五年級科學《四季是怎樣形成的》的優秀教學設計

　　【教學目標】

科學探究

能用查閲資料與模擬實驗的方法來探究四季是怎樣形成的。

培養與發展學生的空間想象力。

情感、態度與價值觀

能認真、仔細地觀察，逐步養成注重事實的良好習慣。

科學知識

瞭解哥白尼的貢獻， “日心説”的創立者。

知道地球在不停地繞太陽運動，這種運動就是地球的公轉，地球公轉的`週期是一年。

瞭解四季是在地球的公轉過程中形成的。

瞭解南、北半球的季節變化是相反的。

　　【教學重、難點】

用查閲資料與模擬實驗的方法來探究四季是怎樣形成的

　　【教學準備】

小地球儀、手電筒、小組實驗用的地球公轉軌跡圖（標明春分、夏至、秋分、冬至四個點）等。

　　【教學設計】

一、提出問題。

一年四季，春夏秋冬交替循環。四季是怎樣形成的呢？板書：四季是怎樣形成的

二、新授：

（一）認識地球的公轉。

1.學生閲讀課本31面的關於“日心説”的資料，瞭解哥白尼的重大貢獻。

2.提問，學生回答：哥白尼對天文學有什麼重大的貢獻呢？

3.老師講解演示，引導理解地球的公轉

一邊演示（注意保持地軸傾斜方向的不變、自西向東）一邊講解地球的公轉：地球的公轉是地球圍繞太陽的運動，地球公轉一週需要一年，四季的變化是在地球公轉的過程中產生的。地球公轉時，地軸總是傾斜的，而且方向不變。

（二）探究四季形成的原因。

1.提出問題，作出推測

⑴地軸傾斜是四季形成的原因之一嗎？

⑵學生推測，並説一下推測的依據。（很重要，目的在於引起學生思考，並想象地球在天空中的可能的情況，對想象能力的提升有幫助）

⑶那我們應該怎樣實驗研究呢？

⑷組織學生討論應該實驗的幾種情況。（不傾斜、傾斜且方向不變）

2.實驗探究

⑴、我們現在就這幾種情況進行研究，看地面上接受太陽照射的情況是怎麼樣的。

⑵學生閲讀課本上33-34面的實驗方法，老師説一下實驗注意事項，要求學生認真搞好實驗記錄。

⑶學生實驗。

⑷彙報、交流：①地軸不傾斜，地球上會出現四季的變化嗎？②地軸傾斜，地球上會出現四季的變化嗎？（要組織好學生對圖的分析，組織學生對照分析圖描述四季形成的原因。還要分析太陽直射和斜射時哪種情況陽光更強烈）

⑸想一想，南北半球的季節有什麼區別呢？

三、拓展。

1.閲讀資料：四季的劃分

2.如果地球在公轉中，地軸方向是變化的，又會怎樣呢？

3.學生説自己的想法。

4.佈置學生課外用實驗驗證自己的想法。

板書設計