六年級試卷分析集錦

西師版六年級試卷分析篇一：20xx年六年級科學試卷分析報告

年級（科目）試卷

分 析 評 價 報 告

　　一、 考試基本情況分析

　　二、抽樣調查

頻率分佈

0 510 15 20 25 30 3540 45 50 5560 65 70 75 80 85 90 95 100分數段

（一）、試卷總體評價（特點和問題）

（二）、學生答題失誤分析

（三）、教學建議

分析報告執筆人：

西師版六年級試卷分析篇二：國小數學六年級試卷分析

六年級數學試卷分析

——程風琴

期會考試已經結束，本次考試使我對六年級學生數學水平有了大致的瞭解，突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，但是總體上試題量太大。下面就本次測試做簡要的分析：

一學情分析

六年級一班共有57人，其中女生30人，班級容量較大，而且學生的基礎較差，所以不管是平時的教學還是測試效果都不是很理想。

　　二、對試卷的評價。

1．題型新穎豐富，內容靈活綜合，各部分分數比例威

較適中。但是重難點不是很突出，尤其是對於圓這一部分考察得太少，特別是陰影部分的面積沒有考察到。

2．基礎中有提高，保底不封頂，能充分全面地反映不

同層次學生的學習狀況、數學思維能力和數學學習習慣等。

3.試卷滿分100分其中包括選擇9分，判斷6分，填空22分，操作8分，計算33分，解決問題22分。三成績分析本次測試滿分100分，六年級（一）平均分54.9六年

級（二）平均分45分，六年級（三）平均分55.2分,六年級一班比六年級（二）班高，比六年級三班低0.2 分。本班最高分93.5分，最低分0分（沒有參加考試），在今後的教學中會加大對學困生的輔導工作，以縮小班級差距。

　　四、對學生學習狀況的總體評價

雙基掌握比較紮實，運用已學知識靈活解決變化實際問題的能力還有待於進一步提高。部分同學審題不夠清楚，計算粗心。

1．選擇題：基本上都是基礎題，但是對於中等以下學生還是失分較多。

2．填空題：錯誤率較高主要原因很可能是：

（1）對題意的理解不夠清楚。

（2）意思沒有理解清楚，計算反而使題在做法上變得複雜，而且容易出錯。

（3）也反映出部分學生對數學概念理解不夠清楚。

3．操作題：主要考察的是對圓上各要素知識的掌握。

如：已知半徑求出它的周長。學生完成情況不錯，但是答案錯誤，對於大部分學生成績是有影響的。第二是用圓構成圖案，大部分學生做的不太好，也就是學生麼偶有從根本上理解，並看懂圖形。

4．簡單計算：總體情況還不錯。大部分學生都有得分。

5．解決問題：應用題依然是這份試卷的重點。一個同

學取不得好成績，那他的應用題丟分肯定是太多了。

　　主要原因有以下幾點：

1) 有的同學由於做題方法選擇不夠好，所以計算過程就 比較複雜，從而很容易粗心。非常可惜的中間計算過程出現錯誤。

2) 部分學生不能正確理解題目意思，或者題目意思理解

了但還是不能清晰地理順解題思路。總體上解決問題學生失分較多。

3) 總體上對於六年級學生而言題量還是有點大，所以很 可能後面的解決問題時間沒有足夠。

　　五、改進的措施;

1、注重學生對基礎知識的理解和掌握,基本知識和概念 做到變換方式舉一反三的練習.注意創設豐富的教學情景,激發學生學習的興趣,練習過程中充分調動學生學習的積極性.

2、改善教師的教學方式和學生學習方式.課前認真鑽研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創造性的使用教材。

3、多關注差生,對上課有困難的學生,上課時多提問 ,並且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,並上課作到精講多練,作到面向全體學生。

4、重視學生學的過程,讓學生在動手操作中親身高中化學説課稿經歷知識的形成過程,培養學生各方面的能力。

5、培養學生良好的學習習慣.

整體而言，計算教學紮實有效，但需要進一步加強審題能力和習慣的培養，需要進一步加強靈活運用知識解決實際問題的能力，需要進一步切實落實分層教學，使不同層次的學生都能得到最充分的發展。也就是説，我們的教學要教得實在、系統、靈活，使不同層次的學生得到全面、持續、和諧的發展。

20xx年11月16日

　　三、存在的問題;

學生對基礎知識掌握不紮實,沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題,不細心答題,大

多學生計算太粗心,不檢驗,丟分多。不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題解決問題的能英語詞典力有待提高。

20xx年11月11日

六年級數學期會考試試卷分析與教學反思

20xx學年度第一學期期會考試已經結束，本次考試使我對六年級學生數學水平有了大致的瞭解，突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。為了更深入全面的瞭解我所任的數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行分析。

　　一、試卷説明

1.內容和形式：這次期會考試的內容是國小數學第十一冊位置、分數乘除法和圓的周長。這張試卷與以往相比，在試題類型和敍述方式上沒一次函數有變化。

2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和稍難題，三種試題分數比大致為4：3：3，整體來説比平時試題要稍難一些。應用題30分.

