【薦】《古詩兩首》教學設計

在日常學習、工作抑或是生活中，許多人對一些廣為流傳的古詩都不陌生吧，古詩言簡意豐，具有凝鍊和跳躍的特點。其實很多朋友都不太清楚什麼樣的古詩才是好的古詩，以下是小編收集整理的《古詩兩首》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《古詩兩首》教學設計1

　　課前準備

1.課文插圖的實物投影。

2.課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

3.生字卡片。

　　第一課時

（學習《望廬山瀑布》）

情境導入，理解詩題

1.（投影展示插圖）老師以優美的導語，把學生帶進詩的意境。同時隨機講解“香爐”“廬山”等詞語。

2.理解詩題，認讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）

3.齊讀詩題。

吟誦感悟，想象畫面

1.自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以後再讀給同桌同學聽。

2.結合插圖思考：詩人站在哪裏？看到的是什麼樣的景物？

3.夥伴之間交流，老師隨機點撥。

4.組織交流或提出不懂的問題，老師進行指導，結合課件的演示，幫助學生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。

5.老師小結：詩人被眼前的美景陶醉了，看着這“飛流直下”的瀑布，產生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣!（學生齊讀後兩行詩句）

6.指導學生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。

圖文對照，熟讀成誦

1.讓學生看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。

2.練習背誦，可同桌之間互相背。

鞏固生字

出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學生認記情況，用組詞的方式理解字義。

學寫生字

1.出示下列要求會寫的字：爐、銀、煙、流。

2.啟發學生交流自己的學習方法，記憶字形，老師點撥。

3.重點指導“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“雲”的區別，右下部分三筆之間的間距要勻稱）

4.學生先觀察範字，再書寫，老師巡視指導。

《古詩兩首》教學設計2

學習目標

1、根據新舊字的聯繫認識13個生字，會寫6個字。

2、在反覆朗讀的過程中理解、感悟古詩，感受優美的春景，能説出“讀懂了什麼”“還有什麼不明白”；

3、正確流利地朗讀古詩，結合插圖，在熟讀的基礎上背誦古詩。

重點：識字寫字；朗讀背誦古詩。

難點：在反覆朗讀的過程中理解、感悟古詩，感受優美的春景，能説出“讀懂了什麼”“還有什麼不明白”。

　　第一課時

課時目標：

1、 認識13個字，會寫6個字。

2、 正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入。

1、 學了前面幾篇課文，你覺得春天怎樣？（指名説）

2、 古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天，今天我們將來學習兩首描寫春天的古詩。

3、 板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

4、 下面我們學習第一首古詩，誰能讀一讀？

二、初讀感知。

1、 老師感悟。

2、 學自由讀，要求讀準字音，讀順詩句。

3、 分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

4、 誰能勇敢地站起來讀給大家聽聽？

三、再讀感悟。

1、 課文插圖。

你看到了什麼？詩中哪裏講了鳥？讀給大家聽聽？哪裏講了花？用詩句來告訴我們。

2、 這麼美麗的畫面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩呢？

3、 指導朗讀。

四、讀詩想畫面，指導背誦。

1、 把眼睛閉上，聽老師讀古詩。你眼前浮現出了什麼？

2、 指導背誦。

五、擴展活動：

這麼美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧。

　　第二課時

課時目標：能背誦古詩。

教學過程：

一、猜謎遊戲

1、 小朋友，今天老師為大家帶了一個謎語，請大家聽清謎

面。

2、 這是什麼？

3、 大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？

二、揭題

1、 出示課文插圖

2、 詩人高鼎把它們寫進了一首詩中，我們來讀一讀。

3、 板書課題，讀準“村”。

三、初讀感悟。

1、 自由讀古詩，藉助[拼音讀準字音。

2、 同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、 指名讀，齊讀。

四、圖文對照，讀中感悟。

1、 看圖，幾個小夥伴在幹什麼？大家看詩中是怎樣寫的呢？

2、 全班齊讀。

3、 看看圖中的景物怎樣？

4、 詩中是怎樣寫的呢？

5、 小夥伴在這麼美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀一讀吧。

五、讀詩想畫面，指導背誦。

1、 師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛，再説説剛才彷彿看見了什麼？

2、 看圖背誦，全班齊背。

六、擴展活動

有條件的同學可小組合作製作風箏，開展放風箏活動。

《古詩兩首》教學設計3

　　【學習目標】

１、認識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　【課前準備】

１、課文插圖。

２、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

３、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

　　【教學過程】

　　第一課時

學習《夜書所見》

　　一、以舊引新，激趣導入

１、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

２、板書課題，理解課題中的“書”是什麼意思。

　　二、指導看圖，感知圖意

出示掛圖，觀察圖畫，説説所看到的情景。

　　三、自主學習，初步感知

１、自由朗讀。藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀互查。

３、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

４、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

朗讀節奏參考：

蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風／／動客情。

知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。

５、藉助字典和詩後註釋，理解詩中詞語意思，並圈出不理解之處。

６、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

　　四、再讀感悟，理解詩意

１、老師範讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。

２、學生討論，對上面的問題發表見解。

３、質疑：

還有什麼問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

４、有感情朗讀。

　　五、趣味活動

１、我説你讀。方法：

⑴ 老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

⑵ 老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

２、字條連詩。方法：

老師出示某句詩的字條，學生接續後面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

３、情境背詩。方法：

學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

　　六、當堂作業

１、出示生字，指名組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

３、自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。

　　七、拓展閲讀

《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）

　　第二課時

　　一、課前遊戲，複習導入

１、説説知道的傳統節日，有哪些習俗。（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）

２、小組比賽背誦《夜書所見》。

３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

　　二、自主學習，初步感知

１、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

２、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏：

⑴ 出示生字卡片，讀準字音。

⑵ 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

⑶ 讓學生憑藉已有的經驗和直覺讀準節奏。

３、自主學習，老師巡視指導：

⑴ 用自己喜歡的方式學習古詩。可以自學，也可幾個人合作學習；用、看註釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，並圈出不理解的詞語。

