書法教學反思合集15篇

作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編整理的書法教學反思，希望對大家有所幫助。

書法教學反思1

硬筆書法開課有一個多月了，回顧這段時間的教學，我有待提高的地方太多，硬筆書法課教學反思。總結如下：

（一）自己的備課太籠統，沒有成綱。備課的實效性太差，沒有明確的導向。沒有發揮備課的真正作用。備課本的項目背的不全，教後反思的太少。備課太形式，新穎的教學過程太少，即無新意。

（二）教學計劃上交的不及時，教學反思《硬筆書法課教學反思》。教學計劃與課堂教學內容有出入。

（三）課堂時指導練習的太少。組織學生不到位，個別同學練習得太快，沒真正用心的練習。

根據以上出現的錯誤，以後的特色課要從備課、課堂等教學環節提高。具體措施：

（一）備課要備詳案，真正發揮備課的時效性，每節課教下來要認真反思。多設計新穎的課，提高學生的學習興趣。

（二）課堂上，要多指導。多板書做示範，組織學生做好練習。有鼓勵的教學，把臨摹的好作品、進步大的全班展示，並張貼到硬筆書法教師的牆上，以鼓勵學生的上進心。

（三）要多向老教師學習硬筆書法的教學方法，多學多練。

書法教學反思2

“學然後知不足，教然後知困難。”在我以前的識字寫字教學中，雖然也注意讓學生輕鬆主動地識字，但方法還是死記硬背的佔多數，為了完成識字任務，多寫多念是一貫的做法。這樣一來，寫字教學往往變得淡而無味，達不到預想的效果。如今學校安排了專門的書法課程，從基本筆畫到間架結構，循序漸進，系統完整，學生學得輕鬆有趣，教師也教得得心應手，大大提高了寫字教學的質量。

一、觀察比較，探索規律

在引入新課時，我通過讓學生觀察三個“脱”字，比較三個字當中哪個最漂亮，從而明確漢字間架結構的重要性，激起學生學好漢字的慾望。接下來在講授三種不同類型的左右結構時，主要是觀察豎中線和左右兩邊的位置關係，把課堂探索的空間留給學生，讓他們主動識字。這樣做，不僅調動了學生的積極性，更能讓學生對知識點的掌握更深刻。

二、描紅臨摹，及時鞏固

每個類型學習後我趁熱打鐵，安排學生及時的描紅臨摹，在他們練習的過程中，我提醒學生注意寫字姿勢，儘量做到“三個一”，並不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢，個別指導範寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時給予表揚和鼓勵，學生興趣很濃，寫得十分投入。

三、聯繫生活，滲透德育

知識來源於生活，植根於生活。根據低年級學生特點，加強知識與生活的聯繫是激活課堂、鞏固知識的一個有效方法。左右結構的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓，這樣整個字結構才好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。

四、多種評價，激發興趣

在評價時，我採用“點面”結合的方法及時反饋和評議學生的練習情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業師生共同進行評述，引導學生從結構、筆畫兩個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀察力、鑑賞力以及審美情趣。評議後，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質量。

當然，“學然後知不足，教然後知困。”在課後我認真聽取了各位老師的點評，覺得這節課還有很多地方可以改進，比如：課堂可以更鮮活一點，添加自編謎語、兒歌，利用體態動作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的實踐就能發現問題，引發我們的思考，從而使我校的寫字教學盡善盡美！

書法教學反思3

教學目標：

1.掌握包含長橫、長豎、撇、捺、提的漢字的書寫規律，寫好例字。

2.培養學生觀察、比較的能力，在例字中歸納書寫要領，根據要領書寫與例字類似的字。

3.培養學生對傳統書法藝術的傳承意識和責任感，發展個性，陶冶情操，激發學生的愛國之情

教學重點：

掌握包含長橫、長豎、撇、捺、提的漢字的書寫規律，寫好例字。

教學難點：

學生在例字中歸納和總結書寫的要領。

教學過程：

一、導入新課

小朋友，中國的文字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史，作為國小生，我們就要打好基礎，寫好楷體字。這節課，今天我們一起來學習漢字中上下結構和左右結構字的寫法。

二、複習舊知（總結）

1.PPT展示上節課作業：優秀的/馬虎的。

2.你覺得這些作業怎麼樣？（生談）

3.寫一筆漂亮的字有什麼作用

生説、師小結：PPT出示

4.出示正確的寫字姿勢圖，哪三個“一”，你平時做到了嗎？

5.生齊讀“寫字姿勢兒歌”。

6.這節課，我們一起來學這幾個字寶寶，自由讀一讀。

三、新授

1.出示“兄”

