、事事都是語文教學的資源，教師只要合理開發，合理利用就會恰到好處。如：朱老師在課堂伊始對史鐵生不幸遭遇的介紹，到結束課文時讓學生閲讀到的文學貢獻、人生成就，就讓學生徹底明白了史鐵生是在母親的影響下才取得成功。這些與作者成長息息相關的資源，有助於學生更深刻理解作者情感的資源，是有利於開發的，也是散文作品不可避免的。

以上是我個人一點粗淺的看法和體會，可能説得很零散，不當之處，請各位老師批評指正。謝謝大家！

《秋天》示範評課稿通用2

一、目標明確、恰當

（一）知識能力目標

1、用自己喜歡的方式表現秋天。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、體會對秋天的喜愛和勤勞的人們的讚美之情。

4、認識6個生字，會寫10個字。掌握1個多音字“露”。正確認讀“涼爽、神奇、揮灑、展露”等詞語。

（二）其他目標

1、小組合作訓練

2、發散思維訓練

二、突出學科思想方法的運用

三、突出用好教材和學法指導

教學優勢：

本課的知識目標清晰，重點突出。為突出重點，在朗讀課文時，為了給孩子一個嶄新的感覺，在精心備課基礎上，查閲了很多相關的資料拿來佐證。在突破本課難點時，教師的引導學生體會對秋天的喜愛，和勤勞人們的讚美之情。通過小組合作，學生思維得以發散，學生的積極性得以充分調動，難點得以突破。在突破難點時，梯度的設置也是非常合理有效的。

一、識字與寫字

（一）本課要求會認的生字有6個。其中“灑”是平舌音，“展”是翹舌音。

（二）“露”是多音字，一個音是“”，

如“果子露”“露天”“露骨”等；一個音是“”，如“露面”“露風”“露臉”“露一手”等。

（三）利用相同偏旁識記。如“灑”“潑”“塗”。

（四）結合舊字認識新字。如“頁——顏”“雨——露”。

（五）寫字指導

本課要寫的字中有四個左右結構的字。“揮”“灑”“潑”左窄右寬，“騎”左右同寬。本課中容易寫錯的字是“灑”，“灑”字右邊是“西”，不是“酉”，要注意“灑”與“酒”的區別，“潑”與“撥”的區別；“染”的右上是“九”，不是“丸”，最後一筆是捺，不是點，“展”字不要多寫一撇。“爽”的筆順是：

二、朗讀指導

（一）這是一首富有兒童情趣的詩歌，語言生動優美，朗朗上口，適於朗讀的訓練。教師要先範讀課文，讓學生邊聽邊思考：秋天是怎樣來到我們身邊的？你是怎樣知道的？引導學生感悟、體會秋天的美好。

（二）引導學生抓住“乘着、騎着、踏着、唱着”等詞語感悟秋天到來的不同方式，注意第二小節的“揮灑、潑向、注入、塗給、染給”，要加重語氣，體會秋天帶來的美麗世界。

（三）引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在朗讀、感悟、背誦中，積累語言。

（四）朗讀的`方式要多樣。可以個人讀、同桌讀、小組讀、全班讀，也可以競賽讀、合作讀。在熟讀的基礎上，背誦課文。

教師怎麼教體現在：

一、突出學生自主學習。如：讓學生自讀，老師給以必要的指導，讓學生在真正意義上成了課堂的主人。

二、多媒體的恰當運用。秋的形象性非常突出，易於啟發學生想象力。

三、根據預設及學生提問設計教學過程。全節課做到了熟練，靈活，直觀，省時高效。

學生怎麼學體現在：

一、關注學思結合。

二、發揮合作學習優勢。

三、提問能力有所提升。

學生學的如何體現在：

一、目標達成效果好。

二、突出學生形象思維的訓練。

三、當堂作業完成效果好。

整體教學存在不足：

一、仍有學生不參與課堂活動的。

二、在關注學生表達方面還需進一步明確。

《秋天》示範評課稿通用3

11月5日聽了孫xx老師執教的《秋天》一課，這是部編新教材一年級上冊的一篇課文，全文共三個自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發生了變化，表達了作者對秋天的喜愛。我聽了孫老師的課，有所啟發，有所思考。

低年級兒童，要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字識詞的教學效率。孫老師關注了一年級的年段特徵，整堂課以識字、識詞教學為主，抓住了教學的重點。比如，學到“樹葉”一詞時，隨機認識“樹”，讓孩子們來比較”樹”這個字中間的木字旁和原先學過的“木”字有什麼區別，讓孩子們積累更多與樹有關的`詞語，比如樹幹、樹枝、樹葉等，教學目標十分明確。