⑵ 交流學習收穫。

⑶ 質疑：有什麼不懂之處？老師重點指導“異鄉”、“異客”的意思。

４、指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。

　　三、趣味活動

１、卡片連詞背誦。方法：

請學生把生字卡片按出現的先後順序排列，再連起來，試着背誦。

２、詩句連對。老師説詩句意思，學生背相應句子。

３、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上台表演，達到背誦。

４、賽詩會。方法：

⑴ 集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

⑵ 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

　　四、當堂作業

１、出示生字卡片，組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

３、學生練寫生字，同桌交換，改正不足。

《古詩兩首》教學設計4

教 學

目 標1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、粧成，裁出、剪刀、萬紫千紅” 等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話説出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

知識點

梳 理理解古詩意境 背誦並積累春天的古詩

教 學

過 程第一課時(學習《詠柳》)

一、背誦古詩，導入新課

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絛" 2、指名讀詩，提醒讀準“絛”“粧”“裁”

3、根據註釋瞭解詩歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，説説自己對詩意的理解

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉粧成一樹高"這句裏把什麼比作什麼?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絛”指什麼？為什麼説柳技是“綠絲絛”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

(3)説説自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”又把什麼比作什麼?為什麼這麼比喻?

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

四、背誦古詩。

第二課時 (學習《春日》)

一、複習導入（指名背誦《詠柳》，用自己的話説説詩句的意思。）

二、學習《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。 2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據註釋瞭解詩歌的大意。 4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩旬，説説自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥: (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什麼？能想象都有什麼“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”) (2)“萬紫千紅”是説春天的什麼？能具體説説嗎?(藉助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象) 3、結合理解，練習有感情地朗讀。

四、背誦古詩。

第三課時(複習舊知；指導書寫生字；交流古詩)

一、指名背誦《春日》，用自己的話説説詩句的意思。

二、識字寫字 三、書寫練習。

四、拓展閲讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

五、作業：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

課 後

反 思從字面上看，這首詩好像是寫遊春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵佔。朱熹未曾北上，當然不可能在泗水之濱遊春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間絃歌講學，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求聖人之道。

《古詩兩首》教學設計5

教學目標

1．瞭解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。

2．學會本課生字、新詞，通過看註釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，瞭解詩的內容。

3．通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

4．能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。

教學重點、難點

1．使學生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊後那樣歡快的原因。

2．使學生領會這兩首詩明白如話而又感染力極強的特點。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，通過讀文、看註釋，使學生初步理解詩句的含義，瞭解詩的內容。

（二）學會本課生字新詞。

（三）能正確、流利地讀詩。

二、教學重點、難點

（一）學會生字新詞。

（二）瞭解詩的內容。

三、教學過程

（一）激情導入 ，引發興趣。

同學們，我國是個文明古國，有着五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感豐富，還十分講究節奏和韻律，使人讀起來琅琅上口。《唐詩三百首》中，就有許多力作，為同學們所熟悉，並深受大家的喜愛。另外，我國古代的文人墨客也數不勝數，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩句已流芳百世，為後人所傳誦。今天，我們要一起學習兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》；一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。

（二）簡介作者和時代背景。

陸游（1125～1209），南宋著名大詩人。字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當中創作的詩歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內容極為豐富。他的詩有的抒發政治抱負，有的反映人民疾苦，表現出了其渴望恢復國家統一的強烈願望，具有強烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當於遺囑。詩人臨終前，不説別的家常話，而只説不見九州同的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把收復中原這件喜事告訴他。這就充分表達了詩人渴望收復失地，盼望祖國統一的強烈愛國情感。

杜甫（712～770），唐代著名大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生也創作了大量的詩篇。當時社會發生的一些重大事件在他的詩中都有真實的反映，曾被世人稱為一代詩史。他的詩在當時藝術成就很高，對後世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是説公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復。當時詩人杜甫正在梓州（現在的四川省三台縣），他聽到這個勝利的消息後，立即寫下了這首詩。抒發了詩人因多年戰亂終被平息，祖國又重新獲得了統一而感到的無比歡快的心情，同樣也表達了詩人強烈的愛國情懷。

（三）學生自己讀詩，並畫出文中不認識的字。

（四）教師指名讀文，檢查學生初讀課文的情況，並注意糾正讀音。

1．指導學生讀準字音。

萬事空（k#ng） 告乃翁（w5ng）

薊北（j@） 襄陽（xi1ng）

2．指導學生分析字形結構。

本課共有4個生字，教師可以先讓學生，寫出每個字的偏旁部首、餘筆，再看註釋，結合詩句和字典，看應選擇什麼意思。

3．課堂討論識記重點字的方法。

在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：涕，左邊是氵，右邊是弟，合起來是涕。還可以記成弟弟的弟加上氵就是涕。在書寫時要注意右半部分的弟的寫法和筆順。洛，左邊也是氵，右邊是各，合起來是洛。還可以記成各位的各加上氵，就是洛陽的洛。在書寫時要注意洛的右上角是夂，不是攵。乃字可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。如：奶奶的奶去掉女字旁，就是告乃翁的乃。同樣，祭也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即警察的察去掉宀，就是家祭的祭。在講課的過程中，教師還可以採用讓學生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習，幫助學生在對比中記住字形，加強記憶和理解。如：