1.1這個字怎麼寫漂亮？

1.2師範寫，生書空。

1.3生描兩個，寫兩個（配樂）

2.出示“呆”

2.1這個字寫的時候，我們要注意什麼？

2.2師範寫，生書空

2.3生描兩個，寫兩個（配樂）

3.出示“商”

3.1小朋友，“商人”來了，商人能説會道，所以裏面是八張嘴，而不是古。

3.2你還要提醒大傢什麼？

3.3師範寫，生書空

3.4生描兩個，寫兩個（配樂）

4.出示：抹、擠、拱

4.1三個提手旁的字寶寶跟我們見面了，誰來説説怎麼寫好這幾個字寶寶？

4.2師小結：有撇有捺的字，撇捺的長度可能不同，但是撇捺的角度一般是對稱的。

4.3請三個孩子上來書寫，其餘生觀察

4.4評一評怎麼樣

4.5生練寫這三個字（配樂）

5.出示“決”

5.1這是個兩點水的字，寫“決”字時又要注意什麼？

5.2師範寫，生書空。

5.3生描寫兩個，寫兩個（配樂）

四、課堂總結，培養信心

漢字是當今世界上最為獨特的一種文字，它的背後是中華民族獨特的思維方式。漢人的思維方式具有經驗綜合性特徵，他傾向於對事物經驗的整體把握。

俗話説：“字如其人”，字寫得好，更要我們在午後的學習和生活中去實踐。

書法教學反思4

在傳統的教學中，教師的示範一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的不足，很多細微的動作無法使中後排學生看清楚，加之粉筆和學生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區別，所以，教師的示範無法引起學生太大的注意力。而多媒體視頻展台的運用，可讓教師和學生一樣坐着。用學生同樣的筆，用學生同樣的紙進行演示，使學生感受到更真實，更貼近他們，什麼細微的動作都被學生一覽而餘，包括教師的坐姿，執筆方法，作業本的放置等，引起學生的注意，起到了真正的意義上的示範作用。

教學評價是對教學效果的價值判斷，因此，評價過程在書法教學中是必要的。而運用多媒體手段，更能引起學生的注意。展示學生的書法作業，只要將學生習作放在展示台上，學生寫的每一個字都會真實的展現在大屏幕上。由於這樣展示的是最原始的習作，強化了習作中成功部分，也充分展示出不足之處，便於教師反饋矯正，也就避免了有小黑板展示讓學生在黑板上書寫造成的書寫不習慣的弊端。

教師只需準備一支紅筆，將學生寫得不好的地方一一指出，並加以矯正，所有學生都能從中受到啟示。通過視頻展示台，還能把優秀的習作顯現出來，進行欣賞，為其他學生樹立榜樣，形成比、學、趕、超的學習氛圍，()激勵了更多學生專心、讀帖臨帖。這樣的評價反饋，使得學生注意力充分集中。當堂動手改正、當堂樹立形象、有益於激發學生的習字興趣，有益於迅速提高他們的書寫水平。寄書教學反思傅雷家書教學反思學書法心得體會

書法教學反思5

一學期區區十節書法課，真的要想把學生的字練得非常好，談何容易。

偉大的文學家郭沫若先生曾經説過：“培養中國小生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規範，比較端正、乾淨、容易認。這樣對養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善於體貼人。”如今想來，市局的要求，貌似簡單，每兩週一次書法課，但其意義可謂深遠。它旨在培養學生的寫字習慣，培養學生的意志品德，培養學生的道德情操，培養學生的審美情操。現就書法課的教學我思考如下。

首先，應該教會學生如何欣賞書法。

前蘇聯美學家尤·鮑列夫説：“藝術的影響可以觸及人的精神的任何一個角落，藝術造成完整的個性。”書法教育作為藝術教育的一個要支，它對人的心理產生的影響是潛移默化的，它能給人帶來精神上的愉悦，進而促進身心的健康，形成完美的人格。因此，書法課教學時，應運用多媒體向學生展示多種多樣的書法作品，多種書法名家的範作，並教會他們如何欣賞。這樣他們就會自覺的去享受書法，就會真正的用心去進行書法習作，感受書法的魅力。

其次，應該教會學生如何觀察一個字。

讓學生學會分析字的間架結構，懂得筆畫順序及其書寫的方法。例如，“一”字的結構很簡單，筆畫單一，但在書寫時是平寫、斜上寫還是斜下寫卻是有很大講究的。再如，“譬”字的結構繁瑣，筆畫較多，書寫複雜。其實只要你認真分析它的間架結構、筆畫的順序及筆畫的大小如何擺佈等，你定會很輕鬆的就把它寫得很漂亮。因此，在書法課的教學中教會學生如何觀察和分析一個字是非常必要的。

