四年級數學下冊《平行四邊形的認識》教學設計

作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的四年級數學下冊《平行四邊形的認識》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　四年級數學下冊《平行四邊形的認識》教學設計篇1

　　教學目標

(一)知識與技能

結合生活實際認識平行四邊形，掌握平行四邊形的特徵，認識平行四邊形的底和高。培養學生抽象、概括的能力，滲透對應的數學思想。

(二)過程與方法

使學生經歷動手操作和自主探究的過程，充分感受平行四邊形的本質特徵。

(三)情感態度和價值觀

激發學生的學習興趣,培養積極探索的精神,感受數學的價值。

教學重難點

教學重點：平行四邊形的意義。

教學難點：認識平行四邊形的底和高。

教學準備

課件、三角板

教學過程

　　一、巧用實例、激趣導入

我們認識過許多圖形朋友，你們還記得它們嗎？課件出示一組平面圖形，有三角形、正方形、長方形……你能叫出每一幅圖的名稱嗎？

師：生活中有哪些地方可以看到平行四邊形呢？課件補充生活中含有平行四邊形圖案的物體。

師：平行四邊形有什麼特徵？你們想知道嗎?今天這節課我們就從數學的角度去認識平行四邊形。教師板書課題。認識平行四邊形

　二、觀察圖形，合理猜想

請同學們觀察平行四邊形。大膽猜一猜：平行四邊形有什麼特點？想好和同學説一説。動手操作，驗證猜想

1、操作實踐，學生小組驗證。

2、彙報交流驗證的過程。

（1）測量後發現對邊相等，對角相等。

（2）延長對邊不相交，所以對邊平行

（3）用畫垂線的方法，從一邊向另一邊畫垂線，垂線段都相等，所以對邊平行。

3、歸納特徵。

師：現在請你用一句話概括平行四邊形的特徵。

教師幫助歸納並板書：兩組對邊分別平行且相等，對角相等。

　三、動手操作，認識底和高。

1、教師：同學們，剛才我們認識了平行四邊形的一些特徵，下面請同學們拿出你們準備好的平行四邊形紙，根據老師的要求動手摺一折。（教師巡視，重點輔導個別有困難的學生），展開折的平行四邊形紙，我們把這條邊看做一條直線，這是直線外一點，你知道這條摺痕叫做什麼嗎？（生答：直線外一點到已知直線的距離）也可以叫做直線外一點到已知直線的垂線，在平行四邊形中，這條摺痕就是這個平行四邊形的高。既然是垂線就説明有垂足，垂足所在的這條邊叫做平行四邊形的底。

2、根據給出的高，判斷誰是這條高的底。

3、教師：同學們，你還能在這個平行四邊形上畫出另一條不同的高嗎？（能）

讓學生獨立操作後到展示台上展示。

教師：趕快試一試。（教師巡視，學生獨立操作）

教師：同學們，通過剛才畫平行四邊形的高，你有什麼發現？

教師：對！平行四邊形有無數條高。

　四、體驗平行四邊形的特性---不穩定性

1、教師演示：同學們喜歡看魔術表演嗎？（喜歡）現在，老師就給同學們表演一個小魔術。（教師出示一個長方形方框）這個圖形大家認識嗎？（它是長方形）

教師：對！這是一個長方形。請大家看好了，老師分別將兩隻手握着這個長方形方框的兩個對角，輕輕地拉一拉。變！這還是長方形嗎？（平行四邊形）對！這是平行四邊形。

2、長方形在不改變邊長的情況下可以改變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩定性。大家可以看一下老師帶來的這個伸縮衣架，可以變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩定性在生活中的應用。

五、全課總結。説一説你有什麼收穫。對你自己的表現滿意嗎？

認識平行四邊形

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形

對邊相等且平行

對角相等 高

不穩定性底

　　四年級數學下冊《平行四邊形的認識》教學設計篇2

　教學目標：

（一）知識與技能

1、理解平行四邊形的概念及其特徵，知道平行四邊形兩組對邊分別平行且相等;知道平行四邊形容易變形的特性。

2、認識平行四邊形的高和底，能正確測量和畫出它的高。

3、培養學生的實踐能力、觀察能力和分析能力。

（二）過程與方法

1、學生在聯繫生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發現平行四邊形的基本特徵，認識平行四邊形的高。

2、在觀察、操作、比較、判斷的過程中，瞭解平行四邊形的特性和其中的變化規律，形成平行四邊形的空間觀念。

（三）情感態度與價值觀

讓學生感受圖形與生活的密切聯繫，感受平面圖形的學習價值，使學生體會平行四邊形在生活中的廣泛應用，培養數學應用意識，進一步發展對“空間與圖形”的學習興趣，發展空間觀念。

　教學重點：認識平行四邊形的特徵.