（三）理解詞語。

1．讓學生讀文，並從詩中找出不理解的詞語質疑。

2．教師引導學生通過看書下注釋、，聯繫詩句內容理解詞語。

以元字為例，元字在詩句中是死去元知萬事空，通過看書下注釋，我們知道元同現在的原，又通過，我們又得知原是原來、本來的意思。原知就是本來就知道的意思。又如：乃字在詩句中是告乃翁，我們通過看書下注釋便可知道，乃翁就是你的父親，指陸游自己。告乃翁是指告訴你的父親，意思是讓兒子把收復中原這件事告訴自己。

3．出示一些詞語，讓學生練習掌握。

九州同：古代把中國分為九州，所以常常用九州指代中國。九州同：指全國統一。

王師：文中指南宋軍*。

中原：文中指淮河以北被金兵佔領的地區。

家祭：祭祀祖宗。

告乃翁：告訴你的父親。

但悲：只是為了而感到悲痛。

無忘：不要忘記。

北定：向北進軍平定。

劍外：現在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關。初聞：剛剛聽到。

涕淚：因喜而下的淚水。

漫卷：胡亂捲起。

放歌：放聲歌唱。

縱酒：縱情飲酒。

青春：指春光，春天的景物。

（四）初讀了解詩的內容。

1．教師先指名讀預習，讓學生帶着預習中的問題去讀詩。邊讀邊想2．再指名讀詩，邊讀邊瞭解詩的內容大意。

3．學生自由讀後，用自己的話説一説每一首詩主要寫了什麼。

（五）指導學生正確、流利地朗讀詩。

教師在指導學生朗讀時，可以採用範讀，指名讀、齊讀等方法。

（六）作業 。

1．讀詩。

2．寫生字。

第二課時

一、教學目標

（一）進一步理解詩的內容，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。

（二）通過理解詩句，瞭解內容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊後那樣歡快的原因。

（三）通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，有較具體的體會。

（四）能有感情地朗誦這兩首詩，並能背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。

二、教學重點、難點

（一）體會詩人強烈的愛國情懷。

（二）體會詩的特點。

三、教學過程

（一）引導學生學習第一首詩。

1．指名讀詩，讓同學想一想詩的題目的意思。

（1）學生談自己對題目的理解，各抒己見，充分説。

示：把事物擺出來或指出來使人們知道。示兒：把事物讓兒子知道。因為這是詩人臨終作的詩，相當於遺囑。

（2）使學生明確題目的意思，並説明自己是怎麼知道題目的意思的。學生可以通過、理解詩的內容來理解題目的含義。

2．指導學生逐句理解詩的內容，同時體會作者的情感。

（1）學習第一句。

①教師可以先讓學生讀第一句詩，並找出自己不理解的詞語。

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

學生不易理解的詞語可能有：元知、萬事空、但悲、九州同。

②讓學生看註解或，或聯繫上下詞句，試説一説詞語的意思。

元知：本來就知道。

萬事空：什麼都沒有了。

但悲：只是為了而感到悲傷。

九州同：指全國的統一。

③當學生對不易理解的詞語，通過看書下注釋、、聯繫上下詩句弄懂了時，教師可以引導學生説一説第一句詩的意思。即：本來就知道人死了就什麼都沒有了，我只是為看不見全中國的統一而感到悲傷。

④教師接着可以引導學生通過詩句來體會詩人當時的情感。

詩人臨終前感到最悲傷的不是自己的身體、家庭，而是祖國不能統一。可見詩人具有多麼強烈的愛國之情啊！

（2）引導學生學習第二句詩。

①讓學生先找出不理解的詞語。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

②看註釋，理解其意思。

王師：這裏指南宋軍*。

北定：向北方進軍去平定。

中原：課文中指淮河以北被金兵佔領的地區。

家祭：祭祀祖宗。

告乃翁：告訴你的父親。文中指的是陸游自己。

③説一説第二句詩的意思。大家討論。

南宋（朝）的軍*向北方進軍，收復中原的時候，你們祭祀祖宗時不要忘了把收復中原這件事告訴你們的父親。

④體會詩人情感。

陸游臨終前作詩，不説別的家常話，而只是説不見九州同的遺憾，對自己的兒子沒有別的囑咐，只是叮嚀他們在家祭時千萬別忘了把收復中原的喜訊告訴他。這是多麼深厚的愛國情感呀！

3．逐句講解、理解、體會之後，教師可以讓學生從整體上理解詩的含義和它所包含的詩人的情感。

（1）指名説説整首詩的意思。

（2）討論整首詩所表達的詩人愛國的情感。

這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情。

4．指導學生朗讀第一首詩。

（1）教師可以讓學生找出哪些詞語或詩句表達了詩人強烈的愛國熱情。

但悲 九州同 無忘 告乃翁 北定 中原日

（2）引導學生讀出詩人的愛國熱情。

首先教師要讓學生知道詩的重要特徵是感情豐富，節奏鮮明，聲韻鏗鏘。我們在朗讀時，不僅要把感情讀出來，而且要把詩的節奏和韻腳讀出來，並通過反覆吟讀，達到背誦的程度。

死去／元知∥萬事空，

但悲／不見∥九州同。

王師／北定∥中原日，

家祭／無忘∥告乃翁。

5．引導學生背誦《示兒》。

（1）在背誦之前，教師可以引導學生先説一説詩主要寫了什麼？表達了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞句體現出來的？使學生對詩有整體上的認識。