本堂課中，孫老師藉助媒體，努力創設情境，激發孩子們的閲讀興趣。比如學到第二段，讓孩子們來體會“天空那麼藍，那麼高”時，藉助了直觀的圖片。

另外，孫老師在教學中注意了細節，如：訓練學生用“一會兒……一會兒……”説話，提醒學生把話説完整，同時指導兒化音鵝讀法；讀句子時提醒學生注意句子後的“！”，讀出感情；讀句子“天空那麼藍，那麼高”時，範讀讓學生很直接的感受讀法；指導讀句子不拖音等。

我認為在指導學生認識大雁南飛排“一”字和“人”字時，老師如果也藉助視頻，把視頻的觀看和文本的閲讀及時聯繫起來，教學效果就會事半功倍了。這只是我個人的一個想法。

《秋天》示範評課稿通用4

觀摩了由孫丹老師執教的《秋天的落葉》一課。從整體上看，是堂綜合性很強的美術課。本課屬於“設計，運用”領域的課業類型，卻表達了呈現出了很龐大的信息量。綜合性強，實用性強，可操作性強。本課無論是教學內容，教學設計，還是組織形式都體現了很新的教學理念。教學思路清晰，目標明確，師生雙方關係融洽、和諧，課堂開放而具有活力，是一堂學生感興趣的美術課。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶，下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間。

（一）豐富的信息資源，打開學生視野之窗。

1、落葉的不同外形的圖案欣賞。

2、秋天的落葉景色欣賞。

3、落葉型書籤作品欣賞。

4、葉型書籤的製作方法、步驟的觀察與欣賞。

5、汶川大地震資料的圖片欣賞、昇華情感。

6、各種媒材製作的書籤欣析。

（評價：孫老師在有限的課堂時空內，打造了超強的信息容量，旨在擴大學生的視覺儲備，這一作法非常必要，因為觀察、欣賞、發現是美術課堂學習新知識的基礎，是培養學生的觀察力和審美能力的重要手段）

（二）清晰的演示法教學，幫助學生找到方法之匙。

（1）選擇有美麗圖案的圖片（如掛曆、明信片、賀卡……）。

（2）勾勒葉子外形，寫祝福語。

（3）剪出打孔，繫繩。

（評價：演示法教學的直觀性、形象性特點，可以幫助學生更快、更好、更準地解決問題的能力，找到製作方法的金鑰匙，突破難點教學，易於掌握，是激發學生動手操作，樂於參與，降低學習難度，激發興趣的必要教學方法，利於融洽教與學的雙邊關係）

（三）白鴿送祝福，為學生搭建作品展示的舞台。

精美、大氣的白鴿板書，為學生們的葉型書籤作品提供展示的平台，為汶川大地震的人民送去誠摯的祝福。

（評價：這一環節的設計很有創意，不僅為學生搭建了一個精美、美觀、有美好願望的展示作品的舞台，還刺激學生創造美的書籤作品的熱情，從欣賞美、表現美到創造美的自然昇華，隨時隨地為學生創設美的學習氛圍為享受美創造條件）

當然，教學是一門遺憾的藝術，本課的教與學縱然有許多的可取之處，但還有改進的必要。如：

（一）課改中“為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切”的教育宗旨，旨在讓我們在教學工作中實踐，學生才是課堂的'主體，教師只是學生知識建構的參與者與幫助者，教學設計應認學生的興趣出發，才能緊緊抓抓學習興趣和創作熱情，讓學生保持一種濃厚的學習興趣，因此，課堂導入尤其關鍵。欣賞秋天落葉風景並沒有激發學生的學習興趣，如果改為為汶川大地震中倖存者中看讀中的人送上製作的書籤，表達祝福，用情感薰陶，任務驅動，點燃學生的學習熱情與興趣可好。

（二）課改倡導學生的學習方式應從傳統的接受型學習向自主、探究型學習方式轉變。本課中教師使用的多是談話式的啟發、發現、演示、傳授型教法，學生的學習狀態較平穩，多為一問一答式，教法比學法多樣，演示過程較長，消磨了學生的創作熱情，不利於學生積極主動，探究製作的方法。如教師在示範方法（二）時不作示範，而是改為小組合作探究式學法，讓更多的學生的思維處於積極的思考、探索、聯想，尋找的狀態，更能發散學生的創造性思維，課堂的學法也會多樣化。課堂的動靜會更有節奏，富於變化。

總的來説，本課的教學亮點十分突出，課堂優美而結實，如果能結合課標多為學生設計一些活動，讓學生積極參與進來，成為課堂真正的主人會更妙。總之“取人之長，補已之短。”