3.考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點分數知識，側重分數乘、除法數學問題的解決。計算題考查一些分數的乘除的計算,填空也是分數、比的概念；另外還考查了“位置”中的圖的移動變化情況。

4.試卷特點：題型結構合理,難度偏高.填空題和應用題稍有偏難。

　　二、試卷分析

我校參加這次六年級數學考試的共26名同學，我對他們的及格率和優秀率作了如下高壓物理學報統計:及格率50。

優秀率 19.2 均分60.73分， 最高分97 分,最低分12分。

且有兩個。從統計的這些指標看。

成績完全沒有達到了我的預期。 我對各大題的得失分情況作了統計，從六年級的試卷情況反映出以下幾個問題：

1.學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題,由於學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什麼，（例如很簡單的分數問題中根據題意寫出數量關係都寫不出來 ，甚至單位“1”的量也找不準。這是分數乘除法解決問題的首七年級上冊期末試卷要策略。）存在分析和解決問題的困難。我想我們在教學中要在這個方面有所側重。

才能使我們的學生高分高能。

2.計算能力有待提高。本次考試。

學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以説就不會計算。由此可見。 我們在這方面還極為欠缺。這裏不光有粗心的習慣問題。

在分數乘除法、解方程中含比的形式、在分數的簡便方法計算中都出現了不少的錯誤。

3.操作能力欠佳。這是個新的考查內容，在這張試英語課件下載卷中比較有代表性的例子是完成位置移動的三角形圖，暴露出的問題比較多。對圖的上、下移和平移還有待於加強教學和指導。

4、班級學習氛圍很差，沒有養成認真學習的習慣，主觀上還沒有“我要學、我樂學、我勤

西師版六年級試卷分析篇三：國小六年級語文試卷分析

　　國小六年級語文試卷分析（一）

　　一、試題特點

1、重視基礎知識和基本能力的考查。

試題覆蓋面廣，全卷共十個大題，分為基礎知識、聯繫文章內容填空、閲讀短文回答問題、習作四個板塊，涉及到的知識和能力有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的規範書寫、組詞、補充成語並填空、按要求寫句子、按課文內容填空、課外閲讀、習作等。但試題難度不大，都是國小階段應掌握的基礎知識和必須具備的基本能力。

2、課內外相結合，全面考查學生的語文素養

試題依綱靠本，不出偏題、怪題，大部分為課內知識，如所考查的字詞，基本上都是第十二冊語文課本上的生字新詞，所佔分數為15%。第二大類型屬課內句子、修辭、課內填空、標點，所佔分數為28%；第三大類型為課內外閲讀，所佔分數為27%；習作所佔分數為30%。課內外知識和能力的綜合考查，能比較全面地瞭解學生的語文素養，瞭解學生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。

3、試題具有一定的開放性，有利於學生的自主發揮。

如第四大題的第2小題是按要求寫句子，具有開放性，學生可根據各自的所見所聞所想來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫國小生課外一次難忘的生活經歷，談談自己的感受，選材範圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可説，有情可抒的。

二、學生答題情況

全班57名學生參加考試，語文科的平均分數為64、75分，及格率為62%，優秀率為20%。總體來看，學生的成績比上學期有進步，但還有部分學生存在很多不足。現將學生各部分的答題情況簡述如下

第一部分：基礎知識

這部分共三小題，滿分為15分，得分較高的是第一、三題，得分較低的是第二題。從這部分的答卷中，可以看出學生在字詞的積累這方面做得較好，而對漢語拼音、詞語的解釋能力以及良好的寫字習慣的養成等方面則表現較差。如第2題中，少數學生未能選出詞語判斷（2）題。學生對日積月累、關聯詞語、反問句的仿寫掌握的較好。

第二部分：聯繫文章內容填空

本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內的和課外的。從不同方面考察了學生對課本知識的理解能力，和靈活運用能力，本大題學生失分較少。答案的靈活性充分體現了新教育的思想。第四題的（2）題口語交際學生都能寫出自己的看法，可見學生在語言的表達方面有很大進步，這道題的分基本能得到。