　教學難點：正確測量和畫出平行四邊形的高

課時安排：1課時

教學過程：

一、引入課題：

1．複習舊知

師：同學們，在前兩節課的學習中，我們知道了在同一平面內兩條直線的位置關係有平行和相交，那麼你們認識平行線嗎？請看屏幕，這裏面哪一組是平行線？（課件出示）

2、揭示課題：

師：我們來看這三組平行線，請同學們仔細觀察。兩組平行線相交得到了這樣的一個四邊形，你們認識這個四邊形嗎?（課件動態依次演示三組平行線分別交叉成兩個平行四邊形）

師：通過以前的學習，對平行四邊形我們已經有了簡單的瞭解，今天我們就深入研究一下平行四邊形。（板書課題：平行四邊形的認識）

二、認識平行四邊形的特徵

1、找一找生活中的平行四邊形

師：你在哪些地方見過平行四邊形？

師：除了剛才大家説到的這些，在很多的生活場景中我們都能找到平行四邊形的影子，我們一起來欣賞一下。（出示課件：門口的電動門、教學樓的樓梯、花園的籬笆）那麼你能找到上面的平行四邊形嗎？

（叫生上前來指，同時課件抽象出圖片裏的平行四邊形）

師：這些平行四邊形有什麼共同特徵呢？這就是我們接下來要研究的問題。

2、根據長方形的特徵初步猜測平行四邊形的特徵

師：（教師手拿長方形可變形的框架），來，同學們看老師手裏拿的是一個什麼圖形？那長方形有哪些特徵？

（預設有四條邊，對邊相等、對邊平行；有四個角，四個角都是直角。）

師：大家説的很全面，那接下來，仔細看，老師要變魔術了，（拉成一個平行四邊形），看！現在變成了什麼圖形？

生：平行四邊形。

師：那這個平行四邊形有什麼特徵？誰來試着猜一猜。

預設：對邊相等、對邊平行。（板書猜想，教師不做任何點評）。

3、驗證平行四邊形的特點。

（1）驗證平行四邊形兩組對邊相等

師：接下來我們先來驗證平行四邊形對邊相等的特點，怎麼來驗證對邊相等呢？（用尺子量）

師：那麼就用尺子量一量平行四邊形的四條邊，並記錄邊長，然後看看你能得出什麼結論，總結：通過量一量，我們驗證了平行四邊形兩組對邊分別相等，那麼怎麼驗證平行四邊形的對邊平行呢？

（2）驗證平行四邊形兩組對邊平行（把對邊延長，看是不是相交；平移三角板）

接下來用你喜歡的方法驗證平行四邊形對邊平行的特點。

師：通過我們的驗證，我們明確了平行四邊形的有什麼特點？

概括總結平行四邊形的特點：對邊平行，對邊相等。

4、抽象概括平行四邊形的定義。

師：那麼現在你能根據平行四邊形的特點，用一句話概括什麼叫平行四邊形嗎？

師：剛才大家總結的都非常好，看來我們課前預習的時候很用心。

師總結：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形（板書，齊讀）

5、鞏固平行四邊形的定義。

師：下面我們來做兩道練習題檢測大家的掌握情況

師：看來大家對平行四邊形的特徵掌握的還不錯，給自己的表現鼓鼓掌。

　三、認識平行四邊形的底和高

1、師：我們來看這個平行四邊形，上、下對邊是一組平行線段，你能量出這兩條平行線段間的距離嗎？應該怎麼量呢？把你量的線段畫出來並量一量這條線段的長度。

彙報交流(在黑板上展示幾種不同的畫法)