（2）再引導學生逐句背誦。

（3）學生試背誦後，教師可指名檢查背誦情況，再通過小組背、兩人互背、全班齊背做鞏固練習。

（二）教師引導學生學習第二首詩。

1．指名讀詩，其他同學想一想詩的題目的意思。

（1）學生各抒己見，逐字逐詞理解後，連起來説題意。

聞：聽説。

官軍：指唐王朝的軍*。

收：收復。

（2）使學生明確題目的意思是：聽説唐王朝的軍*收復河南河北。

2．指導學生逐句理解詩的內容，同時體會作者的情感。

（1）學習第一句。

①教師可以先讓學生讀第一句詩，並找出自己不理解的詞語。

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

②讓學生看註釋、或聯繫上下詩句的內容，試着講一講詞語的意思。

劍外：劍門關以外，指詩人當時所在的四川。

收：收復。

薊北：指現在的河北省北部，是安、史叛軍的巢穴。

初聞：剛剛聽到。

涕淚：指因喜報而淚下。

③引導學生試講詩句的意思。對的充分肯定，錯的及時糾正。

第一句的意思是：那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚。我剛剛聽到這個喜訊，眼淚就灑滿了衣裳。

④引導學生體會詩人當時的情感。

可見詩人當時十分激動，是通過初聞、涕淚滿衣裳等詞句表現出來的。

（2）引導學生學習第二句。

①學生讀第二句，找出不理解的詞語。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

②學生理解這些詞的意思。

卻看：再看。

愁何在：哪還有一絲的憂傷。

漫卷：胡亂捲起。

喜欲狂：高興地簡直要發狂。

③引導學生試講第二句意思。

第二句詩意為：再看看老伴和孩子，哪裏還有一絲的憂傷？詩人胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂了。

④體會詩人的情感。

高興地要發狂了的心情，表達了詩人強烈的愛國心。

（3）引導學生學習第三句詩。

①指名讀第三句，找出不理解的詞語。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

②理解詞意。

放歌：放聲歌唱。

縱酒：縱情飲酒。

青春：指春光，春天的景物。

③理解第三句的意思。

在大晴天裏放聲高歌，暢飲美酒，趁着這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。

④體會詩人此時的情感。

通過放歌、縱酒等詞，教師可以啟發學生體會詩人當時如痴如狂的情態。

（4）引導學生學習第四句詩。

①教師讓學生讀這一句，找出不理解的詞語。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

②理解詞意。

即：就。

穿：穿越。

便下：順流而下，一就

③理解第四句意思。

放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

④體會詩人此時情感。

通過即從穿、便下向等詞的理解，教師可以讓學生體會出詩人當時聽到收復失地後急切返鄉的異常歡快的心情和強烈的愛國情。

3．教師引導學生從整體上感知、體會詩的內容和作者情感。

（1）引導學生體會喜欲狂是什麼意思。

你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會到了杜甫喜欲狂的心情？

（2）學生通過讀詩、理解可以得知：喜欲狂是指詩人聽到收復薊北的消息後，高興得簡直要發狂了。可以從詩中的涕淚滿衣裳、放歌、縱酒、漫卷詩書、即從穿、便下向這些詞語體會出來。

（3）引導學生説説整首詩的內容和表達了作者怎樣的情感。

4．教師引導學生讀第二首詩。

（1）引導學生從詩中找一找，哪些詞句表達了詩人強烈的愛國之情。

（2）通過理解使學生體會到：杜甫一聽到官軍收復河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅僅是因為詩人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。這首詩抒發了詩人因多年戰亂被平息，祖國重新獲得統一而無比歡快的心情。詩中忽傳、初聞、卻看、漫卷等詞，層次分明地表現出了詩人聽到勝利喜訊後情緒的變化，從喜極流淚到歡快、狂歡。與此同時，詩人的愛國情感也自然流露其間。

（3）讀出詩人喜欲狂的心情和愛國的情懷。可以這樣停頓、讀出重音。

劍外／忽傳∥收薊北，初聞／涕淚∥滿衣裳。

卻看／妻子∥愁何在，漫卷／詩書∥喜欲狂。

白日／放歌∥須縱酒，青春／作伴∥好還鄉。

即從／巴峽∥穿巫峽，便下／襄陽∥向洛陽。

（4）引導學生背誦第二首詩。

①先了解整首詩寫了什麼？表達了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞表達的？

②指導學生逐句背誦。

③教師可採用兩人互背、小組背、全班齊背等方式，檢查背誦情況。

（三）引導學生找出這兩首詩表達情感的異同點。

1．相同點：均表達了詩人愛國之情。

2．不同點：《示兒》是通過悲來表達的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有見到九州同。而《聞官軍收河南河北》是通過喜來表達的，寫作者聽到祖國重歸統一的極度的喜悦和急切還鄉的心情。

（四）教師可檢查學生背誦《聞官軍收河南河北》、默寫《示兒》的情況

《古詩兩首》教學設計6

一、教學目標

1．瞭解詩的內容，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。

2．理解詩句

3．習本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩。

二、教學重點

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊後心情格外歡快的原因。

2．理解詩句

三、教具準備

掛圖，生字生詞卡片。

四、教學時間：一課時。

五、教學過程：

一、導人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這裏指對兒孫們有個交代，相當於遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什麼呢？這是我們這節課要學習的內容。（板書：示兒）

二、預習課文，提出預習要求

1．自讀詩歌，讀準字音。

2．藉助註解，初步瞭解詩歌的內容。

三、指導學習《示兒》

1．指名讀課文。（重點提示：“祭”的讀音）

2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什麼意思？

（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什麼都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什麼都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。這句詩表達了作者什麼樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）

3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什麼意思？（學生講後，教師加以歸納）

（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這裏指淮河以北被金兵佔領的地區。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J