第三部分：閲讀短文，回答問題

這部分共兩個閲讀分析題，滿分為27分。第一個閲讀是課內閲讀，得分率達到96%，學生對於分析感悟，回答的不太準確。第二個課外閲讀分析，得分率達到89%。共5小題，第4、5小題中有些學生沒有把握住文章重點來回答而得分不全。課外閲讀一項，顯示出學生尚缺乏一定的閲讀理解能力，有待於在今後的教學中加強訓練，努力提高。

三、反思與對策

1、要注意引導學生通過課內的學習和課外的閲讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。同時，要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的`知識更加牢固，語文能力不斷提高。而積累和運用，均

離不開學習方法的指導，因為“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了學習的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度。因此，我在教學中不但要教給學生知識，更要注意教給學生學習的方法，讓學生獲得打開知識寶庫的金鑰匙。

2、重視作文教學，激發習作興趣。在今後的教學中，我應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面着手，着力加提高我班學生的作文能力，從而達到整體提高國小>語文教學質量的目的。

國小六年級語文試卷分析（二）

為檢驗課改實施水平，瞭解新課程下學生在基礎知識、基本技能、創新能力等方面的達成情況，進一步引導教師反思教學工作，促進學生和諧發展，我縣名六年級學生參加了市教育局統一組織的學科調研測試。

基本情況

本次調研測試全縣應參加考試人數8687人，實參加考試人數8643人，均分85、07分，及格率98、41%。縱觀整體情況，學生基礎知識紮實深厚，積累運用比較充分，習作水平有所提高。

試題特點

縱觀整份試卷，本試卷是一份較有價值的試卷，命題以《語文課程標準》為依據，本着“促進學生的發展”的評價功能，旨在考察學生語文素養及學生在語文學習中創新能力的形成和學生語文學習方式的轉變情況，緊扣課程標準，以教材為基本點，學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯繫學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來説，本次試題有以下幾個明顯特點：

1、體現題型的多元與多樣。

這份試題，其內容涵蓋了“識、寫、讀、背、説、習、作”，並且注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是儘可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等三維目標的整合，小方面講，漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。

2、突出語文的實踐與開放。

習作題運用了半命題作文，開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力。考慮了學困生，對他們施以人文關懷。注重了基礎知識的測查。

3、注重語言的積累和運用。

俗話説：“語文如聚沙，數學如築塔”，可見“積累”在語文學習中的重要性。語文學習的過程從一定意義上説，就是語言文字的積累過程，有了豐富的積累，才能酣暢淋漓地表達，也就是所謂的“厚積薄發”。本次試題“根據課文內容填空”一題緊扣課標中“積累文中精彩句段，以及在課外閲讀和生活中獲得語言材料”的要求，較好地檢測了學生的課內、課外的積累，把課內學習和課外學習有機結合，體現了大語文觀。總的來説，本份試題題型多樣、涉及面廣、難易適中，體現了新課標、新思想、新理念，是一份科學合理的試題。

卷面分析

1、優點

（1）大部分學生能認真對待考試，態度端正，試卷書寫較工整、規範，卷面較整潔。這是平時老師比較重視培養學生良好的語文學習習慣，在平常教學中嚴格要求學生。

（2）95%的學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，充分説明教師在平時的教學中，對學生基礎知識的掌握比較重視。多數學生對於開放性習題的解答也有較大的進步，學

生的語文實踐能力得到提高。如根據課文內容填空的第4小題“練習課文，深入思考，談談對下面句子的理解”正確率較高。

2、不足

當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：

（1）書寫不夠規範而導致錯別字現象。第一大題的1、2小題是對學生字詞掌握的考查，1題中有出現的錯別字，尤其是“驟，攀”兩個字，另外2題中的“赤膊”的“膊”寫不正確。導致這些失誤的原因，相當一部分是因為平時書寫馬虎，對字形觀察不夠仔細而造成的。

（2）根據課文內容填空：從卷面看，同學們對第4小題文中句子的理解錯誤較多，主要原因是學生的理解能力差，且不能活學活用，造成失分。

（3）閲讀：培養學生獨立閲讀能力，已經成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學生的閲讀能力不是很理想。主要體現在學生對文章重點詞句的理解和感悟上，存在偏差。如：“鶴立雞羣在文中的意思”學生回答得不甚理想；“謙受益，滿招損”的意思多數學生答不上來。因此在閲讀課上我們要重視語言文字的訓練，為學生創設語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、説、寫等形式的有機結合。這也是語文教學改革的當務之急。