最後，應該教會學生如何練習寫字。

要想學生寫得一手乾淨、整齊、漂亮的作業，規範的寫字方法是非常重要的。它包括正確的坐姿、規範的握筆、書寫的手型等。許多國中生的字寫得不規範，不合乎要求。主要是因為他們不知道如何去練習寫字，怎樣才能把字寫好。在此，我們可要求學生以一種字體為版本，由摩、臨開始，直至最終他們能棄貼而寫。只有教會了學生如何正確寫字、規範寫字，他們今後的作業才會寫得更整潔更美觀。

以上是我對書法課的教學產生的幾點不成熟的想法，不當之處敬請指正。

書法教學反思6

中國書法是中國漢字特有的一種傳統藝術，為漢族獨創的表現藝術，被譽為無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂等，書法課教學反思。規範、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。經過將近半個學期的書法教學工作，反思有做得比較好的方面，也有很多今後需加強的方面。

一、觀察。

我時常告訴學生要想把字寫好先得學會看字，也就是所謂的觀察。字形觀察是認識事物的基礎。我首先會把字規範地寫在黑板上貼的米字格中，然後指導其仔細觀察每個字的構字特點及在米字格中的位置，加深學生對字的理解及印象，培養他們養成一種良好的觀察習慣。

二、示範演示。

示範是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之後，我在黑板上示範，向學生展示寫字的全過程,邊演示邊講述，指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美，教學反思《書法課教學反思》。

三、訓練。

訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。我示範演示之後，學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基礎上，我指導學生開始寫字。我首先指導學生的坐姿、握筆的姿勢及方法，並時時提醒學生。對不正確的姿勢和方法，隨時糾正。然後讓學生按描紅—－臨摹——練寫的步驟進行書寫。學生書寫時，我巡迴指導，隨時提醒學生每個字每一筆在米字格中的位置、運筆方法。對於部分學生我手把手地教，手把手地寫。發現有共性的問題，如筆畫不到位，結構不合理，筆順不正確，都要及時矯正，重新示範。

寫字教學中存在的不足之處及在今後的教學中需要加強的有：

一、培養學生濃厚的寫字興趣。

在寫字教學中，尤其是在寫字的起始階段，教師要採用多種手段去激發學生的寫字興趣。我想今後要從以下幾方面培養學生的寫字興趣。

1、經常講一些古今著名書法家刻苦練習的小故事，以此激發學生的寫字興趣。

2、隨時展示或傳閲學生寫得好的習字本，給予表揚和獎勵。

3、開展優秀作業展覽，組織寫字比賽等等。

二、滲透美育，指導學生把字寫得更美。

要努力指導學生把寫字延伸為感受美和創造美的過程。學生對審美有了一定的認識，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。

書法教學反思7

俗話説“萬丈高樓平地起”，一年級是所有學科起步階段，寫字也不例外。如何走好寫字的第一步，我認為，教師一定要重視對寫字的指導。教學中，我本着從長遠出發的思想，精心指導學生寫好字。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下紮實的基本功，為今後的寫字教學開一個好頭。每一個字都是由基本的筆畫構成的，練習筆畫是創作美字的基礎。因此，寫字時應從練習寫筆畫開始。初學寫字的孩子們雖然能把筆畫寫得平直，但那些橫和豎總是像一根根小木棍，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少提和按的粗細變化。開始時，我給學生講寫字時要注意提和按，同時不斷地示範。可是幾節課下來，我發現雖然我講得很賣力，收效卻不大。學生對我的講解似懂非懂，聽的興趣也不大。很多學生説得很好，寫字時要注意筆畫的提按。但讓他寫時，又回到了自己原來的寫字習慣中，忽視了筆畫起筆、運筆、收筆的過程。這讓我很是苦惱了一段時間。

偶然的機會，我有幸聆聽了一節音樂課。在課上，我看到一位老師在教學生念拍子時，並不是單純地讓學生念大大大。而是用跑和走來代替。如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，彷彿是在做遊戲，形象生動，同時突出了節拍的長短快慢的變化。學生邊念邊記，學得興趣盎然，記憶效果也很好。我從中得到啟發，我也可以讓學生一邊念，一邊寫生字啊。