這句詩表達了作者什麼樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛國之情。）

4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

5．説説這首詩主要講了什麼？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）

五、各自背誦課文

六、指導學習生字

“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。

七、默寫這首詩。（學生互相檢查）

《古詩兩首》教學設計7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑑賞能力。

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先説再寫。

教學難點:

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,並把自己的感受寫下來。

教學準備：

1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。

2、教學掛圖。

教學時間：三課時

教學過程：

一、調動積累，揭示課題

1、啟發學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陝西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、藉助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。然後齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓台”、“四百八十寺”

（3）指名説説詩句的.意思。 （大致即可）

三、反覆誦讀，體會意境

1、提問：詩歌的後兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀後兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓台意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶着理解

《古詩兩首》教學設計8

【教學目標】

１、會認識１０個生字，會寫６個生字。

２、有感情地背誦兩首古詩，理解詩中所表現的秋天的煥然生機，再反覆誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

３、培養孩子樂於背誦古詩，積澱經典文化底藴的情感。

【教學過程】

一、識字寫字

１、自主認讀生字條裏的所有生字，不認識的藉助拼音解決。

２、小老師領讀。

３、同桌互相聽讀。

４、出示生字卡片指名認讀。

５、同桌互相交流識字方法。

６、擴詞練習。

７、寫字：

⑴分析字形，掌握規律。

⑵師範寫“枝”“劉”，提醒此二字的第四筆均是“丶”。

⑶描紅、臨寫，評出優秀。

二、朗讀感悟

１、《贈劉景文》。

２、整體感知：

⑴自讀兩首古詩，讀準字音。

⑵同桌之間聽讀。

⑶小組合作交流，通過讀詩，你知道了些什麼？還有哪些不明白之處？

三、啟發想象，感情朗讀

１、師配樂範讀兩首古詩，生邊聽邊想象畫面。

２、生説説自己“聽詩”的感受。

３、生自由練讀──邊讀邊想象詩的意境美，感受詩的韻律美。

４、配樂賽讀、評讀。

５、指導背誦。

四、實踐活動

１、從兩首詩中選取自己最喜歡的一首進行“詩配畫”活動。

２、開古詩朗誦會，每組出兩個節目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。

《古詩兩首》教學設計9

【教學目標】

1、會認12個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

【教學重點、難點】

識字寫字，朗讀感悟。

【教學準備】

1、字詞卡片。

2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、切入舉偶

1、誦詩導入：

同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？

2、看圖導入：

出示課文插圖，引導學生觀察，説説圖中都畫了些什麼？你想到了什麼？那麼詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》。

二、對話平台

1、初讀：

⑴藉助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

⑵同桌互讀，圈出不理解的詞語。

⑶小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

2、研讀：

⑴教師範讀，引導學生體會情感，想像畫面。

⑵看畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

⑶自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

⑷彙報交流詩意。

⑸多種方式朗讀。

３、誦讀：

⑴出示圖畫，指名配樂朗讀。

⑵學生自由練讀。

⑶賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

⑷用自己喜歡的方式背誦。

４、寫字：

⑴出示要寫的字：

首、劉、枝、記，學生認讀。

⑵學生觀察字形，交流怎樣書寫。

⑶教師示範，學生評價。

⑷學生練習，小組展示，欣賞評價。

（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂於寫字。）

５、拓展：

你喜歡哪個季節，説説為什麼？

不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。

第二課時

一、對話平台

１、複習：

多種方式認讀古詩（一）中的生字。

２、挑戰背誦古詩（一）。

（活潑多樣的複習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）

２、自學：

⑴出示《山行》，引導學生説説用什麼方法來學習。

⑵按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。

⑶彙報：

説説學懂了什麼，還有什麼地方不明白。

⑷師生合作解決問題。

３、細讀：

⑴學生自由練讀，想像畫面。

⑵指名讀，讀後評價。

⑶教師有感情地範讀，學生評點。

⑷學生找學習夥伴一起練讀。

４、誦讀：

⑴讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

⑵挑戰讀，比一比誰讀得最有感情。

⑶觀看插圖，練習背誦。

５、寫字：

⑴出示生字：

楓、於，學生認讀，

⑵觀察字形，説説怎樣識記和書寫。

⑶教師示範，提示重點筆畫，如：

“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

⑷學生練習，小組點評。

觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。

６、練習與拓展：

⑴出示課後“我會填”，引導學生填寫。

⑵誦詩會，學習夥伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

《古詩兩首》教學設計10

教學目標：

1、學會

本課6個生字，理解由生字組成的詞。

2、聯繫課文內容，理解詩句的意思，初步體會詩句中對伏句的特點。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、藉助課文具體的語言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

教學重難點：

1、理解詩句的意思，品味詩的內涵。

2、從平淡的描寫中領悟濃厚的情味。感受語言美和情境美。

教學用具：小黑板、錄音機

教學用時：兩課時

教學過程：

第一課時

　　一、提示課題。

人與人之間存在着很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩人為了表現彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學習兩首古詩，這兩位詩人用不同的筆法表達了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來欣賞。