（4）習作：本次檢測作文為半命題作文，以“享受的樂趣”為題寫一篇習作，選材的範圍比較寬泛，學生有話可説，容易發揮正常水平。從閲卷情況看，多數學生理解題意，能從平時生活中搜集>作文素材，記錄自己親身經歷的事情和感受，體現了“我手寫我心”，幾乎沒有“跑題”現象；少數同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，體現了較好的語言文字綜合運用能力。當然，部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的佈局更為重要，離開真情實感這個前提，一切>寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創意，存在報流水帳的現象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規範，字跡潦草，錯別字多，與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距。

幾點建議

考試評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，從而有效地促進學生的發展。根據本次測試的情況，我們對今後的教學提出幾點建議：

1、紮實“雙基”，促進發展。語文是最重要的交際工具，“雙基”是學生學好語文的重要基礎。《課標》指出，“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎”。這裏，《課標》強調了給學生打下紮實的語文基礎的重要性。國小階段是學生學習語文的奠基階段，更應該充分重視語文基本功的訓練。本次試卷中學生在寫“咽喉”“眷戀”“稟報”等幾個詞時錯別字現象比較嚴重。這就讓我們認識到字詞句段的訓練應貫穿在各學段的語文教學過程中。特別是到了中高年級，仍然不要忘了識字寫字是一項重要任務。教師要鼓勵學生自主識字，養成自主識字的習慣，豐富詞彙量的積累。對易讀錯寫錯的字教師要給予細心指導，嚴格要求，讓學生把字寫規範，寫美觀。只有通過堅持不懈的訓練，才能為每一位學生的進一步學習打下紮實的語文基礎。

2、培養習慣，終身受益。從卷面上看，有的學生書寫規範、端正，卷面整潔，看了賞心悦目；有的學生寫字歪歪扭扭，糊塗潦草，多一筆或少一畫現象比比皆是。這些都與學生的學習習慣有很大關係。因此，老師們要特別重視在日常教學中對學生良好學

習習慣的培養。除了培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應培養學生逐步養成善於傾聽、積極發言的習慣，以及喜愛閲讀、樂於思考、勤於積累等習慣。習慣的培養是一項長期的任務，必須講究方法，持之以恆才能收到成效。學生一旦養成良好的學習習慣，將終身受益。

3、加強閲讀訓練，豐富語言積累。豐富學生的語言積累是閲讀教學的一項重要任務。教學中，老師們要有意識地、深入淺出地教給學生一些基本的讀書方法。比如引導學生自覺運用工具書，聯繫上下文和生活實際準確理解詞語或文中含義深刻的句子。在理解的基礎上，要引導學生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優美的詞語、精彩的句段，培養積累詞句段的習慣。積累語言的另一條途徑就是在課外閲讀和生活中獲得新鮮的語言材料。《課標》在第三學段提出“課外閲讀總量不少於100萬字”的要求。《課標》的這些要求，我們要正確理解、充分重視、認真貫徹。此外，要鼓勵學生在習作中樂於運用閲讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學生積累語言的積極性。積累多了，學生的語言就豐富，學生的閲讀能力、習作能力都能得到有效的提高。

4、激發興趣，引導學生“用筆説話”。作文是“應生活之需，切生活之要”，“需要”是作文個性化的前提，當表達成為學生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。因此，習作應儘量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞。老師們在作文指導時應重在引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學生“用筆説話”，個性化地表達感受和真切的體驗，而不應做統一的限制。在引導學生多讀書、讀好書，通過大量閲讀豐富詞彙，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應鼓勵學生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善於積累直接的、活生生的生活素材。只有兩者的和諧結合，學生才能寫出富有真情實感、語言優美生動的佳作來。

再回首，成績已是過去，望星空，前方星光燦爛。國小語文教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。我們期望廣大語文教師憑藉簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，達到真、實、活的教學境界，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，紮紮實實求發展”的教學理想。