又一節寫字課上，我指導孩子們寫字時，就把提按改成了停和走。寫橫時，就教小朋友念：停停走停停回。因為學生剛寫按筆時，總是謹小慎微，按得比較輕。因此，我在口訣中用了兩個停進行強調。而回就是回鋒收筆。然後，我叫小朋友一邊念一邊寫。這一招效果很明顯，學生覺得新奇有趣，寫字的興趣高漲。教室裏一片停停走走聲。很多學生寫了一遍又一遍，筆畫的提按也開始鮮明。而後，我又讓學生觀察撇的寫法，自編撇的口訣。學生編的是停停走。我對走的念法進行了變化，由強變弱，以此來體現撇先重後輕的行筆變化。其他筆畫的口訣，我讓學生依次類推加以變化。學生自編自念自寫，書寫有了明顯的提高。後來我還發現在基本筆畫練習時，為加強起筆、行筆、收筆三步曲的節奏感培養，要求學生邊寫邊在心裏默數

一、二、三，這樣容易見效。這些方法將腦的思考和手的書寫統一了起來。

在給一年級小朋友上寫字課時，千萬不能用寫字專業術語，他們聽不懂，反而讓他們認為寫好字是件很難的事，太複雜。作為教者我們應運用形象生動的語言，如：撇要有尖，捺要有腳。“撇”是一個很帥的大哥哥，他的頭髮上還有一點點翹起來，“撇”和“捺”是兄弟。一張普普通通的紙，一枝平平常常的筆，能創造出這麼多的神奇故事。因此説，寫字教學是一門古老而又新鮮的藝術，需要我們教師為之不斷思考，不斷努力，不斷學習，掌握更多的教學方法，提高學生的寫字質量！

書法教學反思8

書法教學可以讓學生了解到歷代書法家勤勉勵志的故事，培養青少年持之以恆，刻苦學習的優良品質。

教師在書法教學時，要培養學生良好的書寫心態和書寫習慣。學習書法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之説：“夫欲書者，先於研墨、凝神靜思、預想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋墨相連，意在筆前，然後作字。”

寫大字時，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者善於巧妙的運動人體內氣，經過身、臂、肋、腕達到筆尖，這樣才能產生優美的線條和筆力。

尤其是寫小楷，要求極高，需要很強的視力、腦力、體力；同時心、眼、手高度協調，做到精力充沛，甚至在較長的時間裏不吃不喝，不能走動。

漢字是由點、橫、撇、捺、鈎、折等基本筆畫組成,沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的基本筆畫、結構、用筆、用墨、章法等方面指導學生練習。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃學起；要想掌握字位置、長短、粗細以及運筆的輕重、緩急、速澀,字態的險與穩、欹與正,用墨的濃與淡、濕與枯，要做到這些，就要培養學生一絲不苟，持之以恆的學習態度。

我在書法教學中，時常利用古今書法家刻苦練習書法的事蹟，教育感染孩子們。“書聖”王羲之為了寫好字，常常到池塘邊觀察鵝在水中的姿態，由於經常洗刷毛筆，門前的池塘都成了墨池；他為了得到道士手中的大白鵝，為他寫《黃庭經》。王獻之為了學習他父親的字，寫盡千缸水，他母親卻説“只有一點像羲之”。還有當代“草聖”林散之半生磨難的事蹟，讓古今書法家們一個個感人的故事感染我的`學生們。

總之，義務教育階段的書法教學不僅是一種素質教育，同時滲透着德育教育。學生通過書法學習，能很好地瞭解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

書法教學反思9

書法，它能陶冶人的性情，給人以美的享受。學習書法並非一朝一夕的事，而是需要經過長時期的艱苦練習方才可能有所收穫。古人云：“書者玄妙之技也。”所以，要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的國小生對書法產生興趣、在學習中有所領悟、有所進步，那就更困難了。我認為困難主要體現在：

一、興趣不足：

真正的書法興趣並非憑空而來，而是需要經過一段時間的書法實踐，並對書法的基本理論有所瞭解後，才會逐漸產生。書法學習最初往往要從最簡單的基本筆畫開始臨習，這樣的臨習是很枯燥、很乏味和很艱苦的。但學習書法就必須要經過這段時期的臨習，就像嬰兒學走路，首先學會站起來是最簡單的，也是最重要的。由於許多同學對一筆一畫都有嚴格要求的基礎筆法興味索然，有的同學甚至乾脆放棄，或是找藉口經常請假，交作業時隨便應付或乾脆不交，在學書法的第一階段敗下陣來。