　　二、學習第一首古詩《贈汪倫》

1、初讀古詩。

（1）自讀《贈汪倫》，要求讀準字音。

（2）標出停頓的符號，畫出不理解的詞語。

（3）檢查自讀情況。

a、指名讀古詩，相機正音。

b、指名標出停頓。

贈汪倫

李白/乘舟//將欲行，忽聞/岸上//踏歌聲。

桃花/潭水//深千尺，不及/汪倫//送我情。

2、學習古詩的學習方法。

師：我們學習古詩一般可以分為四步進行。（1）釋詩題，（2）知詩人，（3）明詩意，（4）悟詩情。

3、用這四步方法自學《贈汪倫》。

交流。

（1）釋詩題。

贈：贈送。

（2）知詩人。

作者是同學們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩是汪倫為李白送行時，李白送給汪倫的。

（3）明詩意。

a、交流難解的字詞。

欲：將要。聞：聽到。不及：比不上。踏歌：用腳步打着拍子唱歌。

b、朗讀詩句。

開火車讀。

齊讀。逐行朗讀，理解。

c、指名説説詩意。

李白我乘船要走的時候，忽然聽到岸上傳來腳

打節拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

（4）悟詩情。

a、李白描寫自己要走了，汪倫來送行的一件事，從詩中的哪些語句你體會到他們二人比潭水還深的情誼？

b、如果你是李白，你看到這感人的情景，該如何表達自己的感歎與感激之情。你能來朗誦一下這首詩嗎？

指名朗讀，體會情感。

有感情地試背。

　　三、總結全詩

李白運用誇張的寫法，向我們表達了他與汪倫之間深厚的情誼。一個“忽”字既表現了詩人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩濃烈奔放，是李白的傳世名作，現在更用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話來表達朋友之間的濃情厚意。

再讀全詩。

　　第二課時

一、複習

　　1、齊背《贈汪倫》。

2、《贈汪倫》的作者李白運用誇張的手法，奔放的語言，抒發了自己與汪倫之間濃厚的情誼，而《過故人莊》這首詩的作者孟浩然則用細膩的語言，平淡的詞彙告訴了我們與人交友于平淡中見真情的真諦。

　　二、初讀古詩《過故人莊》

1、自讀，注意讀準字音。

2、劃出詩中不理解的詞語，準備交流。

3、指名讀詩，正音。

　　三、再讀古詩《過故人莊》

1、釋詩題。

“過”：訪問，“故人”：老朋友。

訪問村莊裏的老朋友。

2、知詩人。

簡介作者孟浩然。

3、明詩意。

（1）自讀，畫出難理解的詞語。

（2）交流。

具：準備。黍：煮飯的小米。郭：外城。

軒：窗子。話桑麻：閒談農家生活。就：親近。

（3）朗誦。

“開火車”朗讀。

齊讀。

逐行朗讀，逐行理解。

（4）指名試説詩意。

老朋友備辦了豐盛的飯菜，“我”接受邀請來到農家探望；只見綠樹將村舍環繞；青山在城牆外蜿蜒起伏；打開窗户對着屋旁的園地，舉着酒杯閒談農的生活；等到九月九日重陽節這一天，我會乘菊花開時再來探望。

4、悟詩情。

（1）這首詩非常平淡，你是從哪些語句中體會到作者所要表達的與友人之間的感情的？

（2）你喜歡讀讀詩中的哪些句子，為什麼？

　　四、總結全詩

這首詩用詞清雅，彷彿拿出了一幅水墨畫放在了我們面前，畫中最濃的是友人間彼此惜別，不忍離去的畫面，讓我們再好好品味一下這優美的詩句。

訓練學生讀好古詩。

齊讀古詩。

《古詩兩首》教學設計11

【教學目標】

１、認識“古、詩、首、眠”等１３個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

３、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

【教學準備】

有關春天的圖片及春天的古詩。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、畫面導入，揭題簡介

１、出示圖１：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什麼季節？從哪看出？

２、師述：桃花靜靜地盛開着，花瓣是那麼新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢裏飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什麼時候呢？

（早晨）

３、春天的早晨多麼美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨後早晨美景的古詩《春曉》。

（板書課題）

４、（指“曉”）這個字讀什麼？日字旁表示與什麼有關？“曉”是什麼意思？

師：在文中指“早晨”。

５、齊讀“春曉”。

“春曉”的意思就是──？

６、過渡：理解詩題後，你想知道什麼？

（啟發學生質疑）

（出示卡片理解詩題）

二、初讀課文，感知內容

１、聽錄音範讀。

２、自讀。

３、指讀。

４、過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。

三、理解詩意，體會詩情

１、前兩句：

⑴出示圖２：詩人本在幹什麼？詩中哪個詞表示睡覺的意思？

（眠）

正音。

你怎麼看出來它表示睡覺？“春眠”是什麼意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？

（很香）

那“春眠”的意思就是──？

（春天的夜裏睡得很香）

⑵（指“覺”）這個字讀什麼？

再讀。

我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什麼意思？

（覺得）

⑶“曉”呢？跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？

（天亮）

⑷指説第一句的意思。

（春天的夜裏睡得很香，不知不覺地天已亮了。）

⑸指導讀第一句：春眠／不覺曉。

（師範讀、指讀、齊讀）

⑹詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什麼？

（鳥叫聲）

你從哪句看出？“聞”什麼意思？

（聽到）

“啼”是一個生字。齊讀。意思是什麼？

（叫）

“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是──？

（鳥叫）

這句話的大意是什麼？

（到處聽到鳥的叫聲）

⑺看圖１，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。

（放錄音，聽鳥叫）

練説：（ ）的鳥叫聲

再來説説第２句的意思，把（ ）填的詞放進去。

⑻想想這時候詩人的心情怎樣？

（喜悦）練讀：處處／聞啼鳥。

⑼請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。

師述：“睡着，睡着，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，於是哼出了兩句詩：

《古詩兩首》教學設計12

29 古詩兩首

教學目標

1.認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.瞭解詩中藴含着的民間傳説，並願意講給別人聽。

教學重難點：

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.瞭解詩中藴含着的民間傳説，並願意講給別人聽。

教學準備

1.生字卡片、教學掛圖、古典音樂。

2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學課時：二課時

教學過程

第 一 課 時

談話導入，激發興趣

1.同學們已經學了很多古詩，誰願意把你喜歡的古詩背給大家聽？

2.同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材於民間神話傳説。

3.板書課題，理解“乞巧”。

a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。

b.聯繫課後資料袋理解“乞巧”。

自主學習，初步感知

1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。

2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡“霄”，認讀、組詞，與“宵”區別。（留給學生自己發現，為《語文園地八》中的“我的發現”留下伏筆）