《秋天》示範評課稿通用5

優點：教學設計思路清晰，知識由淺入深，諄諄誘導，創設情景，

能立足雙基展開教學，引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；體現教師主導，學生主體地位。

引導學生歸納總結，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三維目標”；知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以複習鞏固，從而夯實基礎知識。

能利用課件直觀解決教學中的“難點”，能通過聽、説、讀、寫訓練學生學習的基本技能。教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來説教學基本功較紮實；引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣。

教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”；這是一節整合課，應充分利用網絡的優勢實現師生互動，成果分享，培養學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強；能通過創設例情景，激發學生的求知慾。

建議：分析講解時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的.思維，培養學生分析問題加解決問題的能力。

可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏。備課要考慮多種因素，應注意培養學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。應留有一定的時間讓學生思考、討論。

《秋天》示範評課稿通用6

一、雙語教學評價

1、鍾老師選擇四級雙語，但在整節課上基本上是用全英語在和學生交流，學生也能基本理解老師表達的意思，教師英語表達能力強，學生具有一定的英語接受能力。很好地體現了本次雙語教學展示的要求。

2、鍾老師教學功底紮實、能歌善舞、多才多藝，英語口語好，情感豐富、教學中善於動腦筋開發課程和學生情感資源，是一個具有很高素質的老師。

二、新課程理念評價

這堂課是一堂非常成功的貫徹新課改理念和體現雙語教學精神的示範課。

1、本課的亮點之一：注重學生的全員參與教學活動。老師先用遊戲引出課題，起到了凝神激趣的作用，切合國小生的認知特點。在教學過程中老師設置了多處互動環節，步步推進，環環相扣，在寬鬆的課堂氛圍中，學到了英語知識，也緊扣了品德與生活學科的特點。學生的多項能力都得到了鍛鍊，協調發展，聽、説、想象、動手，多方面鍛鍊了學生的能力。

2、本課的亮點之二：在讓學生對農作物分類的環節上，用不同的分類方式，對給定的水果進行分類，要求學生運用不同的方法來思考問題，解決問題，充分調動學生積極參與，合作完成分類任務，各個小組還上台展示小組的.分類結果，體現了合作探究的精神。

3、本課的亮點之三：鍾老師能針對學生年齡特徵，選取較適當的又極為豐富的教學資料，結合生活實際，讓學生身臨其境，充分調動了學生的學習慾望和情感，積極參與合作學習活動，讓學生在遊戲般的活動中認識事物，師生相互交融，配合默契，課堂氣氛活潑而靈動，有效地培養了學生的合作學習能力。啟發——活動——思考——創造，一氣呵成，形成了一個非常明確的新課堂學習鏈條，課堂教學取得較好的實效。

4、在學生情感談度與價值觀的培養上，也能結合本校情況，讓學生認識到身邊的一些不良行為，潛移默化地培養了學生珍惜勞動成果的品質，體現出對學生良好情感態度和價值觀的培養。

不足之處：

本節課作為一節作為“思品課”，在對學生進行思想教育和引導方面做得不夠，“農作物的分類”上花時間多了些。

《秋天》示範評課稿通用7

一、導入環節源於生活、激發興趣

《品德與生活課程標準》指出：兒童品德的形成源於他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源於兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。上課伊始，教師利用課件展示了本班學生在秋天裏拍攝的照片，學生們看到生活中、大自然中的自己都很興奮，這時教師順勢提問：“在秋天的懷抱中，你們的心情怎樣？”這樣的教學設計源於兒童的真實生活，孩子們談的感受也是自然的、真實的。然後教師告訴孩子們，在這秋高氣爽的季節，大自然媽媽給我們送來了禮物，拿出裝有秋天果實的盒子，請學生到前面摸一摸、説一説，猜出果實的名字。這一環節大大激發了學生的學習興趣，也很自然地引出了課題——收穫的'秋天。

二、注重活動的過程、體驗

《品德與生活課程標準》指出：品德與生活課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、遊戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。在這節課中，教師安排了多個教學活動，並注重了學生活動的過程和體驗。如介紹果實這一活動，給了學生充足的時間，讓他們去觀察、用手摸、用鼻子聞，因此學生介紹果實時説得很全面，從果實的名稱、形狀、顏色、味道、營養成分等多方面介紹了某種果實的特徵。再如給果實分類這個活動，教師充分利用小組合作探究、交流的方式，指導學生全員參與、自主參與到給果實分類的活動中。學生先分組觀察、比較果實的不同，動腦動手，依據自己的觀察視角自主制定分類標準，把本組的果實分類；然後各組彙報、交流給果實分類的方法，教師加以適時點撥，通過幾個小組的共同探究，學生在輕鬆、愉快的氛圍中學會了給果實分類的多種方法。

