單項式的評課稿

彭老師《單項式》一課，教學思路清晰，語言精煉、準確，重點突出，緊密圍繞三維目標進行教學，既有效地實現了學生雙基訓練又重視了學生的思維能力培養，把教學過程變成學生對知識的探索過程，取得了良好的教學效果。

　　一、情境的創設，為新課的學習起到了鋪墊作用。

引入列車在青藏鐵路上行駛問題由學生列出式子100t再由學生完成教材上的思考題的問題，這一做法既讓學生鞏固了國小所學的用字母表示算式又為本節課的'學習埋下了個伏筆。

　　二、體現了教師的主導，學生的為主體的教學地位。

彭老師從情境的創設到概念的學習以及放手讓學生嘗試演練恰當的點撥歸納都是很自然的有一種水到渠成的感覺。她講完概念馬上進行嘗試訓練，有效地檢測學生對概念的理解能力。

　　三、有效的課堂鞏固，適當地讓學生提出解題質疑，讓學生説出與課本上不同的答案有利於促進學生的思維。總之，彭老師這節課有很多亮點值得我學習。

下面我我談談我個人對這堂課的理解，本堂課是一堂屬於概念教學的課，一個數學概念有它的內涵和外延兩部分，內涵是指對概念的深刻理解，外延是指對概念的內涵部分如何進行滲透。在概念教學中如果沒有抓住它的內涵和本質學生在練習中就不能很好地做出明確判斷，也就不能對知識進行很好地外延。理解單項式概念是本節課的重點也難點。單項式指的是：數或字母的乘積是單項式。這一概念中“或”字有它的三層含義：數是單項式；字母是單項式；數和字母的乘積是單項式，概念中強掉的“乘積”運算。

新課標指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法”。我想老師在處理“知識與技能”的時候，遊戲活動的創設，教學指令的落實學生是否明白都有待於我們思考。