4.嘗試讀出詩的節奏韻味。

再讀感悟，品味詩意

1.學生自讀自悟。

2.小組合作，根據課後資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。

3.全班交流，吟誦詩句。

練説促背，趣味識記

1.教師激趣：一個節日中藴含着一個美麗的神話故事，一首詩又取材於一個美麗的傳説。同學們瞭解了神話故事，又學習了這首古詩，收穫一定不少，現在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒。□教學設計

2.小組練習。

3.進行比賽。

識字寫字

1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。

2.教師範寫“乞、霄”，學生練寫。

拓展閲讀

閲讀《寒食》《元日》《清明》等以節日為題的古詩。

第 二 課 時

複習導入

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

3.出示課題《嫦娥》，學生講關於嫦娥的故事。

自主學習，感悟詩意

1.按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

2.默讀質疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩。

a.可查字典理解字詞來理解詩句。

b.聯繫收集的資料和同步閲讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。

c.可小組合作，也可獨立自悟。

4.有感情朗讀詩。

a.生練讀。

b.師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。

背詩比賽

1.練習背誦。

2.組內比賽。

3.各組隨機抽查比賽。

識寫生字

1.認讀生字。

2.指導書寫。教師範寫“屏”。

拓展練習

同學們，如果説嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特徵的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。

板書：

乞巧

乞—氣

宵—霄

課後反思

1、努力實現課內向課外的延伸，拓寬語文的學習空間。

2、未有挖掘詩的情感，才能讓學生真正讀出詩的神韻。

《古詩兩首》教學設計13

【教材分析】

本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學生的生活，從不同側面表現了夏天的情趣。學習古詩，重在吟誦，通過反覆朗讀，讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的

教學重點可以定為：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養朗讀古詩的興趣。

2．認識“所、枚”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

3．背誦兩首古詩。

【教學難點】

如何讓學生反覆朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

【教學方法】

教法：情景教學法。

學法：誦讀法、小組合作學習法。

【課前準備】

生字卡片、教學掛圖、錄音機、多媒體課件。

【教學過程】

（第一課時）

一、情境導入，激發興趣

1．播放多媒體課件：

（大意是：在茂密的樹林中，一個牧童騎在

黃牛背上，唱着嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。）

2．教師引導學生猜想：

牧童停止歌唱，他想幹什麼？

二、初讀感知，正確流利

小朋友們，有一個詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩《所見》。

（板書課題）

相機學習“所、枚”。

1．教師範讀，感受節奏。

小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。

（牧童／騎黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）

2．學生自讀，讀準字音。

3．小組合作，試讀詩歌，注意詩的節奏與音準。

4．指名試讀，認讀生字。

課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。

（提醒學生讀好翹舌音“蟬”，後鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）

（2）去拼音讀。

誰願意當小老師？帶領大家把自己讀得準的字讀一讀。（及時表揚激勵。）

（3）遊戲：我指你説。

一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準確。

三、再讀感悟，瞭解大意

1．自由讀，結合圖畫理解詩意。

小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能説説這首詩的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。

2．小組讀，合作學習，説説詩意。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流説一説。

3．欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

四、想像畫面，熟讀成誦

1．閉目想像。

小朋友們，請把眼睛閉起來，想像畫現，一個牧童騎在黃牛背上，唱着嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方，樹上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注視着樹上鳴叫的知了。這種情趣，你有過嗎？

2．帶着這種情趣，有感情地朗讀。

3．練習有感情的背誦。

五、識記字形，練習寫字

1．教師再次出示會拼音的生字。

瞧，你們的好朋友又來了，還認識嗎？指名讀。

2．通過形旁理解字意來幫助識字。

（如提手旁跟手的動作有關：捕；木字旁跟樹木有關：林；蟲字旁跟昆蟲有關：蟬）。

3．通過猜謎引導學生識字。

如：一户一斤米

（所）；騎牛寫文章

（牧）；人才進了門

（閉）

4．讀詞語，造句子識字。

如：認讀：所有所以；放牧、牧草；關閉、閉路電視機等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。

5、教師示範，指導書寫。

重點對學生進行指導：“林”字左邊“木”字的捺變成點；“童”“黃”的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長。“黃、童”筆畫較多，指導學生書寫時可以通過分解筆畫，化難為易。

六、佈置作業

1．抄寫詞語。

2．背誦《所見》。

（第二課時）

一、複習導入

1．小朋友們，上一節課我們學習了袁枚的《所見》，你們會背誦嗎？

（齊背）

你還會背誦哪些古詩呢？

（指名背）

2．教師及時熱情表揚，導入新課。

哇，小朋友們真了不起，會背這麼多的古詩。今天老師跟大家再來學習一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們願意嗎？

（出示古詩）

二、初讀古詩，正確流利

1．教師範讀，感受節奏。

泉眼／無聲／惜細流，樹陰／照水／愛晴柔。

／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上頭。

2．學生自讀，讀準字音。

3．小組合作，試讀詩歌。

四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一評節奏與音準。

4．指明試讀，認讀生字。

課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認識這些字嗎？

（1）帶拼音讀

讀準翹舌音“池”，前鼻音“陰”，後鼻音“晴”，邊音“露”。

（2）去拼音讀

誰能像老師一樣帶領大家準確地讀一讀這些生字。

（3）遊戲：找朋友

老師把寫有生字的卡片發給小朋友。如：師：“陰”字在哪裏？快來和我做朋友。

生：“陰”字在這裏，我來和你做朋友。

三、再讀感悟，瞭解大意

1．自由讀，結合圖畫理解詩意。

（1）播放多媒體課件：

泉水悄然從泉眼裏流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水裏，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一羣羣蜻蜓飛來立在它的上頭。