願我們大家振奮精神，腳踏實地，開拓創新，鋭意進取，積極推進我縣國小語文教學質量再上新水平、新台階，為打造教育強縣，辦好人民滿意的教育事業做出新的更大的貢獻。

以上分析，只是個人的一些觀點，僅供大家參考，不妥之處，敬請批評指正。國小六年級語文試卷分析（三）

**年國小畢業考試已經畫上完滿的句號。為發揚成績，總結經驗，找出尚存問題，再出新招，下面我謹代表中心國小，就今年國小六年級語文畢業考試試卷所呈現的成績與問題作粗淺的分析與評價。

一、試卷評價

總體而言，今年我市小考語文試卷，滲透了新課程標準的理念和思想，既緊扣書本，又略超與書本；既注重基礎知識，又重視能力考查；既注重貼近學生生活，更致力於學生語文素養的初步形成和發展；既考慮大面積農村學校的實際情況，又體現試題的梯度，出得活但有格，符合當前語文課改的方向，對我們今後的教學起了一個很好的導向作用，其亮點具體表現在：

1、卷面結構順應了教材。試題包含有“積累運用、閲讀理解、習作”三大版塊，這樣的分類與教材相吻合。

2、覆蓋面廣。試題涉及了拼音、字詞句、知識積累、名言警句、詩歌、課文段落、課外短文、習作等多方面內容。這就要求學生平時要多積累，多掌握一些常用詞語，多瞭解一些名言警句，名篇名著，這對學生的閲讀理解和習作運用、社會交際均有益處。

3、靈活多樣。試題形式多樣，主客觀題均有，如填空、選擇、理解、分析、概括、表達等形式的題型。試題內容也較靈活。

4、貼近學生生活。試題體現了新課標所倡導的“工具性與人文性的統一”、“在實踐中學習、運用語文”、“貼近社會生活、學習生活”等思想理念。

5、注重積累。今年的試題綜合上下冊知識更加註重學生語言積累的考查。如三、

四、五大題按要求寫成語、按要求填寫古詩、名言，目的就在於檢查學生的語文常識的積累和能否活用所積累的語言，從而加強學生文化素養積澱，為學生的可持續發展奠定良好的基礎，體現了較好的導向性。

二、答卷分析

第一、關於積累運用

這部分主要檢測學生對字、詞、句等理解、積累、運用的情況。從卷面上來看，多數考生對該部分的知識掌握相對較好，基本上能正確地看拼音寫詞語，準確地據詞取義，根據具體的語言環境組詞填空；根據提示填寫古詩、名言；對課文中相關知識的理解較透徹，大都能正確地完成相關課文內容的填空。尤其是第一題看拼音寫漢字、第二題改正成語中的錯別字；第三和第四題名言、詩句的默寫補充練習；第六大題第4小題寫出關於時間的名言這些知識積累題，學生完成不錯，出錯率較低。可見考生基本的語文基礎知識掌握得較紮實，且能靈活地用以解決相關問題，值得充分肯定。

當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：

1、書寫不夠規範而導致錯別字現象

2、審題不夠認真而造成了不應該的失分

3、語言表達能力還有待於提高

第二、關於閲讀理解

培養學生獨立閲讀能力，已經成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學生的閲讀能力不是很理想。主要體現在學生對文章重點句段的理解和感悟上，以及文章整體把握上，存在較大偏差。

如課內閲讀（語段選自《匆匆》）考試題課堂上併為作為重點強調，學生答題情況總體不好，由此反映出學生在分析、概括能力方面仍很欠缺，也説明我們有些教師在閲讀教學中，對文章重點句段的品讀以及整體把握能力的引導和訓練還不到位。

再如，課外閲讀第5、第6小題這些題目是考查學生對短文中心和主要內容的理解，從得分情況看，這兩道題完成相對好些。多數學生能準確地抓住文中重點語句作答，但仍有一部分同學聯繫上下文答題的能力薄弱，不懂得抓住文中關鍵句子來讀出答案。他們的回答要麼僅抓住一個要點，不夠全面，要麼遊離於文本的內容情感之外。這實際上反映出學生未真正讀懂文章內容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了學生平時閲讀的隨意性、盲目性、膚淺性。

第7、第8等主觀題，體現了語文教學的實踐性和綜合性。既能反映出學生的理解水平和運用語言的能力，也能更好地發揮學生的個性特點。從答卷情況看，學生失分較少。但有些學生寫得空洞，語言平淡，缺乏細節描寫；有些寫得詞不達意，還有一些根本就不寫。這幾道題的答卷情況，可以看出我們有些老師在教學中只是單純閲讀，語言文字訓練非常薄弱。讀寫結合教學一直是語文教學的重要原則，也是好方法。因此在閲讀課上要重視語言文字的訓練，為學生創設語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、説、寫等形式的有機結合。這也是語文教學改革的當務之急。

第三、關於作文

本次檢測作文分為大小作文兩部分從閲卷情況看，小作文仍有個別學生書信格式不夠規範，大作文多數學生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材，記錄自己以及身邊