二、積習難改：

有很多國小生在以前的寫字過程中，執筆、姿勢、認真程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性，並且還有些學生未受到規範的寫字教育，正處於不良的寫字習慣中。俗話説：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成，就很難改正。就如：有些學生臨習碑帖時，在老師的叮囑下，剛提起筆來練習時，姿勢還是規範的。但過一會兒後毛病都出來了，有的學生在不注意中就把毛筆當硬筆來執，或是整個身子都扒在寫字枱上……要糾正這些不良的習慣，對剛剛接觸書法的國小生來説非常困難。

三、不夠專心，不肯吃苦：

學書法如同學做人，要求誠懇、嚴謹、認真、一絲不苟，不能馬虎，不能草率，對任何一個細小的筆畫或一個動作，都要認真處理。然而，對於練習時喜歡講話，精神不集中，姿勢不規範的學生，需要改正這些壞習慣時，就有些人不願意吃苦下功夫了，隨便翻開碑帖就隨意臨寫，淺嘗輒止，甚至有些學生連碑帖都沒有打開就亂圖亂畫了。這樣的學習效果當然不好。

四、缺乏觀察：

國小生在臨習過程中常出現這樣的情況：臨寫前不讀帖，臨寫時不認真看貼，有的看一筆寫一筆，寫得生硬做作，有的甚至純粹抄字。他所看到的，只是一個什麼字，至於筆畫、結構如何，他都視而不見。這便是缺乏觀察的主動性所造成的。這種學習方法是事倍功半的，長此以往，學生還會喪失對書法學習的信心，從而對此失去興趣。

基於以上幾點在書法教學中存在的主要困難，結合我校“五步六動教學模式，我的對策如下：

1、激發興趣：

我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”。可見，興趣是最好的老師。在國小生書法藝術的教學過程中，激發興趣是頭等大事。由於學生的年齡特點，我們的教學目標不應定得過高，應以學生的長期發展為目標，培養學生的學書興趣，讓學生樂在其中。那麼，我們教師如何培養學生的興趣，讓其感受到樂趣呢？我認為可以在以下幾個環節進行嘗試：

（1）課堂激趣，在書法教學中間經常給學生講一些通俗，生動，有趣的小故事。如書法家勤學苦練的故事及學習書法的重要意義等。雖然有的學生並不完全理解，但是可以讓學生知道書法藝術可以陶冶美的心靈，給人以美的享受；學好書法，將給自己以後的學習、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時再適當插入一些理論知識，等等，使學生在輕鬆愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。

（2）環境薰陶，在書法教學環境中佈置複印放大的所學碑帖，創設濃厚書法古典氛圍。適當地把學生優秀的作品或練習展示出來，增添學生的自信與自豪感。把一些比賽通知粘貼出來，鼓勵學生踴躍參加。

（3）融洽關係，與學生交朋友，不居高臨下，讓學生結對拜師，共同進步。

（4）舉辦展覽，給學生布置諸如臨摹展、創作展等小型系列展覽，並給學書成績優秀者及時的表揚。

（5）組織活動，組織學生經常參賽，因為賽前學生的訓練興趣特別濃厚。

2、培養自學能力：

古人講“授人以魚，不如授人以漁”。任何學習都是從一點一滴學起，日積月累，積少成多。學習書法更是如此，所以，在書法教學中不應該求快、多，而要力爭少而精。只有讓學生養成每天臨帖的習慣，持之以恆地學習，日後才能學有所成。三天打魚，兩天曬網，是學不好書法的，最終只能半途而廢。同時教師要努力幫助學生克服急於求成、驕傲自滿的情緒，擺脱急功近利的心理。因為這些不良習慣都是學生習書過程中的攔路虎。另外因為書法的範帖很多，在學習的時候應該博採眾長。但是在學生的臨帖過程中，不可朝三暮四，見異思遷，一帖沒學好就改換其他字帖，這樣只能學一帖，扔一帖，最後哪一帖也沒有學好。在教學中教師應該堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法，要求學生持之以恆，專攻一帖，使學生掌握正確的學習方法，保證學生學書過程中不走彎路。從中不斷提高學生的臨帖能力和自學能力。

3、培養審美能力：

書法的審美特點主要體現在形式的變化中。書法無論在點畫上，還是結構上，章法上都是變化着的。如果失去了變化，千篇一律，就失去了書法藝術的美感。如音樂中的節奏變化等其實都是類似的道理。書法教學不但要使學生認識點線各處形態及其變化之美，而且要讓學生領會點線在書寫動態中所顯示的節奏韻律美。