又如在這節課的最後一個環節，教師安排了觀看錄像（農民伯伯種玉米的過程）和體驗包玉米活動，通過看生動形象的錄像，學生很容易地就感受到了農民伯伯的辛苦和玉米的來之不易。課前請三個學生體驗包玉米，課上回放錄像並採訪他們，請他們談談包玉米的感受，由於這三個學生親身體驗了包玉米的過程，所以他們説的感受非常具體，同學們聽後也都感同身受。在欣賞活動、體驗活動中，教師再適時引領，幫助學生進一步提升認識：人們在秋天能夠品嚐到各種甜美的果實，應該感謝農民伯伯的辛勤勞動，感謝大自然的養育之情，是大自然給予了人們收穫的秋天、瓜果飄香的秋天。

三、教學設計體現了三級主題之間的內在聯繫

這節課的三級主題分別是：一級多彩的秋天、二級收穫的秋天、三級豐收了、果實分類站。教師設計本節課的教學環節時，體現出了三級主題之間的內在聯繫。如在介紹果實活動後，教師請學生思考：這些果實和我們人類有什麼關係？生活中沒有了這些果實會怎樣？你想對大自然媽媽説什麼？這幾個問題的設計就突出了三級主題與二級、一級主題之間的聯繫。還有老師在課上的小結語、過渡語也都體現了各主題間的內在聯繫，使學生的認識在原有基礎上得到了提升。

四、幾點不成熟的建議

1、課前應安排學生到農貿市場或超市認真觀察秋天裏的各種果實，使學生獲取更深刻的感受——秋天是一個收穫的季節。課上介紹果實時才能説得更好。

2、欣賞秋天的果實圖片後，還應幫助學生通過五顏六色的果實感受到秋天不僅是豐收的季節還是多彩的季節。

3、給果實分類時每個小組只用了一種分類方法，應再多給些時間，讓每組嘗試多種分類方法。如按味道分、按軟硬分這兩種分類方法這節課就沒有提到。

總之，聽了這節課，我深深體會到教師在設計品德與生活課的教學活動時要密切聯繫學生的生活實際，並在活動中充分發揮教師的指導、引領作用，關注學生活動的過程和體驗，這樣才能提高活動的實效性，培養兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發兒童探索的慾望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。

《秋天》示範評課稿通用8

今天聆聽了徐丹老師執教的《秋天的雨》這節課，我有一種如如沐秋風，神清氣爽的感覺。

下面我就這節課進行簡單的點評，與大家共同學習。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文，指導學生美美地讀是教學本文的一個重點，而這個重點被徐老師抓住了。

一、強調了以讀為本

《語文課程標準》明確指出：“國小從一年級開始，就應該學習用標準的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”朗讀已成語文課堂上必不可少的教學手段。在這節課中，徐老師正是把讀慣穿於整個教學過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、挑戰讀、師生賽讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。

二、營造了和諧氛圍

1、體現了民主、平等的師生關係。

2、和諧、融洽的學習氛圍。心理學研究表明：人在輕鬆、和諧的環境地裏，思維才能表現得最活躍。在課堂教學中，教師能及時關注學生的學習反饋，充分新生學生。

3、重視了語言積累

豐富語言積累，成為語文課程標準中的'一個重要理念，在語文學習中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種累形式。

聽徐老師的課，總感覺很輕鬆，她那親切的笑容，自然的教態，都是非常值得學習的地方。我覺得，徐老師的這節課上得圓滿，很成功，但教學是一門遺憾的藝術。如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談談我的建議：徐老師能否通過本課的教學，給學生創造一個寫作的平台，讓他們在感悟文本的同時，也抒發一下他們自已對秋天的感覺呢？最好是學生寫好後，讓他們美美地讀出自己的感悟！

《秋天》示範評課稿通用9

《秋天》是部編新教材一年級上冊的一篇課文，全文共三個自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發生了變化，表達了作者對秋天的喜愛。在今天下午的同課異構活動中，我聽了王筱婕老師的課，有所啟發，有所思考。

