《平均數》評課稿

平均數是統計中的一個重要的概念。在國小數學裏，它常用於表示統計對象的一般水平，也是描述數據集中程度的一個統計量。平均數作為反映一組數據的集中趨勢的量數是統計中應用最普遍的概念。

因此，本節課是基於對條形統計圖的理解上，通過對條形統計圖呈現數據，為學生理解平均數的意義提供感性支撐。同時，理解了平均數的含義，知道平均數是一組數據的代表數值，可用來進行幾組數據之間的比較，以判斷他們的差別這一功能，對後繼的統計知識的學習也打下了基礎。

本節課的'教學目標是:

1.在具體問題情境中，理解平均數的意義。

2.探索求平均數的方法，鼓勵解決問題策略的多樣化。

3.聯繫實際，靈活運用平均數解決些問題，培養學生學好數學的信心。

為了體現這些目標的達成，樓老師做到了以下幾點：

一、營造了愉悦和諧的氛圍

學生在良好的環境下學習，心理安全、自由，敢於大膽地發表自己的意見，能説出心裏話，有利於形成真實有效的課堂。在課的導入中，教者以故事激趣;在新知的教學中，以問 題激疑;在鞏固練習中，題型新穎，讓學生親近數學。每一個環節的設計和教學語言都講究藝術，營造種愉悦和諧的氛圍，努力去感染和激勵學生，使他們產生求知慾，使課堂達到事半功倍的效果。

二、構建了互動交流的方式

教者在課堂上充分以學生為主體，多給學生提供機會，經常通過啟發性的語言，如“你知道嗎”“你有不一樣的方法嗎”“你有什麼心裏話要説”等，使學生感受到自己是學習的主人，增強參與的主動性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經歷知識的形成過程中，不斷休驗成功的快樂，在認知與情感的交互作用下，學得積極主動，形成一個真實有效的課堂。

三、設計了豐實有效的練習

認知心理學認為：學生的學習過程，是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。完成這個過程，僅靠新課的教學是不夠的，還要通過有效的練習，才能把新知識同原有知識結構更加緊密地融為一體，並貯存下來，從而使所形成的認識結構更加充實完善。教者把平均數和生活聯繫起來，通過有層次的設計練習，讓學生在練習中豐富了對平均數內涵的深刻理解，既讓學生學得紮實靈活，又讓學生的創造性思維得到發展，讓他們既長知識，又長智慧