書法教學反思10

教了一個多月的書法，關於書法教學方面，我有了些許自己的感悟和心得體會，下面簡單談論一下。

一、建立起寫字的心理需求

學過哲學的人都知道，在事物發展過程中，內因起決定作用。二從心理學上來講，就是人內心的需求決定了行動的方向。在書法上，也是同樣道理，就我自身而言，當我在外人面前寫字的時候，就會自慚形愧，那一刻，總是立志要好好練字。這就是“臉面”的問題。所以對於學生，從第一節課，我就強調“字如其人”，如果“一個人寫一手一塌糊塗的字，説明他有一顆一塌糊塗的心”，用這些話語來激起學生寫字的自尊心。由自尊而自強。但是，我面臨的學生畢竟只是國小二年級的學生，這些空洞的理論對於他們來説效果是轉瞬即逝。於是，我又根據一些筆記心理學，對學生的字偶爾做出為人上的評價，當然多以鼓勵為主，這下學生對字產生了好奇心，反而加深了寫字對學生的吸引。

二、展現出漢字的魅力

中國的漢字是四大古文字之一，有着悠久的歷史。而漢字的造字歷史來看，更是凝聚了中國人的智慧。漢字本身就是一串美妙的音符，極富韻致。在上課之初，我會向學生介紹漢字的歷史，講一些跟漢字有關的故事，讓學生在漢字的演變中感受其中的神奇和有趣。國中一年級的學生還小，對於理解漢字的魅力還是有些生硬，所以從一些有趣的故事等入手，學生會更樂於接受，低年級的孩子，樂趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他們所要的就是吸引。

三、養成練習的習慣

孔夫子有言“學而時習之，不亦説乎？”對於學生來講，練習的的過程是痛苦的，但從長遠考慮，練習的效果是令他們受益終身的。記得周恩來總理小時候每天都堅持寫字，哪怕外出很晚歸來仍要堅持。今天的孩子這種精神已經很少了，我能做到的就是課堂上帶領學生反覆練習。每次上課前，我都領着學生把之前學過的寫字技巧再複習一遍。這樣才會能夠將寫字技巧不斷練習不斷鞏固。

四、加強個別的指導

儘管有複習，學生的寫字還是不盡如人意。當堂完成的書法作業還是會有這樣那樣的不足，畢竟“冰凍三尺非一日之寒”。學生不會馬上就能夠寫得很好，這個時候教師的個別指導就有了很大的功效。每次課堂上在學生寫字的過程中，我都會巡視進行個別指導，這樣學生的才會明白自己哪裏好哪裏不足，寫字才會有針對性的改正和堅持。

五、堅持背貼的書寫

書法當中的臨帖很重要，但是背貼更是一個質的飛躍的過程。學生一味地照貓畫虎，不會有多大長進，名言道“跟在別人的後面，最好也就是個亞軍”。我們的孩子要形成自己寫字的風格。因此，學習書法一定要高度重視背貼，只有讓學生真正地去實踐，才會真正體悟書法的奧妙。

六、重視教師的影響

“言傳重於身教”。一次上書法課的時候，學生在自己的座位上練習書法，我在前面講桌上也在練字。這時候班主任悄悄進來（快要下課了），説了一句：“太靜了，我都不忍心打擾你們了。”我才發現，原來我在寫字的時候學生們也在下面模仿我寫字，這樣一個班級就形成了練字的氛圍。看來教師自身的力量也是不可忽視的教學資源啊！

書法是一門博大精深的藝術，書法課更是一個需要不斷探索的科學藝術，願這門玄妙的藝術能夠以更加科學而藝術的的方式走入我們的課堂，落在學生的筆端。

書法教學反思11

我校校本課設置毛筆寫字課，一方面繼承傳統的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養。作為大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。

1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆一、二年，書寫，字形有一定的規範，這種學生的教學指導應加強學生對某書法範帖的筆形、字形研究，分析特徵，達到“形基本像”為準，學會易於把握的結構練習，觸類旁通，收穫必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習規範要嚴，紮實基礎，圍繞基礎為重點，執筆方法，書寫姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今後學習打好基礎。

2、教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學生的鑑賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破，比如找成語，組詞，説一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統一的認識。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得着才是最好的收穫。學校、教師要為學生創設機會，比如書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法週刊，創成學習的氛圍，這些都是好的平台。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結合才是一些好方法。總之，毛筆寫字需要持之以恆的毅力，學生只要堅持就可以培養出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創意，是否較紮實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收穫，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的養料。