《語文課程標準》指出：低年級兒童，要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字識詞的教學效率。王老師遵循《課標》的要求，關注了一年級的年段特徵，整堂課以識字、識詞教學為主，抓住了教學的重點。比如，學到“樹葉”一詞時，隨機認識“樹”，讓孩子們來比較“樹”這個字中間的木字旁和原先學過的“木”字有什麼區別，還讓孩子們説説自己在生活中説認識的木字旁的字，然後又幫孩子們整理了課文中已經出現過的木字旁的字——棋、橋、桃等，最後再予以總結這些事物都與“木”有關，所以都是木字旁。這一環節，既幫孩子們回憶整理了相關字詞，又學習了新的偏旁，明白了字的意思。如果能結合圖片，讓孩子們積累更多與樹有關的詞語，比如樹幹、樹枝、樹葉等，那就能一舉多效了。王老師也抓住了本課字詞教學中的那些重點，如“一片片”、帶“一”的短語，帶“了”的短語，教學目標十分明確。

《語文課程標準》指出：低年級的閲讀教學要使學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。“興趣是最好的老師。”養成閲讀興趣是學生持續閲讀和提高閲讀能力的保證。本堂課中，王老師藉助媒體，努力創設情境，激發孩子們的閲讀興趣。比如學到第二段，讓孩子們來體會“天空那麼藍，那麼高”時，出示兩幅圖畫的對比，讓孩子們直觀地來理解文本內容；又藉助“蘋果”、“棉花糖”等非常可愛的圖片，讓孩子們來學説句式“（）那麼（），那麼（）。”雖然在這篇課文中關注句子教學，有點為時過早，畢竟這是孩子們正式學習課文的第一篇，應以字詞教學為主。但是現場學生的回答，讓我認識到，藉助了直觀的圖片，孩子們是可以把這個句子説好的，而且孩子們説得興致勃勃。在認識大雁南飛排一字和人字時，老師藉助了視頻，這個視頻的出現吸引了孩子們的注意力，我覺得這是一個很好的'學習契機。如果此時，老師能把視頻的觀看和文本的閲讀及時聯繫起來，教學效果就會事半功倍了。

對於一位正式走上教壇僅僅二個月的新老師而言，我覺得王老師能上出這樣一節教研課，已經很不錯了。當然，還有很多地方需要改進和努力。比如，作為第一篇正式學習的課文，應該帶領孩子們先來認識自然段，手把手地教孩子們標註自然段，只有這樣紮紮實實地教，孩子們的學習能力才能逐步提升。初讀課文後，逐句學習，認識新字新詞，總感覺有點支離破碎，是否應該先讀全篇，然後讀第一段，然後再隨文識字，而不是抽出一句，讀讀，學學。作為一篇課文的第一課時，學習了三個自然段，內容的安排也過於飽滿，導致每個環節未能充分展開。寫字教學時，教師的指導還不夠細緻，對於“了”和“子”，可以同時出現，便於比較字形，幫助孩子區分，然後來鞏固記憶，書寫時對於“壓線筆畫”的強調還不夠。

沒有完美的教學，課堂總是留有遺憾的。但出現的問題，正是我們需要改進和學習的出發點。對於我這樣一個雖然教齡不短，但仍是低段教學的新手，我相信在“文英語文合作共同體”內，在王琦老師的帶領和指導下，我也能和大家一起，不斷實踐，不斷摸索，不斷前進。

《秋天》示範評課稿通用10

《秋天》是一首詩歌，作者用淺顯的文字，採用擬人的手法，描寫了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒發了作者熱愛秋天、讚美秋天的滿腔激情。下面是小編帶來的《秋天》示範評課稿，歡迎閲讀。

一、充分發揮學生的主體作用，引領學生合作探究

“尺有所長，寸有所短。”邱老師很重視學生之間存在着的這種必然的差異性，邱老師始終關注全體學生學習能力的提高，使學生的主體地位得到了充分的發展。在藉助多媒體瞭解了課文描寫的`秋天的景物之後，邱老師引導學生練習説話，你看到了什麼？先是單獨説説每一幅圖，接着提高要求，要求學生逐次增加圖片的數量，使説話的內容更加豐富。這種分層學習的方式，關注了全體學生的需求，讓全體學生在成功——自信——興趣——成功的良性循環中，強化了自主學習的意識，提高了語文素養。

二、關注學生聽説讀寫能力的培養

課文的第二部分是作者從不同的角度，列舉具有代表性的景物，寫了秋天的田野裏、小路旁、果園裏的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分，引導學生與文本對話，讓學生以“我走進秋天，看到……”為開頭，練習説話，培養學生的表達能力。

三、恰當地運用現代教學手段，有效地提高了課堂教學效率現代教學手段的運用，使靜止的語言文字一下子變得生動形象，富有感染力，刺激了學生的感官、激發了他們的興趣，調動學生學習的積極性。邱老師熟練地使用白板這一先進的教學手段，帶領學生“走進”秋天，真實感受秋天，真正談論秋天，真誠讚美秋天。