（2）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。

你能説説這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。

2．小組讀，合作學習説説詩意。

四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流説一説。

3．欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

四、想像畫面，熟讀成誦

1．教師語言描述，激發學生想像。

初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池裏的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映着濃密的樹陰。這時候，飛來幾隻蜻蜓，有一隻飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那隻蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什麼樣的感覺？

2．帶着這種感情朗讀。

3．練習有感情地背誦。

五、識記字形，練習寫字

1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀。

2．聯繫前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽———陰（反義字）

3．創造性識字，如：柔

（把矛放在樹上。）

4．讀詞語，造句子識字。

如認讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟

池———池塘 池塘裏開滿了荷花。

露———露珠 露珠在荷葉上跳舞。

六、總結全文

小朋友們，這兩天我們學習了兩首古詩

（揭題：古詩兩首）

《古詩兩首》教學設計14

教學目標

1弊匝П究紊字，藉助工具書和註釋解釋詞語。

2閉確、流利、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩。

3苯柚註釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，並用自己的話説説詩句的意思。欣賞夏日情景，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學準備

教師：課文掛圖。

學生：查閲詩人的生平和創作情況，閲讀《四時田園雜興》和寫夏天的詩句。

教學設計

第一課時：《四時田園雜興》

一、以圖導題，理解題意

1弊邢腹鄄觳逋跡説説自己的理解。

2閉饈資的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什麼特點？這首詩主要寫了什麼？表達了作者的什麼情感？

3痺躚才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、以疑促讀，理解詩意

1弊雜衫識粒讀準字音，讀通句子；指名讀詩，正音。

2蹦讀古詩，思考問題，解決不了的請作記號。

3斃∽榻渙鰨全班交流，教師指導。

三、解疑品讀，感悟詩情

1弊雜善範粒邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏。

2敝該朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會詩情。

四、背誦，積累語言

1北乘小⒛寫《四時田園雜興》。

2彼鴨描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

第二課時：《六月二十七日望湖樓醉書》

一、創設意境，理解課題

1崩鮮Ψ抖痢讀月二十七日望湖樓醉書》，你能感受到詩歌寫了什麼？

2奔蚪樽髡摺

二、渲染氣氛，理解詞義

1迸淅擲識粒營造氣氛。

2弊雜衫識粒讀準字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。

3痺擻醚Ч攀的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來。

4斃∽榻渙餮習成果；全班交流，教師點撥指導。

三、反覆吟誦，感悟意境

教師範讀，學生想象畫面；指名朗讀，教師指導；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。

四、積累語言，拓展延伸

1北乘校並默寫古詩。

2鋇嬌甕庹乙徽頤櫳淳拔鐗氖詞，讀一讀，背一背。

《古詩兩首》教學設計15

【教學目標】

１、會認７個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

３、有背誦古詩的興趣。

【教學重點】

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

【教學策略】

通過自主學習，小組交流討論，學習和掌握作者的寫作方法，理解文章內容。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、挖掘積累

由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

二、圖片導入

出示課文插圖：

圖上畫的是什麼？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。

（板書課題）

先來學習《草》。

三、自學

１、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

２、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

四、感悟

１、自由讀古詩，思考：

自己哪裏讀懂了？哪些字詞還不懂？

２、小組內互相交流討論不懂的地方：

（如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解。）

３、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

⑴ “離離”可以讓學生看看課件，説説草長得怎麼樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

⑵ “歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

⑶ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：

想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。並讓學生説説草什麼時候是“枯”？什麼時候是“榮”？

⑷ “盡”可用簡筆畫的形式，讓學生説出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

五、朗讀

１、自由讀：

你喜歡小草嗎？為什麼？

（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

２、多種形式朗讀：

指名讀；

配樂讀；

競賽讀。

六、背誦

七、練習

１、填空：

離離______________，

一歲一____________。

野火______________，

春風______________。

籬落疏疏一徑深，

__________________。

__________________，

飛入菜花無處尋。

２、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨體字：

左右結構：

上下結構：

上中下結構：

半包圍結構：

八、書寫

１、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導：

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鈎要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鈎的拐彎處要圓潤。

２、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

第二課時

一、背誦古詩《草》

二、自學

按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

１、讀：

讀準字音，把古詩讀通順。

２、想：

想想自己哪些地方讀懂了？哪裏還不懂？

３、説：

在學習小組內説説自己的學習收穫。

三、交流

１、學生先在組內説説自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

２、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

１、自由讀：

你對暮春時節的景色有什麼新的發現？

２、指導讀：

孩子在捉蝴蝶時是什麼心情？（高興、喜悦）。

找不到時又是什麼心情？（失望）。

３、競賽讀：

小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

４、評價讀：

誰讀得好？好在哪裏？有需要提醒大家注意的地方嗎？

五、背誦

同桌互背；

指名背；

挑戰背；

齊背。

六、拓展

把這首古詩編成一個小故事。

七、寫字

學習其它幾個生字。

　　【教後反思】

孩子們比較喜歡第一首詩，第一首為五言詩，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又難，內容羞澀難懂，只有抓住孩子感興趣的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”這種有趣的心裏變化才能吸引住孩子，低段所學的古詩應該通俗易懂或帶有趣味性才行。