字就是自己的第二張臉，第一張臉是父母給的，自己只能接受，而這張臉是自己創造的，是什麼樣子自己説了算，好的字就是自己的一張名片。

書法教學反思12

這節課下來我都以學生的掌握情況為主，首先複習了上節課所學習的內容，豎撇，通過學生作品的情況進行了糾正，接着我讓同學們注意坐姿，頭正身平，腳踏地。這樣可以讓學生更加註重平時的行為習慣。因為在書法教學中，首先要強調的就是你對書法的態度，我們國小所要培養的不僅僅是寫字，還有你的思想性格。接着，我讓同學們打開字帖，先看一下這節課我們所要學習的內容，引出課題“平撇”。

首先要講的就是平撇的寫法，講了注意事項，我在黑板上做示範，學生在下面邊觀察，邊用手來和我一起寫，這樣加深了印象，同時讓學生和老師一起互動，增強了他們對書法的興趣，接着為了鞏固學生對平撇的寫法，我讓學生準備了草紙開始寫這個筆畫，這時我就能發現那些學生坐姿準確，哪些學生握筆姿勢不好，哪些學生沒有掌握書寫要領，哪些學生書寫不認真。學生們寫字要求心靜，能坐得住板凳，姿勢準確才可以。

學生們寫了幾行，我下去巡視，手把着手教他們怎麼寫，因為學生如果領會不到寫字的要領，就會不知道怎麼寫，儘管我説了還是不可行，如果我親手教他們寫，他們會的要最捷徑的入門的方法，這樣老師和學生更加親近了！慢慢的差不多了，練了一會，我開始講例字，平撇的字很多，我挑出了幾個具有代表性的“後”“氏”“宅”“千”“斯”我在黑板上畫了五個米字格，分別講解離子的寫法，講解的時候很細緻，從結構到寫法，從佔格到章法都是很細緻的講解，這樣學生和我一起寫，一起領會文字的奧妙。平撇短而平，一般情況下都在字頭，所以寫的時候不要過長，要適中，力度不能過大。在前一節課，我給學生留了作業，雙勾這節課例字，這樣學生開始填黑，這樣既可以讓學生了解字的大小，還能夠更明瞭的瞭解怎麼去佔格，這樣給學生大約15分鐘的寫字時間，我再去指導學生寫字。這節課的講解很細緻，很實用，沒有一些浮誇的東西，簡單讓學生了解寫字要領，實實在在的寫好字，練好字，做好人。

由於大部分學生剛接觸毛筆不久，有不愛好書法的學生當然興趣不是很高，五年級的孩子對於毛筆陌生是一方面，他們還是比較喜歡玩，坐不住板凳，根據這些，我以後還要繼續改進教學方法，多給學生寫字的時間，精講多練。

書法教學反思13

書法教學不是單調、枯燥的“講練式”，而應在內容制定、環節設計、訓練手段、評價機制四個方面讓學生全方位、全身心地投入。

一 教學過程重參與，豐富學生情感

書法教學活動需要教師和學生共同來完成，需要雙方互相協作，發揮各自的積極性。因此，學生不應只是消極被動地接受，而應積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學中，始終貫穿着情感體驗，沒有學生的主動參與，是不可能學有所獲的。教師正確使用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊”；抓住學生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進行組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前後習作的競賽，讓學生看到點滴進步，充滿自信；跟其他班學生競賽，進行“打擂台”遊戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處於一種積極向上的興奮狀態。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞，在辯論中學會傾聽他人意見，容納他人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學習，學會關心他人，感悟協作團結，凝成團隊意識。教學中，教師應鼓勵每一位學生全方位地參與，而不是某一環節的局部。

二 、訓練手段重多樣，培養學生意志

訓練的嚴謹並不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利於培養學生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽”常常表現出心理素質不健全的現象，如做事圖快而不仔細，遇到困難往往退避而不堅強面對，學習容易鬆跨而不積極進取等等。書法教學能調理學生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘鍊學生心理品格的“良藥”。郭沫若早在 1962 年為《人民教育》題詞中就寫道：“培養中國小生寫好字，……這對養成習慣有好處，能夠細心，集中意志，善於體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事，練習書法可以逐漸免除這些毛病。”

事實已經證明，書法有一整套嚴謹的書學法則，在書寫過程中如果不認真對待，往往會差之毫釐，失之千里。所以，在書法教學中必須引導學生從一點一畫入手，認真地去研究、體味，一絲不苟地進行練習、比較，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養。在這方面，古人為我們留下了許多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆冢”等等，堪稱頑強意志力的讚歌，永遠值得後人思味、仿效。但在學校書法教學中，“苦行僧”般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。心理學家研究表明，國小生注意力不穩定，不持久，有意注意時間較短，教師應從學生特點出發，改變一味的“講練式”，依據所教內容的不同儘可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內容的調節和方法的變換，使學生始終保持練習的高昂情緒。