師：大家畫的這些垂直線段就是平行四邊形的高，對應的這條邊就是平行四邊形的底。

2、教師示範畫高

師：我們一起來畫一畫平行四邊形的高（黑板演示）從平行四邊形一條邊上的一點向它的對邊做一條垂線，這個點和垂足之間的線段就是平行四邊形的高，注意，畫高的時候要用虛線，並且要標上直角符號；那麼垂足所在的邊就叫做平行四邊形的底。高和底是一一對應的。接下來還以這條邊為底，在畫一條高，在自己的練習紙上畫畫。並量一量高的長度。

(教師提醒用虛線畫,並畫上直角標記)

師：為什麼大家畫出來的垂線段位置不一樣？但量出來的距離又基本一致呢？這樣的垂線段可以畫多少條呢？

3、練習畫高

畫平行四邊形另外一組對邊上的高

　四、認識平行四邊形的特性

師：在課一開始，老師把一個長方形框架一拉就變成了一個平行四邊形，現在老師再輕輕的拉拉這個平行四邊形框架，有沒有變化？（反覆拉動平行四邊形框架，讓學生觀察説一説有什麼發現）

師：在四條邊固定的情況下，框架可以拉成不同形狀的平行四邊形，所以説平行四邊形容易變形，非常的不穩定，（板書）這就是平行四邊形的特性。

五、課堂總結

師：同學們，這節課通過你們自己的努力，認識並驗證了平行四邊形的特徵，還學會了畫平行四邊形的高，也知道了平行四邊形有容易變形的特性，你們真的很了不起。其實平行四邊形容易變形的特性在我們的實際生活中有很廣泛的.應用，課下請同學們用你們那雙發現的眼睛找一找，生活中哪兒應用了平行四邊形容易變形的特性，下節課課前我們再一起交流，好不好？好，這節課就上到這兒，下課。

　　四年級數學下冊《平行四邊形的認識》教學設計篇3

一、教材分析

（一）、教材分析

數學課程標準將課程內容劃分為四個領域，本節課屬於“圖形與幾何”的範疇。這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特徵，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利於提高學生動手能力，增強創新意識，而且進一步發展了學生對“空間與圖形”的興趣，因此，本節課在國小數學中起着承前啟後的重要作用。

（二）、學習目標

基於以上教材的分析，我確定的學習目標如下：

1.理解平行四邊的概念及其特徵，知道平行四邊形兩組對邊分別平行且相等。

2.認識平行四邊的底和高，會畫高，明白底和高的對應關係。

3.感受圖形與生活的密切聯繫，體會平行四邊形在生活中的廣泛應用。

（三）、學習重點：

1.認識平行四邊形兩組對邊分別平行且相等這一基本特徵。

2.認識平行四邊形的底和高。

（四）、學習難點：

正確測量和畫出平行四邊形的高，明白底和高的對應關係。。

二、學情分析

一年級下冊直觀認識平形四邊形初步掌握長方形正方形特徵。四年級上學期認識了垂直與平行，掌握了畫垂線的方法。已有的這些知識基礎為這節課打下知識基礎。在豐富多彩的現實生活中，學生經常接觸一些立體或平面圖形為本節課的學習提供生活經驗。

三、教學模式

我採用我校的課堂教學模式“先學後教，訓練矯正”我遵循“引導探究學習，促進主動發展”的教改思路。

四、教學設計、

在對教材與學情分析的基礎上，這節課共設計了五個教學環節，具體安排如下：

（一）單元導入，明確目標。

（二）檢查預習，暴露問題。

（三）大組彙報，教師點撥。

（四）鞏固練習，拓展提升。

（五）課堂小結，達標檢測。

教師以激勵性的語言：“這節課的學習平行四邊形的特徵和基本特性，我們通過練習題來鞏固一下。

【設計意圖】：以學生感興趣的練習形式進行考察，練習內容有層次性，瞭解學生本節課基礎知識的掌握情況能更好的進行有效反饋。

教師以激勵性的語言：“這節課的學習接近尾聲，同學們想不想檢驗一下自己的學習效果？”激發學生練習的慾望，然後學立完成達標練習卷，達標題目包含本節課知識點和重難點，做完後集體訂正，評價學習效果。

五、板書設計

六、課堂評價

評價主體多元化，包括老師評價、學生互評、學生自評。還要注重評價的多樣性：包括口頭提問、課堂觀察、書面檢測。

七、資源開發

包括文本資源，教科書資源是最重要的資源，課本的信息窗知識，自主練習。工具資源包括本節課的學具。信息技術資源包括老師準備的多媒體課件。