糾誤法：以自己已有認識為參照，對老師出示的錯例、同學習作中的不足加以獨到的分析和糾正，教師鼓勵個性化的批判。

補筆法：在筆畫或字中缺少的部分應是本課重點或難點，讓學生在訓練之後進行“天衣無縫”般的補充，催發他們的創作潛能。

嘗試法：學之前先練，明瞭自己的“知”與“不知”，“能”與“不能”，引導學生主動地去解決問題，成為學習的主角。

書空法：練之前先藴釀情緒，尋找感覺，書空幾遍，眼明心亮。

比賽法：形式多樣，以求人人蔘與，在“賽”中領悟“謙虛”和“自豪”。

正所謂：書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟。苦樂交織，苦中有樂，在樂學中自覺地磨鍊意志。

書法教學反思14

教學目標：

1、培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。

2、使學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆，運筆的方法，在識字教學的基礎上進一步瞭解漢字筆畫、偏旁、結構的特點，初步掌握漢字的書寫方法，逐步做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。要重視毛筆字的教學，加強書寫訓練，使學生從描紅、仿影到臨貼，逐步做到毛筆字寫得勻稱，紙面乾淨。

教學重點難點

使學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆，運筆的方法。做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。毛筆字寫得勻稱，紙面乾淨。

寫字教學，是國小語文教學的一項重要任務。要求學生寫好字，既是語文教學本身的需要，也是提高學生素質的重要方面。特別對於低年級的孩子來説，把字寫規範，寫工整更是體現孩子的一種學習態度。寫字首先要有正確的寫字姿勢和執筆方法。因此，在課上我讓學生動筆之前，先擺好姿勢，時刻提醒學生注意寫字和執筆的姿勢，還編了學生最喜歡的兒歌，常常讓學生讀讀背背，以加深學生的印象。同時，在學生寫字時，我經常督促，及時檢查，大力表揚寫字姿勢正確的學生。除此之外，個別學生寫字姿勢不正確時，我走到他們身邊，幫他們擺正姿勢。久而久之，學生的雙姿得到了很大的改善。要把一個字寫得漂亮，首先是要把字寫得正確，結構擺勻稱。在指導學生書寫過程中，我非常重視教師的示範作用，在田字格里一筆一畫地範寫例字，指導學生認真觀察每一筆畫的形狀和每一個字的間架結構。在評字過程中，我設計了這樣幾個問題：

1）字有沒有寫正確？

2）字寫得是否整潔？

3）筆畫寫得好不好？

4）字的間架結構是否合理？

5）整體感覺怎麼樣？

讓學生從這五個問題入手，來評價自己或其他小朋友的字，這樣一來小朋友就有話可説。被評字的小朋友就能及時得到反饋，加以改正。寫字教學是一項長期而艱鉅的任務，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養。

書法教學反思15

書法在陶冶人情操的同時也提升了自身的藝術修養。在學習當中體現出，學生的興趣不高，因為準備工具多，要求嚴，而效果較為慢，給教學帶來了阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。

1、教師的教和學生的練要有層次感，根據不同的學生，確定不同的教法，在有基礎的學生當中，教學指導應加強學生對某書法範帖的筆形、字形研究，分析特徵，達到“形基本像”為準，學會易於把握的結構練習，觸類旁通，收穫必將見成效。對於沒有基礎，連筆的握法都不清楚的學生，學習規範要嚴，紮實基礎，圍繞基礎為重點，執筆方法，書寫姿勢，基本運筆，等多方面，以養成習慣為主。

2、教學過程當中要體現出學得活與用得活並存。講與練反反覆覆，在枯燥當中尋求興趣，在興趣當中挖掘書法的藝術魅力，教師要用教法來感染學生，課堂上提供大量的原帖創作作品欣賞，提高學生的欣賞水平，練習當中要讀懂帖子，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，讓學生在對字形、字義的運用有個統一的認識。

3、學以致用，學校、教師要為學生創設機會，比如每年的全國雛鷹杯、現場書畫大賽，學部大廳展示平台，創造學習的氛圍，這些都是好的平台。

總之，學習書法需要持之以恆的毅力，只要堅持就可以培養出一定的耐心力。因此，重點在課堂的教學上是否有新的創意，是否較紮實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收穫，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的收穫。